《開天辟地》教學設計與反思
①感受語言優美.
a畫出有關句子.
b指導朗讀.評價.
②感受盤古形象——偉大,有奉獻.(板書)
（設計意圖:讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。）
3 齊讀第七自然段
4 學生贊頌盤古.
(設計意圖:讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生贊頌盤古，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造性地應用語言.)
5 齊讀課文最后一段.
師:讓我們懷著深深敬意,齊讀最后一段,記住大神盤古.
五、 課后延伸,拓展升華.
師：其實,在祖國燦爛文化發展中還留下了許許多多美麗動人的神話故事,同學們有興趣,可課后去閱讀.
(設計意圖:讓學習從課內向課外延伸，讓學習與學生生活相結合，讓課內學習與課外搜集資料相結合，拓展學生的知識面，增強學生的學習樂趣。）
3 齊讀<<民族文化千字文>>.
教學反思
《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。
因為它是一個以人物(盤古)為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。
同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。我根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣.
不足之處:
1 在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時,沒讓學生從書中省略號想象盤古身體還會發生哪些變化？同學們說的不夠多,留給學生想象的時間還不夠。
2 對后進生的良好表現沒有及時給予鼓勵.