《桂林山水》詞語（精選13篇）

《桂林山水》詞語 篇1

　　多音字組詞：

　　卷juàn（畫卷）　屏píng（屏障）　似sì（相似）

　　juǎn（卷尺）　　bǐng（屏息）　　shì（似的）

　　形近字組詞：

　　賞：欣賞　　槳：船槳　　峰：山峰　　繞：纏繞　　巒：山巒　　彩：精彩

　　嘗：嘗試　　漿：豆漿　　蜂：蜜蜂　　燒：發燒　　戀：留戀　　采：采用

　　迷：著迷　　瑕：瑕疵　　瀾：波瀾

　　謎：謎語　　暇：閑暇　　斕：斑斕

　　栽：栽種　　漓：淋漓　　綿：綿延　　筏：木筏

　　裁：剪裁　　璃：玻璃　　棉：木棉　　伐：步伐

　　載：載重　　離：離開　　錦：錦旗　　閥：軍閥

　　【天下甲】

　　表示居首位或超過其他。甲天下，天下第一。

　　【漓江】

　　河流名，又叫桂江，在廣西壯族自治區東北部，長約50公里，流經桂林市。

　　【波瀾壯闊】

　　波瀾，波濤。壯闊，雄偉而寬闊。本課指大海波濤滾滾，景色非常壯觀。也比喻聲勢雄壯或規模宏大。

　　【翡翠】

　　礦物，一般為綠色，有的也呈藍綠色，或白色中帶綠色斑紋，有玻璃光澤，可做裝飾品。

　　【無瑕】

　　瑕，指玉石上的斑點。無瑕，就是沒有斑點，玉石非常純凈。課文借此形容漓江的水純凈、清澈。

　　【連綿不斷】

　　連接不斷，一直延續下去。多指山脈、河流、雨雪等接連不斷。

　　【危峰兀立】

　　危，指高。兀，指高高地突起。危峰兀立，指高高的山峰筆直地聳立著。

　　【怪石嶙峋】

　　嶙峋，形容山石高聳重疊。怪石嶙峋，指奇形怪狀的山石很多。

　　【蕩漾】

　　水波一起一伏地動。

　　【觀賞】

　　觀看、欣賞。

　　【屏障】

　　像屏風那樣起遮擋作用的東西。（多指山峰、島嶼等。）

　　【竹筏】

　　用竹子扎成當船用的排。

　　【畫卷】

　　成卷的，可以展開來供觀賞的圖畫。

　　【泰山】

　　東岳。在山東省中部，主峰在泰安縣城北，雄偉壯麗。

　　【香山】

　　北京西郊的一處景點，風景綺麗，尤以秋天紅葉迷人而聞名。

　　【水平如鏡】

　　形容無風時，水面平靜得像一面鏡子那樣。

　　【拔地而起】

　　拔，用力往上拉。拔地而起，用以形容山峰或大型建筑物雄偉挺拔得仿佛是從地下拔起來似的。

　　【云霧迷蒙】

　　云霧繚繞，使人看不清山巒的真實面貌。

　　【峰巒雄偉】

　　高而尖的山一座連著一座，雄壯偉大，很有氣勢。

　　【近義詞】

　　明麗──明艷、艷麗　　羅列──列舉、排列

　　圍繞──環繞、縈繞　　觀賞──欣賞、玩賞

　　兀立──矗立、直立　　擴散──擴大　　

　　峰巒──山巒　　波瀾──波濤　　仿佛──好像

　　蕩漾──飄蕩　　連綿──連續　　雄偉──雄壯

　　形態──姿態　　危峰──險峰　　迷蒙──迷漫　　

　　連綿不斷──連續不斷、接連不斷　　波瀾壯闊──波濤洶涌、波浪滔天

　　形態萬千──形態各異

　　【反義詞】

　　前進──后移　　擴散──聚集、集中

　　微波──巨浪　　連綿──孤立　　

　　迷蒙──清楚　　無瑕──有斑　　

　　云霧迷蒙──云消霧散　　波瀾壯闊──水平如鏡、一潭死水

《桂林山水》詞語 篇2

　　學 習 目 標 1.學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。 4.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。 重點 感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。 難點 感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。 學習過程   自 學 質 疑   1.我能給下面生字注音   瀾    瑕    漓    攀     巒     泰    駱    駝     障    兀    綿    翡 2.我會填近義詞 觀賞——（     ）  仿佛——（     ）  圍繞——（     ） 形態萬千——（         ）  連綿不斷——（        ） 波瀾壯闊——（         ）  云霧迷蒙——（         ） 3.讀了本文，我知道桂林山水             。 交 流 解 惑  1.找出文中的中心句，說說它在文中的作用。  2.漓江的水有什么特點？  3.想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的？  4.“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。  5. 讀第三自然段，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。  6.結合課文解釋：   拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。  7.作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？  8.朗讀第四自然段，想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。  9.自己寫上幾句話來贊美美麗的桂林山水。  10.小組交流，如何讀出桂林山水的特點和喜愛之情。 學習過程 展 示 點 撥 1.找出文中的中心句，說說它在文中的作用。 2.我知道漓江的水有什么特點？ 3.想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的？  4.“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。  5. 讀第三自然段，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。  6.結合課文解釋：   拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。  7.作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？  8.朗讀第四自然段，想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。  9.展示自己所寫的“贊美美麗的桂林山水”的句子。  10.小組交流，如何讀出桂林山水的特點和喜愛之情。 達 標 檢 測 1.聽寫本課生字詞。  2.在括號里填上適當的詞語 （       ）的大海   翠綠的（       ）  （       ）的西湖 新生的（       ）  （       ）的泰山    無瑕的（       ） （       ）的香山   連綿不斷的（       ） 3.花落誰家（選字填空） 棉    綿 連（  ）不斷 （  ）被 （  ）延 （  ）花  海（  ） 絲（  ） 拔    撥 海（  ） （  ）號 （  ）蘿卜  （  ）款 （  ）草  （  ）河 4.課文寫得真美！我要有感情地朗讀，還要把課文背誦下來。 5.認真讀課文最后一段，再聯系下文，說說自己對桂林山水的感受。      

《桂林山水》詞語 篇3

　　　教學設計

　　1.知識目標

　　學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

　　2.能力目標：

　　（1）學習“從中心句入手”學課文的方法。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.情感目標

　　學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

　　教學重點：

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法。

　　教學媒體：

　　掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　　3.體會最后一句。

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　（四）觀賞桂林的山。（學習第三自然段）

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

　　（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受？

　　（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

　　3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　（六）朗讀全文。

　　（七）作業。

　　1.朗讀課文2.識記生字

《桂林山水》詞語 篇4

　　一、教材簡析。

　　《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　二、設計理念

　　《語文課程標準》中提出以人為本，以促進學生發展為本的理念。結合這次活動的主題是：教學中的互動。于是，在《桂林山水》一課教學中，盡量讓學生成為學習的主人，把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終，教師僅僅做個引領者。通過讓學生領悟桂林山水的特點，陶冶其愛美情趣，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法，實現導與學的和諧統一，構建和諧的語文課堂教學。

　　三、教學流程

　　教學目標

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀。

　　教學重點：

　　了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　教學難點：

　　學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，觸發情感

　　上課伊始，我便問學生：“誰知道廣西什么地方最美？”學生們紛紛回答：“桂林。”我問：“你們去過桂林嗎？”學生搖頭。同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。

　　二、初步感知，進入情境

　　1、現在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞”。

　　2、此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)

　　3.小結，并引讀第一節。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　4、你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎？甲：居第一位。

　　三、初讀課文，進行預習

　　1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

　　③大聲地讀通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

　　2、檢查預習情況，輪讀課文。

　　①“啊”的讀音。

　　②指名讀課文。

　　四、潛心品讀，體會情感

　　一、理清段落

　　課文哪一節描寫山？哪一節描寫水？

　　二、了解桂林的水

　　如詩如畫的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長有170多千米。它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎？如果用關鍵的幾個字來概括呢？

　　(1)自由朗讀第二自然段，思考：

　　①圈出寫漓江水的特點的詞語。

　　②劃出具體描寫特點的句子。

　　③注意不同的前字韻母帶來句末“啊”的不同發音

　　(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

　　根據學生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？

　　這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢？請你從中選擇一句，試著讀一讀。

　　漓江的水真美啊！讓我們一起伴著優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨特的美。

　　（3）師：為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

　　三、了解桂林的山

　　1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什么？

　　2、指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的？

　　3、小結：找到桂林山特點----讀你印象最深特點的語句-----談談體會-----深情地讀

　　4、生自學，可同桌一起學習。

　　5、交流：奇、秀、險（板書）

　　6、你對哪個特點印象最深刻？

　　誰能把“險”的樣子畫出來？指名試畫。（出示幻燈）看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。

　　7、（生讀“奇”的語句，并談感受）------幻燈出示，誰能從畫面上點出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎？-----課文中好象就寫了三種形狀啊？----(請大家聯系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態說得具體些！“像老人，像巨象，象駱駝。。。。。。”（示意學生說下去）

　　8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫——“奇峰羅列”。

　　9、哪些同學對“奇”感興趣，把這句話讀好。

　　10、（生說“秀”）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎？（幻燈展示）讓學生體會秀。

　　同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。

　　難怪作者要這樣贊嘆——（生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！）是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？

　　師：因此，我們說，桂林的山（生：甲天下！）

　　四、布置作業

　　爭做一名小小的配音演員。

　　課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句，進行激qing試說。

　　課后反思

　　1、借助多種手段引導學生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學生有一個比較形象的了解。但是，對于個別詞語的理解，教師指導還不夠到位或者有些牽強附會。

　　2、教學中力求讓學生在讀中領悟，使學生既體會文章的意思，也能體會文中語言文字的美。學習桂林的山這一部分時，因時間緊張，教師雖然提出抓住一些重點詞句進行了朗讀感悟，但實質上有些草草了事，學生的朗讀還趨于平淡。以后，應多加強朗讀方面的合理引導。

　　3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。（感嘆詞較多）

　　4、激勵性語言貧乏。

　　…………

　　旁觀者清，當局者迷。雖然多年的教學，腦子里的糊涂帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細細指點，熱心幫助，我將努力反省、勉勵自己，努力前進，逐漸提高吧！

　　再次懇請各位同仁毫無保留地給我開展“批評會”，雖無以厚謝，但我會心存感激，謝謝！

《桂林山水》詞語 篇5

　　（ 一）、設境激趣，再現生活，觸發情感。

　　師：昨天晚上，陸老師進行了第二次備課，看著課件，讀著課文，感覺桂林山水確實風光旖旎。越讀越有味。不知你們看后、聽后會有什么感受？

　　（放課文錄音，同步演示課件——《桂林山水》風光片）

　　師：能不能用一個字來說說你對漓江水的感受？

　　生：靜    生：清     生：綠    生：秀   

　　師：用一個詞說。

　　生：水平如鏡

　　生：清澈見底

　　生：綠如翡翠

　　生：波平浪靜

　　生：晶瑩透亮

　　師：用一句話說。

　　生：漓江的水，天下獨一無二。

　　生：漓江的水秀麗無比。

　　生：漓江的水不但靜，而且很清，也很綠。

　　生：漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。

　　師：那漓江的水怎么樣呢？句子不完整，老師給你一個關聯詞“雖然~~~但是”，把句子補充完整。

　　生：漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人夢幻般的柔和。

　　師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個字、一個詞、一句話來說說對桂林山的印象呢？

　　生：奇       生：秀      生：險     生：怪

　　生：形態各異

　　生：連綿不斷

　　生：怪石嶙峋

　　生：危峰兀立

　　生：形態萬千

　　生：絢麗多姿

　　生：奇峰夾岸

　　生：峰巒疊嶂

　　生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。

　　生：桂林的山奇麗獨特。

　　生：桂林的山鬼斧神工，令人稱奇。

　　生：桂林的山峰巒疊嶂，引人入勝。

　　生：桂林的山，一時孤峰直樹，一時奇峰一片，時而山海峰林，時而平疇曠野。

　　（評：通過聽課文朗讀，欣賞風光圖，讓學生整體感知課文，誘發學生對山、水的固有體驗，體味課文的節奏韻味，學生不僅獲得了視覺美，領略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意會其理，產生審美情感，有關的心理活動也隨之活躍。）

　　（二）、潛心品讀，品味生活，體驗情感。

　　師：同學們，作者蕩舟漓江，領略了秀麗的山水，旖旎的風光后，發出了一句贊嘆。打開書找一找，然后讀一讀。

　　師：誰想讀就站起來讀。

　　（三名學生讀，教師與學生一同評價）

　　師：你是怎么理解這句話的？

　　生：船在碧綠的江面上航行，人好象在畫中游覽一樣。

　　生：小船在碧綠的漓江上滑行，人就好象在畫中游覽。

　　師：促使作者產生贊嘆的原因是什么？找出句子說明。

　　生：是因為作者看到“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進了連綿不斷的畫卷。

　　師：“這樣的山”是指怎樣的山？“這樣的水”是指怎樣的水？找出句子。

　　（學生分別找句子,選擇你最喜歡的句子讀。）

　　（評：緊緊抓住“舟行碧波上，人在畫中游”帶動全篇課文的學習，引導學生在反復誦讀中，感受著清新活潑的文字，品味著作者的意趣，從而得到美的體驗，感到課文語言如同己出，吟誦如吐心語。）

　　師：（出示課件）請同學們自由輕聲讀讀屏幕上的這些句子，把前后意思關聯的話連起來。課件：桂林的山真奇啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

　　桂林的山真秀啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。

　　桂林的山真險啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。

　　（生盯著屏幕，輕聲讀著，想著。陸續舉起了手。）

　　師：（指定一名學生）請你來跟老師對讀，我讀前半句，你接上意思相連的后半句。（師生合作，順利完成了任務。）

　　師：他讀對了嗎？（對了）看來同學們對句子的意思都領會了。請同桌同學分前后半句對讀。

　　（同桌對讀句子，興致勃勃，還自覺地交換讀，課堂氣氛極為熱烈。）

　　師：老師想了解一下，剛才發現同桌搞糊涂的同學請舉手。（無人舉手。）看來大家把句子的意思搞清楚了。要是讀這段話，能把每句話寫出的特點都讀出來嗎？試試看。

　　（生自由練讀。教師給了3分鐘的讀書時間，讓學生有較充分的時間去體會、思考。）

　　師：誰來讀第一個分句？（學生都爭著舉手）

　　生：“奇峰羅列，形態萬千”讀出了感情，但三個“像┅┅”還沒讀出變化。

　　師：老師聽出來了，你覺得“奇峰羅列、形態萬千”令人感到山峰奇特，那山峰的形態奇在哪兒呢？誰把他讀出來。

　　（生用不同的語氣讀了“像……”：“像老人”聲音微粗，稍稍壓低音量；“像巨象”聲音上揚，音量放高了些；“像駱駝”巧用輕聲，讀得慢些，讀出了更奇特的語氣。）

　　師：你們聽了這位同學的朗讀，感到山有不同的形態了嗎？

　　生：我感覺到了，像巨象的山峰最大，像老人的山矮小，像駱駝的山有起伏。

　　師：讓我們為這位同學的精彩發言鼓掌！你的想象力真強！讓我們都來讀出這些奇特的山峰的不同姿態。

　　（生讀書表情各異，都在琢磨著怎么讀好。）

　　師：第二個分句誰來讀？（一生用輕快的語氣讀完了第二個分句）

　　生：我覺得“翠綠”、“新生”還要突出一點，因為翠綠是很好看的顏色，新生的竹筍顏色也很鮮嫩，如果老竹筍顏色就不好看了。

　　師：是呀！新鮮的綠色的確是很“秀”的，請你來讀讀這兩個詞組——翠綠的屏障，新生的竹筍。

　　（生嘗試讀了，但聲音不好聽）

　　師：誰再來讀讀這兩個詞，讓人感覺到秀美？（指一女生）

　　（該生不但感情好。而且音色純美，如透明的一般）

　　師：聽了她的朗讀，你感覺到“秀”了嗎？（同學們都佩服地點點頭）那請她把這句話讀完吧。（該女生把“色彩明麗，倒映水中”都讀出了感情。）

　　師：大家都用自己覺得最美的聲音來讀這個句子。（學生練讀）

　　師：這最后一句請每個小組推薦一位同學來讀，大家聽一聽，誰讀的最有“險”的感覺。（生逐一輪流讀）

　　師：請大家評評吧，誰讀得好，好在哪里？

　　生：李紅讀的最好，她把“栽倒下來”讀得讓人有點害怕。

　　生：王強好，他讀“危峰兀立，怪石嶙峋”的語氣讓人感到危險。

　　……

　　師：大家說得都有道理。他們幾個各有長處，但也有缺點。我們可以把這些同學的優點學過來啊！試試看。（學生各自投入到自己的朗讀活動中，教師巡視、傾聽、指導。學生們都讀得晃起了腦袋，臉色表情也在變化著。待學生練讀完后）

　　師：老師知道大家都想讀，讓我們一起來讀，老師來欣賞。（學生一起聲情并茂地讀起來）

　　師：讀得真美啊！老師也忍不住想讀了，我讀前半句，大家讀后半句，我們都不看書行嗎？

　　（生師合作，有感情地誦讀這段話）

　　評析：一個優美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的朗讀，讓學生讀出味來，并熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收。真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。

　　師：有一次，我布置學生寫作文“游``````”。一位到過桂林的同學寫了“游桂林”。文章交上來，我批改時發現這位同學在描寫漓江的水時寫道：“漓江的水很清很靜很綠”。于是，我把這句話改成書上那句話，我應該告訴這位同學這樣改的理由是什么呢？大家幫我說說。

　　生：習作中的句子不具體，沒寫出水靜清綠的程度。

　　生：書上的句子寫出了作者對漓江水的驚嘆和愉悅的心情。

　　生：書上的句子是作者內心情感的流露，寫得有韻味，給人以深刻的印象。

　　生：書上的句子排在一起，形成一種連珠炮似的氣勢。

　　生：我覺得書上的句子“真”字用得非常妙。既寫出了漓江水讓人一目三嘆，又寫出了作者觀賞后心曠神怡的感受。

　　生：我也覺得“真”字寫出了漓江水的舉世無雙的美，還寫出了作者永遠不會忘記漓江的水秀麗無比。

　　師：理解得不錯。我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣才能給人留下深刻的印象。

　　（評：對表達句式和“真”字的一番細致咀嚼、推敲，讓學生體會到準確、形象、生動的語言中蘊涵的形式之美。）

　　（三）、抒情表達，想象生活，豐富情感。

　　師：你能不能用剛才學到的方法寫寫桂林的山或漓江的水。

　　（屏顯畫面，學生觀察，然后分小組討論，各組派代表匯報）

　　生：桂林的山真是千姿百態啊，有的象金絲帷幔，有的象圓頂蚊帳，有的象瓜菜蘑菇，有的

　　象人參當歸。

　　生：桂林的山真是奇特優美，耐人尋味啊，有的平地一峰突起，有的峰頂有峰 ，有的山巒欲傾，觸目驚心。

　　生：桂林的山真是鬼斧神工啊，有的渾圓，象芋頭，象海螺，象饅頭，有的尖挺，象玉筍，挺拔秀麗。

　　生：桂林的山真形象啊，象大象，長鼻深入江中吸水，“象鼻”和“象腿”之間形成的小月洞和江中倒影，恰似一輪明月，漂浮水中。

　　生：漓江的水真綠啊，碧水瀠洄，猶如一條羅帶，輕輕飄過。

　　師：是啊！山水相映，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花點綴，江上竹筏小舟，構成了一幅立體的畫，動態的景。讓我們再來蕩舟漓江，觀賞這如詩如畫、如夢如幻的桂林山水吧！

　　（屏顯動畫、音樂伴奏）

　　師：此時此刻，面對此景，你不想抒發一下對桂林山水的贊美嗎？

　　生：桂林山水真是風光如畫

　　生：桂林山水是一顆燦爛的明珠

　　生：桂林山水山清水秀

　　生：桂林山水真是甲天下

　　生：桂林山水為中國這只雄雞增添了一片絢麗的羽毛

　　生；桂林山水讓我刻骨銘心

　　生：桂林山水真是百看不厭

　　生：桂林山水山清水秀，風光旖旎，真象是一幅長卷水墨畫啊！

　　生：桂林山水真讓我浮想聯翩，夢魂縈繞。

　　生：桂林山水真是百聞不如一見，讓我永不忘懷。

　　生：桂林山水山水一體，水天一色。

　　生：桂林山水奇峰夾岸，碧水瀠洄，猶如一條彩帶，輕輕地飄過。

　　師：除了這種抒發感受的方法外，你還有其它方法嗎？小組討論。

　　（討論出的方法有詩配畫、寫詩歌、畫畫、模擬旅游解說、唱宋祖英的《雨中桂林》）

　　師：各小組進行展示。

　　（學生紛紛上臺展示，師生共同評價）

　　（評：靜態的語言文字，用生命、用激qing去讀，就會在學生心中跳動起來。加之帶著生活體驗去讀，話于是就變成了畫、詩、歌、解說詞，這不僅是生活的感受，更是生命的體驗。）

　　師：讓我們再次去讀課文，你又會有一番別樣的感受。

　　（生自由讀課文，指名讀，齊讀，配樂讀）

　　（評：把封閉的課堂教學變成開放的教學，把語言與情感的體味結合起來，讓學生體驗、傳達、表現自己對課文的理解和感悟。重視了情感、態度、價值觀的正確導向，發展了學生語言能力，激發了學生的創造潛能。）

　　（四）、拓展延伸，創造生活，積淀情感。

　　師：我有一個朋友，創辦了“寧波天一旅游開發有限公司”，現在要開辟“寧波——桂林”的游覽線路，請你寫一個廣告詞。

　　（學生寫廣告詞，教師巡視指點）

　　生：今年過節哪里游，桂林山水是首選。

　　生：今年過節不 旅游，今年過節不旅游的，要游就到桂林游。

　　生：這里好，那里好，不如桂林山水好。

　　生：桂林山水，人間仙境！

　　生：今年過節去哪里？

　　桂林山水必游行

　　山清水秀又美麗

　　怪石嶙峋危峰兀

　　奇峰羅列拔地起

　　能不去桂林？

　　生：桂林山水甲天下，風光獨特美如畫。

　　師：同學們的廣告詞已經把我撩撥得心動了，我一定去桂林！

　　（評：讓學生走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情境。把學習語言文字與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體，使語文學習展現生命活力。）

《桂林山水》詞語 篇6

　　《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書語文第八冊教材中第一組的一篇課文，課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。我基于對課文特點和學生狀態的深刻分析，事先進行了精心的教學設計，教學過程中運用了電教媒體，獲得了理想的教學效果。

　　一、課文特點與學生狀態分析

　　《桂林山水》這篇課文既有抽象概括的描寫“桂林山水甲天下，”“舟行碧波上，人在畫中游。”又有具體形象的描寫──“漓江水的靜、清、綠，”“桂林山的奇、秀、險。”作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的山水描寫得聞名遐邇、令人神往！就在校的學生來講，很少有人到過桂林，沒見過桂林那種危峰兀立，形態各異的奇石，大多數學生缺少對桂林的直接經驗，可是原來所學的在歸類識字中，通過看圖識字，學習安徽黃山等風景名勝，學生又對“桃、猴、雞、象、駱駝”等有豐富的生活經驗。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經驗，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。

　　二、教學方案設計

　　《桂林山水》這篇課文，通過對桂林山水的學習，使學生了解祖國的桂林風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發了學生們對祖國桂林的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。桂林風景真實地出現在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：“老人山、象山、駱駝山”的掛圖對應著版書文字“像老人、像巨象、像駱駝”使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現出的畫面。生動、活潑教學效果較好。根據文章的特點，我采用了許多教學策略。

　　1、讓學生充分地想象：

　　在教學時我充分地讓學生進行想象。

　　例如：我設計了許多讓學生想象的問題：

　　⑴　“為什么人們給這塊奇石起名字為象山呢？”

　　⑵　“‘老人山’這位老人會說些什么呢？”

　　⑶　“駱駝山這塊奇石文章中沒有這幅圖，你能想象出駱駝這塊奇石的樣子嗎？”等等。學生在想象中加深了對課文的理解，同時也培養了學生們思維的豐富性、深刻性、準確性與創造性。

　　2、讓學生通過言語廣泛交流：

　　在教學本課時，我努力設計問題有一定的分量，達到一石激起千層浪的效果，讓學生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學生按描寫桂林山水的方法，口述漓江水的樣子。還有桂林山的“形態萬千”“怪石嶙峋”有趣在什么地方？等等這些問題的設計。學生組織語言的過程中，訓練了思維過程，語言表達能力。真正把語文課上成語言文字訓練課。

　　3、通過想象、再表達、再看錄像：

　　在教學時，我讓學生通過豐富的想象，然后表達，最后再看錄像的方法進行教學。例如：教學“漓江水的靜、清、綠”，“桂林山的奇、秀、險”等特點，和略寫了“蕩舟漓江的情形”，我都采用了這樣的教學方法。這樣的教學過程不以錄像阻滯學生的想象，充分調動和挖掘學生智力因素。

　　三、基本的教學過程

　　我教《桂林山水》教學過程根據教學目的設計了如下教學過程：

　　1、激發情感、形象體驗、整體感知：

　　首先通過錄像，展示出“漓江水”其中的一個畫面，然后根據歸類識字中學生所獲得的已有知識經驗，和屏幕上的畫面相互對照，感知這就是漓江。接著教師提問：“誰去過漓江？”“誰在電影電視里見過桂林的風光？”學生回答的不夠準確，完整。師說：“今天這節課老師帶你們到聞名遐邇的桂林游覽一翻，你們高興嗎？”學生非常高興！從而引發學生的情感。教師放錄像“桂林山水”風光片，秀麗的風光與錄音范讀相結合，感染了學生，激發學生樂學興趣，進入了情境，心弛神往、自然地進入了課文的學習情境之中。

　　2、藝術開篇，解題定向，創設情境：

　　《桂林山水》一課的課題，我設計在講完第一自然段才出示完整的。在教學中，對第一自然段中的“桂林山水甲天下”通過對“甲”這個詞的分析鑒賞、學生體會出了桂林秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是桂林的山水。就在這時板書“山水”，此時，課題出示完整，學生頭腦中想象著桂林的山水到底有多美麗，多有趣呢？學生在設計的情境中開始積極主動的學習。

　　3、電教運用，有利于感性向理性認識的飛越：

　　如教學《桂林山水》第二段，通過讀、品詞析句，讓學生感知“漓江”的風姿之后，教學時，我提問：“漓江的水綠的像什么？”學生回答“像一塊無瑕的翡翠？”我又問：“非常像翡翠，為什么這樣比喻呢？”學生展開豐富了想象，可見學生已是“語悟悟其神”；這從學生朗讀時流露出來的喜愛之情和驚嘆之語也可看出來，最后教師問：“作者是怎樣描寫的呢？”從而學生明白了作者怎樣寫。在學習完課文描寫的三個特點后，通過錄像再觀三種特點的真實畫面。學生通過課文的學習和真實的影像進行對照，后經賞析的熏陶。久而久之，學生理解和運用語言文字的能力自然會提高，思維同時也得到了發展。

　　課文的第三自然段以第二自然段同樣的手法寫了桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅也似火，來襯托桂林山的別具一格。隨之寫了其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以身臨其境的感覺。在學習中，對于“像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千”這一句話，我讓學生看cai課件，知道這些奇石的名字的命名，是根據石頭的樣子加上人們的想象最后來命名。

　　在學習課文末段的時候，我讓學在誦讀之后出示了cai課件，那“山水交相輝映，空中云霧，綠樹紅花，竹筏小舟”的畫面，交織成了一幅絕妙的山水畫，真是異彩紛呈，令學生贊不絕口，給人以美的享受。

　　4、總結學法、指導遷移、形成能力：

　　《桂林山水》一課，二、三自然段描寫方法是一樣的，都是先用對比來襯托，而后用排比句式，比喻等修辭手法，準確而鮮明地渲染了漓江水和桂林山的三大特點。因此，我在電腦上點擊出學法規律，引讀句子之間的關系，如，教師：“漓江的水真靜啊，”學生：“靜得讓你……”。進而感悟作者是如何運用多彩的語言和開展豐富的想象把景物寫具體的。隨后，我又讓學生學習這種方法寫一段話。有同學這樣道：“我們的學校真美啊……”這樣就促進學生能力的提高與形成，就一定能達到質的飛躍。

　　5、聲情并茂、形象生動、引發學生愛國熱情：

　　在課尾，引導學生熱愛桂林、熱愛祖國的山河，我設計了讓學生給桂林山沒有名字的奇石起名字。學生通過看錄像畫面給奇石起了許多生動、有趣的名字。從而感到桂林的山還有許多有趣、神奇的奇石，正等他們去給起名字呢！最后我問：“同學們學習了這篇課文最想說的是什么？能告訴老師和同學們嗎？”學生說出了他們對祖國山水的熱愛、同時要立志去建設祖國的山河，要把祖國的山河建設得更美麗！

　　《桂林山水》一課，充分利用電化教學，使學生從中了解到桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，是多么的有趣、神奇。電教手段的運用不僅解決了學生沒有的生活經驗，而且更進一步的學習到了祖國山水的美麗，達到了良好的教學效果。電化教學的運用是針對學生的無意注意，讓學生自然而然地產生興趣、自覺地去學習，就象看電影一樣，不知不覺地記住情節那樣。這種課堂電化教學中教師對信息的加工與學生腦中內部的信息加工的“里應外合”，使課堂教學由量的遞增達于質的飛躍，最后完成教學目標。

《桂林山水》詞語 篇7

　　激qing導入，激發興趣。

　　﹝本環節的設計通過學生閉上眼睛的遐想旅游感受大自然的美麗景色，為桂林山水的美景奠定了基礎﹞

　　同學們，今天老師帶你們去一個游覽勝地參觀，好嗎？現在讓我們閉上眼睛，來作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機，穿過密密的云層，很快就到了目的地。請你們睜開眼睛，看！我們已經到了什么地方？（老師引導的同時播放著音樂，此時畫面出現桂林山水的美麗景色）桂林在我們祖國南部的廣西壯族自治區。﹝板書課題：桂林山水﹞

　　一、整體感知，引人入境。

　　﹝本環節的設計使學生從整體入手感受桂林山水在祖國名勝中的地位，理清了思路。以景入情。引起學生對桂林山水的向往，把桂林的山和水聯系起來作為一個完美的整體展現在學生面前。體會到桂林山水甲天下。初步理解桂林山水的特點。﹞

　　師：今天我們學新課〔板書：看圖學文〕看圖學文，首先要學習看圖。應當怎樣看圖呢？生：要仔細觀察。

　　師：對。先要仔細觀察，然后把看到的寫成文，也就是學習怎樣看，怎樣寫的問題。

　　今天要看這樣一幅圖〔指圖“桂林山水”〕大家讀標題。

　　生：桂林山水。

　　師：一看到課題，一看到這幅畫，馬上知道這篇文章一定會寫什么內容？

　　生：一定要寫桂林的山水。

　　師：寫桂林的山，桂林的水，實際上是寫什么？

　　生：實際上是描寫桂林的風景。

　　師：聽說過桂林的山水嗎？

　　生：聽說過，桂林山水甲天下。

　　師：桂林山水甲天下。〔邊說邊在課題后面板書：“甲天下”〕從古到今，從中國到外國都知道我們國家的桂林山水甲天下。

　　誰知道“甲”是什么意思？

　　生：甲是第一好的意思。

　　生：“桂林山水甲天下”是說桂林的風景最優美，因為甲乙丙丁，甲是第一。所以，桂林山水是第一優美的。

　　師：對了。甲是第一的，咱們的桂林山水在天下是第一流的，最好的，最優美的。

　　生：這也就是人們對桂林山水的評價。

　　師：用評價這個詞還不確切，還可以怎么說？

　　生：這是人們對桂林山水的稱贊。

　　師：把稱贊再換個詞？

　　生：對桂林山水的贊美。

　　師：對！說得很好。桂林在廣西。今天老師帶你們到桂林去。〔再次用幻燈打出桂林山水圖〕看看桂林山水好在什么地方？為什么是甲天下呢？

　　〔指圖〕這是桂林山水的一幅圖畫，你們看圖時，要注意觀察桂林山水好在哪呀？

　　上次我們看圖學文，是學哪篇文章，還記得嗎？

　　生：上次學的是《長城》。

　　師：先看長城的遠景，后看近景。今天，我們看圖也要按次序看。“桂林山水”重點看什么呢？

　　生：重點看山和水。

　　師：對，山和水。當然也不完全是山和水，因為桂林的風景還有其他的，但是重點要看山和水。那是先看山呢，還是先看水呀？

　　生：先看山，因為這幅畫里有連綿不斷的山。

　　生：先看山，因為山在高處，先從高處往低處看。

　　師：還有別的想法嗎？

　　生：先看水，從低處往高處看。

　　師：到底哪個對呀？

　　生：先看水，因為先看見水。

　　生：先看什么都行，但要有順序。

　　師：對，說得對！從近處往遠處看也行，從遠處往近處看也可以，但要有一個順序。這幅圖你們想怎樣看呢？先看什么？

　　生：先看水。

　　師：好！現在你們注意按順序進行觀察，先看看桂林的水，再看看桂林的山，再看看其他的東西。一邊看一邊想怎么說呀？

　　老師先給你們介紹一個情況，桂林山下邊是一條大江，這個江的名字叫漓江。〔板書：漓江〕看見過長江水嗎？知道嘉陵江嗎？江水是滔滔不斷地往前奔流，但是漓江這條江的特點在哪呢？仔細看，看一點說一點。

　　生：漓江水非常清，清得都能看見山的倒影。

　　生：水非常靜，靜得沒有波紋。

　　生：靜得好像一面鏡子。

　　師：怎樣看出靜得像一面鏡子呢？

　　生：能看見山的倒影。

　　師：對。他也看出這一點了，靜得把山的倒影都照出來了。還有什么特點？

　　生：水很綠。

　　師：好，你們看出水很靜、水很清、水很綠。從水再往兩邊看可以看見什么呢？

　　生：看見周圍的山。

　　師：你們再看看桂林的山有什么特點呢？給你什么感覺？

　　生：桂林的山非常清秀，而且連綿起伏。

　　師：連綿起伏對嗎？〔在黑板畫連綿起伏的圖，指圖〕這種山叫什么？

　　生：連綿不斷。

　　師：一座山挨一座山，連綿起伏，桂林的山是這樣嗎？它的特點是什么？

　　生：桂林的山高低不平，非常秀麗。

　　生：桂林的山很陡峭。

　　生：桂林的山非常奇怪，有的像老人，有的像巨象，有的像駱駝。

　　師：對，桂林的山有各式各樣的，特別奇怪，還可以怎樣說呢？

　　生：桂林的山千奇百怪。

　　師：他說千奇百怪很好，再看看還有什么特點？

　　生：一座山一座山各不相連。

　　師：我們北方的大山是連綿不斷，但是這里的山是各不相連的，這就是桂林山的特點。再看看山是什么顏色的？

　　生：綠的。

　　師：可以怎么說？

　　生：翠綠。

　　師：形容山很綠，怎樣說更合適？

　　生：郁郁蔥蔥。

　　師：對。郁郁蔥蔥，都是綠的，不像我們北方有的山是光禿禿的。所以桂林的山顯得特別清秀。〔教師指圖讓學生看〕這座小山像什么？

　　生：像巨象，像駱駝。

　　師：有的像駱駝臥在那兒，所以桂林的山是──千奇百怪。我們再看看這些山一座座立起來還像什么？

　　生：像竹筍。

　　師：對。像竹筍一座座直立起來。你們再看看，除了山和水還看見什么？

　　生：山上有亭子，水上有小船，還有花草樹木。

　　師：對。 這兒有綠樹紅花，山上還有小亭子，水上有小船。在漓江上還有一種用竹子或木頭做的船，不是汽船或輪船，是什么？

　　生：是竹筏。

　　師：對。竹筏、木筏，漁人在江上打漁，你們看這幅圖，漓江的水是這樣綠，這樣清。山是這樣奇，這樣秀，山圍繞著水，水映照著山，山山水水都融合在一起了，美不美？

　　生：美極了。

　　師：對呀，美呀！咱們也好像來到桂林了，就這么一幅美的圖畫怎么介紹給別人呢？打開書，看看課文是怎么寫的，如果你要看到這幅圖，你怎么寫？下面小聲讀。

　　生：〔小聲讀全文。〕

　　師：這篇課文作者寫的什么呀？

　　生：這篇課文主要描寫了桂林的山水非常美。

　　生：這篇課文寫桂林的山水非常清秀。

　　師：用一個字表示，怎樣說？

　　生：美。

　　二、深入學問，體會感情。

　　﹝本環節的設計以激qing的贊嘆讓學生體會漓江水的特點。讓學生猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。指導學生正確度理解詞句，借助各種教學手段感受詞句所描述的情境。想象詞句所描述的情景。體會桂林水的特點：靜、清、綠。﹞

　　﹝生讀第一自然段。〕

　　師：這一小段告訴我們什么？

　　生：作者蕩舟漓江觀賞桂林的風景。

　　師：為什么作者要蕩舟漓江來觀賞桂林的山水呢？文章是怎么用一兩句話把這個意思說出來呢？

　　生：因為人們都說“桂林山水甲天下”所以作者要蕩舟漓江觀賞桂林的山水。

　　師：什么叫“觀賞”？

　　生：觀賞就是觀看、欣賞的意思。

　　師：對了。觀看、欣賞，享受一下這美的景物，領會一下風光的美麗。

　　這句話可以看出作者是在什么地方觀賞桂林山水的？

　　生：是坐在船上來觀賞桂林山水的。

　　師:對。作者是蕩舟漓江啊！作者坐在一只小船上，在江上觀賞著。你們想想，作者要先寫什么？如果是你蕩舟漓江應該先寫什么？

　　生：我覺得自己應該先寫漓江的水。因為作者坐船在水上，他看江水看得最清楚，所以應該先寫水。

　　師：對了。看看作者是否按著你的想法去寫的？讀下段。

　　〔生讀第二自然段。〕

　　師：好，放下書，看看這個詞：〔投影：無瑕xiá〕〔學生讀xiá瑕〕“瑕”當什么講？

　　生：瑕是玉上的斑點。

　　師：玉上一點斑點都沒有叫做──無瑕，有時瑕也比做一個人的缺點。

　　瑕字是什么旁？

　　生：瑕是王字旁。

　　師：注意瑕的右邊和哪個字一樣？

　　生：瑕的右邊是放假的“假”去掉單人旁。

　　師：這個字怎么記住？

　　生：放假的“假”去掉單人旁，加上一個王字旁就念“瑕”，無瑕的瑕。

　　師：書上說無瑕的什么？

　　生：翡翠。

　　〔投影：翡（fěi）翠（cuì）〕〔生讀fěi翡cuì翠〕

　　師：什么叫翡翠？

　　生：翡翠是綠色的，有光澤的。

　　師：好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是綠色的，翠綠色，當然也有白的，帶綠紋的。最好的翡翠是什么樣的呢？玉上沒有斑點，也就是無瑕的翡翠。從翡翠這兩個字的字形看，有什么特點？

　　生：這兩個字都有羽毛的羽字。

　　師：這兩個字有什么不同的地方嗎？

　　生：“翡”字的“羽”字在下邊，橫折有勾；“翠”字的羽字在上邊是橫折無勾。

　　師：好。當“羽”字作底的時候，這個“羽”字就帶勾；用“羽”字做頭時就──

　　生：無勾。

　　師：看看作者是怎樣介紹漓江的水的？讀第一句。

　　〔生讀“我看見過層波疊浪的大海……這樣的水。”〕

　　師：〔邊指幻燈片上的句子：“我看見過……大海，欣賞過……西湖卻從沒有見過……這樣的水。”〕我看見過什么？

　　生：層波疊浪的大海。

　　師：欣賞過什么？

　　生：水平如鏡的西湖。

　　師：把這句話改成這樣說可以嗎？“我看見過大海，欣賞過西湖，卻從沒看見過這樣的水。”

　　生：可以，但這樣不能把作者的意思表達出來。

　　生：這樣寫不能把大海、西湖水的樣子寫出來。

　　師：“大海”、“西湖”、“這樣的水”這三者之間是什么關系呀？

　　生：“大海”、“西湖”、“這樣的水”這三者各有不同。

　　師：“卻沒有看見過‘這樣的水’”這句話含義是什么？

　　生：大海、西湖作者都看見過，都很美，就是沒有看見過“這樣的水”。

　　師：比較一下哪個更美啊？

　　生：“這樣的水”更美。

　　師：同學們分析得很好，大海、西湖的水非常美，但是再進一步說“這樣的水”比它們還美。一般用“卻”轉折，是寫前面的不好，后面的好。今天的句子是那個意思嗎？

　　生：不是。

　　師：今天是說它也好，它也好，加上“卻”字一轉，說明后邊比前邊更好。今天我們學了新的用法，不要一看“卻”就轉折，認為前邊不好、后邊好，或者后邊不好、前邊好，這是好、好、更好。大海是什么樣的？

　　生：大海是波濤洶涌的。

　　生：層波疊浪的大海。

　　師：好。那么大海給你什么感覺？

　　生：非常壯觀，使人一看就心曠神怡。

　　師：很好。那么，作者是寫什么樣的大海──層波疊浪的大海。這說明大海怎樣？

　　生：一層一層的波，一層一層的浪，奔騰怒吼！

　　師：再看一看西湖又怎樣說呢？

　　生：西湖是水平如鏡。

　　師：西湖的水平得像鏡子一樣，西湖是這樣的優美，大海是這樣的壯觀，但是從沒見過這樣的水。哪樣的水呀？

　　生：像漓江這樣的水。

　　師：這樣，我們馬上想知道下邊作者該寫什么？

　　生：下邊一定是寫漓江的水。

　　師：好，看作者是怎樣寫的？讀一讀。

　　〔生讀“漓江的水真靜啊……岸在后移。”〕

　　師：作者抓住漓江水的幾個特點來寫的？

　　生：作者是抓住漓江水的三個特點來寫的。一個是“真靜”，一個是“真清”，一個是“真綠”。

　　師：對。作者抓住漓江水的三個特點：第一個特點──

　　生：真靜。

　　師：〔板書：靜〕第二個特點──

　　生：真清。〔板書：清〕

　　師：第三個特點真綠。〔板書：綠〕作者如果就這樣寫：真靜啊，真清啊，真綠啊，行不行啊？

　　生：不行。

　　師：為什么不行？

　　生：因為這樣寫不具體，作者還要寫怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。

　　師：對。這樣寫具體、細致。我們看看，漓江的水真靜啊，怎么靜？讀一讀。

　　〔生讀“靜得讓你感覺不到它在流動。”〕

　　師：江水是不斷地奔騰前進。但是漓江的水使你感覺到怎樣？是滔滔不斷地前進嗎？

　　生：不是。真靜啊！

　　師：靜到什么程度啊？

　　生：靜得讓你感覺不到它在流動。

　　師：讓你感覺不到它在流動，作者是在哪兒呆著呢？

　　生：作者在船上，而船在水上。

　　師：對。船就在水上，但作者卻感覺不到水在動。叫不叫靜啊──

　　生：叫。

　　師：真靜啊！體會一下，“真”是什么意思？

　　生：真就是非常確切。

　　師：非常確切，確確實實是靜。再看看，漓江的水真清啊，怎么看出是清呢？

　　生：清得可以看見江底的沙石。

　　師：漓江的水是很深的，可是那么深的江水卻可以看得見什么？

　　生：江底的沙石。

　　師：哪個地方說明作者看到的水清啊？

　　生：不但能看得見江底的石頭，還能看得見江底的沙子。

　　師：能看見沙子，江底的沙子顆粒是很小的，連江底的沙面都能看得見，真是一眼看到底，是不是清啊？〔生齊：是。〕清到什么程度？

　　生：一眼看到江底的沙面，所以說漓江的水真清啊！

　　師：漓江的水真綠呀，綠到什么程度？

　　生：綠得好像一塊無瑕的翡翠。

　　師：漓江的水是什么顏色？〔生：綠的。〕有沒有別的顏色？

　　生：沒有。就像翡翠上沒有一點斑點一樣。真是綠呀！綠得讓你感到可愛。

　　師：所以作者寫漓江的水寫了三點：漓江的水真靜啊，真清啊，真綠呀。

　　作者在船上，看水看得最清楚，一眼能看到底。比我們說水很清，能看到倒影，水很靜，能看到倒影，要準確得多。

　　誰能把這三句話讀一下呀？讀時要把作者贊美漓江水的感情讀出來。

　　〔生讀“漓江的水真靜啊無瑕的翡翠”。〕

　　師：他（指讀的同學）讀得比較準確，沒有錯別字，但沒有把真美啊的感情讀出來。誰再把這一段讀一下？

　　〔兩名學生分別讀后，老師范讀，然后學生又齊讀一遍。〕

　　師：作者蕩舟漓江，贊美了漓江的水，他在江上感受最深的是什么呀？

　　生：作者感受最深的是水真綠呀。

　　師：你從哪個地方知道作者感覺最深的是水真綠啊？

　　生：因為作者寫了漓江的水真綠呀，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　師：要是感覺到清呢？感覺到靜呢？你看看書，哪個地方他感覺最深？

　　生：使他感覺到最深的一點是漓江的水真靜啊！

　　師：你從什么地方知道的？

　　生：從這一段最后一句可以看出作者感受最深的是靜。“船槳激起一道道水紋，擴散出一層層波瀾，才讓你感覺到船在前進，岸在后移”，使他感覺到漓江的水真靜啊！

　　師：是他自己內心想到的嗎？

　　生：是他自己感覺到的。

　　師：是他感覺到的，不是想到的。因為他自己在哪兒──〔生：船上。〕他覺得船在水中動嗎？（生：沒有。）他覺得什么在動啊？

　　生：他感覺到船在前進，岸在后移。

　　師：山、岸能移動嗎？

　　生：不能。

　　師：為什么山在動啊？

　　生：因為水很靜，感覺不到水在流動，所以他只感到山在移動。

　　師：什么情況下才能感覺到岸在動呢？

　　生：在船前進的時候，才能感覺到山、岸在后移。

　　師：在什么情況下才能感覺到船在前進呢？書上是怎樣寫的？

　　生：船槳激起一道道水紋，擴散出一層層波瀾，才讓你感覺到船在前進，岸向后移。

　　師：前邊寫了，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，水不動叫做靜，還可以說什么？

　　生：水平如鏡。

　　師：像西湖的水一樣。但是，漓江和西湖可不一樣啊！漓江是條大江啊，不像湖水不流動啊！所以，作者告訴我們漓江的水這樣的靜啊！船槳在劃的時候，激起一道道水紋，擴散出一層一層的波瀾，這時，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。這些句子寫得非常細致、真實、優美。仔細讀一讀爭取背下來。

　　〔生背“漓江的水真靜啊……無瑕的翡翠”。〕

　　師：背得很好。一聽就使人有個什么感覺？

　　生：美的感覺。

　　四、仿照自學，情景交融。

　　﹝學生自學三四自然段使學生身臨其境的體會到奇峰羅列，威風兀立的山的特點：奇、秀、險。好似“舟行碧波上，人在畫中游”。學生情景交融于畫中，體會祖國大好河山的壯美。學生的身心愉悅，在玩中愉悅的學到知識﹞

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　﹝本環節的設計總結全文體會作者的思想感情，與作者在情感上達到共鳴。讓學生在學習了本課以后，在下去了解更多的祖國的名勝古跡，從而更加熱愛我們的祖國）

　　這節課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會了漓江水靜、清、綠的特點，并進行了有感情的誦讀和背誦。同時還學習了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節課，我們再去欣賞“桂林的山”。

　　拓展延伸：1、了解我國更多的名勝古跡。

　　2、網上搜尋桂林山水的圖片。

　　板書設計：          桂林山水

　　水：   靜     清      綠

　　桂林山水甲天下         

　　山：  奇      秀     險

《桂林山水》詞語 篇8

　　下面的解釋供參考：

　　拔地而起——拔：超出、高出。課文指桂林的山，仿佛突然從地面冒出來似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。

　　波瀾壯闊——瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。

　　危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。

　　怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　無瑕——瑕：玉上面的斑點。沒有斑點。

　　奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

　　色彩明麗——色彩鮮明而美麗。

　　翡翠——綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　學習建議：

　　同學們，第一課我們在詩情畫意中領略了秀美的江南山水，今天我們跟隨作者一起游賞“甲天下”的《桂林山水》，這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。學習這篇課文，老師給你的學習建議就是：讀。

　　一讀——讀準字音，了解課文的主要內容：本課我們要認識八個生字“瀾、瑕、翡、巒、駱、駝、兀、綿”，會寫11個生字：“瀾、瑕、攀、巒、泰、駱、駝、羅、障、兀、綿”。在此要提醒同學們注意的“巒”字的讀音；“瀾”和“攀”筆畫較多，要注意它的寫法；“瑕”和“泰”可以和形近字比較來識記。

　　二讀——理解詞句，理清寫作順序：本課生詞較多，大多屬于生詞，只要反復誦讀，并聯系上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可以查閱字典、詞典來理解。你也可以在“生字新詞”中查詢。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　三讀——品味語言，讀出美感：課文的語言優美，如詩一般。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！“美文猶要美讀”。我們在讀的過程中要想象課文所描述的情景，并進入課文描述的情境之中，仿佛是跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。當然，你還可以在“同步課堂”的“朗讀欣賞”中欣賞播音員的朗讀，如果有興趣，你還可以和播音員比一比。

　　四讀——熟讀成誦，內化語言：本課適合背誦，背誦課文也是課后的一個要求。如何更好更快地背誦這篇課文呢？要注意兩點：一是要做好前“三讀”，達到“熟讀成誦”。二是指點一下背誦的方法，根據本課的特點，建議你一邊想象一邊背誦，并注意第二、三自然段中結構相似的句子。

　　同學們，讓我們打開書本，操縱手中的遙控器，趕快開始我們的學習之旅吧！

　　復習建議：

　　1、對筆畫較多、字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要在看清字形的基礎上認真書寫；

　　2、本文的詞匯豐富，句子優美，除了在閱讀過程中結合上下文理解外，還要進行積累和學習運用。如對詞語進行歸類；創作一個新的語段，在新的語境中遷移運用這些詞語；用幾個詞語連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話；還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。

　　習題點撥：

　　一、聽寫生詞：

　　玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋、云霧迷蒙、綠樹紅花、連綿不斷、竹筏小舟

　　二、課后習題講析：

　　1、課文寫得真美！我要有感情地朗讀，還要把課文背下來。

　　2、我們來認真讀讀課文最后一段，再聯系上文，說說自己對桂林山水的感受。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　這段話中較難理解的是 “舟行碧波上，人在畫中游”，這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。理解最后一段，必須聯系全文的內容。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯系起來，構成一幅完整的畫面。”再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫點綴得更美了。游客觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說像是走進了連綿不斷的畫卷。正是由于這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。

　　3、我把課文第二自然段抄了下來，你抄了哪些？

　　4、閱讀鏈接《濃碧》。

　　濃碧

　　袁鷹

　　是誰將百里漓江

　　染成濃碧?

　　是誰在晶瑩的水底,

　　鋪下了片片芳草地,

　　輕軟又柔和?

　　船行在綠玻璃上,

　　人倒映在綠玻璃下.

　　綠草在水底探起頭來,

　　像是向水面上問:

　　你下來嗎?

　　同步練習

　　一、基礎知識題

　　1、畫去括號里不正確的字

　　翡翠無（暇   瑕）   船（漿   槳）   （栽   裁）倒   竹（筏   伐）

　　2、詞語搭配，連線

　　波瀾壯闊            西湖

　　水平如鏡            大海

　　紅葉似火            泰山

　　峰巒雄偉            香山

　　3、在正確的讀音上面打“√”

　　⑴我看 ( kàn　kān ) 見過波 ( bō　pō ) 瀾壯闊的大海 。

　　⑵船槳激起的微波擴散 (s à n 　sǎn ) 出一道道水紋 , 才讓你感覺 ( jué　   jiào ) 到船在前進 , 岸在后移 。

　　⑶這樣的山圍繞 ( rǎo　rào ) 著這樣的水 , 這樣的水倒映 ( yìng　yīng ) 著這樣的山 , 再加上空 ( kòng　kōng ) 中云霧迷蒙 , 山間 ( jiān　jiàn ) 綠樹紅花 。

　　二、鞏固提高題

　　1、“紅葉似火、峰巒疊嶂、猶如畫卷”中加點字的讀音全都正確的是（     ）

　　a、sì  lián  juàn    b、shì luán  juǎn    c、sì  luán  juàn “桂2、林山水甲天下”中甲的意思是（    ）。

　　a、天干的第一位；

　　b、居首位，超出所有其他的；

　　c、古代軍人穿的護身衣。

　　三、能力拓展題

　　1、選擇下列句子所運用的修辭手法：

　　a、比喻  b、擬人  c、夸張  d、排比

　　（1）桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，向新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。                                      （    ）

　　（2）桂林山水甲天下。                           （    ）

　　（3）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。                                   （    ）

　　2、讀一讀，背一背

　　★五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。 ——徐霞客《漫游黃山仙境》

　　★欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 ——蘇軾《飲湖上初晴后雨》

　　★停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 ——杜牧《山行》

　　★這里萬山矗立，神態各異：既有泰山的雄偉，又有廬山的清奇；既有峨嵋山的秀麗，又有黃山的峻峭。    ——劉衛祖《神農架探奇》

《桂林山水》詞語 篇9

　　一、說教材

　　1.教材簡析

　　《桂林山水》是省編義務教育五年制小學語文第九冊第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

　　2.教學目標

　　(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

　　(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。

　　(3)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

　　(4)能仿照句式寫景物。

　　3.教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

　　4.課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。

　　第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。

　　第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

　　5.教具準備

　　小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。

　　二、說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　三、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　(一)創設意境，導入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　I.請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

　　2.提出預習要求：

　　(1)讀通課文，自學生字、詞。

　　(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?

　　(3)課文可分幾段?依據是什么?

　　3.檢查預習情況，輪讀課文。

　　4.學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。

　　(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1.學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2.精讀第二自然段。

　　(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。。”圈

　　出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

　　(3)檢查思考題②，投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

　　漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　②作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?

　　④教師設計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：

　　a.公園里的花真香啊，香得（　　　　　　　　　）。

　　b.教室里真安靜啊，安靜得（　　　　　　　　　）。

　　(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　(5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

　　3.運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。

　　重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4.學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5.指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

　　1.復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

　　2.出示段意。(課后題2)

　　3.學生歸納、講評。

　　(五)總結全文，指導背誦。

　　1.按照板書，小結全文。

　　2.運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。

　　學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

《桂林山水》詞語 篇10

　　我說課的內容選自人教課標版小學語文第八冊第一單元第二課《桂林山水》。

　　【教材分析與教材處理】

　　本文作者用“桂林山水甲天下”總起全文，引起我們對桂林山水的向往。作者抓住桂林的山奇、秀、險，水靜、清、綠的特點，用優美、簡練的語言，生動形象地展現了桂林山水的美景。最后又以“舟行碧波上，人在畫中游”的感受結束全文，首尾呼應。形象地描述了桂林山水的秀麗多姿。表達了作者對祖國大好河山無比熱愛的思想感情。我在教學時采用了“激qing導入──自主合作──探究創新”的教學模式。在學生把握了課文主要內容后，重點放在品讀課文上。使學生在讀中理解作者的寫作意圖，讀中感悟作者的思想感情，讀中欣賞桂林山水秀美的景色，讀中品位形象和生動的比喻。從而使學生受到情感的陶冶，增強審美情趣，增強學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　根據本單元訓練重點和課文內容，我將本課設計為三個教學目標：

　　1、知識目標：

　　理解“無瑕的翡翠，奇峰羅列，舟行碧波上，人在畫中游”等關鍵詞句的含義。

　　2、能力目標：

　　根據本文作者抓住桂林山水特點的描寫方式使學生學會抓住事物的特點展現美景，體會文章的思想感情。

　　3、情感目標：

　　讓學生了解桂林山水的特點，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　【教學方法與教學手段】

　　根據課文的特點和高年級學生的認知特點，我采用了“激qing導入──自主合作──美讀自悟──探究創新”的教學模式，利用談話、討論等教學方法。通過學生自設學習思路，小組合作學習，創新嘗試等多種形式，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位，進而培養學生的創新能力。同時，我采用“以讀為本，讀中賞美”的教學思路，為學生創設情境。讓學生在讀中感悟美，在讀中欣賞美。為了使學生達到身臨其境的教學效果，我借助多媒體，掛圖，錄音機等教學手段對學生進行多方位多角度的感知激發，使教學效果達到預期目的。

　　【教學重難點】

　　一、教學重點

　　1、通過自讀感悟，感受漓江水、桂林山獨特的美。

　　2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　二、教學難點

　　引導學生學習作者細致的觀察和具體形象的描寫事物的方法。

　　【教學過程】

　　在教學過程中，我將本文分為三個部分進行。分別是“導入部分，新授部分和概括總結部分”。

　　一、創設情境、激qing導入

　　上課一開始，我就利用多媒體展現桂林山水的秀麗多姿，讓學生邊看邊聽我的配樂介紹：1985年，桂林山水被評為十大風景名勝之一，并有：桂林山水甲天下“之稱。為什么如此說呢？因為這里不但山美水美，而且這里山水相間，在那里游覽就像走進了一幅連綿不斷的美麗畫卷。同學們，這樣美麗的山水，你們想去了解它，欣賞它嗎？

　　運用這種導入方式，是為了創設一個優美的情景來刺激學生的感官，將學生極快地帶入美如畫的桂林山水中，從而，調動了學生學習的積極性，也增強了學生探究問題的興趣，激發了學生主動質疑、解疑的探索欲望。

　　二、合作探究、學習新知

　　1、初讀課文，整體感知：

　　在學生學習動機和興趣被激發起來后，引導學生初讀課文，并回顧本單元的訓練重點，整體感知課文，了解課文主要內容，弄清作者的思路。此時，我伴著優美的古箏曲范讀全文，讓學生思考課文主要寫了什么景色？并讓學生根據以往學過的方法自己設計本節課的學習思路，給學生一個自我設計，自我實踐的機會。從而培養了他們自主學習的能力。

　　2、自主合作，美讀自悟：

　　由于課文一、四自然段，二、三自然段文字結構相似，因此，我按“引──放”的步驟進行，重點引導學生學習第二自然段。

　　⑴　導學第一自然段：

　　讓學生自由小聲讀課文，并思考：作者為什么要去觀賞桂林的山水？（因為“桂林山水甲天下”）生答后師板書。在學生理解課文內容的基礎上，指導學生朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　⑵　導學第二自然段：

　　自主能動是創新的動力源泉和保證，因而導學第二自然段時我引導學生自主探究，合作交流，從中激發創新的火花。

　　首先，我利用多媒體和錄音機配樂播放漓江水的美麗景色，讓學生邊看，邊聽，邊展開想象，想一想，說一說漓江水有何特點？它與大海、西湖，家鄉的黑龍江有什么不同？鼓勵學生敢于異想天開，從不同的角度來進行比較，培養他們的觀察能力、創造能力、發散思維和形象思維。

　　其次，讓學生自主選擇最喜歡的學習方式，方法，自讀自悟，設疑質疑。鼓勵學生敢問，善問，積極參與，主動質疑，獨立探索，能滿足他們的求知欲，培養他們的質疑精神。

　　然后，讓學生獨立思考后，引導他們找合作伙伴結成學習小組，交流討論，發表個人見解。這樣，自始至終以學生為主體，在自主、合作、探究的學習中動腦，動口，動手，品味到靜、清、綠的漓江水獨特的美，大大滿足了學生的表現欲望，讓他們體驗到成功的喜悅，培養了他們的綜合能力。

　　最后，教師點撥、引導學生理解課文后，概括出漓江水的特點：靜、清、綠（師板書）。精心指導學生朗讀本段。通過優美的朗讀讓學生從讀中感知，從讀中感悟，從讀中培養語感，情不自禁地發出對祖國大好河山的贊嘆。讓學生小結這一段的學習方法，滲透學法指導，通過方法遷移，培養學生的創新能力。

　　3、同樣的學法，引導學生自讀自悟三、四自然段，目的是讓學生從中學會學習的方法，提高自學能力：

　　⑴　自學第三自然段時，鼓勵學生有感情地朗讀，比較二、三自然段寫法的異同，扮演導游談桂林的山，先說出桂林山的特點，再板書桂林山的特點：奇、秀、險。最后再畫出桂林的山，使學生自主運用讀、畫、演等方式，表現自己的見解，表達自己的感受。

　　⑵　自學第四自然段時，讓學生畫出感受最深的句子。師相機板書“舟行碧波上，人在畫中游。”自讀自悟作者的感受，自主運用多種朗讀形式讀出陶醉的情感。這樣，將傳統的“要我讀”變成“我要讀”，把語文教學中的朗讀變成了一種個人需求和個人欲望。

　　三、總結升華，拓展延伸

　　1、學完全文后，引導學生談“舟行碧波上，人在畫中游”的體會，想象山水相連是怎樣的景象。這樣的引導，讓學生從感受中反過來尋找桂林的山、水等景物的特點，既突出重點，突破了難點，又培養了學生的縱向思維和逆向思維。

　　2、看到美如畫的桂林山水，你想做些什么表達對它的喜愛和贊美之情呢？學生交流討論，用一句話談自己的感受，這樣使情感得到升華。

　　3、自主作業（選做一題）：

　　⑴　通過自己搜集資料，編寫一份有關桂林山水美景的《手抄報》，并寫一段話：《桂林山水，我想對你說》。

　　⑵　學習本文的寫法，選家鄉的一處風景，想想它有什么特點，然后寫一段話，可選用本文的句式和詞語。

　　【書設計及說明】

　　針對本文的特點，我設計了這樣的板書。此板書既體現了課文的結構特點，又體現了課文的主要內容：

　　桂林山水：

　　總：　　桂林山水甲天下

　　水：靜、清、綠

　　分：

　　山：奇、秀、險

　　總：　　舟行碧波上，人在畫中游。

《桂林山水》詞語 篇11

　　《桂林山水》說課稿

　　一、說教材

　　《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　2、教學目標

　　根據《新課標》的要求和本組訓練的重點，我設定了如下的教學目標：

　　(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

　　(2)有感情地朗讀課文，學會按提綱背誦課文。

　　(3)學會” 瀾、暇”等8個生字;理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。

　　(4)學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學的重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。

　　4.課時安排：2課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。

　　第二課時：學習課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　5.教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》

　　二、說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　3.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　三、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學過程

　　為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：

　　(一)創設意境，導入新課。

　　出示桂林山水的圖片，讓學生猜：這是哪呢?上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發學生的興趣，然后讓學生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢?再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學生必須的語文素質。我讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點?桂林的山有什么特點?讓學生帶著問題看，有利于培養學生集中注意力和進行獨立思考的能力。

　　(三)直奔中心，緊扣重點，教給方法。

　　1.學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問："桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"

　　2、重點分析第2自然段：

　　先讓學生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢?它們各有什么特點?(波瀾壯闊、水平如鏡)這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學生更好地理解這兩個詞語。

　　接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點(學生回答靜、清、綠)，再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的?此時學生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。

　　再分析“綠”的特點，先讓學生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思? 怎么理解?(學生答無暇是沒有瑕疵)，師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。

　　3、仿句子寫句子：

　　а、池塘里的荷花花真美呀，美得……

　　ь、教室里真靜啊，靜得……

　　及時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來。

　　通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時又學到了讀段的方法。

　　4.運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　5.學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　6.指導朗讀，激發情感。

　　朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感，將理解語言和積累語言的訓練融為一體，學生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發學生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學生對美好生活的熱愛。

　　五、說板書設計

　　板書濃縮了課文內容的精華,我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文,指導背誦,又恰如其分的落實了教學重點,加上直觀新穎的簡筆畫.給學生以美的享受.

　　結束語：

　　這節課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

《桂林山水》詞語 篇12

　　預設目標：

　　1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　2、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、學會本課的9個生字，會讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

　　學習過程：

　　一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

　　1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你們去過桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？

　　2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

　　師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？

　　3、揭題，板書課題：

　　過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？（板書課題：桂林山水）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

　　2、反饋：（1）檢查生字、新詞。

　　（2）指名分段讀課文（再思考作者游覽桂林后感受）

　　（3）交流反饋：（課件出示最后一段內容）

　　三、欣賞圖片，感悟文本

　　1、自讀自悟，感受文本之美

　　（1）思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點？請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。

　　（2）反饋：（板書：奇、秀、險；靜、清、綠）

　　2、圖文結合，欣賞文本之美

　　（1）思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點？（結合課件學習桂林山的特點）

　　（2）反饋：

　　句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態萬千，想像：還會像些什么？）

　　句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表現在哪里？理解：翠綠的屏障）

　　句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。（為什么說桂林的山“真險”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）

　　（3）、練習：給圖片配音（有感情的朗讀）

　　3、寫法揣摩，仿寫練習

　　（1）出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發現？）（把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點。）

　　（2）仿寫：這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？

　　四：作業

　　1、抄寫生字、詞語

　　2、背誦第3段

　　● 教學模式：質疑問難，主動求解

　　圍繞課題　初悟課文　扣重難點　總結質疑

　　產生疑惑　解決初疑　質疑釋難　拓寬思維

　　引疑　疏導　點撥

　　● 教學目標：

　　1、 學會列提綱背誦課文。

　　2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4、 感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

　　● 重點難點：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

　　在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

　　● 課前準備：多媒體課件、實物投影儀。

　　● 教學時間：2課時

　　● 教學過程

　　教學要點：

　　1、 初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

　　教學過程

　　課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？

　　一、 欣賞錄象，導入新課。

　　1、 同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。（桂林山水風光錄象）

　　2、 用一句話說說自己的感受。

　　3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）

　　估計：桂林山水的特點怎樣？

　　課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

　　二、 重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。

　　1、 聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？

　　2、 根據學生的發現，隨機學習。

　　討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。

　　（2）學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

　　再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）

　　（3）學習第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。

　　a、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

　　討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

　　指導朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。

　　感情朗讀課文第2句話。

　　b、填空練習，體會寫法。

　　漓江的水真靜啊，（　　　　　　　　）；漓江得水真清啊，（　　　　　　　　）；漓江的水真綠啊，（　　　　　　　　）。

　　先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？

　　討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。

　　（出示漓江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

　　c、 課堂練習，照第2句樣子說句子。

　　公園里的花香

　　校園里干凈

　　樹林里的空氣清新

　　3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

　　4、 小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

　　三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。

　　1、 自由讀第3自然段，看看有什么發現？把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

　　學生自主學習。

　　2、 交流討論。

　　（1） 你有什么發現？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

　　a、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發現）

　　泰山　桂　奇

　　林　秀

　　香山　山　險

　　b、 理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）

　　如：奇峰羅列

　　拔地而起各不相連

　　屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

　　4、 配樂有感情齊讀第3自然段。

　　ü 總結。質疑問難，開拓思維。

　　ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

　　四、 作業。1、作業本（1）第4題。

　　2、根據板書試背2-3自然段。

　　板書：19 桂林山水

　　大　海　　　　靜…..

　　水　清……

　　西　湖　　　　綠……

　　(美)

　　泰　山　　　　奇……

　　山　秀……

　　香　山　　　　險……

　　一、設計理念

　　積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較豐

　　富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀“萬卷書”的時候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認為：語文能力的培養要經過一個“死去活來”的過程。其實“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養料，在運用中便會“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——創新過程。因此，作為教師，應清楚地認識積累和創新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。但是單單依*教師引導學生進行的積累是很有限的， “授人以魚，更要授之以漁”，新標準也同樣重視學生在學習中的方法的積累：掌握最基本的語文學習方法；學會運用多種閱讀方法等。因此在語文學習中，教師教給學生更多的還應該是進行積累的方法。學生掌握了多種學習語文、積累語文知識的方法，在有教師時會學得更好，無教師的時候同樣學得輕松。

　　二、設計思路

　　《桂林山水》位于義務教育六年制小學語文課本第十冊，它文

　　質兼美，在譴辭造句上也富有特色，尤其適合學生進行朗讀、背誦，進行知識、方法的積累。本文是精讀文章，但通俗易懂，我用兩個教時完成。

　　第一教時：以學習課文，進行積累為主。

　　第二教時：以理解寫作方法，進行練筆為主。

　　1、教學重難點的確立和突破

　　因本文適合進行積累，而且本單元的訓練重點也是指導學生進行背誦積累，所以本文的學習重點定位在學習列提綱背誦的方法和運用已學的方法進行積累。

　　在第一教時中，穿插了富陽市小學鄉土教材第十二冊課文《中沙落雁》的了解學習，對于五年級的學生來說，在課外讀懂它并不難，但要在課堂上有限的時間里，讀懂它顯然是有困難的，尤其是一部分語文學習能力并不強的學生遇到的阻力更大。因此我采用文下標注釋幫助學生達到讀懂、理解文章的目的，在發給學生的學習材料下提供生字注音、難懂詞語的注解等，不僅使學生更輕松、更迅速地進行了了解、積累，更讓學生學習、積累一個新的閱讀方法：運用文下注解來幫助自己閱讀。

　　2、教學方法的選擇

　　新標準要求注重培養學生適應現代社會需要的語文素養。在發

　　展學生語言的過程中，要努力培養自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強學生的創新意識和未來意識，激發創造力。

　　大膽地把文章放給學生，采用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，要求學會生字、詞語，讀通課文，不能獨立解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，盡量使每個學生都能過好這一關，為學習課文內容打好基礎。接著引導學生根據學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。接著是穿插學習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時間空間學習，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉有了更深的了解和認識。最后是學生根據自己的能力、喜好自行選擇練習。

　　縱觀整堂課，學生絕大多數的時間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進行了方法的積累：已學背誦方法的交流；新的背誦方法的學習；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運用文下注解來進行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學生大量進行詞、句、篇的知識積累的基礎上，更提供了他們課外進行廣收博取的方法。

　　三、教學過程

　　教學環節教師活動學生活動設計意圖導入　　位于廣西壯族自治區的桂林，山水秀麗，是祖國錦繡山河的一顆璀璨的明珠。每年都有眾多的游人慕名而來，領略其旖旎風光。去過桂林的人都會用一句話贊嘆，那就是“桂林山水甲天下”！

　　板書：桂林山水甲天下

　　揭題：桂林山水

　　進入情境

　　理解“甲”字

　　自由讀題

　　記住你是怎樣讀的

　　激發興趣和學習欲望

　　為下面了解學習方法作好鋪墊

　　初讀

　　課文

　　個別指導有困難的學生

　　適當引導、評價

　　小結

　　① 讀準生字讀音，難寫的生字在本子上寫1—2遍。

　　② 用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

　　③ 大聲地讀通課文。

　　讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

　　學習結果交流：

　　① 一起解決黑板上問題

　　② 說說你讀懂了那些詞語，掌握了哪些生字

　　便于在反饋中交流，也使教師能及時掌握學生學習的具體情況

　　再讀

　　課文

　　提供學習目標

　　輔導有困難的學生

　　介紹背誦新方法——列提綱背誦。

　　小結，過渡

　　小結方法：正確地理解文章能幫助我們更好地表達情感，產生共鳴。

　　根據學習建議自主學習：

　　注：不懂的用“？”標出

　　讀：大聲朗讀課文，爭取有感情

　　背：選擇文中最欣賞的1—2個小節背誦。

　　說：你是用什么方法進行背誦的？

　　學習結果交流：

　　① 說說你遇到了什么困難，共同幫助解決。

　　② 自告奮勇讀你欣賞的小節。

　　③ 指名背誦—愿意站起來背誦的站起來美美地背你最喜歡的小節。

　　④ 說說你用了什么好辦法背誦的？

　　⑤ 選擇一個小節根據課后的提綱進行背誦。

　　用一句話或幾句話說說讀了這篇文章后的感受

　　再自由地讀課題

　　說說你兩次讀題有什么不同，為什么？

　　給予充分的學習時空，訓練學生自主讀書、自主積累

　　使語言文字的訓練扎實

　　交流方法、促使積累

　　積累新方法

　　以情促領悟

　　介紹新方法積累新方法

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　拓展

　　延伸

　　提供學習資料

　　介紹文下注解的用途

　　小結方法：結合生活實際，結合文下注解來閱讀理解

　　學習課外選段《中沙落雁》

　　思考：讀了這段文章，你最想說什么？

　　討論交流：你還有什么收獲嗎？

　　知識積累

　　便于學生形成學習系統，也便于知識、方法的積累

　　小結

　　練習

　　課堂小結　暢所欲言：這節課你有什么收獲？

　　練習：（任選一題完成）

　　① 用所學的列提綱的方法再背誦一個小節文章。

　　② 畫畫桂林山水，貼到學習園地，合作組成“桂林百里山水畫”。

　　鞏固方法

　　加深理解文章內容，增添學習興趣

　　一、導練內容：

　　丁有寬教材第十一冊的第十六課《桂林山水》第一、二自然段的內容。

　　二、導練目的要求：

　　1、學會生字新詞，同時理解“蕩漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無瑕”、“翡翠”等詞語。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡，學習課文1—2自然段，體會漓江水的特點，贊美漓江水的美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　3、初步學會課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，并能仿寫句子。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，并能熟讀成誦。

　　三、導練重點：

　　理解課文的內容，了解漓江水的特點，贊美漓江水的美。

　　三、導練難點：

　　學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。

　　四、教學過程：

　　（一）、創設情景，導入新課：

　　同學們，今天老師帶你們去一個游覽勝地參觀，好嗎？現在讓我們閉上眼睛，來作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機，穿過密密的云層，很快就到了目的地。請你們睜開眼睛，看！我們已經到了什么地方？（老師引導的同時播放著音樂，此時畫面出現桂林山水的美麗景色）桂林在我們祖國南部的廣西壯族自治區，因為這里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說：“桂林山水甲天下”。

　　1、說說“甲”是什么意思？

　　2、再說說“桂林山水甲天下”是什么意思？

　　下面，讓我們一起去領略一下桂林山水的奇異的風光。

　　（二）、整體感知、初讀課文。

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音，使學生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導學生進入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發求知欲望。

　　1、學生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象？請用一句話來概括。

　　2、理清文章脈絡：

　　（1）、課文寫桂林山水那么美，是分幾部分來寫的？概括每段的主要意思。

　　（2）、理清課文的結構，看看作者如何表達了自己對祖國河山的熱愛和贊美之情。

　　給學生一定的時間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：

　　a、這篇文章的結構是___________________。

　　b、這篇文章可分_______段。

　　第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。

　　第二段：寫了_____和________的特點。

　　第三段：總起來描寫了___________________________。

　　c、這篇文章主要寫了桂林________、________的________，表達了作者__________________________________________的思想感情。

　　（三）、深入學文，體會感情。

　　桂林的山水真的很美，接下來我們一起來學習課文，看看作者是怎樣來描繪這旖旎的桂林風光的。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）、觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。

　　（2）、思考：作者為什么要去觀賞桂林山水？請有畫出句子。

　　（3）、引說：正是因為（桂林山水甲天下），所以我們（去觀賞桂林的山水），可以說我們是慕名而來的。現在我們和作者一起蕩舟漓江，先來觀賞漓江的水。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）、觀察錄像中的漓江的水，問；漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點？運用了什么手法突出漓江水與眾不同的特點？

　　（有圖畫或錄像展示波濤洶涌的大海和風光旖旎的西湖，幫助學生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導朗讀，重點讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。）

　　（2）、作者是怎樣寫出了漓江水之美的呢？它有著什么特點呢？自讀課文，用筆畫出描寫漓江水特點的句子，圈出有關的關鍵詞語，想想作者是運用了什么手法來描寫的？

　　（出示第二句話，體會三個分句的特點：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。）

　　（特點之一“靜”，課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”）

　　（特點之二“清”，課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”）

　　（特點之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛。釋“無瑕裴翠”）

　　（3）、句子比較，體會a、b兩句哪一句好？b、c兩句哪一句好？c句為什么好？說說好在哪里。（用同樣方法引導學生朗讀、體會描寫漓江水“清、綠”兩句）

　　a、漓江的水很靜。

　　b、漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　c、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　（4）、指導朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點，用贊嘆的語氣，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　（5）、讀讀最后一句話，想想這句話寫作者游覽漓江水的什么？說明了漓江水怎么樣？（分析后指導朗讀）

　　（6）、指導背誦第二自然段：

　　漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進行比較，然后用一個排比句具體寫出了漓江水的靜、清、綠三個特點，最后還寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來嗎？

　　（四）、仿寫訓練，讀寫結合：

　　（1）比較下面句子，說說哪一句寫得好？為什么？

　　a、漓江的水真靜、真清、真綠啊！

　　b、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

　　（2）照樣子，練習把句子寫具體：

　　例：漓江的水很綠。

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

　　a、公園里的花多香。

　　公園里的花___________，香得_____________________________________。

　　b、節日時街上的人真多。

　　____________________，_________________________________________。

　　c、媽媽的手真巧。

　　_____________________，________________________________________。

　　（五）、總結。

　　這節課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會了漓江水靜、清、綠的特點，并進行了有感情的誦讀和背誦。同時還學習了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節課，我們再去欣賞“桂林的山”。

　　（六）、布置作業；

　　1、背誦第二自然段。

　　2、自學理解課文第三自然段。

　　板書設計：

　　桂林山水

　　甲天下

　　大海（波瀾壯闊）　　　　　　　靜

　　漓江的水　　清

　　西湖（水平如鏡）　　　　　　　綠

　　（本教案獲鎮丁有寬教案評比優秀獎）

《桂林山水》詞語 篇13

　　【教學要求】

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【教學重點】

　　1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　【教具準備】

　　掛圖、投影或電影、錄像。

　　【教學過程】

　　一、寫生字和詞語

　　二、指名讀課文

　　下面，我們接著上節課來學習第四自然段。

　　三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1、看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受。

　　2、看看作者有什么感受？

　　⑴　畫出感受最深的句子：

　　“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　⑵　理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應 ）

　　3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

　　第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。

　　第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

　　2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　五、指導背誦

　　1、在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2、在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

　　六、完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：

　　1、以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。

　　2、格式要正確，字跡要工整。

　　3、想想分號的用法

　　（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚）

　　七、全班背誦課文

　　八、作業

　　1、背誦課文。

　　2、完成語文訓練第一課。

　　【板書設計】

　　山　奇、秀、險

　　桂林 　　　　　　　　　　甲天下

　　水　靜、清、綠