《威尼斯的小艇》練習設(shè)計（精選16篇）
《威尼斯的小艇》練習設(shè)計 篇1
（一）基礎(chǔ)知識
1、看拼音寫詞語。
xiǎo tǐng cāo zòng jiāo chā cù yōng gù dìng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qiáo liáng tíng bó zuǒ guǎi yòu guǎi dǎo gào
( ) ( ) ( ) ( )
2、形近字組詞。
禱( ) 艇( ) 縱( ) 窮( )
襯( ) 挺( ) 叢( ) 簾( )
姆( ) 籠( ) 嘩( ) 艄( )
拇( ) 聾( ) 樺( ) 艘( )
3、多音字組詞。
嘩 huā ( ) huá ( )
曲 qū ( ) qǔ ( )
只 zhī ( ) zhǐ ( )
夾 jiā ( ) jiá ( )
4、選擇合適的字組詞。
( 顧、雇 )工 ( 華、嘩 )笑 船( 梢、艄 ) 保( 母、姆 )
( 簇、族 )擁 自( 于、如 ) 橋( 梁、粱 ) ( 郊、效 )外
5、根據(jù)句意寫詞語。
�。�1）.信教的人向神祈禱，乞求保佑。 ( )
（2）.高聲喧嘩談笑。 ( )
�。�3）.駕駛小艇熟練靈活，得心應(yīng)手。 ( )
�。�4）.手忙亂，腳也忙亂。形容做事慌忙。( )
6、讀課文填空。
威尼斯小艇在構(gòu)造上有與眾不同的特點：①長度為________尺，“又________又________”，有點像________。
②制作比較講究，“船頭和船尾向上________，像________；
�、塾衉_______穿行的特點，”“仿佛________”。
�、艽瑑�(nèi)舒適自在，________，似________。
（二）、能力提高
1、在括號里填上適當?shù)脑~語。
( )的橋梁 ( )的婦女
( )的威尼斯 ( )的街道
( )的交通工具 ( )的影子
( )的水上城市 ( )的聲音
2、把下列句子補充為比喻句。
�。�1）.小艇的船頭和船艄向上翹起，像________________________。
�。�2）.威尼斯的小艇行動輕快靈活，仿佛________________________________。
3、船夫的駕駛技術(shù)特別好，“特別好”體現(xiàn)在哪里?
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
4、抄寫文中你所喜歡的比喻句和擬人句各一個，并體會這樣寫的好處。
比喻句：________________________________________________________________
擬人句：________________________________________________________________◆
《威尼斯的小艇》練習設(shè)計 篇2
第一課時
師：今天，咱們一起學習一篇新的課文，題目叫《威尼斯的小艇》。先請同學們看老師寫課題。好！誰來讀一讀課題？
教師板書課題：
威尼斯的小艇
生1：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：不錯！念得字正腔圓。
生2：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：小艇的“艇”是后鼻音，讀得非常準。咱們一起和她再讀一遍。
生：（齊讀）威尼斯的小艇。
師：誰還想讀？
生3：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：簡直就是一小播音員！
生4：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：聽你的朗讀真是一種享受！
生5：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：讀得很流利。可惜這么甜的聲音沒讓大家都聽到。能補一補大家的遺憾嗎？
生5：（響亮地朗讀）威尼斯的小艇。
師：為她的自信和甜美鼓掌�。ㄕ坡暎┩瑢W們，小艇前面加上一個地名──威尼斯，你是怎么理解的？
生1：威尼斯是一個地方，說明小艇在威尼斯。
師：這個小艇是在威尼斯。噢，是這樣。
生2：我是這樣理解的，小艇不是別的地方的小艇，是威尼斯的小艇。
師：也就是說，只有威尼斯才有這種小艇。
生3：我以為只要有威尼斯就一定有小艇。
師：是嗎？這倒是個挺獨特的見解。
生4：我的理解是，威尼斯的小艇有些特別之處。
師：噢，有特別之處，所以要強調(diào)一下。
生5：我的理解是，要講的是威尼斯的小艇而不是威尼斯的汽車或者別的什么。
師：你是強調(diào)威尼斯后面的這個詞，你的思路和別人的不一樣，很有創(chuàng)意。是啊，小艇和威尼斯之間，威尼斯和小艇之間，到底有著怎樣的聯(lián)系呢？咱們一起到課文當中去找找答案。請同學們打開書本，自由地、大聲地朗讀這篇課文。
生自由讀。
師：讀完了《威尼斯的小艇》，同學們肯定有自己的感想，是嗎？現(xiàn)在，老師如果請你用一句話來表達自己讀了這篇課文的感受，你想怎么說？
生1：威尼斯美，威尼斯的小艇更美。
師：你的這句話，本身就非常美。
生2：威尼斯的小艇靈活自如。
生3：威尼斯等于威尼斯小艇。
師：你這樣說，想表達一種什么樣的感受呢？
生3：我覺得，沒有小艇的威尼斯也就不是威尼斯了。
師：小艇對威尼斯來說真的是太重要了。
生4：我的想法是小艇和威尼斯有密不可分的關(guān)系，簡直到了相依為命的程度。
生5：威尼斯的小艇給威尼斯的人們帶來了很大的幫助。
生6：威尼斯之所以美，之所以獨特，因為它有美麗而獨特的小艇。
生7：威尼斯的小艇別有一番特色，所以威尼斯的人們非常喜歡它。
師：想去威尼斯嗎？
生：（齊答）想。
師：想坐威尼斯的小艇嗎？
生：（齊答）想。
師：走進課文，就是來到了威尼斯；走進課文，就是坐到了威尼斯的小艇上�，F(xiàn)在，你真的到了威尼斯，真的到了小艇的旁邊，你身邊帶著啥？照像機，是吧？你最想把什么地方拍下來作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個鏡頭告訴大家。
生自由朗讀課文，教師做現(xiàn)場巡視。
師：最想拍的鏡頭都拍好了嗎？你最想拍的鏡頭是──讀給大家聽。
生1：我最想拍的鏡頭是：老人帶著大家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇去教堂禱告。
生2：我最想拍的鏡頭是：威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：能拍到這樣的鏡頭，什么感覺？
生2：一種激動而喜悅的感受。
師：激動而喜悅的感受！能和大家一起分享嗎？
生2：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”
師：誰也拍了這個鏡頭？愿意和大家一起分享？
生3：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”
師：瞧你！激動得都不知道停頓了。（眾笑）有拍不一樣的鏡頭的嗎？
生4：我最想拍的鏡頭是：船夫的駕駛技術(shù)特別好，在河上行船的時候，速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：船夫的駕駛技術(shù)給你最大的感受是什么？
生4：坐上象飛。
師：喲！挺刺激的。你最想拍什么鏡頭？
生5：我最想拍的鏡頭是：我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。
師：感覺舒適嗎？
生5：非常舒適！
師：感覺愜意嗎？
生5：愜意的。
師：還想坐嗎？再讀上一讀。
生5：（朗讀）“我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”
師： 坐小艇是享受，聽你朗讀小艇，也是一種享受��！你呢？你想拍什么？
生6：我最想拍的鏡頭是：我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非�？�，兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。
師：喲！這個鏡頭可是相當難拍的。為什么？速度太快，最好用攝像機拍。
生7：我最想拍的鏡頭是：這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：感覺怎么樣？
生7：特別有詩意，給人一種說不出的感覺，反正非常美。
師：呀！連詩意都感覺到了！讀得老師也心里直癢癢！我也很想讀讀這份詩意。（充滿柔情地朗讀）“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”
�。ㄕ坡曧懫�。）
師：多美的夜晚！多美的威尼斯！多美的意境啊！這么美的意境，作者是用怎樣的文字寫出來的呢？我們一起走進課文的字里行間，去細細地品味品味。先讀讀課文的二、三自然段，看看這兩段話里面你能讀懂些什么。
生自由朗讀課文二、三自然段。
師：看到同學們劃了這么多，有的同學還在旁邊寫了些什么，非常好的習慣，不動筆墨不看書嘛。同學們肯定讀懂了許多地方，挑你最想和大家交流的句子，來和大家一起分享你思考的成果。
生1：我讀懂了第二自然段“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇�！弊x了這段話，我的面前好想就展現(xiàn)出了威尼斯的小艇的樣子。
師：將文字變成畫面來看。真會讀書！老師想問你一下，當你讀到“新月”這個詞的時候，你馬上想到了什么？
生1：我馬上想到了獨木船，象新月一樣，而且好象月亮快出來了。
師：同學們，你們讀到“新月”這個詞的時候會想到什么呢？
生2：我想到了彎彎的月亮。
生3：我想到了彎彎的香蕉。
生4：我想到了公園里的月亮飛車。
生5：我想到了威尼斯小艇是在銀河里劃。
師：噢，真是無邊無際的想象。
生6：我想到了兩頭翹起的秋千，一晃一晃的。
生7：我想坐著威尼斯的小艇穿越時光隧道回到古代去。
師：真不錯。她讀懂了第二自然段，你們呢？你們讀懂了什么？
生1：我讀懂了第二自然段的最后一句話，“行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇�！敝挥羞@樣，威尼斯的小艇才能代替汽車，成為重要的交通工具。
師：嗯，這是你的理解。誰也讀懂了這句話，還有補充的嗎？
生2：我覺得這句話主要是說小艇行動自如方便。
生3：我讀懂了這句話，這句話在寫小艇的特點，就是輕快靈活。
師：這位同學，老師想問你一下，小艇的特點你真讀懂了嗎？可是，王老師有兩個問題不太明白，想請教你一下，行嗎？
生3：點頭示意。
師：請問，“仿佛”是什么意思？
生3：“仿佛”就是“好象”的意思。
師：噢，“仿佛”就是“好象”的意思，同意嗎？
生：（齊答）同意。
師：都同意，我也同意。那我再請問，既然仿佛就是好象的意思，咱們把這句話改一下，改成“行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇�！毙袉幔窟@是我想請教的第一個問題。還有第二個問題，課文說威尼斯的小艇行動起來，輕快，靈活。輕快，靈活，兩個詞連起來可以怎么說？
生4： 既輕快又靈活。
生5：又輕快又靈活。
生6：不但輕快而且靈活。
生7：輕快又靈活。
師：好，說得好極了。那我現(xiàn)在把這一句改成“行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。”行嗎？這就是我想請教的第二個問題。咱們這樣，先別急著下結(jié)論。這兩個問題呀，愿意研究哪個問題你先做個選擇。然后自己想一想，有了心得以后還可以跟同桌或者是前后同學一起討論討論。
生讀書討論。
師：現(xiàn)在討論第一個：這句話中的“仿佛”改成“好像”，行嗎？
生1：我覺得是可以的，不過“好象”是說它的樣子好象一條蛇，實際上“仿佛”有更明顯的特點。
師：你的意思是說“仿佛”比“好象”更象一點，是程度上更象點，是不是？
生1：不是�！昂孟蟆笔菢幼硬畈欢�，“仿佛”是說行動起來挺象的。
師：明白了。好像是指樣子，仿佛是指行動，是嗎？
生1：是。
師：但這樣也說不通呀！剛才大家討論的結(jié)果是：“仿佛就是好像”、“好像就是仿佛”，沒區(qū)別。誰有別的看法？
生2：我覺得兩個詞可以換，因為它們的意思是一樣的。
生3：仿佛的意思跟好象差不多，但還是有區(qū)別。“仿佛”就好比說一條蛇真的在水中穿梭，“好象”呢，只是樣子上一樣。所以，我覺得還是不換的好。
師：我看這樣，我先請一個同學一句一句地來讀一讀第二自然段。讀完以后，請你們把這幾個句子聯(lián)系起來考慮考慮，看看能不能幫助你們解決這個問題。
生1（朗讀）：威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船。
師：停。有點像獨木船。繼續(xù)讀。
生1（朗讀）：船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。
師：嗯。像彎彎的新月。繼續(xù)讀。
生1（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：好的。仿佛一條蛇。后面還有一個句子，請繼續(xù)讀
生1（朗讀）：我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。
師：很好。軟軟的像沙發(fā)一般。好，四句話都聽清楚了嗎？第一句是有點像，第二句是像，第三句是仿佛，第四句是像什么什么一般。四句話聯(lián)系起來想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：作者把“像”的都用上了。
生3：雖然“像”都用上了，但是它表達不一樣，用的詞語不一樣。
師：一個了不起的發(fā)現(xiàn)啊！用的詞語不一樣，為什么要不一樣呢？
生3：這樣感覺就不死板了。
生4：說明作者詞匯很豐富。
生5：讀起來有變化，味道更好！
師：你說的味道也不賴！真是這樣，咱們寫文章，有時候同一個意思可以有不同的表達方式，有時候同樣的意思可以用不同的詞語來表達，這樣寫出來的文章才有味道�？纯词遣皇沁@個道理。來！咱們再來讀一讀，體會體會這不一樣的味道。
生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。”
師：好！第一個問題解決了。第二個問題，把“輕快，靈活”改成“既輕快又靈活”行嗎？
生1：這樣行是行，就是太啰唆，“既”和“又”我覺得加不加它們都行，加上去反而啰唆，不加反而精煉。
師：你已經(jīng)有感覺了，加上去反而啰唆，不加呢？精煉。咱們一起讀讀這句話，看他講得有沒有道理。
生（齊讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：來，請你讀這句。
生2（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：注意，輕快，靈活。中間用的是逗號。誰再讀一讀？
生3（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師： 聽你朗讀，我仿佛真的看到了一條輕快靈活的蛇。
生4（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：對，就是這種感覺。跳躍的，歡快的。咱們一起讀。
生（齊讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：我再讀讀這句，“行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇�！笔裁锤杏X？
生1：拖得太慢了，好象快睡著了。
生2：感覺不輕快不靈活了。
生3：很笨重的感覺，好想沒力氣了似的。
師：所以，能改嗎？能亂加詞語嗎？
生（齊答）：不可以。
師：就是這樣兩個詞，中間一個逗號，把小艇的特點非常準確、非常傳神地寫了出來。咱們讀讀這一段話，體會體會這樣寫的好處。
生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的�！�
師：誰還想繼續(xù)匯報自己讀懂的地方？
生1：我讀懂得了“我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書，或是拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的�！蔽依斫獾奶攸c是，坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。
師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說？
生1：還可以說“很有意思的”。
生2：挺有意思的。
生3：蠻有意思的。
生4：特別有意思。
生5：真有意思。
生6：非常有意思。
生7：真是有意思極了。
生8：蠻有情趣的。
生9：太有意思了。
師：你們的語言怪豐富的！太豐富了，真是豐富極了。這就是咱們的語言，多好的語言。同學們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢？
生1：上船。
生2：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，用照像機把它拍下來。
生3：我最想在船上睡大覺。
師：噢，你是有點累了。
生4：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。
師：真想去？
生：想。
師：真想坐威尼斯的小艇嗎？
生：想。
師：那就美美地讀這兩段文字，爭取背下來，爭取把小艇的形象、樣子裝進你的心里去。
生自由讀背。
師：（播放威尼斯小艇的配樂視頻）同學們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風情──
生：（集體背誦）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”
第二課時
師：上節(jié)課咱們欣賞的是小艇。新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象。但是小艇沒有人可不行，沒有駕駛小艇的人，沒有威尼斯的船夫，再美的小艇，再奇特的小艇，它也發(fā)揮不了任何作用。所以咱們更需要了解的應(yīng)該是人，駕駛小艇的人。請同學們打開書本，讀一讀描寫船夫的文字。
生自由朗讀課文第四自然段。
師：現(xiàn)在咱們這樣，以四人小組為單位，分好角色。怎么分呢？四個人里面一個人扮演船夫，三個人扮演去威尼斯旅游的游客。船夫做一件事，就是吆喝招攬生意，就是要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領(lǐng)到你的船上，那你的生意就大了，是吧？游客呢，就你關(guān)心的問題向船夫提問，各種問題都可以。那么船夫呢？要非常耐心地、非常有禮貌地解答游客們提出的問題。我對做船夫的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要盡可能多地用上課文當中的語言。當你需要介紹小艇的時候，你可以用上課文前面的一部分，當你需要介紹自己技術(shù)的時候，你可以用上這一段的文字，明白嗎？四人小組先分好角色，然后各自做好準備。給大家五分鐘的時間。
生分組準備，教師做現(xiàn)場巡視。
師：我先了解一下，哪些同學扮演船夫？我來挑幾個，來，你來，這個船夫長得挺墩實的，你就是一號船夫了。后面那位同學，一個挺瀟灑的船夫，你就是二號船夫。還有你，眼睛會說話，特機靈，你就是三號船夫。
生三位學生走上講臺。
師：咱們先聽三位船夫的吆喝，完了以后如果你對哪位船夫有興趣，你就要向他提問，行嗎？有一個要求，船夫在吆喝的時候，盡可能地用上課文當中的語言，來介紹小艇的特點，來介紹自己駕駛的特點。好，有請一號船夫，掌聲響起來！
生1：喂，上船啦，坐我的小艇吧，我是這里最有名的船夫，你坐我的船保證不后悔。我的小艇可是物美價廉，保證你坐上能欣賞到威尼斯所有的美景，肯定不虧。
師：那你的技術(shù)怎么樣呢？
生1：肯定是一流的。
師：一號船夫吆喝完了。他用了書上的語言沒有？
生：（齊答）沒有。
師：這個虧可就吃大了！放著現(xiàn)成的、這么好的語言不用，這個生意，有點懸。咱們有請二號船夫。
生2：喂，快開船了，歡迎大家來坐我的船，坐在我的船上可以觀賞到我們水上城市──威尼斯的美景。我的駕駛技術(shù)是一流的，人送外號“飛毛腿”。我15歲子承父業(yè)，當上了威尼斯的船夫，練就了一身好功夫。在河上行船的時候，速度極快，來往船只很多，我總能操縱自如，毫不手忙腳亂。上我的船，你就是時間的主人！快來坐我的船啦！
（掌聲。）
師：好！好！好！又是“飛毛腿”，又是“好功夫”。真有你的！請問三號船夫，二號船夫的吆喝，給了你哪些啟發(fā)？
生3：他聲音特別響亮，而且用了書上的好詞好句，還加上了自己的有趣的話。
師：能超過他嗎？
生3：能！
師：吆喝也好，推銷也好，最需要的就是這份自信。好！掌聲有請三號船夫。
生3：大家好，我是威尼斯的老船夫了。該說的，剛才他倆都替我說了。他們兩位說的有點，我這里統(tǒng)統(tǒng)都有。我的小艇吧，特別有意思。船頭和船艄向上翹起，象彎彎的新月。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。最關(guān)鍵的是，我駕駛小艇絕對安全。急駛的時候，我能拐彎；擁擠的時候，我能擠進擠出；你們看是極險極窄的地方，我總能穿過去，而且速度非�？�。我駕船3 0多年了，沒發(fā)生過一起事故。您要一路平安，就請上我的船吧！
（掌聲 。）
師：看來，姜還是老的辣呀！好，該游客了，下面的游客你有什么問題？你想問問哪位船夫？
生4：我要問一號船夫，你的小艇有什么特點？
生1：我的小艇它的船頭和船尾都是向上彎的，像月亮一樣，它又窄又長，在很擁擠的時候能沖出去，而且非常輕快靈活，仿佛一條蛇。
生5：我問二號船夫，你的價錢是多少？
生2：我的價錢十分便宜，大家都知道我的駕駛技術(shù)是一流的，所以我的價錢也是最低的，為了大家更好地欣賞我們這里，這座水上城市威尼斯的美景，所以我就把價錢定成 0.5歐元。
師：折合人民幣大概10塊錢。好，最棒的技術(shù)，最低的價錢，真是價廉物美啊！
生6：我問三號船夫，你的船駛得這么快，會使游客舒適嗎？
生3：保證你舒舒服服的。因為座位用了上好的皮墊子，坐在上面比沙發(fā)還舒服，而且給你提供一流的服務(wù)，茶水、糕點免費供應(yīng)。
生7：我想問一號船夫，你的船又窄又深，會不會把我掉在船外？
師：對，安全非常重要。
生1：我的船兩邊的護攔特別高，船底是拿不銹鋼制成的，不會漏船，而且船底特別厚。你只管放心好了。
生8：我問二號船夫，你說你的駕駛技術(shù)是一流的，那你一天的客流量大不大？
生2：客流量當然是大了，我剛送走一批中國游客，回來就立刻又有一批游客，而且游客還是爭先恐后地上我的船。
師：看來生意還是挺紅火的。聽了剛才的介紹，又做了現(xiàn)場解答。各位游客，假如請你選擇的話，你最愿意上誰的船？現(xiàn)在開始選擇，愿意上一號船的請舉手。
生舉手示意，但人數(shù)不多。
師：愿意上二號船的請舉手。
生舉手示意，約占全班的三分之一。
師：愿意上三號船的請舉手。
生舉手示意，占了一多半。
師：祝賀三號船夫成為最佳船夫。（掌聲）同學們，有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。來，我們一起坐上小艇，去美美地領(lǐng)略領(lǐng)略威尼斯迷人的風光吧！自由讀課文的后半部分，你都看到了哪些優(yōu)美的風景？哪處風景給你留下了最美的印象？
生自由讀課文五、六兩段。
師：坐著威尼斯的小艇，拉開窗簾，你們看到了怎樣的風景？
生1：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？
生1：給人一種非常沉寂的感受。
生2：太有詩意了。
生3：好像在美妙的夢中一般。
生4：很靜很靜的感覺，仿佛我們都跟著睡著了。
生5：美不勝收。
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：把這兩句話聯(lián)系起來，“岸邊的船都停泊著不動�！薄办o寂籠罩著威尼斯。”你體會到了什么？
生1：我體會到這個時候威尼斯小艇的船夫都回家去了，他們就把船栓在這地方，夜晚籠罩了這個地方，顯出一種寧靜的氣氛。
生2：小艇顯出威尼斯的確是個美麗的地方，它白天是一種喧鬧的美，而晚上則是一種寂靜的美。
師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機�，F(xiàn)在，小艇累了，休息了。我們看到──
生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：一個寧靜的威尼斯，一個沉寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。
播放威尼斯夜景的錄像，隨著夢幻般的音樂聲，老師輕輕地讀起了課文：
“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”
�。ㄕn堂上一片寧靜。）
師：陶醉了，是嗎？你舍得離開這寧靜的威尼斯嗎？
生1：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：你還想陶醉在這籠著輕紗一樣的夢的威尼斯嗎？
生2：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：夜晚的威尼斯是靜寂的，白天的威尼斯則是喧鬧的、充滿活力的。人們靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著�？�！誰來了？
生1：（朗讀）我們看見商人夾了一大包貨物，走下小艇，匆匆地去作生意。
師：看！誰也來了？
生2：（朗讀）年輕的婦女在小艇里，高聲談笑。
師：看！還有誰也來了？
生3：（朗讀）許多小孩子也坐在小艇里，由保姆伴著，到郊外去呼吸新鮮空氣。
師：還有呢？還有誰也來了？
生4：（朗讀）老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，雇了小艇，上教堂去做禱告。
師：僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？你再看！再看！誰也來了？誰也來了？照著書上的那種句式說說你還看到誰也來了。
生1：游人們坐在小艇里觀賞著船外的優(yōu)美風景。
生2：老師帶著講義夾，匆匆地走下小艇，趕著去學校上班。
師：老師的步伐總是匆匆的。
�。ㄐβ暋＃�
生3：也許是下午，老師雇了小艇，去一個同學的家里進行家訪。
生4：放學了，小學生們蹦蹦跳跳地走下小艇，正打算回家呢。
師：放學總是一件讓人高興的事兒。
�。ㄐβ�。）
生5：許多大人雇了小艇，到戲院里去看電影《指環(huán)王》。
師：好嘛！也不知那個時候有沒有《指環(huán)王》？
（笑聲。）
生6：每到周末，一些家長會帶著自己的孩子雇了小艇，到親朋好友家去作客。
生7：年輕人穿著漂亮的衣服乘著小艇去參加朋友的生日宴會。
生8：醫(yī)生接到一個求救電話，就匆匆地坐上小艇，趕去搶救病人。
師：看，威尼斯的人們，來威尼斯旅游的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇。也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發(fā)出了這樣的感嘆──
生：（齊讀）威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。
師：威尼斯離得開小艇嗎？
生：（齊答）離不開！
師：小艇離得開威尼斯嗎？
生：（齊答）離不開！
師：假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？
生1：快樂的小艇。
生2：輕快靈活的小艇。
生3：新月一樣的小艇。
生4：給我們帶來了詩意的小艇。
生5：舒適、舒服的小艇。
生6：會跳舞的小艇。
生7：頑皮可愛的小艇。
生8：充滿活力的小艇。
生9：人見人愛的小艇。
生10：充滿了歡聲笑語的小艇。
師：讓我們一起深情地喊一聲，再見了──
生：（齊讀）威尼斯的小艇。
師：（聲音漸輕）再見了──
生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇。
師：（聲音更輕）再見了──
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇。
《威尼斯的小艇》練習設(shè)計 篇3
【課文簡介】
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為俺們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
課文從“俺”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。
【相關(guān)鏈接】
1、馬克·吐溫：
美國作家，原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。
2、威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。
【學習目標】
1、學會本課6個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據(jù)給課文分段。
3、領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法。
4、了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。
【學習重點提示】
1、從幾個方面介紹事物的寫法。
2、抓住事物特點描寫的方法。
【教學方法】
運用直觀語言，借助書中插圖，豐富同學感性認知，理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。同學缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應(yīng)適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導同學看書中插圖，以此來豐富同學的感性認知，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、學會生字新詞，理解詞語。
2、初讀課文，了解內(nèi)容。
〖教學過程〗
一、談話引入
1、同學們，你們知道世界上的水上城市是哪里嗎?那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”﹑“百島城”嗎?一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀!今天，俺要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去觀賞嗎?那現(xiàn)在俺們就動身吧!
2、投影顯示，介紹威尼斯：
威尼斯位于意大利東北部，是世界旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)的交通工具。
板書：
26、威尼斯的小艇
二、初讀課文，根據(jù)書后預習題自學
1、讀準生字表中生字讀音，想一想：
可以用什么方法記住這些生字?
2、看注釋或查字典理解下面詞語的意思：
英尺、船梢、簇擁、嘩笑、殘破、聳立、停泊、威尼斯、支配自如。
3、讀課文：
標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4、想想每個自然段的主要內(nèi)容。
三、檢查自學效果
1、指名讀準生字表的字音。
2、巧用心，記住以下幾個字的字形：
艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。
艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。
3、查字典理解個別生字(艇、艄、艙、姆、禱、雇)的意思。
4、齊讀書后讀寫詞語，理解局部詞義：
嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。
聳立：高聳﹑直立。
簇擁：(許多人)緊緊圍著。
寂靜：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：(船只)停留。
支配自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5、指名讀課文：
說說每個自然段的主要內(nèi)容。
6、自由正確朗讀課文。
四、作業(yè)
1、謄寫生字。
2、熟讀課文，根據(jù)課后閱讀考慮自學課文內(nèi)容。
第二課時
〖教學目標〗
1、使同學了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2、給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3、朗讀課文。
〖教學過程〗
一、讀課文，理清思路
1、指名分讀課文，其他同學想：
課文是圍繞哪句話寫的?用“ ”標出。
2、理解課文第一自然段的意思，想：
這段的主要內(nèi)容是什么?它在文中有何作用?
(明確：內(nèi)容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──總起全文，點明中心 。)
3、默讀考慮：
課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的?
4、討論分段。
二、學習課文第二段
1、默讀2～3自然段，考慮：
小艇是什么樣的?用“～～”標出。
2、抓詞句，談體會：
小艇給你留下什么印象?
(樣子奇特、內(nèi)部舒適。)
3、自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處?
4、指名分讀2～3自然段，說說這兩節(jié)各講了什么?它們之間是什么關(guān)系?
⑴ 小艇的樣子奇特。
�、啤∽诖摾锩娓械胶苁孢m。
并列關(guān)系(投影顯示)。
5、師：在一個結(jié)構(gòu)段里，假如講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結(jié)段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意?誰還能說得更簡單些?
(投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。)
6、總結(jié)：
通過剛才的練習，同學們會發(fā)現(xiàn)合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要俺們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
三、學習課文第三段
1、指名讀課文，考慮：
這段是圍繞哪句話寫的?用“○○○”標出。
2、默讀課文：
從哪些地方可以看出船夫駕駛技術(shù)特別好?用“( )”標出。
3、討論學習，明確：
課文先概括地寫出在“速度極快，來往船只很多”的情況下，船夫“總能支配自如”。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術(shù)好。
4、自由讀課文，判斷這段是什么段式?可以怎樣歸納段意?
四、自學課文第四段
1、出示提示，默讀自學：
投影顯示：
⑴ 課文寫了哪些人坐小艇?人們坐小艇干什么?
�、啤∠胂筮�有哪些人坐小艇去干什么?
⑶ 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關(guān)系?說明什么?
2、集體討論，明確：
�、拧∪藗儯�
商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家。
�、啤￡P(guān)系：
課文用威尼斯靜寂的夜晚結(jié)尾，進一步烘托小艇的作用，說明人們與小艇的關(guān)系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3、歸納段意，想：
小艇在哪些方面為人們起了重要作用?
(段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。)
五、總結(jié)全文
1、快速瀏覽課文，考慮：
為什么說威尼斯的小艇“等于街頭的汽車”?
板書：
重要的交通工具
2、作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的?
3、小結(jié)：
細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關(guān)鍵。俺們今后寫作文也要做到這些，才干把作文寫好。
六、作業(yè)
1、謄寫詞語并復習。
2、朗讀課文，背誦并謄寫第四自然段。
第三課時
〖教學目標〗
1、朗讀課文，背誦第四自然段。
2、完成書后練習。
3、學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
〖教學過程〗
一、朗讀課文，檢查背誦
1、指名分讀課文：
回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。
2、齊讀課文第四自然段。
3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背。
4、完成按原文填空：
船夫的( )特別好。在河上行船的時候，( )，來往( )，他總能( )，毫不( )。在( )的時候，他 ( )，在( )的時候，他( )。俺們看是( )的地方，( )能夠穿過去，而且( )，兩邊的( )飛一般地 ( )。俺們的眼睛( )，不知( )。
5、聽寫詞語。
二、完成書后練習
1、寫出下列詞語的反義詞：
倒退──前進 筆直──彎曲 散開──聚集 靜寂──喧鬧
2、學習第四自然段的寫法，以“最講衛(wèi)生”或“行動最敏捷”為重點句，練習寫一段話。
要求：
圍繞重點句，從幾個方面寫具體。
例：
在家里穿衣服“最講衛(wèi)生”在學校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學習時“行動最敏捷”游戲時 勞動時。
3、完成語訓的有關(guān)習題。
三、課后練習
1、寫出下列字的讀音：
艄( ) 矗( ) 殘( ) 拐( )
2、判斷下列字的偏旁部首：
尼( ) 具( ) 矗( ) 殘( ) 斯( )
3、組詞：
尼( ) 嘶( ) 貨( ) 艄( ) 縣( ) 殘( )
泥( ) 斯( ) 華( ) 梢( ) 具( ) 線( )
4、寫出下列詞語的反義詞：
倒退── 筆直── 散開── 靜寂──
5、填空并完成練習：
船夫的( )特別好。在河上行船的時候，( )，來往( )，他總能( )，毫不( )。在( )的時候，他 ( )，在( )的時候，他( )。俺們看是( )的地方，( )能夠穿過去，而且( )，兩邊的( )飛一般地 ( )。俺們的眼睛( )，不知( )。
6、用“●●●”標出這段話的重點句。
7、分層并說出層與層之間的關(guān)系。
四、作業(yè)
1、完成本課有關(guān)作業(yè)。
2、背誦第四自然段。
《威尼斯的小艇》練習設(shè)計 篇4
一、整體感知,初讀課文。
這堂課我們一起去趟威尼斯,(板書威尼斯)一座具有1500多年歷史的古城,那里風光秀美,古跡甚多.我們一起去領(lǐng)略一下那兒獨特的異國風光吧! 老師給大家?guī)砹艘欢物L光片,不過時間很短,你們可要看仔細了。游覽了威尼斯，剛剛你們都看到了些什么(石橋、古建筑、河道……)
美國著名的大作家馬克?吐溫，（板書）也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也被這里藝術(shù)、歷史名勝所吸引,而且進行了仔細的觀察.你們看,(出示圖片)這座水城擁有眾多的教堂,.鐘樓、修道院以及宮殿、博物館、藝術(shù)宮、劇院,還有千姿百態(tài)，風格各異的橋梁。可大作家馬克?吐溫為什么在這眾多的事物當中，只選擇“小艇”(加紅點)來寫呢?請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。生答時,引入第一自然段（板書 交通工具，樣子，駕駛技術(shù)作用）
同學們從整體上認識了小艇。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。小艇與威尼斯城有著怎樣的關(guān)系，我們先來看作者是怎樣寫小艇樣子的,誰愿意為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。這位同學讀的時候，其它同學用筆畫出課文中哪些詞直接寫出了小艇樣子很獨特。（生讀，劃）朗讀課件中的文字，“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。
作者還用什么方法來寫小艇的特點（比喻）？幾個比喻（3個）？同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻，這樣做的好處是什么？
生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
師：理解得非常好，那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！請你讀直接寫小艇特點的部分。
師：剛才，你注意強調(diào)一下“又窄又深”的特點。讀的時候，如果能將“二三十英長……”“長”的特點也強調(diào)出來，就更好了。來，再試試。
生：小艇有……
師：請你讀打比方的部分。
（生讀）
師：“有點像——獨木舟”，多有趣的樣子！讀得不錯。
師：下面，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分，全班同學讀打比方的部分，誰來讀前邊的部分
能告訴我你腦海中的小艇是什么樣的嗎？（生描述）老師也做了一只小船，(展示課件；小船有點長，兩頭有點翹，行動有點快。)讀一讀，你能想像出它的樣子嗎?(學生自讀想像) 生：想不清楚，你沒有具體寫出船多長，像什么。
師：謝謝你的指導，我知道了在描寫事物時一定要寫具體，還應(yīng)作一些恰當?shù)谋扔鳎@樣才能給別人留下深刻的印象，你們明白嗎?讓我們再一次朗讀，體會作者的寫法。
生：齊讀課文第二節(jié)。真好。那就讓你們一睹小艇的真面目吧！（出示小艇模型）現(xiàn)在我們可不可以不看書，把小艇的特點回憶出來準備——（學生邊看模型演示，邊試背課文。）
師：學得很快，背得真棒。作者通過細致觀察，抓住了同一事物的不同特點，進行了精彩的描繪,讓我們仿佛親眼見到了那樣子獨特的威尼斯的小艇。(板書獨特)
師：你們看小艇的樣子是這樣——（獨特），如果坐在里面，又會怎樣呢,請同學們快速瀏覽第三自然段用兩個詞來概括舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛技術(shù)），那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢
師：請同學們仔細默看文章第四自然段,根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一段解說詞,讓人一聽就知道船夫駕駛技術(shù)特別好。同桌兩人可以商量。
你們一定有很多話要對駕駛小艇的船夫說，那就讓我們通過朗讀來表達你的感受。
師：我們通過討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體地寫出船夫高超的駕駛技術(shù)這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣也觀察得很細致，描繪得很精彩(學生默讀思考，分小組進行討論后紛紛舉手要求回答)
師：現(xiàn)在我們來比一比，看誰這個問題回答得好。
生：作者通過寫不同的人，做不同的事都離不開小艇來說明小艇的作用。
在威尼斯，商人做生意，婦女小孩去效游，老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都離不開小艇。)
生：從不同的時間、不論是白天還是晚上，人們都離開不小艇，也說明了小艇的重要。
生：從課文最后一段的動靜描寫也說明了小艇的重要。
師：能結(jié)合靜態(tài)和動態(tài)來說明小艇的重要特別值得大家學習。大家看(出示掛圖、打出幻燈片)：威尼斯的小艇一行駛，城市就——(齊答：喧鬧)；小艇一停泊，威尼斯就——
(齊答：“靜寂”、“沉寂”、“入睡”)一靜一動，寫得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。欣賞威尼斯月夜，通過朗讀體會靜寂的美景。
(教師板書：動——喧鬧；靜——沉睡。到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙�，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！
現(xiàn)在我請一位同學讀讀全文,我們閉上眼睛靜靜地感受威尼斯這座水上名城特有的風光。
試著用一兩句話概括我們學后的感受。
生：威尼斯美極了!真是一座名符其實的水上城市!
生：威尼斯的小艇多極了!妙極了!作用也大極了!的確像我們街頭的汽車。
生：威尼斯的小艇和威尼斯人的關(guān)系是多么密切啊!人們怎么離得開小艇!
生：動靜描寫真使我有身臨其境的感受!
生：我真想到威尼斯走一走，嘗嘗坐小艇的美妙滋味。
……
同學們說得多好啊!說明你們真正學懂了課文。這堂課，我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。也知道了小艇和威尼斯城的密切關(guān)系同時我們通過大作家馬克`吐溫領(lǐng)略了水城迷人的風光。美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，“亞洲的威尼斯”是泰國的曼谷，“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩。我們中國也有個威尼斯，東方的威尼斯!知道嗎?一座像威尼斯一樣的水上城市—— 蘇州，請同學們課后查閱資料。
1、同樣是水上城市，能說出二者的不同嗎？
2、能不能以導游的身份向威尼斯城的小朋友介紹蘇州這座水上城市。
板書設(shè)計：
《威尼斯的小艇》練習設(shè)計 篇5
教學目標：
知識與能力
1.認識6個生字，正確理解“船艄、雇定、縱橫交叉”等詞語。
2.朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語句。
過程與方法
1、通過讀一讀、畫一畫、演一演，感悟課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。、
2、通過創(chuàng)設(shè)情境、教師引領(lǐng)點撥，領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。
情感、態(tài)度、價值觀
引導學生領(lǐng)略水域的風情，陶冶學生的審美情趣。
教學重點：
讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風景結(jié)合起來描寫的。
教學方法：
情境教學法，引領(lǐng)點撥等
教學學法：
小組合作，邊學邊交、自主領(lǐng)悟等
教學準備：
多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1、播放威尼斯的風景圖片，教師深情地介紹：在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布者一百多個小島。勤勞勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”的美稱。
師問：威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么？
引入：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我們大街上的汽車。
2、師生共同板書課題，指導書寫“艇”。
意圖：開課播放威尼斯的風光圖，為學生創(chuàng)設(shè)情境，在音樂的渲染、老師的深情介紹中感受威尼斯的美麗風光和威尼斯人民的勤勞善良，為全文的學習，主題的理解埋下了伏筆。
二、合作交流，探究文本
過渡：自由讀文，哪些自然段具體描寫了小艇是這座小城的主要交通工具？
1、探究學習第五、六段。
�。�1）默讀課文五、六段，你讀懂了什么？ （學生匯報自己的讀書收獲）
意圖：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，在本環(huán)節(jié)我先安排學生和文本之間的對話，讓學生自己到課文中去發(fā)現(xiàn)，去理解，去感悟小艇與人們的生活息息相關(guān)。
�。�2）課文中寫了哪些人，他們坐小艇去干什么呢？小組合作完成表格。
時 間 什么人 干什么事
白天 商人 沿河做生意
青年 婦女高聲談笑
…………
晚上 看戲人們 看戲
�。�3）還有哪些人坐小艇去干什么呢？自己完成實踐樂園。
清晨，踏著晨曦，迎著朝陽，（ ）坐著小艇（ ）。
傍晚， 忙碌了一天的（ ）坐著小艇（ ）。
周末，（ ）。
（在小組內(nèi)交流，然后選出描述最美的在班內(nèi)交流。）
（4）白天，人們坐著小艇忙碌著、工作著，晚上，威尼斯又是怎樣的景象呢？
師生接讀：戲院散場了，小艇停泊了，我們才看到______；我們才感覺到_______；我們也才看到了_______。
生配樂感情朗讀，感悟夜的靜寂。
意圖：教師在朗讀時所配的音樂是經(jīng)過反復選擇的，能明顯的聽出動靜的變化，為學生的理解和朗讀做了奠基。學生肯定會深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教師的范讀、引讀也為學生的朗讀樹立了榜樣，學生的感情也就自然流露。
（5）總結(jié)感悟作者的寫作方法：動靜結(jié)合。
2、小組合作學習第二自然段。
這么美麗迷人的威尼斯，想不想去看一看呢？怎么去？（乘飛機到意大利再到威尼斯就坐小艇）說著說著，小艇就來了。（出示圖片）用自己的語言來描述小艇的外形。
�。�1）小組合作學習課文第二自然段。
必研： 1、威尼斯的小艇有哪幾個特點？2、作者運用了哪些表達手法，這樣描寫有什么好處？
選研： 根據(jù)課文，發(fā)揮想象，畫一艘威尼斯小艇。
（溫馨提示：A、自主研讀；B、小組交流：C、匯報展示。）
意圖：學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本次自主學習中，通過學生自主探究，合作學習來理解小艇的特點，真正將課堂交給了學生，他們思維的火花迸射，相信會收到意想不到的效果。
�。�2）全班交流： 深情朗讀，體會小艇的特點。
對比寫法，感悟作者語言的精妙。
小組內(nèi)畫小艇，學生板演小艇，內(nèi)化文本。
3、自主學習課文第三、四段。
（1）自由讀課文第三四段，你有什么感受？學生交流。
（2）假如你就是船夫，你該如何吸引游客坐上你的小艇呢？
演一演：我是金牌小船夫。（可以結(jié)合小艇特點、坐在里面的感覺、威尼斯的風光、你的技術(shù)、是否安全、你的優(yōu)惠措施等等。）
意圖：這是個語文的練點，讓根據(jù)內(nèi)容進行表演，將自己對文章的理解通過招攬顧客表現(xiàn)出來，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生情真意切地表達自己內(nèi)心的感受，再次體會船夫的駕駛技術(shù)特別好。也可以通過表演把自己對其他內(nèi)容的理解落實在實踐中，真正做到了語文實踐性和工具性的統(tǒng)一。
�。�3）學生表演，巧妙評價。
三、課堂總結(jié)，升華主題
這篇課文圍繞小艇講了三方面內(nèi)容，讓我們領(lǐng)略了威尼斯奇特的風光，感受到了小艇與人們的生活息息相關(guān)，感悟到作者高超的寫作手法。
意圖：通過教師激情的語言，再次使學生的閱讀體驗得以升華，使學生更深層次的感悟課文的主題，內(nèi)化語言。
四、作業(yè)超市，學以致用
1、背誦課文第4--6段，抄寫自己喜歡的句子。
2、對比閱讀《威尼斯之夜》，比較它與本文在內(nèi)容、寫法上的異同。
3、運用課文的表達方法，寫一寫紡織城的“蹦蹦”車。
意圖：作業(yè)的設(shè)計師對課內(nèi)的延伸，使學生將課內(nèi)外的結(jié)合真正地落到實處，使課堂學到的知識在課外得以訓練，內(nèi)化為學生的能力，同時鍛煉了學生的習作表達能力，真可謂一舉多得。
板書設(shè)計：
26、威尼斯的小艇
樣 技 作
子 術(shù) 用
奇 好 大
《威尼斯的小艇》練習設(shè)計 篇6
1、自學本課生字詞。
2、認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。
3、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
4、朗讀課文。
使學生認識小艇的特點及它同威尼斯城的密切關(guān)系。
�。ㄍ希�
課文掛圖；世界地圖；生字詞卡片。
第一課時
一、啟
1.板書課題，簡介威尼斯和作者。
威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游覽勝地。這個城市建筑在118個島上，全市有117條大小河道。1980年3月，威尼斯市和我國的蘇州市結(jié)為“姊妹城”。本文作者是美國著名作家馬克。吐溫。
2.指名讀學習要求。
3.課時內(nèi)容安排，第一課時完成程序一、二和程序三的部分內(nèi)容；第二課時完成程序三的部分內(nèi)容、程序四、五。
二、讀練一一自學程序與方一和三的部分內(nèi)容
自學提示：
�、俑鶕�(jù)課后習題六第1小題的提示通讀全文，了解課文寫了小艇的哪些特點；②概括自然段段意；③根據(jù)課后習題六第1在小題的提示給課文分段。
2.學生根據(jù)自學提示自學，老師巡回輔導。
學生匯報自學情況，師相機點撥。
1.逐段朗讀課文，說說課文寫了小艇的哪些特點。（課文寫了小艇的樣子：有二、三十英尺長，又窄又深，船頭船艄向上翹起，像新月；小艇的行動輕快靈活；坐在小艇里看風景很舒適；船夫駕駛技術(shù)好，行船速度快。）
2.逐段概括自然段段意（第一自然段寫小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段寫小艇的樣子；第三自然段寫乘船游覽的樂趣；第四自然段寫船夫駕駛技術(shù)好；第五、六自然段寫小艇同威尼斯人的生活密切相關(guān)。）
3.給課文分段。第一段（第：自然段）總講小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）講小艇的樣子和船夫技術(shù)）第三段（第5一一千自然段）講小艇在人們生活中的作用。
四、讀練二一…自學程序與方法二”
1.自學提示：
�、僮詫W生字，讀準字音，借助字典，掌握字義；
②完成課后習題一，掌握字形；
�、劢柚ぞ邥�，聯(lián)系上下文，理解詞語：
縱橫交叉、操縱自如、擁擠、雇定、簇擁、嘩笑、靜寂、停泊
2.學生根據(jù)提示自學，師巡回輔導。
五、知二
學生匯報自學情況，師相機點撥。
1.訂正讀音：艇（a吧）、縱（山ng）、擁（y5nJ、梁（1i噸）讀后鼻音；縱（z6nJ讀平舌音；叉（cha）讀翹舌音。
2.訂正練習題一
艇（小艇）梁（橋梁）縱（操縱）又（交叉）
挺（挺身）粱（高粱）叢（草叢）又（又有）
3.匯報對詞語的理解，并要求說明理解詞語方法。
新月：農(nóng)歷月初形狀如鉤的月亮。
操縱自如：本課指駕駛小灑熟練靈活，得心應(yīng)手。
禱告：信教的人向神祈禱，乞求保佑。
嘩笑，高聲喧嘩談氮
六、結(jié)
學習字、詞，有一定的方法，掌握了方法，就能得心應(yīng)手，變成能力。現(xiàn)在，請同學們總結(jié)一下這個方法。
第二課時
一、啟
明確本課時學習內(nèi)容，完成程序三的部分內(nèi)容，程序四、程序五。
二、讀練一——自學程序與方法三（自學第一段）
學生借助旁批，采用讀、想、劃、批、說、寫方法，自學第一自然段，教師巡回輔導。
三、知
學生匯報自學情況。
1.朗讀第一段，引導其余學生評議。
2。理解“縱梭交叉”。
3、聯(lián)系：“縱橫交叉”這個詞語回答“小蜒為什么會成為減厄斯主要的交通工具，要求用“因為……所以”句式回答、
四、讀練二——自學程序與方法三（自學第二段）
學生借助旁批，采用讀、想成人批、說寫的方法自學第二一…四自然段，教師巡回輔導
五、知二
1.學生匯報自學情況，師相機點撥。
�、倮蚀牡诙匀欢�，回答描寫小蜒樣子的詞句：二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
②這段話用新月、水蛇比喻小艇
點撥：“像掛在天邊的新月”是說船的樣子
“仿佛田溝里的水蛇”是說船的行動輕快靈活。
�、劾首x第三自然段，回答這段話中哪句話寫出小艇座位的舒適？（第一句）哪句說出乘船游覽的樂趣？（第二、三句）
�、鼙径蔚闹行木涫堑谌�。
�、堇首x第四自然段，理解“操縱自如”。
⑤回答作者從哪幾個方面具體描寫船夫的駕駛技術(shù)特別好：行船的速度快；來往船只很多，他操縱自如，毫不手腳忙亂；遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；老師點撥：以上三點是從正面描寫船夫駕駛技術(shù)好，第五句話“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”是從側(cè)面寫船夫駕駛技術(shù)高。
2.朗讀第二段。
六、讀練三一一一自學程序與方法三（自學第三段）
學生借助旁批，采用“讀、想、劃、批、說、寫”的方法，自學五至六自然段，老師巡回輔導
七、知三
學生匯報學習情況，師相機點撥。1.朗讀第5自然段。回答“坐小艇”的有些什么人？他們坐著小艇去干刊么？
（商人坐小艇做生意；青年婦女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鮮空氣；老人帶全家坐小艇，去做濤告。這些都說明小艇與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。）
2.朗讀第6自然段，并引導其余學生評議
師點撥：戲院散場，人們乘小艇離去，這也是寫小艇同威尼斯人生活密切相關(guān)。
3.最后一旬話采用擬人的寫法。表達了作者對威尼斯的喜愛之情。
師小結(jié)：課文從威尼斯小艇的特點，威尼斯小艇同威尼斯的密切關(guān)系兩方面向我們介紹了威尼斯小涎，使我們了解到威尼斯小城美麗、獨特的風情�！�
作者敘述威尼斯小艇的特點，進行了細致的觀察和精彩地描繪，大家在朗讀課文時委細細體會。
八、讀練知
1.自學提示：
①朗讀課文，體會作者是怎樣細致觀察和精彩描述的；
�、谕瓿烧n后練習題。
學生根據(jù)自學提示自學，教師巡回輔導。
2.學生匯報學習情況。
�、賹W生朗讀課文，引導評議。
�、谟喺n后習題答案。
第四題
“仿佛田溝里的水蛇”是指小艇行動輕快靈活。
“像在天邊的新月”是指小艇的樣子。
“古老的威尼斯又沉沉地人睡了”這個句子是說威尼斯靜寂下來。
第五題：
青年婦女談笑。
影子搖晃。
速度快。
六、結(jié)
總結(jié)本課書自學情況，表揚學得積極、主動的同學。◆
《威尼斯的小艇》練習設(shè)計 篇7
金凌
1、自學本課生字詞。
2、認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。
3、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
4、朗讀課文。
使學生認識小艇的特點及它同威尼斯城的密切關(guān)系。
�。ㄍ希�。
課文掛圖；世界地圖；生字詞卡片。
第一課時
一、啟
1.板書課題，簡介威尼斯和作者。
威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游覽勝地。這個城市建筑在118個島上，全市有117條大小河道。1980年3月，威尼斯市和我國的蘇州市結(jié)為“姊妹城”。本文作者是美國著名作家馬克。吐溫。
2.指名讀學習要求。
3.課時內(nèi)容安排，第一課時完成程序一、二和程序三的部分內(nèi)容；第二課時完成程序三的部分內(nèi)容、程序四、五。
二、讀練一一自學程序與方一和三的部分內(nèi)容
自學提示：
①根據(jù)課后習題六第1小題的提示通讀全文，了解課文寫了小艇的哪些特點；②概括自然段段意；③根據(jù)課后習題六第1在小題的提示給課文分段。
2.學生根據(jù)自學提示自學，老師巡回輔導。
學生匯報自學情況，師相機點撥。
1.逐段朗讀課文，說說課文寫了小艇的哪些特點。（課文寫了小艇的樣子：有二、三十英尺長，又窄又深，船頭船艄向上翹起，像新月；小艇的行動輕快靈活；坐在小艇里看風景很舒適；船夫駕駛技術(shù)好，行船速度快。）
2.逐段概括自然段段意（第一自然段寫小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段寫小艇的樣子；第三自然段寫乘船游覽的樂趣；第四自然段寫船夫駕駛技術(shù)好；第五、六自然段寫小艇同威尼斯人的生活密切相關(guān)。）
3.給課文分段。第一段（第：自然段）總講小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）講小艇的樣子和船夫技術(shù)）第三段（第5一一千自然段）講小艇在人們生活中的作用。
四、讀練二一…自學程序與方法二”
1.自學提示：
�、僮詫W生字，讀準字音，借助字典，掌握字義；
�、谕瓿烧n后習題一，掌握字形；
③借助工具書，聯(lián)系上下文，理解詞語：
縱橫交叉、操縱自如、擁擠、雇定、簇擁、嘩笑、靜寂、停泊
2.學生根據(jù)提示自學，師巡回輔導。
五、知二
學生匯報自學情況，師相機點撥。
1.訂正讀音：艇（a吧）、縱（山ng）、擁（y5nJ、梁（1i噸）讀后鼻音；縱（z6nJ讀平舌音；叉（cha）讀翹舌音。
2.訂正練習題一
艇（小艇）梁（橋梁）縱（操縱）又（交叉）
挺（挺身）粱（高粱）叢（草叢）又（又有）
3.匯報對詞語的理解，并要求說明理解詞語方法。
新月：農(nóng)歷月初形狀如鉤的月亮。
操縱自如：本課指駕駛小灑熟練靈活，得心應(yīng)手。
禱告：信教的人向神祈禱，乞求保佑。
嘩笑，高聲喧嘩談氮
六、結(jié)
學習字、詞，有一定的方法，掌握了方法，就能得心應(yīng)手，變成能力�，F(xiàn)在，請同學們總結(jié)一下這個方法。
第二課時
一、啟
明確本課時學習內(nèi)容，完成程序三的部分內(nèi)容，程序四、程序五。
二、讀練一——自學程序與方法三（自學第一段）
學生借助旁批，采用讀、想、劃、批、說、寫方法，自學第一自然段，教師巡回輔導。
三、知
學生匯報自學情況。
1.朗讀第一段，引導其余學生評議。
2。理解“縱梭交叉”。
3、聯(lián)系：“縱橫交叉”這個詞語回答“小蜒為什么會成為減厄斯主要的交通工具，要求用“因為……所以”句式回答、
四、讀練二——自學程序與方法三（自學第二段）
學生借助旁批，采用讀、想成人批、說寫的方法自學第二一…四自然段，教師巡回輔導
五、知二
1.學生匯報自學情況，師相機點撥。
�、倮蚀牡诙匀欢危卮鹈鑼懶⊙褬幼拥脑~句：二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
②這段話用新月、水蛇比喻小艇
點撥：“像掛在天邊的新月”是說船的樣子
“仿佛田溝里的水蛇”是說船的行動輕快靈活。
�、劾首x第三自然段，回答這段話中哪句話寫出小艇座位的舒適？（第一句）哪句說出乘船游覽的樂趣？（第二、三句）
�、鼙径蔚闹行木涫堑谌�。
⑤朗讀第四自然段，理解“操縱自如”。
�、莼卮鹱髡邚哪膸讉�方面具體描寫船夫的駕駛技術(shù)特別好：行船的速度快；來往船只很多，他操縱自如，毫不手腳忙亂；遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；老師點撥：以上三點是從正面描寫船夫駕駛技術(shù)好，第五句話“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”是從側(cè)面寫船夫駕駛技術(shù)高。
2.朗讀第二段。
六、讀練三一一一自學程序與方法三（自學第三段）
學生借助旁批，采用“讀、想、劃、批、說、寫”的方法，自學五至六自然段，老師巡回輔導
七、知三
學生匯報學習情況，師相機點撥。1.朗讀第5自然段�；卮稹白⊥А钡挠行┦裁慈耍克麄冏⊥ジ煽矗�
�。ㄉ倘俗⊥ё錾�；青年婦女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鮮空氣；老人帶全家坐小艇，去做濤告。這些都說明小艇與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。）
2.朗讀第6自然段，并引導其余學生評議
師點撥：戲院散場，人們乘小艇離去，這也是寫小艇同威尼斯人生活密切相關(guān)。
3.最后一旬話采用擬人的寫法。表達了作者對威尼斯的喜愛之情。
師小結(jié)：課文從威尼斯小艇的特點，威尼斯小艇同威尼斯的密切關(guān)系兩方面向我們介紹了威尼斯小涎，使我們了解到威尼斯小城美麗、獨特的風情�！�
作者敘述威尼斯小艇的特點，進行了細致的觀察和精彩地描繪，大家在朗讀課文時委細細體會。
八、讀練知
1.自學提示：
�、倮首x課文，體會作者是怎樣細致觀察和精彩描述的；
②完成課后練習題。
學生根據(jù)自學提示自學，教師巡回輔導。
2.學生匯報學習情況。
①學生朗讀課文，引導評議。
�、谟喺n后習題答案。
第四題
“仿佛田溝里的水蛇”是指小艇行動輕快靈活。
“像在天邊的新月”是指小艇的樣子。
“古老的威尼斯又沉沉地人睡了”這個句子是說威尼斯靜寂下來。
第五題：
青年婦女談笑。
影子搖晃。
速度快。
六、結(jié)
總結(jié)本課書自學情況，表揚學得積極、主動的同學。
《威尼斯的小艇》練習設(shè)計 篇8
一、教學目標
1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點。
二、自學
（一）自學生字檢測（先朗讀課文，讀準字音，讀通課文）
1.給帶點的字注音。
操縱（ ）自如 船艄（ ） 禱（ ）告 嘩（ ）笑 翹（ ）起
2.形近字組詞
艇（ ） 艄（ ） 禱（ ） 翹（ ）
挺（ ） 梢（ ） 濤（ ） 饒（ ）
3.理解詞語：操縱自如 _____________________________________
手忙腳亂 _____________________________________________
4.我不能理解的詞語： _________________________________________
(二)合作學習，理解課文
1.默讀課文一遍，寫出課文的主要內(nèi)容。
2.本文的作者是（ ）國作家（ ）寫的一篇散文，課文介紹的時水上城市—（ ）的獨特風情。
3.默讀課文，將課文分成四部分，看作怎樣描寫威尼斯的風情的。
�、� ⑵
�、� ⑷
4.默讀第一自然段填空，“大街”指的是（ ），“汽車”指的是（ ），可見小艇在威尼斯有著（ ）。
5.默讀每二自然段，回答下面問題。
⑴用“ ”畫出描寫小艇樣的句子。
�、莆亩沃杏腥齻�比喻句，你能找出來，并體會這樣寫的好處嗎？
�、侔研⊥П茸鳎� ）寫出了它 的特點，②把小艇比作（ ）寫出了它 的特點，③把小艇比作（ ）寫出了它 的特點。這一段運用的說明方法有 、 ）
6.我能將小艇的樣子畫出來。我還能將小艇的樣子讀出來。
7.如果你坐在這樣獨特而又舒服的小艇游覽威尼斯一定有說不完的情趣，你可能看到：---------------------------
------------------------- 可能感到 -------------------------------------------
三、交流
1.小組交流，先互相批改，再請教同學改正錯題。2.全班交流，交流組內(nèi)解決不了的題。
第二課時
一、復習
1.從文中找出列詞語的反義詞。
井井有條—（ ） 手忙腳亂—（ ） 分散—（ ）
二、明確目標：領(lǐng)會抓住事物特點和把人人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。
三、自學
1.自由朗讀第4自然段完成下面的問題這一段的中心句是： ，哪些句子體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)高超？畫上“~~~~”,主要表現(xiàn)在兩個方面：① ②
可以用文中的這個詞概括（ ）。
2.默讀5、6自然段，思考“誰乘小艇做什么？”
�、偬顚懴旅娴谋砀�
時間
人物
坐
小
艇
做什么
白天
想像一個事例
……
……
夜晚
�、趶牡�6自然段中找出一個反義詞：喧鬧—（ ）。從表中不難感受到：白天，小艇一出動，威尼斯就（ ），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（ ）了。作者這在里采用了（ ）的表達手法，體現(xiàn)了人們的生活都與小艇息息相關(guān)——艇停城靜， 。
3. 我國的（ ）被稱為東方威尼斯，她還與威尼斯結(jié)成了姐妹城市呢。
4.學習了本文，我能領(lǐng)悟到：作者抓住了小艇的（ ）把人的（ ）同威尼斯的景物與風情結(jié)合起來描寫，這樣景、物、人相互聯(lián)系，使文章充滿生氣。
四、交流
1.小組交流，先互相批改，再請教同學改正錯題。2.全班交流，交流組內(nèi)解決不了的題。
五、拓展訓練
1.閱讀《威尼斯之夜》，進一步感受威尼斯獨特風光和風情。
2.小練筆：依照本文的表達方法，描寫家鄉(xiāng)的某處景物或某個景物，要寫出特點來。
六、課后檢測
1.做《同步精練》第一至五題。2.背誦第4—6自然段。
《威尼斯的小艇》練習設(shè)計 篇9
農(nóng)林下路小學 梁少珍
教學目標 ：
1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點，進行具體描寫的方法。
2.了解威尼斯小艇的特點以及它在這個水上城市發(fā)揮的重要作用。
3.學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態(tài)和靜態(tài)特征。
教學過程 ：
一.揭示課題，感知課文
1.同學們，因為“九運團體操”的訓練，大部分同學在今年都沒有出外旅游，今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎？
2.好！現(xiàn)在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學們用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來，呆會告訴老師你們都拍攝了什么景物？
3.放圖片、音樂。
4.游覽了威尼斯，你們有什么感受？（美極了！）
5.你們都見到了什么？看誰的攝像機最好，攝入的景物最多。（石橋，古建筑，河道，小艇……）
6.這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章��？（學生齊讀課題）
7.可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家?guī)е@個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（學生讀）
8.好，作者為什么選擇小艇來寫呢？（因為小艇是威尼斯的交通工具）
9.說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的交通工具”。你說這“大街”指的是什么？（河道）“汽車”呢？（小艇）
10.課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇？（記得）都有寫了誰？（商人、婦女、老人、小孩）
11.是�。】梢娝_實是那里的——（主要交通工具）。從這里，我們知道了小艇的這一特點，你說是什么？（小艇作用大）（板書：作用大）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。
12.你認為還有其它的原因嗎？（結(jié)合同學的發(fā)言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術(shù)高超）
13.同學們學習很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。現(xiàn)在我們就來學習作者是怎樣細致觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
二.講讀課文重點
1.作者是怎樣寫小艇樣子奇特的？誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。（指名讀第二段）
2.這兒哪些詞語直接寫出了小艇的特點？請默讀課文，并用“。�！痹谠~語下面做記號。
3.誰來說說，你標了哪些詞？（長、窄、深、翹、輕快靈活）（老師板書：長、窄、深、翹）
4.除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的？（比喻）幾個比喻？（3個）都把小艇比作什么？體現(xiàn)了哪些特點？（比作獨木舟：體現(xiàn)長、窄、深；比作新月：體現(xiàn)小艇兩頭翹；比作水蛇：體現(xiàn)小艇行動輕快靈活）
5.理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微�，F(xiàn)在就讓我們通過朗讀來體會一下吧�。ㄈ嘁黄鹱x）
6.讀得太棒了！要是能把加“。�！钡脑~語讀重音，那就更好！下面請3、4組的同學讀直接寫小艇特點的部分，1、2組讀比喻的部分。（投影）
7.這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特點：威尼斯小艇有二、三英尺長，又窄又深，像獨木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，像一條水蛇。
8.誰能看這模型把描寫小艇的句子背出來？要是會的，請站起來背。不太會的，可以看著書朗讀。
9.很好！你們看——小艇是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。不過，這都離不開船夫的駕駛技術(shù)。那么課文里哪一句話是寫船夫的駕駛技術(shù)的？那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢？請自學課文第四自然段。
10.出示自學要求：自由讀第四自然段：用“─”畫出描寫船夫駕駛技術(shù)的句子；小組討論；用句子中重點的詞語填空。
11.四人小組匯報學懂了什么？
12.文中哪個詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)好？（操縱自如）
13.把學生的書放出來評議是否劃對了句子。
14.作者是通過細致的觀察，具體地寫出了“船夫的技術(shù)特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣也觀察得很細致，描繪得很精彩。請大家讀最后兩個自然段，你認為哪段寫得精彩？（自由讀，答）
15.請你讀最后的這一自然段。大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩？（指名讀大家找）
16、誰來說說，你認為那些語句寫得精彩？（學生自由說，老師相機點撥。）
17、小結(jié)：作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜更突出了小艇與威尼斯的關(guān)系密切，說明了小艇的作用大。
18、作者描繪多精彩，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的美景吧！（學生齊讀）
三、總結(jié)課文遷移訓練點。
到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了。到了第二天，人醒了，船動了，威尼斯又活躍了。多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇�。∵@節(jié)課，我們學習了作者是怎樣細致地觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩的描繪。下節(jié)課，我們要練習抓住特點，向威尼斯的小朋友介紹我們廣州的風光。
板書：
威尼斯的小艇
樣子獨特:長窄深翹
船夫技術(shù)高超:操縱自如
作用大:關(guān)系密切
《威尼斯的小艇》練習設(shè)計 篇10
在很多文章中，作者往往為了表現(xiàn)的需要，常常運用“留白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者自己。在教學時，如果教師能充分利用好這些“空白”，把學習的自主權(quán)還給學生，讓學生展開想象的翅膀自由馳騁，對感悟文章主題會有極大的促進，而在想中、說中，自然也提高了學生口語交際的能力。
教學目標：
1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作 者觀察事物的方法。
2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法
教學重點：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
教學難點：學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。。
教學過程：
一、教師伴樂描述，揭示課題。
請同學們閉上眼睛想象這樣一座城市：寬闊碧藍的大運河從市中心穿過。運河的兩岸是一座座臨水的建筑物：有巍峨的大教堂、華美的王宮和古老的民宅，它們的影子倒映在河面上，隨著水波動蕩，運河兩岸的風光，充滿詩情畫意，無論是在有風浪的海邊，還是在平靜的小河里，艄公操槳自如，看他那悠閑的樣子，簡直就像天空中隨著船兒翱翔的海鷗，坦蕩自然，而乘坐這樣的小船，就像是浮云里的輕舟在藍天中翱翔。（播放課件，學生欣賞）
師：同學們，聽到剛才老師的描述，說說你的感受。
生：a、我覺得這座城市非常美、非常神奇。
b、我覺得這座城市美得如詩如畫，我非常想去游覽一番。
（評：優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色，學生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望。）
2、是啊，這座城市的確非常美，而且還很獨特，它就是世界有名的水上城市——威尼斯（齊讀兩遍）。課前請同學們查閱了資料，把自己了解到的情況向大家介紹一下，好嗎？
生： a、威尼斯，位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。
b、威尼斯是個水上城市，有“水城”“百島城”和“橋 城”之稱。
師引導：為什么這么說？
a、威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接118個小島，所以有“水城”“百島城”和“橋城”之稱。
b、威尼斯的主要交通工具是小艇，因為威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽車，人們?nèi)粘Ｉ疃茧x不開它。
師總結(jié)：是�。嚎梢娦⊥Т_實是威尼斯的主要交通工具。板書：小艇，今天我們就來學習這一課。
二、生自由讀課文，說說你讀懂了什么？
1、 生讀
2、師總結(jié)：讀的非常認真、非常投入，課文讀完后，老師想問一下，這篇課文讀完后，你想跟大家說些什么呢？
生：威尼斯太神奇了、太美麗了。
生： 威尼斯無愧是世界有名的水上城市，真想去游覽一番。
生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相當于大街上的汽車。
生：我知道了船夫的駕駛技術(shù)很高�！�
（評：提出牽一發(fā)而動全局的問題，讓學生帶問題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來寫的過程中，引發(fā)對課文內(nèi)容的大體的認識。）
三、分四人小組合作：
一人大聲讀課文，其余三人邊聽邊想：威尼斯小艇的獨特表現(xiàn)在哪里？找出不懂的問題來提問。
a 生分小組合作。
b 生匯報。
�。ㄒ唬┬⊥У莫毺乇憩F(xiàn)在它的特點上（具體談?wù)劊?/p>
1、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又長，有點像獨木橋，船頭和船艙向上翹，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它的特點，板書：長、窄、深、翹�？捎袀�詞我不理解，什么叫“新月”？
2、學生回答：什么叫“新月”？農(nóng)歷月初的時候叫新月。
3.師引導：新月像什么呢？
4 生想像回答：像眉毛、像鐮刀、像小船。
5（幻燈出示第二自然段）默讀這段話，看看哪些詞直接寫出了小艇的特點，作上標記。
師：誰來說說你標了哪些詞？
生：“長”、窄、深、輕快靈活 ”板書。
師：除了這些，作者還用什么方法來寫不艇的特點（比喻）、幾個比喻（3個）、同是寫小艇卻用了3個不同的比喻，寫出了小艇的特點，分別寫出了什么？
生：比作獨木舟，寫出了小艇的長、窄、深的特點。
生：比作新月，寫出了小艇行動輕快的特點。
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
師：理解得非常好，就讓我們欣賞美麗的威尼斯的小艇吧。（播放課件，學生欣賞），
�。ㄔu：先讓學生想像，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維所產(chǎn)生的定勢，避免了對學生想像力的扼殺，使學生既認識了小艇的外形，又創(chuàng)造了機會讓學生想像，訓練了思維的發(fā)散性。）
師：作者通過細致觀察抓住了小艇不同，描寫得很精彩，就讓我們通過朗讀來體會一下吧！
a 同桌對讀、一人讀直接寫特點的句子、一人讀打比方的部分。
b生評：他們讀得通順流利，但讀輕快、靈活要加速、要讀出小艇獨特與輕巧。
c男女生分讀。
6.坐在這么獨特的小艇里，又會有什么感受？（齊讀第三自然段）
（二）我覺得小艇的獨特表現(xiàn)在船夫的技術(shù)高超技術(shù)上，他行船的速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎，操縱自如。
1、文中哪個詞最能說明船夫技術(shù)好（板書：船夫技術(shù)——操縱自如）
2、請一個同學讀，其他同學認真聽，說說他讀的怎么樣？
3、生評：讀普通話標準，但輕重緩慢還不夠到位。（生讀）
4、好，讀得很精彩，咱們一起來讀，老師讀開頭，你們接下去讀（師生讀）
5、此時此刻，你就在威尼斯，就在小艇旁邊，你面對船夫你想說什么呢？
生：船夫你的技術(shù)真好！
船夫你辛苦了，能教我駕駛技術(shù)嗎？
船夫小艇看慢一點，我想看看這如詩如畫的風景呢！
師：現(xiàn)在從四人小組中，推薦一個人做船夫，其他同學當游客，注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，把顧客請上你的船，最好用上課文里的詞語、，游客也可以提出問題。
師：做船夫的舉手，請上臺。
一號船夫：各位游客，我的游船可以幫你們?nèi)ズ芏嗑包c，我的駕駛技術(shù)很好，船內(nèi)皮墊子，軟軟的像沙發(fā)，你們可以看書、觀賞。
二號船夫：我是二號船夫，我知道你們一定是來自中國的小朋友，很高興認識你們，讓我來帶你們游覽這座獨特美麗的水上城市吧。
三號船夫：大家好，我是三號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就開快點，你要慢點，我就慢點。（表演）
師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)又有經(jīng)商的頭腦，愿意上一號船的舉手，愿意上二號、三號的分別舉手。
（評：進行活動化教學，先說自己的感受，再讓學生扮演船夫和游客。讓學生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術(shù)，引導學生把這些語言運動出來。以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。）
四、那么威尼斯到底有什么美麗的風景，能夠吸引這么多游客呢？請同學們默讀最后兩個自然段，把你認為最精彩的語句畫下來。
⑴、生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。
師：精彩在那里呢？
生：精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，寫得很生動。
師：哪個詞讓你覺得作者用上了擬人手法？
生：“沉沉地入睡”。
師：多么富有詩情畫意，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點（靜）
生齊讀。
�、�、生：“小艇消失在彎曲的河道里”這句寫得精彩。
師：精彩在哪里？
生：精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂
�、�、“水面上漸漸沉寂…碼頭上”
生：這一句寫出了威尼斯夜的美，水的美小艇停泊了，水面靜下來了。
師：正因為小艇停泊了，我們才看到——
生：月亮的影子在水中搖晃。師：我們才注意到——生：高大的石頭建筑矗立在河邊。
師：我們才注意到——生：古老的橋梁在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。
�。ㄔu：相機穿插，或補充、或提示、或贊許、或指正，使學生的認知水平向更深層次拓展，可見學生自主，并不否定老師的主導。）
五、威尼斯充滿活力、充滿情趣，無論動也好、靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。下面由老師帶你們一起去感受一番，同學們邊聽邊想象，你們仿佛看到了什么？（配樂朗讀）
生：我仿佛看到了女教師提著手提包，匆匆忙忙坐小艇去學校上課，小學生背著書包坐在小艇里大聲地朗讀課文《美麗的威尼斯》
生：我仿佛看見科學家坐著小艇來考察這座美麗獨特的水上城市。
生：我仿佛看見了游客們在觀賞聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。
生：我看見一群小朋友在小艇里過生日，他們唱呀跳呀，多么的幸福。
�。ㄔu：讓學生在聽中想像，既鍛煉了學生的思準，又加深了對文章的理解，并在感情朗讀中進一步深化。使學生的自主性明顯增強。）
六 師引導：威尼斯人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情，使這個古老的城市變得更加美麗迷人，你想夸夸威尼斯嗎？夸夸威尼斯的小艇嗎？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法用一句話寫下來。
生：威尼斯的小艇真可愛，我想上去坐一坐。
生：威尼斯的船夫的技術(shù)真好，我很佩服他們。
生：我愛威尼斯，愛它的美麗，愛它的迷人，愛它的生機與活力。
總結(jié)：大家講得很好。的確，課文給我們帶來了美麗的享受，世界是美的，生活是美的，美的地方何止一個威尼斯。我希望大家能投入生活、熱愛生活，那么你就會感到生活充滿快樂！
教學評析：
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們的教學不能只滿足于學生對課本知識和內(nèi)容的掌握，更重要的是學生能靈活運用所學的知識，創(chuàng)造性的解決實際問題。這就要求我們在教學過程中注意創(chuàng)設(shè)濃厚而又和諧的情景和氣氛，激發(fā)學生強烈的求知欲，把學生帶入問題的情景中，啟發(fā)學生的想象力使學生在理解知識的過程中生發(fā)情感，提高認識，把學生帶入學習的境界中去。
另外，從這個教學過程中看出，我還注重了把學習的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮了學生的主體地位，但要收到良好的教學效果，關(guān)鍵還在“導”的有法，“導”的有效。
《威尼斯的小艇》練習設(shè)計 篇11
張崔杰
一、導入 ：
1、 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？
�。◤恼n文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）
2、 很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。
3、 那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？
�。ㄉ伎�，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）
4、 說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。
�。� ☆學生端坐，播放VCD影蝶。）
5、 外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。
（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船�？戳诉@美麗風光，我簡直陶醉了。）
二、了解小艇的樣子和特點：
1、 說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、 我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）
3、下面請大家看投影：
威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活
這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫， 和剛才（ ）讀的課文比較，那一段寫得生動。
4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
5、 誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？
6、 很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看
用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’ （粘貼“獨木舟”圖片）
那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。
用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。
7、 那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。
8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？
9、 好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：
（教師范讀課外，學生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）
10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？
（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）
三、學習“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段：
1、 那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請男同學齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)出眾？（板書：駕駛技術(shù)好：）
2、哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)好呢？
（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎）
3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.
好不好？（鼓掌）
4、下面我大家一起來朗讀這一段內(nèi)容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。
�。ㄍ队罢n文第四自然段，師生看投影表演讀）
☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯(lián)系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？
四、學習“小艇和人們的生活關(guān)系密切”：
1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？
2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最后兩個自然段。
3、誰乘坐小艇去做些什么呢？
4、學生討論、回答
5、投影：
學生回憶，商人 做生意 （走下）
坐
青年婦女 小 （在小艇里）
孩子保姆 艇 去郊游 （坐著）
老人全家 上教堂做禱告（坐著）
看戲的人們 回家 （雇定）
…… ……
6、好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年婦女
去哪里呢？請你展開想象說一說？
（去看戲；走親戚；購物……）
7、 那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？
�。ㄠ]遞員，教師，學生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）
五、小結(jié)：
1、 從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就
�。o寂、沉靜，入睡了）。正像課文結(jié)尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、 一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。
3、學生談一談學課文的感受。
結(jié)束語：
大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
《威尼斯的小艇》練習設(shè)計 篇12
【教學目標】
1、教養(yǎng)：
�、拧W習“小艇”、“縱橫交*”等詞語。
⑵ 認識小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。
⑶ 了解小艇的特點。
�、取∮懈星榈乩首x課文，背誦指定的課文。
�、伞W習作者抓住事物特點寫的方法。
2、教育：
讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
3、發(fā)展：
�、拧∨囵B(yǎng)口頭表達能力。
⑵ 提高朗讀能力。
【教學重點】 了解小艇的特點。
【教具】多媒體輔助教學。
【教學過程】
一、提問激趣，引導質(zhì)疑
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師帶你們?nèi)ヒ獯罄耐崴箍纯�，好嗎？我們坐上飛機很快就到達威尼斯，請同學們認真地觀賞這異國的風光，然后告訴老師，你看到了些什么？
�。ǹ翠浵�，師范讀。）
2、指名回答。
3、給你印象最深的是？ 板課題 齊讀課題
4、馬克·吐溫跟你們一樣，只對小艇情有獨鐘，這是為什么呢？
二、感知全文，自學生字
1、帶著這個問題自由讀課文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多讀幾遍。
2、匯報，板書。
三、講讀第一部分
1、從“交通工具”入手，質(zhì)疑。品讀。
2、小結(jié)。
四、講讀第二部分
1、作者告訴我呀，小艇的樣子很奇特，我們一起去看看吧！
問：課文哪些段落是寫小艇的特點？瀏覽課文，找答案。
2、默讀課文2、3自然段，劃出描寫小艇特點的有關(guān)詞語。板書。
3、想象小艇的樣子，用簡單幾筆畫小艇；然后多媒體出示圖片。
4、在這一部分里，你覺得哪個句子寫得好，畫出來美美地讀一讀，想：
你是怎樣理解的？
然后在小組里交流。
⑴ 匯報。
⑵ 指名讀。
⑶ 品讀。
�、取�別讀。
5、引讀：
小艇美極了，我們坐在里面，打開（窗簾），望望（聳立在兩岸的古建筑)，跟來往的船只（打招呼），有說不完的(情趣)。
6、現(xiàn)在我們可不可以不看書，只看板書和圖畫，把你剛才喜歡的句子背出來？
�。ǘ嗝襟w出示圖片。）
五、總結(jié)，激趣
學得很快，背得真棒�。ㄖ赴鍟┩ㄟ^作者馬克·吐溫的仔細觀察，抓住特點來描寫，我們也體會到小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。聽說，船夫的駕駛技術(shù)特別好，那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢？下一節(jié)課我們再去訪問訪問。
【板書設(shè)計】
主要交通工具
長 窄 深
樣子 奇特 翹
26、威尼斯的小艇 輕快靈活
皮墊子
《威尼斯的小艇》練習設(shè)計 篇13
鳳城市教師進修學校 艾武
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育小學語文第九冊第三組教材的一篇講讀課文。是美國著名作家馬克·吐溫的一篇狀物記敘文。課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風光。作者觀察精細獨道，文章內(nèi)容充實，語言準確生動，詞匯豐富，堪稱美文佳作，為小學五年級學生提供了絕好的讀寫范例。
一、教材分析
全文6節(jié)，可分為4段。
第一段（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。
第二段（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。
第2自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到"有點像獨木舟"；第二句寫小艇的形狀，"像掛在天邊的新月"；第三句寫小艇的行動，"仿佛田溝里的水蛇"，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第3自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。
第三段（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)。"船夫的駕駛技術(shù)特別好"是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；"兩邊的建筑飛一般地往后退"，則運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。
第四段（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。
第5自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關(guān)。
第6自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的"簇擁"--"散開"--"消失"--"停泊"，人們從"擁"--"嘩笑"--"告別"--"沉寂"，城市也由動到靜，"沉沉地入睡"。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。
二、教學建議
（一）教學目標 ：
1.知識目標：學會本課8個生字；理解"操縱自如"、"雇定"、"嘩笑"、"簇擁"、"靜寂"等詞語；會用"靜寂"、"簇擁"造句；了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系；熟練朗讀課文。
2.能力目標：學習作者按順序抓特點觀察事物的方法，對學生進行觀察能力訓練。
3.教育目標：學習作者對大自然和美好生活的熱愛之情，陶冶愛美的情趣。
�。ǘ┙虒W重點
了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的重要作用。
（三）教學時數(shù)
兩課時。
�。ㄋ模┙虒W方法
運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應(yīng)適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座"水城"、"百島城"、"橋城"這一獨特的地理環(huán)境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解"小艇成了主要的交通工具"的含義。
�。ㄎ澹┲笇W生學習作者按順序、抓特點觀察事物的方法，強化訓練項目。
觀察是智力活動的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練項目是"觀察要講究方法"，教學中必須強化這一訓練項目。在講讀課文中應(yīng)注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。
可設(shè)計如下問題啟發(fā)引導：（1）威尼斯小艇是什么樣的？它有哪些特點？（2）課文中為什么用"新月"、"水蛇"來比喻？（3）船夫的駕駛技術(shù)特別好，從哪些方面可以看出來？（4）作者從哪些方面寫出小艇在威尼斯這座城市的重要作用的？作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點。
�。┲笇W生掌握學法，加強詞句訓練，提高理解課文內(nèi)容的能力。
本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優(yōu)美，是學生學習語言的典范。在教學中要加強詞句訓練，讓學生理解、積累并運用課文中的詞句。本課重點詞語有"操縱自如"、"雇定"、"簇擁"、"靜寂"、"情趣"、"輕快靈活"等。對這些詞語在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系具體的語言環(huán)境來理解。如"簇擁"一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起。"雇定"一詞中的"雇"本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務(wù)。"操縱自如"中的"操縱"本指控制或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應(yīng)手。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如"船頭和船艄向上翹起，·像·掛·在·天·邊·的·新·月，行動輕快靈活，·仿·佛·田·溝·里·的·水·蛇"。"兩邊的建筑·飛·一·般·地往后倒退......靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又·沉·沉·地·入·睡·了。"了解作者是如何恰到好處地應(yīng)用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。
《威尼斯的小艇》練習設(shè)計 篇14
第六屆參賽情況
代表地區(qū)：河北
上課課文：九義義務(wù)教育教材（人教版）《威尼斯的小艇》
上課地點：太原
10月10日上午第一會場第一堂課《威尼斯的小艇》上課老師：河北 佟曉博
教學過程
課前：
1.山西第一個上學的學生，想對來這里的老師們說些什么？（怎樣調(diào)動回答問題的積極性？）
2.記得我姓什么？你是怎么記住的？
一、整體感知，整合問題
1、今天我們一起學習新課文《威尼斯的小艇》看老師把課題寫到黑板上。（指導寫字）齊讀課題。
2、昨天進行了自學（出示自學要求：1把課文讀通順，做到自然流利2。借助字典或詞典系學生字詞。3在讀書過程中提出部懂得問題4查找相關(guān)資料，列出所需資料的提綱。）自學情況怎么樣？讀了嗎？讀了多少遍？查到了哪些資料？一會兒課堂用得到的地方，要踴躍與大家一起交流。
打開書，看看同學們讀課文怎么樣。（安排讀書學生）。
聽的時候，注意一邊聽，一邊想，看看課文講了什么，有什么新問題。
二、圍繞學生提出的問題，精讀課文。
1、同學們提出了很多問題。我們看一看同學們的問題都有哪些內(nèi)容？
學生把問題寫在紙條上，老師出示紙條。
幻燈出示學生提出的問題：
（1）威尼斯為什么只能夠用小艇作交通工具？小艇為什么是又窄又深？板書這個問題：為什么小艇又窄又深？
（2）什么是禱告（互助學習）
（3）小艇為什么像田溝里的水蛇？還有誰對水蛇的問題想研究研究，這是我們著重研究的第二個問題。板書
�。�4）小艇里面怎么會有皮墊子？
學生：坐在皮墊子上就像坐在沙發(fā)上一樣。舒服。
老師：就像坐在沙發(fā)上一樣。舒服。還有一個問題：為什么說古老的威尼斯有沉沉的入睡了？
在科文的哪里？。
師：關(guān)于威尼斯的入睡問題，這作為第三個問題。板書
2、師：大家都關(guān)注小艇，把重點指向了小艇。我們來看看課文是什么樣子的。讀讀課文。哪個同學先來？要珍惜機會。這都是你們在讀書的時候發(fā)現(xiàn)的問題，我們這節(jié)課就來解決這些問題。
老師：讀了以后，有什么樣的感受？小艇的樣子在你的頭腦中呈現(xiàn)出來了嗎？有什么感受？
學生：我覺得，小艇長長的，……又窄又深。
老師：什么樣子？像獨木舟，什么叫獨木舟？沒關(guān)系，你站起來就說就行。
學生：兩頭向上翹起。像新月。
老師：什么叫新月呢？農(nóng)歷月初，月亮讓我們感覺到。這又像獨木舟，又像新月，像水設(shè)在田里游動，你覺得著小艇什么樣？老師出示小艇照片。跟你想象中的一樣嗎？
課件出示小艇圖片，指導看圖，為什么威尼斯的小艇又窄又深？結(jié)合課文第一自然段找答案。
學生：讀第一段。河道縱橫交*。
老師：縱橫交*的河道是什么樣子？
老師：老師這里又一幅縱橫交*的河道，想不想看看是什么樣子？
老師：誰還查資料了？威尼斯的河道有什么特點？給大家介紹一下。
學生：117條大小河道。橋梁把它們連接起來。
老師：強調(diào)117，因為縱橫交*，小艇就得是窄的……
學生：因為河道窄，所以，就得窄。
老師：想說，但又讓給學生權(quán)利。
學生：學生說：最窄的地方
老師：師強調(diào)，最窄的地方，我查了一些資料，最窄的地方只有……學生又插嘴。老師再次忘掉窄。
老師出示河道、水巷圖，老師介紹、描述后，提示：這樣的河道是怎么樣的？你想到了什么？
學生：水根威尼斯人的生活密切相關(guān)。
老師：請學生讀書。
學生：讀書。
老師：河道、水城的樣子想象出來了吧？水蛇什么樣？誰見過？
學生：學生介紹了解的水蛇。
老師：小艇怎么像水蛇？讀課文。
學生：學生讀書。講理由。
師：小艇為什么又向水蛇了呢？水蛇有什么特點？小艇怎么像水蛇，同學們找找課文是怎么寫的？生讀相關(guān)句子，并作說明。
師：如果你坐在小艇中，走在河道中你會有什么感受？
生：擔心害怕
師：作者有這樣的感受嗎？
生：沒有
師：作者感受到了什么？理解：一座座形式不同的石橋。
學生：讀書。介紹從書上得出的了解：有說不完的情趣。
老師：怎么有說不完的情趣？
學生：讀書。穿過一座座形式不同的石橋/
老師：形式不同的石橋，是知道是什么樣子？
學生：介紹了解的資料石橋很多
老師：威尼斯還有石橋博物館的美稱。誰說說，怎么回事形式不同的石橋。
出示圖片。各類不同形式的石橋。老師總結(jié)：……
還有什么情趣呀？
除了看到石橋，還看到了什么？
學生：讀書。聳立在兩邊的古建筑。
真的是夠古老的。
老師：這形式不同的石橋，風格各異的古建筑，所以作者說有說不完的情趣。
學生：讀書。
老師：的確是有說不完的情趣嗎？……指著圖片做描述，引導學生想象，表達：真得讓我們感到與眾不同的感覺。對嗎？你有什么感受？
學生：我想到了蘇州。描述。
老師：白天我們可以看到……夜晚呢？
獨獨最后一段，就是寫威尼斯夜晚的。誰來讀一讀，。
學生：讀書……
老師：讀得讓人感覺到靜，那塊讀出了靜？
學生：入睡……
老師：怎么讀出入睡的感覺？
學生：學生讀書。
老師：老師引導學生一起讀書。描述，讓我們感覺到，威尼斯的確睡著了。威尼斯有什么感覺呢？
學生：非黨神秘。
老師：怎么個神秘法？
學生：那么水很多，我不知道為什么哪里會有那么多的水。
老師：……又一個問題，作者為什么以威尼斯的小艇為題目，而不以威尼斯做題目？誰來說？
學生：美離不開小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以后，……讀書。介紹自己對小艇在威尼斯美麗中的作用。
老師：說得真好。我要為這句話鼓鼓掌。有了小艇，……艇船靠岸，給我們帶來的情趣。學了小艇，我們了解到了威尼斯的魅力，是不是？提到小艇，我們就了解到……寫小艇，使我們了解了威尼斯……
老師：除了這個問題，大家還問了很多其他問題……下節(jié)課，我們再來處理，好不好？
說課簡單記錄：
思路抓小艇的特點，圍繞小艇來寫，或理解小艇的樣子和特點，讓我們感受到威尼斯的風情，教學目標為以下三點：引導學生感悟水城風光，感悟作者的語言風格，學習作者的表達方法。我們唐山一直在研究讓學生自學的問題，這節(jié)課我就利用學生的自學，整合問題，然后共同討論，另外找資料高年級應(yīng)該可以，我給了學生查閱的提綱，這樣不會浪費學生的時間，是為了訓練學生查資料的能力，這節(jié)課沒有很好的體現(xiàn)，但學生在查閱過程中，也有很多的收獲。教學生提有價值的問題，2，師在整合中找與備課是相同的切入點，從學生的問題進入文本，提高急性型和主動性。沒有展示有整合的過程，沒有溝通交流，所以有的問題欠缺整合，這樣課卻是真實，立足體現(xiàn)課文理解/查資料/學生的資料能用肯定用，如體會情趣部分/體會文章的表達方法，和閱讀教學結(jié)合起來，有兩次滲透抓住典型寫作/體現(xiàn)民主開放的課堂，對于課件，只用了簡單的投影，這種使用比電腦課件更好，更能體現(xiàn)主動性。
[小語論壇報道組：春天的足音、嚴文、群山、小語第一會場現(xiàn)場報道]
佟曉博，28歲，小學高級教師。1999年大專畢業(yè)參加工作至今，多次執(zhí)教省、市、區(qū)級引路課、觀摩課，2002年獲區(qū)級語文教學比賽一等獎，同年為冀教版實驗教材錄制配套教學光盤，2004年被評為唐山市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。2005年獲得唐山市小學語文教師素質(zhì)競賽一等獎，論文《我的作文教學觀》獲唐山市小語教師作文論文比賽一等獎，論文《作文教學，激發(fā)學生興趣是關(guān)鍵》獲全國教育科學研究成果一等獎，同年編寫《新課程教學方略（語文中冊）》已由現(xiàn)代教育出版社出版，全國發(fā)行，參與實施唐山市《主體性教育在課堂教學中實施》課題實驗，該課題獲河北省科研成果二等獎。2004～2005年度，被評為路北區(qū)勞動模范，多次獲區(qū)政府嘉獎。
《威尼斯的小艇》練習設(shè)計 篇15
教材簡析：
《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文。課文介紹了威尼斯小艇的外形，船夫駕駛小艇的技術(shù)和小艇在威尼斯的作用，描寫了這座著名水上城市特有的風光。全文對威尼斯和小艇的靜態(tài)、動態(tài)的描寫引人入勝，把威尼斯的獨特風光描繪得歷歷如見，令人神往。
設(shè)計理念：
文章淺顯易懂，語言生動優(yōu)美。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分調(diào)動學生學習的積極性，在教學活動中，讓朗讀成為學習、探索的重要手段，并在熟讀基礎(chǔ)上畫出小艇的樣子，在自主學習的基礎(chǔ)上合作、探究，小艇與人的關(guān)系，扮演游人、船夫，說自己的體會，從而完成本課的教學目標。
教學目標：
1、 理解課文內(nèi)容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情；
2、 了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系；
3、 品讀課文，使學生在讀中感悟，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
教學過程：
一直接導入
上節(jié)課我們領(lǐng)略了德國五彩斑斕的花和花背后德國人的一顆“人人問我，我為人人”心，這節(jié)課我們走進第26課，感受威尼斯與眾不同的獨特風情�？吹筋}目，你們想，課文會寫些什么？
�。ㄗ寣W生質(zhì)疑，體現(xiàn)以學生為主體，激發(fā)學生學習的欲望，調(diào)動學生學習的積極性）
生自由發(fā)言。
師（過渡）：威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交*，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。同學們提的這些問題就是我們這節(jié)課所要解決的問題。
二、感悟獨特風情
1、帶著問題一邊自由讀課文，一邊思考。
2、通過讀你明白了什么，和我們分享你的收獲。
預設(shè)學案如下：
“威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭船艄向上翹起，行動起來輕快靈活�！�
“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非�？欤�能作急轉(zhuǎn)彎�！�
“人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣�！�
......
（課文通熟易懂，學生基本自己可以完成）
3、作者是怎樣來向我們介紹清楚的呢？仔細讀讀有關(guān)語句，把自己感受深或者喜歡的地方做簡單批注。
4、學生自學。
5、小組交流
6、展示點評
教師隨即做補充引導
第2、3自然段，感受小艇的獨特：
1、描寫小艇特點的句子；
2、根據(jù)你畫的寫小艇的句子，誰能在黑板上畫上小艇的簡筆畫，并說說自己為什么這么畫。
（通過“讀”的吸收，“說”的表達，幫助學生積累課本中規(guī)范的書面語言。）
3、句子比較：
師出示一個句子這句話與書上第二自然，哪句好？
（通過比較，讓學生知道書上運用了比喻句，把小艇比作獨木舟和新月，更能了解小艇的樣子，以及造型優(yōu)美，用熟悉的水蛇作比喻，顯示小艇的輕快靈活，并給人以動感。）
4、 朗讀感悟：
小艇行動輕快靈活，坐在里面是那么舒服，誰能用讀的方式告訴我們。
�。ㄗ寣W生充分地讀，借助正確地感知語言材料，逐步加深對課文內(nèi)容的感知，可以培養(yǎng)學生順暢的語流和敏銳的語感。）
5、 生評價：
師過渡：小艇的樣子真是奇特，坐在里面也非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的“駕駛技術(shù)”，誰能用一個詞說明。
6、你認為船夫駕駛技術(shù)好在哪里？
�。�1） 同桌輪流做船夫，以桌面代替河面，文具盒、書本當船只，一人演示，一人配音；（培養(yǎng)學生的合作學習，在動手操作中領(lǐng)悟課文內(nèi)容。）
�。�2） 指名上臺演示：
以黑板代替河面，師在黑板上用簡筆畫畫上小河道、小艇，誰當船夫拿一只小艇邊在河上行駛，邊介紹。
（3） 評價：
（4） 朗讀，船夫技術(shù)這么高超，怎么讀才能表現(xiàn)出來呢？
7、（1） 在威尼斯，小艇與人們的生活息息相關(guān)體現(xiàn)在：
誰 坐 干什么
商人 小艇 ？
青年婦女 去郊游
老人全家 上教學禱告
看戲的人們 回家
試想：還有哪些人也要用小艇坐交通工具工作、學習？
（想象是思維的載體，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，通過想象培養(yǎng)學生發(fā)展思維的能力。）
（2）、 再播放威尼斯風光片，師根據(jù)文章內(nèi)容做介紹，欣賞這么美麗的風景，各位游客，你有什么想說的？如果你是船夫，面對各種各樣的人，你又想說些什么？
指名扮演游客、船夫的學生進行口語交際。
（“說話”是我們一生中非常重要的事，而語言教學中，說話訓練尤為重要，在此設(shè)計讓學生當船夫，游客，就在于讓學生不僅新奇，而且把課文內(nèi)容內(nèi)化吸收為自己的知識，達到訓練學生口頭表達能力，在語言實踐活動中提高學生的語文素養(yǎng)。）
三、拓展延伸
回家當導游，把威尼斯的風光介紹給家中的親人。
四、課后反思：
我在課堂教學活動中注意了以下兩個方面：
�。ㄒ唬� 發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)質(zhì)疑創(chuàng)新精神：
開頭看完風光片后，讓學生質(zhì)疑“說說課文會寫什么？從而歸納出本節(jié)課的學習目的，激發(fā)學生學習的欲望，充分調(diào)動學生學習的積極性，在教學時，對學生進行發(fā)散思維的訓練，讓學生說如果自己是游人、船夫會說什么，并扮演，這樣學生將書面文字內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)學生口頭表達能力。
�。ǘ ≈嘏囵B(yǎng)學生的語言實踐能力：
國家新課標中指出：“語言是實踐性很強的課程，應(yīng)看重培養(yǎng)學生的語言實踐能力�！倍n堂教學應(yīng)是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場。我在這節(jié)課中，注重語言的積累、運用，注重朗讀、默讀、語感的培養(yǎng)，還注意學生的評價能力、想象力，合作探究能力，在學生讀、說、聽、演的整個學習活動中，時時體現(xiàn)出學生自主實踐活動，伴隨著學生的活動，教師適時調(diào)控，使學生的身心始終在高度的興奮和激動之中。
《威尼斯的小艇》練習設(shè)計 篇16
【教學目標】
1、知識目標：
�、拧W習生字新詞，理解“簇擁”、“靜寂”、“操縱自如”等詞語的意思。
⑵ 學習作者抓住事物特點并用確切生動的語言進行描寫的方法。
2、能力目標：
�、拧∨囵B(yǎng)學生自己提出問題并通過閱讀課文、資料解決問題的自主學習的能力。
⑵ 有感情地朗讀課文，選背文中精彩語段。
3、情感目標：
感受威尼斯小艇獨特的美，在情境中體會小艇在水上城市威尼斯航行時的情景及美感，領(lǐng)略威尼斯的風土人情。
【教學準備】
1、威尼斯風光短片。
2、小艇模型。
3、兩份資料。
【教學過程】
一、揭示課題，提出問題
1、你們知道威尼斯嗎？對，威尼斯是一座城市。今天我們學習第二十六課《威尼斯的小艇》。
板書：
威尼斯的小艇
2、看了題目，你們想知道什么呢？
3、剛才大家提出了不少問題，遇到問題有時我們可以通過閱讀相關(guān)的資料來尋找答案。比如剛才有的同學想了解威尼斯，就可以通過查閱有關(guān)的資料來解決。我給大家找了一份有關(guān)威尼斯的材料，同學們可以讀一讀。要求讀的時候能抓住要點，并且有一定的速度。下面就請大家閱讀資料一。
學生閱讀介紹威尼斯的小資料。
二、學習第1小節(jié)
1、讀完了嗎？這份資料中的什么最讓你驚訝，給你留下了很深的印象？
�。ㄍ崴褂�118個小島，117條水道，401座橋梁。）
2、威尼斯竟有一百多條水道，這可是世界上獨一無二的呀！難怪威尼斯被稱為世界聞名的水上城市。
板書：
世界聞名
3、這一百多條水道有橫的，有縱的（畫河道），交*在了一起。因為河道多而密，所以小艇就成了威尼斯主要的交通工具。這些內(nèi)容都寫在了課文第1節(jié)里呢，我請位同學來讀第一小節(jié)。
指名讀第一小節(jié)。
4、讀這一小節(jié)，我們應(yīng)該把能體現(xiàn)威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的詞讀突出來，比如哪些詞？（世界聞名、水上、主要等）我們再一起把第1小節(jié)讀一遍。
學生齊讀。
三、范讀
剛才大家圍繞課題提問時，就小艇提出了許多問題，大家對小艇挺感興趣的�，F(xiàn)在老師當導游向大家介紹一下威尼斯的小艇。
教師范讀全文。
四、學習第2小節(jié)
1、聽了介紹，你們覺得這威尼斯的小艇怎么樣��？（非常美、有特色）昨天，在布置大家預習課文的時候我給大家布置了一項特別的作業(yè)，就是根據(jù)課文中的描寫，用紙做或畫一艘你想象中的威尼斯的小艇。小艇“造”出來了嗎？大家相互看看。誰愿意把你的小艇駛到這威尼斯的河道里來的？
學生交流，上講臺粘貼。
2、同學們設(shè)計的威尼斯小艇各具特色，都挺美的。那么真正的威尼斯的小艇是什么樣的呢？有人去威尼斯旅游，帶回一只威尼斯小艇的模型，想看看這只來自威尼斯的威尼斯小艇嗎？
出示小艇模型。
3、你們覺得這小艇像什么？（像新月，像獨木舟……）你們跟課文作者想得一樣。讓我們再一起來看看馬克·吐溫這位著名的作家，他是怎么描繪這小艇的？我請一位同學讀第2小節(jié)，其他同學邊聽邊對照著看看小艇。
指名讀第2小節(jié)。
4、你覺得這一小節(jié)中哪些地方寫得特別好？
學生回答。
板書：
像……像……仿佛……
5、這一節(jié)真把這小艇給寫活的了。那如果我們?nèi)サ暨@些打比方的話，會怎樣呢？我們?nèi)サ暨@些話讀一讀。
學生去掉比喻部分讀第2小節(jié)。
6、感覺如何？（太一般）所以我們讀這一小節(jié)時，得注意把這些打比方的部分讀好。
學生齊讀第2節(jié)。
五、學習第3小節(jié)
1、小艇是這樣的別具一格，充滿情趣，看著這樣的小艇，你們有什么想法或是愿望呢？
�。ㄕ嫦氤松闲⊥�，體會坐艇的樂趣，觀賞威尼斯的風光。）
2、誰見了這小艇都會產(chǎn)生坐一坐小艇的迫切愿望。既然這樣，我們就進行一次威尼斯之旅，一起走進威尼斯，領(lǐng)略迷人的水城風光和獨具特色的威尼斯小艇。
據(jù)說，秋季是去威尼斯旅游的最好季節(jié)。我們坐上飛機，經(jīng)過長途飛行，終于來到威尼斯。下了飛機，我們迫不及待地來到城里，水邊停著許多小艇，你們看── （出示多媒體畫面）小艇正等著我們呢！我們立刻登上小艇。這四排不就是四只小艇嗎？不過，光有小艇、乘客還不行，少什么？對，得有船夫。誰愿意當船夫的？我們坐在小艇里那軟軟的，像沙發(fā)一樣的皮墊上，真舒服！小艇沿著水道航行，我們朝窗外望去，威尼斯奇異的風光就像一幅連綿不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前──
放錄像。
3、威尼斯的景色怎么樣？這一路游下來有什么感受？（太美了，景色很獨特，令人陶醉）坐著小艇游覽水城，真是有看不完的美景，說不完的情趣�。∥覀円黄鸢训�3小節(jié)讀一遍。
學生齊讀。
六、學習第4小節(jié)
1、我們的小艇駛進了一條繁忙的水道，來來往往的小艇很多，水道十分擁擠，我們真為船夫擔心啊。在這樣的情況下船夫是怎么駕船的呢？請男同學把第4小節(jié)讀一讀。
男生齊讀。
2、船夫的駕船絕技真是令人嘆服啊！下面我請同學們都來當船夫，前后四位同學一組，用鉛筆盒當其他船，以桌面為河道，駕著你們的小艇，對照著課文，邊演示邊說說自己是怎么駕駛小艇的。注意，要用第一人稱來說。
學生在課桌上演示。
3、下面我請一位船夫到前面來，駕著這只小艇在這水道里演示一下自己的絕技。邊演示邊說。
學生在黑板上演示。
4、我們看到船夫高超的駕船技術(shù)，禁不住也想夸夸他。假如我就是駕駛小艇的船夫，你們夸我，該怎么說呢？可以說說，遇到什么情況，我們怎樣，而你卻怎樣。
學生用第二人稱夸船夫的駕駛技術(shù)。
5、下面我們一起讀第4小節(jié)，注意把能表現(xiàn)船夫高超的駕駛技術(shù)的詞讀重些。
齊讀第4節(jié)。
七、講第5小節(jié)
1、不知不覺，小艇靠岸了，乘客們開始下船，這時我們發(fā)現(xiàn)乘客中有不少是威尼斯人，那么，這些威尼斯人是干什么的呢？他們乘著小艇去做什么呢？請同學們自由地輕聲地讀第 5小節(jié)。
學生自由讀第5小節(jié)。
2、課文中講了哪些人乘船去干什么？
�。ㄉ倘俗錾�、青年婦女高聲談笑、孩子由保姆帶著去郊外、老人去教堂 。）
3、請前后六位同學表演一下這一小節(jié)的內(nèi)容，一人做小游客，其余五位扮演小艇上的威尼斯人，有商人、保姆和孩子、老人一家，表演時我們得注意各種人的特點，比如，商人是“夾著大包的貨物，匆匆地走下小艇”。孩子呢？（由保姆伴著。）老人呢？（夾著圣經(jīng)帶著全家去教堂做禱告。）他是什么樣的神情呢？（莊嚴。）我們從小要學會與外界交往，即使在國外也不能膽怯。應(yīng)該主動地迎上去和他們聊聊。下面就請同學們在下面演演看。
學生分組表演。
4、下面，我先請三位同學來做小游客，誰來？那么誰來做商人呢？保姆和孩子誰來？最后是老人一家，誰來？
學生表演。
5、我們一起把第5小節(jié)讀一遍。
學生齊讀。
6、除了書中介紹的以外，還會有哪些人坐著船去做什么呢？
�。ń處�、郵遞員、醫(yī)生、學生、工人……）
7、看來，在威尼斯，無論是誰去做什么都離不開小艇。
八、學習第6小節(jié)
1、白天，人們乘坐著小艇去忙著做各自的事，那么夜晚呢？我請位同學讀第6小節(jié)。
指名讀第6小節(jié)。
2、我們再一起讀一遍，1、2兩句我們輕聲齊讀；3至5句女生輕聲讀。
3、每當深夜，威尼斯的一切都處在靜寂之中，這時的威尼斯是什么樣的，我請男同學把第6小節(jié)后三句話讀一讀。
男生輕讀。
4、我感覺威尼斯的深夜才是威尼斯城一天中最美的時候。全班輕讀。對于威尼斯夜晚的迷人景色，我想同學們讀了法國女作家喬治·桑的《威尼斯之夜》也許會有更深的體會。請同學們拿出閱讀材料，聽老師把這個片段給大家讀一遍。
教師朗讀《威尼斯之夜》片段。
5、讓我們在一起把第6小節(jié)讀一遍，要把威尼斯之夜的美讀出來。
齊讀。
6、威尼斯白天的喧鬧，夜晚的寂靜都與什么有關(guān)？
�。ㄐ⊥�。）
九、通讀全文，總說感受
1、讓我們伴著優(yōu)美的威尼斯船歌的鋼琴曲，輕聲地把課文讀一遍。
放樂曲帶，學生在樂聲中輕聲讀課文。
2、我們的威尼斯之旅該結(jié)束了。當我們乘坐著離去的飛機飛到威尼斯城上空，鳥瞰這座世界上獨一無二的城市時，你想說些什么呢？
十、讀背片斷
最后，請同學們將你認為寫得最美的句子或段落背下來。
學生自由讀背。