蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》練習題（精選14篇）

蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》練習題 篇1

　　★ 學什么

　　學習生字，注意要寫正確；反復朗讀課文，體會文章的精妙之處；了解維也納被譽為“音樂之都”的原因，領略它的獨特魅力。

　　★ 怎樣學

　　一、賞詞品句

　　文中運用了很多生動的詞語及形象的比喻描寫維也納，朗讀對要細細品味。

　　二、讀文體會

　　朗讀課文，說說維也納給你留下了怎樣的印象？你覺得這座城市最吸引你的是什么？

　　三、課外拓展

　　由“音樂之都維也納”你會聯想到哪些樂壇大師？查查資料與同學交流，看誰知道得最多。

　　★ 測一測

　　1、詞語擴展（先抄寫一遍，再擴詞）

　　卑 （  ）（     ） 雅 （  ）（     ）尊 （  ）（     ）

　　飾 （  ）（     ） 巷 （  ）（     ）諧 （  ）（     ）

　　2、巧手連線（將能搭配的詞語用線連接起來）

　　波光粼粼的 圓舞曲 譜寫 音樂會

　　優雅輕快的 多瑙河 陳列 樂章

　　美觀大方的 協會大廈 放置 樂譜

　　金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像

　　3、聯詞語廣角（聯系上下文，寫寫帶點詞的意思）

　　（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（2）悠揚的樂聲摻和著花單的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　（3）維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　4、課文傳真（根據課文內容填空并回答問題）

　　（1）奧地利首都維也納是 之者，是歐洲 的搖監，是一座 的城市。

　　（2）18世紀以來，世界上 著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過 音樂生涯，譜寫了   優美的樂章

　　。

　　橫線部分的詞語能去掉嗎？為什么？

　　★ 再提高

　　相關鏈接：

　　永遠的藍色多瑙河

　　熱愛音樂的奧地利人在各個方面都表現出自己的情調。在維也納隨便用哪部電話撥通1509這個號碼，都會聽到440赫茲a調的標準聲（人們

　　可以按這聲音來校正樂器的音高）。

　　奧地利的音樂傳統使這里具有一種非凡的凝聚力。許多偉大的音樂家都曾在此駐足和生活。100多年前，約翰•施特勞斯歡快、優美的圓舞

　　曲喚起了一個“金色的世紀”。他一生所譜寫的400多部作品充滿濃郁的奧地利民族旋律。他最著名的《藍色多瑙河》是每一年新年鐘聲響起時

　　，奧地利國際電臺和電視臺必播的曲目，也是無數音樂會的壓軸作品，奧地利人自豪地稱之為“第二國歌”。

　　如今，這些打著奧地利特殊印記的施氏家族音樂作品已成為大名鼎鼎的維也納愛樂樂團新年音樂會的傳統曲目，并通過衛星在新年的這一

　　天向全世界傳送。按慣例新年音樂會在維也納音樂之友協會的金色大廳舉行。僅能容納1000人的音樂廳的門票，有的提前一年就已預訂出去了

　　，就連很多奧地利朋友至今也還未得到過出席新年音樂會的殊榮。因此，在音樂之友協會大廈外和維也納市中心的大街上還設有兩個大屏幕，

　　許多維也納市民以及來自世界各地的游客都可以隨時駐足聆聽，不少人還隨著優美的樂曲翩翩起舞。新年的第一天，人們似乎忘卻了寒冷，享

　　受著這份輕松愉悅的新年禮物，沉浸在奧地利冬日的旋律之中……

蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》練習題 篇2

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　維也納，聽說過嗎？它是奧地利的首都，是一座山清水秀、風景如畫的城市。美麗、藍色的多瑙河穿市而過，給這座城市增添另一番雅致。維也納最獨特的地方，就是它的音樂。難怪人們稱它為音樂之都。想去了解音樂之都維也納嗎？讀一讀《音樂之都維也納》，一定會讓你有不小的收獲。

　　課文《音樂之都維也納》主要向我們介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。

　　再讀一讀課文，看一看課文哪幾個自然段講述了維也納被稱為“音樂之都”的原因？課文第二、三、四自然段，現在你能給課文劃分段落了嗎？

　　全文共有六個自然段，可以分為三個部分：

　　第一自然段為第一部分，介紹“音樂之都”的地理位置。

　　第二至四自然段為第二部分，從三個方面具體敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因：“維也納是歐洲古典音樂東西搖籃。”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”“維也納幾乎一天也離不開音樂。”

　　第五至六自然段為第三部分，介紹維也納國家歌劇院代表宏偉壯觀以及在世界上的影響。

　　課文第二、三部分是重點，它們充分說明了維也納是音樂之都及其在世界樂壇上的影響。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞

　　維也納是美的。它的音樂氛圍、底蘊，更讓人驚嘆，讓我們走近它，細細地去領略、品味。

　　課文精彩片段（一）

　　維也納幾乎一天也離不開音樂。人們在漫步時，隨時可以聽到那優雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內演奏的傳統，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番，優美的曲調傳遍街頭巷尾。更有趣的是在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也都要奏一曲古典音樂，這幾乎成了習慣。

　　【欣賞】

　　在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。說“維也納幾乎一天也離不開音樂”，是不足為奇的。

　　課文精彩片段（二）

　　在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇院中心”。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術品。它的觀眾席有1642個座位，567個站位。樂池可以容納一個110人的樂隊。舞臺的總面積達1500平方米，配備有現代化的照明設備。劇院內部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前，豎立著16尊大理石雕的音樂女神像。樓上兩翼包廂后的金色大門口，放置著歷代音樂大師的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫著音樂女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，到處金光閃閃。

　　【欣賞】

　　讀著這一段，我們仿佛來到了維也納，走進了國家歌劇院，充分領略了它的與眾不同，氣勢不凡。課文是怎么進行描寫的呢？

　　課文先簡單介紹了國家歌劇院創建的時間，點明其歷史之悠久，然后詳細介紹它的宏偉壯觀。詳略有致。在介紹它的宏偉壯觀時，按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。

　　課文用詞簡潔有力，準確地展現了國家歌劇院的規模之宏偉，內部之金碧輝煌。在一定程度上，顯示了音樂對于維也納的重要，維也納不能沒有音樂。

　　三、金手指

　　表達方法提示：狀物要按照一定的順序

　　學了課文，我們充分領略了作為音樂之都的維也納，驚嘆于國家歌劇院的規模之宏偉壯觀。

　　課文在介紹國家歌劇院時，按照由內到外，由舞臺到兩邊，再到樓上包廂，大廳頂上的順序，依次介紹，詳略有致，使我們對國家歌劇院布局有了一個比較清晰的了解，內容雖多，卻一點也不覺得雜亂。如果把順序打亂，那給人的感覺就亂七八糟。這就是說介紹事物時，要按照一定的順序，或由外到內，或由上到下，或由內到外，由下到上序。

　　下面有兩段話，讀一讀，看看你覺得哪一段好？

　　（1）一進校園，一陣陣清香撲鼻而來，一座花壇出現在我們眼前，花壇里的鮮花張開了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。在花壇的后面立著高高的旗桿，鮮艷的國旗迎風飄揚。北邊是我們寬敞明亮的四層教學樓。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場。操場四周有高大的楊樹，矮小的黃楊。校園一片生機勃勃。

　　（2）一進校園，一陣陣清香撲鼻而來，一座花壇出現在我們眼前，花壇里的鮮花張開了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場。操場四周有高大的楊樹，矮小的黃楊。花壇的后面立著高高的旗桿，鮮艷的國旗迎風飄揚。北邊是我們寬敞明亮的四層教學樓。校園一片生機勃勃。

　　是不是覺得第一段比第二段好，第一段比第二段寫得自然、有序？這是為什么？

　　對，這是因為第一段是按照“花壇”——“花壇后面”——“北面”——“西面”——“東面”的順序，由中心向四周有序的進行描寫；而第二段則是雜亂無章，沒有一個清晰的順序，讀來讓人摸不著頭緒。

　　看來呀，習作時把握好順序還真不能馬虎。總之，按照一定的順序去構思習作，我們的習作就會讓人覺得舒服、清楚，有條理。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　讀一讀課文第五自然段，仿照著寫一個介紹一座建筑物的片段，如學校的教室、禮堂，家里的臥室等等。

　　（提示：要注意按照一定的順序，或從上到下，從下到上，或者從整體到局部，局部到整體等等。）　　附：

　　課文練習4提示

　　（1）搖籃：這里說維也納曾經是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。

　　（2）摻和：這里是說樂聲如花草的芬芳一樣沁人心脾。

　　課文練習5提示

　　課文從三方面具體敘述了維也納是“音樂之都”：維也納是歐洲古典音樂的搖籃；維也納是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　五、萬花筒

　　相關資料

　　1、音樂之城——維也納

　　奧地利首都維也納，位于多瑙河南岸、阿爾卑斯山北麓的小盆地中，城市依山傍水，綠蔭環繞，景色秀麗，自然環境十分優美，被稱為“多瑙河的女神”。

　　維也納是一座歷史悠久的名城。18世紀以來成為歐洲古典音樂的中心，華爾茲舞曲的故鄉。

　　作為音樂名城，維也納擁有眾多的歌劇院、電影院，各式各樣的音樂廳遍布全城。最顯赫的維也納國家歌劇院建于1869年，是一座古羅馬式建筑，這里曾經首演過莫扎特和貝多芬的作品，19世紀歐洲所有著名歌劇作家的作品，都在這里上演過。1945年毀于第二次世界大戰的炮火，1955年又按原來的樣式重新建造。每年這里都有音樂比賽，是全世界的歌劇中心。

　　漫步維也納，幾乎到處都可以看見音樂對這個城市的影響。許多街道、公園、劇院、會議廳等都是以世界著名的音樂家的名字來命名的；不少著名音樂家的雕像矗立在花園里或廣場上。在內環路的城市公園里，可以看到偉大的約翰·斯特勞斯正在聚精會神地演奏小提琴；沿著內環路，還會看到貝多芬、莫扎特等音樂大師的英姿。這些音樂大師都曾在這座音樂名城度過多年音樂生涯。

　　維也納的城市布局層次分明。415平方公里的市區，分為“三環一帶”，即內城、外城、郊區和一條玉帶般的多瑙河。內城街道狹窄，有許多政府機關和歷史建筑物。19世紀在拆除城墻的基礎上建設起來的環形馬路（內環路），寬50米，長4公里，沿街分布著現代化建筑群。外城是維也納最繁華的商業區和主要的住宅區。外環路的南面和東面是工業區；西郊一直伸展到森林邊緣，有眾多的公園、宮殿和別墅，參天的山毛櫸環繞城市，構成了聞名世界的“維也納森林”。

　　歷史名城維也納，一直是東、西歐的重要門戶，波羅的海和亞得里亞海之間的交通孔道。除了紐約、日內瓦以外，它還是第三個駐有聯合國機構的城市。

　　2、美麗的國際河流——多瑙河

　　全世界約有200條國際河流，而流經國家超過10個的只有多瑙河。

　　多瑙河發源于德國黑林山的東坡，向東依次流經奧地利、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加尼亞和摩爾多瓦這8個國家，最后在羅馬尼亞分成3條支流，流入黑海。多瑙河的干流全長2850公里，流域面積達81.7萬平方公里，是歐洲的第二大河（僅次于伏爾加河）。它有支流300多條，其中的一些支流還流經意大利、波蘭、瑞士和阿爾巴尼亞4國。多瑙河流域包括了大部分歐洲國家的領土。

　　多瑙河從源頭到奧地利境內的一段是上游。這一段河道狹窄，河床堅硬，水流也較湍急。自斯洛伐克的布拉迪斯拉發出發至羅馬尼亞和南斯拉夫交界處的鐵門峽谷是中游。這一段經過的大多是平原和低地，水量較大，是重要的航道。鐵門峽谷，長107公里，最窄的地方只有150—200米寬，水下巖石傾斜，河水落差大。1972年羅馬尼亞和南斯拉夫已在這里合建了一座發電能力為210萬千瓦的水電站。電站的攔河大壩長1200米，高達75.5米，有25層樓房那樣高。壩頂筑有寬闊的公路，大壩兩側的大船閘可通行1500噸的船舶。

　　鐵門以下，多瑙河進入下游平原。這里河面開闊，水流平穩，3條支流在河口附近形成了一個扇形三角洲。三角洲上河汊縱橫，蘆葦叢生，棲息著塘鵝和朱鷺等歐洲稀有的鳥類。

　　多瑙河水色碧清，景色秀麗，被稱為“藍色的多瑙河”，是東南歐重要的交通大動脈。奧地利的首都維也納，匈牙利首都布達佩斯，南斯拉夫首都貝爾格萊德，斯洛伐克的首都布拉迪斯拉發都建立在多瑙河畔。　　——摘自《中國少年百科全書》

　　3、詞語提示

　　生涯：本課指生活。

　　陳列：本課指整齊有序地將文物、標本排放在顯目的地方。

　　摻和：混合。

　　飄溢：向外飄散。

　　星羅棋布：像群星那樣羅列，像棋子那樣分布，形容數量多，分布廣。羅：羅列。布：分布。

　　金碧輝煌：形容色彩明艷，耀人眼目。

　　北麓：北邊的山腳。

　　4、讀了課文，我們知道了維也納是世界著名的音樂之都，其實世界上還有不少的城市像維也納一樣，有著自己鮮明的特色。你們想知道嗎？請看——

　　對稱的古都——北京

　　古老的北京城是一座對稱的城市。它以故宮為中心，從永定門、前門、天安門、午門、神武門、景山到地安門、鐘樓、鼓樓和安定門，組成了一條中軸線。東四、西四等南北平行的大街，同一條條東西、向的胡同縱橫交錯，分列在中軸線的兩旁。因為對稱，北京的道路也就很好辨認。許多象征封建時代帝王權力的重要建筑，也都整齊對稱地分布在中軸線的周圍。如明、清兩代帝王祭天祭地的天壇和地壇，筑在軸線的南北兩端的東側；天安門的東邊，有著皇室的太廟（現已經改建為勞動人民文化宮），它的西邊，都是祭神祈谷的社稷壇（現在已辟為中山公園）。這種對稱的格局在故宮的宮殿建筑上表現得尤為明顯。紫禁城內部，不僅殿堂建筑此起彼落，互相對應，甚至連道旁的石獸石欄，城邊的角樓，屋脊上的雕刻，也都成雙配對，相映成趣。整齊對稱，構成了北京城市建筑上獨特風格和宏偉的氣勢，給人以穩重、博大、端莊的感覺。

　　現在的北京市，有10個區，9個縣，面積1600平方公里。它是我國的政治、經濟、文化中心。市內高樓林立，車水馬龍，非常繁華。北京的現代建筑，在布局上雖已不像過去那樣恪守對稱的陳規，但市政建設還是考慮到我國的傳統風格。例如，以紫禁城為中心的環城地鐵、二環路、三環路、四環路、五環路等，都是對稱的。古老的北京城的中軸線及起長線，正為被改建成南接京鄭公路、北經亞運村，直達燕山奇峰的現代化中軸路。在世界上所有的城市中，北京仍是一個獨一無二的對稱的城市。

　　世界佛教之都——曼谷

　　泰國有“黃袍佛國”的稱號，全國有90%以上的人口信仰佛教。它的首都曼谷，是世界上佛寺最多的地方，有大小400多個佛教寺院。漫步城中，映入眼簾的是巍峨的佛塔，紅頂的寺院，紅、綠、黃相間的泰式魚脊形屋頂的廟宇，充滿了神秘的東方情調。每天早晨，全城香煙裊裊，鐘聲悠悠，磬聲清脆動聽，誦經之身個不絕于耳。寺廟里的和尚、尼姑在街上慢慢行走，逐家化緣，成為曼谷街頭特有的景觀。

　　曼谷不僅以寺院僧尼眾多、寺院遍布而被“佛教之都”，而且事實上也確實為佛都：擁有32個成員國的世界佛教徒聯誼會的總部就設在這里。

　　霧都——倫敦

　　倫敦也是世界著名的“霧都”。這里五天中就有一個是霧天，這里的霧常常彌漫不散，連續好幾天，空中都是充滿了白茫茫的小水滴。泰晤士河兩岸的尖頂教堂，高層建筑都被掩蓋起來，只剩下一些空中樓閣。大霧也給市民帶來了麻煩。1952年12月5日發生的有一次大霧，延續了4天多，家庭取暖中排出的煤煙，被濃霧籠罩著，久久不散。白天猶如黑夜，市區交通停頓，居民感到胸悶，呼吸困難，白廳街的大理石建筑遭到腐蝕。

　　除了上面介紹的幾座城市外，還有“獅城”——新加坡，花都——巴黎，立體都市——東京，綠色首都——莫斯科以及沙漠古都——開羅等等，同學們課后可以查閱一些資料，去詳細地了解一下。

蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》練習題 篇3

　　師：今天，我們學習的課文，跟一個地方有關系。

　　生：維也納。

　　師：知道維也納是哪個國家的首都嗎？

　　生：奧地利。

　　師：維也納在什么位置？

　　生：它坐落在阿爾卑斯山北麓的一個小鎮子里。

　　師：北麓是什么意思？北麓的麓是山腳下。意思是

　　生：小盆地。

　　師：意思在阿爾卑斯山北面的山腳下。

　　師：說維也納是著名的音樂之都，相信嗎？

　　生：相信。

　　師：現在，請你快速地瀏覽課文，看從哪里可以看出維也納是著名的音樂之都？

　　生讀書，圈畫。

　　師：找到了嗎？

　　生1：奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

　　生2：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　生3：維也納是一座用音樂裝點起來的城市。

　　生4：維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　生5：在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布……

　　師：這些句子有什么特點？

　　生：都是總起句。

　　師：如果光從內容上看，有什么特點？

　　生：都有維也納。

　　生：每一句都有音樂這個詞。

　　師：維也納和音樂之間就是這樣一個密切的關系。這樣，老師讀前半句，你們讀后半句。

　　（師生配合讀）

　　師：讀著這些句子，你有什么感受？在旁邊簡單地寫一寫。

　　生：（寫）

　　師：我們來聽聽，你們都找到哪些句子，讓你覺得很意外。

　　生：大家，請看第二自然段。世界許多著名的音樂家，大多都在這里度過了主要的音樂生涯……我從這里看出，維也納給了許多音樂家以靈感。

　　師：這樣的地方，可以稱之為他們的——。

　　生：搖籃。

　　師：在維也納，你可以見到大師們的作品，還可以見到大師們的手跡。（看圖，大師的手跡）

　　師：所以，課文中這樣寫道：

　　生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　師：下面，我們去維也納的大街上看一看。看第三自然段中，哪些句子讓你覺得很意外呢？

　　生：為了紀念大師，……多用大師的名字命名。

　　師：是不是，全部用大師的名字命名？

　　生：不是。是大多。

　　師：在維也納大街上，一不小心就踏上了音樂，就遇到了音樂家。接著往下找。

　　生：夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄逸、回蕩。

　　師：注意摻和的讀音。再找同學來讀。其他同學輕輕地閉上眼睛，用你的耳朵去聽，用你的心去想。

　　生：夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄逸、回蕩。

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到很多人在維也納的大街上演奏樂器。

　　師：你仿佛聞到什么？

　　生：花草的芬芳。

　　師：你仿佛聽到了什么？

　　生：音樂在演奏著。

　　師：一起讀：

　　生：夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄逸、回蕩。

　　師：還有哪些句子很優美？

　　生：……隨時都可以聽到華爾茲圓舞曲。

　　師：維也納的人們幾乎一天也離不開音樂。（教師板書：搖籃 裝飾 離不開 音樂之都，邊說，邊引領學生總結板書）這三段話，你愿意讀哪段，就讀哪段。老師為你配上音樂、

　　生：（讀一段。下課時間到）

　　師生再見。

蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》練習題 篇4

　　教學目標：1、能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們，酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛音樂的情懷。

　　2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都.

　　教學重難點：能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂古城的人們酷愛音樂的詞句，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷,感受維也納濃厚的音樂氛圍。

　　教具準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、導言：

　　我們的祖國地大物博，風景優美，有甲天下之稱的桂林，有民族象征的萬里長城，有紅葉似火的香山等，今天讓我們走出去了解世界各地，看國外也有許多美麗的地方，在這里我就和同學們一起賞析《音樂之都維也納》

　　二、新課

　　（一)、分析第一自然段

　　1、請同學們打開課本我們一起分析第9課：音樂之都維也納

　　2、指名朗讀。

　　3、學生提出問題（一邊提一邊問）

　　A:維也納在什么地方？

　　B景色怎樣？

　　C:哪個詞語用的好？

　　D:“風韻”是什么意思？

　　E：與“風采”“景色”相比為什么“風韻”更好？

　　F：本自然段寫了什么？

　　（二）：維也納景色美那這座古城有什么特點呢？我們一起來學習第二自然段。

　　1、指名朗讀。

　　2、提出問題

　　(1)、為什么說維也納是古典音樂的搖籃？

　　（2）、哪一句是總起句？起什么作用？

　　（3）、課文中交代了有哪些音樂家在這里生活過？

　　（4）、有哪些詞語用得好？

　　（5）本段主要內容是什么？

　　(三)、自學

　　1、用一二段的學習方法自學3、4、5、6自然段。

　　2、分段提出問題并解答。

　　(1)學習課文第三段自然段。

　　A、找出總起句。

　　B、為什么說維也納是用音樂裝飾的城市？

　　C、哪個詞用的好？

　　D、用“裝飾”造句。

　　E、歸納本段段義。

　　(2）、學習課文第四自然段。

　　A、找出課文的總起句。

　　B、為什么“天天離不開音樂”？

　　C、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚回響”？

　　D、哪個詞語用得好？用“幾乎”造句？

　　E、引導學生歸納本段段義？

　　（3）第五段問題。

　　A、中心句是哪句話？

　　B、為什么被稱為歌劇中心？

　　C、哪個詞語用的好？

　　D、用“金光閃閃”造句。

　　E、歸納本段段義。

　　（4）學習課文第六段。

　　A、本段寫了什么？

　　B、我國民族樂團哪年在這里演出？

　　C、說明了什么？

　　（四）、讓學生齊讀最后一段。

　　師概括總結文章最后自然段。

　　（五）、用導游的方式，再現課文主要內容。（出示有關維也納風景圖片）

　　（六）、師總結。

　　今天，我們學習了音樂之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風光等待著我們去賞析，好好讀書，將來一定能身臨其境去體會世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好！

　　（七）作業

　　搜集有關世界名都資料。

　　板書設計：

　　音樂之都維也納

　　古典音樂的搖籃

　　維 音樂裝飾的城市 音

　　也 天天離不開音樂 樂

　　納 世界歌劇的中心 之

　　舉辦一流音樂會 都

蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》練習題 篇5

　　【教學目標】

　　知識目標: 1、學習課文中的9個生字，其中1個只識不寫。

　　2、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文是從哪些方面來介紹《音樂之都維也納》的。

　　能力目標:精讀課文，理解維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

　　情感目標: 聯系課文內容，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　教學重難點: 精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。

　　教學方法:讀中感悟

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　1、揭題解題：

　　（1）出示“都”字，有幾個讀音？怎么組詞？

　　（2）都：什么意思？（大城市）；音樂之都又是什么意思？（有音樂特色的城市）

　　板書： 音樂之都維也納

　　2、讀題質疑：

　　讀了課題，你有什么疑問？（維也納在哪里？為什么維也納被稱為音樂之都？）

　　過渡：今天，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。（聽音樂，看幻燈，談感受：用一個詞語或一句話說說自己的感受。）

　　二、自學課文。

　　1、帶著感受自讀課文，要求：

　　（1）讀準生字詞，讀順句子。

　　（2）課文共有幾個自然段。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語，指名讀。

　　（2）課文共有7個自然段。

　　過渡：大家把這些生字放進課文中，再次認真讀讀課文，解決第一個問題：維也納在哪里？

　　三、學習第一自然段

　　1、指名讀，從這短短的兩句話中，你了解了什么？

　　（1）維也納在哪個國家：奧地利的首都。

　　（2）維也納的地理位置：阿爾卑斯山北麓的小盆地里。

　　（3）維也納的環境：山清水秀，風景如畫，波光粼粼（依山傍水，人杰地靈）

　　2、指導朗讀。（師配樂范讀，生閉眼邊聽邊想象畫面—指名讀—齊讀）

　　四、理清課文脈絡。

　　過渡：下面來解決第二個問題：為什么說維也納是音樂之都？

　　1、請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。看看誰的速度快，找得準。

　　2、反饋：

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃

　　維也納是用音樂裝飾起來的城市

　　維也納一天也離不開音樂

　　在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布。

　　引導：大家認真地看這四句話，有什么相同之處？（位置上看：都在每自然段開頭；內容或字眼上看：都有維也納和音樂）可見，維也納和音樂是緊密聯系在一起的，所以說（維也納是世界的音樂之都）。用“因為……所以……”說話。總結課文的寫作方法：總寫——分寫。

　　3、我們解決了我們提出的兩個問題，也理清了課文的脈絡，了解了課文的寫作方法，下面就讓我們伴著美妙的音樂自己美美地讀一讀課文。

　　五、指導書寫。

　　1、指導“卑”字的書寫。

　　2、下面也讓我們在美妙的音樂中把課文的生字描紅。

　　板書設計：

　　古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　音樂之都維也納 一天也離不開音樂

　　世界歌劇中心

蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》練習題 篇6

　　《音樂之都維也納》教學反思

　　《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。如果按傳統的教學，教師提供材料，學生朗讀感悟，那么學生的主體性在課堂上無法充分實現，因此，在新課程的理念引領下，課堂教學中，如何實現教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創設氛圍，鼓勵學生形成獨特的感受，乃是在教學設計中首先要思考的問題。

　　因此在教學過程中我緊扣這課文的教學目標：1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。2、繼續學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。3、讓學生通過有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。針對這三個目標對學生進行語言文字的訓練。首先，我讓學生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領地抓住了本課的目標，讓學生對全文的內容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。接著對這四個方面進行提問，培養學生質疑的能力。由于課文描寫的內容對學生來說比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學生通過比較直觀的畫面的欣賞，進而更好地理解課文。如在學習第一節時，老師讓學生看圖片，欣賞維也納的風光，知道它是個怎樣的地方。為了說明音樂在當地的普及，我在教學過程中出示了貝多芬廣場、海頓街……等圖片，使學生有一個直觀的印象，效果不錯。

　　最終我將目標落實在朗讀上，只有讓學生讀出、悟到，才會內化為自己的知識積累。在教學中注重學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這篇課文提供了優美的語言，我在教學中盡量營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，真正感受到音樂的魅力。

　　在教學過程中，我雖然給學生創設了音樂的情境，讓學生去感受悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍，但是學生的情緒還是跟著老師一起走，沒有很好的發散出去。原因在于教師不能脫離教案，把學生的思維束縛了。如：請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。這一環節的設計確實考慮到了給學生思維的時間和空間，但在交流過程中，老師還是針對著一個一個問題而來，看似教學過程很流暢，但學生的思維被老師控制了，因此真正的感悟沒有到位。從而我也感受到了，我所制作的課件不應該為教案服務，而是應該為學生的學習做鋪墊。那么，課堂上師生之間的互動，生生之間的互動，才會得到真實的感悟，真正的感悟。

　　《音樂之都維也納》教后記

　　現代教育需要培養人具有世界的眼光。課文《音樂之都維也納》就是具有這種價值取向的好教材。

　　世界文明是多極化的，不能只看見華夏文明的燦爛而無視其他國度的文明。

　　作為世界音樂之都的維也納，凝聚著歐洲古典音樂的精華，歷來受人景仰。增加學生的音樂知識的素養，感受音樂的高雅，同樣是可以通過語言文字的訓練，達到理想效果的。

　　貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯……這樣的音樂大師曾經在維也納度過了大部分的音樂生涯，他們的許多代表作都是在維也納這座美麗的城市里譜寫完成的。

　　課文寫的內容還涉及維也納作為音樂之都的風土人情，是一篇介紹旅游資源的絕好的解說詞。

　　通過課文的學習，可以掌握分節描寫、突出重點的寫法。每一節的第一句話就是這一節的重點。每一節后面的語句都是寫具體的內容。

　　文章文字很美，通過品讀也能讓人體會到音樂的迷人和高雅。它在文法、結構和陶冶情操上的功能是多方面的，的確是篇好文章。教學中 ，先指導學生從全文通讀，圍繞一個中心“維也納是音樂之都”，作者從她的地理位置寫起。接著，文章就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習慣以及歌劇院具體描述維也納被稱為“音樂之都”的原因。層次之清晰，角度之全面，讓人不得不概嘆她為音樂之都。

　　其次指導學生從段落細讀，這種感覺更為強烈。“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”這一小節，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂史的最高峰，他們在維也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長起來，成熟起來，而維也納也當仁不讓地成為了古典音樂的發源地。“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”這一小節，更可以讓人們對“音樂之都”留下深刻的印象。“這兒到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。尤其是“維也納幾乎一天也離不開音樂”這一小節，既是賞讀訓練的好材料，又是寫作訓練的好范例。它的段落結構與前一小節相仿，但比之又更富有詩意。無論是白天還是夜晚、無論是室內還是室外、無論是歡樂還是莊嚴，古典音樂從時間、空間、場合上多維地滲透進維也納人們的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”與上節“就連……也用……”有異曲同工之妙，更深一層地突出了維也納音樂的無所不在。

　　課文舉了“國家歌劇院”來說明歌劇院、音樂廳的星羅棋布，極富典型性。兩種建筑物的描寫方法也不盡相同，但都十分有序。“國家歌劇院”按由外及內的順序描寫，而“音樂之友協會大廈”按由下至上，由兩邊到中間的順序來進行描寫。這對學生把握狀建筑之物的作文來說，有著指導意義。

蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》練習題 篇7

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　　《音樂之都維也納》第一課時

　　師：剛才你讀到的“星羅棋布”，這個成語是什么意思？

　　生1：就是形容多的意思。

　　生2：就是指像星星一樣羅列，像棋子一樣布置。

　　師：那么你認為這個棋子應該是什么棋子。

　　生：應該是圍棋，因為古代的時候都是下圍棋的。圍棋的棋子也比較多嗎！

　　師：星羅棋布的意思就是多的意思羅！那么我可不可以這樣說：今天老師布置的家庭作業真是星羅棋布呀！

　　生：不行，我覺得“像棋子一樣布置”應該說成“像棋子一樣分布”，這樣比較好。這里應該還有分布的意思！

　　師：那么什么是“多”而且是“分布”著的呢？

　　生：城市的房子

　　生：還有我們江南的河流。

　　生：我們舟山群島的島嶼。

　　師：是呀，這些都是在這個地方可謂星羅棋布呀！

　　【隨想】字詞的理解，如何落到實處，如何讓字詞在生活中得到檢驗和運用，我想：優美的詞語只有根植在生活的土壤里，才能讓它得到鮮活的生命力，只有在生活的氛圍中，感受它的運用之美，才能使它扎根于學生的大腦。生活化地學習詞語，跟能學生享受運用的樂趣，從而提高自己的文化修養，激發學生對文化的熱愛和追求！

　　轉載自

蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》練習題 篇8

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　　《音樂之都維也納》教學設計二

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學會八個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語。

　　3、能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。

　　4、繼續學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能夠正確地朗讀課文。

　　2、了解維也納成為音樂之都的原因。

　　3、學習生字。

　　一、導入：

　　在我們家鄉，你覺得什么東西能夠成為我們城市的標志？

　　在歐洲的奧地利，它首都維也納的標志就是音樂，古典音樂就是她的城市名片。（板書課題）看到這個題目，你的腦海中一定會有幾個問題？（維也納在哪里？為什么說她是音樂之都？……）

　　二、初步朗讀課文：

　　1、下面我們就通過朗讀課文來解決這些問題吧。在朗讀的時候注意本課的生字。

　　2、我們先請同學們朗讀課文。其他同學認真聽，把讀得不夠準確的地方用鉛筆輕輕地劃下來。

　　3、我們首先回答大家提出的第一個問題：維也納在哪里？誰來告訴大家？

　　三、學習第一自然段：

　　1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？

　　2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個出現的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。

　　3、你覺得維也納所處的環境怎么樣？因為當你到那里的時候，你一定會覺得用再美的詞來形容都不為過的。

　　4、俗話說：“一方水土養育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過，這里一定是一個人杰地靈的地方。

　　5、齊讀。

　　四、初步學習課文：

　　1、下面來解決第二個問題：為什么說維也納是音樂之都？請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。我們看看誰的速度快，誰找得準。

　　2、反饋：

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃

　　維也納是用音樂裝飾起來的城市

　　維也納一天也離不開音樂

　　3、你們是怎樣快速地找到答案的？

　　4、的確，二、三、四自然段是通過先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實明白。

　　5、在這三個特征中你最喜歡哪個？讀一讀。

　　6、想一想為什么通過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準確性，主要是抒發自己的情感。）

　　五、學習生字。

　　1、指導書寫“卑”字。

　　2、描紅。

　　第二課時

　　課時目標：學習二至四自然段。

　　一、導入：

　　有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”那么我們今天就一邊聽著音樂一邊來感受這音樂之都的魅力。

　　二、學習第二自然段：

　　1、指名朗讀。

　　2、董嘉誠（我們班學鋼琴的同學），你認識這些大師嗎？你能告訴大家他們在世界音樂史中的地位嗎？

　　3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的。現在你明白為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃了吧！（維也納曾經是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。）

　　4、什么是搖籃？搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這里開始的，最初的舒適也是從這里開始的。我們無法知道那些大作曲家是如何在那里創作的，但是從他們豐富的創作，震撼人心的作品，我們可以設想他們的心情。（指名說）

　　5、我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。

　　三、學習第三自然段：

　　1、過渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品。可是維也納也以他們為驕傲。

　　2、指名讀。

　　3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標志。我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。深圳的開拓牛，就象征了深圳人開拓進取的精神。這樣的例子還有許多，（示意學生說）

　　4、而我們在維也納，到處——（引讀課文）

　　5、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。

　　6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。

　　四、學習第四自然段。

　　1、約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》被譽于奧地利的第二國歌。我想伴著這樣的音樂來學習第四自然段我們一定會別有一番滋味。

　　2、指名讀。

　　3、我們今天只是欣賞了三首樂曲，你的感受怎樣？那維也納人呢？

　　4、在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。

　　5、哪個場景最吸引你？指名讀。說明理由。

　　6、齊讀。

　　五、總結。

　　1、我們今天這節課有些特別，耳朵享受著動聽的音樂，口中享受著美麗的文字，腦海中享受著維也納的美景。

　　2、再來享受一次，合著音樂在來讀一讀。

　　六、作業：

　　背誦三、四自然段。

　　第三課時

　　課時目標：學習五、六自然段。

　　一、導入

　　奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會錯過這個地方的。

　　二、學習第五自然段

　　1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。

　　2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。

　　3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣？

　　4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。

　　5、我想學了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。

　　6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導學生說）按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。

　　7、指名說

　　三、學習第六自然段

　　1、指名讀。

　　2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。

　　四、總結

　　我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，我們的家鄉以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力的城市。

蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》練習題 篇9

　　<<音樂之都維也納>>教學設計之一

　　教學要求：

　　1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。

　　2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

　　3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。                                          

　　教學重難點：         

　　引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。

　　教學用具：多媒體課件。                                                       

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）、導入新課，提示課題

　　（1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來。你們知道嗎？我國民族樂團已連續兩次在世界三大著名音樂大廳之一的“金色大廳”舉行新年音樂會。知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）

　　（2）提示課題。（板書）

　　（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。

　　（4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？

　　（二）自讀課文，理清層次

　　1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。

　　2、學生交流。

　　3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）

　　4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這3個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面，仔細地讀讀跟這一方面有關的內容，然后在小組中談談你對這一內容的理解。

　　（三）、自主感悟，討論交流

　　a、學生自學，放舒緩的輕音樂

　　b、小組交流

　　c、集體交流

　　1、交流第二自然段

　　（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。

　　（2）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。

　　（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊！）

　　你能通過讀把你的感受讀出來嗎？

　　2、交流第三自然段

　　（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？作者的依據是什么？

　　（2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？（音樂的氛圍很濃）

　　（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　（4）指導朗讀：誰來把這段話讀好？（到處、也多用…、就連…也…）。

　　3、交流第四自然段

　　出示第四小節內容。

　　（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？“幾乎”

　　（2）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？

　　（3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

　　（4）為什么說“更有趣的是”？這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。

　　（5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。

　　《音樂之都維也納》教學設計之二

　　教學要求：

　　1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。

　　2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

　　3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。                                           

　　教學重難點： 

　　引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。

　　教學用具：多媒體課件。 

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）、導入新課，提示課題

　　（1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來。看來，大家都很喜歡音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）

　　（2）提示課題。（板書）

　　（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。

　　（4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？

　　（二）自讀課文，理清層次

　　1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，邊讀邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）

　　2、學生交流。（師相機板書）

　　3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）

　　4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這3個方面（2—4小節）來學習課文。

　　（課件出示）用你自己喜歡的方式自學課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學邊想，將你學懂的內容設計成問題來考考別人。

　　5、（課件出示）教師將同學們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導學習。

　　（三）、自主感悟，討論交流

　　a、學生自學，放舒緩的輕音樂

　　b、小組交流

　　c、集體交流

　　1、交流第二自然段

　　（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。

　　（2）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。

　　（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊！）

　　（3）理解后練習填空：少年宮是（               ）的搖籃。

　　（          ）是（          ）的搖籃。

　　師：湯山小學是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”

　　2、交流第三自然段

　　（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？作者的依據是什么？

　　（2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？（音樂的氛圍很濃）

　　（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　（4）、課件出示歸納性習題：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到                               ，

　　可以看到　　　　　　　      ，

　　還可以看到　　　          … …

　　師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界著名的音樂之都”

　　3、交流第四自然段

　　出示第四小節內容。

　　（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？“幾乎”

　　（2）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？

　　（3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

　　（4）為什么說“更有趣的是”？這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。

　　（5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。

　　同學們讀的真是太好了。

　　《音樂之都維也納》教學設計之三

　　教學要求：

　　1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。

　　2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

　　3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。                                          

　　教學重難點：         

　　引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。

　　教學用具：多媒體課件。                                                      

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）、導入新課，提示課題

　　（1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來。看來，大家都很喜歡音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）

　　（2）提示課題。（板書）

　　（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。

　　（4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？

　　（二）自讀課文，理清層次

　　1、請大家把課本打開，自己快速快速瀏覽一下課文，邊看邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）

　　2、學生交流。（師相機板書）

　　3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個小節又是按先總后分的寫法來寫的。）

　　（三）學習第一段

　　過渡：奧地利首都維也納是一座歷史悠久的世界名城。那他到底是一座怎樣的城市呢？請同學們輕輕的打開書，小聲的讀讀課文的第一小節，這座城市給你留下了什么印象？你是從哪兒感受到的？

　　（學生讀）

　　師：請一位同學讀讀第一小節，回答問題。

　　過渡：波光粼粼、山清水秀、風景如畫三個詞構成了一幅怎樣的畫面，假如此時你登上連綿起伏的阿爾卑斯山脈，你將會看到什么？

　　（生交流,師指導）

　　維也納是一座美麗的花園城市，美麗的多瑙河穿城而過，同學們，維也納這樣美麗，你能通過朗讀表現出來嗎？

　　指名讀后，全體女生起立齊讀。

　　過渡：同學們，維也納真是一座令人向往的城市，它不僅以景色優美文明于世，他的名字還始終和音樂聯系在一起，被譽為音樂之都，你們知道他為什么被稱為音樂之都嗎？請你們自學文章的2.3.4節。

　　（課件出示）用你自己喜歡的方式自學課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學邊想，將你學懂的內容設計成問題來考考別人。

　　5、（課件出示）教師將同學們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導學習。

　　（四）、自主感悟，討論交流

　　a、學生自學，放舒緩的輕音樂

　　b、小組交流

　　c、集體交流

　　1、交流第二自然段

　　（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。

　　（2）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。

　　（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊！）

　　（3）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）理解后練習填空：

　　少年宮是（               ）的搖籃。

　　（          ）是（          ）的搖籃。

　　師：湯山小學是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”

　　2、交流第三自然段

　　（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？你是從哪兒讀懂的？

　　（2）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　（3）、課件出示歸納性習題：

　　維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到                               ，

　　可以看到　　　　　　　      ，

　　還可以看到　　　          … …

　　師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界著名的音樂之都”

　　3、交流第四自然段

　　出示第四小節內容。

　　（1）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？四人一組之間交流一下，把你印象最深的那一點說給同學們聽，開始。

　　（2）交流。

　　（3）“更有趣的是……”你為什么會覺得有趣呢？（在我們國家，政府會議開始的時候，一般都演奏國歌，而維也納人卻演奏古典音樂）這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。那這句話應該怎樣讀？你能讀出有趣的味道來嗎？

　　指名讀后，全部男生起立讀。

　　還有誰說？

　　（4）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這句話。

　　同學們讀的真是太好了，你們的朗讀已經讓老師感受到音樂已經像他們每天吃的面包、喝的牛奶一樣，一天也離不開了。

　　過渡：同學們，維也納處處洋溢著音樂，大街小巷處處充滿著音樂，他是當之無愧的（生齊說）“音樂之都”，他在音樂史上的地位是無可比擬的。請大家齊讀：（課件出示）

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　過渡：聽了音樂，看了圖片，讀了課文，我相信此時此刻，你一定有千言萬語想說，請拿起手中的筆，把自己想說的話用三言兩語寫下來。

　　（生寫，若時間多就交流，不多就下節課交流，然后隨機結束并介紹下節課所要學的內容。）下節課就讓我們再一起走進維也納，去國家歌劇院和金色大廳，感受那兒的音樂之美。

　　注：教案設計:李小兵

蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》練習題 篇10

　　設計主題：加強語文實踐，提高教學效益

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習并掌握本課生字及其組成的新詞。

　　3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　4、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　教學重點：

　　1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　教學難點：

　　1、激發學生對于本篇課文的學習興趣。

　　2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文，把握文章主要內容。學習課文一至四自然段，品味課文語言，體會感情朗讀，初步學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　第二課時：交流閱讀課文五至七自然段的體會。有感情朗讀課文，積累文中優美詞句，適度拓展相關資料。進行仿寫的習作交流。

　　教學準備：

　　1、課件   2、音樂

　　課前互動：

　　1、話題導入。（話題：介紹廈門）

　　2、欣賞音樂。播放施特勞斯《藍色多瑙河》，交流感受。

　　教學過程：

　　一、導課，引導質疑存疑  2’

　　（課前板書課題）

　　1、趣味競猜，游戲導入。

　　課件分別出示中國、意大利和奧地利的地理版圖，讓學生猜猜外形像什么，是哪個國家。

　　2、捕捉個性，設下懸念。

　　仿佛冥冥之中上天的一個安排，讓奧地利這個國家與音樂結下不解之緣。奧地利首都維也納，更是集中展現了城市獨特的音樂個性。這節課就讓我們乘著語言文字的翅膀，開始我們的維也納音樂之旅吧。今天，我們要學習的課文就是——音樂之都維也納。（課題前加上序號15）

　　二、初讀，把握主要內容　8’

　　1、自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查初讀。

　　主要圍繞以下句子展開：

　　（1）它坐落在阿爾卑斯山北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過。

　　（重點指導長句停頓。了解“它”指什么，“北麓”什么意思，明白本段交代了維也納的地理位置。）

　　（2）18世紀以來，世界上許多著名的音樂家，如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯等，都在這里度過大部分音樂生涯，譜寫了許多優美的樂章。

　　(先讀好人名,然后讀通全句)

　　（3）夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和（chān huo）著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　（重點指導“摻和”一詞的讀音。）

　　3、把握課文主要內容，訓練概況能力。

　　初讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象？

　　三、細讀，感受獨特魅力　  25’

　　1、引發興趣，細讀探究。

　　《音樂之都維也納》是我非常喜歡的一篇文章，每當讀起這篇文章，我就會想起廈大易中天教授寫的《讀城記》。書中寫到：“城市為什么可讀呢？當然是因為它有個性，有魅力。”

　　說到維也納，最能體現這個城市獨特“個性”的，非“音樂”莫屬。那么，到底有哪些獨特之處使維也納堪稱音樂之都呢？我們先學課文二至四自然段，請大家先用心默讀課文的第二至第四自然段，把這三段中最能體現維也納這個城市音樂個性的句子用“     ”線畫出來，詞語用“△”標出來，并且在旁邊寫下你的感受。

　　2、學生靜讀，教師巡視。

　　3、歸納梳理，引導交流。

　　（1）學習課文第二自然段。

　　①初品“搖籃”。

　　②再品“搖籃”。

　　（補充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）此刻,你最想說的是什么?）

　　③深入解讀“搖籃”。

　　300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發展。“搖籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。

　　④適度拓展。

　　“維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。”多少年過去了，這些樂譜和手跡依然充滿著無窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂大師的樂譜和手跡，也保留著                                                

蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》練習題 篇11

　　《音樂之都維也納》一課，文章前四個自然段，有典型的寫作結構特點。都是開頭一句是這一節的中心句，其它句子都是圍繞著一句來寫的。教學第一自然段時，我要學生自由讀第一節，畫出中心句，然后提問：學生還知道了什么？要求學生通過有感情地朗讀來體會。 在教學第二、四自然段時，先讓學生思考：每個自然段寫了什么？是怎樣寫的？為什么這樣寫？讓學生分成四人小組討論。 教師出示文章中三個中心句，結合句子中的關鍵詞，指導學生理解課文內容。等到學習完成后，再讓學生緊抓中心句來背誦這兩個自然段。圍繞文章這一寫作特點，我決定要順勢遷移寫作訓練，以為這是一個難得的寫作素材。于是我提出要讓學生仿照文章寫法寫一段話。要求如下：不論學生寫人、寫景或者寫事，都要先寫一句中心句，然后要讓這段話中的每一句都能圍繞著句話來寫。先把學生分成幾個小組，組織他們互相練說，然后再進行安安靜靜地創作，接著進行同小組同學交流，并推選出優秀的作品在全班交流。做這種教學安排，我是基于以下兩點思考： 一、五年級教材多篇文章寫作特點鮮明、結構精巧。 如《音樂之都維也納》文章前四段寫作特點鮮明，都有段首中心句，分別是：“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”“維也納幾乎一天也離不開音樂。”四段話中其余的每句話都是緊緊圍繞開頭中心句來寫的。 二、遷移寫作訓練的基礎是課文文本。范圍應該具有開放性。 教材中選入的課文都是編者精心選擇的典范性文本材料。我注意閱讀了五年級語文教材，在五年級語文教材中，許多篇課文都有可以展開寫作的點，要立足于教材本身，切實把握好寫作點。如：第4課《古詩兩首》中的《宿新市徐公店》，描繪的晚春景色和童趣，可以改寫成一篇寫景抒情的文章。再如《海倫凱勒》一課，可以讓學生給海倫凱勒寫一封信“海倫姐姐，給您說說心里話”。《二泉映月》可以結合課文和拓展閱讀安排習作《苦難的人，堅強的心》。17課《月光啟蒙》可以引導學生為最疼愛自己的母親寫一首贊歌或者小詩，來表達對母親的愛。 三、遷移寫作訓練，要知道學生多用好詞好句。 要學以致用，在語文學習中逐漸積累下來的好詞佳句，教師要在寫作中鼓勵孩子選用。可能有人會認為這種說法是錯誤的，這樣就束縛了孩子，不能率性表達了，真誠寫作了。其實不然，我認為只有“學以致用”，漸漸的才能“出口成章”。“出口成章”以后才能見到事物便“暢所欲言”，能夠富有文采地更生動地表達自己心中和思想中認為最美的東西。“所以我倡導學生在遷移寫作訓練中要善用、多用、巧用好詞佳句，真情實意地暢快表達。 以上是我教學《音樂之都維也納》遷移寫作訓練引發的思考，有不當之處，敬請各位見諒。

蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》練習題 篇12

　　【教學要求】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能找出表達課文及段落中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

　　3.憑借具體的語言材料與視頻資料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。

　　【教學重點】讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

　　【教學難點】讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。

　　【教學準備】多媒體課件等。

　　【教學過程】

　　一、聊聊音樂，走近維也納

　　同學們，你們喜愛音樂嗎？能說出原因嗎？（①讓人產生一種美的享受——淡忘怨恨，轉移痛苦，使人心情愉快，所以能減少慢性疾病，保持身體健康；②常聽音樂，特別是古典音樂，使人思路更為清晰，精力更易集中，從而增強記憶力與注意力，提高智商）

　　過渡：今天我們將一起走進音樂之都維也納，充分感受音樂給大家帶來的輕松與愉快。請看大屏幕———

　　二、聆聽音樂，感知維也納

　　1.大屏幕展示維也納的相關資料與圖片，播放背景音樂《藍色多瑙河》。

　　2.請學生談談對剛才所看所聽之后的感受。

　　三、走進文本，融入維也納

　　1.回顧上節課的學習情況，讓學生說出課文的分段情況，把握重點，理清脈絡。

　　第一段（1）介紹音樂之都維也納的位置及美麗景色。

　　第二段（2～4）具體介紹維也納成為“音樂之都”的原因。

　　第三段（5～7）介紹維也納國家歌劇院與“金色大廳”的宏偉壯觀與金碧輝煌。

　　2.學習第一部分

　　（1）讓學生默讀課文，體會內涵。

　　（2）鼓勵學生談讀后感受。你讀到了什么？‚讀后你的心情怎樣？

　　（3）練習有感情地朗讀。

　　3.學習第二部分

　　（1）讓學生自由讀課文，畫出三個中心句。

　　（2）談談這三個自然段的構段方式（總分）在表達上有什么好處？（突出了寫作的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

　　（3）品詞析句

　　出示大屏幕：

　　維也納成為音樂之都的主要原因

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃

　　維也納是一座用音樂裝飾起來的城市

　　維也納幾乎一天離不開音樂

　　體會：

　　“搖籃”（本義是指嬰兒睡覺的地主。這里指維也納是孕育音樂家及古典世界名曲的地方），本自然段回顧了維也納悠長的音樂史。

　　“裝飾”（本義是指用各種材料使某樣東西變得更漂亮，更有特色，這里突出了維也納這座城市與音樂有著很深的淵源）。本自然段展現了城市的外在形象。

　　“幾乎一天”是指“差不多每天”的意思，讓我們深刻地感受到維也納市民對音樂的酷愛，正是因為這種原因才使得這兒成了音樂家的“搖籃”，誕生了無數首世界名曲，正是他們用自己的手，自己的心去感受音樂、創造音樂，才使得維也納成為一座用音樂裝飾起來的城市。這一自然段著重展示出有著豐富情感的當代維也納人民的生活習慣。

　　4.學習第四部分

　　（1）學生輕聲讀文，各用兩個四字詞語來概括出維也納國家大劇院與“金色大廳”的建筑特點。（歷史悠長宏偉壯觀/裝飾精美金碧輝煌）

　　（2）填空

　　出示大屏幕：

　　在維也納眾多的建筑中，作者從中選擇了——和——來介紹。國家歌劇院創建于——年，被稱為“————”，它給我們留下最深的印象就是——。“金色大廳”的特點是——、——。同時它也是維也納這座音樂之都的象征，因為每到新年，在這里都要舉行——的新年音樂會。

　　四、感悟音樂，惜別維也納

　　1.通過學習課文，你對維也納有了哪些新的認識。（根據學生的回答，適當點撥補充，最后出示板書。）

　　2.播放視頻，再次感受音樂之都維也納的美。（網址：音樂之都維也納視頻）

　　五、提升情趣，留駐維也納

　　出示大屏幕：

　　作業：

　　1.摘抄文中一些優美的語句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.上網搜集海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、及施特勞斯等音樂家的作品，用心欣賞。

　　【板書設計】

　　音樂之都維也納

　　山清水秀、風景如畫自然美

　　歐洲古典音樂的搖籃

　　用音樂裝飾起來的城市音樂美

　　一天也離不開音樂

　　國家歌劇院

　　建筑美

　　“金色大廳”

蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》練習題 篇13

　　作者：黃金華    轉貼自：本站原創    點擊數：126

　　有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》

　　作者：黃金華 

　　我們又一次聆聽了我校錢校長的第一范文教學，目睹了她的教學風采，真讓我們受益匪淺。從中真切感受到了錢校長“簡簡單單地教”學生“扎扎實實地學”，這種深入淺出的教學方法。學習的地方實在太多，就談談最有感觸的三點：

　　一、挖掘教材，整體入手，幫助學生把握重點。

　　聽著輕快的華爾茲舞曲，指導學生帶著感情朗讀課題后，錢校長出示了兩個問題：維也納的哪些景物讓你感受到了濃郁的音樂氛圍？作者又是如何表現這種濃郁的音樂氛圍的？我們說提問要有高度，要統領全文，錢校長的這兩個問題就起到了提綱挈領的作用，使本課的教學重難點一目了然，教學目標也清晰可見，從中足見錢校長鉆研教材，把握教材之深入，之準確。

　　二、平等對話，讓課堂充滿了活力和情趣。

　　錢校長的課堂是開放的，也是具有活力和情趣的。課堂中，師生之間進行了思想上的碰撞，課堂在生成中發展。學生學會了傾聽，發表了不同見解，從不同的感受中流淌出了學生的智慧與思想火花。而教師始終從尊重學生的角度出發，從學生的發展出發，在平等對話的過程中進行教學，“你還有新的想法嗎？”“能換個詞說說嗎？”“你能把這種情融于朗讀之中嗎？”“請把掌聲送給自己。”等語言體現了那種主體、能動、活躍著的課堂氛圍，正因為這種對話，才真正體會出了教師的“導”而不是“牽引”，也讓對話走進了學生的心靈，彼此接納，相互造就。簡明、清晰而靈動的板書就體現出師生的智慧，更表現出了錢校長的別具匠心。

　　三、以學生個體學習為主，培養學生語文素養。

　　學生理解和運用語言文字能力只有在學生自身的語言實踐中才能得到培養，所以教學的本質是教學生學會學習，。在閱讀教學中讀是主要的活動，練占有突出地位。只讀不練，學生就練不扎實，難以到位，學生的語文素養就難以提高。學生只有通過熟讀精思和“練”（練口、練筆），才能發展思維，錢校長就在這方面下了功夫。如在教學第三小節時，提問：“哪一個詞寫出了銅像、大理石像之多？”生答：“到處”，“請展開想像，哪些地方會有這些銅像、大理石像？”在學生的一番精彩發言后，錢校長小結：“這叫‘簡潔’，透過‘到處’一詞，它能引起無限的遐想。”接著錢校長引導學生比較“多”與“都”兩個字，讓學生體會用字的“準確”。再從構段方式上讓學生體會到層次的“清晰”。如此一來，學生就能更深入地理解語言文字的簡潔和準確、清晰在寫作時的重要了，而且也突出了描述性說明文的體裁特點。錢校長也非常關注學生的積累，在要求學生背誦第三小節時，又指導學生背誦的方法：“你可以先在腦海中建立一個框架，然后把每句話填充進去。再要求學生用自己喜歡的方法背自己喜歡的語句。接著，錢校長又扎實地訓練了學生根據文章空白進行想像的寫話訓練，從一句到兩句、三句，而后訓練了學生給自己寫的幾句話寫上中心句的能力，練有方法，練得到位，學生收獲頗豐。這篇課文是描述性說明文，文筆優美簡練，錢校長講解重點段落幾乎都是讓學生一句一句品位賞析，學生的自讀自悟，突出了學生的主體地位，這樣學生理解課文就更透徹了，學生的能力也得到了發展。錢校長還時時關注了教學細節，使課堂教學更扎實，更充實飽滿了。

蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》練習題 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　3、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　教學重點：

　　1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　教學難點：

　　1、激發學生對于本篇課文的學習興趣。

　　2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　教學準備：課件 

　　一、激發興趣，整體感知

　　1、有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們再次踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。

　　2、請同學們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（多媒體）

　　二、揭示學習目標：（多媒體）

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習作者通過總分的結構方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。

　　3、訓練學生的理解能力和言語表達能力，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　4、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氣氛，體會維也納人民對音樂的酷愛，培養學生喜愛的情趣。

　　三、揭示自學指導（多媒體）

　　（一）請大家先用心默讀課文的第二至第四自然段，把這三段中最能體現維也納這個城市音樂個性的句子用“     ”線畫出來，詞語用“△”標出來，并且在旁邊寫下你的感受。

　　（一）輕聲讀第二自然段。1、維也納是歐洲古典音樂的搖籃。這句話把（      ）比作“搖籃”。“搖籃”是什么意思?

　　2、為什么把維也納比作搖籃？課文的那些詞語可以回答這個問題？

　　3、拓展延伸：少年宮是（       ）搖籃。

　　（     ）是（       ）的搖籃。

　　（  　　  ）是（　　        ）。

　　（一）自由讀第三自然段。

　　1、說維也納是音樂之都的第二原因是（                          ）。

　　2、你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市？用“=”畫出相關的語句。

　　3、重點品讀兩個“裝飾”。 深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？

　　4、按課文填空。在這兒。到處可以看到（                       ）。為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、（   ）、（   ）、（   ）、（   ）等，也多用（            ）。就連王宮花園的（     ），也用（     ）組成了一個（                  ）。

　　上面畫線的部分句子中，帶點的詞語能不能去掉？為什么？你還能從課文找出類似的詞語嗎？

　　（四）默讀第四然段。

　　1、你從哪兒體會到維也納幾乎一天離不開音樂？從四個方面具體寫維也納人民離不開音樂：（                ）、（              ）、（               ）、（                          ），這四個方面從不同角度說明了維也納是浸泡在音樂中城市。

　　2、重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯系這一句，這一段，你覺得“摻和”的含義是什么？

　　3、用心地讀“維也納的許多家庭……這幾乎成了慣例。”（即第四然段中第4、5 句話），你從這兩句話中體會到了什么？、

　　4、拓展說話練習。

　　有了音樂，維也納人的生活變增添了無數快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關的什么事呢?

　　三、學生自學，師巡視

　　四、交流、討論、檢測自學情況

　　（1）引導交流課文第二自然段的問題

　　①初品“搖籃”。

　　②再品“搖籃”。

　　(補充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）此刻,你最想說的是什么?）

　　③深入解讀“搖籃”。

　　300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發展。“搖籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。

　　④拓展延伸：少年宮是（       ）搖籃。

　　（     ）是（       ）的搖籃。

　　（  　　  ）是（　　        ）。

　　小結：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。

　　（板書：歷史——大師云集）

　　（2）引導交流課文第三自然段的問題

　　①指名讀，談感受。

　　②重點品讀兩個“裝飾”。

　　（第一個“裝飾”是“裝扮”的意思，第二個“裝飾”是“裝飾品”的意思。）

　　③深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？

　　引導學生關注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼，借此感受維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　④欣賞文中提及的相關圖片。（補充直觀圖片，點出課文插圖，讓學生有直觀的感受）

　　⑤感情朗讀。

　　是啊，“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。” 能通過你的朗讀，來給大家介紹這座用音樂裝飾起來的城市嗎？

　　（練讀，指名讀，抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導朗讀。）

　　小結：這么多的音樂裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說：“到維也納一定要小心，不然會踩著地上的音符的”。

　　（板書：城市——音樂裝飾）

　　（3）引導交流課文第四自然段的問題

　　①讀一座城市，更要讀這里的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？

　　②閱讀這一段，你會特別關注那些字眼？

　　引導學生抓住“隨時”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語，感受維也納的人民幾乎一天也離不開音樂。

　　③重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯系這一句，這一段，你覺得摻和的含義是什么？

　　④拓展說話練習。

　　有了音樂，維也納人的生活變增添了無數快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關的什么事呢?

　　⑤指導朗讀。

　　小結：正像一句話說的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂節奏感似的。你無法想象，沒有音樂，維也納人如何生活。

　　（板書：生活——離不開音樂）

　　五、針對學生存在的問題和疑惑進行引導

　　六、當堂練習

　　（一）、讀一讀，選一選。

　　音樂   樂章   樂曲   樂壇    樂聲   樂譜

　　譜寫（       ）     （     ）大師    陳列（      ）

　　演奏（      ）     （      ）回蕩    古典（　　　）

　　（二）、給下面帶點字選擇正確的解釋。

　　“飾”字在字典中的解釋有：①裝點　　②遮掩　③裝飾品  ④扮演

　　1、首飾（　）2、裝飾（  ） 3、飾演（   ） 4、掩飾（   ）

　　(三)想一想，連一連。

　　《費加羅的婚禮》        貝多芬              被稱為“音樂神童”

　　《皇帝四重奏》           莫扎特              被稱為“圓舞曲之王”

　　《命運交響曲》           舒伯特              被稱為“交響樂之父”

　　《藍色的多瑙河》        海 頓                被稱為“樂圣”

　　《冬之旅》                施特勞斯            被稱為“歌曲之父”

　　(四) 仿寫遷移（讀一讀，寫一寫）。

　　1、街上的花燈可真多呀！兔子燈地上跑，鴿子燈天上飛……最有趣的是龍燈，只見一條長龍追著寶珠上下翻飛，全身的鱗片金光閃閃，龍的尾巴不停地擺動。孩子們情不自禁到高喊：“龍活了！”

　　2、用“總——分”的寫法寫一個片段。如：

　　課間活動真熱鬧啊！_________________________

　　_________________________。

　　也可以自己設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　七、課堂小結，拓展延伸

　　1、談談這節課，你有什么收獲？

　　2、師小結：第二、三、四自然段從維也納的歷史、城市的建設、人民的生活三方面說明維也納的確是一座音樂之都。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧，請你再一次有感情地朗讀課題。

　　3、搜集有關介紹世界名都的資料，同學們之間相互交流。

　　板書設計

　　16、《音樂之都維也納》

　　歷史——大師云集　    

　　獨特之處                      城市——音樂裝飾      

　　生活——離不開音樂