《峨眉山月歌》教學設計
一名女生讀的有聲有色。
老師感情充沛地說:如果前面李白有江月相伴,還略可安慰的話,后面是怎樣的一種寂寞之感啊,請再讀。
再站起的這位女生讀得更有感情。
2、補充詩句。老師說,李白有一句詩:舉杯邀明月,對影成三人。在李白的眼中,月亮就是朋友。初次離鄉的李白因為有了月亮的相伴而不再寂寞,孤單,但是,當月亮落下西山,李白失去了最后的朋友,他思念著,想見著。李白思念的是誰呢?
學生脫口而出:月亮。
老師說,對。剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話,這里的“君”也可以說是月亮。這只是老師的理解,到底要不要給你一個答案,我相信隨著歲流逝,你們慢慢長大,一定會尋找到一個答案。
拓展閱讀
老師提出:關于寫月亮的古詩很多,月亮是古詩常見的意象。你還知道那些描寫月亮的詩嗎?學生回答了《靜夜思》《塞下曲》等古詩。
老師課件出示了兩首詩。
宿建德江
移舟泊煙渚,日暮客愁新。
野曠天低樹,江清月近人。
楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
老師請學生比較三首古詩有什么相似之處。
一名學生回答:都是寫思念別人的。
老師肯定了學生的見解,說月亮在古詩的意象中往往帶著思念的情懷。
老師略作總結后,本節課教學結束。