峨眉山月歌說課稿
三.說教學過程：
（—）賽詩激趣，讀通文
1.大家知道大詩人李白嗎？能不能背幾首他寫的詩？四年級學生都能很清楚的說出李白被稱為詩仙，是偉大的詩人。老師讓學生背誦一下自己知道的李白寫的詩。學生依次背誦了《贈汪倫》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發白帝城》等。
2.今天我們學習他的另外一首詩，詩名就叫《峨眉山月歌》。
3.齊讀課題。
4.自讀課文，出示要求并檢查。
要求：（1）拼讀字音：峨、羌、君、渝
（2）查字典或結合理解詞語。
半輪 影 流 夜發 向 思 君 下
（3）讀通課文，理解詞語的意思。
（4）不理解的注上記號。
【設計意圖】通過比賽背詩、自主學習的方式來激發學生學習的興趣。
二、理解詩意，讀出韻
1. 解題。
師：歌是什么意思？詩人歌詠什么呢？（板書：歌 月）
（歌是歌詠的意思。是在歌詠峨眉山的月亮。）
交流峨眉山的資料，師放圖片。
2.師過渡：在秋天的晚上，皎潔的月光照耀著大地，這樣的景象多么令人難忘啊！大詩人李白在這首詩的第一句為我們描繪了一幅秋夜月色圖，讓我們共同去體會一下吧！
（1）圈畫詩中地名。這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。這在萬首唐詩絕句中是僅見的，誰能找到告訴大家？
（2）提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是老師告訴大家呢？還是你動腦筋思考思考呢？請默讀古詩，思考詩句的意思。
逐句理解。
老師問：第一句詩，你讀懂了什么？
看課本上的插圖。請學生看圖想象秋天的月亮。最后老師采用講解的辦法告訴學生半輪秋是倒置。
老師接著問第二句話誰懂？老師想在細處挖掘一下：月影在江水中流動，這是為什么？，老師要引導學生知道卻原來是詩人站在流動的船上。
在三四句的理解中，老師給大家提示要注意三個字：“發”、“下”、“君”。這幾個字在老師的引導下學生基本都能知道意思。老師在黑板上相機板書：思君不見。
（3）小組交流詩句的意思。
（4）全班說說詩的整體意思。教師相機指導。
3.讀詩。
（1）師問剛才讀過的一首詩的節奏是什么？押什么韻呢？
出示：峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝州。
（2）根據平仄的特點指導學生讀出韻味。
（3）聽媒體讀、配樂讀、表演讀。
【設計意圖】多種形式的朗讀有助于幫助學生積累詞匯句式，深入理解課文內容，提高學生的語言表達能力，還可讓學生從中受到審美教育。在這個教學過程中，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟。
三、感悟意境，讀出情
1.從詩眼中感悟意境。
師：同學們，用心品讀詩，詩中哪個字寫出了詩人的情感？（板書 思 君）
學生找后，指名朗讀。
2.從寫作背景中感悟意境。
介紹：《峨眉山月歌》是李白年輕時初離四川所寫。為謀求政治出路，實現政治理想，胸懷“四方之志”的李白“仗劍去國，辭親遠游”。當他乘船夜行，仰望峨眉山上皎潔的明月，俯視月映清江的迷人美景時，感懷萬千，寫下了著名的《峨眉山月歌》。
指名朗讀。
3.從李白的詩中感悟意境。