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把自己融化在秋天里——《秋天》教后感

把自己融化在秋天里——《秋天》教后感

  通過多種形式的朗讀,激發學生的對朗讀的興趣,提高了對秋天的認識。在他們的事情并茂的朗讀聲中,我知道他們對秋天有了一種無比熱愛的感情。在次基礎上,我繼續鼓勵學生能說出一句美麗的話來表達自己對秋天的喜歡。

  一、暢游想象的翅膀,融化在濃濃的秋天之中。
  師:秋風能打滾,蘋果穿紅襖,玉米樂了,高粱紅了……好一派生機勃勃的秋天啊。面對這樣美麗的秋天,你想干什么呢?(出示:我真想變成。)我們都來說一句美麗動人的句子,好嗎?
  生1:我真想變成一片梧桐樹的葉子,然后在上面寫上:秋天,我愛你。在我想念秋天的時候,就可以看看它。
  生2:我真想變成一個自由自在的風箏,在天空中飛啊飛,呼吸著甜甜的空氣,望著小朋友們在田野里奔跑。
  生3:我真想變成一條小雨,游到荷花的旁邊和它作伴兒。
  生4:我真想變成一朵朵桂花,然后飄到陸老師的茶杯里,給你解渴,提神。
  生5:我真想變成一只大大的蘋果,然后塞滿你的嘴巴。

  在訓練這樣的句式的時候,即可以激發學生大膽的想象力,又能很好地和課文相結合,于復述中創造,于想象中激發學生對秋天的熱愛。使學生受到情感的熏陶,激發學生對大自然的熱愛。
  當然在學生說一句美麗的句式的時候,有的時候可能不是很流暢,教師要善于傾聽,善于糾正學生表達的不規范,不厭其煩地指導他們能完整地說出一句完整的乃至美麗的話為止。只有通過這樣堅持不懈的訓練,學生的表達才會充滿個性特點,才會洋溢想象的瓊液。

  二、訴說依戀的情懷,融化在濃濃的秋天之中。
  當學生讀到最后一段時,當學生讀到珍藏一片小小的黃葉的時,他們知道秋天就要走了,于是,我在黑板上寫下——“走了……”然后,讓孩子默默地看著黑板,接著便讓他們一起讀,他們讀的非常到位,把那種依戀很好得通過朗讀表現了出來。接著,我便問他們:“當你們看著黑板上‘走了……’的時候,你有什么要說的嗎?或者就和她道聲別吧!
  生1:秋風,你慢點走,我會永遠想念你的。我們永遠會等著你再來的。
  生2:秋天啊,我的風箏還沒有放夠,你明年能早點回來嗎?我一定把我的風箏放得更高的。
  生3:秋天,再見!但我用野菊花的花瓣,把它晾干,藏在我的書中,這樣我的書中就會有一股淡淡的香味了。
  生4:秋天,你慢慢走,我會在春天種下一棵果樹,等到你來的時候,我就會有豐收的果實了。
  生5:秋天,再見,雖然明年我們還會相見,但我想念你的。
  …………

  學生非常天真,什么時候都容易動情,語文教學是感性的教育,只有在學生情感受到觸動的時候,他們的表達才會生情,許多孩子不是不會表達,教師要善于喚醒學生的潛在的情感,激發學生表達、傾訴的愿望。對于中年級的學生來說,一方面需要創設一種濃重的語文氛圍,同時也要教師在課堂上不斷地鼓勵、表揚、點撥、更正、喚醒……

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