以思促讀，以讀促思，講練結合

　《秋天》一文采用擬人化的手法，描寫了秋天的迷人景色和豐收景象，語言優美生動，富有童趣，字里行間可以感受到作者對秋天的熱愛和贊美之情。課堂上我采取多種朗讀形式，讓學生們充分地朗讀課文。以思促讀，以讀促思，講練結合，收到了很好的效果。
　　從生活體驗入手，激發情感
　　在導入課文的時候，我引導學生結合自己的生活實際，調動情感體驗，說說自己喜歡秋天的理由：“秋天天高云淡，給人心曠神怡的感覺。”“秋天是個豐收的季節，稻穗沉甸甸，像給大地鋪上了金色的地毯。”“秋天的景色最迷人……”并且進一步問：如果讓你用一個詞來形容秋天，你會怎么形容？“豐收。”“涼爽。”“美麗。”“天高云淡。”“五谷豐登。”“”秋色宜人“……”
　　作者筆下的秋天是怎樣的呢？在激發興趣，引起學生情感共鳴的基礎上，引導學生自由朗讀詩歌。隨后，交流初讀感受，說說作者筆下秋天的特點：“秋高氣爽”“丹桂飄香”“熱鬧非凡”“……”，也順理成章地了解課文主要寫了秋天的“迷人景色”和“豐收景象”。
　　細致觀察，以練導教
　　在初讀的基礎上，我又問：秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？
　　課文寫到了很多秋天的風景，秋風、秋陽、秋色、球實、秋香等，你最喜歡什么呢？充分尊重學生個體的選擇，引導自讀自悟。感情朗讀，交流感悟，引導用“秋風來到了（什么地方），（什么）（怎么樣了）”的句式來進行交流。
　　“秋風來到了小路旁，各種各樣的野菊花盛開了，有紅的，有黃的，有紫的……五彩斑斕，美不勝收。花兒散發出陣陣芳香，引來了一群群的小蜜蜂采蜜，蝴蝶在在花叢中翩翩起舞。”
　　“秋風來到了草地上，五顏六色的野菊花盛開了，粉的似霞，紅的像火，白的如雪，黃的似金……走在草地上陣陣芳香撲鼻而來，讓人心曠神怡……”
　　“秋風來到了果園里，各種各樣的水果都成熟啦！那石榴笑得咧開了嘴，紅紅的蘋果像孩子的紅潤的臉蛋，一只只柿子掛在枝頭像一盞盞紅燈籠。”
　　“秋風來到了田野里……”
　　感情朗讀，慢慢品悟
　　在學到“玉米舉著紅纓樂了，忘掉一個夏天的煩惱”“高粱紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造”時，為了讓學生對詩歌有透徹的了解，我問學生有什么不懂之處，然后從修辭手法上引導學生去理解，收到了很好的效果。
　　在理解課文內容的基礎上，引導學生探究“為什么太陽更紅更嬌？空氣更甜更好？”反復誦讀，學生把握了文章要義，理解“空氣的甜美”不在話下，理解“太陽更紅更嬌”還是有點難度。這時候，我請學生擴詞，理解“嬌”即“嬌艷”。然后探究怎么會嬌艷呢？
　　“秋天到了，各種果實都成熟了，稻穗、蘋果、葡萄、玉米、高粱等，在秋陽的沐浴下，顯得十分嬌艷，惹人喜愛。”