語文教案－《黃山奇松》（精選17篇）

語文教案－《黃山奇松》 篇1

　　一、教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學 重點：

　　指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　三、教學難點 ：

　　在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學過程 ：

　　（一）、復習鞏固，引入情境。

　　同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇松”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　（二）、激情導讀，感受奇松。

　　1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

　　2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？ （指名說， 板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。

　　4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

　　5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）

　　指導朗讀：

　　⑴、同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客松了嗎？（指名說）

　　⑵、大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！看著這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎！（指名說）

　　①、課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬， 多少風吹雨打， 正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

　　②、知道為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）

　　③、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到 ，看到迎客松就會想起 。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

　　⑶、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　⑷、同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

　　6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分并不難，只要你邊讀邊在腦海里想象畫面，眼前出現奇松的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）

　　（學生朗讀）

　　7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再看看這三棵奇松，好嗎？（來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松-----，陪客松------，送客松------） （教師引讀第二節。）

　　（三）、觀看錄像、升化情感。

　　1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節）

　　2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節吧！（齊讀）

　　3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我覺得咱們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。咱們再一起讀一遍，好嗎？（齊讀）

　　（四）、布置作業 ：

　　同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！

語文教案－《黃山奇松》 篇2

　　一、教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內容及重難點分析：

　　教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。然后，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其它奇松的形態，把訓練拓展向課外。

　　重難點：

　　1、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　三、教學對象分析：

　　根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，對于學生“授之于魚，不如授之于漁”。因此，本課教學主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生發表個人見解，培養創新意識。

　　四、教學過程 設計與分析：

　　一、設境激趣，再現生活，觸發情感。

　　1、回憶課文，體味美感。

　　昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。你們學了這篇課文有什么感受？誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受？

　　2、欣賞黃山“四絕”的風景。

　　[多媒體演示：黃山“四絕”錄像]

　　（借助“課件”演示和老師的解說，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。）

　　3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？

　　4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話最能說明？

　　過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　5、指讀、質疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪？

　　二、自主研讀，創設情境，體會奇特。

　　㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪？

　　㈡交流匯報。（根據學生的回答自主學習相應部分。）

　　1、位置奇

　　（提醒：黃山松的“家”都安在哪？）

　　2、形態奇

　　（引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態特點，并指導感情朗讀最后一節，加強體會黃山松形態奇的特點。）

　　㈢觀看錄象，準備介紹黃山奇松的特點。

　　1、觀看“黃山奇松”的錄象，談談感受。

　　2、小組準備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

　　3、交流匯報：

　　（在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。）

　　“迎客松”

　　⑴、出示句子：

　　迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　（指導朗讀）

　　⑵大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？

　　[多媒體出示迎客松的圖片]

　　說話想象訓練：怎么樣？真的迎客松和你想的一樣吧！這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松每天不知要迎接多少來自世界各地的游客，假如你是迎客松，你會說些什么？

　　（指名說）

　　⑶小結：是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

　　出示：人們提到黃山就會想到--------------，看到迎客松就會想起--------------。

　　（引導學生對迎客松有初步總體的印象。）

　　同法相機學習“陪客松、送客松”這部分語句。

　　三、抒情表達，發揮想象，豐富情感。

　　1、發揮想象：黃山只有這幾種松樹嗎？

　　2、引導學生以松樹的身份介紹其它松樹的形態。

　　四、拓展延伸，創造生活，積淀情感。

　　1、“五一”長假快到了，溧陽的天目湖旅行社準備開辟“竹簀——黃山”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。

　　（學生寫廣告詞，教師巡視指點）

　　2、交流匯報。

　　（評：讓學生走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情境。把學習語言文字與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體，使語文學習展現生命活力。）

　　3、你知道黃山“四絕”還有那些優美的姿態？我們再去欣賞一下大自然的神工鬼斧之筆。

　　[多媒體演示：黃山“四絕”的另一個風景片]

　　四、布置作業 ：

　　同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松或其它“三絕”介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！

語文教案－《黃山奇松》 篇3

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內容及重難點分析：

　　教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。然后，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其它奇松的形態，把訓練拓展向課外。

　　三、重難點：

　　1、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學過程設計與分析：

　　一、設境激趣，再現生活，觸發情感。

　　1、回憶課文，體味美感。

　　昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。我們學過《九寨溝》這篇課文你有什么感受？誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受？

　　2、欣賞黃山“四絕”的風景。

　　[多媒體演示：黃山“四絕”錄像]

　　（借助“課件”演示和老師的解說，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。）

　　3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？

　　4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話最能說明？

　　過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　5、指讀、質疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪？

　　二、自主研讀，創設情境，體會奇特。

　　㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪？

　　㈡交流匯報。（根據學生的回答自主學習相應部分。）

　　1、位置奇

　　（提醒：黃山松的“家”都安在哪？）

　　2、形態奇

　　（引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態特點，并指導感情朗讀最后一節，加強體會黃山松形態奇的特點。）

　　㈢觀看錄象，準備介紹黃山奇松的特點。

　　1、觀看“黃山奇松”的錄象，談談感受。

　　2、小組準備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

　　3、交流匯報：

　　（在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。）

　　五.學習第二段：

　　1.三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

　　（如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）——換詞析義：乃至——甚至

　　感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因為——齊讀該句。

　　2.作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）

　　“迎客松”

　　⑴、出示句子：

　　迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　（指導朗讀）

　　一奇在模樣：優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）

　　二奇在飽經風霜，卻仍然……

　　（師可作適當引導：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機并不稀奇啊！）

　　那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？

　　請學生網上搜索黃山松艱難生長材料，組織整理后備交流。

　　充分挖掘“飽經風霜”一詞的內涵：

　　下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

　　置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；

　　從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；

　　尺把高的小樹就已經生長了幾十年；（迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）

　　可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

　　迎客送更是歷經了800多個寒來暑往，仍然充滿生機，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了，實在是當之無愧啊！

　　指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

　　三奇在頑強的精神。

　　⑵大家說得挺好，你們愿意看看真的迎客松嗎？

　　[多媒體出示迎客松的圖片]

　　a：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像怎么樣？真的迎客松和你想的一樣吧！正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情的歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？

　　（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）

　　b：喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲的說：“各位賓客，歡迎你們！”

　　c：學到這兒，你為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪！讓我們帶著對迎客松贊美之情，再來欣賞一下。（齊讀這一段）

　　2.填空：

　　從飛行整齊的大雁那里，我認識到了紀律的可貴；

　　從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學到了可貴的合作、奉獻精神；

　　從黃山奇松那里，我學到了

　　3.陪客松和送客松也是同樣的環境成長，模樣也各有所奇。

　　寫陪客松綠色的巨人

　　送客松獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

　　略寫其他

　　把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。……那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山

　　齊聲朗讀

　　4.這一段的一、二兩還告訴了我們去黃山要觀賞三大名松首選何處——玉屏樓。因為——

　　5.齊聲朗讀第二自然段。

　　六.總結回顧：

　　是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。“黃山不無峰不石、無石不松、不松不奇”。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。

　　八、作業

　　1、剛才，我們去黃山游覽了一番，此時，如果黃山旅游局的工作人員請你就黃山松寫下幾句留言，你準備寫些什么？

　　2小練筆：

　　請你查找一些關于黃山松的圖片，選擇一棵黃山松，仔細觀察或展開想象它的樣子，學習課文描述迎客松的寫法，把它具體寫下來。如有興趣，你還可以給它取個名字。

語文教案－《黃山奇松》 篇4

　　《黃山奇松》是蘇教版第八冊的課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩……根據《黃山奇松》這篇課文的特點，我探討一種基于網絡環境下語文研究性學習的教學模式。

　　一、教學目標設計

　　【認知目標】

　　1、通過校園網、互聯網自主查尋收集資料，拓寬視野，了解課文內容。

　　2、利用網絡進行拓展性學習，了解更多關于黃山的知識。

　　【能力目標】

　　1、通過《黃山奇松》網絡教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用網絡教材搜集、整理材料的能力。

　　2、通過《黃山奇松》網絡教學，培養學生把課文內容與網絡教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的能力。

　　【情感目標】

　　1、賞讀品味，感受黃山的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、培養學生主動探究知識和獲取信息的興趣。

　　3、增強學生的信息意識。

　　二、教學內容及重點、難點分析

　　教學內容：蘇教版第八冊語文《黃山奇松》第二課時。

　　教學重點：理解課文，體會黃山的奇和美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學難點：通過網絡解決所提出的問題，培養學生正確的網絡使用的道德情感。

　　三、教學對象分析

　　興趣是兒童最好的老師，也是學生學習的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學生由于年齡小、家庭條件、地區差異等特點，視野不夠開闊，對黃山松的姿態缺乏感性認識。

　　同時，因為學生已具備熟練的上網操作技能，能根據老師的要求順利進行網上瀏覽，網上收集信息，網上交流，并且可以在課后通過發e-mail的方式在同學間進行交流或向老師提出課堂上未能解決的疑問等。

　　四、教學策略及教法設計

　　教學策略：網絡正逐漸成為學生嶄新的學習工具，網絡上眾多的信息拓展了學與教的空間，使學生的信息素養和知識水平的提高成為了必然。本課設計集圖、文、音、像等信息于一體，我自行設計了一個《黃山奇松》的學習專題網站。最后，還要求學生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的“獲取—內化—提升—再獲取”習慣。

　　教法設計：網絡資源與語文教學整合在建構主義思想指導下，利用網絡環境所提供的開放式個性化學習方式，能大大激發學生的學習興趣，促進學生的主觀能動性，拓展研究學習的廣度與深度，使學生產生強烈的探索欲望。在網絡資源與語文教學相互整合的學習環境下，我們的學習主要由以下幾個主要環節組成：

　　1、創設情境。由學生自主發現問題，教師幫助梳理，確定本課堂的學習主題。這樣充分發揮了學生學習的自主能動性，同時又為學生意義建構夯實了基礎，真正把課堂還給了學生。

　　2、自主學習。教師向學生提供解決問題的線索，讓學生在信息的獲取加工中發展學生的自主學習能力。

　　3、協作學習。讓學生自己組合，就解決某一問題進行學習合作，上網搜索，再通過相互討論、交流、發現問題，尋求解決問題的途徑，產生意義建構。

　　4、合作交流。學生通過語言或者互發e-mail來實現學習成果的交流。

　　五、教學媒體設計

　　用信息技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量。但是，由于現實條件的限制，學生信息處理能力低，網上不健康內容突然侵入等原因，我采取了這樣的措施：由教師上網搜集大量關于黃山的資料，根據教學的需要進行必要的篩選，并用網頁的形式制作成網絡教材。

　　當代信息技術導致我們閱讀方式也發生了變革：從單純閱讀文字發展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字擴展為圖片、聲音、動畫、影片，這就是信息時代“超媒體”閱讀。在制作《黃山奇松》網絡教材中，我通過采集、編輯制作了“黃山概況”、“奇松怪石”、“云海溫泉”、“黃山四季”、“著名景區”等超鏈接，生動的畫面把學生帶進真實的生活場景。我還搜集了大量的黃山圖片，讓學生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。另外，在網絡教材中，我整理了大量的文字資料，有文人墨客贊美黃山的詩篇，有黃山的歷史、傳說、典故、風俗等人文景觀，有對黃山景觀的具體說明……這種“超媒體”的閱讀方式，使閱讀與感受、體驗結合在一起，將閱讀的觸角伸向更廣袤的空間，便于學生去探索解決問題。

　　六、教學過程設計與分析

　　[創設情境，提出問題]

　　1、師生問好。

　　2、同學們，今天我們要學習第20課《黃山奇松》（板書課題）。

　　3、同學們，你們已經是四年級的同學了，已經具有一定的自學能力，現在，請大家進入“課文再現”，根據提示，進行自主學習。

　　4、學生自主學習。

　　5、匯報自學情況：

　　（1）好！你們通過網絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據“自學提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。

　　（2）啟發學生提出自己的問題。

　　[設計思路]：問題是研究學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”，它更依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。作為語文學科不同于其他學科，有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術去創設一個基于問題的情境。我把課文內容與黃山的資料進行鏈接，如“黃山概況”、“奇松怪石”、“云海溫泉”、“黃山四季”、等，只需在這些詞語上輕輕一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網頁中。學生通過網絡教材的閱讀，能夠在腦海中再現黃山的真實場景，把課文內容與現實生活通過網絡技術聯系起來，從而創造出足以讓學生提出問題的情境。

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在《黃山奇松》的教學中，我讓學生通過網絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上進一步研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現出千姿百態”等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究。

　　[合作學習，研究問題]

　　1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。

　　2、學生根據問題進行研究學習。

　　[設計思路]：在《黃山奇松》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于合作探究的場所，通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等構建一個研究的平臺，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流切磋，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇松》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。

　　[精讀品味，點撥提高]

　　匯報品讀：好！下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。根據學生匯報的情況隨機進入課文。

　　1、對第一自然段的匯報，解決“黃山為什么被譽為‘天下第一奇山’？”這個問題。

　　注意點撥：作者是怎樣引出黃山奇松的？

　　2、對第二自然段的匯報，解決“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題。

　　（1）對“迎客松”的匯報。

　　注意點撥：

　　①迎客松“奇”在哪兒？你覺得作者描寫得怎樣？迎客松面對游客的到來會說些什么呢？

　　②為什么說這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？

　　③品讀課文：你能把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

　　（2）對“陪客松”的匯報。

　　①陪客松“奇”在哪兒？作者是怎樣描寫的？

　　②品讀課文：陪客松那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？

　　（3）對“送客松”的匯報。

　　①送客松“奇”在哪兒？作者是怎樣描寫的？送客松目送著游客會怎么說？

　　②品讀課文：多么好客的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。讓我們一起用朗讀表達出來吧！

　　3、對第三自然段的匯報，解決“為什么黃山松和別處的松樹不一樣呢？為什么會呈現出千姿百態呢？”這個問題。

　　（1）學生通過網絡資料匯報。

　　（2）品讀課文：黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們用包含贊美的感情讀一讀。

　　4、配樂朗讀

　　聽了你們的匯報，黃山奇松令我心馳神往、浮想聯翩，我再也按捺不住激動的心情，多么想和你們一起把課文完整地朗讀一遍，你們愿意嗎？

　　[設計思路]：學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經有了初步的結果，同時學生在閱讀中受到了網絡教材的人文熏陶，心中已經有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養。

　　[搜集整理，探究創造]

　　1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要學會感受美，而且也要像《黃山奇松》的作者一樣去創造美。

　　2、引導學生以“小導游”的身份帶領游客邊游覽邊介紹，把學習所得利用計算機制作成演示文稿、word小報等形式，向同學們展示你的學習成果。

　　3、學生通過網絡教材查閱資料，整理完成作品。

　　4、鼓勵交流：同學們已經初步完成了自己的作品，想讓自己的作品更加完美嗎？你們可以將自己的作品用電子郵件的形式發送給老師，發送給同學，讓他們給你提出修改的意見。

　　5、師生交流，進一步修改自己的作品。

　　6、老師通過網絡展示學生的作品。

　　7、指導學生將自己的作品在網上發表。

　　[設計思路]：美國心理學家馬斯洛的“需要層次說”認為“自我實現”是人類最高層次的成就需要與自我理想實現的需要。在教學中教師就要給學生架設一個展示的平臺，用網絡教室、教學網絡、網絡教材、互聯網等設施給學生提供一個表現自我、展示自我的天地，讓學生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在《黃山奇松》教學中，我鼓勵學生展示自己、推銷自己的成果，指導他們利用各種形式進行展示與交流，可以用e-mail將自己的作品發送給朋友，也可以將作品通過網絡提交給老師，還可以將作品在網絡上發表等。

　　[總結談話，展望未來]

　　同學們，通過今天網絡學習，我們不但學會了利用網絡資料來閱讀課文，而且初步學會搜集、整理資料；我們不但學會了獨立自主的學習，而且學會了和別人進行合作與交流。在這次學習的過程中，我們已經初步感受到用現代化教育技術來學習的氛圍，為我們明天能適應現代化、信息化的時代打下了堅實的基礎。

語文教案－《黃山奇松》 篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2段。

　　2、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學準備：

　　1、利用工具書，自學生字詞。

　　2、搜集和課文有關的資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天，老師要帶你們到黃山去游覽一番。高興嗎？誰先說說課外搜集到的關于黃山的資料？

　　師結：黃山是聞名中外的風景區和旅游勝地，在安徽省黃山市境內，它集泰山之雄偉，華山之險峻，峨眉之秀麗于一身，以奇松、怪石、云海、溫泉四絕聞名于世。我國古代著名的旅行家徐霞客，在游覽了黃山之后，曾發出這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。黃山四絕中最奇的要數黃山松了。今天就讓我們一起欣賞——《黃山奇松》。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、檢查生字詞。

　　2、分自然段朗讀課文，正音。

　　三、細讀課文，感悟松之奇美。

　　1、請同學們默讀第一自然段，思考這段里哪個詞最能體現人們對黃山松的喜愛？你能聯系上下文說說“情有獨鐘”的意思嗎？

　　過渡：黃山松到底奇在哪里呢？讓我們一起登上曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓觀賞奇松吧。

　　2、出示小組討論，按要求學習。

　　3、交流。我們先來看看課文是怎樣描寫迎客松的？（出示）誰來讀讀寫迎客松的句子？你從哪些詞語能看出迎客松的美？（“姿態優美，枝干遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機”）迎客松不光美，更奇的是……（生：更奇的是“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，熱情地歡迎賓客的到來。）”

　　師：說得真好。

　　（出示投影）同學們看圖，你想象中的迎客松是不是這樣的？（指圖）它有一叢青翠的枝干斜伸出來，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來，多么熱情好客啊！所以，人們把它叫做（生齊：迎客松）如今這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表乃至整個黃山的象征了。其實，豈只是黃山的象征呢？在北京人民大會堂安徽廳里陳列著巨幅鐵畫《迎客松》象征著我們中華民族的熱情好客。真是國之瑰寶啊！你能用讀來表現它的奇嗎？

　　請同學們自由練習有感情地朗讀，多練習讀幾遍。指名朗讀，學生評價，可讓同一生再讀比較。

　　4、你把迎客松給讀活了，老師覺得他好像在朝我們招手呢！迎客松的熱情好客，給人以賓至如歸的感覺，陪客松又有什么特點呢？誰來讀讀寫陪客松的句子。（出示投影）

　　師：同學們，當你登上黃山欣賞著這美麗的黃山風光時，陪客松如同一個綠色的巨人站在你旁邊，陪伴著你，保護著你，你會是怎樣的感覺呢？想想這兒應該怎么讀？生：（自由練讀。）  

　　師：（指一生讀）觀賞完美麗的黃山風光，天也不早了。我們該回家了。這時，你會發現，還有人在送你呢！誰呀？（生答：迎客松）你能找出送客松與迎客松的不同之處嗎？

　　生：（看書后回答）迎客松姿態優美，送客松姿態獨特。

　　生：迎客松枝干遒勁，送客松枝干蟠曲。

　　生：雖然都是伸出手臂，但迎客松是歡迎游客的到來，而送客松是向游客告別。

　　師：你看的真細，找得多準。要想把寫送客松的句子讀好，就要把剛才同學們說的那些詞語讀好，特別是把最后一句寫送客松與游客依依惜別的樣子讀出來。

　　生：（練讀后，指名讀）

　　5、師：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人了。有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別。真是奇跡！讀了這段文章，相信同學們也一定會對黃山奇松情有獨鐘了吧！下面讓我們再次去黃山領略一下這“三大奇松”的風采。

　　生：（全神貫注地欣賞）（看錄像，聽老師配樂背誦）師：請同學們有感情地把這一段連起來讀一讀，看誰讀得好，老師也給他配上音樂。

　　6、師：黃山處處有松樹，棵棵有奇態，作者不可能把每一棵松樹都一一詳細地描述一番。但是不寫又不能體現黃山松的奇，所以，作者在最后一段概括地寫出了黃山松的千姿百態。（板：千姿百態）怎樣才能讀出黃山松的千姿百態呢？自己練習讀一讀。（自由練習有感情朗讀。）

　　（指一生讀）

　　（生齊讀）

　　四、作業設計。（投影出示）

　　教后記：“不讀書的語文課，不是一節好的語文課”。我在教《黃山奇松》一課時，讀書成了重頭戲。通過對課文的閱讀欣賞，引導學生探求美、學習美，使學生得到美的享受和熏陶。讀，貫穿本課教學始終，讀的方式多，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高，使學生入情入境讀出美。以教師之情激發學生之情，以文章之情動學生之心，使學生在動情、動心、入情、入境的狀態下受到感染，水到渠成的感情朗讀。從學生繪聲繪色的朗讀中，我再一次感受到成功的喜悅。

語文教案－《黃山奇松》 篇6

　　一.創設情景，激情導入

　　師：課前我們欣賞了黃山美景的錄像，談談你的感受？

　　生：千姿百態。

　　師：請把話說完整好嗎？

　　生：我看到了千姿百態的黃山奇松。

　　生：我看到了風景秀麗的黃山奇松。

　　生：我看到了千奇百怪的黃山奇石。

　　生：我看到了風景如畫的黃山。

　　生:我看到了黃山美不勝收的秀麗景色。

　　師：我知道同學們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

　　生：面面相覷。

　　師：沒到過黃山不要緊，今天老師就帶著你們進行一次免費旅游。課前同學們都搜集了關于黃山的資料，誰來說一說？

　　生：黃山主峰蓮花峰海拔1860米，山上很多松樹都有500多年的樹齡了，有的甚至有800多年了。

　　生：徐霞客曾兩次游黃山，留下“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。

　　生：.黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉，聞名全世界。

　　生：黃山是著名的避暑勝地，是國家級風景名勝區和療養避暑勝地。

　　師：同學們準備的真充分，誰還想說？（許多同學想說）那就請同桌之間互相說一說吧。（同桌之間交流）

　　師:黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕圖片）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（師板書：奇松，生齊讀課題）

　　師：你們覺得哪個字應該重點強調一下？

　　生：奇。

　　師:那就請同學們再讀一遍。（第二遍讀重點突出了“奇”。）

　　師：我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，先從課題開始，讀了課題之后你想知道什么？

　　生：為什么叫奇松？

　　生：黃山奇松“奇”在哪里？

　　……

　　（問題都集中在“奇”上，師在黑板右邊寫上“奇？”。）

　　師：解決了這個問題課文你就真正讀懂了。

　　二.初讀課文，檢查預習。

　　師：同學們已經預習過課文了，預習的怎么樣了？

　　生:預習好了。

　　師：先來看看字詞掌握的怎樣了。（課件出示生字詞，指生讀、齊讀。）

　　師：詞語掌握的真好，老師這兒還有幾個難讀的句子，不知道你們是不是同樣能讀好？（課件出示2個句子）

　　師：先自己讀讀試試。

　　師：誰來讀讀第一句？（指生讀）

　　師：這個句子里有一個多音字，是什么？

　　生：“遒勁”的“勁”。

　　師：對，這是一個多音字，指生領讀：遒勁。（學生齊讀2遍）

　　師：誰來讀讀第二句？（指生讀）

　　師：讀得真流利，這是一個長句子，只要注意了停頓就能讀好了。大家一起再來讀一遍。

　　師：課文已經會讀了，不知道課文的主要內容你們讀懂了沒有。請大家快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？

　　生：課文主要講了迎客松、陪客松和送客松。

　　師：大家跟我一起寫，別忘了“提筆就是練字時”。（師板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　三.精讀第二自然段，學法用法

　　（一）學法

　　師：課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學們默讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎樣具體描寫迎客松、陪客松、送客松的？邊讀邊做批注，養成不動筆墨不讀書的好習慣，抓住重點詞、句體會，并寫在旁邊的空白處，只寫關鍵詞就行了，但回答問題的時候要說完整。老師這兒有一個小提示，同學們可以參照一下。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些詞、句最能表現迎客松的“奇”？標出來，在旁邊做批注。）

　　師：誰來讀一讀描寫迎客松的句子？（一生讀）

　　師：（課件出示迎客松圖和描寫迎客松的句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。我們先抓住重點詞、句來體會迎客松的“奇”。先來看第一句（課件出示：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。），誰來談一談你的體會？

　　生：我從“姿態優美”體會到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的圖。

　　師：對，你是用聯系圖畫的方法體會的。

　　生：我從“枝干遒勁”體會到迎客松很有勁，我查過字典，遒勁的意思是雄健有力。

　　師：你是用查字典的方法體會的，你真會利用工具書。

　　生：我們校園里就有一棵大松樹，我覺得它應該算是枝干遒勁。

　　師：你有一雙善于觀察的眼睛，你用的方法是聯系生活實際。

　　師：遒勁還能用在哪些地方呢？（學生沒有回答的，看來不太了解。）

　　師：（課件出示遒勁有力的字畫）這就是遒勁有力。這種方法就是聯系所查資料，同學們也可以用這種方法抓重點詞體會。

　　師：還從哪些詞體會了什么？

　　生：我從“飽經風霜”體會到了迎客松的生命力很頑強，因為我查過資料，黃山上的松樹都長了好幾百年了。

　　師：你真會學習，老師搜集到了一些圖片，大家請看（課件出示飽經風霜的笑臉）大家看，這是一張張飽經風霜的臉，他們的皺紋里就寫著飽經風霜，他們雖然經歷了那么多的艱難困苦，但他們卻依然笑得那么的燦爛，臉上寫著的都是幸福。據我所知，這棵迎客松已經有800多年的高齡了，大家想象一下，迎客松可能經歷了哪些風霜？

　　生：可能經歷了風吹日曬。

　　生：可能經歷了干旱。

　　生：可能經歷了洪澇災害。

　　生：可能被雷電擊中。

　　生：可能有冰雹，下大雪。

　　生：可能經歷沙塵暴

　　……

　　師：同學們的想象力真豐富，迎客松無論是嚴寒酷暑，還是風吹日曬，雖然經歷了那么多的苦難，但仍然長得是那么的……

　　生齊答：郁郁蒼蒼、充滿生機。

　　師：那你們說奇不奇？

　　生：奇！

　　師：你們能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來嗎？（自讀、指生讀、齊讀）

　　師：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”）

　　師：迎客松被稱為什么？

　　生：迎客松被稱為好客的主人。（板書：好客的主人。）

　　師：這句話運用了什么修辭手法呢？

　　生：用了比喻和擬人的手法。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：因為有“如同”這個比喻詞，把枝干比喻成了手臂。還有只有人才有手臂，所以說用了擬人的手法。

　　師：對，你看的真準。同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？

　　生：像主人伸出的手臂。

　　師：正因為如此，所以才取名為……

　　生：迎客松。

　　師：作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？

　　生：歡迎來到黃山做客。

　　生：歡迎來自世界各地的朋友們。

　　生：邊做動作邊說：“黃山歡迎您！”

　　師：讓我們一起伸出熱情的雙手，歡迎來自世界各地的朋友們，大家一起說……

　　生：（邊做動作邊高興的喊）“黃山歡迎您！”

　　師：大家一起來讀讀這句話吧，讀出迎客松的熱情與好客。

　　師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）生齊讀。

　　師：（課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客松就會想起_______。）誰來填填？

　　生：人們提到黃山就會想到迎客松,看到迎客松就會想起黃山奇松。

　　師：其實迎客松已經不僅僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的會客廳里就有一副迎客松圖，還有許多飯店里也都有迎客松圖，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。我們一起再來讀讀這句話。

　　（二）總結學法：

　　師：剛才我們學描寫迎客松的句子時用了哪些方法來學的？

　　生：我們抓住了重點詞“姿態優美、枝干遒勁、飽經風霜”體會到了迎客松的美和生命力頑強。

　　師：其實就是迎客松的奇。我們還抓住了一個重點句，是什么？

　　生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。把迎客松比喻成好客的主人。從這句話體會到了迎客松的熱情好客。

　　師：那我們用了哪些方法呢？

　　生：用了查字典的方法。

　　生：聯系圖畫體會的。

　　生：聯系上下文。

　　生：還聯系了資料。

　　生：還加上了想象。

　　生：還用了聯系生活實際的方法體會的。

　　師：對，同學們運用了這么多的方法，抓住了重點詞、句體會到了迎客松的生命力頑強，熱情好客，其實也就是迎客松的奇，

　　（三）用法自學陪客松、送客松。

　　師：（課件出示陪客松和迎客松圖）誰知道這兩顆松樹叫什么名字？（許多學生舉手想回答）老師現在不用你說，下面就請同學們用剛才的方法自學描寫陪客松和送客松的句子，可以同桌兩個一起學，也可以小組內合作，更可以找你的好朋友一起學，待會請同學上來談理由。

　　(學生開始自學，氣氛很熱烈，學習氛圍很濃厚。)

　　（四）檢查自學情況，教師點撥,指導朗讀。

　　師：猜猜這棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想說的上來指著圖說。

　　生：我認為這棵是陪客松，這棵是送客松。

　　師：為什么？

　　生：因為這棵很像一個綠色的巨人，枝干比較直，長得也很壯。我用的方法是抓住重點詞“綠色的巨人”，還聯系了圖畫來體會到的。（師板書：綠色的巨人）

　　師：另一棵呢？是什么松？誰上來說一說？

　　生：我認為這棵是送客松。你看它枝干盤曲，伸出的枝干長長的，好像在送客人一樣。

　　師：你抓住了哪個詞體會到的？

　　生：“盤曲”，大家看圖，這棵樹的枝干是彎彎曲曲的。

　　生：我認為這棵是送客松。因為它看上去活像一盆“天然盆景”。

　　師：找的真準。（板書：天然盆景）。你判斷它是什么松用的是什么方法？

　　生：抓住重點詞語“天然盆景’體會的。

　　師：我們見到的盆景都是怎么來的？

　　生：我們見到的盆景一般都是人工修理出來的，而它是“天然盆景”，所以我體會到它很奇特。

　　師：對，陪客松和送客松也很奇特。

　　師：黃山松這么奇，你們想不想把它們的“齊”讀出來呢？

　　生：想。

　　師：那下面就請同學們選自己喜歡的句子，愿意讀哪句就讀哪句，想怎么讀就怎么讀，讀出你最高的水平，一會老師和你們一起比賽，看誰讀得最“奇”。(學生積極的練讀，讀得很投入)

　　師：誰想來展示一下自己？（根據學生自愿，選出了三名學生，分別讀迎客松、陪客松、送客松，讀得非常有感情）

　　師：讀得真好，老師都不敢讀了，快為自己鼓鼓掌吧，看吧，你覺得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。

　　師：誰還想讀？（許多同學舉手）

　　師：都想讀啊？那么我們就一起隨著音樂美美的讀，讀出黃山松的奇！（課件出示伴有音樂的第二自然段，學生讀得非常有感情）

　　四.精讀第三自然段，仿寫小片段。

　　師：黃山松還“奇”在哪兒？（課件出示第三自然段），默讀這段話，用詞來概括。

　　生齊說：千姿百態！

　　師：到底有哪些姿態？（引讀第二句）

　　師：下面，就讓我們發揮自己的想象，填一填下面這段話，小組內先練習著說說，能說一句也可以。（課件出示說話練習：黃山松千姿百態。它們有的屹立山頂，像；有的從山腰斜出，像；有的彎曲在兩峰之間，如同；有的仰望天空，像在；有的臥在山間，似乎……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。）

　　生：它們有的屹立山頂，像一個巨人俯瞰黃山風景。

　　生：有的從山腰斜出，像主人伸出手臂邀請大家來旅游。

　　生：有的彎曲在兩峰之間，像危險的吊橋。

　　生：有的仰望天空，像在觀賞美麗的星星。

　　生：有的臥在山間，似乎一條巨龍盤曲著。

語文教案－《黃山奇松》 篇7

　　一.教材分析

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的贊嘆之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘；第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。

　　二.學情分析

　　五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。

　　三.課時目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山松的奇與美。

　　2.能利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、課件等方法理解新詞語“枝干遒勁、飽經風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。

　　3.能抓住重點詞、句，利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、聯系資料、課件的方法理解課文內容，感受黃山松的奇與美。

　　4.能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

　　四.教學重難點：

　　教學重點：會抓重點詞、句體會黃山松的“奇”， 能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

　　教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。

　　五.教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批注。

　　課前欣賞：黃山風景錄像資料

　　六.學習過程：

　　第一課時

　　一.創設情景，激情導入

　　1.課前我們欣賞了黃山風景的錄像，你有什么感受？

　　【設計意圖：播放黃山風景錄像生動直觀，使學生很快入情入境，對黃山產生直觀的體驗，很快就激發起學生學習課文的興趣。學生的思維得到了很大的調動，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發起學生強烈的探究欲望。】

　　2.我知道同學們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

　　3.關于黃山，你了解多少？小組內交流課前所查資料后指生匯報。

　　【設計意圖：收集資料可以拓展學生的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，在學生交流資料的過程中給予肯定，其實就是在培養學生樂于搜集資料的好習慣。】

　　4.過渡語：黃山被譽為 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書：奇松）

　　5.齊讀課題，讀出“奇”，我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，就先從課題開始，好嗎？學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

　　【設計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，從課題開始，就開始培養學生樂于思考的好習慣。針對學生提出的問題解疑，既尊重了學生，又體現了學生是學習的主人。】

　　二.初讀課文，檢查預習。

　　（一）檢查難讀的詞、句。

　　1.詞語：

　　情有獨鐘   譽為   陡崖  乃至  賓客  屹立  （學生對詞語的讀音掌握很好，不用費太多時間）

　　2.句子

　　①迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（重點指導“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯，多讀幾遍。）

　　②黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。（句子較長，指導學生注意了停頓，就能把句子讀好了。）

　　（二）整體感知

　　快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　【設計意圖：預習是為培養自學能力服務的。如果學生善于運用預習方法，養成預習習慣，由不自覺到自覺，認真預習，自學能力自然就培養起來了，語文能力也就會提高了。檢查預習還可以了解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。】

　　三.精讀第二自然段，學法用法

　　（一）學法   

　　1.自讀

　　課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎么具體描寫這三大奇松的？邊讀邊做批注，做到不動筆墨不讀書，把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些詞、句最能表現迎客松的“奇”？標出來，在旁邊做批注。）

　　2.交流

　　指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客松的“奇”。先來看第一句：

　　句一：      迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（學生抓重點詞談體會，教師相機引導）

　　①從“姿態優美”感受到了迎客松的美。

　　② “枝干遒勁” 借助圖片、聯系校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力）。

　　③從“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什么樣的磨難呢？（小組討論后回答。引導學生運用方法體會：借助飽經風霜的臉圖片、想象迎客松經歷了哪些風霜、聯系資料迎客松已經有800多年了）

　　④是啊，歲月的流逝，自然環境的變化讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，而它的葉仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機，它的生命力真頑強啊！所以說迎客松奇不奇？我們能不能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來呢？指導有感情朗讀這句話。

　　句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來 

　　①迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）

　　② 這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻、擬人）

　　③同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因為如此，所以才取名為迎客松，作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？（學生熱情的說歡迎詞，并做動作）。現在，喜歡迎客松的同學請站起來，一起伸出手臂，大聲地說：“黃山歡迎您！”

　　④讀句二。

　　句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子）

　　①“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”

　　② 人們只要一提到黃山奇松就會想起迎客松，迎客松代表著黃山奇松，實際上它不光代表著黃山奇松，還代表著整個黃山。（課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客松就會想起_______。指生填空）

　　③師小結拓展：其實迎客松已經不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的迎賓廳處就有一副迎客松圖，還有許多飯店入口處也都有迎客松圖，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。

　　④再讀句三。

　　（二）總結學法：抓關鍵詞、句，運用聯系圖畫、聯系生活實際、聯系上下文、聯系資料、利用工具書等方法體會迎客松的“奇”。

　　（三）用法自學陪客松、送客松。

　　出示陪客松、送客松圖片，猜猜這是什么松？先不急著說，讀描寫陪客松、送客松的句子，抓住重點詞、句，運用方法體會陪客松、送客松的奇，并在旁邊寫批注。

　　（四）檢查自學情況，教師點撥。

　　1.指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導學生抓重點詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。

　　2.相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）

　　3.指導朗讀 。

　　（五）自選第二自然段中喜歡的句子，賽讀。

　　（六）配樂朗讀第二自然段。

　　【設計意圖： “授之以魚，不如授之以漁”。引導學生學習迎客松，總結學習方法，再運用學到的方法小組合作自主學習其他兩大名松。培養學生自主、合作、探究的能力，給予學生獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發表個人見解，培養合作意識。真正做到了從“教課文”到“教語文”的美麗轉身。】

　　四.精讀第三自然段，仿寫小片段。

　　1.讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（板書:千姿百態）

　　2.到底有哪些姿態？（引讀第二句）

　　3.發揮想象說話。課件出示說話練習：

　　黃山松千姿百態。它們有的屹立山頂，像（                ）；有的從山腰斜出，像（                 ）；有的彎曲在兩峰之間，如同（         ）；有的仰望天空，像在（                    ）；有的臥在山間，似乎（                ）……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（說話后出示黃山松各種品種的圖片，也可展示學生所查圖片）

　　4.這些造型太神奇了，看看這段是什么結構？（總—分—總）同學們可以用總分總的結構寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。

　　5.出示黃山怪石圖后指導仿寫：例如寫“怪石”，指導：重點圍繞哪個字寫？（怪）第一句可以怎么寫？（黃山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句說。）第三句呢？

　　6.如有時間動筆寫。

　　【設計意圖：在閱讀教學過程中要指導學生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯系起來，做到讀寫滲透，讀寫結合，才能較快的提高寫作水平。針對大多數學生怕寫作的特點，滲透了寫作方法的指導，是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。引領學生揣摩、借鑒作者所運用的表達方法描寫其它事物，做到從扶到放，有步驟地指導學困生寫作，讓學生感覺寫作是很簡單的事情，從此愛上寫作。】

　　五.談收獲。

　　【設計意圖：目的是讓學生養成梳理的好習慣，學會總結與反思。】

　　六.作業(任選其一)

　　1.推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現了黃山的絕美秀麗的風姿，根據自己的喜好找到相關的書籍讀一讀。

　　2.當小導游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

　　3.黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。

　　【設計意圖：從課內向課外延伸，讓學生充滿個性地自由進行綜合學習，這是對學生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質教育落到了實處。一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。】

　　板書設計：             

　　迎客松   好客的主人

　　黃山奇松         陪客松   綠色的巨人     千姿百態

　　送客松   天然盆景

語文教案－《黃山奇松》 篇8

　　設計這課，我真的是用了心的。備課時，我首先想到的是學生會怎樣學，學生會提哪些問題，提到這些問題我該怎樣引導，學生在自主性學習時會遇到哪些困難，合作學習中會出現什么情況等。說實話，因為考慮、預設得較多，在上課前，我自己還是對這節課的教學充滿信心的。

　　可課堂實施下來，并沒有如人所愿，我只能說感到很遺憾。

　　1、步子邁得太小

　　這節課，我們著重學習的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上將這三大名松的特點分解得支離破碎，我設計了這樣的學習環節：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學后介紹。可以讀課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特；可以用書上的句子或結合課外的資料介紹。然后在充分自學、小組交流的基礎上，全班匯報。盡管這樣，上下來后，我還是覺得這段的教學顯得很碎，仍是一個松、一個松的學習。雖然課堂的學習氣氛活躍、學生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒有真正把學習的自主權交給他們。其實這段的學習，完全可以把學生分為三大組進行，喜歡迎客松的就學習迎客松的有關句子，喜歡陪客松的就學習陪客松的句子，這樣讓學生在大組內學習，互通有無，既可以加強對課文語言文字的理解，又可以補充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學習比起自己設計的自學、小組學來得更活躍、更自主、更靈活、更開放。

　　2、教材吃得不透

　　三大名松，各有各的特點、各有各的風格。可學完課文，如果讓學生用幾個詞來概括每大名松的特點的話，估計學生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結語中概括了，但學生可能并沒留意。至于它們的獨特之處，還須明確概括。而且在學習送客松時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態獨特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相應的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態相似的迎客松的區別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的手臂，仿佛在與人們揮手告別。對教材，我沒有能夠很好地進行開發和利用。

　　3、板書不夠合理

　　這節課，我還用到了教學掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應的名松對應起來，使學生看得更清楚。特別是在看圖引導學生背誦時，學生可以把圖與課文的內容聯系起來，或許背的時候，困難會小些。

　　4、時間把握差錯

　　時間上的把握偏差，是這節課最敗筆的地方。在學習迎客松的有關語句時，將近花了25分鐘的時間。為什么？因為迎客松最負盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國的象征，所以大部分的學生基本上都喜歡迎客松，而且我自己在設計這一部分的時候也確實安排了好多讀、說的環節，又是讀出它頑強的生命力了，又是讀出它的姿態優美了，還要補充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費了近10分鐘的時間。導致接下來的一個重要環節——師生、生生互動的“小導游”介紹沒有實施。原本準備好的導游帽、導游旗根本沒能在課上派上用場。如果能處理好時間的安排，課堂是很容易出彩的。

　　除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學水平、教學質量。

語文教案－《黃山奇松》 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、指導學習課文，理解課文內容。背誦課文第二自然段。

　　3、激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　重難點：

　　使學生理解黃山奇松“奇”在哪里？

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，引入情境。

　　1、俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。上節課，我們游覽了黃山，誰來說說你對黃山的印象？

　　2、我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節課我們就圍繞這個問題來感悟課文。

　　二、激情導讀，感受奇松。

　　1、要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進奇松，好好的認識一下黃山奇松。同學們看，這是一張黃山游覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們去尋個最佳觀賞點，去看看這千姿百態的奇松。你會選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點？指讀第二節第一句，解釋“黃山絕勝處”。

　　2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？  

　　請同學們速讀第二小節，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎？誰愿意來讀一讀？指名分別讀三大名松。（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　師評：讀得很流利，相信這節課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會讀得更棒！

　　3、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（出示圖片）你從哪里感受到它的神奇？

　　① 迎客松姿態優美……

　　a、理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

　　“遒勁”是什么意思？（雄健有力）

　　（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）

　　看到“郁郁蒼蒼”，你們仿佛看到了什么？感受到什么？

　　b、大家試著讀一讀這一句話，看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

　　c、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）

　　那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結合你們上節課搜集到的資料說一說。(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等)。

　　d、師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　e、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？同學們伸出手臂，對照圖畫想象。師請學生示范動作。

　　f、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　4、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？

　　（出示圖片）仔細看圖，陪客松“奇”在哪里。交流：從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？

　　讀出陪客松的特點來。板書（如同……）

　　5、當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？送客松奇在哪里？

　　①出示描寫送客松的句子。送客松姿態獨特，……

　　a、這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？

　　“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的了解說一說？（人工加工的植物）這里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松沒有經過人工的加工，也能像精雕細琢的盆景一樣姿態優雅。）奇不奇？

　　b、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）

　　（板書：比作……，好像……）

　　6、師小結：玉屏樓前的三大名松果然是那樣的神奇，讓我們用飽含情感的朗讀再一次去體會這三大名松的神奇、秀美。配樂讀第二小節。

　　三、總結            

　　師：誰愿意來讀讀你所理解的黃山奇松呢？ 交流。

　　①課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？

　　黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇！）

　　②黃山——這一舉世奇景，它不僅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，詩之海，是一片畫的海洋。你想去黃山旅游嗎？生（激動地）：想！讓我們一起去欣賞！

　　【板書設計】              16、黃山奇松

　　迎客松    

　　陪客松                    奇？（后改為“！”）

　　送客松  

語文教案－《黃山奇松》 篇10

　　一、教材簡析：

　　課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對其他的松樹稍加點染。寫三大名松，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。

　　二、設計理念：

　　“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

　　三、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。

　　2.理解課文內容，感悟文里行間的意境，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　四、教學過程：

　　（一）談話導入，創設情境：

　　1.同學們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？這些地方怎么樣？

　　[評析：調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]

　　2.過渡：這里有一段我在旅游時拍攝的視頻，請大家欣賞一下，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎？作者筆下的奇松更美，今天我們就來學習《黃山奇松》這篇課文。（板書課題）

　　[評析：兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]

　　（二）自由朗讀，整體感知：

　　1.請同學們自由讀文，邊讀邊畫出你認為美的詞句。

　　[評析：整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。]

　　2.交流感受，細研課文。

　　過渡：課文寫得最美的是那一段？它向我們介紹了什么？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　（三）深研課本，走進文本：

　　1.請同學們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導游介紹一下。

　　【評析：學生自讀自悟，在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，描繪“內心視像”，在相互評價中碰撞出創新的火花。】

　　2.集體匯報交流。

　　（1）感受“迎客松”的奇美：

　　a、請一名同學作小導游介紹。

　　[評析：為了做好小導游，學生會以自己最大的負責精神完成自己的介紹。在向大家介紹奇松的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發起內心的創造欲望，有利于個性的發展和創造力的養成。]

　　b、出示迎客松的圖片與文字，進一步感受迎客松的奇特。并引導學生讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會它的與眾不同。

　　c、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。

　　（2）感受“陪客松”之奇：

　　a、請一名同學作小導游介紹。

　　b、欣賞陪客松的圖片和句子，進一步感受陪客松的奇特。學生品讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會高大挺拔、蒼翠茂盛。

　　c、讀好這句話，師指導朗讀。

　　（3）感受“送客松”之奇特。

　　a、請一名同學作小導游介紹。

　　b、出示送客松的圖片和句子，進一步感受送客松的奇特。學生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會它的奇特。

　　c、朗讀這段話，感受它向游客告別的依依惜別之情。

　　3、看同學們學得這么高興，老師有件禮物送給大家。（出示三大名松的詩句）

　　[評析：學生良好習慣的養成非常重要，引導學生養成善于積累的好習慣，會使他們受益終身。]

　　4、感悟寫作順序。

　　同學們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎？為什么？是啊，這樣的文章才會有條有理。

　　5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。

　　（四）拓展延伸，能力提升：

　　1.自讀第三段，欣賞畫面。（板書：神奇秀美）

　　2.練筆：

　　（1）根據剛才看到的精美圖片，結合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說詞。

　　（2）希望大家在日常的生活中，養成善于觀察的好習慣，并隨時寫下自己的心得體會，將美麗與大家分享。

語文教案－《黃山奇松》 篇11

　　一、教材分析

　　《黃山奇松》這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

　　二、學情分析

　　黃山是自然名勝，可真正去過黃山的孩子不多，對于黃山松樹的奇特，他們缺乏真切感受。因此在教學中要準備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內容與學生生活之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山松的姿態奇特，精神頑強，從而達到激發學生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。

　　三、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會11個生字。理解新詞語的意思。

　　3、理解課文內容，學習松樹頑強生長的精神，培養審美情趣，激發學生對祖國名山的熱愛。

　　4、讀寫結合，學以致用，運用課文的寫作方法寫海南椰子樹。

　　四、教學重難點

　　指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，幫助學生領會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　五、教學時間：二課時

　　六、教學準備：黃山風光片斷、黃山奇松圖片、重點段落鏈接

　　七、教學互動設計

　　一、創設情境，觸發情感

　　1、俗話說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山到底有哪些神奇的魅力，能讓人觀

　　而忘岳呢？就讓一起走進黃山風景區，感受黃山風光的神奇吧！

　　2、“黃山風光”視頻片斷，引出“黃山四絕”之一：奇松

　　3、齊讀課題，強調讀出“奇”。

　　二、檢測預習，理清脈絡

　　1、出示幻燈片（詞語），齊讀。

　　2、聽寫，請一學生讀（四個詞一次，讀兩次），一學生在黑板前寫，教師巡堂指導。看黑板同學寫的詞訂正。

　　3、分自然段競賽讀，要求讀通順、讀準確并思考每一段寫了什么？

　　班里誰最需要多讀課文？（指名一學生讀第二自然段，重在鼓勵）

　　4、課文內容摸底（出示幻燈片搶答）

　　第二課時：

　　一、復習引入

　　請你結合第一課時的初讀感知說說：課文在結構上有什么特點？

　　現在誰來用這樣的句式簡單概括一下課文內容：《黃山奇松》先總寫了……然后具體敘述了……最后概括寫了……。（幻燈出示要求）

　　反思：遵循語文教學規律：整體——部分——整體，注重學生對文本整體感悟能力的培養；根據年段特點，在教學中滲透篇章結構，并有意識往習作能力方面遷移。雖然只是教學環節的一個小步驟，課標新理念卻不打折扣地落實。其實，不是刻意，只是當然。在平時的閱讀教學中，以有意識進行這方面訓練，因此學生篇章結構方面把握較好，這一環節非常順暢而自然。

　　二、深入研讀，體會奇特

　　齊讀黑板課題：讀課題時你覺得要突出哪個字？“奇”，加重點號，再讀一遍。據說明代地理學家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫下這樣的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這其中的理由就與黃山奇松有關。那么，黃山松樹究竟奇在哪呢？請翻開課文齊讀第一自然段。

　　反思：課題是文眼，牽一發而動全身，提領而頓百毛皆順，明示學生課文主要內容、寫作重點。引入徐霞客除了尋路入文外還考慮到增加一點人文氣息。學生因“奇”而起趣，而起探究之心，更明確文本探究方向。引入講究有效才能實現搞高效。

　　（一）首尾把握，找出奇特

　　1、齊讀第一段：黃山松樹奇在哪？

　　“讀這一段時有哪些詞語要重點突出？”（引出板書：數量多、位置懸）松樹的“家”有什么特別？（出示幻燈片資料學生默讀了解松樹成長的艱難）指名讀最后一句話。

　　反思：以突出詞語的問式指導朗讀，更重要的是暗示奇松“奇”的兩點理由：數量多、位置懸。資料的出示在幫助學生領會松樹生長不易同時也較到位地理解了位置奇特的理由，學生自然地進入文本就不難。在學生一下子不能準確地找出數量、位置的奇時，引導他們讀讀“山頂上、陡崖邊，處處都有”這幾個重點詞，學生馬上敏捷地說出“多”“位置奇”等關鍵字眼，在默讀松樹生長艱難的資料后再讀這幾處重點，朗讀自然而然就帶上了情感。

　　2、指名讀第三段：黃山松樹奇在哪？

　　剛才我們可以用語言表達出松樹的數量多，位置懸，那么現在除了用語言表達出它的千姿百態我們能用動作來表達嗎？（生讀總起句和總結句，師讀兩生表演。生想象齊讀。引出板書：形態奇）

　　反思：多一種朗讀方式就多一種表達方式，也就多一種理解的方式。語言、動作、想象三合一，思維的多方位訓練。

　　首尾相接，結構清晰，整體入文，銜接緊密，重點隨后呼之欲出。學生在學習時既覺得新穎又有一定挑戰性，思維、知識、能力訓練有章可循。在這一環節學生表演時他們的動作是準確的“屹立”“斜出”“彎曲”……那么說明他們是理解這些詞的含義進而是理解松樹的這些姿態的。分角色讀是潛意識里讓學生了解這一句式特點（總起句——分述——總結句），內化為閱讀能力。通過動作表現松樹奇態后學生再想象讀就有了依據。另外這一形勢的表達活躍了課堂，調動了學生參與學習的積極性。

　　（二）研讀重點，體會奇特

　　默讀第二段：思考：為什么人們會把這三棵松樹分別叫做迎客松、陪客松、送客松？把相關句段劃出來并在旁邊寫上自己的感受。大家可以看著大屏幕上的提示去讀書去思考。

　　1、說話訓練：指名說、齊說（相機板書）

　　反思:由整體而入局部進行重點部分學習。默讀是高段學生重點訓練的閱讀能力，只有潛下心來默讀才能真正地去思考去寫感受。“不動筆墨不讀書”默讀伴隨寫感受，將閱讀引向深層次。屏幕上的讀書提示明確學習方向外也提供了一個把話說完整順暢的結構模式。學生根據提示很順暢地完成學習任務，并進行語言的組合排列以提供的模式把話說到位，落實了內容提煉的語言訓練，實用有效。

　　2、研讀重點句，體會迎客松奇特之處

　　（1）“迎客松”（出示幻燈片、句子）

　　師：先來看看第一句話，指名讀。

　　這句話里我們要特別注意的詞有哪些？”（“遒勁”，讀理解遒勁。飽經風霜（查理解：形容經歷過許多艱難困苦的生活和斗爭。郁郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”）這三個詞中哪個詞背后的含義更深？（飽經風霜）

　　想象一下，這棵迎客松有可能經歷了那些艱難困苦的生活或斗爭？（結合你充滿感情的理解，咱們一起把迎客松的飽經風霜仍然生機勃勃讀出來）（注意：讀好轉折點“卻”）

　　狂風暴雨，電閃雷鳴，迎客松雖然——飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客松雖然——飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中，雖然——飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養，雖然——飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　置身于海拔1700多米的懸崖，歷經了800多個春夏秋冬，飽受風吹日曬，雖然——飽經風霜，……（請剛才那一生讀。）

　　飽經風霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀！這是一種什么樣的精神啊？（頑強、堅持、堅忍不拔、持之以恒、堅持不懈、鍥而不舍……）我們需要這種精神嗎？來，同學們讀好這句話，讓迎客松堅韌不拔的精神長在我們心中。

　　迎客松生命力是如此頑強，又因為它外形的獨特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。（誰來讀讀，讓下面在座的老師們感受到迎客松的熱情）正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。

　　（出示無詩句迎客松圖片）假如你是一個游客，看到這株飽經風霜依然郁郁蒼蒼的迎客松你想說什么？

　　正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：（出示詩句幻燈片）。讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。迎客松真是名副其實的迎客代表啊。客人迎了上來還沒盡到主人的義務呢，黃山上的松樹還要陪客、送客呢。來看看陪客松、送客松。

　　反思：故設懸疑，引出學生有必要理解的重點詞語，通過對重點詞語的理解研讀來理解句子內在含義。在這一教學環節中我還“順手牽羊”將學生理解詞語的過程濃縮成三種理解詞語的方法“交還”給學生，那就是“讀書理解詞語”“查字典理解詞語”“反義詞理解詞語”，充分體現“授之于魚不如授之于漁”這一導學理念。在理解“飽經風霜”這一詞語的字面意思后在深入理解它“背后”的含義時，我尊重學生的閱讀感受，讓他們結合自己的對松樹生長環境的理解進行想象：這棵屹立在陡崖邊的松樹有可能會經歷哪些艱難困苦的生活？學生就讀書感知：風吹雨打、沒有水源汲取、沒有泥土可供依附、位置太懸很危險、雷劈雪壓……有了這些想象，之后的引讀與學生的感受就水到渠成、渾然一體了，情感化為語言時聲情并茂的朗讀自然而然就呈現了。不足之處：總感覺學生說得不夠具體，只是詞的表達而不能進到句的表達，這就使想象的情感打了些折扣。作為教師應該引導學生把想到的詞句有秩序有感情地表到到位，達到預期目的才是教學機智。

　　（2）抒情表達，豐富情感。

　　出示陪客松圖片，指名讀。

　　說話訓練：假如你是這棵陪客松，請你針對自己的位置和形態特點對游客做個自我介紹。

　　出示送客松圖片，指名讀。

　　說話訓練：假如你是這棵送客松，面對即將離開黃山的游客，你會說哪些依依惜別的話？

　　帶著對大自然的熱愛，對齊松的贊嘆一起來讀讀第二自然段。

　　反思：這一環節感覺有點過淺，有點表面，因為訓練的點很簡單。位置與形態都在句子中了，學生只需轉化一下角色就可以說，應該針對所說逐步提高說的層次與難度。比如學生很順暢地按照句中意思說了之后，應該再導向：在陪客時你是怎么想的？或你還可以向客人介紹些什么呢？這樣學生的思維深度會得到發展。

　　3、想象力訓練：出示松樹圖片，學生想象給松樹取名字。

　　引起：黃山松真是——（預備齊）齊讀課文最后一段，

　　反思：想象起名字也是教學中一個生成的亮點。學生在前文的深度入文后已經領悟松樹“三分形狀七分想象”的特點，他們中分發揮自己的想象力，很形象地為出示的松樹圖片取了許多有意思的名字，難得的是理由都說得很充分，令人耳目一新。這一設計將課文學習推向了高潮。

　　三、總結提升

　　1、黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點得更加神氣、更加秀美，令人贊嘆。黃山啊，真是無峰不石、無石不松、無松不奇”啊（完成板書：千姿百態、令人贊嘆）。

　　2、作業布置：請把“黃松奇松”繪聲繪色地向家長介紹；請學習《黃山奇松》的寫法，寫寫海南的椰子樹。

　　反思：最后的課文概括以板書上的一棵迎客松形象收尾，照應巧妙，感覺不俗。學以致用的作業有效鞏固課堂知識點，深化學法，提升能力。

　　整堂課優點：教學設計巧妙合理，訓練點突出明確，重點拿捏到位，主線明晰。教學環節結構緊湊，文本挖掘比較深入，語言文字、篇章結構訓練準確有效，情感的熏陶也適當適度。板書形象簡練。民主課堂、探究課堂、高效課堂建構意識明顯。

　　整堂課需要改進之處：教師語言教態：嚴肅有余而激情不足，嚴謹有余而親和不夠。教學內容可以適度加入寫的訓練，體現讀想結合與讀寫結合的最佳融合。公開課課堂應使用麥克風，讓師生精彩有效傳達到聽課的每一位老師耳中。

語文教案－《黃山奇松》 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

　　2、理解課文內容，結合搜集的有關黃山松的資料，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

　　教學重點、難點：抓住語言文字，體會黃山奇松“奇”在哪里

　　課前準備：多媒體課件學生搜集相關資料

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，上節課我們一起初讀了第20課，并學習了課文的第1小節，知道山頂上、陡崖邊，處處都有黃山松瀟灑、挺秀的身影，使得人們對黃山奇松真是情有獨鐘。那么黃山松究竟奇在哪兒呢？引得人們對她如此偏愛，請大家打開課文，大聲地朗讀課文2、3兩小節，邊讀邊想，黃山松奇在哪里？

　　（邊說邊打出各種姿態的黃山松）

　　二、精讀課文2、3兩小節

　　1、學生自由讀2、3節，思考：黃山松奇在哪里？教師巡視。

　　2、共同討論：黃山松奇在哪里？

　　（1）你認為黃山松奇在哪里？引出第3節的學習或第二節的學習

　　你是從哪里知道黃山松的姿態非常多的？

　　過渡：是呀，黃山是那么的大，松樹是那么的多，姿態又是那么的奇，真是千姿百態啊！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇，這三大名松各自奇在哪里呢？請你再仔細地朗讀課文的第二小節。

　　（2）引出第二節的學習

　　迎客松（出示畫面及文字）

　　從“飽經風霜”一詞你體會到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？請做下列的填空：

　　狂風來了，迎客松

　　暴雨來了，迎客松

　　電閃雷鳴，迎客松

　　經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀！這句話該怎樣去讀呢？

　　這時，你又體會到了什么？

　　古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強，一叢遒勁青翠的枝干斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。

　　正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。

　　過渡：同學們很會讀課文，很愛動腦筋，那么你還從哪里讀出黃山松的神奇呢？

　　陪客松（出示畫面及文字）

　　她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風雨無阻地陪伴游客們欣賞黃山美麗的風光。

　　送客松（出示畫面及文字）

　　“枝干蟠曲”是什么意思？

　　誰知道盆景的制作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）

　　人們把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你體會到了什么？

　　蟠曲的枝干向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送游客們下山。

　　指名讀一讀寫“送客松”的句子。

　　小結：課文具體地向我們描述了黃山松的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節，再次領略黃山松的神奇吧！

　　齊讀第二節，背誦第二節。

　　過渡：黃山松千姿百態，課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇，同學們在課前也搜集了一些有關黃山松的資料，下面我們就一起來交流交流吧！

　　三、交流資料：

　　1、指名上臺介紹自己所搜集的資料，教師略作評點。

　　2、黃山真是無石不松，無松不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在贊美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。

　　3、指名上臺朗讀。

　　4、老師也搜集了一首贊美黃山松的詩，想和大家共同分享。

　　5、大屏幕出示《黃山松》，學生自由吟誦。

　　6、全班齊誦。

　　四、結束全文。

　　點評：這是一節課堂教學與課外拓展有機結合的課。1、執教者抓住“黃山奇松”的“奇”，設計問題引導學生讀文、勾畫、思考、對話，通過對“迎客松”“陪客松”“送客松”研讀，使學生體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生命力。2、根據內容和目標較好地選擇了拓展點“奇松”，布置學生課外搜集資料在課內交流，通過對“鳳凰松”“雙龍松”“黑虎松”的品讀，使學生進一步體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生長環境，奇在生命力，激發了學生對祖國河山的熱愛之情。3、教師是課程的建設者，憑據教材結合內容師生收集并整理資料，實現了課內外的溝通，加深了對課文的理解，使課本越讀越厚。

語文教案－《黃山奇松》 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、朗讀感悟課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，引入情境。

　　1、出示“黃山全景圖”課件。 同學們，這就是被譽為“天下第一奇山”的黃山。明代地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。

　　出示“徐霞客詩句”

　　2、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？上節課我們初步學習了《黃山奇松》，讀通了課文，我們從中知道了那是因為——黃山有四絕。哪四絕呢？（學生回答）

　　出示“第一段”課件，齊讀、理解。

　　3、同樣是“四絕”，人們為何對黃山松樹特別偏愛呢？（指名回答）

　　用“因為……所以……”說話

　　這就叫“情有獨鐘”

　　今天，我們就一起去欣賞欣賞黃山奇松吧。

　　二、激情導讀，感受奇松。

　　（一）學習第2自然段。

　　1、告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓。

　　出示“玉屏樓圖”課件。

　　2、玉屏樓前可以看到哪些著名的奇松呢？它們有什么奇特之處呢？請同學們根據學習提綱，自己讀讀課文第2小節。

　　出示“學習提綱”課件。

　　（1）站在玉屏樓前可以看到哪些奇松？

　　（2）讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，分別用“ 、 、 ”表示出來。

　　（3）這三大奇松 “奇”在哪里？在表示特點的詞句下加小圓圈。

　　3、交流學習成果

　　同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

　　（根據學生的回答，相機板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　過度：這三棵松到底奇在哪呢？我們一一來學習

　　板書：奇？

　　學習迎客松部分

　　1、出示迎客松圖片

　　瞧,迎客松已經在迫不及待地等待著我們的到來，課文里是怎樣來描寫迎客松的呢？迎客松到底奇在哪里呢？請一個同學找出迎客松的句子讀一讀，其他同學思考老師的問題

　　（出示句子）

　　2、聽了朗讀之后，你覺得迎客松奇在哪里（指名說）

　　（1） 姿態優美、枝干遒勁

　　怎樣的枝干才是遒勁的？結合圖片說說（枝干蒼勁有力）

　　指導朗讀，讀出迎客松之奇

　　指名讀，齊讀

　　（2） 飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機

　　想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？

　　* 請做下列的填空：

　　狂風來了，迎客松

　　暴雨來了，迎客松

　　電閃雷鳴，迎客松

　　經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，課文用了一個怎樣的詞語來形容？（飽經風霜）

　　請用“飽經風霜”說一句話。

　　雖然不知經歷了多少烈日暴曬， 多少風吹雨打，但它卻仍然——郁郁蒼蒼，充滿生機。從中你體會到了什么？（迎客松的生命力頑強）

　　指導朗讀，讀出迎客松生命力之頑強

　　指名讀，齊讀

　　（3）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

　　這是一個什么句？（比喻句）

　　把（ ）比作（ ）。（把斜伸出去一叢青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

　　同學們可以伸出手臂，邊做動作邊反復讀這段文字。

　　指名讀，齊讀

　　（學生做動作、讀課文）

　　遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。

　　是啊，其實這就是“迎客松”——（名稱的由來）

　　用“之所以……是因為……”的句式說一說

　　想象：如果現在老師是賓客，在座的各位同學來演一演迎客松，說說在賓客到來時，迎客松會說些什么呢？

　　3、如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松 ，看到迎客松就會想起黃山。迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　4、朗讀課文

　　迎客松姿態優美、枝干遒勁，生命力是那樣的旺盛，讓我們懷著贊嘆，喜愛之情讀一讀描寫迎客松的句子。

　　（自由讀，指名讀、齊讀）

　　學習陪客松部分

　　黃山松真神奇啊！當游客被迎客松熱情地迎接到黃山后，接著誰來陪同游人觀賞美麗的黃山風光？（陪客松）

　　1、出示圖片，指名讀課文，其他同學思考：陪客松又奇在哪呢？

　　2、“綠色的巨人”說明陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛

　　過度：是呀，陪客松如同一個“綠色的巨人”，正在陪同客人欣賞黃山風光呢！所以給它取名叫——陪客松。

　　3、 指名讀，誰來給大家介紹一下這棵松，介紹出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。

　　齊讀

　　學習送客松部分

　　當游人飽覽美麗的黃山風光后，接著誰來向游客依依不舍地告別？（送客松）

　　1、 指名讀送客松的句子，想想送客松奇在哪里？

　　出示“送客松圖——文”課件，

　　（1）姿態獨特，枝干蟠曲

　　剛才學習的迎客松，比較這兩棵松最大的不同是什么？

　　（迎客松姿態優美，枝干遒勁，陪客松姿態獨特，枝干蟠曲）

　　從中不難發現作者觀察非常細致，抓住枝干的特點來寫，我們讀讀送客松的句子。

　　（2）理解“天然盆景”

　　為什么把送客松比作“天然盆景”？

　　什么是盆景？

　　（盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。）

　　那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然

　　（3）指名回答：誰來說說為什么叫他送客松？

　　送客松跟游客告別，多么依依不舍啊！你能把這種感情讀出來嗎？

　　指名讀，齊讀

　　配樂朗讀第二小節

　　同學們，讀完了課文第二小節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，讓我們一起記住這三棵奇松，好嗎？

　　出示“描寫三松的文字”課件

　　配樂齊讀

　　總結：黃山松真是……很神奇!(板書：“？”改“！”)

　　學習課文寫作方法

　　文中描寫的三種松樹，其中迎客松寫得比較具體，而陪客松、送客松寫得比較簡單，作者為什么這么寫呢？是不是陪客松和送客松沒有迎客松長得好呢？

　　（習作時有詳有略，文章才眉目清楚，中心突出，我們平時寫作的時候也要注意這一點）

　　（二）、學習第3自然段。

　　1、其實黃山松數量成千上萬，形態不一，用一個詞那就叫——“千姿百態”。

　　出示“第3自然段”課件。

　　這樣千姿百態的黃山松你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情一起齊讀課文最后一小節。

　　齊讀

　　2、黃山奇松的姿態僅僅是課文里介紹的這些嗎？你是怎么知道的？（……）

　　黃山松都有哪些姿態？

　　出示黃山松“千姿百態的圖片”課件，

　　3、發揮你的想象，仔細觀察它們的姿態，試著給這些松樹取名字，并說說理由

　　三、總結全文，升華情感。

　　全文圍繞一個“奇”字，為我們具體介紹了黃山的迎客松、陪客松、送客松，作者用詞貼切，比喻生動，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起帶著贊美之情，來贊美一下黃山奇松！

　　五、布置作業，總結延伸。出示“作業”課件。

　　1、 記一記——把奇特的黃山松記在腦海里。

　　2、 找一找——收集更多的關于黃山資料。

　　（可以是黃山的來歷； 關于黃山的傳說；有關黃山的詩詞；有關黃山的名言；黃山風景：奇松、怪石、云海、溫泉、人文景觀；）

　　板書設計：

　　迎客松

　　16、黃山奇松 陪客松 奇?(!)

　　送客松

　　黃山松千姿百態。有“臥龍松”的騰云駕霧，有“鳳凰松”的展翅高翔，有“團結松”的簇擁相抱，有“扇子松”的嬌小玲瓏，有“貼壁松”的攀龍附鳳，有“蒲團松”的厚重穩健，有“黑虎松”的虎虎生威……它們有的倚岸而立，有的獨釣寒江，有的懸空絕壁；它們有的亭亭如蓋，有的尖削似劍，有的迎風展翅……它們在風雨中碧如大海，在陽光下顏如翠玉，在大雪中狀若珊瑚……每一棵黃山松都是一處獨立的風景，以各自獨有的本色展示其個性的魅力。

語文教案－《黃山奇松》 篇14

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情全文共3個自然段，每個自然段可自成一段第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗

　　2、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情

　　3、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句

　　4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話

　　這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習

　　3、教學重點：本課的訓練重點是利用多媒體的優勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”

　　二、說教學策略

　　1、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學活動

　　2、創設情境通過視頻、音頻、文字、圖片等，創設情境，讓學生進入“旅游”境地，感受黃山松樹的奇美

　　3、朗讀感悟讓學生反復朗讀，通過對關鍵詞句的品味、聯想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀

　　4、化語為畫學生讀懂文本語言、浮現語言形象，用電腦繪制名松形象

　　5、讀寫結合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫

　　三、說教學過程

　　一、導入課文

　　1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區和旅游勝地？

　　【設計意圖】[調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情]

　　2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網頁，進入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片，說說自己的感受

　　【設計意圖】[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣]

　　3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧（補充完整題目：奇松）

　　【設計意圖】[據題提出閱讀專題一個，既培養了學生的質疑能力，又能以此為主線，展開自主學習系列活動]

　　4、據題質疑：黃山松奇在哪兒？

　　二、初讀感知

　　1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：

　　【設計意圖】[整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力]

　　（1）自讀課文，讀得正確、流利，并結合上下文初步領會生字詞的意思，不能解決的加下劃線

　　（2）三個自然段分別寫了什么？

　　（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？

　　2、自學課文

　　3、讀后檢測交流

　　4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？

　　5、小結：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下

　　三、精讀第一節

　　1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：

　　（1）默讀第一節，想想黃山松奇在哪兒？

　　（2）聯系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”

　　【設計意圖】[訪問“說文解字”，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現因材施教的具體體現]

　　2、學生返回首頁自學

　　3、同桌討論

　　4、學生顯示網頁內容進行交流

　　（1）學生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，并點擊第二句話，出現黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特

　　【設計意圖】[語文姓“語”，網絡環境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握]

　　（2）讀好第二句

　　（3）學生點擊第一句話，聯系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意

　　（4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思

　　（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情

　　5、齊讀第一節，再次完整地感受黃山松的奇特四、精讀第二節

　　1、進入“閱讀指南”的“第二節導讀”，呈現：

　　（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會到的

　　（2）聯系課文說說“飽經風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

　　（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創造天地”試一試

　　【設計意圖】[利用網絡優勢，給學生創設創造性學習的空間學生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪“內心視像”，在相互評價中碰撞出創新的火花 ]

　　2、學生自學，同學之間可以交流討論

　　3、學生顯示網頁內容進行交流

　　（1）感受“迎客松“之奇

　　a、學生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，并點擊這句話展示“迎客松”的圖片，進一步感受迎客松的奇特

　　b、部分學生把優秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評

　　c、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情

　　（2）感受“陪客松”之奇

　　a、學生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特

　　b、部分學生把畫好的陪客松的畫發送到大屏幕，師生點評

　　c、讀好這句話

　　（3）感受“送客松”之奇特

　　a、學生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會

　　b、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客松的奇特

　　【設計意圖】[展示是最好的學習為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品在發布自己作品的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發起內心的創造欲望，有利于個性的發展和創造力的養成 ]

　　c、讀好這段話

　　（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特

　　（5）看圖描述三大名松

　　4、部分學生把造的句子發送到大屏幕，師生點評

　　五、精讀第三節

　　1、進入“閱讀指南”之“第三節導讀”，呈現：

　　1）默讀第三節，想想“千姿百態”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態？可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態的松樹

　　（2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

　　（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎？

　　【設計意圖】[讓學生選擇最喜歡的寫一寫，并發布到網上，把作品展示給大家充分體現了自主學習，實現了讀與寫的完美結合 ]

　　2、學生自學    3、學生打開網頁交流

　　【設計意圖】[利用網頁，展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受]

　　（1）展示圖片理解“千姿百態”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，，體會松樹姿態之奇

　　（2）部分學生把寫好的片段發送到大屏幕，師生點評

　　（3）讀好這一節

　　六、總結全文

　　1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？

　　2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說

　　【設計意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體，這一教學過程符合學生的認知規律同時，引導學生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的熏陶]

　　七、課外延伸

　　讀完課文，你還想知道什么？可以進入“人文地理”和“推薦網站“查閱相關資料

語文教案－《黃山奇松》 篇15

　　設計理念：《黃山奇松》是一篇優美的寫景性散文，全文緊扣"奇"來對黃山松進行描寫。文字生動，意境優美，適合學生朗讀，在讀中感悟， 在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

　　教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀理解課文內容，培養審美情趣，感受黃山松的奇、美。激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，通過上節課的學習，我們知道了黃山它被譽為（跟說：“天下第一奇山”），它以四絕聞名于世，即（跟說：“奇松、怪石、云海、溫泉”），（投影展示黃山四絕圖片），特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是（跟說：“情有獨鐘”）。（多媒體展示黃山松）瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑挺秀的身影。今天，老師就帶大家一起走進黃山，我們齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？（奇）黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番。

　　二、初讀感知

　　請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。想一想，這一自然段寫到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？

　　三、學習第二自然段

　　過渡

　　1、這一自然段寫了哪些奇松？

　　（指名回答，板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　2、你印象最深的是什么？想不想看一看？

　　（一）、迎客松

　　（多媒體展示迎客松圖象）瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪呢？

　　句一：

　　①“姿態優美”感受到了迎客松的美。

　　② “枝干遒勁” 借助形象理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，

　　③“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會它的茂盛，生命力頑強。

　　④“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。你對這個詞是怎么理解的？用這個詞我們還能形容什么對象呢？（指名說：建筑、人物……）瞧！從老爺爺的臉上，你看到了什么？體會到了什么？是啊！老爺爺經歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經風霜的，那我告訴你，迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，歲月的流逝，自然環境的變化會給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）而它的葉是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機）它的生命力是那么的頑強，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎，（練讀第一句）指名讀齊讀。

　　句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出受比臂，熱情的歡迎賓客的到來”）

　　①這句話運用了哪些表現手法呢？（比喻、擬人）從這兒你感受到了什么呢？

　　②“熱情的歡迎”體會迎客松非常熱情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！

　　③遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？請四人小組討論一下，由一位同學主筆，幫迎客松擬一份歡迎詞，并想一想，它會以什么樣的姿態去迎接貴賓呢。（小組討論交流），現在你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？（表演）

　　④多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請同學們先練一練，呆會兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。（指名讀齊讀）

　　句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（指名說）

　　①“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了”

　　②人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？“代表”“象征”體會人們對它的評價很高。

　　③你能用“不僅……而且……”把它的意思也表達出來嗎。（指名說）

　　④這句話你理解了嗎？你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）

　　迎客松小結：1、看著這棵迎客松你想說些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）

　　2、同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來嗎？（齊讀）

　　（二）、陪客松

　　過渡：你還想看看什么松？（陪客松）。(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？

　　① “綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛

　　②是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

　　（三） 、送客松

　　過渡：最后我們去看看送客松（出示送客松圖片）看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？

　　①姿態獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示圖片比較盆景），但盆景是經過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是（跟說“天然”）從這兒我們感受的它的神奇。

　　②它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。

　　③送客松好像在說什么?指名說

　　④多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？練讀送客松的句子。（指名讀）

　　（四）、玉屏樓

　　過渡：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是（齊說） “奇”，這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？

　　①快速瀏覽第二自然段，看誰先發現？（指名說）“玉屏樓”

　　②對！就是玉屏樓，在這里我們可盡睹三大名松的風采，所以它被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也就說此處是黃山松獨一無二的、最妙的觀松處。

　　第二自然段小結：現在，我們多么想登上玉屏樓去看看黃山的三大名松啊！我請一位同學帶我們去，好嗎？（指名）請你為大家美美的朗讀第二自然段，把我們帶上美麗的黃山，老師給你配上音樂。（配樂朗誦第2自然段）點評：謝謝你把我們帶到了美麗的黃山，讓我們感受了黃山奇松無窮的風采。

　　四、其他松

　　過渡：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數不勝數，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段說說你有什么體會？

　　1、“黃山的松千姿百態”。你是從哪里體會到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）

　　2、黃山奇松只有這些嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

　　3、你們想不想去看一看呢？（欣賞圖片）你覺得黃山松還像什么呢？（指名說）？

　　4、你們的想象力真豐富，誰能用“有的……有的……還有的……”把剛才同學們說的連成一句完整的話呢？指名說（黃山的松有的……有的……還有的……它們真是千姿百態啊！）

　　5、黃山的松千姿百態，是它們裝點著黃山，使得黃山（學生跟說：更加神奇，更加秀美）。

　　7、誰來能把黃山奇松的千姿百態美美的讀出來呢？（指名讀）

　　8、我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）

　　五、總結全文

　　黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。（屏顯黃山全景圖）明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”可見黃山的風景確實令人著迷。

　　①同學們，看了這神奇美麗的黃山奇松，你們最想做的是什么呢？

　　②我想，假如我是一位詩人，我會寫一首感情奔放的詩來贊美黃山，那么你呢？

　　練說，出示：假如……我會……

　　六、作業。

　　過渡：相信同學們看了黃山的奇松有很多體會，但卻沒有機會說，下面就讓我們以作業的方式來表達自己的感情吧。

　　1、模仿文中“迎客松”的寫法，選擇自己喜愛的一種松樹寫下來。

　　2、把自己喜愛的松樹畫下來。

　　附：板書

　　20、黃山奇松

　　迎 客 松

　　三大奇松 ｛ 陪 客 松   奇

　　送 客 松

語文教案－《黃山奇松》 篇16

　　[學習要求]

　　一看題目，我們就知道，這篇課文是寫黃山松樹的奇特。黃山的松樹到底“奇”在何處？這正是我們學習這篇課文的重點。在理解課文內容、感受黃山松的奇美的同時，我們要進一步體會祖國河山的壯麗，培養對祖國大好河山的熱愛之情。此外，我們要能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第二自然段。我們還要學會本課的7個生字，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。

　　[閱讀提示]

　　這篇課文淺顯易懂，文字優美。初讀課文可看一看全文寫了幾個自然段，想一想每個自然段寫了什么？讀的時候可以把一些表示主要內容的重點句子畫下來，和老師畫的對照一下，看看是不是一樣。

　　1、人們對黃山奇松情有獨鐘。

　　2、黃山三大名松的動人姿態。

　　3、千姿百態的松樹使黃山更加秀美。

　　[字詞點擊]

　　學習本課生字詞，要注意“賓”是前鼻音，不要讀成后鼻音，“屏”是后鼻音；“譽、郁”兩個字的韻母是“ü”，而“屹”的韻母是“ⅰ”，讀時要注意區分。字形上，要注意“陡”和形近字“徒”的區別。查字典了解字義時，要注意“郁”的多義，一是表示（草木）茂盛；二是表示憂愁、氣憤積在心里不得發泄。要據詞定義，正確理解“郁郁蒼蒼”在課文中的意思。而“遒”字則可以先聯系上下文，自己揣摩一下這個字的意思，再查查字典，看看自己猜得對不對，以便掌握揣摩字義得方法。“遒”是強健有力的意思，你猜對了嗎？

　　[疑難解析]

　　很多同學可能會問：黃山奇松，到底“奇”在哪里呢？我們一起來看看課文，重點體會下面的這段話——

　　迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　反復讀描寫迎客松的這段話，你是否發現，迎客松有這樣“兩”奇：第一，“奇”在“雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”要讀懂這句話，可以先想象一下迎客松怎樣“飽經風霜”，到過黃山的人都知道，黃山的松樹大都長在懸崖峭壁上，由于山高壁陡，山風似刀，霜雪如劍。另外，黃山松的根是扎在石縫中的，根不著土，能汲取的養分極少。生長緩慢，長到碗口粗就需百年，據資料記載，這棵迎客松已生長800多年了。一個“飽”字，充分說明松樹歷盡磨難。在這樣惡劣的自然環境中，仍能郁郁蒼蒼，充滿生機，足見它有多么頑強的生命力啊！不得不令人稱奇。第二，“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”這是迎客松姿態的奇特，一棵松樹竟然像彬彬有禮、熱情友好的主人，當然十分奇特。

　　理解“陪客松”、“送客松”的奇特可采用上述辦法，扣住句子中的關鍵詞語，加以想象和聯想。特別是送客松，游人把它比作“天然盆景”，要想到“盆景”是經過人們加工的精美的藝術小品。送客松枝干蟠曲，如同游龍戲鳳，而這種“小品”又是渾然天成的，這就非常奇異獨特了。

　　同學們細讀第二自然段，在理解的基礎上，有感情地反復誦讀，邊讀邊聯想懸崖峭壁上迎客松郁郁蒼蒼，陪客松如同巨人，送客松精巧絕倫的畫面，從精美詞句中細細品味黃山松的奇美。如能配上古箏樂曲誦讀，效果一定更好。你不妨試一試。

　　[品評賞析]

　　這篇課文文字精美，形象生動，有很多地方寫得很值得我們學習。首先是“總—分—總”的結構，簡潔明晰。先總寫“黃山四絕”聞名天下，奇松更是讓人“情有獨鐘”，突出黃山松的奇異，引人入勝；接著具體寫迎客松、陪客松、送客松三大奇松，寫得具體形象；最后總結，“是千姿百態的黃山松，把黃山裝點得更加神奇，更加秀美”，讓讀者對黃山松的“奇”留下更加深刻的印象。

　　另外，作者在敘述三大奇松時，突出奇松的不同特點，用詞精當。特別是對迎客松的描寫“雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”使人仿佛看到高山陡壁上昂然挺立著的那么一棵高大粗壯的松樹，雖然歷經了八百年的風風雨雨，卻依然那么蒼翠，那么雄健，不能不使人油然而生敬意。作者把奇松比作“人”，不僅使文字更加生動形象，同時也表達出作者對奇松的喜愛之情。

　　[課文鏈接]

　　讀一讀下面的資料，相信你會對“黃山松”有更深的認識。

　　黃山四絕中的奇松是絕中之絕。因為其他的三絕在其他名山中或多或少都會有，而這奇松卻是黃山獨有的。黃山上的松樹生長在海拔600米的高峰上，在植物學領域里是一個獨特的品種，20世紀30年代時被正式命名為黃山松。黃山松的奇有兩點：一是樹形奇特，由于是破石而長，依巖而生，受地形及光照的影響，許多松樹都有偏向一個方向生長的特點，又由于長在高山，山風似無形刀一般，將樹冠吹削，松樹大都頂平如蓋，干曲枝虬，形象奇異。照中國人的審美觀，古木常以曲為美，直則無姿，黃山松恰恰很好地體現了這一點。二是生長環境奇特，黃山松長于巖石上，根不著土，但卻針葉粗密、顏色蒼翠、生機勃勃。原因就在其根能分泌有機酸，可以侵蝕崗巖，供其扎根，另外，黃山松還能直接從空氣中、雨雪中吸取養分。所以在懸崖絕壁上，在高山上，黃山松也能挺拔而立。由于黃山松頑強的生命力，它被[視為一種精神的象征。安徽省因此還將其定為省樹。

　　[自我測評]

　　基礎練習

　　一、選擇正確的韻母填入括號內。

　　ü——i 屹（ ） 譽（ ） 玉（ ） 依（ ）

　　in——ing 屏（ ） 賓（ ） 景（ ） 形（ ）

　　二、讀一讀，寫一寫，在讀音易錯的生字下注上“△”，字形易錯的生字下注上“○”。

　　4.陡崖 屹立 飽經風霜 姿態優美

　　_____ ______ ________ ________

　　_____ ______ ________ ________

　　譽為 賓客 情有獨鐘 郁郁蒼蒼

　　_____ ______ ________ ________

　　_____ ______ ________ ________

　　三、查字典，給句子中帶點字選擇正確的解釋。

　　1.人們對黃山奇松情有獨鐘。 _________

　　靜海寺中的鐘又敲響了，它警示人們不要忘記國恥。 _________

　　2.迎客松雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。 _________

　　荷花的花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 _________

　　四、造句。

　　屹立———

　　郁郁蒼蒼——_________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　五、默寫課文中你認為寫黃山松寫得最精彩的句子。

　　1.

　　2.

　　發展練習

　　讀下面一段話，完成練習。

　　黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　請你查找一些關于黃山松的圖片，或根據上面的描寫，選擇一棵黃山松，仔細觀察或展開想象它的樣子，學習課文描述迎客松的寫法，把它具體寫下來。如有興趣，你還可以給它取個名字。

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　　趣味語文

　　同學們，請你讀一讀下面這個故事，猜一猜楊修見了紙條為什么就把酥餅分給兵士們吃？

　　楊修與餅

　　三國時期，有一天，曹操命侍從捧來一盒酥餅，放在營房里的一張桌上。曹操想了想，在這盒酥餅上面放了一張寫有“一合酥”的紙條，然后就走了。

　　不久，謀士楊修來到這個營房，看見了紙條，就把這盒酥打開來，全分給兵士們吃了。曹操知道后，點頭稱是。

　　[參考答案與提示]

　　基礎練習

　　三、1.情感集中、專一；用鐵或銅制成的響器，中空。2.足足的，充分；飽滿。

　　四、“屹立”是形容人或物像山峰一樣高聳而穩固地立著，可以先想一想“什么或誰”屹立，再說一說屹立在什么地方。“郁郁蒼蒼”也就是“郁郁蔥蔥”，是形容草木長得蒼翠茂盛，一般用來形容枝葉茂密，顏色深綠的樹。

語文教案－《黃山奇松》 篇17

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解相關詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

　　3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重難點。

　　體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　1、談話：同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？ (板書：黃山)

　　2、你對黃山了解多少？談你的感受？它最有代表性的就是那的松樹。（板書：奇松）

　　3、根據課題提出問題。

　　（二）自讀課文：（出示自學要求）

　　（三）檢查學習情況：

　　1、檢查生字：出示生字：（略）

　　2、指名朗讀課文，即時評價。

　　3、再讀課文，理清思路：

　　（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？

　　（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節寫的？

　　（3）每小節主要寫了什么？

　　第一段：人們對黃山奇松情有獨鐘。

　　第二段：具體描繪了三大名松的動人姿態。

　　第三段：千字百態的松樹使黃山更加秀美。

　　（四）學習第一段。

　　1.這一節有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？（理解“四絕”“情有獨鐘”）

　　2.第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯系？

　　3.有感情地朗讀這一節。

　　（五）引讀迎客松，自學陪客松和送客松。

　　1、出示迎客松的文字和圖片。

　　2、請同學們自讀這段文字，并結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？

　　3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。

　　4、聽你們背誦，真是一種享受。

　　5、歸納學習迎客松的方法。

　　6、用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。

　　7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。