蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》練習(xí)題（精選15篇）

蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》練習(xí)題 篇1

　　★ 學(xué)什么

　　學(xué)會本課的生字，理解新詞的意思；積累四字詞語，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型、感受中華民族的強大力量和英雄氣概。

　　★ 怎樣學(xué)

　　一、讀文感悟

　　朗讀課文，想一想課文從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？

　　二、日積月累

　　有不理解的四字詞語快查查詞典，或結(jié)合上下文理解詞義。

　　三、質(zhì)疑問難

　　為什么說秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物？

　　四、仔細推敲

　　你最喜歡文中哪一自然段的描寫？為什么？

　　★ 測一測

　　1、詞語廣角（補充完整，并解釋所填的字）

　　（    ）世無雙 （  ）有所思

　　所向披（    ） 躍躍（    ）試

　　2、火眼金睛（比一比，再組詞）

　　拱（    ）  吏（    ） 戈（    ） 跪（    ） 擬（    ）

　　供（    ）  史（    ） 弋（    ） 桅（    ） 似（    ）

　　3、擇優(yōu)錄用（給帶點的字選擇正確讀音，用“√”畫出來）

　　擎著（qíng jìng）  模擬（shì  nǐ）    戰(zhàn)車千乘（chéng shèng）

　　軍吏（shǐ  lì）    戰(zhàn)靴（xié  xuē）  惟妙惟肖（xiào  xiāo）

　　4、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題）

　　（1）兵馬俑規(guī)模宏大，已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達（  ）平方米，中有（  ）多個得籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（  ）個，在三個俑坑

　　中，一號坑最大，東西長（  ）米，南北寬（  ）米，怎面積有（  ）平方米。

　　（2）將軍俑（  ），頭戴金冠（      ），手握寶劍，（    ），站在隊伍前列。像是在指揮身后的（    ）和（    ）行進。那（    ）的

　　樣子，一看就知道是（    ）。（    ）的高級將領(lǐng)。

　　（3）課語文從（    ）和（    ）兩個方面具體介紹兵馬俑的，課文第四至第九自然段分別描繪了 、 、 、 、 、 的樣子。

　　5、段落仿寫

　　仿照課文第十自然段的寫法寫一般話（內(nèi)容不限）

　　★ 再提高

　　課外延伸

　　讀了課文，我想說：

蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》練習(xí)題 篇2

　　【教材簡說】

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物散文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢，發(fā)現(xiàn)了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。

　　【課時目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的類型眾多和個性鮮明的特點。

　　2、憑借具體的語言材料，感受中國悠久燦爛的歷史文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、用課文中的詞語說兵馬俑給你留下的印象并讀好這幾個詞語。

　　⑴　上節(jié)課我們隨作者去了秦兵馬俑，秦兵馬俑給你留下了什么印象呢？請用文章中的詞語來說說。

　　（規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、舉世無雙、享譽世界、絕無僅有）

　　⑵　指導(dǎo)讀這些詞。

　　2、目標(biāo)揭示，走近兵馬俑，體會鮮明個性：

　　⑴　齊讀第三小節(jié)。

　　（出示第三小節(jié)幻燈片）

　　⑵　明確第三小節(jié)是過渡句。

　　師：這是文中的一句──（生接）過渡句。

　　⑶　揭示目標(biāo)：

　　上節(jié)課老師和同學(xué)們已經(jīng)研究了兵馬俑的規(guī)模宏大，那這節(jié)課呢，老師要和大家一起來看一看作者是如何具體介紹兵馬俑類型眾多和個性鮮明的。就讓我們一起走近兵馬俑，跨越時空和他們對話。

　　二、學(xué)習(xí)4～8節(jié)，感受兵馬俑種類眾多、個性鮮明

　　1、瀏覽4～8小節(jié)，明白俑的類型：

　　⑴　請大家快速瀏覽4～8自然段：

　　看看文中共寫了幾種兵馬俑。

　　⑵　指名答：

　　一共有幾種？

　　2、過渡：

　　課文又是怎么具體寫它的鮮明個性的呢？

　　仔細讀課文，用心觀察一下，然后我們來交流交流：

　　對哪個俑的印象最深呢？他們鮮明的個性體現(xiàn)在什么地方呢？

　　⑴　生自由讀4～8自然段。

　　⑵　指名交流：對什么俑印象最深？

　　3、學(xué)習(xí)將軍俑：

　　⑴　看來有好多同學(xué)喜歡不同的俑，那么將軍俑的鮮明個性體現(xiàn)在什么地方呢？

　　（出示幻燈片）

　　（服飾、神態(tài)、職責(zé)）

　　⑵　你們覺得將軍俑該是什么樣的形象？擺個造型吧。

　　指一學(xué)生上臺擺姿勢。

　　⑶　我們來看，這就是一位久經(jīng)沙場、肩負重任神態(tài)自若的將軍。同學(xué)們，能讀出將軍的氣勢來嗎？

　　指名讀（ 2人）。

　　（出示幻燈片）

　　師相機評價：

　　你看，這真一位肩負重任的高級將領(lǐng)。

　　⑷　過渡：

　　同學(xué)們，將軍俑的個性是多么鮮明啊，一看就知道這是一位──

　　（引讀）

　　4、學(xué)習(xí)武士俑：

　　⑴　這就是武士俑，他是什么模樣呢？喜歡武士俑的同學(xué)站起來讀。

　　（出示幻燈片）

　　⑵　與將軍俑相比，他有什么不同？

　　指名答。

　　⑶　對武士俑感興趣的同學(xué)再站起來讀。

　　5、學(xué)習(xí)其他俑：

　　⑴　過渡：

　　將軍俑和武士俑這兩種俑作者介紹得很詳細，而其他俑則寫得比較簡略。可是他們的個性也是很鮮明的。誰來讀讀其他幾種俑。

　　指名幾個同學(xué)讀，請其余同學(xué)聽好：其他俑鮮明的個性表現(xiàn)在什么地方？待會兒要請大家來認一認。

　　⑵　看著圖片大聲說。

　　（出示幻燈片）

　　⑶　小結(jié)：

　　你們都能根據(jù)課文的描述很快地認出來，可見這些不同的兵俑個性十分鮮明。一個個兵俑，他們的身份不同，職責(zé)不同，衣著、神態(tài)、動作也各不相同。

　　6、學(xué)習(xí)第八小節(jié)，充分朗讀、體會兵俑的神態(tài)各異：

　　⑴　過渡：

　　同學(xué)們，他們的個性鮮明還體現(xiàn)在什么地方呢？讓我們走近一點，再走近一點，把目光聚集在每一個兵俑的臉上，仔細端詳，你會有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　（出示幻燈片）

　　⑵　讀一讀第8自然段：

　　自由讀。

　　交流：有新的發(fā)現(xiàn)嗎？誰來說說。指名答。

　　師小結(jié)：

　　你發(fā)現(xiàn)他們的神態(tài)是各不相同的，這就是──神態(tài)各異。

　　⑶　過渡：

　　作者用這一組排比句，四個分句給我們例舉了四種神態(tài)，用這個冒號作了提示語。有哪幾種神態(tài)呢？我們再來感受一下。

　　（出示幻燈片）

　　①　小組分工合作讀。

　　②　先小組自由練習(xí)，然后指小組分工合作讀。

　　⑷　聽了他們的朗讀，我們感受到了他們各異的神態(tài)，還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　指名說。

　　⑸　指導(dǎo)朗讀：

　　①　你看每一件兵馬俑經(jīng)過工匠們的精心雕刻，他們似乎都有了思想，有了情感，有了呼吸，這沉睡了一千多年的兵俑在我們面前一個一個慢慢地蘇醒過來了。所以有了這樣一種感受。

　　（引讀──每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。）

　　（出示幻燈片）

　　②　是啊，“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”。

　　再讀一讀這句。

　　⑹　這八千多件藝術(shù)珍品，文中只例舉了這四種神態(tài)，就這四種神態(tài)嗎？怎么看出來的？

　　（省略號）

　　⑺　請大家來看這一組兵馬俑，能用文中的“有的…好像”句式寫一段話嗎？

　　（出示幻燈片）

　　（配樂）

　　①　仔細地看，用心地去揣摩，因為每一個兵俑當(dāng)你去觀察他的時候，都會引起我們豐富的聯(lián)想。拿起筆來寫一寫。

　　②　生寫，師巡視。

　　（音樂沉重，肅穆。）

　　③　同學(xué)們，我們來交流交流。

　　④　師評：

　　說的時候能帶著這種情緒來說就好了；好的，同學(xué)們想象力真是豐富……

　　⑻　大家不僅觀察了他們的神態(tài)，還想象了他們的動作、揣摩了他們的內(nèi)心，同學(xué)們用生動的描述又讓我們欣賞到了這一件件精美的藝術(shù)珍品。這神態(tài)各異的兵馬俑真是個性鮮明啊。老師和同學(xué)們一起再來欣賞一下這一件件個性鮮明的兵馬俑。

　　（出示幻燈片）

　　師引讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……走近他們的身旁……

　　三、學(xué)習(xí)九節(jié)，聯(lián)系文首，回歸整體

　　1、說說總體感受，讀出心聲：

　　⑴　總結(jié)過渡：

　　（出示視頻）

　　作者例舉了兵馬俑的四種不同的神態(tài)，讓我們感受到了兵馬俑鮮明的個性，欣賞到了這一件件精美的藝術(shù)珍品。讓我們的視線隨著作者從一號坑恢宏的場景到每一個兵俑鮮明的個性。從兩個方面感受到了兵馬俑鮮明的特點。面對這八千多個極為精美的藝術(shù)珍品，同學(xué)們一定有許多話要說，你想說些什么呢？

　　⑵　指名說。

　　2、聯(lián)系文首，感知文本結(jié)構(gòu)，提升情感：

　　⑴　課文最后一小節(jié)就是寫出了大家的心聲，一起來讀一讀。

　　齊讀最后一小節(jié)。

　　（出示幻燈片）

　　⑵　所以作者在文章開頭是這么說的，齊讀第一小節(jié)。

　　（出示幻燈片）

　　⑶　文章首尾呼應(yīng)，寫出了秦兵馬俑非凡的價值和影響。文章最后一節(jié)不僅寫出了同學(xué)們的心聲，也寫出了我們中國人的心聲。我們再來讀一讀。

　　齊讀最后一節(jié)。

　　（出示幻燈片）

　　3、配樂朗讀，激發(fā)民族自豪感：

　　⑴　兵馬俑的影響已經(jīng)遠遠超過了國界，各國首腦前來參觀兵馬俑，他們感慨萬千。

　　（出示幻燈片）

　　⑵　這獨一無二的兵馬俑在1987年12月被世界聯(lián)合國教科組織列為世界文化遺產(chǎn)文物，我想，這秦兵馬俑是全人類珍貴的文化遺產(chǎn)，我們可以大聲地向全世界來宣告，同學(xué)們，站起來，我們再來讀一讀（音樂起），生讀最后一小節(jié)。

　　（出示幻燈片）

　　⑶　秦兵馬俑以他氣勢恢宏的場景和每個兵俑鮮明的個性深深地震撼了我，成為華夏大地上一顆璀璨的明星，也被列為世界第八大奇跡。

　　秦兵馬俑真是──舉世無雙、享譽世界、絕無僅有。

　　（師指黑板引讀詞語）

　　四、課后聯(lián)系

　　1、出示作業(yè)：

　　同學(xué)們，關(guān)于秦俑的話題、秦俑的謎還有很多很多。這篇說明文只是介紹了其中幾個，課后，我們還可以去繼續(xù)去實踐、探索。

　　出示幻燈片：

　　探索與實踐 ：

　　仿一仿：用“有的……好像……”的句式些一段話。

　　寫一寫：摘錄文中描寫人物神態(tài)的詞語。

　　找一找：收集秦兵馬俑的相關(guān)資料，與伙伴交流一下學(xué)習(xí)的感受。

蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》練習(xí)題 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。

　　2、憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。

　　【教學(xué)重點】

　　通過學(xué)習(xí)了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在文章中的作用。

　　【教學(xué)過程】

　　一、師導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一、二段

　　1、音樂起──上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了19課──（生齊讀）：

　　秦兵馬俑。

　　2、師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。1974年春天，在西安以東30千米的臨潼，當(dāng)西楊村的農(nóng)民清理那厚厚的沙土層的時候，威武的俑陣破土而出、重見天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢吧！

　　（視頻展示）

　　3、看到這里，你一定想知道作者是怎樣描述這一場景的呢？速讀課文，找到有關(guān)語句。

　　4、出示第二節(jié)。

　　5、從這段話中，你感受到了什么呢？

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類型眾多，個性鮮明”）快速閱讀課文的3～8小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。

　　2、讀中感悟：

　　一讀：默讀第4～9節(jié)，圈出文中都寫了哪些類型的俑？

　　（指名答）

　　二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第4～9節(jié)，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過抓住段落中的重點詞語，記住各種俑的特點。

　　3、出示兩幅圖，通過讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說說你的理由。

　　4、指名答：

　　你猜是什么俑？為什么？能用書上的語言來回答嗎？

　　將軍俑：

　　“神態(tài)自若”的意思是什么？大敵當(dāng)前，將軍為何還能如此從容？（久經(jīng)沙場、肩負重任）秦朝的軍隊有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無不勝的！

　　武士俑：

　　“神態(tài)嚴(yán)峻”是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因為將軍手下有這樣威武勇敢、軍紀(jì)嚴(yán)明的戰(zhàn)士！

　　5、文中還介紹了其他不同類型的俑，請你來讀一讀，和同桌談一談感受。

　　6、匯報：

　　騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)；

　　馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。

　　7、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點，真是──

　　板書：

　　類型眾多、形象鮮明　

　　引出過渡句──齊讀。

　　8、再走近些，細細端詳，你會發(fā)現(xiàn)“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”你想怎樣讀這句話，為什么？

　　相機理解“藝術(shù)珍品”和“精美”。

　　學(xué)生默讀、思考后匯報。

　　師：看著這樣的圖片，你又想到了哪些神態(tài)呢？展開想像，寫一寫。

　　9、指名交流。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、讀最后一節(jié)：

　　讀了這一小節(jié)，你有什么感受？

　　2、師：不錯，秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起來看看。

　　（指名讀）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生變角色傾吐：

　　⑴　如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會怎么說？

　　⑵　如果你是一名導(dǎo)游，你如何通過你簡單地介紹吸引游客？

　　⑶　如果你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家保護秦兵馬俑？

　　⑷　現(xiàn)在你是一名學(xué)生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)

蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》練習(xí)題 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：秦兵馬俑的課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1、讀題

　　2、請同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？

　　齊讀第3節(jié)

　　3、過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點的？

　　2、指名交流讀書所得。

　　3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

　　過渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

　　過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。

　　2、分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：

　　（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

　　（2）想一想，這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

　　小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

　　交流學(xué)習(xí)成果，教師相機點撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。

　　引導(dǎo)朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　小結(jié)：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　3、默讀第10節(jié)。用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“……”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

　　4、出示填空：有的，好象（     ）；有的，好象（      ）；有的，好象（　）；有的，好象……省略號是什么意思？

　　五、回歸整體，激發(fā)情感

　　1、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢

　　朗讀第四段

　　2、提問：“學(xué)了課文，你有什么感想？”

　　4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

　　2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。

　　3、學(xué)習(xí)課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。

　　（根據(jù)自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習(xí)）

蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》練習(xí)題 篇5

　　教材簡析：

　　蘇教版小學(xué)語文第十二冊《秦兵馬俑》是一篇文質(zhì)兼美狀物類的散文，課文生動地描繪了規(guī)模宏大，類型眾多，形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。

　　設(shè)計理念：指導(dǎo)學(xué)生書本學(xué)習(xí)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神，在語言文字的理解中感受兵馬俑的特點，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文，感受秦兵馬俑的特點。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)開展拓展閱讀，增加對兵馬俑等中華民族文化藝術(shù)遺產(chǎn)的了解。

　　3、憑借課文語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重難點： 感受各種類型秦兵馬俑的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在1974年陜西潼縣東南秦始皇陵的驪山東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個馬俑陪葬坑從中出土了大量刻畫精致，形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙，享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。（一邊多媒體顯示一邊說）這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)介紹秦兵馬俑的這篇佳作。（出示課題并齊讀）

　　[評注：為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)開始播放反映秦兵馬俑壯觀景象的錄象讓學(xué)生觀看，當(dāng)那氣勢恢弘的兵馬俑映入學(xué)生眼簾以及那雄渾的音樂回蕩學(xué)生耳際的時候，便會給學(xué)生一種強烈的震撼。學(xué)生的閱讀興趣就這樣被充分調(diào)動起來了，他們都將帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)新課。]

　　1、課文從哪兩個方面介紹了秦兵馬俑，是用哪一句話連接起來的？

　　2、文章運用了哪些說明方法描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　二、研讀文本，感受類型眾多的兵馬俑

　　過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

　　1、課文寫了哪些類型的兵馬俑？請同學(xué)們快速瀏覽課文第三段，用筆圈出有關(guān)的詞。

　　（板書：將軍俑  武士俑  騎兵俑  車兵俑  弓弩手  馬俑）

　　3、這么多兵馬俑卻個個形象鮮明，請同學(xué)們默讀課文，用筆畫出有關(guān)詞句，然后再在小組內(nèi)的同學(xué)進行交流（相同愛好的同學(xué)組成一組），把自己感受最深的一個介紹給同學(xué)聽。

　　[評注：學(xué)生在讀到這么多類型的兵馬俑時，肯定有自己最喜歡、最感興趣的俑，以次作為教學(xué)的契機，順其自然，讓相同愛好的同學(xué)組成一組，在一起自由交流、討論。學(xué)生自己通過文章的語言文字已經(jīng)領(lǐng)會到每種類型兵馬俑的特點，又經(jīng)過分組交流，讓學(xué)生在你一言、我一語的討論中，集思廣益，豐富、加深知識。]

　　4、出示兵馬俑（多媒體顯示）請同學(xué)們結(jié)合畫面再次感受兵馬俑的特點。

　　[評注：在生動形象的畫面中學(xué)生看到了一個個形象逼真，神態(tài)各異的兵馬俑，激發(fā)他們極其想了解，想表達的沖動，學(xué)生們會個個躍躍欲試，都搶著回答自己最喜歡、最感興趣的俑。]

　　5、學(xué)生代表分別說說每種類型的兵馬俑。（其他同學(xué)可以補充）

　　預(yù)設(shè)1：（介紹將軍俑）

　　生：將軍俑身材魁梧……

　　師：說得真不錯！文中通過哪幾方面具體描寫將軍俑的？

　　生：神態(tài)

　　師：那“神態(tài)自若”的樣子一看就知道是一位怎樣的高級將領(lǐng)？

　　生：久經(jīng)沙場、肩負重任、氣宇軒昂……

　　預(yù)設(shè)2：（介紹武士俑）

　　過渡：秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍，這樣的軍隊不僅要有出色的將領(lǐng)，更要有英勇無畏，沖鋒陷陣的武士，誰來介紹武士俑。（學(xué)生介紹）

　　出示：“武士俑高1.8米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱。身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好象一場大戰(zhàn)就在眼前。”這段文字描寫武士俑是從哪幾方面具體描寫的？

　　生：穿著、動作、神態(tài)。

　　出示詞語“握著、擎著、拿著”及相關(guān)畫面（多媒體顯示它們握著銅戈，擎著利劍，拿著盾牌的情形），讓學(xué)生做做這幾個動作說說這幾個詞的意思。（都有拿的意思）可是作者卻用不同的詞來表示拿的意思，可見作者用詞是多么準(zhǔn)確，多么豐富。

　　師引讀：“武士俑高1.8米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱……”  ，由此作者想到了“好像一場大戰(zhàn)”就在眼前。從中你感受到了什么？

　　學(xué)生朗讀（同學(xué)們的感受很深，讓我們再次來感受一下武士俑的威武凝重。）

　　過渡：恢弘的秦兵馬俑除了形象鮮明的將軍俑、武士俑外，還有……誰能通過自己的朗讀把其它的秦兵馬俑介紹給別人，使別人聽了你的介紹也會向你一樣興奮并喜歡他。（學(xué)生朗讀）

　　[評注：一個人的發(fā)言難免有不周全之處，讓其他同學(xué)做必要的補充，面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都能暢所欲言，發(fā)表自己的看法，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)著去讀、悟課文的語言，使學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的同時歷練能力，熏陶情感，積淀語感。]

　　三、續(xù)寫文本，感受兵馬俑的神態(tài)各異

　　教師引讀：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細觀察它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好象在暗下決心……”（多媒體邊播放邊讀）

　　[評注：一邊聽著抑揚頓挫的朗讀，一邊欣賞著極為精美的藝術(shù)珍品，讓學(xué)生神游在兵馬俑中，陶醉其中，與文本共舞。]

　　1、這一段第一句話是本段的（ ）句？（過渡句：既對上文作了小結(jié)，又引出了下文。）

　　2、本段的省略號表示什么？

　　3、提示：作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造。讓我們與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，用想象的翅膀去觸摸兵馬俑的神韻，也來描繪一番。有的（    ），好像（    ）。讓學(xué)生寫一寫，再交流，評價。

　　[評注：讓學(xué)生走進文本，成為文本中的一員，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能放飛思維，展開想象，接受藝術(shù)的熏陶，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。]

　　四、感悟文本，感受兵馬俑的惟妙惟肖

　　齊讀文章最后一段

　　1、最后一段在全文起什么作用？

　　2、文中哪些地方體現(xiàn)了秦兵馬俑的惟妙惟肖，從這些惟妙惟肖的秦兵馬俑身上你體會到了什么？

　　3、文章的語言是那么俊美，描繪是那么生動。讓我們再一次品讀這篇文質(zhì)兼美的散文，把這些優(yōu)美的詞句裝進自己的“語言倉庫”吧！（多媒體放映惟妙惟肖的兵馬俑）

　　[生動畫面的再現(xiàn)，一個個兵馬俑會在學(xué)生的眼前鮮活起來，會激起學(xué)生情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花，“情自心中來，情從口中出”。學(xué)生通過自己的誦讀品味，進入課文所描繪的境界之中，受到課文的強烈感染，學(xué)生的朗讀也會讓兵馬俑的形象更加鮮明生動。

　　五、擴展延伸

　　1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。

　　[評注：充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源快捷、豐富的優(yōu)勢，為學(xué)生提供無限的閱讀資源。這樣，學(xué)生不僅可以實現(xiàn)縱向閱讀數(shù)量的不斷遞增，還可以實現(xiàn)橫向閱讀范圍的不斷擴展，從而充分積累語文知識，豐富語言材料，提升認知情感。

　　2、請你談?wù)剬W(xué)了本課后的感受。

　　板書：

　　19秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大

　　將軍俑：久經(jīng)沙場、肩負重任

　　武士俑：威武凝重

　　騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)

　　類型眾多，形象鮮明      車兵俑：分工明確、各司其職

　　弓弩手：張弓搭箭、神情專注

　　馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試

蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》練習(xí)題 篇6

　　作者：王鳳英    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：84

　　《秦兵馬俑》課外拓展

　　課外是課內(nèi)的延伸

　　常常說：“生活的外延有多大，語文的外延就有多大。”“生活處處皆語文”。我們?nèi)绾螛淞⒁环N大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來呢？在這堂課的教學(xué)中，我也做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界，被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價值。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對兵馬俑有更多的了解。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料。從秦始皇統(tǒng)一六國到用兵馬俑殉葬的原因，從兵馬俑的制作工藝到它與漢兵馬俑的區(qū)別……甚至有學(xué)生興奮地告訴我：“昨天晚上《探索與發(fā)現(xiàn)》介紹兵馬俑了。”他們有的帶來了介紹兵馬俑的碟片，有的帶來了兵馬俑的仿制品，有的帶來了百科全書……看來，學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》讓他們情緒高漲！記得那天上完課，學(xué)生急切地詢問我推薦的兩個網(wǎng)站，我感到非常欣慰。他們已經(jīng)把課堂上被動地接受變成了主動向課外延伸。充分利用文化的資源，讓學(xué)生走出課堂，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中拓展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

　　轉(zhuǎn)載

　　王鳳英 發(fā)表

蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》練習(xí)題 篇7

　　秦兵馬俑

　　秦兵馬俑 

　　.《秦兵馬俑》

　　19　秦兵馬俑 

　　一、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、師：古人說“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”今天，我們共同學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課，學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng)。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率，老師建議大家圍繞課題、課題前的導(dǎo)讀、課文第三自然段質(zhì)疑。請大家再一次朗讀課文，準(zhǔn)備提出自己的疑問。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，老師簡要在黑板邊板書，如：

　　秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？為什么被稱為“世界第八奇跡”？是怎么制成的？是怎么被發(fā)現(xiàn)的？兵馬俑有哪些特點？課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”、“類型眾多、個性鮮明”的？……

　　3、師生梳理問題，將問題分作三大類：閱讀課文解決類，查閱資料解決類，正在探索研究類。簡單的枝節(jié)性問題當(dāng)即解決，師生共同確定重點問題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第八大奇跡”？

　　4、師生交流解決問題的辦法與過程：邊讀課文邊勾劃、批注；查閱相關(guān)資料、圖片；先自己閱讀思考再小組討論，全班交流等。

　　二、自主探“疑”

　　1、自由朗讀課文，達到正確、流利朗讀，難讀詞句生生互教或請教老師，特別是文中的四字詞語與生字要讀正確。

　　2、學(xué)生獨立默讀思考、批注、查閱資料。

　　3、按合作小組討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同歸納在全班發(fā)言的要點與理由。可以適當(dāng)作一點兒淺顯的記錄。

　　三、全班研“疑”。

　　在學(xué)生或小組代表匯報發(fā)言的過程中，教師結(jié)合以下要點采用行之有效、豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生理解與感受，相機滲透相關(guān)資料，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　▲因為“它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物”。

　　老師相機出示1978年前法國總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國。”

　　▲因為“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概”。

　　相機理解“乘”的含義，簡介秦始皇陵彩繪銅車馬。

　　▲因為“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，在古今中外的雕塑史上“絕無僅有”。

　　這是引導(dǎo)理解感悟的重點。可以結(jié)合第二自然段引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中，從比照周圍事物中感受“規(guī)模宏大”。

　　感悟“類型眾多，個性鮮明”，可以把觀察圖片，朗讀課文，想像神態(tài)與動作，照樣子模擬形象結(jié)合起來，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態(tài)與動作，并在班上適當(dāng)展示與評議，在模擬表演與評議中形象地理解詞句，感悟課文。

　　四、暢談感受

　　教師扮演“記者”，走入學(xué)生－－“游客”中，采訪“游客”，如可問：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么？“參觀”了秦兵馬俑，你最想說什么？有一批外國游客想到中國來參觀游玩，你能向他們簡要介紹一下秦兵馬俑嗎？

　　五、小結(jié)收獲

　　1、師生小結(jié)學(xué)習(xí)過程與收獲，齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代格言、名人名言。激勵學(xué)生提出新的疑問，課后去探究。如果老師能提供思路有關(guān)資料，老師要適時提供給學(xué)生。

　　2、自主積累喜歡的詞句：有感情讀一讀，再抄一抄。

蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》練習(xí)題 篇8

　　此課教學(xué)時，把兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明及價值，再反映古代勞動人民所創(chuàng)造的燦爛文明學(xué)習(xí)了。但學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于沒有讓學(xué)生通過圖文細細評味，通過深入體會到兩大特點。讓學(xué)生來明白兵馬俑之偉大，中華民族之偉大。所以一下轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)后面內(nèi)容，學(xué)生只是從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內(nèi)心的感悟，這是一大缺點。為此我感到：上課時語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細細評讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把難點.重點解決。

　　再有是通過更合理手段，使學(xué)生進入到情境中去，調(diào)動他們生活經(jīng)念，使他們有話說，有感覺有欲望說，這么課堂氣氛才活躍，學(xué)生的學(xué)，老師的教才默切配合，淋漓一片。

蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》練習(xí)題 篇9

　　這篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑。閱讀時在了解秦兵馬俑的基礎(chǔ)上感受其宏偉氣勢。通過有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　　一、我能找出下面詞語完全正確的一組，在括號里打“√”

　　a、舉世無雙　　規(guī)摸宏大　　個性鮮明　　　（　　）

　　b、神態(tài)自若　　久經(jīng)沙場　　體格健壯　　　（　　）

　　c、躍躍欲試　　騰空而起　　若有所恩　　　（　　）

　　d、凝視遠方　　絕無僅有　　南征北站　　　（　　）

　　二、我會縮寫句子

　　1、雪白的浪花一次又一次地涌上沙灘。

　　——————————————————————————————

　　2、

　　——————————————————————————————

　　3、

　　——————————————————————————————

　　三、我會修改病句

　　1、數(shù)學(xué)對我很感興趣。

　　——————————————————————————————

　　2、隨地吐痰是一種不文明的人。

　　——————————————————————————————　

　　3、看了這部電影，都留下了深刻印象。

　　——————————————————————————————

　　四、我能把下列排列錯亂的句子按一定的順序重新排列

　　（　　）開始，海的遠處是一片云霧。

　　（　　）一轉(zhuǎn)眼，鮮紅的太陽跳了出來，放射出了萬道光芒。

　　（　　）老師帶著同學(xué)作在海灘上等候日出。

　　（　　）同學(xué)們迎著初升的太陽歡呼起來。

　　（　　）接著，東方越來越亮。天邊的云慢慢地變紅了，太陽露出了頭。

　　五、我的閱讀天地

　　中國石拱橋

　　趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。‖唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。橋洞＿＿＿普通的半圓形，＿＿＿像一張弓，＿＿＿大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說①遠望這座橋就像②初月出云③長虹飲澗④‖趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值⑤充分顯示了我國勞動人民的知識和力量⑥橋的主要設(shè)計者李春就是一位杰出的工匠⑦在橋頭的碑文里刻著他的名字⑧

　　1、在文中空白處依次填入適當(dāng)?shù)脑~語，正確的一組是（　　）

　　a、不是　　而是　　因而　　b、不是　　就是　　所以

　　c、既是　　又　　　而且　　d、不僅是　而且　　但是

　　2、趙州橋比其他石拱橋結(jié)構(gòu)堅固的原因是（　　）

　　a、非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

　　b、全橋只有一個大拱，長達37.4米，像一張弓，大拱上面的道路沒有陡坡。

　　c、大拱的兩肩上，各有兩個小拱，這樣就減輕了橋身的重量和洪水對橋身的沖擊；大拱的28道拱圈每一道拱圈都能獨立支撐上面的重量。

　　d、全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧。

　　3、給文中①～⑧處依次標(biāo)上標(biāo)點符號，正確的一項是（　　）

　　a、：“‘，’”。，，，。　　b、，“，”。，。，。

　　c、：“‘，’。”，，，。　　d、，“，。”，。，。

　　4、這段文字已分成3層，它們的結(jié)構(gòu)形式是（　　）

　　a、第1層總說，第2、3層分說。

　　b、第1、2層分說，第3層總說。

　　c、第1層總說，第2層分說，第3層總說。

蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》練習(xí)題 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字8個，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【重點難點】

　　抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　兵馬俑的資料。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一教時

　　一、導(dǎo)入新課

　　釋題：

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　二、初讀課文

　　自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考：

　　秦兵馬俑給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流

　　1、出示生字，指名朗讀。

　　2、交流生詞的意思：

　　享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。

　　舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

　　3、全班一起朗讀詞語，要求邊讀邊想生詞的意思。　

　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　5、引出過渡段：

　　并說說這句話哪一部分是承上，哪一部分是啟下。

　　從過渡段入手給課文分段。

　　四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、過度：

　　第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

　　2、生自己讀。

　　3、指名交流。

　　4、引出列數(shù)據(jù)的說明方法：

　　帶著問題再瀏覽第二小節(jié)：

　　為了表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大，這一小節(jié)用了什么方法？為什么用具體的數(shù)字來說明呢？

　　5、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、抄寫生詞。

　　2、摘抄文中你認為精彩的短語及語段。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語：

　　絕無僅有　南征北戰(zhàn)　所向披靡

　　規(guī)模宏大　類型眾多　個性鮮明

　　同桌互改，訂正。

　　2、用上剛剛聽寫的詞語介紹一下你所了解的秦兵馬俑。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、師過渡：

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。

　　2、思考交流：

　　“類型眾多”是什么意思？“個性鮮明”是什么意思？

　　3、接下來課文描寫了那幾類兵馬俑？

　　4、學(xué)習(xí)第5小節(jié)：

　　⑴　過渡：

　　哪一種類型的兵馬俑描寫的最詳細？

　　（武士俑）

　　⑵　指名讀第5小節(jié)，其余同學(xué)思考：這一小節(jié)從哪幾個方面描寫武士俑？

　　第一句：外貌

　　第二句：動作

　　第三句：神態(tài)

　　⑶　你覺得哪一句描寫的最生動？讀出來，并說說理由。

　　⑷　這三句話能隨意調(diào)換嗎？為什么？

　　（由整體到局部，這是外貌描寫常用的方法。）

　　⑸　齊讀第5小節(jié)。

　　三、用剛才的方法自學(xué)4、6、7、8小節(jié)，交流，教師相機補充

　　四、總結(jié)3到8小節(jié)用了詳略結(jié)合的描寫方法

　　五、學(xué)習(xí)第9節(jié)

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、說說這段話圍繞哪個詞來寫的，運用了什么修辭手法。

　　3、讀讀這句句排比：

　　想想它有什么特點。

　　（先描寫再想象）

　　4、你最喜歡哪個分句，說說為什么，并讀一讀。

　　5、續(xù)寫。

　　6、齊讀這一小節(jié)。

　　六、再讀全文

　　1、師生接讀：

　　秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

　　2、再讀全文。

　　七、課后作業(yè)

　　仿照課文5到8小節(jié)的寫法（有詳有略，詳寫的部分注意描寫的順序），描寫課間活動。

蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》練習(xí)題 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識8個生字。

　　2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點】

　　理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　　【教學(xué)難點】

　　激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)用具】

　　課件。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）說說你對他的了解。

　　在1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

　　（出示課件2）

　　（設(shè)計意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿�字，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時間的距離，了解學(xué)生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。）

　　（設(shè)計理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師。語文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個新的學(xué)習(xí)空間。）

　　二、初讀課文

　　1、快速、自由的讀課文：

　　注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話。

　　學(xué)生自由讀。

　　小結(jié)評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

　　2、檢查詞語讀音：

　　（出示課件3）

　　師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。

　　過程評：音讀準(zhǔn)了。

　　（設(shè)計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時針對學(xué)生表現(xiàn)要及時評價他哪個字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警惕。“百靈鳥”可以說是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生讀時大聲，響亮。 ）

　　（設(shè)計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。）

　　小結(jié)評：同學(xué)們真棒，這些生字一點也難不倒大家。

　　3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。

　　（出示課件4）

　　學(xué)生快速瀏覽課文，思考問題。

　　即評：能抓住老師提問的關(guān)鍵詞來讀課文。

　　4、指名讀句，這是什么句？有什么作用？

　　5、讀生字時老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個值得思考的問題來。

　　（星級評價）

　　⑴　從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？

　　⑵　課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？

　　⑶　兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方？

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、自己先認真讀讀2、4、5、6、7、8段

　　2、四人小組再合作討論問題　

　　（設(shè)計意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點問題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動性，星級評價是肯定學(xué)生積極動腦，表揚提問的質(zhì)量。小博士的稱號讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺。 ）

　　（設(shè)計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時提升，有序變化。）

　　三、匯報檢查

　　1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？

　　2、作者用什么方法寫的？

　　3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么？

　　師：對，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

　　4、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？

　　5、兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方？

　　師：因為兵馬俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　比讀句子。

　　學(xué)學(xué)作者仔細端詳，用句式說話練習(xí)。

　　（設(shè)計意圖：三個問題緊扣文章的主題，匯報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動變化的學(xué)習(xí)空間。 ）

　　（設(shè)計理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚個性。）

　　6、法國總統(tǒng)說：“世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。”

　　7、讀文中贊美的句子。

　　8、（看視頻課件）你最想說什么？

　　（設(shè)計意圖：通過前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時用法國總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到最高點，用自己的話表達出來。 ）

　　（設(shè)計理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。）

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)

　　做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

　　【板書設(shè)計】

　　19　秦兵馬俑

　　舉世無雙　享譽世界　

　　【課后小結(jié)】

　　為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構(gòu)思的，確實應(yīng)了“千錘萬鑿出深山”那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過程，把設(shè)計意圖和設(shè)計理念總結(jié)出來，這樣做很好地積累了經(jīng)驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。

蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》練習(xí)題 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　　課文簡說：

　　這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　教材中配有四幅插圖，兩幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

　　選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。

蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》練習(xí)題 篇13

　　下面小編跟大家分享一下《秦兵馬俑》這篇文章的教學(xué)反思，講解課文可以舉一反三哦。

　　篇一：

　　《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。課前，我在班上作了了解，誰也沒去過西安(包括我)，為了多一點感性認識，我上網(wǎng)去查了很多資料，發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的內(nèi)容。我覺得都很好，都想把他告訴學(xué)生。我花了將近半節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的內(nèi)容。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃。

　　冷靜下來看，我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量，卻不能保證信息的質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材。由于時間倉促，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時，教師來不及引導(dǎo)學(xué)生對課本中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z句作細細品味欣賞，只僅僅停留在對課文內(nèi)容的淺層理解上，兼顧了語文學(xué)科的“人文性”，卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。于是乎，課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)會了，那些豐富而合理的想象也沒時間去欣賞了，文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我“充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，合理開發(fā)課程資源的美好愿望”有些背道而馳了。

　　篇二：

　　帶著這兩個問題，我演繹了自己的一堂公開課《秦兵馬俑》。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點，也就是過渡段來詮釋課文的主要內(nèi)容，這樣使整堂課思路清晰，能夠抓住主干，梳理枝葉。在教學(xué)過程中，我教給學(xué)生讀書方法，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。在學(xué)習(xí)生字詞中，提醒學(xué)生注意分類別積累理解的字詞，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的方法。我想這堂課學(xué)生應(yīng)該汲取了不少新鮮的雨露。

　　但總的反思下，問題還是層出不窮：

　　一、教師課堂語言還應(yīng)精練

　　教師應(yīng)把主動權(quán)返還給學(xué)生，充裕的時間也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以前提是教師少說甚至不說。必要時，教師語言應(yīng)通俗精練，學(xué)生一聽就懂，節(jié)約時間。記得上午試教時，我講了一個故事來導(dǎo)入，激發(fā)好奇，再看視頻，了解秦兵馬俑的概況。足足講了十分鐘，還調(diào)動不起學(xué)生的興趣。同事建議，趕緊修改，我就用了四句話來導(dǎo)入：知道今天要上的課文是什么嗎?知道秦兵馬俑嗎?想看兵馬俑嗎?心里想說什么?連續(xù)提問，學(xué)生互動，效果甚好。我只是改進了一點，卻沒把整堂課的語言精練起來。督促自己以后努力改進。

　　二、駕馭課堂的能力還應(yīng)加強

　　雖然我用獎圖片的方法來調(diào)動學(xué)生的積極回答問題，但當(dāng)學(xué)生意外回答時，我還是生搬硬套地用自己的理論來牽制學(xué)生的“出軌”。不過，我也抓住了課堂生成的一點尾巴：當(dāng)學(xué)生選擇自己感興趣的兵馬俑朗讀時，第一個學(xué)生讀將軍傭，第二個學(xué)生就讀騎兵傭，接著都亂套了，東讀一個西讀一個，學(xué)習(xí)沒重點了，我本來的設(shè)計是先重點講一個傭，再用我的方法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另外的傭。學(xué)生卻把我拉到了小道，我只能騎虎難下，尊重學(xué)生的個性，讀他們自己的吧!還有一個生成點是學(xué)生已經(jīng)找到了總起句，我只是肯定了這點，馬上又把他拉回到了過渡句。后來經(jīng)教研組長的提醒，發(fā)現(xiàn)其實我那時就可以來說說全文結(jié)構(gòu)了：總分總。“好像”可以去掉嗎?學(xué)生說可以。我其實就可以將錯就錯，舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。哎，教學(xué)機智不夠呀!得實踐錘煉。

　　三、課文講解還應(yīng)有詳有略

　　我覺得重點是做到自讀自悟，學(xué)生感興趣的詳讀，學(xué)生不感興趣的略讀，每一遍讀，都有體會，都有感悟，這樣學(xué)生就會讀書，越讀越有興趣。這一點做到實在不好，應(yīng)深挖掘。

　　四、語言基礎(chǔ)知識還應(yīng)扎實

　　“宏大”可以用數(shù)據(jù)來解釋詞語，“所向披靡”的解釋“所向無敵”不是一樣嗎?找近義詞也是解釋啊，沒想到。“乘”的讀音與解釋應(yīng)提醒。反復(fù)讀中也可以循環(huán)認識字詞。

　　五、時間安排還應(yīng)合理控制

　　拖堂，這是我的老毛病了，在平時就要狠狠地改，警記!

　　六、略讀課文還應(yīng)把握特點

　　七、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不明顯

　　八、學(xué)生情感培養(yǎng)不到位

　　不再一一累贅!希望在下次的公開課上有長足的進步!

　　篇三：

　　孩子們在習(xí)作的時候，往往是有話寫不出，總是用概而括之的詞語和句子來告訴別人自己的感受，如“太好了!”“真美啊!”等等，可是到底多么好，多么美，缺少更多的詞句來描寫。

　　當(dāng)我們讀到《秦兵馬俑》這篇文章之后，是不是從中有所啟發(fā)呢?

　　這篇文章是介紹秦兵馬俑的規(guī)模、類型以及其藝術(shù)性所在。作者采用了先概括寫，后具體寫，以及由所見到所感的順序介紹所見所聞的。這種寫法我們見過不少。《長城》《頤和園》都能找到這種寫法的影子。

　　此課教學(xué)時，把兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明及價值，再反映古代勞動人民所創(chuàng)造的燦爛文明學(xué)習(xí)了。但學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于沒有讓學(xué)生通過圖文細細評味，通過深入體會到兩大特點。讓學(xué)生來明白兵馬俑之偉大，中華民族之偉大。所以一下轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)后面內(nèi)容，學(xué)生只是從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內(nèi)心的感悟，這是一大缺點。為此我感到：上課時語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細細評讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把難點.重點解決。

　　再有是通過更合理手段，使學(xué)生進入到情境中去，調(diào)動他們生活經(jīng)念，使他們有話說，有感覺有欲望說，這么課堂氣氛才活躍，學(xué)生的學(xué)，老師的教才默切配合，淋漓一片。

　　作者在介紹兵馬俑的類型的時候，先用一個過渡句，概括寫“不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，然后具體寫各類兵馬俑個性鮮明的具體表現(xiàn)。文中有身材描寫，著裝描寫，有動作描寫，有神態(tài)描寫，無論用詞，還是造句都讓人神往——想真的到那里去看看。尤其是文章的第八自然段作者對這些兵馬俑的神態(tài)展開的聯(lián)想，很值得一學(xué)：

　　每一件兵馬傭都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國同意天下做殊死搏斗;有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準(zhǔn)備出征;有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進它們的身旁，似乎還能聽到輕微的呼吸聲。

　　作者用“有的...有的...有的...有的...”的句式寫出了兵馬俑神態(tài)后面的內(nèi)心，當(dāng)然，這也是作者的內(nèi)心感受，字里行間透著對兵馬俑這一祖國瑰寶的贊美，對古代那些雕塑兵馬俑的勞動人民由衷的敬佩。

　　文章的開頭和結(jié)尾，前呼后應(yīng)，使得文章渾然一體，給我們留下了深刻的印象。

　　這篇文章，對我們寫好習(xí)作有這樣一些啟發(fā)：

　　第一，要細致觀察。這樣才能抓住各種兵馬俑的特點去寫。

　　第二，要學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法，如列數(shù)字，作比較，寫聯(lián)想都是為了讓眼前的靜物動起來，給人留下深刻的印象。

　　第三，還要學(xué)會巧妙地構(gòu)思。對所寫內(nèi)容的布局也是這篇文章寫得好的原因。

　　第四，要積累豐富的詞匯。這篇課文中，四字詞語的運用讓文章充滿了氣勢。

　　篇四：

　　秦兵馬俑， 主要講的兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多，形象鮮明的特點。教學(xué)目標(biāo)有兩個,1、我能正確認讀8個生字。2、我能有感情的朗讀課文。概括課文內(nèi)容，能說出秦兵馬俑的特點。通過學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。本課的教學(xué)重難點秦兵馬俑有什么特點和作者運用了怎樣的說明方法介紹清楚特點。

　　自學(xué)指導(dǎo)一 (1)自由朗讀課文，如有認識的字，可以同桌商量，遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確、流利。(2)畫出能概括課文主要內(nèi)容的一句話，想一想，這句話在文中起的作用。(5分鐘后，比誰能正確熟練的讀課文)

　　出示后,學(xué)生很快按自學(xué)指導(dǎo)要求進行學(xué)習(xí),檢查時,先檢查了生詞認讀情況，學(xué)生掌握的還算可以，而檢查課文時，學(xué)生課文還有點很生,按正常情況,我會讓學(xué)生反復(fù)的地讀,直到把課文讀熟,再進行下個環(huán)節(jié),可今天因為有聽課的老師,我沒有這樣,這是對學(xué)生課前了解得不夠,只是草草的走了過程。

蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》練習(xí)題 篇14

　　《秦兵馬俑》教后反思1

　　這篇課文是一個讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文的很典型的教材，文章從教學(xué)生從各個角度來觀察事物，并運用了許多說明方法，其中，想象尤為突出。如第10自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對兵馬俑的神態(tài)進行了細致地觀察，并進行了豐富而合理的想象。考慮到學(xué)生對戰(zhàn)爭的場面不太熟悉，學(xué)習(xí)第10自然段時，我出示6張典型的圖片，讓學(xué)生觀察想象，讓學(xué)生模仿書上的句型“有的……好象……”進行說話訓(xùn)練，這樣，既給了學(xué)生一個臺階，又真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　《秦兵馬俑》教學(xué)反思2

　　這是一篇蘊涵著濃厚民族自豪感的文章，所以，整篇文章的感情基調(diào)應(yīng)該是飽含深情的、充滿激情的、奮發(fā)向上的。當(dāng)然，要能讓學(xué)生以讀悟情、以讀悟語，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化的閱讀。首先，應(yīng)該讓學(xué)生充分地了解本篇文章的歷史背景，讓學(xué)生明白這是古代勞動人民智慧的結(jié)晶、這是偉大中華民族巨大的財富、這更是我們炎黃子孫的驕傲和自豪。其次，老師在實際的教學(xué)操作中，還要以敏銳的洞察力捕捉學(xué)生精彩的瞬間，并加以引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生時刻感受到成功的喜悅，也以此增強學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。

　　《秦兵馬俑》教學(xué)反思3

　　課堂教學(xué)有效性的最基本的要求是研究好三維目標(biāo)，落實好三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的三個層面是相互聯(lián)系的整體。其一知識與能力目標(biāo)是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的核心，注重對基本的歷史知識和基本技能的傳授；其二過程與方法是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的保證，注重學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；其三情感態(tài)度價值觀，則著眼于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，高尚的人格的形成，崇高歷史責(zé)任感使命感的養(yǎng)成，是課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。因此三維目標(biāo)設(shè)定和落實是課堂教學(xué)的靈魂。

蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》練習(xí)題 篇15

　　作者：秦怡    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：153

　　《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計（秦怡.4）

　　一、       揭題解題：

　　1、寫“兵馬俑”？（古代陪葬的偶像）我國古代其它朝代也有兵馬俑，我們今天學(xué)習(xí)的是秦兵馬俑，寫“秦”

　　2、對秦兵馬俑有了解嗎？想為大家介紹嗎？（生扼要交流）

　　3、有一個人這樣評價：【投影】（指名讀）從此，“世界第八大奇跡”就成了秦兵馬俑的代名詞，知道是誰說的嗎？【投影動態(tài)】

　　4、法國總統(tǒng)都如此評價，這更讓我們自豪。作者在文中介紹了什么，是怎樣介紹的，今天我們就一同來學(xué)習(xí)。

　　二、       檢查字詞

　　1、            字詞預(yù)習(xí)了嗎？【投影】

　　生字：指名讀（2人－齊讀）

　　吏：在文中組成什么詞？（軍吏）“吏”是在詞典上有兩個意思？1、官員的統(tǒng)稱；2、特指小官或差役。軍吏的“吏”應(yīng)選？在文中找到這個詞所在的句子讀一讀，再做選擇，（指名）你為什么選2? 理解的確應(yīng)當(dāng)聯(lián)系語境。意思1可以組成什么詞？

　　二類字：開火車讀－齊讀

　　乘：義？（古代用于四匹馬拉的兵車，相當(dāng)于“輛”）

　　“戰(zhàn)車千乘”，是一千輛？還有個詞叫“千乘之國”，這是個什么樣的國家？（交流）秦國就是這樣的國家。讀出氣勢。（指名讀－齊讀）。

　　弩？見過嗎？（看圖）古代利用機械力量射箭的弓。【投影】

　　易誤讀的詞：【投影】

　　這些字雖然都是熟字，但容易讀錯，誰來為大家提個醒。靡”

　　三、       整體感知

　　自讀課文，秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？在書上勾畫勾畫【交流：投影、隨機鏈接】

　　第2段句子：

　　第3段：這樣的段我們不陌生。在文中結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在閱讀時能幫助我們？（分段、概括段意、主要內(nèi)容甚至中心思想）

　　對比兩句話：讀一讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：兩句之間的關(guān)系）

　　宏大的規(guī)模展現(xiàn)了恢弘的氣勢，類型眾多、形象鮮明反映制作工藝的高超。

　　氣勢恢弘          規(guī)模宏大

　　類型眾多

　　制作工藝高超    

　　形象鮮明

　　這就是文章兩大部分的內(nèi)容。現(xiàn)在，你最迫切想了解的是什么？

　　四、       了解類型、體會個性：

　　1、瀏覽課文4-10節(jié)，介紹了哪些兵馬俑？

　　2、這些不同類型的兵馬俑有哪些鮮明的個性呢。自己再讀讀書，你對哪種類型的印象最深？仔細讀讀。

　　3、你對哪個類型印象深？

　　【武士俑】

　　a生讀這一段

　　b你對武士俑的什么印象深？（威風(fēng)凜凜、堅定自若、臨危不懼、立志為秦王朝一統(tǒng)天下拼殺）你是從哪里感受到的？（身高、體格/服飾/動作/神情）

　　“好象一場大戰(zhàn)就在眼前”：想象讓眼前這尊武士俑有了神韻，更顯英勇。

　　師渲染：兵臨城下，戰(zhàn)鼓擂動，武士們毫不畏懼，只待一聲令下，就會沖上去與敵兵殊死拼殺。英勇無畏、斗志昂揚。

　　c、你覺得這是怎樣的武士？

　　【將軍俑】

　　a生讀這一段

　　b你對將軍俑的什么印象深？（說－讀）

　　c【投影】（比對兩俑圖片、文字）

　　將軍俑和武士俑相同的是“英武、威風(fēng)”，仔細觀察，有什么不同之處？

　　[其他俑]還有對其它類型的俑感興趣的嗎？（和同座交流、自讀）（略）

　　有關(guān)注馬俑的嗎？【馬俑】

　　“膘肥而不臃腫，腿瘦而不單薄。”

　　連戰(zhàn)馬都是這樣機警敏銳、強壯善馳，足見秦王朝的強盛。

　　這些俑雖然身分服飾不同，動作神態(tài)各異，但有一點是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（驍勇神武，忠貞為國，民族魂相通，中華民族英雄的民族氣概。）

　　五、體悟?qū)懛ǎ?/strong>

　　1、再默讀這幾段文字，發(fā)現(xiàn)在表達上有什么共同點？（細膩描寫中恰當(dāng)?shù)南胂螅?/p>

　　2、真會讀書，想象賦予了兵馬俑神韻和精神，更讓未能親眼見到的我們有了身臨其境的感覺。

　　知道這些俑為什么神態(tài)各異嗎？每一個俑都是按真人雕塑的，如果有5000個武士俑，就是5000個真的武士。近8000兵馬俑，作者不可能把他們的樣子一一描繪，但把他們最傳神之處做了描寫，同樣注意在描寫中融入了恰當(dāng)而豐富的想象。【投影】（課件逐條上）齊讀——

　　師接讀：“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”美國前總統(tǒng)克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔(dān)心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？

　　3、寫話：

　　……每一尊俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫照，選擇一尊，像作者這樣，先描述它的神情，再進行適當(dāng)想象。

　　正是這一個個形象鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑組成了壯觀宏大的軍陣，讓我們一睹這支蓄勢待發(fā)兩千多年的軍陣的雄姿吧。

　　【錄像】

　　下節(jié)課我們將通過語言文字進一步領(lǐng)略兵馬俑宏大的規(guī)模，感受它恢弘的氣勢。