《黃繼光》教學(xué)反思
《黃繼光》教學(xué)反思
《黃繼光》這篇課文由于故事發(fā)生的年代與現(xiàn)在差距甚遠(yuǎn)，因此若以一般的“讀故事－說故事－思考故事”的教學(xué)步驟來上課，其效果并不理想，學(xué)生一方面對課文理解不深，另一方面感情也不夠投入。經(jīng)過思考，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，我這樣來設(shè)計新課：
一、師生交流課前搜集的戰(zhàn)爭背景資料，讓學(xué)生在課前充分了解課文背景，增加黃繼光和這場戰(zhàn)役在學(xué)生心中的立體感，從而將學(xué)生自然而然地帶入故事中去。
二、初讀課文，了解并概括主要內(nèi)容。
三、小組合作解決生字詞，并將容易錯的字寫一個。
四、入境動情。播放電影《上甘嶺》的幾個片斷（課件）。
五、自主讀悟。再看一個片斷，分析597.9高地在上甘嶺戰(zhàn)役中地位，直奔重點，說說從哪些地方能讀出敵人的“拼命”，并將有關(guān)的句子用曲線劃出來。
六、讀議激qing。讀出敵人的拼命。再奔重點，議議黃繼光怕不怕？從哪里能看出來？作者為什么用了一個“啊！”字？
七、真情流露。假如你是黃繼光的戰(zhàn)友，你想對他說什么？并朗誦一首詩〈〈永恒〉〉。同學(xué)們想怎樣表達(dá)對黃繼光的感情呢？讀書？寫詩？寫感想？下面的時間學(xué)生自己處理。
八、拓展提高。請同學(xué)們課后查閱更多的英雄資料，進(jìn)一步與英雄對話。
教學(xué)反思：
本教案設(shè)計充滿著嶄新的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)一波三節(jié)，層層剝筍下去，學(xué)生之情不動自動。
1、 師生交流背景資料，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生探求故事的愿望，從而很自然地被帶到黃繼光的故事中。
2、運(yùn)用多媒體課件播放戰(zhàn)爭片段，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)情感，為下面的“讀”奠定基礎(chǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解教材，完成黃繼光英雄形象的再塑造。學(xué)生天生是一個探究者，教師的作用就是為學(xué)生提供探究的切入點。我抓住了“啊！”字和三個“！”讀讀議議。首先通過“啊！黃繼光站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！”“黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。”這兩個句子的理解，讓學(xué)生明白，黃繼光參加的是一次最激烈的戰(zhàn)斗，處境極其險惡，完成任務(wù)的困難極大，面臨著極為嚴(yán)峻的考驗。
4、尊重學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利。通過讀書、朗誦詩、寫詩、寫感想等形式與英雄進(jìn)行心靈對話。學(xué)生真情流露，讀得入情，寫得感人。
5、課后請學(xué)生查閱更多的英雄資料。溝通課堂內(nèi)外，開發(fā)課程資源，增加實踐機(jī)會。
《黃繼光》教學(xué)反思
從這節(jié)課里我想到，多給學(xué)生一點自由發(fā)揮的空間，把機(jī)會讓給學(xué)生，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡。
我今天這節(jié)課是《黃繼光》的第二課時，第一課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、理解詞語，通過初步感知課文內(nèi)容“寫什么”。第二課時主要解決文本“怎么寫”“用什么寫”的問題，讓學(xué)生通過理解重點句子，了解人物的品質(zhì)，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神，讓學(xué)生感受革命英雄主義教育。