《黃繼光》說課設計
尊敬的各位評委、老師：
大家好!
我是前鋒小學四年級語文教師劉輝。今天我說課的內容是：教科版小學語文四年級上冊《黃繼光》一課，下面我將從以下幾個方面對本節課的教學思考進行說明。
一、依據課標說理念：
新課標明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 依據這一理念，在教學《黃繼光》時，我們有所側重地引導學生在與文本進行充分對話，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，使語文教學從文本走向人本。
二、結合實情說分析：
1、教材分析：
本單元的訓練重點是“體會作者的思想感情”。作為單元的主體課文，黃繼光的故事更是感人至深。課文主要描寫在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。這一驚天地、泣鬼神的壯舉，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概。
2、學情分析：
四年級的學生頭腦中已經儲備了許多英雄人物事跡，而且在閱讀、理解、獨立思考問題等能力方面都有了一定的飛躍。他們敢于在交流和討論中說出自己的理解與感悟，這些因素對本節課的教學是非常有利的。
三、把握教材說目標：
根據課標要求，結合教材特點及學校實際情況，我確定了以下兩個教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、通過朗讀感悟描寫黃繼光語言動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強的品質。
教學重難點：抓重點詞句，體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神。
四、立足發展說教法：
“教無定法，貴在得法”。針對文本敘事條理清晰，語句真摯感人的顯著特點，在教學中我主要采用“以讀代講，以讀促解、以讀促悟”的教學方法，引導學生運用：“讀——找——議——說”的方法學習文本。另外，為了縮小學生與時代背景的差距，幫助學生理解內容，我在教學中還特別注重借助多媒體輔助，充分發揮網絡資源的作用。
五、實踐反思說流程：
（一）營造情境，激發興趣。
“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花”。最初，我是從課題質疑導入，進而分析文章內容。但通過課堂實踐后，我發現這樣一篇感人的文章，開篇就把學生帶入到生硬的分析思考中，就失去了人文情感的體驗，也就沒有了語文課堂的靈魂。基于以上的思考，我對本課的設計加以修改完善，采取了“營造情境，激發興趣”的導入方法。
我是這樣導入的：“同學們，從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物？請用一兩句話簡單介紹一下他的英雄事跡，好不好？”
實踐證明：這樣的導入，很快就把學生帶入一種與教學內容相通的氛圍中，有效地拉近了學生與文本的距離，學生在開課伊始就對英雄人物充滿了無限的崇敬，激發了學習欲望，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。