《黃繼光》教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)理念] 語文教學(xué)是人的精神的建設(shè)，但這種建設(shè)是不能離開語言文字的感受與運(yùn)用而存在的。
[設(shè)計(jì)特色] 在感受語言文字的同時(shí)感受英雄的精神境界。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、 了解預(yù)習(xí)情況。
1. 讀講生字詞。（讓學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法，突出難點(diǎn)、重點(diǎn)的地方。）
2. 本課主要講什么？
師生介紹交流黃繼光的生平資料。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，只適合有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)。如果不作預(yù)習(xí)，可以把這一環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為“課堂預(yù)習(xí)”或“初讀感知”。對(duì)黃繼光生平事跡的了解，由教師啟發(fā)學(xué)生共同開發(fā)教學(xué)資源，在交流中推進(jìn)，充分運(yùn)用學(xué)生這面的認(rèn)識(shí)積累。）
二、 指名分別讀前5個(gè)自然段。
三、 指導(dǎo)分析自然段。
1. 默讀第1自然段。
① 有幾句？各講什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、情況）
② 哪句是重點(diǎn)？（任務(wù)——“奪高地”）
2. 指名讀第2自然段。
① 這一自然段有幾句？哪幾句可連在一起，表達(dá)一個(gè)意思？（戰(zhàn)士——敵人——結(jié)果）
② 這一段可分三層，每層講什么？
（戰(zhàn)士像“猛虎”一樣“撲”向敵人陣地。敵人的機(jī)槍織成“火網(wǎng)”阻擋我軍進(jìn)攻。結(jié)果是我軍戰(zhàn)士屢次攻擊都被壓了下來。）
③ 怎樣概括地說？
指名3人分層次讀。
3.默讀第3、4、5自然段。
① 根據(jù)前面的指導(dǎo)，這3個(gè)自然段要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
② 學(xué)生自由發(fā)言，教師作板書：
請(qǐng) 戰(zhàn)
爬
占領(lǐng)陣地 站
堵
小結(jié)：開始讀課文要明白每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，這能幫助我們分段，同時(shí)能知道本課是按事情發(fā)展的經(jīng)過來寫的。
（這一部分的設(shè)計(jì)既是對(duì)課文“切入點(diǎn)”的正確選擇，又是為課文分段、理清層次打下基礎(chǔ)，在“部分”與“整體”的關(guān)系處理上，這一部分的“略讀”更是為重點(diǎn)“精讀”創(chuàng)造條件。另一方面，在“略讀”的處理上又有主次之分，如1、2自然段是以教師指導(dǎo)為主，而3、4、5自然段則又體現(xiàn)以學(xué)生自讀為主，如此 “扶”“放”結(jié)合，“扶”中有“放”，無疑是對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。）
四、 根據(jù)板書，自己分段。
五、 進(jìn)一步理解段之間的關(guān)系，了解黃繼光的思想基礎(chǔ)。
問：課題是“黃繼光”，課文從第3自然段才講到黃繼光，那么，為什么要寫前兩段呢？
（戰(zhàn)役的勝利→奪高地→攻火網(wǎng)→黃繼光請(qǐng)戰(zhàn)）
（這一教時(shí)總的設(shè)計(jì)是落實(shí)好初讀感知，但初讀的方法選擇，充分體現(xiàn)了課文特點(diǎn)，把理清層次與在整體感知基礎(chǔ)上重點(diǎn)解讀課文1至6小節(jié)結(jié)合起來，為精讀以黃繼光獻(xiàn)身為重點(diǎn)的段落創(chuàng)造了條件。）
第二課時(shí)
一、 齊讀第1、2自然段。
二、 講讀課文。
1. 指名3人讀第3自然段。
① 問：你們想想這一段為什么要3個(gè)人讀？（討論后明白，這一段分“在什么情況下，怎么說，怎么做”三層意思。）
② 問：這一段應(yīng)抓住黃繼光的什么來分析？（“目光炯炯”——從這目光中可看出黃繼光對(duì)敵人的滿腔仇恨。）