蘇教版五年級語文下冊《愛如茉莉》教學設計（精選13篇）
蘇教版五年級語文下冊《愛如茉莉》教學設計 篇1
教學目標：
1、通過研讀課文中的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解愛如茉莉。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，
教學難點：
1、關注語言文字中的細節，關注生活中的細節。
2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學過程：
一、導入。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）
二、品味細節，感受“愛如茉莉”
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，引導學生關注細節，關注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。
語言是有溫度的，是通過字或詞表現出來的。引導學生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛
1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯系呢？認真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫你的感受。
2、組織交流（相機出示）
�。�1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，……不然他會吃不下肚的。”你體會到什么？指導朗讀小結：愛是出差歸來的一碗（餃子）。
（2）、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院。此后，他每天都去醫院。你體會到什么？
指導朗讀，小結：愛是一份（焦急）的牽掛。愛是（彼此的心心相�。�。原來愛就像這平淡無奇的茉莉般，平平常常，（簡簡單單）（板書）正如課題所說，愛如----
（3）、爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”你體會到什么？
�。�4）、“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了�！蹦泱w會到什么？指導朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過的：半夜，爸爸還沒睡著，他___________；夜深了，媽媽剛想翻個身，可_________；小結：（愛是心甘情愿的付出）。這樣的愛是多么真切無私，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說，愛如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場景，誰找到了？讀給大家聽聽，其他同學靜靜地感受。仿照大屏幕上的語句，結合所讀內容，說上幾句愛的感言，并說說理由。這么溫馨的畫面，我們忍心打擾嗎？
指名讀
1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。
2、交流。
�。�1）抓住“虛弱”“等他吃完了……”體會媽媽對爸爸的關心與了解，同時爸爸也很關心媽媽
感情朗讀
�。�2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
（3）、抓住“一動我就驚醒”
“邊打哈欠邊說”
“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。
（4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動
填空
接讀-----茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由
（1）愛是一聲輕輕的叮囑。
�。�2）愛是緊握的雙手。
�。�3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑�！ㄗプ 扒那摹薄疤健标柟庖灿懈星�，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”
體會課文最后連用兩個“愛如茉莉”所表達的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。
1、映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。
3、小結
這樣真愛就像茉莉般散發著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書）她終于深切地體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉�！�
引讀。
1、接讀——“病房里……”
2、（體會用“鉆”字好處）
3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉�！�
三、回味生活，領悟愛的真諦給予學生書寫內心，表達情感的機會
1、出示愛的小詩
2、你覺得“愛是什么？”
3、齊讀愛的小詩
4、交流
四、布置作業
1、摘錄文中“愛如茉莉”的句子。
2、圍繞“愛是什么”寫一首小詩
板書設計：
16、愛如茉莉
簡簡單單
平淡無奇
真切無私
潔白純凈
感人至深
縷縷幽香
蘇教版五年級語文下冊《愛如茉莉》教學設計 篇2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教材說明：
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學重點：
課文的第三段通過細節描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。
教學難點：
指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？今天，我們來學習一篇含蓄而優美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知
1、出示要求
�。�1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；
�。�2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查
（1）記詞語。
橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住
掏不出 靜謐 浸潤 睡眼蒙朧
躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊
�。�2）句子。
那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進了醫院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節、第18節）
開始時“我”差點笑出聲來，最后卻由衷地信服和認同，這在結構上是文章的首尾呼應，而在內容上是因為發生了什么事讓“我”改變看法的呢？
2、分段
第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫院。
第三段（9~18）爸爸在醫院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段
1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調，指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。
3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。
�。�1）示范做“掏”的動作，請學生造句；
�。�2）指名讀第三節用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？
�。�3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。
�。�4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說明？
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？
我們留待下節課繼續學習。
五、指導寫生字。
第二課時
一、復習導入
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——（指名讀第五節）
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數愛的體現
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
2、愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的�！�
讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時，特別要強調的是什么？把你的理解送進去讀。在這里，“愛”可以用什么詞語來替換？
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關詞語讀讀說說）
師小結：把對方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫面。 生：恬靜的畫面。 生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
�。�1）此時此刻病房怎樣？（美好）
（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）
�。�3）指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？
小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）
小結：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里�！�
三、讀出“愛如茉莉”
1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”？（愛在心頭口難開；愛在心頭落實在行動）她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）
3、師：是啊，母親認為“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純凈，更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？
出示小詩：愛是什么？
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛是……
4、學生根據課文內容仿寫并交流。
板書設計：
17、愛如茉莉
這也叫愛 平淡無奇
潔白純凈
縷縷幽香
蘇教版五年級語文下冊《愛如茉莉》教學設計 篇3
教學目標：
1. 掌握本課的生字新詞，并在口語表達中正確運用。
2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。
4. 引導學生關注生活中的細節，感悟愛的真諦。
教學重點：
1. 有感情地朗讀課文。
2.抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，
教學難點：
1. 關注語言文字中的細節，關注生活中的細節。
2. 感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學過程：
一、 整體感知，了解大意。
1. 今天，我們要學習一篇關于愛的文章，大家一起讀讀課題。
2. 大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準，再想想課文講了一個什么故事？
3. 隨文識字讀生字詞。
4. 說說課文講了一個什么故事？
二、感悟好詞，體會茉莉的特點。
1. 題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。
2. 用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。
點撥：在運用中學習，是一種有效的學習方法。
（設計意圖：在高年級的得識字教學中，不僅要讓學生正確掌握字形和字音，還要更快更好的積累和運用好這些字詞，培養學生積累和運用的意識和良好習慣。）
三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。
1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認識和態度。
起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發現漢字豐富的表達效果。副板書：品味字詞）
（設計意圖：與教材的編者對話，用好課后習題，引導學生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達效果。關注語言文字的細節描寫也是本課教學的主要內容。）
2、潛心讀書，用心感受“如茉莉般的愛”。
作者是怎樣一步一步認同愛如茉莉的呢？讓我們一起走進文中描寫的幾個場面，用心去感受父母生活中的點點滴滴。看看你能夠讀懂什么，體會到什么？在讓你心動的地方做上記號，寫下感受。
3、學生交流閱讀感受，教師相機引導，并指導學生朗讀文章。
（1）“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。”
奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫院的樣子嗎？（訓練想象讀）
（2）第九自然段。緊握、微笑、探（處理細節，重點在于朗讀和寫作方法引導）
當作者推開病房的門，看到了一個怎樣的場面�。� （處理細節：緊握、微笑）
除了對人的描寫，這段還寫到了環境。讀讀這句話，有什么感受？（點撥：情景交融。）
小結：關注這些生活中的細節，你就能從平淡無奇中感受到真愛！（副板書：關注細節）像作者這樣通過環境烘托和對人物細節的描寫來表達情感的方法，值得我們借鑒。
怔是什么意思？作者為什么怔住了？（相機板書：感人至深）
全段朗讀訓練：齊讀——范讀——齊讀
（3）爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動我就驚醒了�！�
B“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了�！盋:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
（處理生活中的細節）
小結：“生活有真愛，細節顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個姿勢甚至每一個眼神不都象茉莉一樣散發著愛的芬芳嗎？（每個環節注意回扣板書中的平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香和感人至深。）
�。ㄗ⒅匾龑W生運用有效的讀書學習的方法，進行自主的閱讀活動。教師在巡視的過程中注意學習方法的指導。教師在評價中尊重學生的感受，在與學生的對話過程中，引導學生與文本對話，與作者對話。）
4、了解作者對“愛如茉莉”的最終認識和態度，體會文章結尾連用兩個“愛如茉莉”的效果。
此時此刻，小作者還認為母親說“愛如茉莉”好笑嗎？恩，她贊同了母親的看法，從哪兒看出來的？此處為什么要連用兩個“愛如茉莉”？朗讀2遍。
�。ㄔO計意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會作者父母樸實真摯的感情。）
四、引導學生關注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。
1.觀看課件，撥動心弦。
是啊，愛如茉莉。其實，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發現的眼睛和一顆關注細節的心。讓我們一起來看看這組圖片。（課件）
2. 讓我們靜下心來，回憶自己生活中的點點滴滴。你的生活中可曾有過這樣的愛的畫面？你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。
�。ㄔO計意圖：從關注文本的細節上升到關注生活中的細節，不僅是一種寫作方法的傳授也是一種人生態度的引導，與自己心靈對話。）
交流“愛是 ”，你能像老師這樣說上幾句嗎？
3. 此時，如果再讓你給“愛如茉莉”這句話加上一個標點，你會加上一個什么符號？
�。ㄔO計意圖：看似簡單的加標點符號的練習，從作者到自己，加深對文本的理解和認識。）
五、 深情引讀，回扣文本。
1.深情引讀——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
2.結束語：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛，去發現愛的真諦，下課。
（設計意圖：回歸文本，抓住語文課的“根本”）
蘇教版五年級語文下冊《愛如茉莉》教學設計 篇4
《愛如茉莉》是小學蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。
對于該課的設計，我抓住一個“愛”字，讓學生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節描寫時體會到人物內心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。
一、析詞品句，體會真情。
執教時，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結合起來，體現了“課標”要求的工具性和人文性的和諧統一。如引導學生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契
二、賞讀體驗，品味真情。
新課標提倡，語文教學中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學中，我抓住學生自主找到的幾個細節描寫的句子，讓他們自己讀，同桌讀，小組讀，齊讀等多種讀的形式，自主的
體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。
三、課后拓展，品味愛心。
真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會，我設計了四個拓展練習。
1、讀讀有關“愛”的文章，談談讀后感受。
2、說說身邊發生的有關“愛”的小事。
3、朗誦一首“愛”的小詩。
4、寫一篇“愛”的文章。題目《愛如》
在讀、說、誦的基礎上，學生愈發對平淡無奇的愛有了深刻的感受，課后很多學生都談到了自己身邊或發生在自己身上的有關愛的故事，真正體會到了什么叫無私的愛，什么才能稱之為真情無痕、至愛無聲。于是一篇《愛如》水到渠成。
這節課中，有一點遺憾的是執教時還是沒能大膽地放開手給學生空間讓學生自己去慢慢體會、感悟真情，我有些環節又把自己的設計通過強硬的方式給學生，而不是始終在順應著學生的學習。這是今后在教學中要注意及改正的。
蘇教版五年級語文下冊《愛如茉莉》教學設計 篇5
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發了對這種感情的贊美之情。
題目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學的難點：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導學生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢？
為了解決好這一難點，我在仔細研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據教材特點和學生心里特點，對內容大膽取舍，抓住題目和細節進行教學，整合成四個板塊：
1、導入課題，初步感受茉莉；
2、品讀課文，尋覓“愛如茉莉”；
3、交流討論，品味“愛如茉莉”；
4、歸納提煉，拓展延伸。
本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。
蘇教版五年級語文下冊《愛如茉莉》教學設計 篇6
師：同學們，在上課之前呢，老師請大家聽一首著名的民歌！聽的時候要想想這首歌的名字叫什么，
唱的是什么？（播放茉莉花）
師：歌聽完了，大家能夠說出這首歌的名字嗎？
生：好一朵美麗的茉莉花
師：對了，這首歌呢就是我們江蘇的民歌，它唱的是什么花？
生：茉莉花
師：對了，是茉莉花（板書：茉莉）。
師：現在老師想問大家，從這首歌中，同學們知道了茉莉的哪些特點呢？
生：芬芳美麗，又香又白。
師：老師也從大家的言語中知道了大家都很喜歡茉莉。在我們的生活中，有一種情感，就如茉莉，
它雖然平凡，但是涓涓流淌在我們
的生活中，滋潤著我們的心田，從而讓我們感受到生活的溫暖、幸福。這就是——板書：愛。
今天老師就和大家學習課文愛如茉莉（完整課題）。一起讀一下課題。
生讀
師：剛才老師聽同學們說了很多茉莉的特點，那么課文中也有一組描寫茉莉的句子（出示句子）。
同學們能夠有感情的讀出來嗎？
先自己讀一下！
段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。
我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜
開雙眼，該多有詩意呀！
段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：好，有誰愿意試一試？
生讀
師：讀的很好，現在同學們再來讀一讀這些句子。看看這些句子中有哪些詞語可以概括出
茉莉花的特點。在這些詞上加點。
師：好，有誰愿意試一試？
生說
師：還有嗎？（沒有就出示平淡無奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩意）
師：原來茉莉就是這樣平淡無奇，潔白純凈，縷縷幽香又充滿詩意（引導學生自己說）
師：感受著茉莉花的特點,讓我們一起進入一個如茉莉般散發出淡淡清香的愛情故事吧.
現在同學們就開始品讀課文，你可以選擇你
喜歡的讀書方式去學習課文，可大聲朗讀，可默讀，精讀與略讀相結合等。但老師有個
要求，就是不要忘記 “不動筆墨不讀書”
�。ò鍟B成一邊讀書一邊批注的好習慣。把你認為感動的句子用波浪線畫出來。
生自由朗讀課文。
師：同學們讀完課文了吧！大家是不是覺得這篇文章有很多感人的地方呢？現在老師
很想知道有哪些地方讓你們感動了？
生說
師：同學們說的都很好，老師也被大家感動了。
師：既然大家說了那么多令你感動的事，那么現在有誰能夠把這篇文章所講的故事
大概的講給大家聽聽呢？
生說
師：看來同學們已經能夠了解這篇文章所講的故事了。那么現在讓我們一起走進那個
飄著橘黃色光影的黃昏……
哪位同學來讀一讀一至三小節。
師：從某某的朗讀的這幾節中你讀懂了什么？我和媽媽在談論什么呢？
生：（我知道了他們在談論真愛是什么；聽了剛才某某的朗讀，我知道了作者
在問自己的媽媽愛爸爸嗎）
師：嗯， 映兒在問媽媽真愛像什么？其實，“愛如茉莉”這句話真正出于誰之口？
生：媽媽
師：一開始映兒贊同媽媽的說法嗎？
生：不贊同
師：那你為什么覺得映兒不贊同了，請你從文中找出依據。
生找：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”
這句話咽了回去。
師出示句子：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”
這句話咽了回去。從這句話中我們知道了映兒
并不贊同媽媽的說法。那她為什么不贊同呢？
生自由回答（因為她覺得愛是纏綿悱惻，蕩氣回腸，而不是平淡無奇）
師：噢，原來在映兒眼里，愛應當是轟轟烈烈（纏綿悱惻，蕩氣回腸）
而不是平淡無奇。所以當媽媽尋思了一會兒，說出愛
如茉莉這樣的話時，我忍不住要笑出聲音來。
師：生活就像小河里的水，平淡無奇，波瀾不驚。最初的映兒并不贊同媽媽的看法，
可是有一天，媽媽生病了，就像一粒石子投入
了水中，于是平靜的水面漾起圈圈愛的漣漪。映兒對媽媽說的愛如茉莉的看法又發生了
怎樣的變化呢？下面就請同學們再次快速地
瀏覽第4節，和映兒一起去體驗爸爸媽媽的愛。
師：都讀完了吧？當媽媽剛入院（板書：媽媽住院）的第二天，她跟映兒說了什么？
生讀
句子：
“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現在看來不行了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下肚的。”
師：從這句話中你讀到了什么？
生：”我感受到媽媽非常愛爸爸，她不想讓爸爸知道她生病，怕爸爸擔心。
師：很好，即使媽媽住院了，她還是放不下爸爸（板書：放不下），那為什么要等爸爸吃完了再告訴呢？（板書：吃完了再告訴）
生：怕爸爸吃不下肚
師：噢，很好，原來媽媽是這樣的細心啊，現在老師也知道了愛是吃完了再告訴的細心
（板書：“吃完了再告訴”的細心）。接下來
爸爸回來了（板書：爸爸回來）又是怎么做的呢？
生讀
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊言，便直奔醫院。
師：從這段話中，我們知道爸爸有沒有吃映兒買的餃子
生：沒有
師：對了，這時的爸爸根本吃不下餃子（板書：吃不下），而是怎么做的？
生：直奔醫院（板書：直奔醫院）
師：所以現在的愛又變成了爸爸直奔醫院的身影（板書愛是“直奔醫院”的身影）
“奔”有兩個音，一個是ben ，一個是ben ，他們有什么區別？
師：奔是一個多音字，都是跑的意思，但是第一聲表示跑不一定有明確的方向，如奔走，
奔騰。第四聲表示跑有明確的方向，那么文中的奔應讀第幾聲？
生：第四聲
師：對，此時，爸爸心里的目標，便是——（眾答）：醫院。
師：一個“奔”字寫出了父親的急，急著想見到媽媽，急著想知道媽媽的病情。有誰能把這種急切的情感讀出來？
生讀
師：非常好，你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心，這才叫會讀書。
師：在媽媽住院期間，爸爸媽媽在病房里的細節更能讓我們以深刻的感受。請同學們
繼續讀第5到8節。
生讀
師：從課文中我們知道爸爸是怎么陪媽媽的？（板書：爸陪媽）
生讀：
爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
師：噢，爸爸是伏著媽媽的床邊睡的（板書：伏著睡）那同學們知道爸爸為什么緊握著媽媽的手呢？如果你會讀書的話，聯系下文說一下？
生：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。師：你真聰明，知道聯系上下文讀書，這也是我們要學會的一種讀書的方法（板書：聯系上下文）。從他剛才的發言，我們知道，雖說爸爸人睡了，但心并沒有睡。睡得不沉，對么？這樣看來，這個“緊握”握出了爸爸的一番苦心。我們也知道了愛是緊握的雙手（板書：愛是“緊握著”的雙手）
師：你們剛才懂得聯系上下文來理解課文，那么，誰愿意來讀第9到12自然段？想讀的就站起來讀。
生讀
師：從這些對話中，我們知道媽媽是怎樣心疼爸爸的？（板書：媽疼爸）
生：你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了
師：所以我們知道了媽媽怕驚動爸爸，手腳不敢動都麻木了（板書：手腳麻木）。這一夜有沒有睡著？
生：沒有（如果說有，老師可以說）
師：對了，這一夜媽媽也沒有睡著（沒睡著）。媽媽對爸爸的愛是手腳麻木也不愿動的體貼（板書：愛是“手腳麻木”也不愿動的體貼）
師：同學們，這一夜爸爸媽媽是怎么過來的呢？請同學們看著這樣的三個鏡頭選擇其中一個展開自己的想象。
鏡頭一：夜漸漸深了，都該休息了，媽媽對爸爸說……
鏡頭二：時針悄悄地走了一圈又圈，夜很深了，可坐在床邊的爸爸……
鏡頭三：半夜，月光靜靜地灑進病房里，媽媽剛想翻轉一下身子……
師：看來同學們的想象很豐富。映兒面對爸爸媽媽之間的這種細小的愛，她贊同了媽媽愛如茉莉的說法嗎？
生：贊同
師：好，某某讀一下最后一節。
生讀
師：很好，此時此刻，我們和映兒一樣，在媽媽住院的那段日子里，在見著了爸爸媽媽的那段愛之后，才真正明白媽媽一開始說的愛如茉莉的真正含義。那么同學們，你認為愛還會像什么呢？
（愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。愛如檸檬糖，有酸也有甜。愛如荷花，出淤泥而不染。愛如康乃馨，溫馨而祥和。愛如陽光，可以溫暖別人和自己。愛如繁星……愛如空氣，無所不在，無微不至。愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。愛如動力……愛如月光，給人光明而不耀眼。）
看來同學們對愛也有了自己的認識。如果現在你問我愛是什么，我說：愛就是掛在你們臉上的一個個會意的微笑……好了，要說再見了。雖然走得最快的總是最美的時光，但愛是永遠不會和你們說再見的！ 下課·····
蘇教版五年級語文下冊《愛如茉莉》教學設計 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：186
《愛如茉莉》聽課隨感
讀著教案,想著聽的課,覺得有些差距。課堂的演繹，沒有預設的精彩。
如果用高林生老師的評課來說，那就是教師瑣碎的話太多，給予學生的時間太少。雖然沒有把“花瓶”打碎，但也已是處處裂變了。
一、愛如茉莉，“愛”得淡了些。
引導學生從細節去品味“愛如茉莉”設想很好，抓住“這也叫愛”貫串全文：體會愛如茉莉，抓住了文眼，教者對文本把握到位，抓住了文本的核心。只是在引導孩子們體會這看似平淡無奇，實質感人至深的愛時，老師的教學智慧欠缺了些。因而導致孩子們只看到了父親對母親的愛，卻沒有讀到母親對父親的愛呢？其實，我以為父親對母親如此的關心，都緣自母親那一顆深愛父親的心，緣自母親那溢滿芳香的心。
看課文的第一部分：我和母親的對話：愛如茉莉！“我”——“這也叫愛”。再看第二部分：愛如茉莉，是父母之愛交融在一起，如果只是單方面的，那是不能讓人感動。母親生病了，不忘要給父親包餃子；為了讓父親睡好覺，一個生病的人不敢動一動，這里面的愛是多么深沉啊。這就是愛如茉莉.孩子們沒有看不到，或者說看到了，老師沒有給機會讓孩子們去品味，去感受到。只有這兩者交融在一起，那“哦，愛如茉莉，愛如茉莉！”才能真切地體會到。老師后來也引導了，只是時機失去了，愛也就沒有那么感人了。
二、想要重視了學法指導，卻不很到位，影響了“花香”的純正。
本文以細節來突出“愛如茉莉”告訴我們這就是愛,這也叫愛!
教者教學時緊抓了這一點,并以此進行學法和寫作方法的指導。只是引導得不夠巧妙，沖淡了“花香”。
如：師：生活中的日子常常平。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。
師：非常好。爸爸出差回來，得知媽媽住院，沒有吃女兒為他準備的餃子，如果可以用“吃不下”三個字來概括的話，那么第二件事，你準備用那三個字來概括？
孩子們是說得很好,可是為什么要引導孩子用三個字來概括呢?要是再問一句,從中你體會到什么?從哪些詞語體會到的,讀出來，那孩子們就不會只體會到父親對母親的愛了，父母之間看似平淡,實質感人至深的愛意.就會像“我”一樣溢于言表，那一句：“哦，愛如茉莉，愛——如——茉——莉——”也就品出味來了。
另外，總是覺得“這也叫愛”是“？”——“�！薄埃 钡囊粋�過程，這體現了“我”的一個理解過程，同樣也體現著學生們理解的一個過程。那么在引導孩子們品味“愛”時，要時時去引導孩子們回到這一點，在教案中，我看到了，可在課堂上，我沒有聽到。
蘇教版五年級語文下冊《愛如茉莉》教學設計 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：166
《愛如茉莉》實錄 執教者：劉紅
| by: 大家語文 ]
愛如茉莉
執教者：夫子廟小學 劉紅
一、導入
1.出示茉莉花，你們想到了哪些詞語？
師生交流
2.這么多詞語中大家說出了茉莉的香，有個孩子說了美麗一個詞語，從他的外表來看，你覺得還有哪個詞語更加合適？
3.文章的媽媽，也是很喜歡茉莉，她涌出了一個字，那個字就是“愛”。
二、新授
1.瀏覽文章的相關段落，你能感受到這份愛嗎？（你從哪些地方看出來爸爸媽媽之間的愛）
（1）師生交流
學生：看來是不行了，吃完了再告訴他，我進了醫院。
教師板書：關心
學生：爸爸沒有吃我買的餃子，而是直奔醫院。
師：沒有吃我買的餃子，是的，這是愛。爸爸不敢睡，這也是愛，這是爸爸的愛。還有嗎？
學生：爸爸躡手躡腳地把我拉出去……就是不想把媽媽吵醒。
這個同學已經從這個細節中看出爸爸對媽媽的愛？還有嗎？
學生：爸爸和媽媽彼此關心。
我非常欣賞這個學生在發言中的表達，他說了一個詞語，“互相關心”，他說得非常清楚，媽媽是怎么樣的？爸爸是怎么樣呢？
學生：爸爸知道媽媽喜歡茉莉花，所以帶茉莉花去。
這是一份了解，了解也是一種愛。
2.同學們，我們知道這是一件表現人與人之間的愛，這些愛雖然簡單，但是卻表現在人們的語言、動作、行為方式中。請同學們默讀，課文，讓我們細致地去品味父母之間的這種如同茉莉一樣平淡無奇的“愛”。
幻燈片：“愛”字變大變紅
�。�1）學生默讀課文。
�。�2）請同學們好好讀讀讓你感受到愛的語句
（3）師生交流
學生讀，哪一個詞語哪一個細節打動你？
“直奔”？為什么這個詞語強烈地打動著你呢？
因為如果不是愛的話，爸爸不會直奔。
學生讀，（讀得非常精彩），我劃的睡眼朦朧、躡手躡腳，
這一段的三個詞語，三個細節，都代表了一個字。哪三個詞語？
“睡眼朦朧”、“輕輕地”、“躡手躡腳”學生一開始讀得不好，劉老師說大家的感覺并不好，再讀一讀。指名讀全段。
還有哪些詞語？
我從“緊握”詞語中能夠感受到爸爸對媽媽很不放心
3.剛才這個孩子找到的第九自然段有很深的東西，我們要好好去品味。
請大家好好讀讀這部分內容，感受一下我為什么會怔住？哪些詞語能夠跳入你的眼簾。
學生沒有回答（劉老師立刻讓學生再讀相關的文字）
學生讀
我為什么會怔住，我看見了什么怔住了？
師生交流：媽媽為什么會有這樣的微笑？這發自內心的笑是因為什么？
學生說是一種幸福、高興、感動……
這怔住的背后原來有這樣多的內涵，當女兒帶著這樣的感受去看周圍的陽光和周圍的一切的時候，作者發現了什么？
學生：發現一切都是很美好，一切都浸在芬芳的芳澤里
發現了什么？窗外的陽光有什么不一樣嗎？
人的心情不一樣，感情也不一樣，景也不一樣了。
學生：我從“探”這個詞語看出，陽光也被父母之間的深情所打動了。在一個被人感動的人的眼里太陽都被真愛打動了。
4.同學們人有情時，景有情，摯愛無痕，一切都是那么美好，人、景，因為這幅畫面里有愛。這段話語值得我們好好地讀讀，品品，哪位同學愿意給我們讀讀這幅畫面。
�。�1）指名讀（配樂）
�。�2）再指名讀（隨機地讓想讀書的孩子讀書）
�。�3）老師引讀，學生接著讀，再讀這一小節……
同學們這就是愛，這就是淡淡卻濃厚的愛
5.再往下讀，還有哪些詞語觸及你的心靈。
�。�1）爸爸的眼睛布滿血絲。（你真會讀書，讀得很仔細）
�。�2）爸爸邊打哈欠邊說……（打哈欠不是累了而是“愛”）我們讀書要讀出文字背后的東西。
�。�3）指名讀：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
這潔白純凈的茉莉給我們這么美好的感覺，難道僅僅是贊美茉莉嗎？
學生說：是在贊美父母之間的真愛啊！
還有哪個詞語看出來這不僅僅贊美茉莉。
學生說：縷縷幽香表現上是寫茉莉，實際上是寫爸爸媽媽之間的愛
學生說：
還有一個詞語：“鉆”，這不僅是感動，而且進入我們的心田。
怎樣地“鉆”呢？
慢慢地，悄悄地、深深地……
這個簡單的字，天天用，但是放在這里卻是很有味道的。
老師點紅：“更加”這個詞語……
學生談自己的感受：一開始小作者覺得愛不會像茉莉一樣，茉莉是平淡無奇的，但是在父母的愛的影響下顯得更加潔白純凈。
因為有了情意，平淡的詞語給我們傳來感人的信息。這就是語文的魅力。
6.學到這里，請同學們再讀最后一個部分。
出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
�。�1）指名讀，說說自己為什么這樣讀？（請了好幾位）
（2）學生：我認為爸爸媽媽愛看上去很平凡，但是他們之間愛的是那樣的深刻。
想把這一刻留在自己的心里，可以陪伴我走得更遠。
7.劉紅老師沒有忘記剛開始上課時的一種生成，告訴學生，茉莉是美麗的。
三、拓展
1.這樣的愛不僅僅在夫妻之間，愛就在我們的身邊。
2.出示：幻燈一張張相關的表達愛意的照片和音樂
愛是風雨中的傘，愛是陽光下的游戲，愛是青春時牽起的手，愛是垂暮時弓起的背，愛是真誠地給你一碗飯，愛是生病的床邊圍聚的身影，愛是今天的課堂，劉老師真誠的話語，孩子，你們真棒，為你們上課，我真幸福。
3.同學們，愛，是……
4.讓我們永遠記住這份珍愛，愛如茉莉……
轉載自大家語文博客
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蘇教版五年級語文下冊《愛如茉莉》教學設計 篇9
夏集鎮中心小學 陸海峰
一、復習導入：
1、讀題:帶著上節課對茉莉的感覺讀題。
2、師：上節課，我們讀通了課文，理清了脈絡，認識了茉莉，誰能用課文中的詞說說，這是什么樣的茉莉？
填空：_________的茉莉。
板書：平淡無奇（你說的是茉莉給你的感覺）
潔白純凈（你說的是茉莉的顏色和品質）
幽香縷縷（你說的是茉莉的香味）
這三個詞概括了文中茉莉的特點。讀一讀（讀得輕柔些）用上“雖然、卻”連起來說一說。
3、媽媽說真愛像茉莉，映子開始也這樣認為嗎？你從哪個自然段看出來？打開書，找一找。出示第五自然段——指名讀——
4、在這句話后面加標點，可以加什么標點？（板書：？）
指名讀，你聽出了什么？把這種語氣帶進句子讀。
二、學生自讀感悟：
1、過渡：茉莉花那般平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉呢？這節課我們就細細地讀讀課文6——18自然段，看看你從課文的哪些語句、哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”，畫出來
師巡視提醒：這些愛，就像茉莉花一樣星星點點地散在文字里，流淌在細節中，要用心才能讀出來。語言有溫度，字詞知冷暖，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2、同學們讀得非常專心，這是非常好的學習習慣。
三、學習6——18自然段。體會“這也叫愛！”
引子：板書大寫的“愛”，師述：愛是需要用心去付出，去承擔，體會文中父母的愛也需要用心去品味，去感受。
1、指名讀6——8自然段。（從你的讀中可以看出你也個映兒一樣是個懂事的女兒）
從媽媽的話中你體會到什么？（雖然生病，還惦記著爸爸）
媽媽如此了解爸爸，那爸爸呢？——你體會到了什么，從哪里體會到的？（“直奔”和兩個“沒有”）
小結：平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔心爸爸吃不下（板書），爸爸卻十分擔心媽媽的身體，讓我們體會到了他們之間的那一份擔心。（板書：擔心）。
2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，當映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景——（出示書上的圖片和相關句子）。
輕聲讀，這段話中的哪些詞語讓你感到心里暖洋洋的？
3、這溫馨的一幕讓她覺得初升的陽光也充滿了輕輕柔柔的愛意——
引讀“初升的……�！睆哪膫�字體會到陽光也充滿了溫情與愛呢？為什么（探）
4、過渡：在這充滿如茉莉般真愛的病房中，繼續演繹著動人的故事，當我問爸爸為什么不睡陪床時，爸爸、媽媽的話又帶給我們怎樣的感受呢？
出示爸爸媽媽的話，輕聲讀，學生談感受，
練讀爸爸、媽媽的話。（男女生分角色讀）
爸爸、媽媽為了對方，他們都一夜都沒有睡好�。。ò鍟核缓茫┻@時，我們又真真切切地感受到他們體諒對方的一番什么心呢？（板書：苦心）
同學們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會讀出別樣的感受。
指名配樂讀整段話。（聽了你的朗讀，覺得你已經沉浸在愛的芬芳中了）
再齊讀
5、再品味細心。
還有哪些細節也散發著茉莉的芬芳呢？
a“叮囑”帶花，說明爸爸了解媽媽最喜歡的花。（爸爸為什么偏讓我帶茉莉花？）
�。撓登拔睦斫�。）
b、出示第10節——去掉一些紅色的詞，對比讀，有什么感覺？
作者將這些細微的地方描寫得如此細致，這就叫細節描寫。細節描寫最能打動人心�！僮x。
從中我們體會到了爸爸的那一份什么心呢？（板書：細心）
6、小結：父母之間的那一份相互擔心是愛嗎？體諒對方的那一番苦心是愛嗎？不經意間流露出的細心是愛嗎？
這一份擔心，這一番苦心，這一片細心，都源于一種“甘心”，（板書），那是甘心情愿將對方的幸福與快樂當作自己的幸福與快樂。他們心里都想著對方，這就叫——（板書：心系對方）——讀。
7、父母那平平淡淡的愛，真真切切的感情，就像茉莉花香充滿了映子的心田，在映兒的眼里，那簇茉莉——引讀第17節。——“鉆”是什么意思？（進入）——僅僅是花香進入我們的心中嗎？（真愛滋潤我們的心田）——再讀。
8、此時我發自內心的吐出——引讀18節——你讀懂了什么？（“哦”字）
�。ㄉ赫嬲膼弁诜艞墏�人的幸福之后才能產生。）
我終于明白了他們之間的愛就像茉莉一樣——巧連板書：
作者開始的疑問終于化解了，此刻那句沒說出口的話可以改成什么標點了呢？
加！號，齊讀，連在最后一段后面讀。
最后一節在全文中起到什么作用？
四、總結作業：
爸爸、媽媽的愛就像茉莉，流淌在生活的細節中，看似平淡，卻是真情永久。愛是一道多解的題目，同一個人，在不同時期，對愛的感受體驗，也是不一樣的。在老師眼里，愛是什么呢？
投影出示：《愛是什么》，教師朗讀。（配樂班德瑞《仙境》）——
愛是什么
小時候
愛，是一柄大傘
撐起小小的世界
給我一方溫暖的天
長大后
愛，是一粒誓言
鑲嵌在銀色的圓環里
閃著熠熠的光焰
而將來呵
愛，該是一把搖椅
搖著過往的歲月
皺紋悄悄爬上了我們的容顏
同學們，在你心里，愛又是什么呢？在你家里，愛又是怎樣的表現呢？請你們也來打比方，寫一個句子。我想，你們心中的愛，一定是豐富多彩的，因為愛，本身就是這樣豐富多彩。（師加上“……”）老師期待著你們的精彩。
14、結課：我發現愛已經在同學們心中靜靜地流淌了，最后再次聆聽茉莉花優美的樂曲，伴隨著屢屢幽香結束這節課。
我終于明白了——出示，讀：
愛像茉莉一樣看起來平淡無奇，卻耐人尋味；
愛像茉莉一樣品起來潔白純凈，引人入勝；
愛像茉莉一樣聞起來散發幽香，沁人心脾。
今天回去，請你把這個《愛如茉莉》的故事，讀給你們的爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的作業：愛是什么。
蘇教版五年級語文下冊《愛如茉莉》教學設計 篇10
讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我就在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學生，讓學生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認真鉆研教材的基礎上，精心設計了教案，又精心制作了第一課時的課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達到了預設的效果，不過也存在著缺憾：
一、善于捕捉細節，用心體會字詞知冷暖。
父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節中，教學中我引導學生用心閱讀文中發生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節，并寫寫批注。學生通過獨立自主的研讀文本、學生之間的相互交流探討、教師的點撥引領，明白了字詞的意義與功能，知道了細節對于一篇文章的重要意義，真正感受到了“愛如茉莉”。
然而在引導過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。
二、適時進行學法指導。
在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我通過讓學生作批注、加標點、讀中感悟等，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。不過，讓我吸取的教訓是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學法指導，不要讓過多的學法指導沖淡了花香。
讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！
蘇教版五年級語文下冊《愛如茉莉》教學設計 篇11
一、以讀起課，讀中激疑
師：誰來讀課題？（生讀）
師：學習語文最重要的就是朗讀!你們喜歡讀嗎？
生（齊）：喜歡。
師：老師也喜歡讀，今天老師和大家比一比，好嗎？打開書，老師先來讀第1～5自然段。（師范讀第1～5自然段）
師：老師讀得怎么樣？
生：老師讀得特別有感情。
[課堂教學要充分發揮師生雙方在教學活動中的作用。談話中滲透了學習方法，教師的范讀激發了學生的學習興趣，為學生讀書做出了榜樣，同時創設了良好的學習情境。]
師：謝謝，相信同學們會比老師讀得還好。同學們，課文中“這也叫愛”如果要在后面加上一個標點，加什么？為什么？
生：加問號。說明映兒不相信這就是真愛。
生：真愛不應該像茉莉這樣平淡無奇。[板書：平淡無奇 “？”]
師：映兒不以為然，“這也叫愛”，該怎么讀呢？（生讀）
師：甚至差點笑出聲來，誰再來讀？
�。ㄉx出了反問、不屑一顧的語氣后齊讀）
師：我們說出了口，映兒說出口了嗎？
生齊：沒有。
師：從哪兒看出來？
生：我從“咽”字體會到映兒話到嘴邊又咽了回去。
師：映兒為什么沒說出來？
生：因為“我”看到媽媽是“一本正經”說的。
生：從“一本正經”我體會到媽媽是很認真說的。
師：是�。寢尯苷J真地說真愛就像茉莉，課文最后也這樣寫：哦，愛如茉莉，愛如茉莉，真愛為什么像這平淡無奇的茉莉呢？讓我們一起到課文里去細細體會吧。誰繼續讀6、7、8自然段，大家一邊聽，一邊想：你從哪兒感受到了愛？（學生自由讀第6、7、8自然段）
[整體觀照，緊扣標點，品讀玩味，生發疑問，使課堂教學有了抓手和落腳點。“這也叫愛”牽一發而動全身，點燃了學生思維的火花，激發了學生的學習熱情，為下面的教學做好了鋪墊。]
二、讀演結合，演中悟情。
師：你從哪些地方可以體會到媽媽對爸爸的愛？
生：我從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。”我體會到媽媽非常體貼爸爸。
生：我還從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”媽媽知道爸爸出差回來很累很餓，所以要映兒等他吃完了再告訴，媽媽處處為爸爸著想。
師：體會得真好。媽媽說“現在看來不行了”，“現在看”媽媽哪兒不行了？
生：身體不行，病得嚴重。
師：哪個詞最能說明媽媽病得嚴重？
生（齊）：“虛弱”。
師：是啊，如果不是得了急病，媽媽一定會——
生（齊）：包餃子給爸爸吃。
師：如果媽媽身體還能堅持住，媽媽一定會——
生（齊）：包餃子給爸爸吃。
師：媽媽雖然病倒了，但想的不是自己，而是——
生（齊）：爸爸！
師：是啊，媽媽一心想著爸爸 ，誰來讀一讀媽媽的話，把我們體會到的讀出來。注意“虛弱”。
（生用虛弱的語氣，緩慢的語速感情朗讀。）
師：媽媽對爸爸的愛體現在這平淡的話語中，而爸爸對媽媽的愛則體現在一個動作中，哪個動作？
生：“直奔”。
師：讀一讀，從這個“直”字你體會到什么？（生自由讀）
生：我體會到爸爸特別想立刻見到媽媽，非常擔心媽媽。
生：我體會到爸爸心里非常焦急，顧不上休息就趕往醫院。
師：假如我現在就是映兒的爸爸，你們都是映兒。（師提醒）你們就是——
生（齊）：映兒
師：我剛出差回來，進了門，發現媽媽不在，我問你：“映兒，媽媽呢？”
生：媽媽有事出去了，這是她給你包的餃子，你快吃吧。
師：這哪里是包的，這分明是買的。快說，媽媽呢？
生：媽媽的同事喊她出去了。
師：不可能，媽媽一定會在家里等我的。
生：媽媽知道你回來，給你買好吃的菜去了。（生笑）
……
師：是啊，我花盡心思編的謊話爸爸相信嗎？
生（齊）：不相信！
師：為什么？
生：因為爸爸太了解媽媽了，他知道媽媽一定會親手包餃子，他發現餃子不是媽媽親自包的，就知道媽媽一定病了。
生：因為他們心有靈犀。
師：是啊，多年的相知相處早已是心心——
生（齊）：相�。�
師：所以，爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上——（生：休息）就（生：直奔醫院）；雖然爸爸非�？诳�，但他（生：顧不上喝水），`就（生：直奔醫院）；雖然爸爸非常饑餓，但他（生：顧不上吃一口餃子）就（生：直奔醫院）。誰來讀一讀這句話？
�。ㄉx得語速偏慢）
師：爸爸這時候多想馬上看見媽媽，再急切些。
�。ㄕZ速加快了，讀出了爸爸的焦急）
[抓住關鍵詞“虛弱”、“直奔”，通過角色扮演創設情境，對文本進行適當的補白，引導學生移情體驗，與文本對話，與主人公對話，將文本讀厚，還文字以豐富的畫面，在語言訓練中理解語言，運用語言，積淀語感，品味情感。課堂教學效果非常好。]
齊讀后師引讀：此后，他——
生（齊）：每天都去醫院。
三、深讀感悟，深入內心
師：又一天清晨，我帶著茉莉花來到醫院，推開病房的門，不禁怔住了。“怔住”是什么意思？
生：呆住了。
生：愣住了。
師：眼前的什么讓我怔住了？
生讀：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
師：媽媽得病，臉上的表情應該是——
生（齊）：痛苦的。
師：而此時嘴角卻掛著——
生：恬靜的微笑！
師：這是為什么呢？請同學們用心默讀9～16節，找一找那些讓你感動的詞和句，畫一畫，寫一寫，體會媽媽為什么會微笑。
（生自讀探究，感悟真愛）
蘇教版五年級語文下冊《愛如茉莉》教學設計 篇12
教學目標：
1. 掌握本課的生字新詞，并在口語表達中正確運用。
2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。
4. 引導學生關注生活中的細節，感悟愛的真諦。
教學重點：
1. 有感情地朗讀課文。
2.抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，
教學難點：
1. 關注語言文字中的細節，關注生活中的細節。
2. 感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學過程：
一、 整體感知，了解大意。
1. 今天，我們要學習一篇關于愛的文章，大家一起讀讀課題。
2. 大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準，再想想課文講了一個什么故事?
3. 隨文識字讀生字詞。
4. 說說課文講了一個什么故事?
二、感悟好詞，體會茉莉的特點。
1. 題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。
2. 用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。
點撥：在運用中學習，是一種有效的學習方法。
(設計意圖：在高年級的得識字教學中，不僅要讓學生正確掌握字形和字音，還要更快更好的積累和運用好這些字詞，培養學生積累和運用的意識和良好習慣。)
三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。
1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認識和態度。
起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎?(處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發現漢字豐富的表達效果。副板書：品味字詞)
(設計意圖：與教材的編者對話，用好課后習題，引導學生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達效果。關注語言文字的細節描寫也是本課教學的主要內容。)
2、潛心讀書，用心感受“如茉莉般的愛”。
作者是怎樣一步一步認同愛如茉莉的呢?讓我們一起走進文中描寫的幾個場面，用心去感受父母生活中的點點滴滴。看看你能夠讀懂什么，體會到什么?在讓你心動的地方做上記號，寫下感受。
3、學生交流閱讀感受，教師相機引導，并指導學生朗讀文章。
(1)“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院�！�
奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫院的樣子嗎?(訓練想象讀)
(2)第九自然段。緊握、微笑、探(處理細節，重點在于朗讀和寫作方法引導)
當作者推開病房的門，看到了一個怎樣的場面啊? (處理細節：緊握、微笑)
除了對人的描寫，這段還寫到了環境。讀讀這句話，有什么感受?(點撥：情景交融。)
小結：關注這些生活中的細節，你就能從平淡無奇中感受到真愛!(副板書：關注細節)像作者這樣通過環境烘托和對人物細節的描寫來表達情感的方法，值得我們借鑒。
怔是什么意思?作者為什么怔住了?(相機板書：感人至深)
全段朗讀訓練：齊讀——范讀——齊讀
(3)爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
B“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”C:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
(處理生活中的細節)
小結：“生活有真愛，細節顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個姿勢甚至每一個眼神不都象茉莉一樣散發著愛的芬芳嗎?(每個環節注意回扣板書中的平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香和感人至深。)
(注重引導學生運用有效的讀書學習的方法，進行自主的閱讀活動。教師在巡視的過程中注意學習方法的指導。教師在評價中尊重學生的感受，在與學生的對話過程中，引導學生與文本對話，與作者對話。)
4、了解作者對“愛如茉莉”的最終認識和態度，體會文章結尾連用兩個“愛如茉莉”的效果。
此時此刻，小作者還認為母親說“愛如茉莉”好笑嗎?恩，她贊同了母親的看法，從哪兒看出來的?此處為什么要連用兩個“愛如茉莉”?朗讀2遍。
(設計意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會作者父母樸實真摯的感情。)
四、引導學生關注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。
1.觀看課件，撥動心弦。
是啊，愛如茉莉。其實，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發現的眼睛和一顆關注細節的心。讓我們一起來看看這組圖片。(課件)
2. 讓我們靜下心來，回憶自己生活中的點點滴滴。你的生活中可曾有過這樣的愛的畫面?你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。
(設計意圖：從關注文本的細節上升到關注生活中的細節，不僅是一種寫作方法的傳授也是一種人生態度的引導，與自己心靈對話。)
交流“愛是 ”，你能像老師這樣說上幾句嗎?
3. 此時，如果再讓你給“愛如茉莉”這句話加上一個標點，你會加上一個什么符號?
(設計意圖：看似簡單的加標點符號的練習，從作者到自己，加深對文本的理解和認識。)
五、 深情引讀，回扣文本。
1.深情引讀——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
2.結束語：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛，去發現愛的真諦，下課。
(設計意圖：回歸文本，抓住語文課的“根本”)
蘇教版五年級語文下冊《愛如茉莉》教學設計 篇13
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會9個生字。
2、通過具體的語句理解課文內容，聯系具體的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
3、品讀、體會愛可以有多種表達方式，但是真愛必須付出真心；能聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。
教學重點：品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。
教學預案：
一、語言激情 導入新課
1、導入：
2、了解學生生字詞掌握的情況。
出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀。（課件出示生字詞，（分為會寫的、會讀的兩類）
讀準字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）。齊讀。
二 閱讀課文 以學定教
（一）一讀 匯報總體感知 以學定教
1請大家快速瀏覽課文，回顧昨天在預習中，你讀懂了課文的哪些內容？把你對課文的總體感受與同學交流一下。（可適時展示、交流）
2 集體交流讀懂的地方。相機點撥、引導。
�。ǘ┒x 品位語言 順學而導
*以下內容隨學定教，順學而導，在學生閱讀時，教師引導學生加深對文章內容的理解。
感知茉莉
能用適當的詞語概括茉莉給你的感覺嗎？
相機板書 平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
過渡：平淡無奇的茉莉，隨著小作者尋求真愛情節發展，最后能散發著幽香，鉆入人的心中，這是為什么呢？真愛到底是什么?
感知真愛
�。ㄕn前自讀課文，標出能體現真愛細節的語句，在旁邊空白處寫出自己的感受。）
7、8小節預設
出示填空：
媽媽認為她( )沒有（ ）重要，媽媽人在（ ）心卻（ ）；
爸爸認為他( )沒有（ ）重要，爸爸人在（ ）心卻（ ）；
在他們心里只有（ ）沒有（ ）。原來愛就是（ ），這平平常常的愛就如那（ ）。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
9小節預設
�。�1） 師配樂朗讀課文
�。�2） 請學生讀書，指導朗讀
注意重點詞語: 怔住 探 靜謐 浸潤
小結：文中的一個細節，一個動作（一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛），一個眼神都有淡淡的愛意融入其中，原來真愛浸潤著生命的芬芳。
12、16小節預設
出示父母的話
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了.”
細節中流淌真情，細節中體現真愛。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈。
小結：
這就是真愛，真愛無痕，沒有豪言壯語，有的是如茉莉般那樣的淡淡的幽香。
教師小結：真愛原來可以表現得如此簡單。
三、總結全文，深化情感
真愛是像文中的媽媽一樣記得為對方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。在你的眼里愛是什么？能用一句話，來形容嗎？
愛也可以有不同的表達方式，我們贊美茉莉般的真愛，但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點兒酸。
�。w會真愛）（板書：真心 真愛）
結語：希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進你我的心中，希望我們都做一個知道怎么愛，并且懂得感受愛的人。