蟻國英雄教學反思
我在教學《蟻國英雄》時，緊緊抓住重點問題“為什么稱外層的螞蟻為‘蟻國英雄’？”來具體讀悟。同學們很快找到了答案，因為它們“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。如果就此收住，淺嘗輒止，無異于蜻蜓點水、半途而廢。我又馬上引導同學聯系前后，具體感悟螞蟻們在巨大的災難面前又有怎樣的表現——是怎樣壯烈獻身的？接著，以“這外層被灼焦的蟻國英雄們”，為什么能“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”，誘導同學由表及里，由蟻國英雄們的行為推及它們的精神世界。
一開課，就運用“提起英雄，你想誰？”和“說到螞蟻，給你的印象是什么？”兩個問題揭題導入，一來意在喚醒學生已有的經驗世界，二來意在激發學生閱讀本文的興趣，運用問題作橋梁，連接了課堂的外與內。疏通文路是初讀感知中較為關鍵的一環，而對于中年段學生而言，他們還不一定能較為完整、全面地把握住文本的主要內容，教師適當的扶助就顯得尤為重要了。因此在學生自由朗讀全文的基礎上，相機拋給學生“草叢起火、蟻群被圍、抱團突圍、成功脫險”四個詞語，幫助學生抓住故事的起因、經過、高潮、結局，理清文章的思路，概括課文的主要內容，讓學生體會、掌握概括主要內容的方法。
在提問“面對如此險境，小螞蟻們是怎么做的”時，我請他們運用如“扭團突圍”這樣的小標題簡潔扼要地來說明，學生們說“迅速滾動”，我轉身板書，寫了“加速滾動”，覺得這樣更好，因為文中有一句“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著”；學生們說“至死不放”，我轉身板書，寫了“至死不渝”，兩個詞意思一樣，可是我覺得后者更好，還能讓學生們有個詞語的積累。
《蟻國英雄》教學反思
前兩天教學了《蟻國英雄》。課文講述了一群螞蟻面對火災扭成一團成功突圍的故事，贊揚了小小螞蟻英勇頑強、團結協作的精神。
這節課我先讓學生試著概括故事的主要內容，學生也就抓住事情的起因、經過、結果理清了文章的思路，又通過朗讀描寫火勢強盛的詞句以及“我”心中的想法，體會螞蟻所面臨的形勢之危急。在充分渲染緊張氣氛后，然后我緊緊抓住“可萬萬沒有想到，這區區的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。” “蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。” “顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。” 這三個最令學生感動的句子，理解螞蟻的臨危不懼的英勇行為，孩子們不由自主地入情入境了，他們被蟻國英雄的獻身精神和團結精神所感動，在這里我給學生了充足的時間讓學生讀，然后以組展示，學生在評價中讀得越來越好。
課后，我又布置了一個作業請同學們尋找有關螞蟻的材料，要盡可能多的收集有關螞蟻的內容，然后閱讀自己搜集到的材料。學生知道了有《最大螞蟻合作組織驚現阿根廷超級王國綿延6千米》、《驚心動魄的人蟻大戰》等的報道，有《誰是世界舉重冠軍》、《螞蟻間的“種族大戰”》的小知識，還有許多螞蟻王國的許多趣事。全體學生都是驚訝，因為他們從來沒有這樣全面閱讀過螞蟻方面的材料，沒有這么全面的閱讀螞蟻世界，當學生們對螞蟻有了一定的了解以后，我感受到孩子的精神世界一定在發生變化，因為在他們眼中如此微不足道的螞蟻竟有著這樣的力量和精神，他們真的感動了、震撼了！