竇桂梅：在秋天里站成了春天———十易其稿的故事
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：6
夠簡潔了吧？這樣做的好處是教者可以從學生們描繪的畫面——菊花、落葉、作者、妹妹等引人課文。可試教的時候，學生們把秋天的景象描繪得很豐富：什么豐收的麥田，金黃的果實，紅紅的蘋果，把這個“秋天的懷念”的畫面涂抹得“五谷豐登”，獨獨缺少一種“懷念”情愫和淡淡的哀愁。這顯然與我抓的“好好兒活”的主題不兼容，情感的脈線沒有進人深沉的基調中去感受“好好兒活”帶給我們的人生韻味。
到底怎么切人這個主題？真是個問題。
不妨順風順水，以作者簡介為開頭吧——
有一位作家生活在北京，叫史鐵生。已經54歲了。從21歲起到現在，坐在輪椅上已經33年。他寫的《我與地壇》《務虛筆記》等都很有名。當然，在他寫的文字中有很多是寫給母親的。不幸的是，他的母親在47歲時就永遠地離開了自己的孩子。
介紹完之后，覺得很自然，順便把作者的生平也告訴了學生——這便是第四稿的開頭。但是這樣下來的公開課還是顯得太“平”，而且這樣的資料上網一搜就成，老師不必代替。
偶然間想到史鐵生當年不就在清華附屬學校讀書嗎，如果以一位校友的身份引人，再把這段話改編一下，那該多好！于是，第五稿成了——
……有一位曾經就讀我們這里的校友，他叫史鐵生，現在已經54歲了。遺憾的是，從21歲起，已經坐在輪椅上33年。這么多年，他一直思念著自己的母親。母親在47歲時就永遠地離開了他。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。
孩子們讀的還是第一稿中的那段話，如果全部引用則太長，不夠開門見山，可出于對作者的尊重，又不能擅自修改作者的文章。于是在第六稿中我這樣修剪了開場白的前半部分——
清華附小有一位校友叫史鐵生�，F在已經54歲了。在他20多歲的時候母親就離開了他。
接下來該引用哪段話合適呢？我想到了他另一篇文章中的話，于是在第七稿中加上了這段：