詠 梅(精選15篇)
詠 梅 篇1
設(shè)計(jì)意圖
本設(shè)計(jì)將“悟詞情,品畫意”作為研讀目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。
1、 將音樂引入語文課堂,借助音樂,形象解讀《卜算子•詠梅》一詞。
2、 將繪畫引入語文課堂,借助畫面,再現(xiàn)梅之風(fēng)姿,梅之品格。
3、 通過對(duì)比閱讀,解讀梅花的兩種形象,詩人的兩種境界。
4、 引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東主席其他詩詞,通過組織毛澤東詩詞朗誦、演唱會(huì),促使學(xué)生積累語言,積淀情感。
教學(xué)過程
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過幾首詞了,請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。
二、自主閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東主席的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句,充分交流見解;教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出,梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”,可以想象大雪紛飛,天地間了無生機(jī),梅花卻不畏嚴(yán)寒,一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭春,只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時(shí),梅花卻無比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東主席的贊頌,讓我們?cè)賮砺犚皇踪濏灻坊ǖ母枨úシ拧都t梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫面,有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀,教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表揚(yáng)。)
五、對(duì)比閱讀,感悟詩人的情感
1?閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。
(乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如,寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東主席的其他詩詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備,然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)。
詠 梅 篇2
卜算子、詠梅
崔愛萍
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):.學(xué)會(huì)生字,能正確讀寫“卜算子、詠梅”等詞語。
能力目標(biāo): 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
情感目標(biāo):了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)重、難點(diǎn):.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.
教具準(zhǔn)備:幻燈片課件
教 學(xué) 過 程
認(rèn)知閱讀
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們,是誰領(lǐng)我們打倒欺壓人們窮苦人民的的敵人,建立了我們偉大的新中國?是毛澤東主席,毛澤東是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家,你們都了解關(guān)于他的哪些知識(shí)?
欣賞京劇《卜算子 詠梅》,注意內(nèi)容和情感。
對(duì)今天,我們學(xué)習(xí)《卜算子 詠梅》這首詞,讓我們通過對(duì)詩詞的學(xué)習(xí),走近毛澤東,了解他偉大的胸懷,學(xué)習(xí)他偉大的思想。
二、 自學(xué)生字,新詞,并且試著熟讀詩詞學(xué)生自由組成小組學(xué)習(xí)、交流 設(shè)計(jì)意圖在了解詩詞大意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。可配一段音樂如《春天的故事》
三、 掌 握生字與詞語、盡量結(jié)合詩句的意思談。
理解閱讀
四、理解詩句的意思
1、 交流第一段:風(fēng)雨剛剛把春天送回來,飛舞的雪花又在迎 接春天的來到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻,懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。
2、 指導(dǎo)感情朗讀這一部分
3、 同學(xué)們自己或者小組準(zhǔn)備第二段詩詞解釋:
梅花雖然美麗,但并不炫耀自己,只是為了向人們報(bào)告春天到來的信息。等到百花盛開的時(shí)候,她將感到無比欣慰。
4、 指導(dǎo)朗讀五、 思考課后練習(xí)2,你能說出從這兩句詩中,可以看出梅花怎樣的品格嗎?
討論:梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭春、樂觀謙虛來討論交流,領(lǐng)悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟,從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿,梅的品格。
五、感情朗讀、背誦總結(jié)
這首詞是毛澤東讀了南宋愛國詩人陸游的同題詞后寫的。陸游的原詞是他堅(jiān)貞不屈的品格的寫照。
讀一讀,比較一下異同點(diǎn)。
這兩首詞,雖然寫的都是梅花,但由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。
感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng) 設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險(xiǎn)阻、凌寒獨(dú)放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫。
拓展閱讀
欣賞毛澤東的《沁園春 雪》
課后延伸:可以讓學(xué)生在課下把詩詞朗誦用錄音機(jī)錄下來,同學(xué)之間相互欣賞,激發(fā)學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩詞的興趣。
板書:
卜算子詠梅
毛澤東
不畏嚴(yán)寒
不講個(gè)人得失
昂揚(yáng)向上
. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。朗讀指導(dǎo)可在學(xué)生基本了解詞意、體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)的基本方式是:學(xué)生自由練讀——指名試讀——示范指導(dǎo)——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境,如展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等,使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩略有不同,同樣講究節(jié)奏與韻律,但句與句之間的語氣更加連貫,上下闋之間停頓略長一些,注重意境的營造。這首詞在語言形式上接近現(xiàn)代漢語,便于朗讀時(shí)情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意,對(duì)講錯(cuò)的地方,師生互相補(bǔ)充修正。在讀熟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫。
詠 梅 篇3
教師思考:
梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美,一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作。《卜算子 詠梅》是六年制第十二冊(cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒,樂觀向上的精神,豪放粗獷的風(fēng)格,描繪了“梅”獨(dú)特的性格,超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗,耐人尋味,畫面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累,文章的內(nèi)容和作者的特殊身份,對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。
本文與陸游的《卜算子 詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”,所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明,這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出:培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮,我認(rèn)為:將兩詞對(duì)照起來,引導(dǎo)學(xué)生自讀研討,將會(huì)收到較好的效果。
信息資料:
1、搜集古今詩人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國內(nèi)社會(huì)背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
教學(xué)要求:
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語文積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí):
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,豐富認(rèn)知
1、由“你見過梅花嗎?你了解梅花嗎?”引入。
2、以“多彩的梅世界”為題,組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。(詩文、圖片、樂曲等)由搜集人自行介紹。(詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受)。
3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。(針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面)
[搜集信息的過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。給他們展示的機(jī)會(huì),傾聽學(xué)生的匯報(bào),及時(shí)地給予評(píng)價(jià),可滿足學(xué)和的成功需要。相互的交流,擴(kuò)大了每個(gè)學(xué)生的信息量,促進(jìn)了合作與發(fā)展。同時(shí)所搜集資料的針對(duì)性和目的性,為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊,豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累。]
二、進(jìn)行新課,了解背景,理解全詞。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料,引出課題,并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),提出問題。
3、自讀課文,借助工具書和搜集的資料,小組合作,讀文研討。
[從學(xué)生的自主質(zhì)疑中,教師可以及時(shí)獲得信息反饋,以便調(diào)整教學(xué)走向,確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。通過自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和閱讀能力。]
三、匯報(bào)交流,明確理解,感情讀背。
1、指讀課文,互相評(píng)價(jià)。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀,教師相機(jī)指導(dǎo),嘗試背誦。
四、鞏固練習(xí),豐富積累。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語,并試著說出這樣填的理由。
( )的梅花
2、在搜集的資料中,把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容,介紹給同桌,擇優(yōu)抄寫在積累本上。
第二課時(shí):
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)對(duì)照,激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
[回顧舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]
2、出示陸游的《卜算子 詠梅》,故設(shè)疑問:同樣是描寫梅花,它們有什么不同嗎?
[巧妙布疑,誘發(fā)學(xué)生思索。]
二、由疑而入,自主學(xué)讀,理解研讀。
1、教師介紹毛主席寫“詠梅”時(shí)的小故事,重點(diǎn)指出“反其意而用之”,啟發(fā)學(xué)生深入思考:兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同?
[體現(xiàn)教師主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,發(fā)給各小組,鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解,探究發(fā)現(xiàn),深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。
[此活動(dòng)有扶有放,提高并促進(jìn)學(xué)生合作、探究的意識(shí)與能力。問題設(shè)計(jì)適于探究,利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。通過理解培養(yǎng)了學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。]
三、交流研討,促進(jìn)理解,個(gè)性表達(dá)。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí),交流理解與收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
[學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)和理解是語文教學(xué)的追求。如何使學(xué)生的表達(dá)更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范,教師引發(fā)的多形式評(píng)價(jià)和巧妙的點(diǎn)撥是關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的教學(xué)功底有著較高的要求。]
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式,去表達(dá)自己的感受。(寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。)
[為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間,面向不同層次的學(xué)生,便于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,利于教學(xué)活動(dòng)的高效益。學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會(huì)了詞句的妙處,理解了文章的感情,受到了情感的熏陶。]
2、成果展示,相互評(píng)價(jià)。
五、感情讀背,升華理解。
[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí)。]
作者簡介:
戴志強(qiáng) :男 大專學(xué)歷 ,省語文骨干教師,小學(xué)高級(jí), 市級(jí)語文學(xué)科帶頭人 。 九二年以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)及研究工作。
聯(lián)系地址:遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)研訓(xùn)部
郵政編碼: 1 2 5 0 0 1
聯(lián)系電話: 0429----2122496
詠 梅 篇4
教案示例
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.解釋課題,介紹寫作背景。
2.初讀課文,整體感知。
3.自學(xué)課文,質(zhì)疑問難。
教學(xué)過程:
-、揭示課題
1.解題。
2.介紹寫作背景。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文。
2.指名讀,糾正讀音。
3.熟讀課文,思考:詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)?贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格?
三、自學(xué)課文
(鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書,理解字詞的意思,不理解的地方可作上記號(hào),對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡單地作一下批注。)
1.個(gè)人自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.質(zhì)疑問難
(學(xué)生提出的問題有的可以通過學(xué)生之間的交流來解決,有些帶有共性的問題,教師進(jìn)行歸納,待第二課時(shí)解決。)
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.讀一讀陸游的《詠梅》詞。
3.自主探究疑難問題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義,體會(huì)梅花的品格。
2.理解這首詞的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
3.有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
4.感受梅花不畏嚴(yán)寒,在風(fēng)雪中怒放之美。
5.想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,并用簡筆畫畫下來。
教學(xué)過程:
-、導(dǎo)入
齊讀這首詞。
二、學(xué)習(xí)新課
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.小組討論交流。
3.集體匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥。(重點(diǎn)體會(huì)梅花的品格。)
(1)“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”
句意:梅花在冰天雪地里,依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。
(2)“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”
句意:當(dāng)山花漫山遍野盛開之時(shí),梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。
4.指導(dǎo)感情朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,讀出詞的韻律和節(jié)奏,從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。)
5.激發(fā)想像,畫一畫。
(鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀,把詞中“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”描繪的景象畫下來。)
6.背誦這首詞。
(自由背、齊背、指名背。)
三、總結(jié)、拓展
1.師生小結(jié)
毛主席的《詠梅》一詞,用精煉的語言,向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn),進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的高尚品格,表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
2.讀寫結(jié)合。
結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解,把它改寫成一段話。
附:板書設(shè)計(jì)
卜算子
詠梅(毛澤東)
已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。
教案點(diǎn)評(píng):
教學(xué)中放手讓學(xué)生自學(xué),通過朗讀,討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥,理解詞句的含義,體會(huì)作者的思想感情。課上引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容,在了解梅花特點(diǎn),體會(huì)梅花品格的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。課后鼓勵(lì)學(xué)生讀毛澤東主席的其他詩詞,背一背陸游的詠梅詞,把課堂教學(xué)向課外延伸。
探究活動(dòng)
1.讀一讀毛澤東的其它詩詞。
2.讀讀背背陸游的《詠梅》詞。
詠 梅 篇5
教案設(shè)計(jì)與說明比照欣賞 相映生輝--------教案設(shè)計(jì)與說明教師思考:梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美,一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作。是六年制第十二冊(cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒,樂觀向上的精神,豪放粗獷的風(fēng)格,描繪了“梅”獨(dú)特的性格,超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗,耐人尋味,畫面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累,文章的內(nèi)容和作者的特殊身份,對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。本文與陸游的為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”,所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明,這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出:培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮,我認(rèn)為:將兩詞對(duì)照起來,引導(dǎo)學(xué)生自讀研討,將會(huì)收到較好的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)及說明信息資料:1、搜集古今詩人的詠梅作品。2、師生查閱1961年國內(nèi)社會(huì)背景的資料。3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。教學(xué)要求:1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語文積累。2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3、有感情地朗讀課文,背誦課文。4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)第一課時(shí):教學(xué)流程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,豐富認(rèn)知1、由“你見過梅花嗎?你了解梅花嗎?”引入。2、以“多彩的梅世界”為題,組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。(詩文、圖片、樂曲等)由搜集人自行介紹。(詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受)。3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。(針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面)[搜集信息的過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。給他們展示的機(jī)會(huì),傾聽學(xué)生的匯報(bào),及時(shí)地給予評(píng)價(jià),可滿足學(xué)和的成功需要。相互的交流,擴(kuò)大了每個(gè)學(xué)生的信息量,促進(jìn)了合作與發(fā)展。同時(shí)所搜集資料的針對(duì)性和目的性,為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊,豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累。]二、進(jìn)行新課,了解背景,理解全詞。1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料,引出課題,并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),提出問題。3、自讀課文,借助工具書和搜集的資料,小組合作,讀文研討。[從學(xué)生的自主質(zhì)疑中,教師可以及時(shí)獲得信息反饋,以便調(diào)整教學(xué)走向,確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。通過自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和閱讀能力。]三、匯報(bào)交流,明確理解,感情讀背。1、指讀課文,互相評(píng)價(jià)。2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,暢談學(xué)習(xí)收獲。3、有感情練讀,教師相機(jī)指導(dǎo),嘗試背誦。四、鞏固練習(xí),豐富積累。1、在括號(hào)里填上合適的詞語,并試著說出這樣填的理由。( )的梅花2、在搜集的資料中,把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容,介紹給同桌,擇優(yōu)抄寫在積累本上。 第二課時(shí):教學(xué)流程:一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)對(duì)照,激發(fā)興趣。1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。[回顧舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]2、出示陸游的,故設(shè)疑問:同樣是描寫梅花,它們有什么不同嗎?[巧妙布疑,誘發(fā)學(xué)生思索。]二、由疑而入,自主學(xué)讀,理解研讀。1、教師介紹毛主席寫“詠梅”時(shí)的小故事,重點(diǎn)指出“反其意而用之”,啟發(fā)學(xué)生深入思考:兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同?[體現(xiàn)教師主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,發(fā)給各小組,鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解,探究發(fā)現(xiàn),深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。[此活動(dòng)有扶有放,提高并促進(jìn)學(xué)生合作、探究的意識(shí)與能力。問題設(shè)計(jì)適于探究,利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。通過理解培養(yǎng)了學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。]三、交流研討,促進(jìn)理解,個(gè)性表達(dá)。1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí),交流理解與收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。[學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)和理解是語文教學(xué)的追求。如何使學(xué)生的表達(dá)更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范,教師引發(fā)的多形式評(píng)價(jià)和巧妙的點(diǎn)撥是關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的教學(xué)功底有著較高的要求。]2、學(xué)習(xí)小結(jié)。四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式,去表達(dá)自己的感受。(寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。)[為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間,面向不同層次的學(xué)生,便于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,利于教學(xué)活動(dòng)的高效益。學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會(huì)了詞句的妙處,理解了文章的感情,受到了情感的熏陶。]2、成果展示,相互評(píng)價(jià)。五、感情讀背,升華理解。[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí)。]
詠 梅 篇6
教案示例
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.解釋課題,介紹寫作背景。
2.初讀課文,整體感知。
3.自學(xué)課文,質(zhì)疑問難。
教學(xué)過程:
-、揭示課題
1.解題。
2.介紹寫作背景。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文。
2.指名讀,糾正讀音。
3.熟讀課文,思考:詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)?贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格?
三、自學(xué)課文
(鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書,理解字詞的意思,不理解的地方可作上記號(hào),對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡單地作一下批注。)
1.個(gè)人自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.質(zhì)疑問難
(學(xué)生提出的問題有的可以通過學(xué)生之間的交流來解決,有些帶有共性的問題,教師進(jìn)行歸納,待第二課時(shí)解決。)
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.讀一讀陸游的《詠梅》詞。
3.自主探究疑難問題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義,體會(huì)梅花的品格。
2.理解這首詞的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
3.有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
4.感受梅花不畏嚴(yán)寒,在風(fēng)雪中怒放之美。
5.想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,并用簡筆畫畫下來。
教學(xué)過程:
-、導(dǎo)入
齊讀這首詞。
二、學(xué)習(xí)新課
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.小組討論交流。
3.集體匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥。(重點(diǎn)體會(huì)梅花的品格。)
(1)“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”
句意:梅花在冰天雪地里,依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。
(2)“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”
句意:當(dāng)山花漫山遍野盛開之時(shí),梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。
4.指導(dǎo)感情朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,讀出詞的韻律和節(jié)奏,從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。)
5.激發(fā)想像,畫一畫。
(鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀,把詞中“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”描繪的景象畫下來。)
6.背誦這首詞。
(自由背、齊背、指名背。)
三、總結(jié)、拓展
1.師生小結(jié)
毛主席的《詠梅》一詞,用精煉的語言,向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn),進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的高尚品格,表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
2.讀寫結(jié)合。
結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解,把它改寫成一段話。
附:板書設(shè)計(jì)
卜算子
詠梅(毛澤東)
已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。
教案點(diǎn)評(píng):
教學(xué)中放手讓學(xué)生自學(xué),通過朗讀,討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥,理解詞句的含義,體會(huì)作者的思想感情。課上引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容,在了解梅花特點(diǎn),體會(huì)梅花品格的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。課后鼓勵(lì)學(xué)生讀毛澤東主席的其他詩詞,背一背陸游的詠梅詞,把課堂教學(xué)向課外延伸。
探究活動(dòng)
1.讀一讀毛澤東的其它詩詞。
2.讀讀背背陸游的《詠梅》詞。
詠 梅 篇7
教案示例
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1.解釋課題,介紹寫作背景。
2.初讀課文,整體感知。
3.自學(xué)課文,質(zhì)疑問難。
教學(xué)過程 :
-、揭示課題
1.解題。
2.介紹寫作背景。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文。
2.指名讀,糾正讀音。
3.熟讀課文,思考:詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)?贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格?
三、自學(xué)課文
(鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書,理解字詞的意思,不理解的地方可作上記號(hào),對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡單地作一下批注。)
1.個(gè)人自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.質(zhì)疑問難
(學(xué)生提出的問題有的可以通過學(xué)生之間的交流來解決,有些帶有共性的問題,教師進(jìn)行歸納,待第二課時(shí)解決。)
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.讀一讀陸游的《詠梅》詞。
3.自主探究疑難問題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1.弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義,體會(huì)梅花的品格。
2.理解這首詞的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
3.有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
4.感受梅花不畏嚴(yán)寒,在風(fēng)雪中怒放之美。
5.想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,并用簡筆畫畫下來。
教學(xué)過程 :
-、導(dǎo)入
齊讀這首詞。
二、學(xué)習(xí)新課
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.小組討論交流。
3.集體匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥。(重點(diǎn)體會(huì)梅花的品格。)
(1)“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”
句意:梅花在冰天雪地里,依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。
(2)“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”
句意:當(dāng)山花漫山遍野盛開之時(shí),梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。
4.指導(dǎo)感情朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,讀出詞的韻律和節(jié)奏,從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。)
5.激發(fā)想像,畫一畫。
(鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀,把詞中“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”描繪的景象畫下來。)
6.背誦這首詞。
(自由背、齊背、指名背。)
三、總結(jié)、拓展
1.師生小結(jié)
毛主席的《詠梅》一詞,用精煉的語言,向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn),進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的高尚品格,表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
2.讀寫結(jié)合。
結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解,把它改寫成一段話。
附:板書設(shè)計(jì)
卜算子
詠梅(毛澤東)
已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。
教案點(diǎn)評(píng):
教學(xué)中放手讓學(xué)生自學(xué),通過朗讀,討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥,理解詞句的含義,體會(huì)作者的思想感情。課上引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容,在了解梅花特點(diǎn),體會(huì)梅花品格的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。課后鼓勵(lì)學(xué)生讀毛澤東主席的其他詩詞,背一背陸游的詠梅詞,把課堂教學(xué)向課外延伸。
探究活動(dòng)
1.讀一讀毛澤東的其它詩詞。
2.讀讀背背陸游的《詠梅》詞。
詠 梅 篇8
教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
2、了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、音樂磁帶
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,溫故知新
同學(xué)們,我們?cè)谏弦粌?cè)中已經(jīng)學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩,同學(xué)們還會(huì)背嗎?在學(xué)習(xí)這三首古詩時(shí),我們接觸到了中國詩詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對(duì),就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。
二、自主閱讀,以讀悟情
請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿的感情來讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽,最后大家齊讀。
三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)
結(jié)合具體詞句,充分交流見解;鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生理解詞中的深層含義。
1、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格,“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。
2、從“俏也不爭春,只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí),她在從中笑”可以讀出百花盛開之時(shí),梅花卻無比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
四、由情導(dǎo)讀,因讀成頌
1、過大家的討論,我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫面,有感情地讀。
2、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
3、播放音樂,讓學(xué)生自己配樂朗誦。
五、對(duì)比閱讀,深入感悟
1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。
(乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意,有文采)
3、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂,有感情地背誦詠梅詞。
六、作業(yè) :
1、讀讀背背陸游的詠梅詞。
2、搜集毛澤東詩詞,為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖:
本設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的課外閱讀量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生的朗讀技巧;加強(qiáng)小組合作,培養(yǎng)競爭意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神,學(xué)會(huì)表演,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、將全班學(xué)生分為5個(gè)競賽組,每組4人。各小組提前將參賽詩詞曲目報(bào)上來。
2、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。
3、從每組中抽出一人組建小評(píng)委團(tuán)
教學(xué)過程 :
1、各小組分別派選手登臺(tái)表演,評(píng)委為其打分,并說出評(píng)分理由和依據(jù)。最后評(píng)出最佳小組和最佳賽手。
2、請(qǐng)小評(píng)委們登臺(tái)表演,接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)。
3、教師予以總結(jié)。
進(jìn)一步拓展,請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦,制作精美的摘抄本,在以后的班會(huì)客上交流賞析。
詠 梅 篇9
《卜算子》以詠梅為題,這正和獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖的濂溪先生(周敦頤)以蓮花自喻一樣,作者亦是以梅花自喻。小編在這里整理了《卜算子詠梅》閱讀答案,希望能幫助到您。
卜算子詠梅
陸游
驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
【試題】
1、《卜算子詠梅》一詞分上下兩闋,從內(nèi)容上看,上闋寫梅花 的處境,下闋寫梅花 的品質(zhì)。
2、這首詞雖在詠梅,可作者意在言外,如同周敦頤的《愛蓮說》一樣,那么,作者的言外之意是什么呢?請(qǐng)回答。
【參考答案】
1、艱難、惡劣的處境(意思對(duì)即可)高潔堅(jiān)貞的品質(zhì)(意思對(duì)即可)
2、以梅花高潔品質(zhì)來喻示自己孤傲、堅(jiān)貞自守的品格。(意思對(duì)即可)
閱讀練習(xí)二:
1、《卜算子.詠梅》中卜算子是詞牌名,詠梅是題目。
2、這首詞的上片主要描繪了梅花的哪些遭遇?用簡潔的語言概括出來。
獨(dú)自開放無人欣賞,黃昏來臨又被風(fēng)吹雨打。
3.詞人托物言志,借助梅花含蓄的表達(dá)了自己怎樣的品質(zhì)?
性格孤高,絕不與阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏饞毀,堅(jiān)貞自守的傲骨。
4、 這首《卜算子》以詠梅為題,這正和周敦頤在予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖中所表明的一樣,作者也是以梅花自喻。
5、 這首詞分為上下兩闕,從內(nèi)容上看,上闋寫梅花艱難惡劣的處境,下闋寫梅花高潔堅(jiān)貞的品質(zhì)。
6、 這首詞雖在詠梅,可作者意在言外,那么作者的言外之意是什么呢?請(qǐng)回答。
以梅花高潔品質(zhì)來喻示自己孤傲、堅(jiān)貞自守的品格。。
7、分析一下這首詩的形象特點(diǎn)。
(提示:環(huán)境特點(diǎn):斷橋黃昏,風(fēng)雨交加,寒泠荒涼。(正面描寫)自身特點(diǎn):不與群芳爭春,不與群芳爭春,雖然粉身碎骨而此志不渝。(環(huán)境烘托)作者處境:仕途坎坷,屢受挫折。)
8、這首詩托物言志所言的志是什么?
(提示:詩人雖遭不幸,前途坎坷,但決不同流合污的高尚節(jié)操以及雖粉身碎骨而心志不渝的斗爭精神。)
閱讀練習(xí)三
⑴詞的上闋通過描寫梅花所處的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍?
⑵這首詞雖在詠梅,可作者意在言外,作者的言外之意是什么?
【參考答案】
(1)寂寞、苦悶、凄清(2分,答出其中一點(diǎn)得1分)
(2)表達(dá)自己孤傲、隱忍的品格與高潔的報(bào)國志向。(2分)
【解析】
第(1)小題考查對(duì)詩詞所描寫的意境的領(lǐng)悟。梅花緊臨著破敗不堪的斷橋,自然是人跡罕至、寂寥荒寒、倍受冷落、令人憐惜了。它只能寂寞開無主了,渲染了一種寂寞的氛圍。已是黃昏獨(dú)自愁描寫的是苦悶而凄清的氛圍。
第(2)小題考查對(duì)詞作言外之意的領(lǐng)悟。縱觀全詞,詩人以物喻人,托物言志,巧借飽受摧殘、花粉猶香的梅花,比喻自己雖終生坎坷,絕不媚俗的忠貞。寫出孤傲、隱忍的品格和高潔的志向即可。
【作者簡介】
陸游(1120xx年1220xx年)字務(wù)觀,號(hào)放翁,漢族,越州山陰(今浙江紹興)人。南宋愛國詩人,著有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十個(gè)文集存世,自言六十年間萬首詩,今尚存九千三百余首,是我國現(xiàn)有存詩最多的詩人。
【譯文】
驛亭之外,靠近斷橋的旁邊,孤單寂寞地綻開了花,卻無人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候,總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁,特別是刮風(fēng)下雨。
不想費(fèi)盡心思去爭芳斗春,一意聽?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵,只有芳香依然如故。
詠 梅 篇10
教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
2、了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、音樂磁帶
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,溫故知新
同學(xué)們,我們?cè)谏弦粌?cè)中已經(jīng)學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩,同學(xué)們還會(huì)背嗎?在學(xué)習(xí)這三首古詩時(shí),我們接觸到了中國詩詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對(duì),就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。
二、自主閱讀,以讀悟情
請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿的感情來讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽,最后大家齊讀。
三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)
結(jié)合具體詞句,充分交流見解;鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生理解詞中的深層含義。
1、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格,“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。
2、從“俏也不爭春,只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí),她在從中笑”可以讀出百花盛開之時(shí),梅花卻無比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
四、由情導(dǎo)讀,因讀成頌
1、過大家的討論,我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫面,有感情地讀。
2、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
3、播放音樂,讓學(xué)生自己配樂朗誦。
五、對(duì)比閱讀,深入感悟
1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。
(乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意,有文采)
3、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂,有感情地背誦詠梅詞。
六、作業(yè) :
1、讀讀背背陸游的詠梅詞。
2、搜集毛澤東詩詞,為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖:
本設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的課外閱讀量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生的朗讀技巧;加強(qiáng)小組合作,培養(yǎng)競爭意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神,學(xué)會(huì)表演,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、將全班學(xué)生分為5個(gè)競賽組,每組4人。各小組提前將參賽詩詞曲目報(bào)上來。
2、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。
3、從每組中抽出一人組建小評(píng)委團(tuán)
教學(xué)過程 :
1、各小組分別派選手登臺(tái)表演,評(píng)委為其打分,并說出評(píng)分理由和依據(jù)。最后評(píng)出最佳小組和最佳賽手。
2、請(qǐng)小評(píng)委們登臺(tái)表演,接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)。
3、教師予以總結(jié)。
進(jìn)一步拓展,請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦,制作精美的摘抄本,在以后的班會(huì)客上交流賞析。
詠 梅 篇11
作者:沈建芬
教材分析:
梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象。特別是一些品格正直的詩詞作家,往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志,喻節(jié)操之高潔,表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩,往往在傲骨厭俗中,也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì),感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖,他高瞻遠(yuǎn)矚,洞察世界風(fēng)云變幻,托物言志于日理萬機(jī)之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪的精神,在詩詞中表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念。
學(xué)情分析:
贊頌梅花的詩,學(xué)生以學(xué)過多首,而贊美梅花的詞,尚未學(xué)過,教學(xué)這首詞,在熟讀的基礎(chǔ)上,理解詞的內(nèi)容,體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神,激勵(lì)我們勇敢面對(duì)困難,樹立必勝的信念。
2、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們學(xué)過哪些贊美梅花的詩?學(xué)生誦讀。今天,我們學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞。出示課題:卜算子詠梅
(1)卜算子 詞牌名(介紹詞牌名的有關(guān)知識(shí),你還知道哪些詞牌名?)
詠梅 題目“詠 ”是什么意思?(依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀)
哪些古詩題目上也有“詠”字?
(2)這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的。作者詠梅要抒發(fā)自己怎樣的感情呢?
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀,思考:詞和詩有哪些不同?相機(jī)介紹上闕、下闕。
2、分別讀讀上下闕
3、上下兩闕,短短四句,作者在贊美梅花什么呢?再次自由讀
(1)梅花什么特點(diǎn)值得贊美,讓你喜歡它,欽佩它。
(2)你從哪些詞中體會(huì)到了梅花不怕寒冷?能用哪些詞來形容寒冷?
出示:寒風(fēng)刺骨 冰天雪地 雪 冰天 天寒地凍
北風(fēng)呼嘯 大地冰封 寒風(fēng)凜冽 寒氣逼人
(3)理解:已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
百丈冰:形容極度嚴(yán)寒。猶:尚且,還。
盡管冰凌垂掛于懸崖,北風(fēng)怒號(hào)于幽谷,但是梅花還是開放了,是那么美麗。
(4)配樂吟誦:迎霜斗雪,白雪使她更艷,寒風(fēng)讓她更挺,冰天雪地中只有那一點(diǎn)紅色,它是那么生機(jī)勃勃,那么俏麗動(dòng)人,那就是梅花。引讀上闋——
現(xiàn)在,你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
(5)指導(dǎo)背誦上闋
4、學(xué)習(xí)下闕
(1)梅花還有什么特點(diǎn)值得詩人贊美呢?
出示:俏也不爭春,只把春來報(bào)。
“爭春”是什么意思?
春天到了,百花怎樣?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?能用什么詞來表達(dá)?
出示:百花齊放 爭奇斗艷 姹紫嫣紅 花枝招展
繁花似錦 花團(tuán)錦簇 百花怒放 (齊讀)
(2)當(dāng)其他花爭奇斗艷時(shí),梅花怎么樣?
出示:待到山花爛漫時(shí),她在從中笑。
梅花在哪兒笑?怎樣笑?笑什么?
(3)再讀下闕,想象畫面。
(4)介紹毛主席寫詞背景,再讀詩詞,體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。
三、鞏固練習(xí)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、說說下面句子贊頌了梅花怎樣的品格。
(1)已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
(梅花不畏嚴(yán)寒、斗霜傲雪的品格———不怕任何艱難險(xiǎn)阻,昂首挺立)
(2)待到山花爛漫時(shí),她在從中笑。
(義務(wù)作報(bào)春的使者,無私奉獻(xiàn),以此為樂)
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》
2、練習(xí)默寫,相互訂正。
二、學(xué)習(xí)陸游的《詠梅》
1、范讀
2、自由讀《詠梅》
3、結(jié)合注釋,理解意思
開無主:無人過問,無人欣賞。
更著:更加受到
3、自己的話說說這首詞的意思,體會(huì)表達(dá)的思想感情。
三、作業(yè)
想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。”的景象,用簡筆畫把它畫出來。
詠 梅 篇12
卜 算 子 作者:陸游
文 本
譯 文
原 文
文 本
詠梅
驛亭之外,靠近斷橋的旁邊,孤單寂寞地綻開了花,卻無人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候,總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁,特別是刮風(fēng)下雨。
驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
不想費(fèi)盡心思去爭芳斗春,一意聽?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵,只有芳香依然如故。
無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
《卜算子》
2002/12/20
詠 梅 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流自己對(duì)毛主席的了解;結(jié)合自己的習(xí)作,交流場面描寫的收獲和運(yùn)用,交流本學(xué)期的語文學(xué)習(xí)感受.
2.朗誦背誦毛主席的詩詞.
3.閱讀成語故事,感受祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的寬闊胸懷.
課前準(zhǔn)備
1.課前閱讀有關(guān)毛追的相關(guān)資料.
2.準(zhǔn)備好本單元的習(xí)作練習(xí).
教學(xué)過程
交流“我眼中的毛澤東”
◆談話導(dǎo)人.
a.通過我們?cè)谡n內(nèi)外閱讀有關(guān)毛澤東主席的文章,我們開一次交流會(huì),題目就是“我眼中的毛澤東”.
b.提出交流要求:語言要通順,材料要翔實(shí).
◆小組交流.
在四人小組內(nèi)先交流,評(píng)出本組的代表.
◆全班交流.
交流場面描寫的收獲和運(yùn)用在小組內(nèi)讀出自己習(xí)作中的場面描寫,請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)描寫得怎樣.交流本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的感受說說在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中,你感受最深的是什么?試著填寫下面的內(nèi)容.
我最喜歡的課文是 ,因?yàn)槲覐闹兄懒?/p>
我最喜歡的人物是 ,因?yàn)槲覐乃纳砩?/p>
我印象最深的是 ,因?yàn)槲疫有很多的收獲:
朗讀背誦毛主席詩詞
◆朗讀《卜算子·詠梅》,要讀得準(zhǔn)確、有韻味.
◆自由讀,小組讀,指名讀,展示讀,配樂讀.
◆交流毛主席的其他詩詞.
閱讀成語故事
◆閱讀成語故事,說說對(duì)祁黃羊的印象.
◆交流對(duì)“大公無私”的理解.
詠 梅 篇14
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
2、了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、音樂磁帶
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,溫故知新
同學(xué)們,我們?cè)谏弦粌?cè)中已經(jīng)學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩,同學(xué)們還會(huì)背嗎?在學(xué)習(xí)這三首古詩時(shí),我們接觸到了中國詩詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對(duì),就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。
二、自主閱讀,以讀悟情
請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿的感情來讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽,最后大家齊讀。
三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)
結(jié)合具體詞句,充分交流見解;鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生理解詞中的深層含義。
1、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格,“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。
2、從“俏也不爭春,只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí),她在從中笑”可以讀出百花盛開之時(shí),梅花卻無比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
四、由情導(dǎo)讀,因讀成頌
1、過大家的討論,我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫面,有感情地讀。
2、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
3、播放音樂,讓學(xué)生自己配樂朗誦。
五、對(duì)比閱讀,深入感悟
1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。
(乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意,有文采)
3、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂,有感情地背誦詠梅詞。
六、作業(yè) :
1、讀讀背背陸游的詠梅詞。
2、搜集毛澤東詩詞,為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖:
本設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的課外閱讀量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生的朗讀技巧;加強(qiáng)小組合作,培養(yǎng)競爭意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神,學(xué)會(huì)表演,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、將全班學(xué)生分為5個(gè)競賽組,每組4人。各小組提前將參賽詩詞曲目報(bào)上來。
2、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。
3、從每組中抽出一人組建小評(píng)委團(tuán)
教學(xué)過程 :
1、各小組分別派選手登臺(tái)表演,評(píng)委為其打分,并說出評(píng)分理由和依據(jù)。最后評(píng)出最佳小組和最佳賽手。
2、請(qǐng)小評(píng)委們登臺(tái)表演,接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)。
3、教師予以總結(jié)。
進(jìn)一步拓展,請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦,制作精美的摘抄本,在以后的班會(huì)客上交流賞析。
詠 梅 篇15
教學(xué)目的:
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。
2.學(xué)習(xí)襯托的手法。
3.背誦并默寫這兩首詞。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目的1、3
教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目的1
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教 法:誦讀、點(diǎn)播、賞析。
一.談話導(dǎo)入,激發(fā)情趣
1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對(duì)象,請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東主席在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。
2.大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?
3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長,分為兩部分。前一部分叫上闕,后一部分叫下闕。
二、反復(fù)吟誦,理解詞意
1.自由讀毛主席寫的這首詞《卜算子·詠梅》,
(1)自讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?
2.再來讀這首詞,邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來,試著自己解決,解決不了的提出來討論。
(1)想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。
(2)我們交流一下,大家自己解決了哪些問題。
(可以交流詞語的意思,如:詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)
(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問題?
(4)與同桌相互交流。
3 。交流討論。
結(jié)合具體詞句,充分交流見解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機(jī)點(diǎn)撥,生對(duì)毛主席詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
(1)“風(fēng)雨送春歸,風(fēng)雪迎春到。”
“歸”是返回的意思。這句詩是說風(fēng)雨把春天送回來了,漫天的飛雪迎接著春天的到來。
(2)“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺,非一日寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝,大雪紛飛,天地間了無生機(jī)之時(shí),梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的品格。
指導(dǎo)朗讀,想象畫面。
是呀,梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象,這是一幅什么樣的畫面?
(學(xué)生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面:
通過大家的描述,在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫,讓我們一同來欣賞幾幅。
(3)“俏也不爭春,只把春來報(bào)”。
①“不爭春”,不和誰爭呢?
②梅花是那樣美麗,但卻不和春天盛開的百花爭艷,不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?
(可讓學(xué)生補(bǔ)充:“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)
③體會(huì)梅花的品格,練習(xí)朗讀。
要讀出梅花是報(bào)春的使者,卻無意爭春邀寵、居功自傲,表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。
(4)“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。”(等到百花盛開之時(shí)候,梅花無比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)
小結(jié):這是多么了不起的品格呀!凌寒獨(dú)放,在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來,百花盛開,梅花已經(jīng)凋謝,卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情,再來讀讀這兩句。
4.有感情地朗讀、背誦。
(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東主席的贊頌,老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)
(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)
(3)播放多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化,從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿,梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。
風(fēng)雨/送/春/歸,飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰,猶有/花枝/俏。俏也/不爭春,只把/春來報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí),她在/叢中笑。
4.用自己的話說說詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來,漫天風(fēng)雪又迎春天來到。看懸崖已結(jié)下百丈冰柱,凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春,只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開的時(shí)候,梅花在花叢中搖曳含笑。)
三、同桌合作,練習(xí)背誦
1.同學(xué)們,你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背,然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。
四.布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固
2.背誦并抄寫這首詞。