《大地的話》教學(xué)設(shè)計之一

　　　6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？并隨機設(shè)疑最后一句的省略號的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如。。。。
　　　　前5個小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲。使每一次閱讀都能有及時有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化的存在于孩子的心間。
　　　　在閱讀中根據(jù)學(xué)生閱讀情況，有機的指導(dǎo)糾正識記生字的情況，這里預(yù)設(shè)花蕊，又可能學(xué)生讀成花心。順勢板書即時糾正即可。
　　　　第6個小環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。
　　（二）借助文本，換位抒情
　　　　如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
　　　　這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_說話”時，對方能夠認(rèn)真聽，此時才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。
　　（三）激發(fā)情感，以寫續(xù)情
　　　　讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
　　　　也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如。。。”“即使。。。”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。
　　　　這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的角色，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對象。
　　三、課后作業(yè)
　　　　仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一片簡短的小詩歌。
　　教學(xué)札記：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞
　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　　　同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《大地的話》，我們讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前面現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個決心啊？
　　二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么？
　　　　學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。
　　　1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
　　　2、作業(yè)交流：面對語言量，你想說些什么？
　　　3、有感情地朗讀課文
　　　4、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
　　四、學(xué)寫生字：
　　　　學(xué)生自學(xué)生字。
　　　　交流重點字：
　　五、作業(yè)設(shè)置：
　　　　摘抄美麗子。
　　　　摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。

　　板書設(shè)計：蕊
　　課后札記：