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以思促讀,以讀促思,講練結合

以思促讀,以讀促思,講練結合

 《秋天》一文采用擬人化的手法,描寫了秋天的迷人景色和豐收景象,語言優美生動,富有童趣,字里行間可以感受到作者對秋天的熱愛和贊美之情。課堂上我采取多種朗讀形式,讓學生們充分地朗讀課文。以思促讀,以讀促思,講練結合,收到了很好的效果。
  從生活體驗入手,激發情感
  在導入課文的時候,我引導學生結合自己的生活實際,調動情感體驗,說說自己喜歡秋天的理由:“秋天天高云淡,給人心曠神怡的感覺。”“秋天是個豐收的季節,稻穗沉甸甸,像給大地鋪上了金色的地毯。”“秋天的景色最迷人……”并且進一步問:如果讓你用一個詞來形容秋天,你會怎么形容?“豐收。”“涼爽。”“美麗。”“天高云淡。”“五谷豐登。”“”秋色宜人“……”
  作者筆下的秋天是怎樣的呢?在激發興趣,引起學生情感共鳴的基礎上,引導學生自由朗讀詩歌。隨后,交流初讀感受,說說作者筆下秋天的特點:“秋高氣爽”“丹桂飄香”“熱鬧非凡”“……”,也順理成章地了解課文主要寫了秋天的“迷人景色”和“豐收景象”。
  細致觀察,以練導教
  在初讀的基礎上,我又問:秋天,在田野里、小路旁、果園里,你能看到什么?那么作者又看到了些什么?
  課文寫到了很多秋天的風景,秋風、秋陽、秋色、球實、秋香等,你最喜歡什么呢?充分尊重學生個體的選擇,引導自讀自悟。感情朗讀,交流感悟,引導用“秋風來到了(什么地方),(什么)(怎么樣了)”的句式來進行交流。
  “秋風來到了小路旁,各種各樣的野菊花盛開了,有紅的,有黃的,有紫的……五彩斑斕,美不勝收。花兒散發出陣陣芳香,引來了一群群的小蜜蜂采蜜,蝴蝶在在花叢中翩翩起舞。”
  “秋風來到了草地上,五顏六色的野菊花盛開了,粉的似霞,紅的像火,白的如雪,黃的似金……走在草地上陣陣芳香撲鼻而來,讓人心曠神怡……”
  “秋風來到了果園里,各種各樣的水果都成熟啦!那石榴笑得咧開了嘴,紅紅的蘋果像孩子的紅潤的臉蛋,一只只柿子掛在枝頭像一盞盞紅燈籠。”
  “秋風來到了田野里……”
  感情朗讀,慢慢品悟
  在學到“玉米舉著紅纓樂了,忘掉一個夏天的煩惱”“高粱紅著臉兒笑了,一曲酒歌在心靈釀造”時,為了讓學生對詩歌有透徹的了解,我問學生有什么不懂之處,然后從修辭手法上引導學生去理解,收到了很好的效果。
  在理解課文內容的基礎上,引導學生探究“為什么太陽更紅更嬌?空氣更甜更好?”反復誦讀,學生把握了文章要義,理解“空氣的甜美”不在話下,理解“太陽更紅更嬌”還是有點難度。這時候,我請學生擴詞,理解“嬌”即“嬌艷”。然后探究怎么會嬌艷呢?
  “秋天到了,各種果實都成熟了,稻穗、蘋果、葡萄、玉米、高粱等,在秋陽的沐浴下,顯得十分嬌艷,惹人喜愛。”

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