蘇教版五年級語文下冊《灰椋鳥》練習題（通用12篇）

蘇教版五年級語文下冊《灰椋鳥》練習題 篇1

　　★ 學什么

　　學會本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段；懂得鳥是人類的朋友，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　★ 怎樣學

　　一 欣賞歌曲《丹頂鶴》，感受作者對動物的愛。

　　二 日積月累

　　文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，把它們抄在下面吧，再說說你喜歡的原因

　　★ 測一測 

　　一、語音世界（讀拼音，寫詞語）

　　ǒu  rán      shèng  zhuāng      huì  hé

　　(        )          (            )          (        )

　　guī  mó      gǎn  rǎn            qīng  sú

　　(        )          (        )                (        )

　　qiáo  shǒu  yáo  wàng      hū  péng  yǐng  bàn

　　(                          )        (                        )

　　二、巧手連線（把能搭配的詞用直線連起來）

　　挑著        籮筐                  堅強的        基礎

　　掛著        紅榜                  堅決的        立場

　　貼著        黑板                  堅定的        態度

　　栽著        杏樹                  堅實的        性格

　　三、能力廣角（判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）

　　1、一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。（      ）

　　2、巖石有許多棱角，瀑布經過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。（      ）

　　3、這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。（      ）

　　4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。（      ）

　　四、難不倒我（把反問句改為陳述句）

　　1、  沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　2、  這不是偉大的奇觀嗎？

　　3、  說出的話難道可以不算數？

　　五、在括號里填上相對應的詞語。

　　熱鬧對城市正如安靜對（          ）

　　節約對光榮正如浪費對（          ）

　　清澈對泉水正如混濁對（          ）

　　喧鬧對大街正如僻靜對（          ）

　　六、修改下列一段話（使用修改符號）

　　春天來了，林老師帶領到效外活動。我們沿著平坦的公路走著，一會兒巍我的山峰，壯麗的田野

　　、曲析的小溪，便涌現在我們的眼前。看，百靈鳥在技頭快活地歌唱，聽，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起

　　舞，大家都枕醉在春色中了。

　　七、課文傳真（閱讀下面這段話，完成后面的練習）

　　灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群

　　整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里

　　不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，急急地尋

　　找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。

　　1、仔細想一想，作者站在              觀察灰椋鳥的。

　　2、這段話是按        順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。

　　3、在這段話中，最后三句話之間是          關系。

　　4、用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。

　　★ 再提高

　　一、請你為保護動物設計一條公益用語。

　　------------------------------------------------------------

　　二 詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””

　　請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。

　　1、細雨魚兒出，微風______斜。

　　2、草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。

　　3、落霞與孤_____齊飛，

　　5、蓬山此去無多路， ________殷勤為探看。秋水共長天一色。

　　4、身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。

蘇教版五年級語文下冊《灰椋鳥》練習題 篇2

　　灰椋鳥

　　教學要求：

　　憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　重、難點：體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

　　教學過程：

　　一、導入（開門見山，揭示課題）

　　同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。

　　二、入情入境

　　同學們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學生欣賞）

　　第一部分

　　一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）

　　第二部分

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）

　　三、出示學習方法

　　看了這一場面，你想說些什么？（學生自由回答）

　　觀賞了灰椋鳥歸林以及它們入林后落下起飛，起舞爭鳴的景象，同學們想不想看看作者用怎樣的優美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段啊？（第四和第五兩小節）為了能讓同學們能更好的學習這兩小節，老師給同學們提供一個學習方法。(出示學習方法)

　　學習方法

　　讀－－劃――品

　　（1）讀：讀課文第四、五自然段。

　　（2）劃：劃出你喜歡的句子。

　　（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。

　　同學們可以根據老師提供的學習方法，去自讀課文，學習課文四、五兩小節。（學生自讀，自悟，感知文章的內容。）

　　四、檢查學生學習情況

　　師：好，剛才看見同學們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。

　　（學生交流、討論，教師相機指導，重點指導學生朗讀。）

　　1、學生找出“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。

　　2、指導學生聯系上下文讓學生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。

　　3、啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、”“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！（指導學生朗讀體會）

　　4、讓學生反復體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學生想象說話）。

　　5、體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯想。（語言文字的欣賞）

　　6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

　　7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在傾注自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”

　　8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學生說。學生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）

　　五、小結

　　通過今天的學習，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學生跟著畫面小聲的朗讀課文。）

　　六、情感升華

　　1、鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。

　　同學們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）

　　2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）

　　自評

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。 “學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

　　最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

　　結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

蘇教版五年級語文下冊《灰椋鳥》練習題 篇3

　　18、《灰椋鳥》

　　——第二課時

　　一、            談話導入  

　　示：灰椋鳥（圖）     

　　怎么樣？課文中怎樣描述？

　　但是，作者看了灰椋鳥歸林的電視錄象后，就再也忍不住了，決定親自去看看，那灰椋鳥歸林的情景到底如何？怎會如此吸引作者呢？

　　同學們見過灰椋鳥歸林嗎？今天就讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他們歸林看得真真切切，同學們還得帶三樣寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。準備好了嗎？

　　二、            精讀課文

　　（一）

　　1、自由讀課文第4小節，邊讀邊想象畫面，看看灰椋鳥是怎樣歸林的？圈出關鍵的字詞。

　　2、指名說灰椋鳥歸林的過程。

　　3、示：“一開始……他們的叫聲”指名讀，教師圈出“一開始、沒有幾分鐘”

　　4、你們想聽聽他們的叫聲嗎？閉上眼，你的眼前出現了什么？

　　5、課文中是怎樣描寫天空的灰椋鳥呢？

　　示：“它們大都是……頭頂飛過”指讀聽著他們的朗讀你感受到了什么？

　　誰再來試試，把灰椋鳥的多、歸林的壯觀表現出來。邊讀邊劃重點詞。

　　再讀，這么壯觀的場面老師也想來讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下，睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻）這就是課文中所說的——排空而至，誰來讀讀這了詞（指讀、齊讀）

　　6、天空中一下就有這么多鳥嗎？

　　7、讓我們把看到的灰椋鳥歸林的情景連起來，用我們的朗讀來展現！（齊讀）

　　這是我們用眼看到了，那同學們你又聽到了什么？（指讀“先回來的鳥……伙伴匯合”）

　　你們都聽到了什么？這些叫聲都是一個調的嗎？理解“傾訴、呼喚、應和”，

　　8、假如，你就是一只歸林的灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應和些什么呢？

　　老師仿佛看到了一小群活潑可愛的灰椋鳥在歡快地鳴叫。

　　9、此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，這一切交織在一起，作者為了把灰椋鳥歸林地壯觀場面展現在我們面前，作者先寫了看到的，再寫了聽到的，寫很有條理。讓我們再去感受一番，自由讀第4小節。

　　（二）

　　1、引讀：“夕陽漸漸西沉……過早的安眠”它們在林內盡情地飛舞、盡情地歌唱，讓我們用眼、耳、心一起去感受吧！

　　自由朗讀第5自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡？

　　把你喜歡句子讀出喜愛來，自由讀讀

　　2、交流：“看，……翩翩起舞哇！”指名說說。指導朗讀。

　　指明讀、賽讀、齊讀

　　3、交流“樹林內外……天然的俱樂部”出示該句，指明說說

　　那些排空而至的灰椋鳥聚集到了一起，歡快的鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——這就是“百鳥爭鳴”劃出，這聲音，似—— 如—— 誰愿意把著百鳥爭鳴的情景讀出來。指明讀，齊讀。

　　引讀：這上萬只……歡呼起來。

　　4、誰能完整的來展現一下林內的景象？（指名讀）

　　5、作者我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人也一定被感染了。也會想作者一樣歡呼起來，會歡呼些什么？

　　（三）

　　1、在回來的路上，我想——（引讀）

　　2、是啊，沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，為灰椋鳥提供這么好的生活環境，我們又怎么會看到這鳥兒歸林的壯觀場面？我們得感謝林場工人，但同時我們也要感謝作者——

　　三、            小結提升

　　作者細膩地把灰椋鳥歸林的壯觀場面和鳥兒歸林后的喧鬧而又熱烈地場面有聲有色地描繪出來，并且融入了作者豐富的想象和正切的體驗。通過文章的字里行間你能感受到作者是個怎樣的人嗎？

　　1、出示作者簡介

　　2、播放動畫《一個真實的故事》（作者為就丹頂鶴犧牲的動畫）

　　通過這段畫面你有什么感受？

　　作者十分的愛鳥，熱愛大自然。

　　3、讓我們一齊包含深情的再讀最后一自然段。

　　四、            全課總結

　　鳥是人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在一個藍天下，一個地球上，我們要為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。

　　五、            布置作業 

蘇教版五年級語文下冊《灰椋鳥》練習題 篇4

　　《灰椋鳥》教學設計

　　如東縣九總小學 汪小美

　　教學內容：蘇教版語文第十一冊《灰椋鳥》

　　一、教學目標：

　　知識目標：指導學生品讀感悟課文4-5自然段，感受灰椋鳥歸林的壯觀和鳥兒的歡快。

　　能力目標：讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。

　　情感目標：憑借文中的語言材料，體會作者愛鳥的感情，激起學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：指導學生品讀感悟重點段，產生體驗，進行感情朗讀。

　　教學難點：指導學生欣賞句子。

　　三、設計理念：

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。

　　這節課，我讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。我抓住文章的中心引導學生自己發現問題，探究問題，解決問題，學生通過“讀、想、議”與文本真切對話，發揮學生的主動性，提高學生的閱讀能力。同時發揮語文的人文性，聯系學生實際進行思想教育，使學生明白，鳥是人類的朋友，我們要保護它們。達到教書育人的目的。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學課時：

　　第二課時

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，導題激趣

　　1、這堂課，我們繼續學習課文《灰椋鳥》，通過上一課地學習，我們知道灰椋鳥在作者眼中是什么樣兒的嗎？課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴，的背，遠遠看去，有什么好看的呢？

　　2、在作者看來灰椋鳥沒什么好看的，可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。

　　（二）讀文入情，探究感悟

　　1、學習第四小節

　　同學們打開課本，輕聲讀一讀課文的第四小節，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢？把關鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。（板書：歸林）

　　學生自由讀

　　交流

　　相機出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

　　（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？（學生討論交流）

　　出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　（欣賞、朗讀體會壯觀的場面，重點理解“排空而至”）

　　這是我們通過課文的語言文字所看到的，你還聽到了什么？

　　相機出示：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。

　　同學們，你們也讀讀這幾句話，看看此時的感受還僅僅是壯觀嗎？

　　（生練讀體會）

　　全班交流

　　小結：多美的歸林圖啊！我們再打開課本讀讀第四小節。

　　2、學習第五小節

　　剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節，把你的感受寫在相應的句子旁邊。

　　學生自學

　　全班交流

　　（重點交流“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”）相機板書：百鳥爭鳴

　　作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。如果你是作者的話，你會歡呼什么呢？相機板書：鬧林

　　這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。同學們把你的歡呼，你的贊嘆，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節）

　　3、學習第六小節

　　看到了灰椋鳥歸林，鬧林的情景，作者興奮、感慨之余又陷入了沉思（出示第六節）指名讀

　　讀了這一段，你體會到了什么？

　　齊讀

　　（三）資料交流，深化主題

　　1、同學們，全篇課文作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時和歸林以后壯觀的場面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個怎樣的的人？（板書愛鳥）

　　2、課前布置大家收集關于作者的資料，誰來向大家簡單介紹一下：生交流

　　師：徐秀娟的事跡傳出以后，為了歌頌、懷念秀娟事跡，藝術家們創作了一首動人的歌曲《一個真實的故事》。讓我們一起欣賞一下。

　　3、flash動畫欣賞《一個真實的故事》。

　　4、這是一個真實的故事，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　希望同學們能用你的一生來記住這句話！

　　（四）延情課外，行動落實

　　同學們，徐秀娟為了鳥兒獻出了寶貴的生命，我們能為鳥兒做些什么呢？

　　七、教學反思：

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這堂課，由復習導入，重點學習四、五自然段。教學中，環節不多，但環環相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、想、議”與文本真切對話，抓住作者看到的、聽到的和聯想的到，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學生視線，感受談得很是生動：“它們像一支支很有紀律的部隊一般。” “只有親密的朋友、親人間才會傾訴心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美。”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動，特別叫人興奮。

　　結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

蘇教版五年級語文下冊《灰椋鳥》練習題 篇5

　　之一

　　金壇直溪中心小學 顧娟

　　教學要求：

　　憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　重、難點：體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

　　教學過程 ：

　　一、導入  （開門見山，揭示課題）

　　同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。

　　二、入情入境

　　同學們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學生欣賞）

　　第一部分

　　一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）

　　第二部分

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）

　　三、出示學習方法

　　看了這一場面，你想說些什么？（學生自由回答）

　　觀賞了灰椋鳥歸林以及它們入林后落下起飛，起舞爭鳴的景象，同學們想不想看看作者用怎樣的優美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段啊？（第四和第五兩小節）為了能讓同學們能更好的學習這兩小節，老師給同學們提供一個學習方法。(出示學習方法)

　　學習方法

　　讀－－劃――品

　　（1）讀：讀課文第四、五自然段。

　　（2）劃：劃出你喜歡的句子。

　　（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。

　　同學們可以根據老師提供的學習方法，去自讀課文，學習課文四、五兩小節。（學生自讀，自悟，感知文章的內容。）

　　四、檢查學生學習情況

　　師：好，剛才看見同學們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。

　　（學生交流、討論，教師相機指導，重點指導學生朗讀。）

　　1、學生找出“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。

　　2、指導學生聯系上下文讓學生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。

　　3、啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、”“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！（指導學生朗讀體會）

　　4、讓學生反復體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學生想象說話）。

　　5、體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯想。（語言文字的欣賞）

　　6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

　　7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在傾注自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”

　　8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學生說。學生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）

　　五、小結

　　通過今天的學習，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學生跟著畫面小聲的朗讀課文。）

　　六、情感升華

　　1、鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。

　　同學們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）

　　2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）

　　自評

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標 是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

　　最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

　　結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

蘇教版五年級語文下冊《灰椋鳥》練習題 篇6

　　之一

　　佚名

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　三課時

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況

　　（1）指名讀生字，組詞。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　偶然：事理上不一定發生而發生的。

　　郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

　　排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

　　傾訴：完全說出。

　　棲息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

　　2、指名讀這些句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

　　二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

　　三（6）：寫“我”歸來時的感想。

　　四、指導書寫，布置練習

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段的3~5主要寫了什么？

　　2、討論：

　　第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

　　第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

　　第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

　　3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）

　　4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　6、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）

　　（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、指導背誦第二段。

　　幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　四、作業 

　　背誦課文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

　　第三課時

　　一、講讀第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想。

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

　　（1）背誦第二段。

　　（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　三、朗讀課文

　　板書：

　　15、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始 一小群一小群

　　灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀

　　不愿過早安眠 喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

蘇教版五年級語文下冊《灰椋鳥》練習題 篇7

　　[教學要求]1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三、四、五自然段。2、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段,體會作者的思想感情。3、學習造較復雜的比喻句，培養學生的想像能力。 [教學重點]讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者的思想感情。[教學過程]一、復習導入1、昨天我們學習了18、灰椋鳥，下面請同學看填空。2、填空：起初，“我”覺得灰椋鳥________，因為它____________。后來，決定親自去看一看灰椋鳥，是因為___________________。二、學習第三自然段1、一天下午，“我”和同伴早早來到林場，在很幽靜的林里，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）2、出示句子“同伴忽然喊道……灰椋鳥開始歸林了。”指名讀，齊讀，讀出驚喜的心情。 三、學習第四自然段1、過渡：灰椋鳥歸林，那是一幅怎樣的情景？這是我們今天這堂課學習的重點。2、輕聲自讀第四自然段。說說這一節寫了什么，是按什么順序來寫的？(板書  歸林時)（時間先后順序“一開始——沒過幾分鐘”     ）3、問：一開始灰椋鳥是怎樣歸林的呢？a、出示第一句：“一開始……投入刺槐林。”你覺得哪些詞語用得好？（“盤旋著”、“陸續”、“投入”）b、把“陸續”改為“連續”你們看行不行？4、過渡：沒幾分鐘“大部隊到了”那又是怎樣的情景？a、出示：指讀“沒過幾分鐘……從我們頭頂飛過。”你讀懂了什么？（板書：壯觀）b、再把這些詞讀好，把句子讀好，要讀出壯觀的場面。（師：灰椋鳥灰壓壓的一大片向我們這邊飛來，文中用了哪一詞說出了這個意思？（“排空而至”）5、這些鳥在林中又有些什么表現呢？a、出示：“先回來……匯合。”學生自讀，說說體會。（板書     親密、友好）b、指導學生用“好像……又像”造句。 6、小結：寫灰椋鳥歸林時突出了壯觀、友好的場面。 7、朗讀第四自然段。 四、學習第五自然段1、過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，從什么地方看出來呢？請同學們用“——”畫出描寫灰椋鳥“不愿過早地安眠”的句子，并與同桌交流體會。2、出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上……多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”交流、朗讀。3、“樹林內外，百鳥爭鳴，……成了一個天然的俱樂部。”a、交流體會（板書  喧鬧、熱烈）b、討論：“飛瀑落入深澗”“驚濤拍打岸灘”其實寫的是什么？（鳴聲很大）c、指導用“似……如……”造句 4、是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。5、作者被這場面疑惑了，產生了什么疑問？她果真不明白嗎？是為了突出什么？6、啟發學生想象：作者也被這場面感染了，情不自禁地歡呼起來，作者會怎樣歡呼？指導小結：作者寫灰椋鳥是融入了自己的感情，   我們讀時要好好體會。6、朗讀五、助你背誦六、請你欣賞七、作業1、摘抄文中你喜歡的句子2、讀背3—5節 板書設計                  歸林時： 壯觀      友好18灰椋鳥                   歸林后： 喧鬧      熱烈     請你欣賞： 起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。                               節選自巴金的《鳥的天堂》填空：起初，“我”覺得灰椋鳥_________，因為它_____________。后來，決定親自去看一看灰椋鳥，是因為___________________。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。 助你背誦：一開始還是（             ）地飛過來，（       ），（    ）投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便（        ），老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成（                 ），有的圍成（                  ），（           ），（         ）地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像(                                   )，又像(                              )。后到的鳥與林中的鳥(             )，(           ),快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。歸林以后，灰椋鳥還不愿過早地安眠。看，這幾只（        ），那幾只又（                  ）。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像（                    ）！樹林內外，（         ），（　　　），（       ），似（            ），如（          ），整個刺槐林和竹林成了（          ）。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。

蘇教版五年級語文下冊《灰椋鳥》練習題 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字，認識兩個多音字。理解有生字組成的詞語。

　　3、初步感知課文內容，理清課文的脈絡，感受課文第4、5自然段寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。體會句中分號的用法。

　　教學重點：

　　引導學生初步感知課文內容，了解課文的重點是寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。

　　教學準備：

　　1、布置學生預習課文，完成《評價手冊》上的“預習導航”。

　　2、課件。

　　教學過程：

　　(課前播放《一個真實的故事》MTV)

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、同學們，剛剛在課間，我們聽到的是一首老歌，名字叫《一個真實的故事》，故事中那個為了救一只丹頂鶴，而不慎陷入沼澤地的女孩，名叫——徐秀娟。（出示照片及名字）。

　　2、過渡：徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了自己的生命。今天這節課，我們就來學習她生前寫過的一篇關于鳥的文章，題目就叫——灰椋鳥（板書）。

　　二、齊讀課題，認識灰椋鳥。

　　1、提醒學生注意：灰椋鳥的“椋”字的讀音和字形。齊讀課題。

　　2、你們認識灰椋鳥嗎？（出示圖片）你能用自己的話說說你看到的灰椋鳥嗎？ 請學生讀一讀《補充習題》86頁上的“灰椋鳥的小知識”

　　3、（出示句子）：我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？

　　指名讀。這句話的意思是什么？齊讀句子。

　　不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？

　　讀了課文后，你對灰椋鳥又有了怎樣的認識呢？交流初步感受灰椋鳥歸林的壯觀。

　　三、檢查預習情況。

　　1、（出示詞語）：

　　（1）水杉 絨地毯 棲息 撲棱棱 深澗

　　翹首 應和 盛大

　　指名讀，提醒注意多音字的讀音。生字的字形有什么要提醒大家的.？有什么不理解的字詞嗎？

　　（2）排空而至 整群整群 浩浩蕩蕩

　　百鳥爭鳴 呼朋引伴 嘰嘰啾啾

　　指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎？自己讀一讀含有這些詞語的句子。說說你的腦海里出現了怎樣的畫面？用詞語形容。（根據學生回答相機板書：歸林、壯觀、喧鬧、熱烈等）。

　　2、過渡：這篇課文比較長，特別是一些長句子，你們會讀嗎？（出示句子）：

　　先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。

　　自由讀，指名讀，體會分號的用法。再齊讀句子。

　　3、理清課文脈絡。

　　（1）按照：想去觀看灰椋鳥—觀賞灰椋鳥—回去的路上，把課文分成三段。

　　交流。

　　（2）你覺得文章給你印象最深的地方是哪里？指名讀，談體會。

　　（3）圍繞課文質疑。

　　四、學習課文第一段。

　　1、過渡：作者一開始對這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。后來為什么又決定去看灰椋鳥？默讀第一自然段，思考。

　　2、一個偶然的機會，什么叫“偶然”？這是一部怎樣的錄像呢？發揮你的想象，說一說。

　　3、不管是什么，反正引起了作者的興趣，所以作者決定去看灰椋鳥。 表示看的意思的詞語很多，請讀一讀這兩個句字。（出示課后第3題）讓學生自由說一說。

　　4、作者與同伴來到林場，走進林內，這是怎樣的林子？找出句子讀一讀。體會林場工人的辛勤勞動。

　　5、小結。

　　五、布置作業。

　　課內：完成《補充習題》第一、二、三題。

　　課外：熟讀課文第4、5自然段。

　　板書設計：

　　壯觀

　　灰椋鳥 歸林 喧鬧

　　熱烈

蘇教版五年級語文下冊《灰椋鳥》練習題 篇9

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　　《灰椋鳥》教學設計三

　　灰椋鳥是我們鹽城地區常見的鳥類，但它的素樸與尋常，被人們所忘卻，誰也不會對它有什么特別的感覺遑論感情。然而，就是這樣一種鳥類卻受到了我國環保戰線上因公殉職的第一人徐秀娟烈士的關注，并寫下了一篇感人的美文。是什么，促使徐秀娟拿起了她的筆，為灰椋鳥寫照留存？灰椋鳥的什么特點令她感動？徐秀娟又是用怎樣的文字為灰椋鳥“拍攝”下難能可貴的“倩影”？教者將領著學生先感知后感悟文本，在與文本的對話中，在師生生生對話中，實現灰椋鳥嶄新形象在學生頭腦中的生成和建構。

　　第一教時

　　一、課件聲像導入課堂

　　1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個真實的故事》，上課問好后，提問學生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。

　　2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護區當臨時工，僅用三天時間就識別了所有鶴的生年、編號，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來。1986年，她剛從東北林業大學深造結束，就接到鹽城自然保護區的聘請，到這里開展越冬地鶴類馴養繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來自東北的姑娘失蹤了，她為了救護失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠地失蹤了……但是，她對丹頂鶴的關愛，對鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個真實的故事》就凄婉地訴說著一位化鶴歸來的美麗精靈……

　　3、導入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創作了一篇優美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學習的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。

　　二、設疑對話初讀課文

　　1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學們有沒有聽說過會說話的鳥兒？八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質堅硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）

　　2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會不會說話？但它也有一個跟嘴巴有關的突出的特點，大家知道不？能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀？（課件出示相關語句）同學們集體讀一讀。

　　3、設疑提示文章重點：現在老師有一個疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書狀）這時候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內容描寫了壯觀和熱鬧的場面？（課件出示相關語句和圖片，引導觀察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進行正音、辨形）

　　4、提問：現在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內容？注意要簡潔。思考一下再回答。

　　三、理清明暗兩條線索

　　1、分段：讀到這個份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫了什么？

　　2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎？是啊，老師多問了，不喜歡會寫嗎？那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）

　　四、檢查生字詞學習情況

　　五、布置作業

　　1、默寫本課生字詞；

　　2、熟讀課文；

　　3、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。

　　第二教時

　　一、學習第一段

　　早就聽說林場的灰椋鳥多，為什么早沒去看？既然灰不溜秋的又去看什么？什么那錄像？我們自然無法欣賞，那就讓我們跟著作者去觀賞一番。

　　到什么地方看灰椋鳥？為什么林場灰椋鳥多？讓我們再讀一讀，感受一下灰椋鳥靜謐優美的生存環境。

　　三、學習第二段

　　作者看到灰椋鳥歸林了，心情會怎樣？為什么？那么讓我們帶著興奮的心情來讀這一自然段。

　　請同學默讀第四自然段，思考作者按什么順序寫鳥兒歸林的（時間）。“陸續”換成連續行不？為什么？排空而至什么意思？哪些句子寫出了排空而至？浩浩蕩蕩意思？從哪些句子可以感受到浩浩蕩蕩？

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。（指名讀）

　　“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、學習第三段

　　看鳥歸來，作者有什么感受？你想說些什么嗎？

　　四、自由背誦最喜歡的部分

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蘇教版五年級語文下冊《灰椋鳥》練習題 篇10

　　相城區黃橋實驗小學　　葛采平

　　＜灰椋鳥＞這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣――學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

　　最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

　　結尾，播放動畫＜一個真實的故事＞，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

蘇教版五年級語文下冊《灰椋鳥》練習題 篇11

　　師：今天，我們繼續來學習《灰椋鳥》，請大家齊讀課題。

　　生：灰椋鳥

　　師：想一想，如果我們是初次見到灰椋鳥，心里會感到怎么樣？

　　生：我覺得灰椋鳥有什么好看的，黑黑的。

　　生：我感覺灰椋鳥黑黑的，比較小。

　　師：嗯，高興應該怎么讀課題，來高興地讀一讀。師示范“灰椋鳥”

　　生齊：灰椋鳥

　　師：看到灰椋鳥遠遠地來了，和他打個招呼。“灰椋鳥”（拉長音，遙遠的聲音）打個招呼。

　　生齊：灰椋鳥

　　師：灰椋鳥棲息了，睡著了，怎么讀？噯，輕輕地，讀一下。

　　生齊：灰椋鳥

　　師出示圖片：請大家看，這就是灰椋鳥，喜歡嗎？

　　生：喜歡

　　師：好看嗎？

　　生：好看

　　師：作者是怎么認為的？打開課文，看第一自然段。誰把課文讀一下。

　　生讀課文。

　　師：作者認為他好看嗎？

　　生：不好看。

　　師：作者認為它不好看。（板書：不好看。）好，我們帶著作者的情感讀一下這句，把作者的情感表現出來。

　　生讀。

　　師：接下來作者的情感有什么變化，誰來把第一自然段再來讀一下。

　　生讀。

　　師：可以，大點聲，決定親自去看。這里面有個詞表現了情感的變化。

　　生：親自。

　　師：親自去看，情感嗎？于是就再也忍不住了。再讀一下這句話：可是一個偶然的機會，讀

　　生讀。

　　師：這時候已經忍不住了。板書：忍不住。這一個“忍不住”，就要去親自看一看。第二自然段誰來讀一下。

　　生讀。

　　師：誰知道了什么？

　　生：我知道了秋天已經來了。

　　生：落葉已經紅了，紅了的葉子已經是下過霜了的。

　　師：感覺這時候是怎么樣？

　　生：已經有點深秋了。

　　師：大家感覺這時候的景色是怎么樣？

　　生：美。

　　師：這時候，作者是到那地方，最后一句。“選好觀察位置”（師生齊），這時候不是不好看了，而是要去怎么樣？

　　生：觀察。

　　師：這時候是要去觀察了（板書觀察）。這一看不打緊，一看就看到了一個壯觀的場面，一個喧鬧而熱烈的場面，現在請大家自由朗讀課文第三至第五自然段。拿起筆，標出你自己喜歡的詞語和句子，讀一讀，想想為什么喜歡它，還可以在這些詞語和句子旁邊寫下自己的體會。

　　生自由讀課文。（至第十分鐘）

蘇教版五年級語文下冊《灰椋鳥》練習題 篇12

　　“反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料 （一）課題研討   試教教案（1）學科  語 文            執教者    周亞娟             日期  2006.11.22.    課題灰椋鳥（六）年級第（十一）冊課型（閱讀）第（二）課時備課者袁俊萍    周亞娟教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。 2、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。教與學的過程：一、由問題導入，激發學生學習的興趣1、同學們，今天這堂課，我們繼續學習——（齊讀）《灰椋鳥》,問題導入：灰椋鳥的嘴（  ），背（ ），遠遠看去（ ），有什么好看的呢？

　　2、可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像就再也忍不住了，決定親自去看一看。讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧！ 二、視聽結合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨1、引讀   引入情境。▲我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜得出奇……灰椋鳥開始歸林了。 2、自讀自悟  指導朗讀。▲灰椋鳥是怎樣歸林的呢？--＜板書：歸林＞自由讀課文第四自然段，把你喜歡的句子畫下來，入情地讀一讀，并能抓住關鍵詞想一想，你感受到了什么？預設：※壯觀的飛行場面  （1）引導扣住關鍵詞句悟讀。（2）范讀 想象。 這么壯觀的場面老師也想來讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下。    睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了）這就是課文中所說的——＜板書：排空而至＞，誰來讀讀這個詞（指讀、齊讀）體會大部隊歸林的那種壯觀氣勢。（3）齊讀。這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊！讓我們一起再來讀讀同學們剛才所看到大部隊排空而至的情景。※歡快的叫聲（1）如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢（學生想象說話。）設計理念*由復習灰椋鳥的外形入手，感知其外形的普通，為下文的學習，重新認識灰椋鳥打下伏筆，起到先抑后揚的效果。    *抓住文中重點段落四、五自然段，抓住關鍵詞句，通過自主、合作、探究等形式引導品味、感悟、朗讀。   ▲ 老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快的鳴叫，聽到了你們的呢喃細語，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。 3、齊讀。此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快的叫聲，這一切交織在一起，讓我們感受到了灰椋鳥歸林時的那種壯觀、歡快的情景，再一起朗讀第4自然段。 三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情1、目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真是意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，自由朗讀課文第五自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡？ 2、學生自學   3、全班交流 （1）、 “天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇！”你為什么喜歡這句呢？ a、原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？ 尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。 b、你感到此時的灰椋鳥是怎樣的？ c、那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些？ 指讀 女生讀 （2）、還有你喜歡的句子嗎？ “樹林內外，……一個天然的俱樂部。” a、百鳥爭鳴中是指一百只鳥在叫嗎？當時會是什么樣的情景? 誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。 b、讀出這種氣勢，聲音不見得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什么？ c、剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——所以文中用了一個詞叫——< 百鳥爭鳴 > 這聲音，似———，如———             誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景？  d、似飛瀑般的鳥叫聲你聽到了嗎？如驚濤般的鳥叫聲你聽到了嗎？男生齊讀   （3）、看到這樣的場面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬只灰椋鳥 ……，歡呼起來。”（4）、作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會歡呼些什么？（學生簡單交流） （5）、是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段朗讀） 設計理念 *在學生學習過程中，教師起到一個領航人的作用，輔助學生完成認知、情感、價值觀方面的目標。                   （5）、是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段朗讀） 四、聯系作者，感情升華

　　1、看到了灰椋鳥歸林、鬧林＜板書：鬧林＞的情景，作者不僅歡呼，還發出了感嘆。在回來的路上，作者想到：（出示） 能給這個句子換一種說法嗎？ 2、課文學完了，灰椋鳥歸林的壯觀場面也已深深地留在了我們的腦海里。從文章的字里行間，你覺得徐秀娟是一個怎樣的人？ 3、是呀，徐秀娟，她出身于養鶴世家，從小喜愛鳥，喜愛動物，大學畢業后她如愿以償，開始從事她心愛的飼養丹頂鶴的事業。可是，不幸降臨到這個善良的年輕女孩身上。1987年9月16日，飼養場里的一只丹頂鶴飛散，為了尋找這只飛散的丹頂鶴，徐秀娟在夜色籠罩的茫茫沼澤地上四處尋找，不慎陷入泥潭，再也沒有走出來。為了她心愛的丹頂鶴，她，獻出了自己年僅23歲的生命。藝術家被她的事跡感染，創作了一首動人的歌。（聽《一個真實的故事》）4、（低沉小結）這是一個真實的故事。沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？讓我們記住作者徐秀娟的這句話： （出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。         五、拓展閱讀，余韻未了讀一讀徐秀娟的文章，讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》 板書：                                   歸林    排空而至灰椋鳥                                鬧林    百鳥爭鳴      設計理念  *播放音樂歌曲《一個真實的故事》，聲情并茂的敘述，凄婉深邃的音樂，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，升華學生愛鳥，護鳥的情感。                 “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（二）          課題研討試教評析（反思） 課題灰椋鳥執教者周亞娟時間2006.11.30.研  討參加者 袁俊萍    周亞娟     李秋萍         試教評析（反思）摘錄在教學中，我重點抓住灰椋鳥歸林時的壯觀場面，引導學生體會灰椋鳥在林中生活的快樂、自由和熱鬧。從而點出樹林是鳥兒棲息的處所，是天然的俱樂部，是鳥兒真正的樂園。而這一切，又是林場工人的辛勤勞動，從而深化主題；體會鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園，鳥，人，林，息息相關。最后感受作者對鳥的熱愛，對動物的熱愛。一、走近“灰椋鳥”    上節課的學習我們知道灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。作者徐秀娟并不喜歡灰椋鳥，但在一個偶然的機會里，她看了關于灰椋鳥的錄象，卻再也忍不住了,決定親自去看一看。今天，就讓我們隨著作者徐秀娟一起走近“灰椋鳥”！二、感悟“壯觀”場面   在學生朗讀的基礎上，抓住重點詞句感悟灰椋鳥歸林時的壯觀場面，如“排空而至”，想象數百米長的長隊，巨大的橢圓形。再聽老師范讀，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？在師生的對話中理解“應和”，理解“棲息的處所”。三、感受作者的心情    從作者“情不自禁地歡呼”入手，體會作者的感情，以“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。”有什么好看的呢？反問，引導學生體會“天然的俱樂部”，感受灰椋鳥的快樂、自由。再請學生想象，我此時會想些什么？從而與前文形成對照，體會此時作者眼中的灰椋鳥的可愛。四、體會“樂園”   有了前面的鋪墊，學生的理解也就水到渠成了。特別是“天然”和“人工”的對比。五、體會作者的愛鳥之情   在結束之時，我向學生簡單介紹了徐秀娟的事跡，再請學生聽《真實的故事》，最后，再朗讀作者的姓名。       上課結束后，我詢問學生，什么印象最深？學生都說被作者的愛鳥事跡感動了。然后才說到灰椋鳥歸林的壯觀等。看來，作者打動了學生啊！    靜下心來想想自己的課堂，預設的東西太多了比如對壯觀場面的學習，可以放開手腳，讓學生自己談讀后的感受，而不要一開始就限制學生找體會到壯觀的詞句。這樣，學習的氣氛可能會更熱烈些。  對于“棲息的處所”是否可以再點出這是“家園”，結合“投入”一詞理解，可能更形象些。   在最后寫話訓練中，學生大都提到了在現在作者的眼中，灰椋鳥可愛了，美麗了。我可以點撥一下，為什么現在覺得可愛、美麗了，是因為作者愛上了灰椋鳥，它們的壯觀，它們的快樂、自由吸引了作者。連本普通的鳥也變的可愛。對壯觀場面的理解，從詞句中進行了感悟，但學生畢竟缺乏這種形象的理解，是否可以配以影片片段，進行形象感悟？        教案修改要點    1、建議運用多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。2、結尾處以錄音播放的方式讓學生聽《一個真實的故事》，歌詞不是太清楚，可以嘗試用flash動畫效果，配上聲情并茂的敘述，生動感人的畫面，凄婉、深邃的音樂，再現女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。3、反復揣摩作者的意圖，終于發現了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時的驚喜；由初見時的驚喜到后來的驚嘆、激動、興奮；再由興奮恢復平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優美、情感細膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學生怎么可能自然地與作者產生共鳴，體會作者的愛鳥之情呢？所以，教學設計時，我將這些情感穿插在過渡語或小結語中。                                   “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（三）          課例研討  公開課教案（2）學科  語文                 執教者  袁俊萍                  日期2006.12.11.        課題灰椋鳥（ 六 ）年級第（11）冊課型（ 閱讀 ）第（ 2）課時參加者語文組全體教科研組成員教學目標1、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段，培養學生的想象能力。2、學習本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情，對造林工人的贊頌之情；增加保護鳥類、保護自然、保護生態環境的意識。教與學的過程：一、復習導入。1、教師談話：上一節課，我們初步學習了《灰椋鳥》這篇課文，知道這是由于《灰椋鳥》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。“周圍靜得出奇，……”（引讀，試背第三自然段。） 2、你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢？這一節課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番。二、讀文感悟。 （一）學習第四自然段。 1、1、教師談話：請同學們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊想象畫面，開始。 （教師巡視指導。） 2、交流。

　　教師談話：請同學們看幻燈，你看到灰椋鳥是怎么歸林的呢？（幻燈打出第四自然段前3句） （學生答，可以補充。） 3、教師談話：那你能不能用一個詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢？

　　[學生答：（選擇最恰當的）成群結隊（板書）] 4、4、教師談話：正因為是成群結隊的歸林，所以才有這么壯觀的場面。這一小節中哪些詞語寫出了壯觀的場面？ （學生答：浩浩蕩蕩、排空而至。） 誰能把這兩個詞語讀一讀，讀出壯觀的景象？ （賽讀、齊讀。）愿意讀的同學一起站起來讀，自告奮勇地站起來。

　　一開始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀。） 5、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢？（生答。）設計理念 *學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣――學會學習。            6、6、灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢！（幻燈顯示：第四自然段第四句到結束。）（引讀：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像……又像……后到……） 7、7、教師談話：同學們，假如現在你就是那只歸林的灰椋鳥，此時此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲？或者你會怎樣呼喚和應和自己的同伴和兒女呢？同桌兩個同學互相練一練，好不好？

　　（學生自由練習。）

　　好，展開自己豐富的想象，我——一只灰椋鳥回到了林中？（請學生答。）

　　（指名交流，教師評價小結。）8、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個壯觀的場面，你能不能用一個小標題給它名一下名字呢？這是一幅什么圖？

　　[學生答：歸林圖（板書）] 9、教師談話：很好，請同學們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段。） （二）學習第五自然段 。

　　1、過渡。

　　教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時此刻，又是怎樣一幅畫面呢？請同學們在小組里面自學第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。

　　（1）學生自由組合小組自學課文。       （2）教師巡視指導。

　　2、交流。

　　教師：好，把你們學習的收獲跟大家分享一下，誰先來？

　　[學生自由答，教師作引導和小結：百鳥爭鳴（板書）]

　　3、教師談話：聽著同學們的朗讀，聽著同學們的評價，老師也仿佛來到了林中。愿不愿意跟老師一起來讀？（生答：愿意）

　　那好，我來讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。

　　（有感情地朗讀）

　　教師：最后一句話，我們再來讀一遍，好不好？（齊讀）那好，我來讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。 （有感情地朗讀） 教師：最后一句話，我們再來讀一遍，好不好？（齊讀）你會歡呼些什么？（學生答）如果老師看到這情景，我會歡呼這真是鳥的天堂啊！ 4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢？ [生答：鬧林圖（板書）] （三）學習最后一自然段。設計理念 *“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。     1、過渡。教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學把最后一節來讀一下。（指名讀。） 2、教師談話：這是作者對林場工人由衷地感謝，以及對人們植樹造林保護環境這一行為感到無比的欣慰。好，同學們，全篇課文作者用生動的語言，給我們描繪了鳥兒歸林時、歸林后的壯觀場面，從字里行間你感覺到這是位什么樣的作者？ [生答：熱愛大自然、愛鳥（板書）] 3、認識作者：（幻燈顯示） 徐秀娟（1964-1987），出身與養鶴世家。1986年大學畢業后應聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。

　　（1）教師談話：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她，歌頌她，于是創作了一首《一個真實的故事》，請同學們來欣賞一下。

　　（2）播放《一個真實的故事》。（會唱的一起唱。）

　　4、教師談話：相信同學們一定是感慨萬分，請同學們打開書本，一起把最后一小節來有感情的朗讀一下。

　　（齊讀。）三、總結拓展。 教師談話：好的，同學們，這一節課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。這一種讀書方法對我們讀書很有幫助，你說我們祖國有許許多多的景象，我們不可能親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只有這樣入情入境地來朗讀課文，就會有一種身臨其境的感覺。四、作業。1、有感情地朗誦課文，背誦課文第四、五自然段。2、課外閱讀：《鳥的天堂》。  板書設計：

　　歸林圖    成群結隊 18  灰椋鳥                            

　　（愛鳥）      鬧林圖    百鳥爭鳴 設計理念*結尾，播放動畫《一個真實的故事》，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。  “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料(四）課題研討公開教學評析課題灰椋鳥執教者袁俊萍時 間2006.12.11.研討參加者語文組全體教科研組成員     研 討 摘 錄   （見附頁）               個 人 反 思     《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣――學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主人。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

　　最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

　　結尾，播放動畫《一個真實的故事》，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。遺憾的是以后在朗讀上還要鼓勵學生放開聲音，大膽些，充分表達自己的感情。   “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（五）課例研討  公開課教案練習設計 學科  語文                設計者   周亞娟            時間  2006.12.12. 課題灰椋鳥（ 六 ）年級第（11 ）冊第（   2 ）課時  教學流程簡錄一、由問題導入，激發學生學習的興趣問題導入：灰椋鳥的嘴（  ），背（ ），遠遠看去（ ），有什么好看的呢？二、視聽結合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情四、聯系作者，感情升華

　　五、拓展閱讀，余韻未了 練習設計：  一、基礎積累：有聲有色地背誦課文第三、四、五自然段。       二、拓展閱讀：巴  金   《鳥的天堂》              梁實秋   《 鳥     》   三、仿寫篇段：仔細觀察一種小動物，仿照描寫灰椋鳥的寫作手法把自己觀察到的、想到的等按照一定的順序寫下來。       設計意圖：1、抓住美文夯實基礎，幫助學生積累是引導學生學好語文的重中之重。沒有一定的積累又怎能要求學生吐納呢？其次在積累中學習準確表達也是學好語文的有效途徑。2、緊扣教材內容，推薦閱讀與教材相關主題的名篇，擴大學生閱讀量，為學生學習提供豐富的學習材料，開闊學生視野，提升閱讀能力。 3、學以致用，勤于練筆，文章不在于長，在于精。長期以往，相信學生的觀察能力、寫作能力一定能得到提高。“反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（六）          課題研討學生成果摘錄      成果呈現形式：各種優秀的作品（作業）     附： 1、學生賞析的美文作品  2、學生的小練筆作品