竇桂梅《朋友》課堂實錄（精選10篇）
竇桂梅《朋友》課堂實錄 篇1
整理：時金林
執教：竇桂梅 時間：2003年3月16日
地點：揚州教育學院瘦西湖校區體育館 學生：六年級
師：同學們，今天竇老師剛和同學們見面，有什么問題要問嗎？
……
生：竇老師，我想問你，你平時喜歡交朋友嗎？
師：你說呢？
生：喜歡。
師：對呀！我愿意和你們交朋友。愿意和我自己的孩子交朋友。你們是六年級，我女兒今年正好上初一，其實，年齡和你們差不多。我和她是朋友，自然而然就和你們也是朋友啦！
師：新朋友見面，送大家一份見面禮，讀讀吧！
生：沒有朋友，生活的菜肴里就缺少油鹽。沒有朋友，生命的天空中就缺少光線。
師：同學們，這句話圍繞一個詞來寫的，顧名思義，就是“朋友”。誰來到前面大大方方、重重地把這兩個字寫在黑板上。
�。ㄒ粚W生上臺，按老師說的，一筆一畫地寫下了“朋友”兩個字。）
師：說起“朋友”這個詞大家都覺得很輕松。你看，剛才咱們一見面就成了朋友。大家有沒有看過中央臺王綱叔叔主持的《朋友》這個欄目？
生：……
師：王綱說過這樣的一句話，說起“朋友”這個詞很輕松，真正地要去體驗它、感受它、實踐它，那卻并不輕松。比如竇老師在36年的人生歷程中，伴隨著朋友的攙扶、點化、糾正，伴隨著快樂和淚水，伴隨著老師的成長，我深深地感受到有朋友真好�。ɡ蠋熒钋榈財⑹�，教室里很安靜，同學們凝神注視著老師）
師：每每在生活中交朋友，在書本中咀嚼到這樣那樣的朋友故事的時候，我都以朋友的真情來激勵自己的成長。最近，我就看了幾本叢書，是由當代世界出版社出版，里面有一個欄目，專門講了“朋友”。每每我讀的時候，我就被里面的故事所感染，有時候會情不自禁地流下熱淚。我想，我應當把書本中獲得的對朋友的感悟印下來，和同學們分享，想到這兒，我就選了四篇文章，就是同學們手中拿到的四篇。（這四篇文章分別是《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》以及《朋友》。）
師：我相信，六年級的學生，已經具備了一定的語文學習能力。讀了文章后，多多少少已經有了自己的理解和感悟。同學們可以任選其中的一篇來談談，可以說主要內容，也可以直接說自己的感受和理解。
生：我對《管鮑之交》這篇文章有很深的感受。齊桓公登位后，要殺管仲，報一箭之仇。鮑叔牙卻極力勸說，并堅決辭掉相國之位，推薦管仲。這是出于對朋友的真情！齊桓公不記前嫌，重用管仲，并不是因為管仲的才華有多高，其實是被他們的情誼感動了。而管仲深知鮑叔牙對他的深情厚誼，就不辜負鮑叔牙的深情，逐漸施展出了才華，使齊桓公成為春秋五霸之一。
師：通過對《管鮑之交》內容的理解，你覺得“朋友”應該怎樣理解？
生：我認為朋友應該互相幫助，互相諒解，互相取長補短。
師：好，就請你把這句話寫下來。（生到黑板上書寫）
生：我讀了《記住的和忘卻的》這篇文章，深有感受�！▽W生對主要講了課文的主要內容）
師：你讀了這篇文章，你覺得“朋友”應該怎樣理解？
生：就是要“記住別人對我們的恩惠，洗去我們對別人的怨恨”。
師：再簡練一些。
生：記住恩惠，洗去怨恨。（生到黑板上寫下了這句話）
生：我有補充，……要知道一個沒有朋友的人，就像一只沒有翅膀的鳥飛也飛不起來。
師：向你祝賀，同學們給他鼓掌。他把書上的語言進行了充分的“消化”，內化成了自己的語言，自己的思想，這真了不起！
生：我對《胖子和瘦子》這篇文章有感受：在朋友有難的時候，我們要去幫助它，而不能選擇逃跑！
師：可以用一個什么成語來形容？
生：有福同享，有難同當。（學生在啟發下，脫口而出）
師：剛才的同學說得很好，就這樣說，想補充的也行，談別的文章也行。
生：讀了第二個故事，使我想起了文章后面的故事……從這個故事可以看出真正的朋友，應當將心比心，設身處地為朋友著想，這種友誼是高尚的，是純結的。（學生聯系相關的故事，來談對朋友的理解。）
師：太好了，我發現你剛才講的那個故事書上沒有，你把她補充進去。這是多好的一種語文學習方法，把剛才的寫上來。（學生在黑板上寫感受）
生：讀了這幾篇文章，我有四點感受：第一個感受是既然是朋友，就要記住朋友對你的恩惠，朋友對你的批評和鞭策，才能在人生的旅途中自己翱翔，飛得更好；第二個感受是既然是朋友，就應該在危險的時候給予別人最大的幫助；第三，那些事不關己，一心想著保全自己的朋友，與他們不相交也罷。第四，朋友之間，應該守信用，這樣的朋友才是最好的朋友。（臺下一片掌聲）
師：說得真是太好了！同學們，這么多的同學還想談，好，這樣吧！把你們想要說的話與前后桌的同學交流一下。
�。▽W生相互交流）
師：好，我們看看黑板，來齊讀一下。（孩子們在黑板上寫滿了自己對朋友的理解的話，就像“小名人名言”。）
�。ㄉ首x）
師：有沒有發現問題。（指著其中的一句話，原來其中有一個字寫錯了。）
生：我發現這句話中“諒解”的“諒”寫錯了。
師：是誰寫？知道怎么寫嗎？（教師臉上仍然帶著笑容，一學生趕忙上去改正錯別字。）
師：再讀……
你看你們多了不起呀，自己讀書，就獲得這么多對朋友的理解，這讓我想起羅曼羅蘭說的一句話，“從來沒有人讀書，只有人在書中發現自己，聯想自已，檢查自己，升華自己，超越自己”。同學們，我們能否在人家的情感世界里，真正去走一趟，也在里面真正的發現自己，檢查自己，超越自己呢？要想真正達到這一點很難。下面我們就選擇一篇我們這一生也許遇不到的一篇《朋友》，我們來好好地研究研究，體驗體驗，來談談我們的感受。
師：你就預先讀了，現在你們就用心地來讀這篇文章，同學們可以讀一讀，劃一劃，看看，哪些地方對你觸動大，選擇你自己的讀書方法來讀，大聲讀也可以，默讀也可以。
……
師：這對你有什么感觸？
生：“無辜”這個詞……
（教師指名若干名學生開火車一句一句地讀課文，并隨機請學生說說感受。）
師：同學在讀書的過程中，我發現一個重要的地方，里面都隱藏著“但”這個字，我們把這段話找出來讀一下。
（生讀含“但”的兩句話）
師：什么時候用“但”這個字。
生：轉折的時候。
生：上面的意思就是沒有人肯為朋友坐牢，但是達蒙真心為皮斯阿司坐牢，強調了他是世上獨一無二的一個人。
師：對，當文章的上面的意思和下面的意思完全相反的時候我們才用“但”，像這樣的句式我們著重強調的是后半部的。聯系上文，請你進一步談談對這句話的理解。
生：這句話上面用了一個“但”字，證明為了朋友會去觀很多意想不到的事，就從這件事來說，想回家看看母親，但是沒有人為他坐牢，就是這個朋友真的為他坐牢。
師：所以你想突出這個意思。
生：讀書……
師：他談出了對這段話的理解，著重突出了“但”字，還有沒有同學想談。
生：我對這句話的理解，達蒙冒著被殺頭的危險替別人坐牢，證明他已把當成自己最好最好的朋友了，他本身就很信任彼此，相信他們之間的友情是純潔的。
師：你從哪兒看出來的。
生：我是從“但”這個字看出來的。
師：從這兩位同學對這段話的理解，同學們已經很了解了。我們再讀一讀。
生：齊讀課文。
師：就是這句話，若老師再給你們讀一遍，同學們你們能聽出些什么呢？
�。ń處熇首x，注意了突出了“茫茫人�！钡戎攸c詞。）
生：我聽出了黑暗中的一點光線。
生：沒有一個人為皮斯阿司坐牢，只有他的朋友達蒙。
師：這說明了什么？
生：這說明達蒙很信任皮斯阿司，達蒙是一個高尚的人。
師：茫茫人海，皮斯阿司還有很多的朋友，但誰愿意為他殺頭的呢？別個怎么沒出來？這說明達蒙怎樣？
生：他很勇敢。
師：你讀讀這段話，要能讓人聽出達蒙是很勇敢的。
（學生讀這句話）
�。ń處煻巫x這句話，突出其它的詞語）
師：這一次，你又聽出了什么？
生：我聽出了他們有顆互相信任的心，他們友誼是建立在互相信任之上。
生：達蒙是心甘情愿為他坐牢。
師：再讀一遍。要讀出達蒙是真的原意為皮斯阿司坐牢的。
�。▽W生讀這句話）
師：還是這句話，我再讀讀。（教師三讀這句話，語氣又有了變化，突出的重點詞不一樣了。）
師：你還聽出了什么？
生：他之所以為皮斯阿斯坐牢，是因為他了解皮斯阿司，相信彼
生：達蒙不怕死。
生：我聽出了朋友里面的一些真情。
生：我通過這句話聽出了患難真情。
師：那這段話中的——號是什么意思？
生：表示強調。
生：讀課文。
師：還有同學想讀嗎？其實，你想怎么讀就可以怎么讀，只要讀出自己的滋味來就行，誰來試試！
�。ㄒ粚W生大膽嘗試，深情地朗讀）
生：我也來試試。（許多孩子都舉了手，教師點了多名學生讀書。）
師：讀出自己的滋味來，其實就這么簡單！
師：同學們，現在來個實話實說。如果你們碰到了這件事，你們會不會替他去坐牢？
生：我會去，因為朋友之間的友誼是珍貴的，因為他是一個講信用的人，所以我會去。
生：我會去，如果我被砍頭了，我就會千古留名，人生在世，就是為了千古留名，活得精
生：我是達蒙的話，我就不去，因為我的生命比他更有價值。
師：你比他更加珍惜自己的生命，你也知道生命只有一次。
生：我會去的，我信皮斯阿司，我知道他一定會來的。
生：如果我是達蒙，我就不去，因為我還沒有做出一番事業就死去了。況且死了，也不好孝敬父母了。
師：如果還讓你們接著說的話，你們還會說很多很多，你們剛才所說的去或不去，都是達蒙復雜的思想斗爭，他會不懂自己的生命只有一次嗎？
生：懂。
師：他會不懂自己的母親也需要孝敬？
生：懂。
師：他了解不了解自己的朋友是無辜被處死的。
生：了解。
師：達蒙做出這個決定的時候，他自己心里是怎么想的？
生：皮斯阿司是一個這么孝敬母親的人。
生：我的朋友一定會回來的。
師：好，你信任他。
生：為這樣的朋友去死，死也值得。
生：他心里會想，如果他不信任自己的朋友，朋友怎么能信任我呢。
生：人生能得一知己，是很不容易的。
師：好了，同學們，就懷著這樣的想法，這樣的決定，你們再讀讀這段話，如果你們是達蒙，單讀還是齊讀？
生：單讀。
師：好，誰來。
（多名學生讀書）
師：日子如流水，卻發現皮斯阿斯一去不回頭，它也許……也許……，達蒙心里怎么想的？他還是面無懼色，還是洋溢著慷慨陳詞的豪情？
再看這句話，“一時間，人們議論紛紛，他們會議論些什么呢？有的________，有的______，還有的______。達蒙心里又是怎么想的呢？他還是……面無懼色……”請同學們自主選擇一組，動動筆，展開想象的翅膀，反復揣摩這句話，把你的想象寫出來，你的智慧就在你手中，一會兒請你朗誦給大家聽。
師巡視。
生：日子如水，皮克薩斯，一去不回頭，他也許會來，也許不會來，但刑車上達蒙仍然抬頭挺胸，不但……，反而洋溢著慷慨赴死的豪情，他心里想，朋友，我相信你，我相信你會來的，即使你不來，我也死得其所。
生：日子如水，皮克薩斯，一去不回頭，他也許不回來，也許馬上就回來，但行車上的達蒙抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而洋溢著慷慨赴死的豪情，他心里想，不管他回不回來，我都理解他，因為我們是好朋友，我了解他。
生：達蒙住進了監牢，吃的是窩窩頭，住的是破舊的茅房，但行車上的達蒙抬著頭……充滿豪情，他心里想，唉，皮斯阿司，希望你和母親相聚，祝你好運！
生：一時間，人們議論紛紛，他們有的同情達蒙的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢，還有的說他愚不可極，但行車上的達蒙……豪情，他心里想，隨便你們怎么說，我的朋友皮克薩斯一定會回來的，我相信你一定會回來的。
師：聽了這么多同學的回答使我想起了但丁的那句“走自己的路，讓別人說去吧！”
生：日子如水，皮斯阿司，一去不回頭，他也許遠走高飛，也許在回來的路上，但行車上的達蒙抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而揚溢著慷慨赴死的豪情，他心里想，皮克薩斯你不用回來了，好好孝敬你的母親，我會替你去死的。
生：達蒙住進了死牢，吃的是粗飯，穿的是破爛不堪的囚衣，住的是死牢的牢房……
師：你說的是死牢的牢房，這死牢的牢房會是什么樣的牢房？再想象
生：達蒙住進了死牢，……
師：你說是什么樣的死牢？
生：是又臭又臟的死牢，
生：達蒙住進了死牢，吃的是發霉的牢飯，穿的是破爛的囚衣，住的是陰暗潮濕的牢房，但行車上的……豪情，他心里想，皮克薩斯，我親愛的朋友，你現在應該正和你的母親度過這最后的時光吧？就算你不會回來，我也不會怪你，只要朋友開心，我也開心。
師：還有這么多同學要說，這樣，大家前后說，互相說，把你的快樂與別人共享。
（生互相交流。）
生：這句話說明皮斯阿司是一個守信用的人，他本可以兆之夭夭，讓達蒙做他的替罪羊，可是他沒有這樣做，他守信用，他不愿讓達蒙做他的替死鬼。
師：他是在什么樣的環境下回來的。
生：淋漓的風雨中
師：咱們這兒也下雨的，算不算淋漓的雨。
生：不算，是淅淅瀝瀝的小雨。
師：他是在淋漓的風雨中來的，而且是在千里之外，飛奔而來，你怎么看待？
生：我認為他是馬不停蹄的，一心趕回來，不相讓他的朋友替他死。
師：好，就請你把這樣的感情表達出來。
生：讀。
師：累得沒勁了，你剛才說得多好啊，他在遠處喊：“我回來了，我回來了”，應該是“我——回——來——了”，“我——回——來——了”（聲音拉長）誰再來讀讀。生讀。
師：一般由遠處遠處傳來的聲音第一句低，第二句高，再試試。師讀前半；生讀“我回來了，……”
師：我要是你們，我肯定會這樣讀，“我——回——來——了”。
師：親愛的同學們，假如皮斯阿司回來了，他告訴人們沒事了，我回來了，他想到了自己，會怎么讀？
生：我回來了。
師：假如他想到回來了，他會怎么讀？
生：我回來了。
師：假如皮斯阿司回來了，他很累，上氣不接下氣，應該怎么說？
生：我回……回……來了！
師：再說，可以有創造。
生再說。
師：如果是我，我肯定急著說，“我回來了，我回來了”。每個人現在體會，你就是皮斯阿司，體會。
師：把手放在桌上，發出馬蹄聲，皮斯沒學過普通話，他會怎么喊？
生：讀。
師：沒有掌聲，再讀，再體會，你就是皮斯阿司。
生：激情讀。
師：此時此刻，“我回來了”（輕聲讀），又說明什么？
生：轉危為安，化險為夷。
師：同學們，就是我們憑著對朋友的信任，皮斯阿司回來了，此時此刻可以用兩個字來形容，哪兩個字？
生：信任（師板出）
師：誰讀，讀出你的內心感受，讀自己的。
生：讀。
師：同學們，我們能夠想象，皮飛奔刑場，解下達蒙的絞索，然后緊緊擁抱在一起，風雨中，此時他們會想些什么呢？一切盡在不言中，開心的淚，激動的話在彼此的胸中涌動，同學們把你們的所想，用你們的讀來表現出來好不好？
（出示了三句話，學生朗讀體會：
句1：但，茫茫人海，就有一個不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——達蒙。
句2：但，刑車上的達蒙，抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而洋溢著慷慨赴死的豪情。句3：但，就在這千鈞一發之際，在淋漓的風雨中，皮斯阿司飛奔而來，他高喊著：“我回來了！我回來了！”）
師：同學們，皮斯阿司回來了，達蒙站在這兒會怎樣？大家想象。
生：雨越下越大，像斷了線的珍珠，他們倆抱得更緊了，國王看到這一幕，流下了感動的淚水，國王說：“你們真夠哥么”，我就把你們放了吧。
生：所有的老百姓，官兵跪下來向國王求情，最后國王饒恕他們了。
生：雨下大了，皮回來了，國王賞了他們一些厚禮。
生：皮被處死，達接回他的母親，養活了這位老人。（鼓掌）
生：……
師：同學們的想象真豐富，這是一個真實的故事，發生在意大利的公元四世紀，那么最終的結果怎樣呢？就在這四本書本中的《上帝的笑臉》中，我想結局并不重要，重要的是我們在文中的情感世界里，我們感受到了朋友的信任，親愛的同學們，我們就帶著這樣的感受，帶著對朋友這樣的理解，回過頭來再讀其它的三篇作文，我想，再讀這三篇時，你也一定會別有一番滋味在心頭。
生：我認為朋友間是默默的，什么東西都沒有信任重要。
生：朋友的友誼是偉大的，是無限的，我們要信任朋友。
生：一個人一生的成功都離不開朋友（寫在黑板上）
生：朋友應該當面指出他的缺點。
生：海內存知己，天涯若比鄰。
師：我們對朋友的認識有了一個升華，我們從書本上有了新的認識，在課文走了一個來回，這是學習文章的一個重要途徑和方法。
讀有字之書猶如品味美味佳肴，這很重要。當然生活也是一本活生生的教材，我們也要悟無字之書和人生啊。因為我們周圍有這么多活生生的教材，我們再走到生活中去，一會兒同學們到周圍的老師中去，看看他對朋友有沒有他獨特的理解和認識，你還可以請教他，讓他講講人生經歷中朋友的故事，這也是語文學習的一種很好的途徑和方法。我們看看誰最能夠采納信息，匯集信息，一會兒再到前面來匯報。
�。ㄉ稍L現場老師。）
師：誰愿意抓住機會，匯報你的收獲？
生：我采訪的是后面的老師，他說朋友不在于多，只要是知心朋友就行了，有一句話特別好，“人生得一知己足矣”，而且知心朋友要當面指出錯誤才是。
生：老師說朋友要心靈相通，要志同道合。（板書）
生：我采訪的是邱老師，他說“朋友不要太多，只要有一個就行了”。
生：我采訪的是朱老師，他說：“在自己傷心痛苦的時候，第一個想到的就是朋友。
生：當你把快樂送給你的朋友你就獲得了雙倍的快樂，當你把痛苦給你的朋友，你就減少了一半。
生：擁有了朋友你會擁有更多，朋友是人生中最大的財富，當你孤獨無助時，你的朋友將會為你驅除煩惱，你將從痛苦中走出來。
生：外舉不避仇，內舉不避親，為國為民，化敵為友。（學生把采訪得來的這句話寫在了黑板上）
師：親愛的同學們，還有這么多同學想談。在我們的身邊，我們又獲得了這么多對朋友的理解，再讓我們找回它，放聲地讀一讀，開始。
�。ㄉR讀黑板上學生們寫的對朋友的理解。）
師：通過這堂課的理解，你對朋友想要說的一句話或者一個詞或者一首詩等等，或者你想唱出來都可以表達此時你對朋友的理解。
生：人世間最真誠的莫過于朋友間的友誼了。
師：老師提一個小小的要求，你想對誰說，你就說出來。
生：我想對徐薇，我想對你說，朋友間最重要的是互相信任，不能互相猜疑。
生（徐薇）：我也想對你說要相信朋友，信任朋友。
生：朋友，你是我人生中最亮的啟明星。
生：你就像甘泉滋潤著我的心田，你就像陽光驅走了永久的黑暗，你就像五彩繽紛的彩虹，為藍天增添了光彩，朋友，你太偉大了。
生：我想對老伯伯說……
師：親愛的同學們，就像你們所說的那樣，當你對朋友的理解走進心里的時候，我們才真正的感到朋友的意義。讀……（師指黑板，生讀黑板上的句子。
竇桂梅《朋友》課堂實錄 篇2
教學目標
1.認識8個生字，會書寫6個生字。學會一個部首，掌握“走”字的筆順。
2.理解文中的主要詞語，知道“連忙、只好、笑瞇瞇、危急”等詞語的意思;能區分“是、在”等詞語的意思。
3.喜歡讀課文，能準確表現人物對話的語氣。
4.能夠在讀懂課文內容，明白朋友之間要互相關心互相幫助，越是在危難之時越要挺身而出，進而對“伙伴之間應該如何相處”的問題有一個全面的理解。
教學重點、難點：認字和寫字。
教學準備：生字卡片
教學過程
第一課時
一、導入新課【3分】
生活中我們都需要朋友，你有朋友嗎?誰愿意說說你的朋友是誰嗎?你為什么愿意和他交朋友?正準備交好朋友的同學能不能說一說你愿意和什么樣的人交朋友?交了朋友之后怎樣與朋友相處呢?我們一起來學習一篇課文，學完之后你就會找到答案。
二、拼讀生字，少清朗讀障礙。【15分】
1.認讀生字。
(1)借助拼音讀準字音和詞語。
玩耍(shuǎ) 有(yǒu)人 停住(zhù) 笑瞇(mī)瞇
說(shuō)話 好呀(ya ) 告訴(su) 都(dōu)好
(2)注意提示“住”“說”都是翹舌音，“說”是三拼音節，“呀”要讀輕音。
2.抽讀識字卡。
在學習小組內，由組長抽讀生字卡片，其他同學搶答。
3.初步理解字、詞在本課的意思。“住”在本課是停住、止住的意思;“告”本課指把事情說給別人的意思;“都”在本課是所有、總括的意思。
4.給生字組詞，并練習運用。
三、靈活多樣，助復習�！�9分】
1.玩聽音拍卡片的游戲。
2.玩詞語接龍游戲。
四、做鞏固練習�！�5分】
1.讀出下面詞語
玩具 住處 說話 微笑 告訴 走路
2.選字填空。
你( )做什么?
它們都( )我( )好朋友。
五、試讀課文�！�5分】
(1)把這些字詞放回到故事中。看同學能不能讀準確。
(2)找同學分自然段讀一篇課文。其他同學聽后評價誰讀得最棒。
[設計意圖：讓學生喜歡讀課文，并能準確的表現人物對話的語氣]
六、作業：【3分】熟讀課文。
第二課時
一、導入新課【2分】
這節課我們來繼續學習《朋友》這篇課文。齊讀課題。
二、朗讀課文，復習生字�！�8分】
1.出示生字卡片，學生認讀。
2.自讀課文，標明自然段序號。
3.找同學分段讀課文。
三、邊讀邊理解。【13分】
(一)學習第一自然段。
1.讀第一自然段，說說兩個朋友在森林里玩耍時，發生了一件什么意想不到的事?你是從哪句話知道的?試著讀這句話。
2.學習玩耍“玩”字和“在”字。“在”是平舌音，表示兩個朋友所在的位置。“王”字旁的最后一筆橫變提。
3.在這樣緊急的時刻，兩個人是怎樣做的?結果怎樣?
4.學習“是”字。“是”是翹舌音，又是整體認讀音節。意思是聯兩種事物，表示等同。書寫時注意字的下半部分。
(二)學習第二自然段。
1.從樹上下來的那個人是什么樣子?讀一讀描寫他的句子。
2.學習什么的“么”“呀”兩個都讀輕聲。書寫是注意“么”的第二筆和“牙”字的第二筆。
讀這個自然段，從他笑瞇瞇的樣子我們可以知道他是怎樣的一個人?
(三)學習第三自然段。
1.讀躺在地上那個人的話，你讀懂了什么?
2.撇下是什么意思?
3.學習“走”字。“走”是平舌音。本課既有來到的意思，又有離去的意思。書寫時要注意筆順。
4.討論：在朋友遇到困難的時候，我們應該這樣做?
四、認認真真，學寫字�！�10分】
本課中最容易出錯的是“在”和“是”兩個字，指導書寫時，重點指導“在”字的第三筆“豎”，提醒學生不要忘寫。在寫“是”字時，先復習“足”字，對比觀察兩字的異同后在動筆書寫。“走”字提醒學生書寫時注意按正確筆順來寫。“的”字要突出左窄右寬，左小右大的特點。“玩”字書寫時要注意王字旁的寫法。 “么”字的第二筆是“撇折”，提醒學生別寫成“豎提”。 [設計意圖：注意培養學生正確的執筆姿勢、正確的坐姿、保護本薄的好習慣、按筆畫規矩寫字的好習慣，把字寫得規范、端正、整潔。#]
五、完成活動與練習�！�7分】
1.“連線成字后，讀一讀”
(1)認讀4個部首和4個租子部件。
(2)引導學生明白用一個部首與一個部件組成一個字的方法。
(3)小組討論組字。
(4)答案不求統一。識字多的人可能組成多字。對他們要給予肯定和鼓勵。
2.“讀一讀”。
引導學生們復讀詞語，以鞏固新學的生字。
3.選字填空。
引導學生明白兩句話的大概意思。選字填空，使句子更完整。
4.說一說學完課文之后，同學一定有很多感受想與伙伴交流，組織學生到自己的朋友的身邊和他說些心里話。[設計意圖：明白朋友之間要互相關心互相幫助，越是在危難之時越要挺身而出，進而對“伙伴之間應該如何相處”的問題有一個全面的理解。※]
板書設計：8——3朋友
玩具 住處 說話 微笑 告訴 走路
在朋友遇到困難的時候，我們應該這樣做?
互相關心、互相幫助，在危難之挺身而出。
竇桂梅《朋友》課堂實錄 篇3
教學目標
1、認識8個生字，會書寫6個生字。學會一個新偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能夠在讀完課文之后，明白真正的朋友是在遇到困難的時候能真心相互幫助。
教學重點、難點
認字和寫字。
教學準備
生字卡片。
第一課時
一、導入課文。
生活中我們都需要朋友，你有朋友嗎?誰愿意說說你的朋友是誰嗎?你為什么愿意和他交朋友?正準備交好朋友的同學能不能說一說你愿意和什么樣的人交朋友?交了朋友之后怎樣與朋友相處呢?我們一起來學習一篇課文，學完之后你就會找到答案。
二、拼讀生字，掃清朗讀障礙。
1、認讀生字。
借助拼音讀準字音和詞語。
注意提示“住”“說”都是翹舌音，“說”是三拼音節，“呀”要讀輕聲。
2、抽讀識字卡片。
3、初步理解字、詞在本課的意思。“住”在本課是停住、止住的意思，“告”本課把事情說給別人的意思，“都”在本課是所有、總括的意思。其他字的意思隨課文都比較好理解。
4、給生字組詞，并練習運用。
三、靈活多樣，助復習。
1、玩聽音拍卡片的游戲。
2、玩詞語接龍游戲。
四、做鞏固練習。
1、讀讀下面詞語。
2、選字填空。
五、試讀課文。
六、作業：熟讀課文。
第二課時
一、導入新課。
這節課我們來繼續學習《朋友》這篇課文。齊讀課題。
二、朗讀課文，復習生字。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、自讀課文，標明自然段序號。
3、找同學分段讀課文。
三、邊讀邊理解。
(一)學習第1自然段。
1、讀第一自然段，說說兩個朋友在森林里玩耍時，發生了一件什么一想不到的事?你是從哪句話知道的?試著讀讀這句話。
2、學習玩耍的“玩”字和“在”字。“在”是平舌音，表示兩個朋友所在的位置。“王”字旁的最后一筆橫變提。
3、在這樣緊急的時刻，兩個人是怎樣做的?結果怎樣?
4、學習“是”字。“是”是翹舌音，又是整體認讀音節。意思是聯兩種事物，表示等同。書寫時注意字的下半部分。
(二)學習第2自然段。
1、從樹上下來的那個人是什么樣子?讀一讀描寫他的句子。
2、學習什么的“么”、“呀”兩個都讀輕聲。書寫時注意“么”的第二筆和“牙”字的第二筆。
讀這個自然段，從他笑瞇瞇的樣子我們可以知道他是怎樣一個人?
(三)學習第3自然段。
1、讀躺在地上那個人的話，讀懂了什么?
2、撇下是什么意思?
3、學習“走”字。“走”是平舌音。本課既有來到的意思，又有離去的意思。書寫時要注意筆順。
4、討論：在朋友遇到困難的時候，我們應該怎樣做?
四、認認真真，學寫字。
本課中最容易出錯的是“在”和“是”兩個字，指導書寫時，重點指導“在”字的第三筆“豎”，提醒學生不要忘寫。要寫“是”字時，先復習“足”字，對比觀察兩字的異同后再動筆書寫。“走”字提醒學生書寫時注意按正確筆順來寫。“的”字要突出左窄右寬，左小右大的特點。“玩”字書寫時要注意王字旁的寫法。 “么”字的第二筆是“撇折”，提醒學生別寫成“豎提”。
五、完成活動與練習。
1、“連線成字后，讀一讀。”
2、讀一讀
3、選字填空。
4、說一說。
竇桂梅《朋友》課堂實錄 篇4
河北涿州市三義小學教師馮珊
一、設計理念
在語文出版社a版教材二年級下冊第10課《征友啟事》中，學生通過小牛兩次征友啟事的不同，認識到只有“求同存異”才會交到朋友。由此，我設計了本次口語交際課，啟發學生懂得“朋友”的真正含義，是互相關心、互相幫助。
二、教學目標
1.在夸朋友、猜朋友、找朋友、談朋友等口語交際活動中，鍛煉學生的思維能力與口語表達能力。
2.口語表達要清楚、完整、有條理，聽人說話時要認真耐心，尊重別人。
3.啟發學生懂得朋友之間要互相關心、互相幫助。
三、教學重點、難點
能流利、完整地把自己想表達的意思表達出來
四、教學準備
多媒體課件。
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�
同學們，小牛很孤單，一心想找個朋友，所以他在第二次征友啟事中成功地找到了許多朋友，是多么開心哪!我猜想啊，你們肯定有不少好朋友，是這樣吧?這節課我們就來談談關于“朋友”的話題，好嗎?(板書：朋友)
�。ǘ┛渑笥�
1.你最要好的朋友是誰?愿意告訴大家嗎?(學生積極發言。)
2.看來，大家都有好朋友。有這樣一句話說：“有緣千里來相會。”我想你們從不認識到成為好朋友，其間肯定有各種各樣的原因，(板書：原因)能說說你們為什么成為好朋友嗎?
3.大家發言的積極性可真高，這樣吧，先說給你的同桌聽，待會兒再說給大家聽。說的時候要注意把話說通順、說完整。我說明白了嗎?開始吧。
4.學生交流，教師巡視了解情況。
5.剛才大家說得很熱烈，哪位同學愿意第一個到臺上說給大家聽?學生講，教師相機點評。(如“你選擇學習成績優秀的同學做朋友，你選擇品德高尚的同學做朋友，很好”等。)
6.哪位同學再來講?和別人不一樣的、印象最深刻的?
7.小結：是啊，朋友是我們的一筆財富，每個人的生活和學習中都少不了友情。有了朋友才有歡樂，朋友多了路好走。
�。ㄈ┎屡笥�
1.大家在一起生活和學習快兩年了吧?經過這么長的時間，彼此一定是非常熟悉、非常了解了。咱們下面來做一個游戲，怎么樣?游戲的名字叫：“我說你猜”。
2.游戲是這樣的：小組四個同學在一起，一個同學說，其他三個同學來猜。說什么呢?說咱們班某個同學的一些特點，(板書：特點)，其他同學根據這些特點來猜他是誰?看哪個同學最先猜出來。我說明白了嗎?
3.小組合作討論。教師巡視指導。
4.集體游戲。我看到每個小組都說得那么熱烈，猜得那么起勁，真替大家高興。我提議咱們再把這個游戲的范圍擴大，一個同學說，全班同學猜，好嗎?給大家提個簡單的要求：別人說的時候，你要認真聽別人把話說完，要學會尊重別人，等你確認了自己的判斷的時候，再舉手。
5.抽一生上臺說，其他同學猜。猜到后請那位同學上臺。據我所知這位同學的特點遠不止這些，還有很多很多，誰能有所補充?(啟發學生說得盡量具體些。)這位同學，你自己還有沒有別的意見?
6.別的同學有什么要說的嗎?可以評價他們講得怎么樣，也可以再說一個大家猜。
7.剛才有個同學對我說：他想說一個電視里的人物讓大家猜，比如：哪吒、孫悟空，這個想法非常有創意，當然可以了。你們喜歡嗎?誰來?他只說出了外貌特點，還有其他方面呢，誰能接著說下去?《西游記》、《哪吒傳奇》的主題歌都非常好聽，誰會唱?
8.小結：看來，要想抓住一個人的特點必須平日做個有心人，只有留心觀察，才會有更精彩的發現。
（四）《找朋友》律動，說心里話，出主意
1.學習了這么長時間，咱們來輕松一下吧。請起立!我們一起來跳跳《找朋友》舞吧。
2.師生律動。我想和所有的同學都交個朋友，你們愿意嗎?小朋友們好!(老師好!)還叫我老師啊?(大朋友好!)祝小朋友們學習進步!
3.現在咱們已經是好朋友了。好朋友之間總是希望能把自己心里的話說給對方聽，你們愿意對朋友說說心里的話嗎?可以說你的煩惱、你的傷心事，當然也可以與朋友分享你的快樂。
4.學生說心里話，教師傾聽。
5.我也有個問題想請朋友們幫幫忙。我有個小朋友甜甜正在發愁，我問過他才知道：原來他有個特別要好的朋友東東，東東別的什么都好，就是不愿意講衛生，經常往地上扔臟東西。甜甜真不想和他做朋友了，可又覺得舍不得，不知怎么辦才好，你們說甜甜應該怎么做?
6.你們的辦法很好，相信甜甜按你們說的去做，一定會幫東東改掉不講衛生的壞習慣，他們會成為更要好的朋友。是啊，朋友有了錯，我們就應該給他指出來，幫他改正錯誤，這樣才是真正的朋友。
�。ㄎ澹┱勁笥�
1.說到這兒，我不由得想到：朋友之間總是有那么多事情讓我們念念不忘、回味無窮。有的令我們高興，有的讓我們后悔，有的使我們傷心、有的讓我們自豪……能給我們講講你們的故事嗎?(板書：故事)
2.先好好回憶回憶，想好了再說。
3.抽生講。聽了你們的訴說，我們大家都非常感動。
�。┛偨Y
1.小朋友們，現在讓我們回過頭來看黑板：這節課，我們在不知不覺中學會了怎樣向別人介紹你的朋友，(指板書)可以先談談你們成為好朋友的原因，然后說說他有哪些特點，最后講一講你們之間發生的故事，這樣才會給人留下深刻、鮮明的印象。
2.愛因斯坦說過：世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。今天，我們不但進行了一次口語交際練習，而且懂得了如何做一個真正的朋友，大家高興嗎?最后讓我們一起欣賞一首好聽的歌《快樂朋友》。
這節課我們就上到這兒，下課!朋友們再見!
竇桂梅《朋友》課堂實錄 篇5
閱讀下面文章，完成第1—11題。
朋 友
巴金
�、胚@一次旅行使我更明了一個名詞的意義，這名詞就是朋友。
�、破甙颂煲郧拔以鴮σ粋�初次見面的朋友說：“在朋友們的面前我只感到cánkuì。他們待我太好了，我簡直沒有方法可以報答他們�！边@并不是謙遜的客氣話，這是真的事實。說過這些話，我第二天就離開了那朋友，并不知道以后還有沒有機會和他再見。但是他所給我的那一點溫暖至今還使我的心在顫動。
�、俏业纳蟾挪粫蔷瞄L的罷。然而在那短促的過去的回顧中卻有一蓋明燈，照徹了我的靈魂的黑暗，使我的生存有一點光彩，這明燈就是友情。我應該感謝它，因為靠了它我才能夠活到現在；而且把家庭所給我的陰影掃除掉的也正是它。
�、仁篱g有不少的人為了家庭棄絕朋友，至少也會在家庭和朋友之間劃一個界限，把家庭看得比朋友重過許多倍。這似乎是很自然的事情。
�、膳笥咽菚簳r的，家庭是永久的。在好些人的行動里我發現了這個信條。這個信條在我實在是不能夠了解的。對于我，要是沒有朋友，我現在會變成什么樣的東西，我自己也不知道。也許我也會討一個老婆，生幾個小孩，整日價做著發財的夢，拋棄了事業mèi了良心去做一個現社會制度的忠實的擁護者罷。
⑹然而朋友們把我救了。他們給了我家庭所不能夠給的東西。他們的友愛，他們的鼓勵，幾次把我從深淵的邊沿wǎn救回來。他們對于我常常顯露了大量的慷慨。
�、宋业纳钤潜嗟模诎档�。然而朋友們把多量的同情，多量的愛，多量的歡樂，多量的眼淚都分給了我，這些東西都是生存所必需的。這些不要報答的慷慨的施與，使我的生活里也有了溫暖，有了幸福。我默默地接受了它們。我并不曾說過一句感激的話，我也沒有做過一件報答的行為。但是朋友們卻不把自私的形容詞加到我的身上。對于我，他們是太大量了。
�、踢@一次我走了許多新的地方，看見了許多新的朋友。我的生活是忙碌的：忙著看，忙著聽，忙著說，忙著走。但是我不曾感受到一點困難，朋友們給我預備好了一切，使或不會缺乏什么。我每走到一個新地方，我就像回到了我的在上海的被日軍毀掉的舊居。而那許多真zhì的笑臉是在上海所不�？匆姷牧�。
�、兔恳粋�朋友，不管他自己的生活是怎樣困苦簡單，也要慷慨地分一些東西給我，雖然明明知道我不能夠給他一點報答。有些朋友，甚至他們的名字我以前還不知道，他們卻也關心到我的健康，處處打聽我的病況，直到他們看見了我的被日光曬黑的臉和手膀，他們才放心地微笑了。這種情形確實值得人流淚喲。
⑽有人相信我不寫文章就不能夠生活。兩個月以前的一個同情我的上海朋友寄稿到廣州《民國日報》的副刊，說了許多關于我的生活的話。他也說我一天不寫文章第二天就沒有飯吃。這是不確實的。這次旅行就給我證明出來，即使我不寫一個字，朋友們也不肯讓我凍餒。世間還有許多大量的人，他們并不把自己個人和家庭看得異常重要，超過了一切的�？苛怂麄兾也拍軌蛏畹浆F在，而且靠了他們還要生活下去。
⑾朋友們給我的東西是太多太多了。我將怎樣報答他們呢？但是我知道他們是不需要我報答的。
�、薪鼇砦遗紶栕x朋友的書，看見了這樣的話“消費乃是生命的一個條件……世間有一種不能與生存分開的消費，要是沒有了它我們就會死，就會內部地干枯起來。他們必須開花。道德，無私心就是人生之花�！�
⒀在我的眼前開放著這么多的人生的花朵了。我的生命要到什么時候才會開花？難道我已經是“內部干枯”了么？
⒁一個朋友說過：“我若是燈，我就要用我的光明來照徹黑暗�！�
⒂我不配做一盞明燈。那么就讓我來做一塊木柴罷。我愿意把我從太陽那里受到的熱發散出來，我屬意把自己燒得粉身碎骨來給這人間一點溫暖。
1.給下列詞語中加點的字注音。
�、僦t遜（ ） ②顫（ ）動
�、蹆鲳H（ ） ④施與（ ）
2.給文中拼音處填上適當的漢字。
�、� cánkuì（ ） ② mèi（ ）了良心
�、� wǎn（ ）救 ④ 真zhì（ ）
3.文中第⑶段，把“友情”比作“明燈”，“明燈”的作用是什么？（用原文語句回答）
答：_______________________________________
4.第⑺段中，加點的詞“它們”指代的具體內容是什么？（用原文語句回答）
答：_____________________________________
5.第⑸段中寫到：“朋友是暫時的，家庭是永久的�！弊髡邔Υ顺质裁磻B度？你怎么看待這個問題？
答：______________________________________
___________________________________________
6.如何理解第⑽段中“靠了他們我才能夠生活到現在，而且靠了他們還要生活下去”一句的含義？
答：____________________________________
_______________________________________
7.第⑾段中作者說“朋友們給我的東西太多太多了”，然而“他們是不需要我報答的”，這是怎樣一種友情，表現了朋友怎樣的思想境界？
答：______________________________________
__________________________________________
8.結合本文談談對“道德，無私心就是人生之花”一句的理解。
答：______________________________________
__________________________________________
9.為什么作者在文章結尾說“我不配做一盞明燈，那么就讓我來做一塊木柴罷”？
答：___________________________________
_______________________________________
10.讀完此文，結合自己的認識，用一組排比句描述你對“朋友”的理解。
答：___________________________________
_______________________________________
11.有人認為“人不為己，天誅地滅”，然而巴金的朋友“常常顯露了大量的慷慨”，又不需要報答。請結合生活實際談談你對這兩種人生觀的認識。
答：___________________________________
_______________________________________
參考答案：
1、①xùn；②chán；③něi；④yǔ。
2、①慚愧；②昧；③挽；④摯。
3、照徹了我的靈魂的黑暗，使我的生存有一點光彩。
4、多量的同情，多量的愛，多量的歡樂，多量的眼淚。
5、此題的開放性強，言之成理，理由充分即可。參考：持否定態度。這種觀點是偏激的。在生活中，家庭和朋友是和諧的、統一的關系，而不是對立的關系。親情、友情會使家庭的生活更加充實。
6、朋友們給我的關愛是我過去生活的物質基礎和精神支柱；我要將這些化作精神，化作動力，滿懷信心地去開創新生活。
7、表現朋友之間那種真誠的友情；只想付出、給予，不求回報、索取的崇高思想境界。
8、此題具有一定開放性，能從“品行修養、奉獻精神”的角度來答即可。
9、這是自謙的說法，作者對朋友給予的關愛回報甚少，深感愧疚；作者決心要用自己的光和熱去回報朋友，回報社會。
10、此題開放性較大，形式上有三個分句，內容相關，觀點正確即可給分。
11、此題具有一定開放性，在觀點正確的前提下，能言之成理即可給分，但觀點不正確不能給分。
竇桂梅《朋友》課堂實錄 篇6
設計意圖：
用兒童的心靈感受世界，用兒童的眼睛看世界，一切都是有生命的，詩歌里，小鳥對大樹有說不完的話，電閃雷鳴仿佛在做游戲，在兒童的眼中，一切都變得生動起來。童心是敏感的，更是需要關愛的。設計本次活動，目的在于讓幼兒讓朋友的關愛、親人的關愛、師長的關愛，在童心里萌芽，在童心里開花，在童心里結出愛的果實。
活動目的：
1、初步理解詩歌，感受作品中朋友之間快樂與關愛之情。
2、發揮幼兒想象力，大膽表達自己的想法。
3、初步接觸重點字詞：圍著、講、烏云、轟隆、雷公、溫柔。
活動準備：
1、知識經驗準備：
幼兒了解一些事物之間的聯系，幼兒能用語言表達自己的想法。
2、物質準備：
掛圖、大字卡、詩歌讀本、畫紙、畫筆若干。
活動重難點：感受作品中朋友之間快樂與關愛之情。
活動過程：
一、預備活動：
1、師幼互相問好。
2、音樂游戲：找朋友。
二、感知活動：
1、教師請幼兒自由講述自己剛才找誰做自己的朋友，為什么？
2、逐步出示樹、烏云、小朋友的圖片，請幼兒說一說，它們的朋友是誰？（幼兒自由回答）
2、教師出示掛圖，朗誦詩歌，請幼兒欣賞感知。
三、理解活動：
1、師：今天，蔣老師帶來一首《朋友》的詩歌，請小朋友認真聽，詩歌里誰和誰是好朋友？
教師有感情地朗誦詩歌，請幼兒仔細聽聽
2、教師第二次完整地朗誦詩歌，取出相應的大字卡，貼在掛圖相應位置。提問：
�。�1）小鳥和大樹在干什么？
（2）雷公和烏云為什么是好朋友？它們在一起干什么？
�。�3）為什么說老師是我們的好朋友?
四、引導幼兒嘗試進行簡單的詩歌仿編，為第二次活動做準備。
五、幼兒跟念兒歌。
六、活動延伸：讓幼兒找好朋友，找到的便記錄下來，嘗試仿編詩歌。
竇桂梅《朋友》課堂實錄 篇7
教學目標
1、認識8個生字，會書寫6個生字。學會一個新偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能夠在讀完課文之后，明白真正的朋友是在遇到困難的時候能真心相互幫助。
教學重點、難點
認字和寫字。
教學準備
生字卡片。
第一課時
一、導入課文。
生活中我們都需要朋友，你有朋友嗎？誰愿意說說你的朋友是誰嗎？你為什么愿意和他交朋友？正準備交好朋友的同學能不能說一說你愿意和什么樣的人交朋友？交了朋友之后怎樣與朋友相處呢？我們一起來學習一篇課文，學完之后你就會找到答案。
二、拼讀生字，掃清朗讀障礙。
1、認讀生字。
借助拼音讀準字音和詞語。
注意提示“住”“說”都是翹舌音，“說”是三拼音節，“呀”要讀輕聲。
2、抽讀識字卡片。
3、初步理解字、詞在本課的意思。“住”在本課是停住、止住的意思，“告”本課把事情說給別人的意思，“都”在本課是所有、總括的意思。其他字的意思隨課文都比較好理解。
4、給生字組詞，并練習運用。
三、靈活多樣，助復習。
1、玩聽音拍卡片的游戲。
2、玩詞語接龍游戲。
四、做鞏固練習。
1、讀讀下面詞語。
2、選字填空。
五、試讀課文。
六、作業：熟讀課文。
第二課時
一、導入新課。
這節課我們來繼續學習《朋友》這篇課文。齊讀課題。
二、朗讀課文，復習生字。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、自讀課文，標明自然段序號。
3、找同學分段讀課文。
三、邊讀邊理解。
（一）學習第1自然段。
1、讀第一自然段，說說兩個朋友在森林里玩耍時，發生了一件什么一想不到的事？你是從哪句話知道的？試著讀讀這句話。
2、學習玩耍的“玩”字和“在”字。“在”是平舌音，表示兩個朋友所在的位置。“王”字旁的最后一筆橫變提。
3、在這樣緊急的時刻，兩個人是怎樣做的？結果怎樣？
4、學習“是”字。“是”是翹舌音，又是整體認讀音節。意思是聯兩種事物，表示等同。書寫時注意字的下半部分。
�。ǘ⿲W習第2自然段。
1、從樹上下來的那個人是什么樣子？讀一讀描寫他的句子。
2、學習什么的“么”、“呀”兩個都讀輕聲。書寫時注意“么”的第二筆和“牙”字的第二筆。
讀這個自然段，從他笑瞇瞇的樣子我們可以知道他是怎樣一個人？
�。ㄈ⿲W習第3自然段。
1、讀躺在地上那個人的話，讀懂了什么？
2、撇下是什么意思？
3、學習“走”字�！白摺笔瞧缴嘁簟１菊n既有來到的意思，又有離去的意思。書寫時要注意筆順。
4、討論：在朋友遇到困難的時候，我們應該怎樣做？
四、認認真真，學寫字。
本課中最容易出錯的是“在”和“是”兩個字，指導書寫時，重點指導“在”字的第三筆“豎”，提醒學生不要忘寫。要寫“是”字時，先復習“足”字，對比觀察兩字的異同后再動筆書寫�！白摺弊痔嵝褜W生書寫時注意按正確筆順來寫�！暗摹弊忠怀鲎笳覍挘笮∮掖蟮奶攸c�！巴妗弊謺鴮憰r要注意王字旁的寫法。 “么”字的第二筆是“撇折”，提醒學生別寫成“豎提”。
五、完成活動與練習。
1、“連線成字后，讀一讀。”
2、讀一讀
3、選字填空。
4、說一說。
竇桂梅《朋友》課堂實錄 篇8
一、開啟詩
師：早安，親愛的孩子們
生：早安，親愛的王老師
師：整個早晨，我一直看著你們，
生：整個早晨，我們一直看著你。
師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書本的芳香。
生：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作粉筆的舞蹈，嚼成知識的芳香。
二、誦讀復習詩《不應當只記得》：
1、師：孩子們，懷有一顆感恩的心，能幫助你在逆境中尋求希望，在悲觀中尋求快樂。 請心懷感恩地讀：《不應當只記得》吧！
2、是啊，我們不應當只記得自己看到的，還應當記住我們看不到的。今天我們晨誦的新詩是錢萬成寫的《朋友》。
�。R讀題目）我想我們每個人都有自己的朋友，誰先來說一說你對朋友的理解？（什么是朋友，朋友之間應該怎么樣？）那么在詩人錢萬成的眼中，朋友是怎樣的呢？
�。ǹ椿脽羝�
朋 友
朋友不是人和影子
一個總是
要做另一個的隨從
朋友不是兩只鞋子
一只破了
另一只也會出洞
朋友是一群小馬
放開四蹄
就想較一較腳力
朋友是一片小樹
齊心合力
就能夠抵擋風雨
朋友是兩面鏡子
站在一起
誰也不隱瞞誰的缺點
朋友是兩顆星星
相攜相伴
永遠坦蕩永遠真誠
三、自由朗讀新詩
2. 誦讀詩歌：
（1） 請同學們自己，自由的大聲朗讀，
1.放開聲音，大聲的朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子。
注意把詩歌讀通讀準。
誰想為大家讀一讀？
其余的學生聽一聽，他們讀得是否正確。
重點指導朗讀
�。�2） 師生對讀（誰愿意和老師一起讀這首詩，這樣吧！我們一人一段輪著讀，第一段老師先讀）
（3）男女生賽讀。
�。�5）男女生輪讀
四、感悟詩歌內涵
師：“在詩人錢萬成的眼中，朋友是什么？
生：是小馬。一片小樹、兩面鏡子、兩顆星星。
接著追問：“那么，在他眼中的朋友不是什么？”
生：不是影子，不是鞋子。”
師：“這怎么理解呢？
師：“人和影子能離開嗎？”“人到哪里，影子到哪里�！保骸叭撕陀白邮窃趺丛谝黄鸬�？你的鞋子通常是怎么壞掉的？”
（這樣他們明白了，人到哪里，影子就到哪里，沒有自己。鞋子通常是一塊兒壞的。這樣的朋友不是真正的朋友。
“每個人都有自己獨特的理解和判斷，比如他犯了錯誤，我也跟著去犯錯誤，不要因為對方而迷失自我�！保�
我想說到這兒同學們又對朋友深有了新的感悟，請同學們帶著自己的理解再把詩讀一遍�；脽羝海信鷮ψx）
五、拓展
1、這首詩使你想起了自己的朋友嗎？“你的朋友是誰，你們是影子朋友？鞋子朋友？還是小樹朋友？鏡子朋友？星星朋友？”
可同桌討論后再回答。
2、談起自己的朋友，同學們都很興奮，都有好多的話要說，“想不想把這首詩歌送給你最要好的朋友？”同學們,你認為你和你朋友之間屬于哪種,請選擇適合的一小節或兩小節送給他。(出示格式，學生自己練習送詩6—7人)
3、 給好朋友送詩
4、 給班級送詩
師：同學們，我們一起相處近六年了，在這六年里我們結下了深厚的情誼。仿編了這首小詩，送給在座的每個同學，我們一起合作把這首詩讀一讀。
朋 友
朋友不是人和影子
一個總是
要做另一個的隨從
朋友不是兩只鞋子
一只破了
另一只也會出洞
親愛的同學們啊，
你們就是一群小馬
放開四蹄
就想較一較腳力
親愛的同學們啊，
你們就是一片小樹
齊心合力
就能夠抵擋風雨
六（4）班的同學們啊，
你們都是彼此的一面鏡子
站在一起
誰也不隱瞞誰的缺點
六（4）班的同學們啊
你們就像是天上的星星
要相攜相伴
永遠坦蕩永遠真誠
如果你們有了悲傷
我會和你們一起掉眼淚
如果你們有了歡樂
我會和你們一起來慶賀
親愛的孩子們啊
朋友就是要把關懷放在心里
把關注藏在心底
同學們關于朋友，你一定還有自己獨到的見解，你一定還有獨特的詩行，讓我們也做小詩人，把你的獨一無二想法用詩歌的形式表現出來吧。
竇桂梅《朋友》課堂實錄 篇9
教學目標
1.認識8個生字，會書寫6個生字。學會一個部首，掌握“走”字的筆順。
2.理解文中的主要詞語，知道“連忙、只好、笑瞇瞇、危急”等詞語的意思；能區分“是、在”等詞語的意思。
3.喜歡讀課文，能準確表現人物對話的語氣。
4.能夠在讀懂課文內容，明白朋友之間要互相關心互相幫助，越是在危難之時越要挺身而出，進而對“伙伴之間應該如何相處”的問題有一個全面的理解。
教學重點、難點：認字和寫字。
教學準備：生字卡片
教學過程
第一課時
一、導入新課【3分】
生活中我們都需要朋友，你有朋友嗎？誰愿意說說你的朋友是誰嗎？你為什么愿意和他交朋友？正準備交好朋友的同學能不能說一說你愿意和什么樣的人交朋友？交了朋友之后怎樣與朋友相處呢？我們一起來學習一篇課文，學完之后你就會找到答案。
二、拼讀生字，少清朗讀障礙�！�15分】
1.認讀生字。
�。�1）借助拼音讀準字音和詞語。
玩耍(shuǎ) 有(yǒu)人 停住(zhù) 笑瞇(mī)瞇
說(shuō)話 好呀(ya ) 告訴(su) 都(dōu)好
（2）注意提示“住”“說”都是翹舌音，“說”是三拼音節，“呀”要讀輕音。
2.抽讀識字卡。
在學習小組內，由組長抽讀生字卡片，其他同學搶答。
3.初步理解字、詞在本課的意思�！白 痹诒菊n是停住、止住的意思；“告”本課指把事情說給別人的意思；“都”在本課是所有、總括的意思。
4.給生字組詞，并練習運用。
三、靈活多樣，助復習�！�9分】
1.玩聽音拍卡片的游戲。
2.玩詞語接龍游戲。
四、做鞏固練習。【5分】
1.讀出下面詞語
玩具 住處 說話 微笑 告訴 走路
2.選字填空。
你（ ）做什么？
它們都（ ）我（ ）好朋友。
五、試讀課文�！�5分】
(1)把這些字詞放回到故事中。看同學能不能讀準確。
(2)找同學分自然段讀一篇課文。其他同學聽后評價誰讀得最棒。
[設計意圖：讓學生喜歡讀課文，并能準確的表現人物對話的語氣]
六、作業：【3分】熟讀課文。
第二課時
一、導入新課【2分】
這節課我們來繼續學習《朋友》這篇課文。齊讀課題。
二、朗讀課文，復習生字�！�8分】
1.出示生字卡片，學生認讀。
2.自讀課文，標明自然段序號。
3.找同學分段讀課文。
三、邊讀邊理解。【13分】
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1.讀第一自然段，說說兩個朋友在森林里玩耍時，發生了一件什么意想不到的事？你是從哪句話知道的？試著讀這句話。
2.學習玩�！巴妗弊趾汀霸凇弊��！霸凇笔瞧缴嘁簦硎緝蓚�朋友所在的位置�！巴酢弊峙缘淖詈笠还P橫變提。
3.在這樣緊急的時刻，兩個人是怎樣做的？結果怎樣？
4.學習“是”字�！笆恰笔锹N舌音，又是整體認讀音節。意思是聯兩種事物，表示等同。書寫時注意字的下半部分。
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1.從樹上下來的那個人是什么樣子？讀一讀描寫他的句子。
2.學習什么的“么”“呀”兩個都讀輕聲。書寫是注意“么”的第二筆和“牙”字的第二筆。
讀這個自然段，從他笑瞇瞇的樣子我們可以知道他是怎樣的一個人？
（三）學習第三自然段。
1.讀躺在地上那個人的話，你讀懂了什么？
2.撇下是什么意思？
3.學習“走”字�！白摺笔瞧缴嘁簟１菊n既有來到的意思，又有離去的意思。書寫時要注意筆順。
4.討論：在朋友遇到困難的時候，我們應該這樣做？
四、認認真真，學寫字。【10分】
本課中最容易出錯的是“在”和“是”兩個字，指導書寫時，重點指導“在”字的第三筆“豎”，提醒學生不要忘寫。在寫“是”字時，先復習“足”字，對比觀察兩字的異同后在動筆書寫�！白摺弊痔嵝褜W生書寫時注意按正確筆順來寫�！暗摹弊忠怀鲎笳覍挘笮∮掖蟮奶攸c�！巴妗弊謺鴮憰r要注意王字旁的寫法。 “么”字的第二筆是“撇折”，提醒學生別寫成“豎提”。 [設計意圖：注意培養學生正確的執筆姿勢、正確的坐姿、保護本薄的好習慣、按筆畫規矩寫字的好習慣，把字寫得規范、端正、整潔。#]
五、完成活動與練習�！�7分】
1.“連線成字后，讀一讀”
�。�1）認讀4個部首和4個租子部件。
�。�2）引導學生明白用一個部首與一個部件組成一個字的方法。
�。�3）小組討論組字。
�。�4）答案不求統一。識字多的人可能組成多字。對他們要給予肯定和鼓勵。
2.“讀一讀”。
引導學生們復讀詞語，以鞏固新學的生字。
3.選字填空。
引導學生明白兩句話的大概意思。選字填空，使句子更完整。
4.說一說學完課文之后，同學一定有很多感受想與伙伴交流，組織學生到自己的朋友的身邊和他說些心里話。[設計意圖：明白朋友之間要互相關心互相幫助，越是在危難之時越要挺身而出，進而對“伙伴之間應該如何相處”的問題有一個全面的理解�！鵠
板書設計：8——3朋友
玩具 住處 說話 微笑 告訴 走路
在朋友遇到困難的時候，我們應該這樣做？
互相關心、互相幫助，在危難之挺身而出。
竇桂梅《朋友》課堂實錄 篇10
留存在心底的感動 ——聽特級教師竇桂梅教《朋友》
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：5
留存在心底的感動
——聽特級教師竇桂梅教《朋友》
如果說課堂教學是樂，那么竇老師的教學無疑是氣勢恢弘的交響合唱；如果說課堂教學是水，那么竇老師的教學無疑是激越澎湃的黃河長江；如果說課堂教學是畫，那么竇老師的教學無疑是灑脫從容的潑墨寫意。是的，她的率真，她的投入，她的會說話的一顰一蹙，都在深深地感染著每一位學生，每一位聽課者。
一個明媚的上午，竇老師帶著她的“朋友”，在兩節課的時間里，讓我們有了一次深刻的心靈對話。
一、在主題性閱讀中整體建構
主題性閱讀是近年來興起的一種教材建構思路，意在通過提供一定數量的具有內在關聯的文本材料，促使學生在圍繞主題的不斷的閱讀對話中獲得整體的閱讀經驗和情感體驗。較之原先的“單篇閱讀”，它顯得更為厚實，更具飽滿的力度。
竇老師具有極強的課程意識，數年前即已自覺介入課程的創生之中。她自編的《朋友》主題教材，即由《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》、《皮斯阿斯和達蒙》四篇短文組成。教材通過四則生動的小故事，從不同的側面解讀了“朋友”這一主題。
教學中，竇老師緊緊圍繞主題，采取了“粗線勾勒”和“工筆細描”相結合的策略。在學生通讀四則故事后，引導學生結合其中的任意一篇交流自己對“朋友”的認識。隨后的大部分時間，她指導著學生探究精讀其中的《皮斯阿斯和達蒙》。最后，再次讓學生回到整組教材，交流各自對“朋友”的感悟。
從中我們不難體悟教者的匠心。她首先是想借助多篇文本的閱讀，多側面地喚起學生對“朋友”的已有經驗，為下面的體驗設置一個廣闊的情感背景。生長于之的精讀探究則是對已有經驗的有效提升：通過朗讀、啟發想象、交流對話等方式不斷引導學生開掘主題、深刻體驗，積聚起“朋友”的豐富而鮮明的表象。最后以之支撐，讓學生回到“朋友”的宏觀背景，深刻感悟“朋友”的真正內涵，寫下屬于自己的“格言”。在這種“向心結構”式的教學中，學生獲取的是立體、整體的感受，他們對“朋友”的體驗必定是豐滿且具再生力的。
二、在個性化閱讀中主動感悟
閱讀的過程是“物我的回響交流的過程”。國外有學者將文學作品分為“作家文學”和“讀者文學”兩類。后者只能使讀者以“屈從”于作品的態度去閱讀，而前者則要求讀者自覺地參與其中，能夠給予我們合作、共同著述的樂趣。閱讀教學更是如此，設若欠缺學生個體對文本的作用，文本無異于普通紙張上的有序的鉛字排列。竇老師的這兩節課就是師生“在人家的情感世界里走一趟，從而發現自己，提升自己，超越自己”的過程，是學生積極主動感悟的過程。
首先，教師營造了一個支持個性的環境。竇老師的課堂上，教師的話語霸權現象已無蹤跡，她的微笑、期待、鼓勵、寬容，使得每一個孩子都切切實實地感受到了一種信任與安全，師生彼此敞開了心扉，毫無顧忌。情感因為有了真誠的內容而格外真切。在交流感受時，一位學生甚至說：“如果我是達蒙肯定不去，關鍵時刻要舍人為己�！泵鎸@樣的認識，竇老師沒有批評，因為她知道，一句錯誤的真話遠比一千句漂亮的謊言更可貴。她只是說：“我尊重你的認識，同時保留我的觀點。等學完了課文說不定你的看法會有所改變�！眱烧n結束前，竇老師再次讓他實話實說，他說：“現在我感到左右為難了。”正是課堂的民主平等，才會得以支持學生袒露這種真實的心路歷程。
其次，竇老師很善于啟發學生運用利于張揚個性的學習策略。在研讀深究階段，竇老師緊緊抓住三句“但”字句，啟發學生聯系上下文體會感受，為學生潛具的個性提供了開發的載體。譬如她這樣教學第一個關鍵句：“但，茫茫人海，就有一個人不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮司阿司的朋友——達蒙。”
師：如果你就是達蒙，你會不會來？請實話實說。
生1：我不會來，因為我還小，許多事還沒有經歷。
生2：我老了會來的，因為我也快死了。
生3：我要看看實際情況，看看朋友是不是騙我。
生4：我要回憶皮司阿司以前的所作所為，如果他一貫是真誠的，我就來，而且毫無怨言。
生5：我肯定去，因為生命只有一次，能夠為朋友做一件有意義的事，也不枉這一生了。
師：你們說的這些其實就是達蒙的內心斗爭。他也是活生生的人，他也懂得生命只有一次啊！
就是在這種角色體驗中，孩子們的心融入了文本，原本遙遠的人物貼近了，鮮活了。
竇老師出色的個性化教學還充分體現在朗讀指導上。
師：就在這千鈞一發的時刻，在淋漓的風雨中，皮司阿司飛奔而來，他高喊著：“我回來了！我回來了！”我們怎么讀，才能把當時千鈞一發的感覺讀出來？由遠而近，怎么讀？
生：“我——回——來了——！我——回——來了——！”
師：累得上氣不接下氣怎么讀？
生：“我……我……回來了！我……我……回來了！”
生：（邊揮手邊說）“停下！停下！我回來了，我已經回來了！”
師：皮司阿司強調自己回來了，放下達蒙吧。怎么讀？
生：“我回來了！我回來了！”
師：皮司阿司強調已經回來了，怎么讀？
生：“我回來了！我回來了！”
師：也許皮司阿司根本沒有朗讀技巧，他心里著急，這么喊，（急切地）“我回來了！我回來！”（笑聲、掌聲）
師：就請你們帶著自己的認識，想著你心中的皮司阿司的形象，讀吧。
可以看出，竇老師的朗讀指導完全屏棄了技術化的痕跡，而是著眼于開掘人物的內在心理，引導著學生在跟人物形象作跨越時空的對話后，進行恰當的個性化的朗讀外化。學生似乎覺察自己幻化成了心中的人物，文本的語言成了自己內心的發抒。
三、在“無字書”閱讀中涵育人格
語文，總是彌漫在生活的角角落落，溶解于心靈的一呼一吸。然而，“學科中心”“教材本位”導致傳統的語文教學視野愈益窄化。這一方面，竇老師的實踐無疑是有著開拓性意義的。
在學生、教師、文本間經歷了一番深刻的對話后，竇老師把學生引向了另一番廣闊的天空：讓學生現場采訪聽課的教師，請他們談談各自對“朋友”的認識。多彩的人生本就是厚實的書籍，而關于“朋友”的這種心靈篇章更是其中的華彩樂段。孩子們傾聽著、交流著、感受著：老年教師的厚重哲學，青年教師的青春詩語；催人淚下的真情故事，不曾留意的凡人小事�！⒆觽冏x懂了，“朋友”不是抽象的，它就在自己身邊，就駐在我們的心間。
“善于學習的人會把人家的情感變成自己的情感�，F在，你們心中最想跟誰訴說？”看，竇老師又將他們的視線帶入更為遼闊澄遠的心靈之境。且聽聽孩子們的心聲吧：
“前一個星期，我跟你（指一位同學）吵了一架，我們打得天昏地暗�，F在想想，那只是為了芝麻大的事。我真誠地說聲對不起，讓我們洗去怨恨吧！”
“我想對全班同學說，我們已經是六年級同學了，即將畢業分別。一想到這些我心里就難受，我舍不得老師，舍不得同學，舍不得大伙！”
“我終于找到自己六年來為什么人際關系不好的原因了。我明白了，只有自己愿意付出，才會得到真朋友�！�
動情的淚花在學生，在竇老師，在每一位聽課者的心間泛起。都說語文是人學，是精神之根，此時此刻，在這種既廣遠又深沉的超越了教材的學習中，孩子們在認識獲得推進的同時，靈魂不也得到了洗滌嗎？
就這樣，竇老師猶如一位向導，更是一位朋友，伴著孩子們
經歷了一次深刻的心靈之旅。關于“朋友”的感悟，乃至關于諸多美麗人生的話題，都將伴隨著大家一道慢慢走遠�！@就是語文的力量！
這才是語文，這才是課程！