蘇教版五年級語文下冊《早》練習(xí)題（通用14篇）
蘇教版五年級語文下冊《早》練習(xí)題 篇1
★學(xué)什么
讀寫本課的生字，新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文，想像魯迅先生早年的求學(xué)片段，體會“一年之際在于春，一日之際在于晨”的含義
。
★怎樣學(xué)
一、 讀文明意
朗讀課文，想想作者講述了一件什么事來說明“一年之際在于春，一日之際在于晨”的。
二、 日積月累
請你把自己喜歡的詞語劃下來，有不懂的詞語就查查詞典。
三、 品味感悟
以下兩句話是比喻句嗎？請在后面的括號里打“√”或“×”，你在文章中還能找到句比喻嗎？用“～～”畫出來。
1、那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。（ ）
2、默默中我仿佛聽到了那嚴(yán)厲的喊聲。（ ）
★測一測
一、 拼音之窗（看拼音寫詞語，要寫得正確、美觀）
bái biǎn shū shú xiǎo qì sān wèi shū wū
( ) ( ) ( ) （ ）
hǔ pò huā bàn pǔ sù rùn zé tòu míng
( ) ( ) ( ) （ ）
二、 對號入座（給句子加上標(biāo)點）
1、 數(shù) 極大地豐富了祖國的語言 拿成語來說 以 一打頭的就有幾百個 帶二 三 四 五 六 七 八 九 十的也為數(shù)甚多 如 一干二凈 三從四德
四分五裂 五顏六色
2、 故鄉(xiāng)的人們對柳樹有一種特殊的感情 農(nóng)民家里的用具 許多是用柳條編成的 每到秋后農(nóng)閑時節(jié) 人們便坐在溫暖的陽光下 編啊 編啊 編織
籮筐 簸箕 拎筐 飯簍 衣箱 靈巧的婦女們 有時還在上面編出美麗圖案。
三、 課文傳真（按課文內(nèi)容填空并回答問題）
1、 據(jù)說“三味”是把 比作 、 、 。
2、 清香的來源 。
3、 魯迅上學(xué)就再也沒有 ，而且 ， ， 了一生。
4、 是啊，的確要早。要珍惜 ，要珍惜 ，要學(xué) ，做“ ”。
5、 在文中，作者為什么要寫梅花呢？
★再提高
學(xué)了這篇課文，模仿第三自然段，把你熟悉的處所寫下來吧。
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蘇教版五年級語文下冊《早》練習(xí)題 篇2
第一課時
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”你們想知道這個“早”字的來歷嗎？
2.板書課題：13 早
二、范讀課文(聽錄音)
聽課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、自讀課文（自學(xué)要求）：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
四、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。
五、指導(dǎo)書生字
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)
課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>
二、精讀講解：
1、通過第一課時的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?
2、小組討論交流。
3、全班交流：
(1)三味書屋的陳設(shè)(第三自然段):
①按方位順序介紹三味書屋:
南墻上----匾
東面正中----畫
畫前面----先生座位
四面----學(xué)生書桌
東北角上----魯迅用過的一張書桌
②出示三味書屋的掛圖,請學(xué)生說說三味書屋的陳設(shè)。
③當(dāng)你看到魯迅先生用過的書桌時會想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？
(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
①自由讀
②思考:
魯迅遲到的原因是什么?
魯迅后來遲到過嗎?為什么?
(3)描寫梅花的句子（第五自然段）
出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？
b.指名說
c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。
d.臘梅花美在哪兒？
e.指導(dǎo)朗讀這段話。
f.作者為什么要寫梅花呢？
三.朗讀全文
四.總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?
五.作業(yè) :
1.朗讀課文。
2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
3.通過課文語言材料，體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文
教具準(zhǔn)備 掛圖、投影片
教學(xué)時間 兩課時
蘇教版五年級語文下冊《早》練習(xí)題 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
2.過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞劃出，聯(lián)系上下文想一想
2.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)魯迅“時時早，事事早”的精神。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）我會讀
釀雪 樸素 墨汁 長壽 默寫 花瓣
（二）我知道
《早》通過對（ ）陳設(shè)的描寫，臘梅花的贊美，以及對魯迅書桌上（ ）字來歷的講述，教育人們要珍惜時間，學(xué)習(xí)魯迅先生（ ）的精神。
(三)初讀感知我能行
1.他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學(xué)再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。
一個“早”字，說明了魯迅先生對（ ）的珍重。
2.要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。
這句話告訴我們（ ）。
（四）我不解
通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義。
2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會課文借臘梅花的特點。
【小組合作探究】
1. 課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？課文一共寫了哪幾種“早”？
2.為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？從這“早”字的來歷中，你對魯迅先生有了哪些了解？
3. 品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等。
4.臘梅花開時，正是冬天，而文中卻說：“梅飄香而送暖”，這是為什么呢？
【深入探究】
1.課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？
把課文中描寫梅花的語句用“ ”畫出來，并連起來讀一讀，想一想，你體會到什么？是從哪里體會到的？同時體會：作者為什么要寫梅花？
2.你覺得魯迅書桌上的“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？
3.魯迅書桌上“早”有什么來歷?
4.“東風(fēng)第一枝”指的是什么？
5.作者吳伯蕭在本文中三次寫到臘梅花，你認(rèn)為臘梅花在這篇文章中的作用是什么？
【積累提高】
1.課文在表達(dá)上有什么特點?
在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？
2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法。
3.總結(jié)課文，升華“早”
作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！
4.說說自己學(xué)完課文后有什么樣的感受？
5.再讀課文，了解寫作的順序。
聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學(xué)做梅花
四、課堂檢測
1. 佳句積累：學(xué)習(xí)了課文《早》，你認(rèn)為寫得最美或給你印象最深刻的語句是（至少寫三句）：
(1)
(2)
(3)
2.比一比,再組詞
厲（ ） 塾（ ） 趟（ ） 迅（ ）
歷（ ） 熟（ ） 躺（ ） 訊（ ）
3.寫同音字。
lì：嘔心（ ）血再接再（ ） 勉（ ）（ ）程 史無前（ ） 寶劍鋒從磨（ ）出
mò：（ ）水（ ）寫 （ ）日（ ）生 沙（ ） 寂（ ） 泡（ ）
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
本文是篇精美的游記，通過對三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅桌上“早”字的來歷的描述，教育人們要____________，學(xué)習(xí)魯迅“_______ __________”的精神。
5.課外積累.
魯迅原名___________，是我國偉大的________家、________家、________家。他畢生追求真理，英勇戰(zhàn)斗。對敵人，他橫眉冷對；對人民，他滿腔熱情。由此我們會想到他說過的一句名言: ____________________ 。我還知道他說過的珍惜時間的名言有: ___________________________________ 。我還知道珍惜時間的成語：________ 、 ________ 我還知道阿q出自他的作品__________ ，祥林嫂出自他的作品__________，閏土出自他的__________。
五、主題閱讀，課外延伸
閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書《春天的旋律》中的《從百草園到三味書屋》、《三味書屋》，暢談自己的閱讀收獲。
六、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞抄寫兩遍。
2.讀讀課文寫梅花的句子，說說作者為什么要寫梅花？
七、板書設(shè)計
早
魯迅 時時早，事事早，珍惜時間
梅花 花開最早，“東風(fēng)第一枝”
（以花喻人）
蘇教版五年級語文下冊《早》練習(xí)題 篇4
作者:李怡梅
教學(xué)目的：
精讀課文，完成課后練習(xí)4、5。
從課文的語言文字中體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫課后練習(xí)3的詞語：
2、這篇課文主要寫什么？
3、齊讀第一段
二、精讀課文：
精讀第二段：
（1） 出示：三味書屋的掛圖
這就是魯迅小時侯就讀的書塾三味書屋。請仔細(xì)看圖，說說三味書屋的陳設(shè)。
（2） 指名說圖中的陳設(shè)，師評價：
（是否按一定的順序說，語句是否通順、簡潔。）
（3） 課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫出有關(guān)句子。
① 指名讀
② 討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設(shè)？
（方位順序：南墻上——東面正中——畫面前——東北角上）
（匾、畫、先生座位、學(xué)生書桌）
找一找魯迅的書桌
③ 教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）
④ 生看圖練說三味書屋的陳設(shè)：
⑤ 指名說
（體會作者敘述有條理，語言簡潔）
（4） 自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？
（還寫了聞到的清香和想到的）
過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。
精讀第三段：
1、默讀課文第5--8自然段：
（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會含義。在書上寫寫體會。
（2）交流：
① 找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。
邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。
說說體會（顏色美、形態(tài)美、品格美），讀出贊美喜愛之情。
② 說說作者為什么要寫梅花？
(臘梅花開得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。)
2、理解：
從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。
①“從那以后”中“那”指什么？
（上學(xué)遲到，被老師批評。）
②魯迅為什么會遲到？
（父親生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。）
③體會：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時時早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。
3、出示：
要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。
① 這里的“清晨”、“春天”指的是什么？
（生命中最美好的光陰）
② 這句話告訴我們什么？
（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。）
③ 再次討論作者為什么要寫梅花？
（梅花開得最早，而魯迅也時時早，事事早。）
（以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）
三、總結(jié)拓展：
1、說說課文為什么以“早”為題目？
2、還可以用什么作為課題？
（訪問三味書屋、東風(fēng)第一枝）
3、推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》
四、完成作業(yè) ：
1、選擇閱讀推薦的課外書。
蘇教版五年級語文下冊《早》練習(xí)題 篇5
第一學(xué)時
學(xué)時目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
出示教師參觀三味書屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個私塾，我國偉大的文學(xué)家魯迅先生小時候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過的書桌，書桌上刻了一個小小的“早”字，這個“早”字還有一段來歷呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)三味書屋，共同來了解這個“早”的故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞，指名認(rèn)讀，自主識記。
2、自由讀課文，畫出不理解的詞語，找出“早”的故事。
3、交流釋疑
三、學(xué)習(xí)“早”的故事
1、指名朗讀課文六七自然段，說說魯迅先生為什么要刻上這個“早”字。
2、魯迅為什么會遲到？請讀課文中相關(guān)的句子，想像一下：清晨魯迅起床后會做些什么？
3、年幼的魯迅，肩上卻扛著生活的重?fù)?dān)，迫不得已，他遲到了，不知內(nèi)情的壽老先生嚴(yán)厲地批評了他，他又是怎么做的？你能想像一下：他心里會想些什么？
4、是的，小魯迅受到了不該有的批評，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴(yán)格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上，實際上是刻在了——（心里）書桌上的那個早字輕輕的，他心里的那個早字卻是——重重的，書桌上的那個早字小小的，他心里的那個早字卻是——大大的。長大以后，魯迅成為了我國一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補充介紹：魯迅以筆為武器，被譽為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，毛澤東評價他是“中華文化革命的主將”。）你覺得魯迅先生能取得這么大的成就，一個重要的原因就是什么？（他時時早，事事早。）
5、同學(xué)們，我們是祖國的花朵，是未來的建設(shè)者，我衷心地希望我們每個同學(xué)從今以后也能時時早，事事早，長大以后，成為優(yōu)秀的人才，請大聲朗讀課文，把這個“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒
咱們和魯迅生活的時代不一樣，要學(xué)習(xí)他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對的。
第二學(xué)時
學(xué)時目標(biāo)：觀照全文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)，感受梅花的韶致，深化早的認(rèn)識
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
“時時早，事事早，奮斗了一生。”魯迅先生早的精神讓我們深受啟發(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文，相機練讀，理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。
2、交流：
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事
三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)
1、還沒進(jìn)門，首先撲鼻而來的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認(rèn)為它就是書香？你從中體會到作者什么感情？（對三味書屋的仰慕）
2、進(jìn)門以后又看到了什么呢？出示圖畫，指名說說圖畫上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說說作者為什么能介紹得那么清楚？畫出表示方位的詞語，看圖引讀。
4、口頭練筆：仿照課文的寫法，介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致，深化早的認(rèn)識，領(lǐng)悟借物喻人的寫法
1、引讀：默默站在三味書屋中，我仿佛聽到——同時記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng)，過渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段，你想用哪些詞語來概括梅花的特點（茂盛、冰清玉潔、開得早……）交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，梅花開得最“早”，一個早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花，爭做“東風(fēng)第一枝。”
五、作業(yè)：
課后第4題
板書：
4、早
陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上
三味書屋
梅花——魯迅（時時早、事事早）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文。
2、學(xué)會生字，理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。
學(xué)習(xí)重難點：
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
學(xué)時安排：2學(xué)時
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
——《早》教學(xué)后記
第二課時第一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在我的預(yù)設(shè)中，覺得是比較簡單的，“分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。”我以為，作為五年級的學(xué)生，大部分應(yīng)該能夠比較輕松地理解這個問題，而且為了進(jìn)一步降低問題的坡度，課堂上我還對問題進(jìn)行了補充“進(jìn)入三味書屋，作者寫看到了？后看到了什么？”設(shè)置這個問題的目的是為了幫助學(xué)生理解文章的脈絡(luò)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生按順序記敘見聞的習(xí)慣，它不是本文教學(xué)的重點，只是一個語文訓(xùn)練的滲透點，我希望能快速解決這個問題，以進(jìn)入關(guān)于三味書屋擺設(shè)的描寫當(dāng)中，落實本課“按一定順序描寫一個地方”的語文訓(xùn)練重點。但是，在課堂上，一如往常的，這個環(huán)節(jié)如黑馬橫出，占據(jù)了課堂許多時間。學(xué)生的回答甚至讓人氣憤：先寫了三間小花廳，然后寫了清香，然后寫了小門、桌子、椅子……大有將文章一口氣讀下去的氣勢。我著急地提示：三間小花廳不就是三味書屋嗎？桌子、椅子都是三味書屋的什么？有聰明的、看過教材全解的同學(xué)才答出“擺設(shè)”一詞。那么，到底是什么原因才讓學(xué)生的閱讀視角指向文本的一字一句呢？
我想：首先可能是補充的問題有畫蛇添足的嫌疑，干擾了學(xué)生的思路。其次，更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中，較少關(guān)注學(xué)生對文本整體性的思考，常常糾纏于一詞一句，導(dǎo)致學(xué)生對文本的概括能力沒有得到相應(yīng)的提高，總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案，而沒有感悟語言、獲得概念的意識。
蘇教版五年級語文下冊《早》練習(xí)題 篇6
《早》 ——課本劇劇本
第一幕 對課
時間：深冬的一天
地點：三味書屋
人物：魯、生7名、壽
背景聲音：三字經(jīng)——人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專……養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為？玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。
［幕啟］（讀書的場面，壽背著手巡視）
壽：（拍一下戒尺）讀書聲止）復(fù)習(xí)一下昨天的功課， 背《論語》兩則。
生1：子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
子曰：學(xué)習(xí)時習(xí)之，不亦說乎！有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎！人不知而不慍，不亦君子乎！
壽：你也背背。
子曰：三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?
子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
壽：背得不錯，現(xiàn)在我們來對課，，風(fēng)對什么？
生2： 風(fēng)對雨
壽：綠樹對什么？
生2：綠樹對紅花。
壽：不錯，你也對對。筆墨紙硯對——
生3：筆墨紙硯對琴棋書畫。
壽：雪里白梅對——
生3：雪里白梅對風(fēng)中綠竹。
壽：嗯；不錯，不錯，今天我想了個絕妙的上聯(lián)給你們對對。
眾生：先生上聯(lián)是什么呀！
壽：（得意地）這上聯(lián)，聽好了：上聯(lián)是“獨角獸”。
生4：（與魯迅對面，低著頭，皺著眉）樟壽。先生怎么出這樣的對子呀？哎，你說這“獨角獸”對什么呀？
魯：（邊描繡像邊漫不經(jīng)心）你就對個“四眼狗吧”。
生4：四眼狗，（迫不及待地）先生，先生，我來對？
壽：（驚訝地，滿心期待地）你？對對看。
生4：（大聲地，得意地）：“獨角獸”對—— 生齊：對什么呀？
生4：“獨角獸”對“四眼狗”。（手指壽）
生齊：（大笑不止）
壽：（勃然大怒摸摸眼鏡，用戒尺給了他一屁股）真是孺子不可教也！
眾生：（又大笑）
生4：（討?zhàn)垼兀┦钦翂劢涛业摹?
壽：哦！（臉一沉轉(zhuǎn)向魯迅）樟壽，
魯：（歉意地）我是和他開玩笑。
壽：（滿臉慍色）你說應(yīng)該對什么？
魯：（稍加思索）“獨角獸”對比目魚。
壽：（先不解）比目魚？（后喜出望外）妙，妙啊！“獨角”表示單數(shù)，但“獨”又不是數(shù)字，比目，同樣不是數(shù)字卻有“成雙的意思”；“獸”和“魚”都是動物。真是妙對啊，看來還是樟壽聰明啊。
壽：（回頭對生4）樟壽書讀得多，見識就廣。你還記得“三味書屋”名字的含意嗎？
生4：（面有難色）“三味”就是把書比作蔬菜、點心，還有…還有五谷。讀書就像人離不開吃飯一樣，要每天讀書，做學(xué)問。
壽：嗯，你們都要像樟壽那樣做學(xué)問，應(yīng)該博覽群書，才能見多識廣。好，玩去吧。
眾生：噢，玩去了。（退下）
第二幕 賞 梅
時間：深冬的早晨
地點：三味書屋后園
人物：師生
壽：（在幕前轉(zhuǎn)了一圈，不滿地皺皺眉頭，大聲喊道）人都到哪里去了？
幕后生5：先生，后園的梅花開了，我們在賞梅呢！
壽：（從一側(cè)下。）
［幕啟］：（學(xué)生圍著梅花，指指點點）（壽從一側(cè)上）
生6：先生，先生，快來看啊，好漂亮的梅花呀！
壽：（詩興大發(fā)狀）好一樹蠟梅！有詩贊曰：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。真是好花呀，你們也來說說這梅花的好處。
生1：這梅花白里透黃，黃里透綠，顏色真美。
生3：梅花的花瓣潤澤透明，像琥珀。
生4：（搶著說）還像玉石雕成的。
生5：花朵小巧玲瓏，樣子很可愛。
壽：是啊，真有點玲瓏剔透、冰清玉潔的韻致啊！
生6：這梅花，不像桂花那樣濃郁，也不像茉莉那樣清淡，她的幽香沁人心脾，令人神清氣爽。
壽：是啊！梅飄香而送暖，你們知道梅花最可貴的地方是什么？（生沉思）
魯：梅花是開得最早的花，在冰雪還未消融時她就把春天的消息報告給人們。
壽：是啊，梅花的確開得很早，從小寒開始它就開放了。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。（語重心長地）你們都要記住，一年之計在于春，一日之計在于晨，要學(xué)習(xí)梅花，珍惜時間哪。
魯：我們一定記住先生的話，學(xué)梅花珍惜時間，刻苦讀書。
眾生：學(xué)梅花，珍惜時間，刻苦讀書。
壽：（贊賞地點點頭）嗯，把你們學(xué)過的寫梅花的詩詞背背看。
生1：《梅花》 王安石 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
生2：《早梅》 李公明 東風(fēng)才有又西風(fēng)，群木山中葉葉空。只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。
生3：《墨梅》 王冕 我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
眾生：不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
壽：回屋讀書去吧。
生：噢，回屋讀書去嘍。
（魯獨自在梅花前沉思）
（幕落）背景聲音：驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
第三幕 買藥
時間：早上
地點：紹興老街上
人物：魯、當(dāng)鋪掌柜的、藥鋪先生
背景聲音：（咳嗽）孩子她媽…（另一聲音）娘，爹又吐血了！
［幕前］母：唉，這日子什么時候才能熬到頭啊。家里只剩下這件沒穿過的皮襖了，我得趕緊去當(dāng)了買藥。
魯：（魯背著書包去上學(xué)，停住腳步，拉住母親）娘，我替你去吧。
母 ：你還要讀書呢，還是我去吧。
魯：沒事的，我跑快點。
母：孩子，難為你了，小心點。
魯：我知道了。（一路匆匆，來到當(dāng)鋪）
魯：（盡力向柜臺舉起包袱）掌柜的，請您快給我把這件皮襖當(dāng)了吧，我父親等著這錢買藥呢！
掌：（翻看，不屑一顧地）蟲蛀鼠咬，白領(lǐng)無毛，破皮襖一件，值錢十三文。
魯：掌柜的，這件皮襖還沒穿過呢！求您多給幾個錢吧。
掌：（假惺惺地）看在你小孩可憐的份上，我就多給你幾個吧。（幸災(zāi)樂禍地）唉，想當(dāng)初周家也是個大戶人家，就這樣敗落了，哼哼，可惜了呀。（隨手丟下幾塊銅板，散落在地）
魯：（接過幾塊銅板，又從地上揀起一塊）多謝掌柜。（魯又急急匆匆，奔向藥鋪）
魯：先生您早，請您給我父親開幾副好藥吧。
先生：（驚訝地）今天怎么讓樟壽來了？
魯：我娘要照顧我父親，走不開。
先生：唉，你父親一病不起，已臥床好長時間了，就是再多的家產(chǎn)，也不夠坐吃山空啊，再加上這病，都消耗空了。
魯迅：請您給我父親開藥吧，我還要去上學(xué)呢，
先生：好，好，好，這就給你開，唉，真難為這孩子了！
（魯拎著中藥，急匆匆地往家里趕）
先生：（感慨）窮人的孩子早當(dāng)家呀！
魯：抬頭看看天，哎呀！太陽這么高了，我快遲到了！
生3：（路遇樟壽）樟壽，一起去上學(xué)吧。
魯：哎，你先去，我馬上就來，
生3：好，我先走了。
魯：（魯一路小跑，氣喘吁吁地跑回家）娘，這是爹的藥。我去上學(xué)了。
媽：你還沒吃早飯呢，
魯：沒事的，明天我還幫爹去買藥。
媽：（著急）哎——這孩子…（嘆嘆氣，搖搖頭下）
第四幕 早
時間：早晨
地點：三味書屋
［幕后］（生讀書：趙錢孫李……）
壽：（老師向外張望，不解）哎，這孩子學(xué)習(xí)一向刻苦，從來都不遲到，今天怎么還沒來。
生2：先生，我來的時候，看見樟壽背著書包在街上呢，
壽：（皺皺眉）這孩子怎么也貪玩起來了？
魯：（氣喘吁吁）先生，我…來…來遲了。
壽：今天為什么遲到？
魯：我…我…生3：先生，樟壽是替父親抓藥的。
壽：（不悅地）嗯
生3：（伸伸舌頭，趕緊閉嘴）
壽：（一臉嚴(yán)肅，瞪著眼審視片刻，嚴(yán)厲地）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。要記住，少壯不努力，老大徒傷悲。你要像梅花一樣珍惜時間。以后要早到。
魯：（鞠了一躬，默默地走向自己的座位）
魯：（坐在座位上，想了一會兒，拿起小刀，在桌上輕輕地刻了起來）
壽：（慢慢踱過去，滿意地點點頭）
畫外音響起：魯迅在書桌上刻了一個“早”字，從此，魯迅上學(xué)再也沒有遲到過，而且時時早、事事早，奮斗了一生。
眾生：是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做東風(fēng)第一枝。……
[幕落]
蘇教版五年級語文下冊《早》練習(xí)題 篇7
基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、看拼音寫詞語
shū cài yùn zhì hǔ pò bīng qīng yù jié
( ) ( ) ( ) ( )
niàng zào shū shú là méi rùn zé tòu míng
( ) ( ) ( ) ( )
二、組詞
歷熟趟訊
厲塾躺迅
三、在括號里填上合適的詞
的桂花的三味書屋
的書塾的讀書聲
的蠟梅的壽鏡吾先生
四、根據(jù)課文內(nèi)容按要求填空
1、邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花_____，______，花瓣_____，像_______，很有點____________。
2、魯迅聽了老師的批評后，在書桌上輕輕地刻了一個小小的“早”字，其實，他刻下的不只是一個“早”字，更重要的是____
3、“致”的意思有：①集中于某個方面。②達(dá)到；實現(xiàn)。③招致。④精細(xì)，精密。⑤情趣。“韻致”中的“致”的意思是____。請根據(jù)其他的幾種解釋分別組一個詞，按順序?qū)懺跈M線上。
拓展訓(xùn)練
到底還剩幾只鳥
有一回，我（代、帶）學(xué)生（坐、座）車到（蹤、綜）合實踐基地——“綠野村”。車上有兩個活潑好動的男生（提、題）議玩“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。
他們先出題□題目是□學(xué)生證掉了怎么辦□我說□那就做一個嘛□錯了□掉了撿起來不就好了□然后換我出題，想起我在10歲時，被問過一個腦（lǎo、nǎo）筋急轉(zhuǎn)（zhuǎn 、zhuàn）彎的問題，那時被大家嘲笑了一番，現(xiàn)在我可以問學(xué)生了。“樹上有10只鳥，獵人開槍打中（zhōnɡ zhònɡ）一只，還剩（chènɡ 、shènɡ）幾只？”“當(dāng)然一——只——也——沒——有！”
這真是說到我心里的痛。我當(dāng)時回答還剩9只，大家都笑我太笨了。答案應(yīng)該是：另外9只聽到槍聲就都飛走了。盡管我認(rèn)為有可能有耳聾的鳥，但是沒人理我。
如今我的學(xué)生比我當(dāng)年聰明。可為何思維也如此單一？為什么“腦筋急轉(zhuǎn)彎”有標(biāo)準(zhǔn)答案？如果有標(biāo)準(zhǔn)答案，還能稱為腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？孩子的創(chuàng)造力與幽默讓我擔(dān)憂啊！
于是，我說：“我沒錯，可以還剩下9只。因為——它的爸爸、媽媽、姐姐、哥哥、妹妹、弟弟和許多朋友都很疼愛它，他們舍不得飛走，都留下來直到它的葬禮完了才走。”
經(jīng)我這么一說，學(xué)生思路大開，爭先恐后地說出自己的答案。
“樹上還有8只，因為有一只是聾子，聽不見槍聲。”
“樹上還有1只，因為打中的一只剛好掛在樹丫上了。”
“樹上還有15只，因為那10只鳥原來是一個和睦的家庭。被打中的是鳥爸爸，當(dāng)全家正在悲痛時，來了6只鳥聲稱是鳥爸爸的骨肉，要來分遺產(chǎn)。”
“樹上還有20只鳥，因為打中的是一只母鳥，留下了一只幼鳥成了孤兒，又引來了11只鳥要撫養(yǎng)它。”
“樹上還有30只鳥，因為被打的是一只惡鳥，又來了21只鳥表示慶賀。”
“樹上還有49只鳥，因為樹上原有5對恩愛的鳥，獵人打中的是一只雄鳥，使得一只最美麗、歌聲最好聽的雌鳥成了寡婦，有40只雄鳥來追求它。”
“樹上還有若干鳥，因為許多鳥都來抗議獵人的行為。”
……
聽了孩子們的回答，我感慨萬分！
1、劃去第一自然段括號里不恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>
2、劃去第三自然段括號里不正確的讀音。
3、給第二自然段補上空缺的標(biāo)點。
4、寫出下列詞語的近義詞
嘲笑疼愛慶賀
悲痛聲稱撫養(yǎng)
5、寫出下列詞語的反義詞
恩愛美麗活潑
悲痛聰明單一
6、在11、12、13三個自然段的括號中添上表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語（不重復(fù)）。
7、文中的“我”開始擔(dān)憂什么？后來又“感慨”什么？
8、像文中的學(xué)生一樣，你也說一種可能情況，不能與文中的內(nèi)容重復(fù)。
樹上還有只鳥，因為
蘇教版五年級語文下冊《早》練習(xí)題 篇8
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。
2、板書課題：13早，生齊讀課題。
3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、帶著上述問題自讀課文。
要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。
2、自學(xué)生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語，共同解決。
4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？
三、指導(dǎo)分段
1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。
3、班級交流。
四、指導(dǎo)朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。
3、指名讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。
2、提出難寫的字。
3、師指導(dǎo)書寫。
4、生臨寫。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)寫生字。
第二課時
教學(xué)要點
1、根據(jù)文中介紹，了解“三味書屋”的陳設(shè)，并能口述。
2、體會作者寫梅花的用意，并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早，事事早的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。
二、精讀指導(dǎo)
1、總體感受。
自由朗讀課文，回答：課文為什么用“早”作課題？
2、第一部分
(1)指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？
(2)齊讀本節(jié)。
3、第二部分
(1)過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？
(2)自讀2—4節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？
第2節(jié)
①自由朗讀，你知道了什么？
②一進(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時，作者心里是怎樣想的？
過渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了“三味書屋”后，答案自見分曉。
第3節(jié)
①指名讀，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語。
②自由讀1—6句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，
提問：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙模?/p>
③自由練習(xí)介紹“三味書屋”的擺設(shè)。
④自由朗讀第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？
第三部分
過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？
1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說說你是怎樣理解這句話的？
2、自讀6、7節(jié)。
(1)指名述說“早”的由來。
(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個什么樣的人呢？這一個小小的“早”字對他有什么作用？
3、真沒想到，這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻，你有什么想法？
4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。
蘇教版五年級語文下冊《早》練習(xí)題 篇9
《早》是國標(biāo)蘇教版五年級下冊的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設(shè)，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚了魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。
文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時展開豐富的聯(lián)想，把對書屋的工筆描寫與對梅花的寫意描寫結(jié)合，把現(xiàn)實的靜態(tài)描寫和對歷史的動態(tài)描寫相結(jié)合，把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合， 使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的讀悟品。
基于對教學(xué)對象的分析，我認(rèn)為學(xué)生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通，對學(xué)生來講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學(xué)中要把握一定的“度”，并且加以引導(dǎo)和突破。
鑒于以上對教學(xué)對象和教材的分析、認(rèn)識，本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時時早，事事早的精神。
其中，目標(biāo)1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學(xué)難點。
目標(biāo)1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時組織教學(xué)。
第一課時
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時
本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”的方式組織教學(xué)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文重點段落（1-5）自然段進(jìn)行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進(jìn)而指點學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系，感受魯迅先生時時早、事事早的偉大品格，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，初步領(lǐng)悟“時時早，事事早”，做“東風(fēng)第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學(xué)難點。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶課文的主要內(nèi)容：梅花“早”開——魯迅刻“早”——時時早，事事早——東風(fēng)第一 枝
二、精讀感悟
1、首先讓學(xué)生總覽全文，循著作者目光，去追尋魯迅幼學(xué)足跡，以課題切入：作者瞻仰三味書屋，接觸到了哪些實實在在的事物，又由此想到了什么？
2、讀悟花香。
抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受：是因為作者的內(nèi)心是沉浸在對魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會由花香聯(lián)想到書香、讀書聲，這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)“三味書屋”的陳設(shè)描寫。
這一段主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者嚴(yán)密的方位敘述，同時學(xué)習(xí)作者在敘事時，適時地加入自己的聯(lián)想，以充實所敘之物的方法；抓住聯(lián)想的內(nèi)容， 印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學(xué)足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀。
4、讀悟蠟梅“早”。
圍繞對梅的“早”的感悟，設(shè)計先讓學(xué)生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點的詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生體會蠟梅的品質(zhì)——早，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀。
5、讀悟“早”的來歷，溝通4、5自然段的聯(lián)系。
抓住故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個怎樣的人？然后抓住重點句“從那以后……”展開朗讀感悟，深化認(rèn)識。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時時早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進(jìn)一步解讀魯迅時時早，事事早的精神。
6、讀悟末節(jié)。
主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”，比聯(lián)系自己的生活實際，將一個“早”字引申開去，勸誡學(xué)生珍惜時間。
三、拓展延伸。
1、向?qū)W生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡。
2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。
3、收集關(guān)于珍惜時間的名言。
四、課外練筆。
要求：學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場所。
板書設(shè)計：
早
梅花“早”放 書桌“早”字
時時早 事事早 做東風(fēng)第一枝
的確要早
蘇教版五年級語文下冊《早》練習(xí)題 篇10
教學(xué)流程
一、發(fā)現(xiàn)話題
出示圖片：
同學(xué)們，請看屏幕，知道他是誰嗎？說說你對他的了解。
是的，魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他畢生追求真理，英勇戰(zhàn)斗。對敵人，他橫眉冷對；對人民，他滿腔熱忱。他曾經(jīng)說過這樣的話：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的文章。
出示：早
看到這個題目，你想到了什么？你最想知道的又是什么呢？
同學(xué)們，對于讀懂這篇文章來說，我們應(yīng)該關(guān)注以下一些問題：第一，《早》這篇文章主要寫了什么？第二，這篇文章是怎么寫的？第三，文章為什么要用“早”作為題目？
現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題，來學(xué)習(xí)著名作家吳伯簫先生寫的《早》這篇文章。
二、通讀全文
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，那么，文中的生字你們是不是都認(rèn)識了呢？那我們一起來讀讀，好嗎？
出示：釀 樸 墨 壽 哪 默 瓣
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這里有兩個生字的讀音是一樣的，請大家比較一下它們的字形的差異，然后，再拿出鋼筆來把這兩個字認(rèn)真地描一描，臨一臨，細(xì)細(xì)體會它們寫法。
出示：墨 默
下面這幾個字，字形比較接近，也請你們比較一下它們的差異，然后，給它們組一組詞，分辨它們的差異。
出示：瓣 辯 辨 辮
出示：匾 硯
這是兩條綠線內(nèi)的生字，誰來帶領(lǐng)大家讀一讀，注意讀準(zhǔn)它們的字音。
課文都讀了吧，能把課文讀正確、讀通順嗎？下面請同學(xué)們匯報一下自己的讀書情況。你們可以選擇自己最有把握讀好或者給自己感受最深的段落來讀。為了能更好地展示你們的讀書水平，建議同學(xué)們，先用自己喜歡的讀書方式再把課文讀一讀，以做好充分地準(zhǔn)備。好嗎？
讀完了課文，我們先來聊一聊第一問題：出示：《早》這篇文章主要寫了什么？
正如同學(xué)們所說的那樣，這篇課文是一篇游記，課文是以游蹤為序來介紹了三味書屋的。在課文中，我們可以找尋到作者的游覽路徑：新臺門→石橋→三味書屋→后園，空間轉(zhuǎn)換十分自然。課文通過對三味書屋陳設(shè)的介紹、蠟梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，啟迪人們要學(xué)習(xí)魯迅“時時早，事事早”的精神，珍惜清晨，珍惜春天，做“東風(fēng)第一枝”。
三、精讀理解
1.出示圖片：
同學(xué)們，這就是魯迅小時侯讀書的地方——三味書屋。請你們仔細(xì)觀察，并按一定的順序介紹一下三味書屋的陳設(shè)。
2.那么，課文是怎樣具體介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？就讓我們跟著吳伯簫爺爺一起走進(jìn)三味書屋。請大家默讀課文的第2、3、4三個自然段，用筆畫出有關(guān)描寫三味書屋陳設(shè)的語句。
3.通過閱讀，你們發(fā)現(xiàn)課文的是以什么順序來介紹三味書屋的呢？作者在介紹三味書屋的陳設(shè)的時候，還寫了什么？
同學(xué)們，作者對三味書屋的描繪是本文的重點之一，為我們展示了一則有順序、有條理地介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的絕佳范例。從剛才的交流中，同學(xué)們已經(jīng)弄明白了課文的第三自然段是以方位為順序來介紹三味書屋的。文中表示方位的詞語依次是：南墻上→東北正中→畫前面→東北角上。每個方位的陳設(shè)介紹得也非常清楚明白。
南墻上：南墻上有一個小洞，里邊有小匾，上題“停云小憩”。
東北正中：掛一幅畫。
畫前面：正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。
東北角上：魯迅用過的一張書桌。
作者在介紹三味書屋的陳設(shè)的時候，還寫出了自己的感受和聯(lián)想。
下面請同學(xué)們，再讀讀課文的這一部分，想一想，你覺得這一部分與課題“早”有什么聯(lián)系？
其實，三味書屋是魯迅接受啟蒙教育的地方，從這里讓我們可以感受到魯迅從小就接受了良好的啟蒙教育。這就為我們揭示文章題目“早”的第一層內(nèi)涵：那就是魯迅接受啟蒙教育之早。
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這一部分作者還點示了自己所聞到的清香，并寫出了由此引發(fā)的聯(lián)想，很自然地過渡到下文，使上下文巧妙地勾連了起來。
蘇教版五年級語文下冊《早》練習(xí)題 篇11
放開聲音讀一讀 ☆☆☆
1. 我把課文認(rèn)認(rèn)真真朗讀了 遍， 讀完文章，我想提醒大家的生字是
____________________________________________________________________________
我所了解的詞語有_____________________________________________ ______
_____________________________________________________________ _______
_____________________________________________________________ _______
2、看拼音，寫詞語
niànɡ xuě shū shú pǔ sù rùn zé tòu mínɡ
( ) ( ) ( ) ( )
chún jìnɡshū dàn bǐ mò zhǐ yàn bīnɡ qīnɡ yù jié
( ) ( ) ( )
3、給下列詞語選擇正確的讀音或漢字
停云小憩（qì xī） 當(dāng)（dànɡ dānɡ）鋪 書塾（shoú shú ）
來（ 厲 歷 ） 嚴(yán)（ 歷 厲 ） （ 陡 徒 ）崖
靜下心來想一想
4. 課文按三味書屋的__________順序來描述，順序分別是_______、_____ _、 ________ 、__ 。
5.通過預(yù)習(xí)我知道，課文的第____ 自然段是過渡段，照應(yīng)了前面的 ，引起下文的“ ”。
6.讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用 （ ）表示出來。
這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？
閱讀課文第二自然段，完成下列表格
松樹名稱
松樹的特點
7.學(xué)文后，拓展訓(xùn)練。
黃山松千姿百態(tài)，有的像 ，有的如同 ，有的仿佛 ，有的狀如
，它們 。
睜大眼睛尋一尋
當(dāng)一次小導(dǎo)游，先給爸爸媽媽介紹黃山奇松。（要寫出黃山奇松的特點。）
蘇教版五年級語文下冊《早》練習(xí)題 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來歷學(xué)習(xí)魯迅時時早,事事早的精神;
2 知道作者寫梅花的含義.
教學(xué)過程
一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。
板書：早
2、能說說這篇課文寫了一件什么事嗎？
3聽了同學(xué)們的回答，老師有個疑問，既然課文寫的是游記，為何以“早”為題？
可以快速瀏覽課文，從文中找答案。
看來，這個早字和梅花有關(guān)，和魯迅有關(guān)。板書：梅花 魯迅
二、1、就讓我們，跟隨作者腳步，循著花香邁進(jìn)后園，去觀賞園中的美景吧。
請同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié)，一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
2、檢查自讀情況。（剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真，你愿意來讀讀這一段嗎？還有誰能和他讀得一樣棒？再指名讀）
3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎？（可以是一個字、也可以是一個詞、一句話。）
開得盛 從哪些詞語感受到 能通過朗讀把你的這種感受讀出來嗎？
冰清玉潔的韻致（若學(xué)生答美。則追問：這種美可以用哪些詞語來形容？）
冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過朗讀把這種美表達(dá)出來嗎？
4、同學(xué)們很會讀書，能把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來和聽課的老師一起分享嗎？
5、我們一起來讀讀這一段，好嗎？
6、這么美的語言不背下來有點可惜，我們來個背誦比賽，看誰最先把這段話背下來。
7、檢測：先請一落后生，能不能背？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來大家給他掌聲。
再請一優(yōu)生。能背嗎，增加點難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。
8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致，還有哪些特點？早
9出示： “梅飄香而送暖----最早”。
二十四番花信風(fēng)什么意思?
" 出示投影
古代認(rèn)為應(yīng)花期而來的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號，故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早，所以說“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。”
當(dāng)?shù)谝缓虻臇|風(fēng)吹來的時候傳遞的是什么花綻放的信號。對！是被譽為東風(fēng)第一枝的梅花
板書:開得早
10、“萬花敢向雪中出,一樹獨先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴(yán)寒，早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
一起來贊一贊。齊讀。
梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請同學(xué)們默讀6——8小節(jié)，看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來歷的。一邊讀一邊畫出感動你的詞句，在旁邊寫上你的感悟。
2、誰能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報一下。
預(yù)設(shè)
（1）魯迅一邊要上書塾，一邊要幫家務(wù)，天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會到什么？
奔走是什么意思？為什么奔走？
魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個小小的：“早”。
（1）沒說什么 對自己要求嚴(yán)格有原因卻沒有辯解。通過對課文中的詞語進(jìn)行品味，也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰來品品這段話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（2）默默的 再也 輕輕地
（3）把早字刻在桌上
3誰來做一做小魯迅?
指名讀 師:以后要早到!--生: 魯迅聽了沒有說什么
----(默默地 輕輕地 要有感情)
4、一個小小的早字,代表的是一個信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。
這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
投影：名言
5他是這樣說的，也是這樣做的。
讀從那以后——從那以后，魯迅時時早，事事早，奮斗了一生。
板書:戰(zhàn)斗一生
為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運動的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會的黑暗,喚醒了民眾。所以說他---引讀”時時早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
四、這篇課文主要贊美魯迅時時早，事事早的精神，為什么還要花大量的筆墨來寫梅花呢？
你能說說魯迅與梅花的相似之處嗎?
（1）他們都早, 不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨放
魯迅面對敵人,面對黑暗的社會毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.
(板書:不畏嚴(yán)寒
不畏艱險 東風(fēng)第一枝)
像這種以梅花來烘托人物的方法我們叫它
板書:以物喻人
五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花
學(xué)到這,文章快結(jié)束了,我們也該離開三味書屋了。(音樂:秋日思語)一陣微風(fēng)送來梅花的縷縷清香,純凈疏淡,經(jīng)久難忘。讓我們把“早”字記在心中,學(xué)習(xí)魯迅不畏艱險,敢為人先,時時早,事事早的精神,珍惜時間,珍惜青春,把握今天,好好學(xué)習(xí)----
出示齊讀最后一段。
六、作業(yè)
1、像魯迅一樣寫幾個字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
老師刻的是:責(zé)任,你呢?
板書設(shè)計：
梅花 冰清玉潔
不畏嚴(yán)寒 開得早
13早 東風(fēng)第一枝
魯迅 時時早 事事早
不畏艱險戰(zhàn)斗一生
蘇教版五年級語文下冊《早》練習(xí)題 篇13
一、看拼音寫詞語shū cài yùn zhì hǔ pò bīng qīng yù jié ( ) ( ) ( ) ( )niàng zào shū shú là méi rùn zé tòu míng( ) ( ) ( ) ( ) 二、組詞歷（ ）熟（ ）趟（ ）訊（ ）厲（ ）塾（ ）躺（ ）迅（ ） 三、在括號里填上合適的詞（ ）的桂花（ ）的三味書屋（ ）的書塾（ ）的讀書聲（ ）的蠟梅（ ）的壽鏡吾先生 四、根據(jù)課文內(nèi)容按要求填空1.邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花_____，______，花瓣_____，像_______，很有點____________。2.魯迅聽了老師的批評后，在書桌上輕輕地刻了一個小小的“早”字，其實，他刻下的不只是一個“早”字，更重要的是____3.“致”的意思有：①集中于某個方面。②達(dá)到；實現(xiàn)。③招致。④精細(xì)，精密。⑤情趣。“韻致”中的“致”的意思是____。請根據(jù)其他的幾種解釋分別組一個詞，按順序?qū)懺跈M線上。
蘇教版五年級語文下冊《早》練習(xí)題 篇14
《早》這篇課文主要記敘了三味書屋的陳設(shè)、后園的梅花和魯迅書桌上的“早”字的來歷，贊揚魯迅先生時時早、事事早的精神，告訴人們要珍惜時間。文章在記錄訪問三味書屋的所見的同時，又展開豐富的聯(lián)想，把現(xiàn)實和過去勾連在一起，使文章的內(nèi)涵更加深遠(yuǎn)。
閱讀教材時，我覺得有兩處收獲：
一、享受“三味書屋”的人文熏陶
“三味書屋”是魯迅先生少時求學(xué)的地方，從他以后的作品中多次提及“三味書屋”，多處提及“三味書屋”，足可見魯迅先生對于“三味書屋”的懷念，足可見魯迅先生受“三味書屋”影響之深。我讀文章后，覺得“三味書屋”的陳設(shè)布置很有人文的熏陶作用。
1、“三味書屋”四字，照課本說是把書比作五谷、蔬菜、點心三味，言下之意書就是食糧，精神食糧——告訴了學(xué)生讀書的重要。照有關(guān)資料介紹，“三味”也作“布衣暖，草根香，讀書滋味長”，告訴了學(xué)生讀書的目的不是為了蟒袍加身，不是為了享受佳肴美味，而是為了樂在書中，陶冶性情。這與魯迅后來不愿出任國民政府的官職不無關(guān)系吧！
2、“停云小憩”四字，往往不被一般人留意。其實，這匾后是先生的休息處所。先生能夠嚴(yán)格要求自己勤奮、不懶惰（云能夠停住嗎？言其時間短暫），學(xué)生怎能不受影響？魯迅時時早，事事早，奮斗了一生，受其影響；魯迅為革命“永不休止”，不也是受其影響嗎？這四個字，我覺得一定是要講給學(xué)生聽的。
二、借文本讓學(xué)生學(xué)習(xí)按方位順序進(jìn)行介紹
學(xué)習(xí)這篇課文，有一個目的就是要培養(yǎng)學(xué)生有順序地介紹某一處所的能力。我閱讀了文章并觀察了插圖之后，想到了如下的訓(xùn)練方法：
1、教學(xué)第3自然段時，我讓學(xué)生邊讀邊在頭腦中畫像，然后，比照課文插圖，找出魯迅的座位。
2、再看插圖，說說還有哪些內(nèi)容課文中沒有介紹到？——“三味書屋”的匾額和堆放著幾本書籍的條案。然后讓學(xué)生將它們補充到第3自然段中。
學(xué)生有兩種較好的補充（畫線部分）介紹：
（1）書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個圓洞門，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿。那是當(dāng)年學(xué)生朝著行禮的地方。畫的上方，懸掛著一塊長方形的匾額，刻有“三味書屋”四字，蒼勁有力。畫的下方，靠墻放著一張條案，案面兩端整齊地堆放著幾本厚厚的書。條案前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學(xué)生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張。……
（2）書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個圓洞門，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面墻上，最上方懸掛著一塊長方形的匾額，題有“三味書屋”四個蒼勁有力的大字。正中，掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿。那是當(dāng)年學(xué)生朝著行禮的地方。畫的下方，靠墻放著一張條案，案面兩端整齊地堆放著幾本厚厚的書。條案前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學(xué)生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張。……