32漁夫和金魚的故事（通用5篇）

32漁夫和金魚的故事 篇1

　　教學目標

　　1.通過自主學習認識10個生字，學寫8個字。

　　2.讀懂課文，了解人物的不同特點，使學生體會作者對邪惡貪婪的人憤怒鞭撻的思想感情，認識真善美，憎恨假惡丑。

　　3.有感情地朗讀課文，分角色表演故事。

　　教學難點

　　了解詩歌中的人物特點并體會作者的思想感情。

　　教學準備

　　課前搜集普希金的有關資料、磁帶、錄音機。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、簡介作者，揭示課題。

　　1.讓學生交流自己搜集的普希金的資料。

　　普希金(1799—1837)，俄國浪漫主義文學的杰出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。出身貴族，童年時代開始寫詩。1820年，因《自由頌》等詩篇反對沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫了800多首抒情詩和十幾篇敘事詩。共創作了6部童話詩。他的優秀作品達到了內容與形式的高度統一，他的抒情詩內容豐富、感情深摯、形式靈活、結構精巧、韻律優美。他的散文及小說情節集中、結構嚴整、描寫生動簡練。他的創作對俄羅斯文學和語言的發展影響很大。高爾基稱之為“一切開端的開端”。

　　2.板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.聽課文錄音朗讀。

　　思考：課文寫了一件什么事？

　　2.指名答思考題。（漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

　　3.分組分節朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清線索。

　　1.快速閱讀課文，按照事情發展的順序理清全詩線索。

　　第1節：交代故事的起因。（老頭兒打魚網上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）

　　第2—9節：講述事情發展的經過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人、要當女皇，金魚一一答應。）

　　第10、11節：講述事情發展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

　　2.按“起因——經過——結果”三部分讀課文。

　　四、學習生字詞。

　　1.自由識記。重點注意“磚、奴、檻”的讀音。

　　2.交流識記方法。

　　3.指導書寫。“脾”字要注意右邊“卑”的寫法。

　　五、作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、提問激疑。

　　1.復習提問：課文主要講了什么？

　　2.激疑：課文中的人物各有什么特點？

　　二、細讀課文，探究人物特點。

　　1.自由讀課文。

　　思考：①課文的人物各有什么特點？

　　②用標出老太婆提出要求的詩句；用標出老太婆態度變化的詞。

　　2.討論交流。

　　（1）研讀描寫老太婆的詩句。

　　①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王”。）

　　②她的態度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個耳光——脾氣發得更厲害。）

　　③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴）

　　（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

　　①漁夫做了哪些事情？說明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女皇的地位；要女霸王的權力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。）

　　②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前四次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

　　3.課文中的幾個人物你喜歡誰？不喜歡誰？為什么?（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地善良，但過分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）

　　4.引導學生了解“大海”在詩中的態度變化和它的象征意義。

　　（1）用著重點標出描寫大海風浪變化的語句。（輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。）

　　（2）理解“大海”的象征意義。（詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身。“蔚藍的大海”有強烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

　　三、表演故事，深化理解。

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.學生自由組合，自選角色表演全詩。

　　①指導學生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。

　　②在小組內表演。

　　③指名表演，評議。

　　四、總結全詩，拓展延伸。

　　1.讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。）

　　2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？

　　五、作業。

　　1.朗讀課文。

　　2.續編故事或改寫課文。

　　板書設計：

　　32漁夫和金魚的故事

　　老太婆　　　木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王（貪得無厭）

　　罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點砍死（兇狠殘暴）

　　漁夫：　　　心地善良、過分軟弱

　　金魚：　　　心地善良、知恩圖報、言而有信

32漁夫和金魚的故事 篇2

　　教學目標：

　　1.自主學習本課生字詞，初步感知課文內容。

　　2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3、激發學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

　　4.調動學生積極主動性，小組合作探究，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣.

　　教學重點：

　　知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理：貪得無厭終歸是沒有好下場的

　　教學準備：

　　師生可共同查閱有關普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創作成就、詩人的生活經歷等，以加深對本課思想內容的理解。

　　課時：一課時

　　一、創設情境，激情導入。

　　1 同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》嗎？聽說過《神燈》嗎？是這些故事伴隨我們長大，是這些故事給了我們無數的幻想，是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學習一個同樣的故事《漁夫和金魚》。

　　2.今天學一篇詩歌體裁的外國名著。關于普希金，大家了解些什么？

　　3.（板書課題）本課是一首童話詩，又是外國文學作品，在表現形式和語言習慣上與已往學過的詩歌有較大的差異。如有小節間隔；有詩句上的重疊表現；有括號內的注解說明等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.聽課文錄音朗讀。

　　思考：課文寫了一件什么事？

　　2.指名反饋。（漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

　　3.分組分節朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清線索。

　　1.快速閱讀課文，按照事情發展的順序理清全詩線索。

　　第1節：交代故事的起因。（老頭兒打魚網上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）

　　第2—9節：講述事情發展的經過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人，金魚一一答應。）

　　第10、11節：講述事情發展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

　　2.按“起因——經過——結果”三部分讀課文。

　　四、細讀課文，探究人物特點。

　　1.自由讀課文。

　　思考：①課文的人物各有什么特點？

　　②用“—”標出老太婆提出要求的詩句；用“﹏”標出老太婆態度變化的詞句。

　　2.討論交流。

　　（1）研讀描寫老太婆的詩句。

　　①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。）

　　②她的態度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發得更厲害。）

　　③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴）

　　（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

　　①漁夫做了哪些事情？說明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。）

　　②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

　　3.課文中的幾個人物你喜歡誰？不喜歡誰？為什么?（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地善良，但過分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）

　　4.引導學生了解“大海”在詩中的態度變化和它的象征意義。

　　（1）用著重點標出描寫大海風浪變化的語句。（輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。）

　　（2）理解“大海”的象征意義。（詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身。“蔚藍的大海”有強烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

　　五、表演故事，深化理解。

　　1.分角色朗讀課文。

　　2. 老師這里有幾張圖畫，看看誰能按照故事的劇情把它們按順序排列出來？

　　3.師：今天我們來將這個故事改編成一個小音樂劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適？

　　①指導學生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。

　　②在小組內表演。

　　③指名表演，評議。

　　六、總結全詩，拓展延伸。

　　1.讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。）

　　2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？

　　課外實踐

　　1.朗讀課文，寫一篇讀后感。

　　2.把課文改成課本劇演一演。

　　3.課外閱讀其他古典詩歌名著。

　　板書設計：

　　貪

　　當女霸王

　　貪

　　當貴婦

　　貪貪得無厭

　　貪要木房一無所有

　　要木盆

32漁夫和金魚的故事 篇3

　　教學目標

　　1.通過自主學習認識10個生字，學寫8個字。

　　2.讀懂課文，了解人物的不同特點，使學生體會作者對邪惡貪婪的人憤怒鞭撻的思想感情，認識真善美，憎恨假惡丑。

　　3.有感情地朗讀課文，分角色表演故事。

　　教學難點

　　了解詩歌中的人物特點并體會作者的思想感情。

　　教學準備

　　課前搜集普希金的有關資料、磁帶、錄音機。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、簡介作者，揭示課題。

　　1.讓學生交流自己搜集的普希金的資料。

　　普希金(1799—1837)，俄國浪漫主義文學的杰出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。出身貴族，童年時代開始寫詩。1820年，因《自由頌》等詩篇反對沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫了800多首抒情詩和十幾篇敘事詩。共創作了6部童話詩。他的優秀作品達到了內容與形式的高度統一，他的抒情詩內容豐富、感情深摯、形式靈活、結構精巧、韻律優美。他的散文及小說情節集中、結構嚴整、描寫生動簡練。他的創作對俄羅斯文學和語言的發展影響很大。高爾基稱之為“一切開端的開端”。

　　2.板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.聽課文錄音朗讀。

　　思考：課文寫了一件什么事？

　　2.指名答思考題。（漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

　　3.分組分節朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清線索。

　　1.快速閱讀課文，按照事情發展的順序理清全詩線索。

　　第1節：交代故事的起因。（老頭兒打魚網上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）

　　第2—9節：講述事情發展的經過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人、要當女皇，金魚一一答應。）

　　第10、11節：講述事情發展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

　　2.按“起因——經過——結果”三部分讀課文。

　　四、學習生字詞。

　　1.自由識記。重點注意“磚、奴、檻”的讀音。

　　2.交流識記方法。

　　3.指導書寫。“脾”字要注意右邊“卑”的寫法。

　　五、作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、提問激疑。

　　1.復習提問：課文主要講了什么？

　　2.激疑：課文中的人物各有什么特點？

　　二、細讀課文，探究人物特點。

　　1.自由讀課文。

　　思考：①課文的人物各有什么特點？

　　②用標出老太婆提出要求的詩句；用標出老太婆態度變化的詞。

　　2.討論交流。

　　（1）研讀描寫老太婆的詩句。

　　①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王”。）

　　②她的態度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個耳光——脾氣發得更厲害。）

　　③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴）

　　（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

　　①漁夫做了哪些事情？說明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女皇的地位；要女霸王的權力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。）

　　②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前四次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

　　3.課文中的幾個人物你喜歡誰？不喜歡誰？為什么?（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地善良，但過分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）

　　4.引導學生了解“大海”在詩中的態度變化和它的象征意義。

　　（1）用著重點標出描寫大海風浪變化的語句。（輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。）

　　（2）理解“大海”的象征意義。（詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身。“蔚藍的大海”有強烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

　　三、表演故事，深化理解。

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.學生自由組合，自選角色表演全詩。

　　①指導學生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。

　　②在小組內表演。

　　③指名表演，評議。

　　四、總結全詩，拓展延伸。

　　1.讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。）

　　2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？

　　五、作業。

　　1.朗讀課文。

　　2.續編故事或改寫課文。

　　板書設計：

　　32漁夫和金魚的故事

　　老太婆 木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王（貪得無厭）

　　罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點砍死（兇狠殘暴）

　　漁夫： 心地善良、過分軟弱

　　金魚： 心地善良、知恩圖報、言而有信

32漁夫和金魚的故事 篇4

　　五年制小學語文教材第8冊第21課的《漁夫和金魚的故事》一文，是俄國著名詩人普希金寫的一首敘事詩。全詩共11節，敘述了漁夫的妻子為了享樂，對金魚的要求越來越高，最后仍然一無所得的故事。這篇長達五頁的世界名著，要求小學生們在兩課時之內掌握，如果不搞好課堂設計，是很難收到理想效果的。我在教學這篇課文時，抓住了人物的特點，采用立體式板書，形象、直觀地勾畫出了老太婆貪得無厭的形象，揭示了課文的中心，收到了長文短教、事半功倍的效果。

　　在備課時，我對這篇課文做了如下板書設計 ：

　　這幅板書，將課文中抽象的內容提煉成了簡明、系統、直觀的立體圖，形象地把老太婆越來越膨脹的貪心暴露無遺：要木盆→要木房子→要做貴婦人→要當女皇→要當海上女霸王。五個體形大小不同的“貪”字有規則地排列起來與之一一對應，體現了貪心越大、要求越高，又揭示了貪得無厭的結果——一無所得。

　　教學時，我是按如下步驟完善這幅板書的：

　　一開始，我讓學生邊聽課文的錄音邊完成如下練習：“——”標出老太婆提出要求的句子；用“～～”劃出大海變化的句；用“·”標出老太婆態度變化的詞。在學生做以上練習時，教師在黑板上用簡筆畫勾出故事的主人公——貪心的老太婆。當學生聽完錄音時即討論以上練習，然后板書出老太婆提出要求的詞（呈階梯狀）。這樣一板書，非常直觀地展示出了老太婆要求越來越高的事實。學生一見，大大激發了其學習興趣。我又乘機加上階梯式的線條，引導學生揭示出老太婆要求越來越高，最后一無所得，全是因為她貪得無厭。接著再有規則地從小到大寫上“貪”字。

　　（鄒瑞君）

32漁夫和金魚的故事 篇5

　　教學目標：

　　1.通過查字典詞典獨立識字，聯系上下文理解詞義，領會句子含義。

　　2.以較快的速度閱讀，把握文章主要內容，領悟作者的表達方法。

　　3.體會作者表達的思想感情，分角色朗讀課文。

　　教學重難點

　　重點：把握文章的的主要內容，理清詩歌的敘述順序，體會作者表達的思想感情，分角色有感情朗讀課文。

　　難點：從人物的對話和動作中去體會人物的內心和性格，從大海的變化中去體會金魚的變化。

　　教學準備

　　教學時間：1課時。

　　教學過程：

　　一、談話引入，提示課題

　　1.有一個老漁夫的妻子，在一條金魚的幫助下，從一個老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當什么？最后得到了什么？這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

　　2.今天我們就來學習這首詩歌，（適時板書課題：漁夫和金魚的故事）看漁夫和金魚之間到底發生了什么故事。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.讓學生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來。

　　2.讓學生提出自己不懂的字詞，先讓會理解的同學解釋，不能解釋的查字典詞典解決。

　　三、快速默讀，把握內容

　　1.讓學生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？

　　2.引導學生討論：

　　（1）詩歌中的主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了什么？

　　（主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個主要人物之外，還主要寫了金魚。）

　　（2）詩歌敘述了他們之間發生了什么故事？讓學生把握課文的主要內容。

　　（詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最后仍然一無所獲的故事。）

　　四、抓住句子，理清順序

　　1.讓學生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

　　2.學生討論老太婆的具體要求，教師根據老太婆的要求依次板書。

　　3.讓學生找出老太婆是什么時候開始提第一個要求的？詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什么內容？

　　4.引導學生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發生的地點，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序，記敘了事情的經過。

　　五、體會感情，朗讀課文

　　1.引導學生討論：

　　（1）老太婆是個什么樣的人物？（貪得無厭、貪圖享受）

　　（2）老漁夫是個什么樣的人物？（軟弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓）

　　（3）大海的變化體現了誰的變化？（金魚的變化，由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最后恢復了老太婆貧窮的原狀。）

　　（4）詩歌中表達了作者的什么思想感情？（譴責了老太婆，也批評了老漁夫，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。）

　　2.以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　漁夫和金魚的故事

　　（木盆） （木房） （貴婦人） （女皇） （女霸王）

　　貪得無厭 一無所獲