《誠實與信任》第一課時教學設計（精選14篇）

《誠實與信任》第一課時教學設計 篇1

　　一、 導入

　　1、 談話：同學們，知道我們今天要學習哪篇課文嗎？（知道，19 誠實與信任）

　　2、 設置懸念：不，今天我們要學習的是“意外”（板書）

　　3、 解疑：呵呵，跟大家開個玩笑，其實，我只是把課文題目改了一下。大家覺得改得有道理嗎？

　　4、 引入新課教學：先別忙著下結論，讓我們一起來學習課文，等學完課文再來判斷，如何？

　　二、 學習課文

　　1、 輕讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，直到通順為止。如有不會的，可用筆做個記號，待會請求同學和老師的幫助。

　　2、 檢查自學情況：

　�、儆袥]有不會讀的生字或詞語？如有，請大家來幫助。

　　②同學們，請大家再認真看一看課文后面的生字表中的生字，如果從字形結構上來分類，你能把這些生字分分類嗎？（左右、半包圍、上下結構）

　　課件出示：左右結構：誠 輛 障 碎 址 半包圍：超 厘 上下：責 寄

　　這些字，在書寫時應該注意什么呢？誰來說一說。按類別說。教師適時小結并引領學生寫，如左右結構的“碎”，左窄右寬，兩個人是好朋友，不能分開，最后一豎不上去。半包圍結構的“超”，兩部分要稍緊些；上下結構的“責”，上下要勻稱。

　�、劾蠋熯@有三組詞語，請大家來讀一讀。（指名一組一組讀）

　　誠實 故障 一輛 破碎 地址

　　超出 厘米 責任 寄信

　　3、 生字解決了，再請同學們把課文讀一讀。這次，請同學們互相做小老師，每個人各讀一節，讀完后，你給同桌評一評，是優還是良？（學生分節讀）

　　4、 統計獲“優”的情況，給予鼓勵。不知大家注意到沒有，在課文中，有好長一段對話。你知道是哪兩個人的對話嗎？（作者和車主）每一句分別是誰說的呢？

　　5、 請兩位同學來分角色讀一讀，誰做作者？誰做小紅車的主人？其他同學聽清楚，他們讀得對不對？讀得怎么樣？教師引讀“三天后。。。。。。”

　　6、 在這段對話中，“我”和車主主要說了什么呢？（我表示歉意，車主表示感謝）適時板書：車主表示感謝

　　7、 噢，從他們的對話中，我們知道，是我不小心撞壞了他的車子，于是留下了字條讓車主聯系（適時板書：撞車留字條）�？墒牵�作者還沒來得及問他的姓名、地址，車主就擱下了電話，但是他的話[稍停，讓學生說出—— 卻深深地印在了“我”的腦海里（適時板書：話 印在腦海）]

　　8、 好，那請同學們看一看，課文的哪幾小節分別寫了“撞車留字條、車主表示感謝、話 印在腦�！蹦�？（1-3 4-10 11）

　　9、 課文從這三個部分向我們介紹了一個事情。這時候，我們再來看看，用“意外”有道理嗎？還是別急著下結論，提醒大家一下，看是否合理，先到文中看看，有沒有令人意外的地方呢？默讀課文，如有，把它劃出來。

　　車禍本身就是意外 我和小紅車主人的做法都讓人意外

　　四處無人，我卻主動留下字條讓人意外

　　小紅車主人感謝我，讓人意外。

　　10、 看來，還真是有些令人意外。那么，造成這一事故的責任到底是誰的呢？請大家輕讀課文1-3自然段。同桌間可討論一下。

　　11、 交流、小結：雙方各有責任，引導理解“天黑，能見度差”客觀原因 小紅車超出停車線二三十厘米有責任 我不小心、開車快（往回走五六十米）有責任。

　　12、 小結：各有責任，但作者卻認為“但它畢竟是停著的，責任應該在我”，主動承擔，令人意外。作者又是怎么做的呢？齊讀第三小節，說說你有什么感想或問題？為什么？

　　13、 討論：①為什么要“環顧四周”（想看看車主是否在附近，不是想跑）

　�、谥鲃恿粝伦謼l 說明誠實（適時板書：誠實）

　�、垭m不認識對方 ，但留下字條，說明（信任對方，適時板書：信任）

　　14、 是呀，作者留下了字條，也留下了“誠實與信任”

　　15、 齊讀第三小節。

　　三、 總結質疑：

　　1、 我們再來看，“意外”這個題目改得有道理嗎？

　　2、 可作者卻用了“誠實與信任”作題目，為什么呢？它妙在哪呢？或者，我們能改成其它更好的題目嗎？下節課請*教師帶領同學們一起研究。

　　四、作業設計：描紅課后生字

《誠實與信任》第一課時教學設計 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：87

　　《誠實與信任》中的誠信教育

　　誠實和信任即誠信，這對于學生來說是個蒼白的話題，但同時那也是一個最重要的話題。如何讓學生體會“誠實和信任比金錢更重要”，努力去做一個誠信的人，更是要好好的引導的問題，而不是簡單的說教。

　　蘇霍姆林斯基說過：我們的教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥活的田地。因此，老師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。學生的心中是誠實的，可是我們的生活環境卻又不能給它表現誠信的機會。沒有一個對他期待的眼神，沒有給他一個適當的期待值，于是這種優點就會得不到壯大的機會，最終被雜草所覆蓋。

　　學校教育是一塊純凈的土地，在這塊土地上，我們一定要緊緊抓住像《誠實與信任》課文這樣的德育教育的機會，在課堂上把握教育接湊的脈搏，給學生以實在的引導，切實的教育。

　　一、要以文本為依托，透過語言文字去感悟“誠信”的意義。

　　正是因為本文蘊含著一個重要的道理——誠實與信任比金錢更重要。這自然會成為我們在制定教學目標時，情感、態度、價值觀這一維度的目標。但是，語文課畢竟是語文課，不能上成了思想品德課。所以，我認為，在設計教學時，應該突出語文課的學科特點，不要過多的講道理，而要讓學生在閱讀中體會、感受，由文本出發，找到與生活的結合點，去獲得教育。雖然故事情節比較簡單，但這些樸實的語言尤其值得讓學生去讀——默讀體會，朗讀悟情，分角色讀明理。

　　二、緊扣題目設計問題，引導學生的思維走向深入。

　　這篇課文是按照事情的發展順序寫得。我們在教學中不要讓問題過于細化、泛化。是否可以設計以下三個問題：

　　1、課文圍繞“誠實與信任”講了件什么事？

　　2、為什么以此為題？

　　3、能不能換個題目，能不能把課題變為“信任與誠實”？

　　這三個問題是有層次的：由了解文章大意——體會文章中心——理解“誠信”的內涵。

　　三、將文本和生活相聯系，讓文理叩響心靈。

　　“誠信”不是教出來的，應該是一種做人做事的內心準則，衡量它的標尺是道德。

　　在指導學生讀了課文之后，我們要考慮的是怎樣撥動學生心靈的弦，讓這個故事震動他，讓他和文本產生共鳴。我認為引導學生走進文中兩個人物的內心世界是一個很有效的途徑，通過啟發學生想象“如果是你或你的家人開車撞碎了人家車的反光鏡，在那樣的情況下，會怎樣做？”、“假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想？”（剛才大家也談到了這一點，我很贊同�。┫胂蟮囊罁�是課文，補白的目的也是為了更好地“會文”。這樣的設計之后，還是應該回歸課文，再讀讀對話部分，這樣一來，才是學生與文本對話的一個回環，“讀進去”再“讀出來”，讀書明理！

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)

《誠實與信任》第一課時教學設計 篇3

　　設計理念：

　　1.《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。

　　2.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　知識目標：

　　學會本課9/10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1.研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

　　2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　情感目標：

　　懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1.用一句話概括“錢”的作用(學生說話交流)

　　2.故事激趣

　　一個中國留學生在獲得德國某大學博士學位后，決定留在德國發展�？伤�找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?

　　(學生猜測。)

　　真正原因：該生逃過三次票。

　　這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

　　[評：故事導入激發了學生學習的興趣，精巧的問題設計訓練了學生的概括能力]

　　二、教師開發利用課程資源，整體感知內容

　　1.出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學生自由表述)

　　[評：巧妙利用課文插圖，既開發利用了課程資源，又關注到學生的個體差異和不同的學習需求。充分實現了學生是學習和發展的主體這一理念]

　　2.課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

　　3.指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。

　　[評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累]

　　4.交流反饋：

　　[評：帶著問題初讀課文，學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養了良好的閱讀習慣。]

　　三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本

　　問題一：為什么會發生交通事故?

　　重點推敲：

　　句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

　　句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)

　　句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)

　　問題二：為什么要留紙條?

　　重點推敲：

　　句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。

　　句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。

　　問題三：字條上會寫些什么?

　　1.討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

　　2.悟出作者為什么不寫事故原因。(表現了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)

　　[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用]

　　四、精讀課文，深入解讀文本，培養能力，形成價值觀

　�。紝懽謼l＞

　　(1)討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系�！�

　　A.學生說體會

　　B.出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續交流。

　　C.什么叫環顧，我為什么要環顧?

　　D.在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)

　　[評：既解讀文本，又超越文本，學生在假設中理解文本，形成價值取向]

　　(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

　　(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

　　A.學生說字條內容。

　　B.現在你準備把這張字條……

　　C.我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?

　　D.你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?

　　[評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點]

　　(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?

　　(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?

　　＜打電話＞

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯系。

　　(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　(2)同桌練習對話。

　　(3)指名表演。

　　(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?

　　(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

　　(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

　　(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

　　(8)讓我們再來讀一讀這段對話。

　　[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層]

　　(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

　　[評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]

　　(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?

　　[評：“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑫r，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了]

　　五、設計練筆。加深理解

　　1.讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目?

　　2.關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。

　　3.假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

　　[評：通過這三個練習，既能起總結全文的作用，又能讓學生形成正確的價值觀]

　　4.搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

　　[評：語文積累是形成語文素養的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]

　　[總評：此設計結構布局合理，采用總分總的布局模式設計，充分展示了新課程理念下的設計觀念。整個設計注重文本解讀，在文本解讀的基礎上超越文本，在解讀過程中珍視學生的獨特體驗，使學生真正成為了課堂的主人。三維目標設計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標進行語文實踐。】

《誠實與信任》第一課時教學設計 篇4

　　一、說教材：

　　課文共11個天然段，按事變生長的次序分為三段。第一段(1---3)寫我深夜驅車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段(4---10)寫我和小紅車主人在德律風中相互表現歉意和謝謝，體現了講求誠篤和信托的人間真情。第三段(11)寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目標是：

　　1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容。

　　3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。

　　教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含的道理。

　　教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　三、說教法學法：

　　本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點結合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　四、說教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入，激起閱讀期待

　　同學們聽過《狼來了》這個故事嗎?指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受?

　　是啊，誠信多么重要!今天，我們來學習一篇關于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。

　　[設計意圖：故事導入激發了學生學習的興趣，《狼來了》這個故事，學生比較熟悉，更容易激發學生的學習興趣，很自然的導入新課。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事?

　　3、檢查生字詞。(過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎?)

　　出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

　　(1)練習讀準詞語。

　　(2)這里面有你不懂的詞嗎?理解：

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

　　(3)你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎?聯系課文內容試試看。(這就是故事的起因)

　　3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任

　　(1)練習讀準詞語。

　　(2)你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎?

　　4、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容?對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。

　　5、同學們看看，4—11小節主要寫了什么?這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。

　　設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。

　　三、再讀課文，照顧差異

　　1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段?

　　2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。

　　3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。

　　4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。

　　說說怎樣才能讀好人物對話：

　　(1)讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要;

　　(2)讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。

　　(3)帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好!

　　5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

　　老師提出讀書要求：第一，聲音響一些;第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好!

　　設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習;在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。

　　四、學生質疑，設下懸念

　　1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢!請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題?學生可能會提出很多問題，比如：

　　(1)課文為什么以“誠實與信任”為題?

　　(2)我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條?

　　(3)小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢?

　　2、同學們真會讀書!具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎?

　　設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基礎、指明方向，課雖完而意無窮。

　　五、指導寫字

　　學生觀察生字，完成課后的生字描紅練習。

　　誠、障、址、輛——左窄右寬

　　畢、責、寄——上下結構，注意書寫勻稱

　　教學生字“碎”這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。

　　六、布置作業：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

　　1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。(板書：比金錢更重要)。

　　2、再讀課題，為什么誠實與信任比金錢更重要?在句子后打上“?”，這節課我們來研究這個問題。

　　二、精讀課文第一部分(1—3自然段)

　　1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發生了什么事?事情發生以后，作者是怎么做的?

　　2.學生回答問題，教師相繼出示句子：

　　(1)天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　①“能見度”是什么意思?

　�、谶@天，為什么能見度很差?(深夜，天很黑，又有點霧。)

　�、埤R讀這句話。

　　我們看看作者是如何處理所發生的情況的?

　　(2)我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　①“環顧”是什么意思?

　�、谠�“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

　　提示：

　　a.誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。

　　b.假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。

　　c.誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。

　　②在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)

　�、邶R讀句子。

　　設計意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設中理解文本，形成價值取向。

　　(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

　　學生說字條內容。

　　設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態。

　　三、精讀課文第二部分(4—10自然段)

　　過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打電話與作者聯系。

　　(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　(2)同桌練習對話。

　　(3)指名分角色朗讀。

　　(4)聽了這一段對話，想：小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

　　(5)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

　　(6)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

　　(7)讓我們再來讀一讀這段對話。

　　設計意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現了學生是課堂的主人。

　　(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

　　設計意圖：這個問題是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]

　　(9)出示句子，朗讀并理解。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　(1)個別讀，齊讀。

　　(2)談談你是如何理解這句話的。

　　a.誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的人品。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。

　　b.車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

　　c.因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。

　　四、齊讀課文最后一段。

　　1、思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句?學生探究，發表見解。

　　2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

　　3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。現在我們明白：誠實與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號，再齊讀課題。

　　五、總結課文

　　1.再朗讀課文。思索：這篇課文為什么要用“誠篤與信托”作標題?

　　a.作者以本身誠篤的舉動得到車主的信托和恭敬。

　　b.車主從作者誠篤驗動中深受沖動，并了解到：誠篤和信托比款項更緊張。

　　2.想一想：還可以用什么作標題?

　　(《誠篤比款項更緊張》、《誠篤的心靈》……)

　　六、實踐運動，拓展延伸：

　　1、說說我們身邊誠篤的人和事，夸夸他。

　　2、網絡誠篤的名流名言，舉行交換。

《誠實與信任》第一課時教學設計 篇5

　　我有幸聽了黃老師的《誠實與信任》�！墩\實與信任》是蘇教版第九冊19課的課文，課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。 我感覺黃老師在講課時語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。課程理念滲透在課的每個環節。

　　一、鉆研教材——重識文本的美麗。

　　對語文教師來說，要回歸語文，練好內功，教師應該重視對文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊含的感情，把握文本的價值取向，如果對于文本的解讀與把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性，使得學生難以進入情境。

　　題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？《教學參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠實才能獲得了他人的信任。”我讀后總覺得不準確，熟讀課文，再一琢磨，恍然大悟，事實上，是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。在教學中黃老師緊緊扣住課題展開教學，首先抓 “誠實”，讓學生找出能表現‘我’誠實的語句并認真品讀，問了這樣的問題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？他不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為我信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是我的誠實，更是我對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目作文章，就牢牢把握住了中心。

　　語文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語言文字應該認真推敲，反復琢磨，逐句體味。初讀《誠實與信任》，覺得這篇文章語言樸實，沒有什么“讀頭”，可是一靜下心來，認真研讀，就發現了不少可以挖掘之處。教學1——3節時，黃老師問學生這樣的問題：“我在留下紙條時，有沒有猶豫呢？”學生立刻回答“沒有猶豫”，她請學生再次讀書說說從哪兒看出“我的毫不猶豫”，學生通過讀書，有所發現：從“畢竟”、“應該”、“便”能看出“我”毫不猶豫，從而更加凸現了我的“誠實”。在學習第三節時，她請學生再讀本節，讓學生思考：“你能看出作者不光是個誠實的人，還是個怎樣的人？”學生從“環顧四周、”“壓在小紅車的雨刷下”、“寫明自己的姓名電話”看出“我”指一個很細心，考慮問題很周全的人，從而學生進一步理解了“我”要用具體行動來承擔責任的“誠實”的高尚品質。 

　　二、扎實訓練——搞好“工具性”這個保底工程。

　　雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統一，但是，在小學階段，兒童剛開始系統地學習母語，語文教學應該扎扎實實地搞好工具性這個保底工程，要扎扎實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。

　　《語文標準》特別強調加強朗讀，中年級要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？教學《誠實與信任》，黃老師重點指導學生讀好打電話這個環節。這一段對話，難點在感謝，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是我給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生由于理解透徹，感情到位了，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情，再用分角色的方式、到臺上手持道具表演的方式來激發學生的朗讀欲望，學生的積極性就被調動起來了。

　　三、適度拓展——增加課堂的容量。

　　重視拓展性教學，有助于教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，黃老師請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《砍櫻桃樹》，請學生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”學生自由發揮，各抒已見，在討論中進一步領悟到“誠實無價，只有講究誠信，才能獲得他人的信任”。學生談完后，她又請學生把自己的感受、體會簡略地寫一寫，學生們寫完后再次進行班級交流，如“一個人不誠實，就不會得到別人的信任�！薄罢\實會換來真誠的友誼�！薄罢\心如花，應該用我們的心靈來呵護�！睂W生在創造“名言”中，創新意識得到培養，課文內容得以深化。教學的開放，開闊了學生視野，增加了知識容量，有利于課堂教學的延伸，使學生學有所思，學有所得，學有所創造。

《誠實與信任》第一課時教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：126

　　評黃艷紅老師的《誠實與信任》

　　鄭志英

　　《誠實與信任》這一課敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

　　在這一課的教學中，感受到的黃老師的教學魅力有如下：

　　一、鉆研教材——重識文本的美麗。

　　對語文教師來說，要回歸語文，練好內功，教師應該重視對文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊含的感情，把握文本的價值取向，如果對于文本的解讀與把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性，使得學生難以進入情境。

　　黃老師對于鉆研本課教材有這樣的嘗試。

　　1、緊緊扣住課題展開教學。

　　題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？是因為作者的誠實和對一個陌生人的信任才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。

　　失誤（1）：在教學中，沒能抓住這點進行解題，課前研究得不夠透徹，所以也未能引導學生體會到這一點，只是停留在“我是一個誠實的人”的基礎上，深度挖掘得不夠。

　　2、深入挖掘語言文字所蘊藏的涵義。 　　

　　語文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語言文字應該認真推敲，反復琢磨，逐句體味。

　　失誤（2）：對“畢竟”一詞的理解。

　　在對“畢竟”一詞的理解中，我讓學生把“畢竟”換成另一個意思相近的詞語，希望以此讓學生了解我是一個誠實、負責任的人。其實換另一種引導方法會更好，可以這樣引導：“我是在盡量把責任往自己身上拉。”繼而讓學生理解我信任小紅車的主人，相信人與人之間充滿了誠實，這樣也更加加深了對課題的理解。這是需要改進的地方。

　　失誤（3）：“我”留下了字條，上面寫明自己的姓名、電話。

　　分析這句時，老師問學生這樣的問題：“你在什么情況下會把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人？”老師的本意是想讓學生理解“我”想讓小紅車的主人早點聯系自己。學生的回答比較多，有的說到老師會要學生的電話可以及時聯系，有的說到發生火災時119會讓人留下電話，有的說到壞人要綁架人的時候會要別人的電話，因為回答的答案多，以至于浪費了幾分鐘的時間。

　　感受：課堂時間，分秒必爭！

　　二、扎實訓練——搞好“工具性”這個保底工程。 　　

　　雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統一，但是，在小學階段，兒童剛開始系統地學習母語，語文教學應該扎扎實實地搞好“工具性”這個保底工程，要扎扎實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。

　　1、要在理解的基礎上訓練朗讀。 　　

　　只有學生真正理解了課文，體會出文章蘊含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。黃老師在指導學生讀好“打電話”這個環節時把握住了“感謝”，當給學生配樂朗讀時，兩位同學都進入了角色。

　　2、標點符號也含情。 　　

　　“噢”只是第一聲，為什么后面會是感嘆號呢？

　　失誤（4）：學生的回答有高興有興奮。其實在此老師忽略了一點，可能也會有一份忐忑不安，因為“我”并不知道小紅車的主人打電話過來是不是來敲詐的，或者是來質問的。這里缺少了多元化的解讀。

　　疑惑：既然“我”是一個誠實且信任別人的人，把自己的電話留下來就是為了等待小紅車的主人早日聯系自己好賠償損失，我認為當他接到電話時，最多的感受還是應該是一種驚喜與期待吧�！�—個人感受。

　　三、適度拓展——增加課堂的容量。 　　

　　重視拓展性教學，有助于教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。學完課文，老師請學生們閱讀課外一個誠信小故事，然后讓學生談談感受。因為時間關系，說的比較少，但學生的感情都已到位

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)

《誠實與信任》第一課時教學設計 篇7

　　學校 白城 年級 四 科目 語文 教師 　白娟 課題 誠實與信任 教材簡析：課文敘述“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下了寫有自己姓名、電話的字條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。 學習目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這個部分課文。 2、習本課生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。 3、導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。 教學重、難點：引導學生從“打電話”這部分內容的朗讀中，認識、體會誠實和信任比金錢更重要的道理。 設問導讀：1.課文記敘了“我”深夜（     ）途中，不小心撞碎了路邊（     ）主動留下（     ），后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決。 2、是從文中哪些語句體會到“誠實”與“信任”的？為什么？ 3、篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目？想想看，還能換個題目嗎？ 課時安排：二課時 教學 內容 教師活 動預設 學生活 動預設 設計 意圖 反思 重構 第一課時 導入 談話 同學們，今天老師給大家講一個故事，故事的名字叫《你一定要把盤子洗七遍》（故事大意：一名在日本的中國留學生因不誠實，偷偷少洗每個盤子的遍數，欺騙老板，多領工資的報酬。被發現后，他不但被炒魷魚，而且再沒有人敢雇傭他，他的房主、學校因為他的不誠實而驅趕他，讓他離開。從此，他再遇到剛來日本的中國留學生，都會對他們說：“你一定要把盤子洗七遍！” 聽了這個故事，你有什么感受？  (學生猜測。) 信用 故事導入激發了學生學習的興趣 引入 新課 是啊，誠信是多么重要！一旦失去，將難以挽回。板書課題。今天，我們一起來學習一篇有關誠信的課文。齊讀課題。 勝讀文章 初讀 課文 讀課文： 1、要求：讀準字音，讀通句子。 2、自學生字詞。 3、檢測，完成《學方案》基礎達標，相互檢查。 4、請大家讀課文把課文的11個自然段按照時間順序分成三部分 （同桌交流） 5、用簡短的話概括課文講了一件什么事? 小結引入：同學們，今天我們初步學習了《誠實與信任》這篇文章，讀準了文章中的生字新詞，讀通了句子，還理解了一些詞語，并通過朗讀與思考了解了課文的主要內容。 6、指導難寫的字：誠  障  購  址  腦  畢  責  寄  厘 7、搜集關于誠信的名言及名人佚事。 學生自主學習 學生自學、交流 文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累 第二課時 溫故 互查 同桌互相說課文的主要內容 學生互相說 文章中有一句話含有課題，請你快速讀一讀，用“ ”劃出那句話，并自己讀一讀。 小紅車的車主在電話中對“我”說，誠實和信任比金錢更重要。為什么會這樣說呢？他和“我”之間究竟發生了怎樣的事情呢？讓我們一起回到那個夜晚。 概括那天晚上發生的事情 就是這件小小的事情，讓小紅車的車主認為“我”是一個誠實的人。那么，你又是從哪里感受到“我”的誠實的呢？ 再讀文章第1到第3自然段，要求：把你認為“我”誠實的語句圈一圈，劃一劃，然后在小小組內交流交流，待會兒每個小組派代表發言。 “我”卻主動地留下了聯系方式，難道“我”就不怕對方貪財？不怕對方敲詐？ 學生概括 學生按要求操作， 因為“我”信任小紅車的車主。 要把一件事情說清楚，我們要注意把事情的起因、經過和結果說清楚，語言盡量做到簡潔。 拓展訓練 除了誠實，信任，你覺得“我”還是一個怎樣的人呢？請你再讀讀文章第1到第3自然段。 說話訓練：車主會想些什么？ 指導朗讀：通過反復朗讀“對話”，你感受到了什么？ 無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車的主人在電話中的這段真誠對話深深打動著讀者的心。相信這會兒大家一定有很多話要說，一定對誠信有了更深的理解。你能用自己的話來說一說嗎？ 用一句話寫出對誠信的理解。 確實，誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，我們的世界將變得更加美麗。相信，誠實和信任，一定會深深地植根在我們的心田。 “我”勇于承擔責任、 “我”考慮問題周到 學生試著分角色表演。 指名表演。  男女生分角色齊讀。 學生完成  

《誠實與信任》第一課時教學設計 篇8

　　一、給畫線的字注音：陌生驅車擱下

　　二、看拼音寫詞語：

　　chéngshígùzhàngbìjìngzérènliánxìqiànyìhòuhuǐhuángùjìgěidìzhǐ

　　三、回答問題：

　　1、為什么課文用《誠實與信任》為題？還能換個題目嗎？

　　—————————————————————————————————————————————

　　2、人與人之間還有比金錢更重要的東西，這東西指的是，我認為除了這些，人與人之間的等等，也比金錢更重要。

　　3、“觀察”“掃視”都是表示看的詞語，我也會寫：

　　4、布魯塞爾是的首都。

　　5、《誠實與信任》一文告訴我們的道理是：

　　課文開頭對環境能夠進行了描寫：一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。這樣寫的作用是————————————————————

《誠實與信任》第一課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、在讀懂課文的基礎上，初步感知誠實和信任比金錢還要重要。

　　2、在了解我和小紅車主的人品后，能分角色朗讀。

　　教學重點、難點：理解誠實和信任的含義，知道誠實是信任的基礎。

　　教學準備：課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、這節課我們繼續學習――《誠實與信任》，生讀題。知道課文講的是誰和誰之間的故事？（板書：“我”小紅車主）

　　2、師：“我”和小紅車主之間發生了什么故事？你能用上老師這兒的幾個詞用簡潔的話概括一下嗎？

　　出示：驅車碰碎留字條感謝

　　指名學生回答。

　�。ㄒ惶焐钜�，“我”不小心碰碎了小紅車的反光鏡，主動留下姓名和電話，希望車主與我聯系。后來小紅車主打來電話，非但不來索賠，反而還表示感激。說明了誠實和信任比金錢更重要的道理）

　　3、師：說的真好。這個故事的起因是一個小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責任應該在誰身上？如果你是一名交通警察，當你來到事故現場，該怎樣認定事故的責任人呢？

　　出示思考題。

　　請同學們自讀課文1－2自然段。

　　4、討論交流。出示段落

　�。�1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（客觀因素――環境造成的，并非作者故意）（你這位警察真公正，注意到了客觀環境因素。）

　　（2）這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。

　　二三十厘米有多長？“超出停車線二三十厘米”說明什么？（說明小紅車違規停車）所以事故的責任應該是――（小紅車的主人）

　�。ㄟ@位小警察真了不起，勘察真仔細，注意到了對方人為的因素）

　　5、師過渡：是呀，如果不是他小紅車的主人違規停車在先，“我”也不可能撞壞他的反光鏡了，所以我沒有責任。顯而易見，這次的事故責任不在我一個人身上，而是雙方的。我完全可以一走了之，可是我卻留下了，“我”留下來的理由是什么？齊讀句子。

　　6、出示句子：畢竟車是停著的，是我不小心撞上去的，所以責任應該在我。

　　師：從這句話中，你覺得作者－“我”是一個什么樣的人？為什么這么說？

　　指名說，指名讀句子！

　�。ê苡胸熑涡摹⒂胸熑涡�、勇于承認自己……）（從畢竟、責任應該在我可以看出）

　　7、師過渡：隨后作者怎么做了？

　　8、出示課件：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　指名讀第3自然段。誰愿意來讀第3自然段。

　　從我這些舉動中，大家體會到“我”是個怎樣的人？你是怎么體會到的呢？（劃出相應的字詞）

　　討論交流，指名說：

　　a“環顧”的目光不是逃避的、不是想推卸責任，可能他在找車的主人。

　　b“便”：是一個理所當然的行為。看出了“我”毫不猶豫，也突出了我的“誠實”。顯得十分干凈得落，也顯出了誠實已經成為他的習慣了。

　　c“壓”：生怕紙條會被風吹走，體現出作者的細心。

　　因為作者心里是這樣想的。再次出示句子引讀――但它畢竟是停著的，責任應該在我――我要承擔相應的責任

　　（同學們讀出了作者承擔責任的決心，也讀出作者的誠實與負責。）

　　d作者真是非常誠實，那么他留下的“信任”又體現在哪呢？

　　（信任體現在字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。）

　　9、同學們，你們想想，我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？作者不怕嗎？不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？

　�。ㄗ髡咄耆�信任對方，完全相信小紅車主）

　　10、好，我們一起把這段話來讀一讀。（讀出對作者的贊美來）

　　10、師過渡：同學們，作者留下的僅僅是一張小小的紙條嘛？不！作者留下了偉大的誠實，莫大的信任。讓我們當一當作者，將這張紙條留下來，把我們的誠實與信任也留給小紅車的主人。

　　11、學生寫紙條，師巡視。

　　12、指名讀紙條。（評點：a你干脆利索，直接寫了姓名電話號碼，相信車主能夠明白的；b你寫的很細致很具體，讓車主一看就清楚。）

　　師過渡：作者的誠實和對陌生人的信任得到了回報，三天以后，我接到了小紅車主人的一個電話。

　　三、學習第二段。

　　1、出示兩個人的對話。

　　2、師提問：觀察這段對話，它是以直接對話的方式寫的，你能分清楚對話兩方的身份嗎？

　　2、生同桌分角色練讀。

　　3、指名分角色朗讀。

　　4、從這段對話中，你感受到作者我是個怎樣的人？（可以在相應的句子、詞語邊寫寫你的感受）

　　5、討論交流。

　　a作者很誠實。一開始作者就對小紅車主說對不起，從“很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”“我環顧四周，看不見一個人，”可以看出作者很誠懇地向對方承認是自己碰壞了他的反光鏡。

　　b作者很信任對方，從“請你把……”可以看出作者信任對方，相信對方購貨單據是真實的，絲毫不懷疑對方會謊報價格，趁機敲竹杠。

　　c作者很負責任。從“這筆費用應由我來支付”可以看出作者認為應該為自己的行為負責。

　　5小結：作者是那么的誠實，又那么敢于承擔責任的品質，令小紅車主感動了。也換來了小紅車主的誠實與信任。因此他說……

　　6、師相機出示句子，朗讀并理解。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要。”板書：比金錢更珍貴。

　�。�1）個別讀，齊讀。

　�。�2）談談你是如何理解這句話的。

　　提示：

　　a、誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的德行，是一個人立身處世之本。作者把做人誠實看得比一切都重。

　　b、車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

　　c.因為有了“誠實和信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，和諧，即使是兩個素不相識的陌生人。

　　7、師小結：是的，正是這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了。這根細細的電話線傳達著人與人之間的信賴和真情，傳達著美好崇高的感情，由于我的誠實，我們倆相互理解相互信任，盡管不相識，卻像是很熟悉很要好的朋友一樣。這就是人們之間最純潔最美好的感情�。�

　　8、讓我們通過朗讀把這份美好的真情傳遞。誰愿意來讀。（指名分角色朗讀。）

　　9、讀的真好，那讓我們再一次聽聽他們之間真誠的對話吧�。�男女生分角色朗讀對話。）

　　四、總結課文。

　　1、無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們，現在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?（這是課文所要表達的中心，贊美“我”與小紅車主的誠實與信任……）

　　2、想一想：還可以用什么作題目?

　�。ā墩\實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

　　3、這里的“人和人之間”還可以說是誰和誰之間？（不光是“我”和車主之間，還可以是同學之間、同事之間、師生之間、國家和國家之間、人與小動物之間等等都要互相信任，這樣才可以構建一個和諧的世界。）

　　五、拓展延伸

　　1、學到這兒，老師想起了一首誠實的小詩，送給大家。

　�。�1）出示小詩：《誠信如歌》：

　　誠信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。

　　誠信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍的天。

　　誠信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。

　　誠信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國山川的秀美。

　　誠信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。

　　2、有關誠實的名人名言也有好多，課后同學們可以去收集一些，這里老師有這樣兩句名人名言。

　�。�1）出示名人名言

　　生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行知

　　六、布置作業。

　　1、有關誠實的名人名言也有好多，課后同學們可以去收集一些。

　　2、古今中外，許許多多的故事都贊揚了誠實與信任這美好的品質。課后請大家收集有關“誠實與信任”的故事，開個小小的故事會。

　　板書設計：

　　誠實與信任

　　“我”←———————→小紅車主

　　比金錢更重要

《誠實與信任》第一課時教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　知識目標：學會本課生字，理解課文內容，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：1.研讀課文，培養學生研究、交流的能力�！　�

　　2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　情感目標：懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好�！�

　　【教學重難點】 讓學生在語言活動中學習語言，提高積累語言、鑒賞語言、運用語言的能力，領悟誠實和信任比金錢更重要的道理，并在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。

　　【學情分析】

　　學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀�！墩Z文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我們給學生適度的時間與“文本”對話，朗讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話，引導學生走進文中兩個人物的內心世界，抓住文章中留白的部分啟發學生想象，這樣學生能很好地把文本中語言進行內化，實現學生與文本對話 “讀進去”再“讀出來”，更進一步體會人物對話中包含的情感。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.故事激趣：一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?(學生猜測。)真正原因：該生逃過三次票。這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

　　2、齊讀課題。

　　二、走進文本，品讀課文，感悟真情

　　（一）學習課文1-3節

　　1、作者圍繞著“誠實與信任”這個課題寫了些什么呢？讓我們一起回到那個夜晚，去目睹當時的情形。先聽聽1-3節，邊聽邊想想這天晚上發生了一件什么事？

　　2、誰能簡潔地說說這天晚上發生了一件什么事？

　　3、究竟“我”的什么行為表現了“我”的誠實呢？請同學細讀課文1-3節，到課文的語言文字中去體會、去感受。邊讀邊畫，也可以同桌討論討論。

　　<一>造成事故的原因？教師相繼出示句子：

　�。�1）“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”

　�、�“能見度”是什么意思?

　�、谶@天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）

　　（2）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米…”（車主違章停車原因）　　     <二>在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的?

　　（3）“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”

　�、�“環顧”是什么意思?

　�、谠�“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

　�、�“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

　�、苋绻�你是小紅車主人，看到自己心愛的車的反光鏡被撞壞了，又看到這樣的一張紙條，你會有怎樣的反應？

　　(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?

　　(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?

　　4、小結學習方法：朗讀、感悟 學習課文4-11節

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯系。讓我們聽聽他們之間真誠的對話吧。請同學們按照“朗讀、感悟”的學習方法繼續學習課文。

　　(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　(2)同桌練習對話。

　　(3)思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么?

　　a、作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。

　　b、作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。

　　c、在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。

　　d.出示句子，朗讀并理解。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任這比金錢更重要。”

　　①個別讀，齊讀。

　�、谡務勀闶侨绾卫斫膺@句話的。

　　(4)請兩個同學分角色再次有感情朗讀“打電話”這部分課文。

　　(5)課文學到現在，那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？既然連對方的姓名、年齡、職業都不知道，那車主的話為什么會深深地印在作者的腦海？也印在你們的腦海了嗎？這句話當中哪些詞印在你的腦海里了？

　�。ò鍟�課題：誠實與信任）所以作者用“誠實與信任”做題目了。

　　三、總結課文

　　1、這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目?

　　a、作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

　　b、車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。

　　2、想一想：還可以用什么作題目?

　�。ā墩\實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

　　四、課外延伸，實踐活動

　　1、說說本班或身邊具有誠實與信任這種美好品質的事例。

　　2、用一句話或名言警句或一個故事說說自己對誠實與信任的理解。

　　3、寫一寫：此時此刻你最深的感受是什么呢？像老師這樣，用一句話寫在書簽上，送給你最好的朋友。

　　五、課堂總結

　　今天，通過學習課文，我們知道了人與人之間相處，誠實和信任是最重要的！希望每個人都能以心換心，誠實守信。

　　板書設計：

　　“我” —— 寫字條 留下 誠實與信任

　　車主 —— 打電話 收獲 道謝與信任

　　【教學反思】

　　1、故事導入在課堂一開始便將學生的注意力引向文本，激發了學生好奇心，引發了學生對“誠實與信任”的思考，

　　2、課堂學習氛圍更濃厚，學生學習興致更高昂，參與學習的積極性更高，大大提高了課堂效率。

　　3、以讀為本，以讀生情，以情促讀。教學中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段，抓住文中含義深刻的句子，使學生在讀中感悟課文表達的思想感情，培養了學生的語感。

　　4、課外延伸這個練習，賦予“誠實與信任”以生活化的具體內涵，使學生對課文深刻的主題產生親切感，“誠實和信任比金錢更重要”也已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了。

《誠實與信任》第一課時教學設計 篇11

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天，我們繼續學習第19課，齊讀課題

　　1、請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。

　　2、課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？

　　二、學習1—3自然段

　　過渡：作者為什么這樣說？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到那個夜晚。

　　1、學生自讀1---3自然段

　　2、誰能用簡潔的話說說那個晚上發生的事？

　　3、那么，在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

　�。�1）出示：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯系。”

　　a、讀了這句話，你有什么體會？

　　b、深入探究：

　�。╝）什么叫環顧？我為什么要環顧？（讓學生討論理解：環顧的目的是看看車主是否在場，以便及時道歉，賠償。并非想溜之大吉。）

　　（b）在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能就會一走了之。讀讀課文，找找一走了之的理由。（學生聯系課文說理由：①這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，小紅車車主也有責任。②“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我環顧四周，看不到一個人。”反正沒有人，誰也不會知道這是我干的事。）

　�。�2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？

　　出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條？

　　a、學生說紙條內容。要求學生說清事件，并告知自己的名字、電話。

　　b、現在你準備把這張紙條……？（生：壓在車刷下。）

　　c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？（學生思索到底要不要放。）

　　d、指名問決定留下紙條的同學：你依然決定留下紙條，為什么？（生說理由：“我”如此誠實，小紅車主人肯定很感動，相信他不會來訛詐“我”的。）

　�。�4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？（板書：寫紙條留下誠實與信任）

　�。�5）就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？

　　過渡：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。

　　三、學習4---10自然段

　�。�1）出示第一次對話。

　　a、請兩生合作讀對話。

　　b、讀了這一次對話，有什么問題嗎？(作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？)

　　是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。

　　（2）出示第二次對話。

　　a、生自由讀，思考（小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。）

　　b、讓我們有感情地讀讀這次對話。

　　（3）讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？還有什么？

　　出示第三次對話，男女生分角色讀

　　(4)男女生再一次完整的分角色讀對話

　　小結：聽了你們的朗讀，我想到了著名作家馮驥才的一句話：信賴不就能創造出美好的境界嗎？我和小紅車主人通過電話使事情得到圓滿的解決，這不是我和小紅車主人一起創造出的誠實與信任的美好境界嗎？我們再讀這句話，重回誠實與信任創造的美好境界。齊讀。

　　出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　四、引讀第11自然段

　　事后，我很后悔，因為我沒有……（引讀：問他的姓名，地址。）也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……（引讀：深深地印在了我的腦海里。）

　　小紅車主人的話有沒有印在你們的腦海中？（背誦小紅車主人的話。）

　　五、總結全文

　　1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題？

　　師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。

　　2、同學們，這則感人的故事學完了，相信你對"誠實和信任"有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來

　　3、師述：同學們一句句發自內心的話，講得多好�。〈_實，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。

　　六、布置課外作業：

　　1、把自己最喜歡的關于"誠實和信任"的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。

　　2、搜集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流

　　板書設計：

　　19誠實與信任

　　無人碰撞　　　 留下字條　　　　誠實

　　電話致意   　　不要賠償　　　　信任

　　后悔感動   　　印象深刻　　　　比金錢更重要

《誠實與信任》第一課時教學設計 篇12

　　教學內容：初讀課文，初步感知課文內容。

　　教學目標：

　　1.指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　2.學習并掌握本課的生字新詞，積累一些重點詞語。

　　3.學會幾種根據段落大意的方法，了解描寫人物對話無提示語等寫作知識。

　　教學重難點：

　　學習概括大意的方法，了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、故事引路，揭題導入

　　1.同學們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過。可以這么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？

　　2.這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區分它們嗎？

　　3.今天，我們要來學習另一個關于“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？

　　二、初讀課文

　　1.輕讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，直到通順為止。如有不會的，可用筆做個記號，待會請求同學和老師的幫助。

　　2.檢查自學情況：

　　①有沒有不會讀的生字或詞語？如有，請大家來幫助。

　�、谕瑢W們，請大家再認真看一看課文后面的生字表中的生字，如果從字形結構上來分類，你能把這些生字分分類嗎？（左右、半包圍、上下結構）

　　課件出示：左右結構：誠 輛 障 碎 址 半包圍：超 厘 上下：責 寄

　　這些字，在書寫時應該注意什么呢？誰來說一說。按類別說。教師適時小結并引領學生寫，如左右結構的“碎”，左窄右寬，兩個人是好朋友，不能分開，最后一豎不上去。半包圍結構的“超”，兩部分要稍緊些；上下結構的“責”，上下要勻稱。

　　③老師這有三組詞語，請大家來讀一讀。（指名一組一組讀）

　　誠實    故障    一輛    破碎    地址    能見度

　　超出    厘米    責任    寄信    驅車    布魯塞爾

　�、苓@里面有你不懂的詞嗎？理解：

　　驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

　　3.指生分角色練習朗讀課文。

　　三、理清順序，概括段意

　　1.文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

　　2.同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。

　　3.交流分段，在教師的指導下概括段意。

　　第一段（1--3）一天深夜，“我”無意撞碎一輛車的反光鏡，主動留下聯系方式。

　　第二段（4-10）事隔三天，被撞車的主人打電話向“我”致謝，“我”向他致歉。

　　第三段（ 11 ）被撞車主人的一番話深深地印在“我”的腦海里。

　　4.交流：你能用簡潔的話概括一下文章的主要內容嗎？

　　文章主要講：一天深夜，“我”無意把一輛車子的反光鏡撞碎了，留下了聯系方式；三天后，車主打電話向“我”致謝、“我”向他致歉的事。

　　四、指導書寫

　　1.出示生字，學生認讀。

　　2.指導字形。

　　“誠”要與 “城”區分開來；“厘”是半包圍結構，上面是“廠”，不是“廣”；“址”的有右部分是“止”，不是“上”。

　　3.學生描紅，提醒寫姿。

　　五、作業

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.搜集有關誠信的名言或小故事。

《誠實與信任》第一課時教學設計 篇13

　　學校：湯小

　　班級：   四 ( 4 )

　　人數：40

　　日期：12月8 日

　　學科：語文

　　課題：20、誠實與信任

　　教時：2

　　執教：劉麗娟

　　一、教學目標：

　　1、通過抓事件的要素簡要地概括事件的來龍去脈。

　　2、通過討論、交流理解課文內容，提升、品悟人物形象，明白文章蘊含的道理：“誠實與信任比金錢更重要”。從而樹立正確的人生觀、價值觀。

　　3、反復地、多層次地研讀本文的對話部分，讀懂對話背后的內容，引導學生明白文章以“誠實與信任”為題目的真正原因。

　　二、教材解讀：

　　本單元有三篇課文，體裁各有不同，《誠實與信任》是一篇寫人記事的記敘文；《珍珠鳥》是一篇散文，《九色鹿》屬于民間故事。雖然體裁各有不同，但我想編者把他們編在一起也有其一定的聯系性，那就是本單元課文的主題都是人文精神，其育人價值都是：引導學生明白和形成做人的基本準則——誠實、受信、友善。

　　《誠實與信任》是本單元的第一篇課文。講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無人知曉的情況下留下了聯系方式，車主打電話表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。文中講到兩個人，一個是“我”，“我”是一個敢于承擔責任的人，深夜撞了別人的車，在無人知曉的情況下，主動留下自己的聯系方式，在車主打來電話的時候，把責任攬在自己身上。“我”的善良和誠實感動了車主，車主來電僅為表示感謝，而不是索賠，可見他也是一個寬容而善良的人，他也充分的信任我，是一個高尚的人。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人 。

　　我們在解讀教材時發現本文的對話是孩子學習的重點，更是孩子學習的難點：①對話沒有提示語，只是直接的人物之間的對話交流。這在以前的閱讀教材中出現甚少，孩子接觸甚少。②怎樣讓孩子讀透對話背后的內容？對話與文章題目有何內在連接點？透過對話去理解本文以“誠實與信任”為題的原因，這是學生理解上的難點，障礙點。需要我們給孩子找一個理解的支架。（分層次地讀對話，讀進去，弄清每句話是說的；讀出來，品品說說對對話的理解；再讀進去，談談讀后感悟.）

　　三、學情分析

　　1、社會發展的多元化、復雜化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社會誠信度低越來越低，人與人之間缺乏誠實和信任，它已日益影響在學校中就讀的學生，使處于這個年齡段的學生在人生觀和價值觀上產生了一些偏斜，有的已經嚴重影響到學生身心的健康發展，學生急需在心中構建誠實守信的觀念，樹立誠實守信的社會公德意識，急需用健康向上的思想來引導他們成長。語文作為基礎學科，不但負載著引導學生學習母語的任務，同時還負載著對學生正確價值觀的引導功能。本單元以“誠實守信”為主題，可以對學生進行誠實守信的教育，樹立誠實守信的社會公德意識，引導他們關注社會、關注人生，去重新建構自己的精神家園，守住自己的心靈凈土。

　　2、本班共有40名學生，其中有20人是借讀生，且本班是這個學期剛剛組建成立的一個新班級，來自于原來的張小一個班和湯小的3個班，因此學生對文本學習閱讀的水平參差不齊。經過調查發現：我班學生接觸一篇新的課文，大概有66％的學生能夠在一定時間內讀通讀順，27％的學生需要在老師和同學的幫助下把課文疏通，7％的學生完全不能自己讀通文章。而在讀通讀順的基礎上，能準確概括課文主要內容的學生只有13％，51％的學生能夠把握課文的主要內容，但是要么過于簡單、概括不全，要么比較復雜。還有36％的學生則基本不能掌握方法進行概括。這些都直接影響了學生對文本學習閱讀的水平。

　　3、進入四年級，學生能夠閱讀生字較多和內容稍微復雜的課文，在平時，我鼓勵孩子誦讀《千字文》、《三國演義》《水滸傳》，積累古詩文，名言警句，日積月累，學生即使不會背誦，也能回憶出個大概。讓學生試著寫讀書筆記、交流讀書所得，讓閱讀成為一種習慣。通過閱讀、交流，一些本來比較膽小的學生在課堂中也有勇氣去表達自己的想法了。這是可喜的一面。

　　基于以上的教材分析和本班學生的實際，擬定本節課有如下兩個提升點。

　　1、提升學生抓事件的要素簡要概括事件內容的能力；

　　2、提升學生反復的多層次地品讀人物對話、揣摩人物心情的能力，讀透對話背后的內容，品出言外之音。

　　教   學   過   程

　　時間

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、 課前積累

　　二、質疑導入

　　三、走進文本，探究事故責任，品悟人物形象

　　四、品讀對話，揣摩人物心情，讀出言外之音。

　　五、總結全文， 感悟真諦，情感升華

　　四、布置作業

　　有關“誠實與信任”的成語或名言

　　1、   這節課我們繼續學習《誠實與信任》。通過昨天的學習，你心中還有什么不明白的地方嗎？

　　2、歸納提煉：

　　1）這起撞車事故的責任究竟在于誰？

　　2）課文為什么要以“誠實與信任”為題？還可以換個什么題目？

　　1、 讓我們帶著疑問一起走進課文。讀讀課文1——3自然段，抓關鍵的詞句談談事故的責任。

　　預設：

　　1）責任在于我

　　2）責任在于小紅車主人

　　3）雙方都有責任，但主要在于我

　　2、雙方都有責任，而且又在深夜，如果是你，你會怎么做呢？

　　那么文中的我呢？

　　3、學到這兒，你能抓住事件的要素簡潔的概括一下這個事故嗎？

　　過渡： 事情就這樣發生了，我滿懷著期待地等待著小紅車主人的聯系。終于，事隔三天，小紅車的主人打來了電話。

　　讀讀這段對話，分清是誰說的話？

　　2、讀對話要邊讀邊揣摩說話人的心情，聽出弦外之音，這點尤為重要。

　　3、同學們，讓我們把我們的心情，把我們的感動都融進我們的對話中。

　　1、是的，真摯的話語向我們道出了一個做人的道理：“誠實與信任比金錢更重要”。我與車主的通話就這樣結束了，可車主的話卻印在我的心里。

　�。ㄍ瓿砂鍟�）

　　2、學到這兒，你有什么收獲嗎？（或有什么感觸嗎？）

　　3、聽著同學們的感言，回味著課文中的感動，老師也有許多話要說，我把他寫成了一首小詩送給大家。（朗誦，真情流露，贈送小詩）

　　4、讓我們回到一開始的疑惑：“為什么用《誠實與信任》作題目？還可以換成什么題目？”

　　5、讓我們再次齊讀課題。愿誠信永遠和同學們在一起，今天你將誠信的種子播撒心田，明天你將收獲崇高的品質和健全的人格。

　　1、說一說身邊的誠實與信任的故事

　　2、寫一寫自己的誠實與信任感悟，制作成小書簽贈送給好朋友。

　　3、記一記搜集的誠實與信任名言。

　　學生紛紛交流

　　齊讀課題

　　學生質疑

　　1、學生自由讀、思、畫

　　2、小組交流

　　3、集體交流

　�。ńY合文章中相關的詞句）

　　想象說話。

　　學生抓住“我環顧四周……與我聯系”交流。

　　快速閱讀1——3自然段，概括。

　　1、快速讀讀5——10自然段，說說與我們平時接觸的對話有什么不同？

　　討論交流。（沒有提示語）

　　學生自讀，交流。

　　男女生分角色讀。

　　同桌分角色練讀對話，揣摩說話人的心情。

　　指名分角色讀。（學生認真聽）

　　師生共同品讀。（啟發學生再次說說感受）

　　按小組分角色讀。

　　讀讀第11小節，說說我記住了車主的什么話？

　　再次齊讀

　　交流各自的感言，掀起高潮。

　　學生聯系全文，結合實際交流

　　齊讀課題

　　積累是為了幫助學生更好的理解文章的主旨。

　　學貴有疑嗎，讓學生帶著疑問走進文本，為學習下文作鋪墊。

　　這是本節課的一個提升點，通過探究責任在誰，以及之后我的所作所為，進而訓練學生抓關鍵要素概括事件。

　　朗讀是語文教學中最常用、最重要的訓練，唯有多讀，才能理解課文，才會運用。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學生感受體驗人物的內心，同時也是對學生進行有效的語感訓練。

　　這是本課理解上的一大難點， 上文的反復地多層次地品讀對話已經給了學生一個支架，引導學生憑著前面的體驗，結合著自身的實際解決一開始的疑惑。

　　板書設計：         誠實與信任   比金錢更重要

《誠實與信任》第一課時教學設計 篇14

　　誠信名言：   

　　1、失信不立   

　　[大意]不講信用就無法立身立國。   

　　2、與朋友交,言而有信。   

　　[大意]同朋友交往,說話要誠實守信。   

　　3、人而無信,不知其可也。   

　　[大意]做人而不講信用,不知道他怎么可以立身處世。   

　　4、民無信不立。   

　　[大意]自古以來,失去人民信任的執政者是站不住腳的。   

　　5、言必行,行必果。   

　　[大意]說話一定要講信用,做事一定要果斷。   

　　6、一諾千金。   

　　[大意]一個承諾抵得上千兩黃金.

　　7、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人�！�—陶行知

　　8、世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實的人才能經得起事實和歷史的考驗�！�—周恩來

　　9、以誠感人者，人亦以誠而應�！�—（宋）程頤

　　10、人無信不立，國無信不國。——孔子

　　11、古人說：“與人相處，第一要謙下誠實�！蔽┯姓\實，才能得到別人的信任，古今中外，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質。

　　信任故事：

　　1、  被信任的喜悅

　　每次去外婆家的路上，總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自采——三里路。真有趣，終于，有一天，我們決定去看個究竟。

　　汽車行駛了大約三英里時，我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。我們把車停在一棵老橡樹的樹陰下，小屋旁的兩條狗和幾只貓，不遠處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫道：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”

　　我們立即向一棵大桃樹跑去，沉浸在親手摘果實的歡愉中。不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我們提著沉甸甸的籃子往回走。把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓�！澳阏J為它會數錢嗎？”我對朋友說�！耙苍S會學會的。”朋友淘氣地回答。

　　汽車慢慢朝來路駛去。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄—一個樸實而又純潔的地方，在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　2、    鞋匠的兒子

　　一次，在競選總統的大會上，一位參議員挑釁似的對一位競選者說道：“你的父親是個鞋匠，不是嗎？我可不愿鞋匠的兒子來管理我們的國家�！边@位貌不驚人的競選者真誠地答道：“是的，我是鞋匠的兒子。在座的諸位如果有的鞋有破損，我可以像我父親那樣細心地為你修補，但是”他的聲音開始哽咽，“我永遠不會像他補的那么好，雖然他已經不在了�！彼�的發言贏得了熱烈的掌聲，他也順利當選為總統。他就是—林肯。林肯以他的真誠贏得了大家的贊譽，他使大家相信：一個勇于承認自己卑微的身份、對人對己很誠實的人最值得信任。

　　3、孟信不賣病牛

　　古代，有個叫孟信的人，一次被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒有了。一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來換糧食。孟信回家后發現病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來，他對買主說這是病牛，沒什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。

　　4、站崗的小孩

　　一個軍官晚上看到一個小孩兒哭泣，問他是否迷路了。小孩兒搖頭。再問他為什么不回家，小孩兒答，他正在站崗。原來這個小孩兒參加小伙伴兒軍事游戲，承擔站崗任務，大概組織者和其他孩子忘記了這位戰友，而小孩兒卻堅守崗位。軍官讓小孩兒回家，小孩兒說沒有接到命令。軍官對小孩兒說，我是真正的軍官，我命令你回家。小孩兒這才心安理得地回家。

　　5、華盛頓認錯

　　美國第一任總統喬治·華盛頓小時侯砍櫻桃樹的故事，他為了試試斧子，竟把爸爸新買來的櫻桃樹砍壞了，在惱怒的爸爸面前，他不說謊，承認是自己砍的。爸爸頓時轉怒為喜，對孩子說：“雖然你砍了樹，卻沒有說謊。你的誠實行為，已勝過了一千棵櫻桃樹的價值！”

　　《誠信如歌》 ：

　　誠信是你的鼻子，沒有它，

　　你享受不了木蘭花的芳香。

　　誠信是你的眼睛，沒有它，

　　你看不見那蔚藍的天。

　　誠信是你的手，沒有它，

　　你觸摸不到你的心跳。

　　誠信是你的腳，沒有它，

　　你感受不到祖國山川的秀美。

　　誠信是你的生命，

　　有了它，才能綻放出人生的輝煌。