《維生素C的故事》教材研讀與教學流程（精選17篇）

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇1

　　本文講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發現了維生素c的存在，同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。

　　本文的重點應該是兩點，一缺乏維生素c所引發的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。

　　第一點扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過讀文了解“艱苦”是指“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚”同時也是指得了重病沒有醫生醫治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。”說明船上沒有醫生。

　　“危險”就是生命受到威脅。1、風浪的威脅2、疾病的威脅。“最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。”體會這個“海上兇神”名字中蘊含的意思。

　　“望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。”表現了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險活動就會失敗。這里可以通過學生設想哥倫布的想法，來體會矛盾的心情，為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊。

　　“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個詞聯系起來理解。同時為維生素c的發現打下了基礎，這個段落可以讓學生分角色讀。

　　課文的最后一節就是維生素c的作用介紹，同時也是對全文中科學疑惑的解答。但是真是這一段，我們可以引出其他維生素c的發現史。同時結合《普洛米修斯盜火》中的那句話“人類文明向前進了一大步”來理解這個發現的偉大。

　　教學流程：

　　抓住“海上兇神”一詞做文章

　　1、說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。

　　課堂實錄：

　　師：海上兇神這個名字給你什么感覺？

　　生：很可怕，很恐怖。

　　生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。

　　生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。

　　師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。

　　師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。

　　指生讀

　　2、到底什么是“海上兇神”？

　　師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？

　　請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。

　　生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”

　　教師介紹關于維生素c的科學資料

　　3、為什么會出現維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。

　　（1）海上生活不僅……而且……

　　（2）人們發現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。

　　因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結合這兩點就能說清楚。

　　4、在發現維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜

　　說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？

　　討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據說明自己的觀念。

　　簡介哥倫布的航海偉大事跡。

　　再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。

　　教師過渡到又驚又喜

　　將這種驚喜的對話情景讀出來。

　　5、很多發現都是很偶然的，請學生說說哪些發現是很偶然的？

　　引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用”

　　《維生素c的故事》教材研讀與教學流程 來自第一范文網。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：158

　　本文記述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在一次遠航探險中，有些得了怪病的船員，最后竟奇跡般地不治而愈的故事，揭示了維生素c的發現經過，告訴我們維生素c是維系生命不可或缺的重要元素。

　　本文的層次清晰，脈絡分明，從“怪病——奇跡——揭秘”，給讀者十分完整的印象。

　　在教學時，我抓住了哥倫布的心情變化，由這一點突破，前推后移，前顧后注，使課堂教學顯得集中緊湊，充滿鮮活之氣。開始哥倫布的心情十分沉重，學生體會到是在表現哥倫布的矛盾。這里課文留了一個空白，于是我設計讓學生補白的教學環節。通過學生設想哥倫布的想法，來體會他矛盾的心情，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險活動就會失敗。學生通過思考，想出了許多十分合理的心理活動，這就可以為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊。而且在做這個練習的時候，學生要從上文中去找自己現在這個想法的依據，又要思考當時哥倫布最有可能的想法。這其實就是在觀察和思考，和本文的中心也是不謀而合的。所以教學下來效果十分的好。所以在其他幾處寫哥倫布心情變化的地方，我也采用了同樣補白的方式，讓學生想象哥倫布心情越來越沉重，當時在想什么？會說什么？哥倫布又驚又喜”驚什么？喜的什么？為維生素c的發現打下了基礎。最后讓學生對第二段進行分角色讀，加深體會。

　　課文的最后一段就是維生素c的發現和作用介紹，同時也是對全文中科學疑惑的解答。為了更好的體現哥倫布身上的善于觀察和樂于思考的品質，所以在此我有設計了一個哥倫布與醫生的對話練習。想象一下哥倫布回到意大利后那種急切的要弄清真相的心情，通過說話練習，也是讓學生對文章的內容概括說的訓練，對學生的綜合語文能力的提高也有很好的促進作用。

　　在教學時，我也注重了課外一些資料的搜集。比如課前介紹一些有關維生素c的知識，課文的結尾，我們可以引出其他維生素的發現史。并且詳細的將維生素c一步一步地發現過程講給學生聽，前后一共有300多年的時間，同時結合《普洛米修斯盜火》中的那句話“人類文明向前進了一大步”來理解這個發現的偉大。讓學生明白一樣事物的發現到弄清它是一個多么不容易的，要有善于觀察和樂于思考的品質。

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　　此文轉載

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、簡介維生素c。

　　同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

　　2、導入。

　　關于維生素c的發現，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發現的經過。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　（1）出示生字新詞，指名認讀，齊讀。

　　（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應該注意的。

　　（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。

　　3、自讀課文，要求：正確、流利。

　　三、再讀課文，理清順序

　　1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發現了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。

　　2、學生自讀思考。

　　3、指名說說維生素c被發現的經過。

　　（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發現被棄船員還活著——將奇跡告訴醫生——研究發現維生素c）

　　四、學習課文

　　1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？

　　2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）

　　3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們為什么這么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。

　　4、指導朗讀。

　　5、現在人們已經知道，其實 種怪病就是壞血病，是船員們體內缺乏維生素c而導致的。船員們的體內為什么會缺乏維生素c呢？

　　6、小結：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

　　五、作業

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫本課生字新詞。

　　3、把人們發現維生素c的經過說給別人聽。

　　第二課

　　一、復習導入

　　1、出示生字新詞，指名認讀，齊讀。

　　2、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發不久，就面臨了“海上兇神”的災難。我們繼續來學習課文

　　二、閱讀理解

　　1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？

　　2、討論交流。

　　一份感動  一份悲傷  一份偉大  一份無私……

　　（1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？

　　（2）小組交流。

　　（3）全班指名反饋。

　　（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……

　　3、小結：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現了，這是個什么奇跡呢？

　　4、這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。

　　5、指名反饋。

　　6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯系在了一起。

　　出示：難道秘密在野果子里面？

　　（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）

　　（2）改為陳述句。

　　7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段

　　8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。

　　9、小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素c

　　三、總結課文

　　1、讀了全文，你有什么想說的嗎？

　　2、總結：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

　　四、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、調查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。

　　《維生素c的故事》 來自第一范文網。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇4

　　《維生素C的故事》是蘇教版小學語文四上的一篇課文，文章記敘了維生素C的發現經過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來，由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素C。這篇課文告訴我們：許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反復研究才獲得的。

　　讀罷全文，我覺得課文的語言平實、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點，同時也巧妙地化解了文章的難點：

　　一、抓“海上兇神”關鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。

　　通過讀文，學生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素C引起的。可是，在當時，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。)指導學生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。

　　“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點明了航海的艱險，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。

　　二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發現過程。

　　哥倫布的情感變化是串聯整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨。

　　教學中，引導學生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進而引導學生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。

　　哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫生，最后才發現了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反復研究才獲得的。”

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇5

　　一、導入：

　　還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發現》嗎？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發現了什么呢？讓我們一起來學習課文。

　　二、默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？用簡單的幾句話來概括一下！

　　三、學習新課：

　　第一部分

　　1、說說你對哥倫布的了解。

　　引出第一自然段

　　“哥倫布是16世界意大利偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險。”

　　2、過渡：那當時的航海生活的條件怎么樣？自讀第二自然段，用一句話概括。

　　“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”（概括成詞組）

　　（1）從哪些語句可以看出航海生活非常艱苦？哪些語句可以看出充滿危險？

　　艱苦：只能吃黑面包和咸魚

　　危險：渾身無力全身出血慢慢地死去

　　（2）是啊，當時的航海生活有兩大困難，一是艱苦，二是危險，你覺得其中最主要的是思念困難？從哪里看出來？（“最可怕”“海上兇神”）

　　（3）出了這些還會碰到哪些危險？

　　（4）小結：所以說，對于當時的航海生活來說，“危險”是他們面臨的最主要的困難。

　　再讀“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”（要突出后面的“危險”）

　　3、在那么艱苦、危險的情況下，船員們隨時都面臨死亡。板書：面臨死亡

　　可是，文中的最后卻有了出乎意料的結果，這個結果是什么？板書：起死回生

　　第二部分

　　1、從一開始的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。請大家讀讀3到6自然段，找找有關哥倫布心情變化的語句。

　　2、交流，板書：十分沉重越來越沉重又驚又喜

　　3、精讀課文，加深感情。

　　（一）（1）是什么讓哥倫布的心情十分沉重？

　　“航行不到一半的路程”“已經有十幾個船員病倒了”“望著四周一片茫茫的海水”

　　所以他眼里“噙著眼淚點了點頭……”思考：哥倫布此時的感受是什么？他會想些什么？

　　他同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認為對不對？他是不是太殘忍了？在當時的情況下，還有沒有更好的做法呢？

　　（2）當時哥倫布出于大局考慮，怕連累船上其他人，無奈之下只能出這樣的決定。所以心情十分沉重。

　　（3）指導朗讀。

　　（二）（1）是什么讓哥倫布的心情越來越沉重？

　　哥倫布勝利返航應該是很值得高興的，為什么心情越來越沉重？（“越來越”說明比前面更加沉重了）

　　（2）指導讀好“越來越近……越來越沉重”

　　“這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！”

　　（三）等哥倫布靠岸之后，他的心情又發生了怎樣的變化呢？（又驚又喜）

　　（1）他驚的是什么？喜的又是什么？

　　指導讀好“這不是那些船員嗎？他們還活著！”“你們是怎么活下來的？”

　　（分別用驚奇和喜悅的語氣來讀）

　　（2）分角色朗讀對話。（看圖片，觀察他們的神情，體會他們的內心。）

　　第三部分

　　1、野果子竟然救了生病船員的命，假如你是哥倫布，會不會產生疑點？

　　“難道秘密在野果子里面？”

　　2、第7自然段中“一……就……”這個句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開奧秘。

　　3、哥倫布為什么要這么急迫呢？

　　他解決了嗎？（野果子里的維生素C救了那些船員的命）

　　（看來，任何一種新的發現都是在多問幾個為什么之后，進一步探索研究后得到的。）

　　學到這里，你對哥倫布這個人有什么新的認識嗎？

　　（是的，所以我們也要向哥倫布學習，做一個生活中的有心人，這樣才能有新的發現。）

　　4、哥倫布后來才明白了，那些船員得的怪病叫什么？不治而愈的關鍵是什么？

　　小結：看來，這篇故事實際上寫了維生素C的發現經過，非常生動有趣，誰能把這一經過說給大家聽聽？

　　四、課外延伸：

　　截至目前為止，人們已經發現了維生素A、B、C、D、E……不下幾十種不同的種類，隨著科學技術的不斷發展，人們的不斷研究，今后將會發現更多的維生素。他們所起到的保健作用也是各不相同，課后你們可以和自己的小伙伴一起去查閱資料，利用班隊課舉辦一次有關“維生素家族”的活動，讓我們大家共同學習更多的知識，好嗎？

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇6

　　課前談話，

　　師：坐在這，看著臺下，有什么感覺？

　　生：人密密麻麻的，有點恐慌。

　　生：臺下那么多人全都在看著我。‘

　　生：我感覺非常緊張。

　　師：我們一起站起來看看臺下的老師，跟他們打聲招呼。臺下有來自全國各地的老師。

　　（全體起立）

　　生齊：老師們，你們好

　　師：咱們坐下吧。

　　師：老師們也很喜歡你們。這節課能上好嗎？再大點聲。

　　師：咱們開始上課，先深呼吸，可以了嗎？

　　師生問好。

　　師：上節課我們初讀學習了課文，認識了哥倫布，也知道海上兇神是非常可怕的疾病。

　　出示詞

　　師：這些詞你都能念準嗎？

　　生讀

　　師：聲音響亮。

　　師：這是一個多音字。全班一起念。

　　生：拖累（第三聲）

　　師：全班一起念。

　　生念。

　　哥倫布

　　師：16世紀，它曾經給航海業帶來了巨大的災難。人類發現維c是不是很了不起呀。如果人在發現它的過程中設立一個貢獻獎，都有哪些貢獻呢？

　　生：哥倫布航行中患了病的人也是偉大的貢獻者。如果不留在島上是不會找到的。

　　生：哥倫布也是很大的貢獻者，他提出了這個問題大家才發現的。

　　師：你認為還有誰的功勞呢？

　　生：我認為還有醫生，他從果子和蔬菜里發現維生素。

　　師：剛才我們從船員，還有誰？大點聲（一男生答）

　　師板書：船員，哥倫布

　　師：那么，在維c的發現中，讓我們跟著船隊一起去遠航，師讀。船隊出發了……船員做出了一個重大決定，是什么呢？請打開課本，自己讀一讀。

　　師：輕聲讀，聲音在哪呢？（學生的聲音很小）

　　生讀書，聲幾乎不可聞，師巡視

　　師：這個決定是什么？

　　生：船員的決定是不拖累大家，把他們丟到荒島上。

　　師：你是用自己的話來說的，不錯，誰能用課文中的話來說。

　　生：（讀）

　　師：此時你的心情怎樣？

　　生：非常的傷心。他們都是航行很多次的朋友，非常吃驚，也不想讓他們這么做。

　　師：你把自己融入了課本。

　　生：希望他們航行成功。

　　師：

　　生：非常地感動。為了不拖累大家，放棄了自己的生命。

　　師：你讀出了感動。有傷心，難過，感動。讓我們帶著自己的感動輕聲地讀一讀。

　　生讀書，可聲音還是很小。

　　師：誰能表達一下你此時此刻的心情，讀一讀船員的話。

　　生有感情地朗讀。

　　師：我聽出來了，你是在用心讀書啊。

　　一男生讀。

　　師：你不僅用心，還在用情讀書。

　　師：非常船員生病，但是他們對船隊帶著一份感情。心有靈犀一點通。哥倫布的心情和我們一樣的。不信，我們一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：你從哪些詞體會到他的心情？

　　生：我從噙著眼淚看出來的。

　　師：讓我們噙著眼淚再讀一讀這段話。

　　師：在朗讀中我們走進了人物的內心。抓關鍵詞也能體會人物的感情。從不拖累想想，船員會怎么拖累大家。

　　生：留在船上，他們肯定會讓別人患上疾病。

　　師：他不想讓別人患病。

　　生：壞血病是傳染病，他死了會感染其他人。

　　生：他們受傷的時候，哥倫布要花很我的精力照顧他們。他們不想讓哥倫布照顧自己。

　　生：要是船員生病還在船上哥倫布的心情非常難過，會影響到他們去航行。

　　師：我聽出來了，船員們不想影響整個船隊，所以做出了決定。我們走進了船員的內心。船員不想影響同伴，也不想拖累船隊，所以做出了這樣的決定，這是怎樣的船員

　　生：這是團結的船員。

　　生：舍已為人的船員。

　　生：偉大的船員。

　　生：是一群感情深厚的船員。

　　師：這樣的船員，在生死關頭，想著的是同伴，是船隊，帶著敬佩，讓我們再好好地讀一讀，可以嗎？咱們來。齊。

　　生齊讀。

　　師：哪位同學用心把船員的話讀一讀，朗讀的最高境界是用心讀，感染自己，也感染別人。

　　一女生讀。

　　師：我們讀懂了哥倫布，哥倫布也讀懂了船員。我們讀最后一句，齊。

　　生讀：

　　師：平時點頭表示什么？生：同意。

　　師：同意什么，答應什么？

　　生：同意把船員送到荒島。

　　生：在荒島上生活下去。

　　師：還有別的嗎？

　　生：等他們返航，把他們的尸體運回家鄉，

　　師：完成使命，這是親人才有的承諾呀。再讀一讀。齊。

　　《維生素c的故事》教學實錄來自第一范文網。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇7

　　一、復習導入

　　1、出示詞語：

　　路程    尸體    物質    適量    蔬菜    維生素

　　師：注意讀準翹舌音、平舌音的字。

　　（指名讀；一起讀。）

　　2、依次出示三行詞語，一起讀：

　　第1組讀：  危險   乘風破浪    遠航探險

　　第2組讀：  沉重   噙著眼淚    又驚又喜

　　3、4組讀： 狂奔   蓬頭垢面    不治而愈

　　※想一想：這三行詞語中藏著什么秘密呢？（分別是寫什么的？）

　　3、你能根據詞語的提示，用兩三句話，說說課文的主要內容嗎？（自己說；指名說）

　　過渡：下面，我們來看一看哥倫布和他的船員們的航海生活。

　　【出示第 2 自然段】

　　二、第 2 自然段

　　1、請同學們各自讀讀這段話。

　　2、同學們：當時的航海生活留給你印象最深刻的是什么？（啟發：你再讀讀，爭取對航海生活有新的體會。）

　　講解重點：

　　※ “不光… …而且… …”  還有哪個關聯詞和它關系相似？

　　（不但…而且…；不僅…還…；不光…還…）

　　它講了兩個方面，側重后者。請讀清楚兩個方面，并側重后者。

　　※  “只能……”一句：

　　“只能”說明什么？    （除了“黑面包”，就是“咸魚”。）

　　對于這樣的飲食生活，你感覺如何？

　　※  “最可怕的是……”一句：

　　此病“可怕”在哪兒呢？（自由交流）

　　（很容易得  渾身無力  走不動路   全身出血  慢慢死去）

　　※  “海上兇神”一句：

　　你以前聽過“海上兇神”這個名詞嗎？

　　這四個字帶給你什么感覺？

　　3、朗讀

　　（自由朗讀）：體會“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險”。

　　（“海上兇神”之“兇”、之“可怕”。）

　　（指1、2名） （一起讀）

　　過渡：“海上兇神”到底是什么病？能用文中的語句來回答嗎？

　　三、第 8 自然段  

　　【出示】：原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內長期缺乏維生素c引起的。當身體內補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。

　　（1）缺乏維生素c，主要原因是什么？（課文有答案嗎？）

　　（2）誰了解“黑面包”和“咸魚”的營養？

　　師：黑面包，用小麥磨成面粉制作而成，主要含有淀粉、糖類和纖維素；咸魚，含有大量的鹽份和一種叫“二甲亞硝酸鈉”，它是全球公認的三大致癌物質之一。

　　（3）接讀第8小節：   “長期”、“適量”：平衡就健康！

　　你怎么理解“不治而愈”？

　　過渡：船員們到底是怎樣“不治而愈”的？請看這次“艱難”而又“危險”的航程。

　　【出示】：默讀第3-6自然段，思考：

　　在“海上兇神”降臨的過程中，哥倫布的心情出現了哪些變化？找到關鍵詞，認真體會他心情變化的原因。

　　四、第3—6自然段

　　1、默讀思考。

　　2、交流。              板書：十分沉重  ？

　　噙著眼淚   ？

　　越來越沉重 ？

　　又驚又喜   ？

　　3、[指著板書]能否把四次心情變化的原因（板書：？ ？ ？ ？），用“因為…所以…”的句式說清楚？可以同桌共同完成。

　　研讀、交流：

　　【第 3 自然段】

　　有一次，船隊又出發了。不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊才航行不到一半的路程，已經有十幾個船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。

　　1、點紅“十分沉重”。（說原因）

　　2、“不到一半”、“十幾個”加紅點。

　　3、看著船員紛紛病倒，望著茫茫的海水，哥倫布在想些什么呢？

　　【出示大海圖】

　　望著茫茫的海水，哥倫布想… …

　　【航海的偉大業績】

　　4、看著紛紛病倒的船員，想到航海的宏偉計劃，哥倫布的心情怎能不沉重呢？

　　讓我們讀好這段話（自己讀，個別讀，一起讀）。

　　【第 4 自然段】

　　那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運回家鄉。”哥倫布噙著眼淚點了點頭……

　　（“噙”？）

　　《維生素c的故事》第二課時設計來自第一范文網。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇8

　　之一

　　佚名

　　教材分析

　　這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節，生動地向讀者介紹了維生素C的有關知識。

　　學情分析

　　本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發學生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養學生的自學能力。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

　　教學重點

　　理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

　　教學準備 課件

　　教學過程 

　　一、揭題

　　1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

　　2、那維生素C是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？

　　3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

　　二、初讀課文，質疑

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2、再讀課文，質疑（課件出示自讀提示）

　　“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？

　　病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們為什么要這么說？

　　病重的船員為什么在荒島上能轉危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？

　　病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

　　3、疏理學生質疑，布置學習活動：

　　①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

　　②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，

　　把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　4、交流。（課件展示相關內容：哥倫布簡介、哥倫布發現新大陸等）

　　三、總結延伸

　　課件出示有關維生素的小知識。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇9

　　這篇課文記敘的是維生素C的發現經過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素C。

　　今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應該能引起學生的學習興趣。因為它雖說是介紹維生素C的，但更多是闡述一個小故事，按學生的年齡特點，聽故事當然是熱點。但隨著深入研究課文內容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學發現都是在生活實踐中經過細心觀察，反復研究才獲得的。”因此教學重點從以下入手：

　　一、從文章的脈絡入手。

　　文章脈絡有2條：一是故事發展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索，學生能在第一教時理清，也能按這個順序分清段落。在第二教時我重點放在第二脈絡上。教學中可以結合《補充習題》和《天天練》上的習題細細揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當時人們對“海上兇神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素C)給人們帶來的驚喜。在理解的環節中，大多數學生的分析很到位精彩，讓學生充分的表達，我深深體會到以生為本的優勢。

　　二、再從文章的問題深挖

　　文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經過醫生們的研究，是野果子里的維生素C就了那些船員的生命。”但教學可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學生認真討論，從中你知道了什么?學生經過熱烈討論明確：維生素C的發現和哥倫布的細心觀察、思索是分不開的。哥倫布是個善于觀察，善于發現，善于思考的人。

　　三、最后從文章的寫話中得到提升

　　這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達到原先的教學目標。這是一節語文課，要讓學生能把自己的情感表達出來。讓學生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事，更重要的是讓我們有所啟發，因此教學中設計了寫話內容：出示幾組關鍵詞語，讓學生用100字左右概括故事的內容，然后重點闡述自己心中的啟發，收獲，即許多科學的新發現都是從問題開始的，任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。當然可聯系自己的生活實際寫用實例證明自己的觀點。結果，大部分學生寫得令人滿意。

　　通過以上三點教學，學生對此課文有了更深刻的理解，達到了原先的教學目標。教學效果良好。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇10

　　第一課時

　　教學目標：1、初讀課文，整體感知課文，理解課文條理，了解人們發現維生素c的經過。2、學習并掌握本課的生字新詞。

　　教學準備：小黑板、課前請學生查找有關維生素c的知識。

　　教學過程：

　　一揭示課題

　　1、簡介維生素c。

　　同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

　　2、導入。

　　關于維生素c的發現，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發現的經過。

　　二 初讀課文

　　1、自瀆課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀懂課文。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　（1）出示生字新詞，指名認讀，齊讀。

　　（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應該注意的。

　　（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。

　　3、自瀆課文，要求：正確、流利。

　　三、自讀課文理清順序。

　　1、哥倫布是16世紀意大利的偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發現了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。

　　2、學生自瀆思考。

　　3、指名說說維生素c被發現的經過。

　　（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發現背棄船員還活著——將奇跡告訴醫生——研究發現維生素c）

　　四、學習課文1、2自然段。

　　1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？

　　2、指名反饋。（故事的時、地、人和物）

　　3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們為什么這么稱呼這種疾病呢？請大家讀讀第2自然段。

　　4、讀后討論。

　　5、指導朗讀。

　　6、現在人們已經知道，其實這種怪病就是壞血病，是船員們體內缺乏維生素c而導致的。船員們的體內為什么會缺少維生素c呢？

　　（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。）

　　7、小結：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

　　五 作業

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫本課生字新詞。

　　3、把人們發現維生素c的經過說給別人聽。

　　第二課時

　　教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、了解維生素c的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。

　　教學重難點：能夠清楚地說出維生素c被發現的過程。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　交流:通過回家后收集的資料，你對維生素c有了哪些了解？

　　二、新授

　　（一）教學文1、2自然段

　　1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？

　　指名反饋。（故事的時、地、人和事）

　　2、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們為什么這么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段

　　學生討論,交流。

　　3、指名朗讀課文,相機知道朗讀。

　　4、現在人們已經知道，其實種怪病就是壞血病，是船員們體內缺乏維生素c而導致的。船員們的體內為什么會缺乏維生素c呢？

　　（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。）

　　6、小結：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

　　（二）教學課文2—5自然段

　　1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？

　　2、討論交流。

　　一份感動一份悲傷一份偉大一份無私……

　　（1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？

　　（2）小組交流。

　　（3）全班指名反饋。

　　（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……

　　3、小結：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。

　　（三）教學課文6—8自然段

　　1、可是奇跡出現了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。

　　指名反饋。

　　船員們奇跡般地生存了下來，此時你有什么疑問?

　　出示：難道秘密在野果子里面？

　　（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）

　　（2）改為陳述句。

　　2、到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。

　　指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的聯系。

　　小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素c。

　　3、你認為維生素c唄人們發現，主要依靠的是什么？

　　小組討論。

　　指名交流。（細心的觀察和思考）

　　（達成目標2）

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　（達成目標1）

　　三、總結課文

　　1、讀了全文，結合生活實際，你有什么想說的嗎？

　　2、總結全文。

　　四、作業

　　1、完成補充習題第二題。

　　2、調查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。

　　教學目標：

　　1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養成均衡飲食的習慣。

　　教學重點難點了解維生素c被人們發現的經過，認識維生素對人體的重用性。

　　教學時間：二課時

　　《維生素c的故事》教學設計來自第一范文網。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇11

　　師：同學們讀了課題，頭腦中都產生了哪些小問號？

　　生：維生素c是什么東西？

　　生：維生素c是什么樣子？

　　生：維生素c是誰發現的？

　　……

　　師：讀讀課文，相信同學們自己有能力解決這些問題。

　　生開始自由地讀課文。

　　生：原來是哥倫布發現了維生素c。

　　生：不對，應該是船員們發現了維生素c。

　　生：你們都錯了，發現維生素c的是意大利的醫生呀！

　　師：究竟是誰發現的呢？

　　生相互爭執，各持己見。

　　師有意識地將全班學生分成三大組進行討論。

　　生：我們認為是哥倫布發現的。因為這種病起因于海上，又在海上得到了解決，而這些都和哥倫布有著密切的關系；第二，如果沒有哥倫布的驚喜與奇怪，就不會將果子帶到醫生那里，也就發現不了維生素c。

　　師：這組同學的理由很充分，有獨到見解。

　　生：我們認為是船員發現的。我們的理由是，病因船員而起，但在他們絕望的時候，卻意外地服用了野果，使性命得以存活，也就是說，沒有他們的經歷，就沒有發現維生素c的可能。

　　師：你們的話讓人耳目一新，了不起！

　　生：我們認為是醫生們發現的。先說船員，他們只不過最先品嘗到了維生素c，并借助它治好了身體。再說哥倫布，他只不過是為更早地發現維生素c做了一件有益的事情。

　　師：（帶頭鼓掌），我覺得你們是我的老師，你們的話讓人豁然開朗。

　　師：正是如此，船員們是維生素c的受益者，哥倫布僅僅為維生素c的發現提供了事實依據，這頂桂冠應該屬于意大利的醫務人員。

　　……

　　反思：讀著這則教學案例，我們不得不驚嘆于孩子們的思維！他們的理解比起老師更有創意，更為深刻。“沒有船員們的經歷，就沒有發現維生素c的可能。”這樣的想法真讓人激動，“再說哥倫布，他只不過是為更早地發現維生素c做了一件有益的事情。”顯然這是經過深思熟慮的。我們在為這樣的發現叫好的同時，不禁要問，我們的孩子幾何時變了？什么使他們變得如此投入，如此扎實，如此聰慧？這應該引起我們足夠的反思。

　　1、全新的課堂應該是尊重學生的課堂。無數的教育實踐證明，教育的前提是理解，而理解的基礎是尊重，沒有了尊重，就談不上教育。因而尊重學生，應是我們課堂中的“頭等大事”。尊重學生，首先要把學生當成一個個鮮活的生命體，正視他們的存在。既要正視到他們的聲音，案例中學生們的不同回答；又要正視到他們的舉止，如案例中學生們的爭執不休，要能從他們的體態語言中感知他們的所求，洞察他們的所想，滿足他們的所需。尊重學生，一定要保護他們的個性，張揚他們的人性。做教師的，萬不可以自己的思維模式圈定、封閉學生的思想活動。我們需要不斷鼓勵學生多思、多想、多說，引導學生善于思、善于想、善于說。尊重學生，還應該做到關注學生的發展。對于學生而言，每一個微小的細節都可能促動、促進學生的自我發展。諸如教師的親切話語，教師的帶頭鼓掌，這些都能在學生的心中漾起溫暖的漣漪。

　　2、全新的課堂還應該淋漓盡致地發揮教師的“導”。新的課程告訴我們，教師應當是學生學習的伙伴，要與學生“親密接觸”，甚至要融入學生的學習過程之中，并始終充當學生的指導者、輔導者、誘導者、引導者。我想，教師的“導”可以體現于興趣地激發，讓學生對學習的內容產生濃厚的興趣。如案例中教師的問話“同學們讀了課題，頭腦中都產生了哪些小問號？”這必然會引發同學們無邊的遐想。可以體現于課堂氛圍的營造，讓學生沉浸在和諧、寬松而又積極、熱烈的課堂情境中。如案例中教師故意的投石問路：“究竟是誰發現的呢？”自然會一石激起千層浪。可以體現于學習方法的選擇，讓學習的方法隨著學習內容的需要而需要。如案例中當學生們各持己見時，教師則有意識地將學生分成三個大組，以共同討論，共同探究。可以體現于學習價值的取向，讓學生們思想的交鋒、碰撞在教師的引領下得出正確的結果、結論。如案例中學生的多元反映和教師的有效引領。此外，教師的“導”還可以體現在豐富的學習形式，豐富的語文實踐活動中等等。

　　如此，這樣的發現也就不足為奇了！

　　為這樣的發現叫好——《維生素c的故事》(蘇教版第七冊)片段賞析 來自第一范文網。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇12

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　　教學要求：

　　1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養成均衡飲食的習慣。

　　教學重點難點：

　　了解維生素c被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標

　　1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發現維生素c的經過。

　　2、學習并掌握本課的生字新詞。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、簡介維生素c。

　　同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

　　2、導入。

　　關于維生素c的發現，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發現的經過。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　（1）出示生字新詞，指名認讀，齊讀。

　　（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應該注意的。

　　（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。

　　3、自讀課文，要求：正確、流利。

　　三、再讀課文，理清順序

　　1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發現了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。

　　2、學生自讀思考。

　　3、指名說說維生素c被發現的經過。

　　（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發現被棄船員還活著——將奇跡告訴醫生——研究發現維生素c）

　　四、學習課文1、2自然段

　　1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？

　　2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）

　　3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們為什么這么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。

　　3、讀后討論。

　　4、指導朗讀。

　　5、現在人們已經知道，其實 種怪病就是壞血病，是船員們體內缺乏維生素c而導致的。船員們的體內為什么會缺乏維生素c呢？

　　（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。）

　　6、小結：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

　　五、作業

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫本課生字新詞。

　　3、把人們發現維生素c的經過說給別人聽。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：維生素）

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　　第二課時

　　課時目標：

　　1、繼續學習課文，深入了解維生素c被人們發現的經過。

　　2、總結全文，教育學生養成良好的飲食習慣，均衡營養。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示生字新詞，指名認讀，齊讀。

　　2、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發不久，就面臨了“海上兇神”的災難。我們繼續來學習課文。

　　二、閱讀理解

　　1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？

　　2、討論交流。

　　一份感動  一份悲傷  一份偉大  一份無私……

　　（1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？

　　（2）小組交流。

　　（3）全班指名反饋。

　　（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……

　　3、小結：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現了，這是個什么奇跡呢？

　　4、這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。

　　5、指名反饋。

　　6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯系在了一起。

　　出示：難道秘密在野果子里面？

　　（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）

　　（2）改為陳述句。

　　7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

　　8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。

　　9、小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素c。

　　三、總結課文

　　1、讀了全文，你有什么想說的嗎？

　　（學生可以針對課文內容說說自己的感受，也可以結合實際，勸導大家要均衡飲食。）

　　2、總結：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

　　四、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、調查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：維生素）

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《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇13

　　《維生素c的故事》教學反思

　　本課記敘的是維生素c的發現經過。教學這一課，有兩點成功之處：

　　一、小組合作探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認為對不對？是不是哥倫布太殘忍了？在當時的情況下，還有沒有更好的做法呢？

　　學生經過認真 讀3-6自然段，仔細思考之后，紛紛發言，有的說：哥倫布這樣做實在是萬不得已。因為那些病重的船員在船隊航行不到一半路程的時候，就已經病倒了。如果送他們返回家鄉，整個船隊就會無功而返；如果讓他們跟上整個船隊繼續航行，不但對他們一點好處也沒有，反而會把“海上兇神”傳染給其他的船員，使整個船隊軍心大亂，遭受滅頂之災。所以，哥倫布的做法在當時是唯一的正確選擇。這樣做，更顯示了他作為一船之長的沉著、果斷、干練。也有的說：其實，哥倫布也不想這么做，因為文中寫他“噙著眼淚”，這充分說明哥倫布是不愿意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠航探險，他們之間已經建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得這些有患難知交的識大體、顧大局的船員呀！但現實又不得不讓哥倫布冷靜下來。文中“點了點頭”又表現了他的無奈，所以他的點頭飽含著不舍、難受、矛盾的復雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長充滿人性和理智的光輝。

　　二、學了這一課，你有什么收獲？學生暢所欲言：我知道了長期在海上航行，只吃黑面包、咸魚，不吃水果、蔬菜，就會導致人體維生素c缺乏，進而引起“壞血病”，我知道了“海上兇神”就是“壞血病”，它的克星是維生素c；我還知道了維生素c的發現經歷了許多艱難險阻，甚至付出了生命的代價……我相機告訴學生：任何一種新的發現，都是在多問幾個為什么，進而探索研究之后得到的。

　　《維生素c的故事》反思

　　本文講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發現了維生素c的存在，同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。本文的重點應該是兩點，一缺乏維生素c所引發的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。

　　第一點扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過讀文了解“艱苦”是指“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚”同時也是指得了重病沒有醫生醫治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。”說明船上沒有醫生。

　　“望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。”表現了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險活動就會失敗。這里通過學生設想哥倫布的想法，來體會矛盾的心情，為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊。

　　“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個詞聯系起來理解。同時為維生素c的發現打下了基礎，這個段落讓學生分角色讀。

　　《維生素c的故事》教學反思

　　本課記敘的是維生素c的發現經過。教學這一課，有兩點成功之處：

　　一、小組合作探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認為對不對？是不是哥倫布太殘忍了？在當時的情況下，還有沒有更好的做法呢？

　　學生經過認真 讀3-6自然段，仔細思考之后，紛紛發言，有的說：哥倫布這樣做實在是萬不得已。因為那些病重的船員在船隊航行不到一半路程的時候，就已經病倒了。如果送他們返回家鄉，整個船隊就會無功而返；如果讓他們跟上整個船隊繼續航行，不但對他們一點好處也沒有，反而會把“海上兇神”傳染給其他的船員，使整個船隊軍心大亂，遭受滅頂之災。所以，哥倫布的做法在當時是唯一的正確選擇。這樣做，更顯示了他作為一船之長的沉著、果斷、干練。也有的說：其實，哥倫布也不想這么做，因為文中寫他“噙著眼淚”，這充分說明哥倫布是不愿意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠航探險，他們之間已經建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得這些有患難知交的識大體、顧大局的船員呀！但現實又不得不讓哥倫布冷靜下來。文中“點了點頭”又表現了他的無奈，所以他的點頭飽含著不舍、難受、矛盾的復雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長充滿人性和理智的光輝。

　　二、學了這一課，你有什么收獲？學生暢所欲言：我知道了長期在海上航行，只吃黑面包、咸魚，不吃水果、蔬菜，就會導致人體維生素c缺乏，進而引起“壞血病”，我知道了“海上兇神”就是“壞血病”，它的克星是維生素c；我還知道了維生素c的發現經歷了許多艱難險阻，甚至付出了生命的代價……我相機告訴學生：任何一種新的發現，都是在多問幾個為什么，進而探索研究之后得到的。

　　我上《維生素c的故事》

　　《維生素c的故事》講完了，真的是講完的，沒有什么導入、新授、總結、拓展，純粹就是講故事。

　　為了吸引學生眼球，先給他們說說壞血病——

　　病因和發病情況：

　　主要由于食物中缺乏維生素c而致病，人工哺乳嬰兒及成人食物中長期缺乏新鮮果蔬菜(嗜酒、偏食等)、或長期感染對維生素c需要量增多時，可患本病。

　　癥狀：

　　維生素c缺乏后數月，患者感卷怠、全身乏力，精神抑郁、虛弱、厭食、營養不良，面色蒼白，牙齦腫脹、出血，并可因牙齦及齒槽壞死而致牙齒松動、脫落，骨關節肌肉疼痛，皮膚淤點、淤斑，毛囊過度角化、周圍出血，小兒可因骨膜下出血而致下肢假性癱瘓、腫脹、壓痛明顯、髖關節處展，膝關節半屈，足外旋，蛙樣姿勢。

　　預防：

　　(1)選擇含維生素c豐富的食物，改進烹調方法，減少維生素c在烹調中喪失。人工喂養嬰幼兒應添加含維生素c食物或維生素c。疾病，手術后，吸煙者、口服避孕藥時、南北極地區工作者均應適當增加維生素c攝入量。

　　(2)對癥處理 如保持口腔清潔，預防或治療繼發感染，止痛，有嚴重貧血者可予輸血，給鐵劑。重癥病例如有骨膜下巨大血腫，或有骨折，不需要手術治療，用維生素c治療后血腫可漸消失，骨折自能愈合。（來自網絡）

　　雖說大部分是術語，可孩子們卻聽得很認真，估計是擔心聽不懂吧！在我的俗語介紹下，孩子們還是搞清楚了什么是壞血病。

　　接下來自然是要講一講維c的故事了。這個故事不需要我多講，書中現成的。那就讓孩子們自由閱讀，然后復述一下主要內容。內容簡單易懂，復述也不困難，于是讓孩子們在復述過程中用上文中的幾個詞語——渾身無力、蓬頭垢面、又驚又喜。算是增加難度，順便將成語的意思了解一下。

　　最后給孩子們講了講哥倫布、麥哲倫的故事，讓孩子對航海知識多少有一點了解。

　　40分鐘的時間就這么過去，我也不清楚這樣是否算是課堂教學。可我總覺得在這樣的課文上摳字眼似乎也是不太適合的。畢竟完整的主題很清晰，學生一讀也就明白了。如果還是反復在這上面琢磨，還不如講一些孩子們感興趣的話題呢？

　　《維生素c的故事》教學反思來自第一范文網。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇14

　　一、教學目標

　　1、正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學會生字新詞，結合上下文理解詞義;規范書寫生字。

　　2、整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說出維生素c的發現經過。

　　3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解維生素對人體的作用。

　　4、體會文中人物在不同階段的情感。

　　二、教學準備

　　1、《維生素c的故事》課件；

　　2、《維生素c的故事》錄音材料；

　　3、學生人手都有一定數量的便利貼卡片。

　　三、教學重難點1、教學重點：學習課文各部分，了解維生素c的發現經過；有感情的朗讀課文。

　　2、教學難點：理清文章脈絡，體會文中情感，學習遇事細心發現勇于思考。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）、導入

　　1、播放幻燈片《維生素c》；

　　2、請同學們討論，說說自己對維生素的理解；

　　3、同學們說了很多關于維生素c的知識，下面我們就來一起探索維生素c的發現！

　　（二）、開始部分

　　1、請同學們快速瀏覽一遍課文,同時標出各自然段序號;

　　2、播放錄音，邊聽錄音邊輕讀課文；

　　3、同學們帶著問題（這篇課文講了一個什么故事）自由朗讀課文；

　　同時把生字生詞劃下來，自己查字典詞典標注；

　　4、請2~3個同學說說這篇課文說了個什么故事，教師加以評價總結。

　　（三）、中間部分

　　1、學習生字生詞

　　a.指名認讀，齊讀，正音。

　　b.指導字形，指導書寫，指導解釋詞義。

　　路程缺乏艱苦物質渾身無力

　　沉重噙著危險適量蓬頭垢面

　　又驚又喜起死回生不治而愈

　　2、分析事件六要素

　　時間：16世紀

　　地點：海上

　　人物：哥倫布和他的船員

　　起因：患“海上死神”，船員病倒

　　經過：船員在荒島上吃含有維生素c的野果子

　　結果：發現維生素c

　　3、聽課文錄音，然后集體朗讀課文

　　（四）、結束部分

　　作業

　　1、用鋼筆描紅

　　艱渾程累尸秘質乏適

　　2、讀一讀，抄一抄.

　　路程缺乏艱苦物質渾身無力

　　沉重噙著危險適量蓬頭垢面

　　不治而愈起死回生又驚又喜

　　3、嘗試自己分段，并想想自己分段的理由。

　　4、寫一段話概括文章大意。

　　如：這篇課文是說維生素c的發現過程。16世紀哥倫布帶領船隊遠航，遇到怪病“海上死神”，船員患病，哥倫布含淚將其送至荒島，后來船員奇跡生還，后來經研究發現是他們吃的野果子了富含維生素c。

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1、請同學回憶事件六要素

　　2、說說自己分段的結果，并說說自己分段的原因

　　3、教師對學生回答進行簡要評價，初步分析課文，進行分段。

　　（二）、分析課文

　　1、首先概括各自然段段意。

　　a、哥倫布帶領船隊遠航探險

　　b、船員們易得怪病“海上死神”

　　c、船員得了“海上死神”

　　d、船員建議將他們送去荒島，待返航再來接他們

　　e、船隊駛向荒島去接病重船員

　　f、驚喜發現病重船員起死回生

　　g、發現維生素c，是維生素c救了船員

　　h、維生素c救治船員的原理

　　2、第一段：播放錄音。1~2自然段，怪病。

　　3、第二段：播放錄音。3~6自然段，奇跡。

　　請同學有感情的朗讀第4、6自然段，體會病重船員和哥倫布的心情。

　　4、第三段：播放錄音。7~8自然段，揭秘。

　　5、集體朗讀一遍課文。

　　6、理解全文大意，理清結構

　　請1~2個學生說說維生素c是怎樣被發現的。

　　船員得病(缺乏維生素c)——送至荒島——

　　吃野果子(補充維生素c)——起死回生——發現維生素c（三）、體會人物情感

　　1、找出文中描寫人物情感的詞語或句子。

　　如：哥倫布的心情十分沉重/哥倫布噙著淚水/哥倫布的心情越來越沉重/哥倫布又驚又喜

　　2、體會哥倫布情感的變化

　　（1）十分沉重

　　（2）噙著眼淚

　　（3）越來越沉重

　　（4）又驚又喜

　　從一開始的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。一開始得知有船員得了“海上死神”，他心情十分沉重、無助、迷茫、害怕；后來面對船員提出要送他們去荒島的時候，格倫被只能忍住悲慟無奈的噙著淚點點頭；待航海歸來去接船員的途中，哥倫布更是悲痛交加，心情越來越沉重，因為這次航海成功是用十幾條人命換來的呀！然而當船漸漸靠岸時，哥倫布的心情卻變得又驚又喜，因為他藍劍船員們還活著！

　　（四）、細心觀察認真思考發現維生素c

　　哥倫布得知船員得以生存下來是因為吃了野果子，細心敏捷的想到要告訴醫生，在醫生們長期研究下，終于發現了維生素c這種物質。

　　1、“難道秘密在野果子里面？”(表明哥倫布勤于思考)

　　2、“一……就……”（表明哥倫布迫不及待想要解開謎團）

　　3、請同學們回憶還有誰勤于思考探索發現了什么新知識。

　　4、同學們日常生活中多留心身邊事物，勤加思考。

　　（五）、請同學們討論維生素c對人體的作用，將自己想到的作用寫在小卡片上，貼到教室后面的黑板上，最后教師總結補充。還可啟發學生課后查閱資料尋找維生素c的更多作用。

　　維生素c有很多作用：

　　治療受傷、燒傷、燙傷、牙床出血，加速術后傷口愈合，增加免疫力，預防感冒及感染，預防癌癥，抗過敏，抗壞血病，促進鈣和鐵的吸收，有美白效果，降低有害的膽固醇及高血壓，預防動脈硬化，減少靜脈中血栓的形成，天然的抗氧化劑，清除體內自由基，預防白內障，天然的輕瀉劑，天然的退燒劑，抑制炎癥等等。

　　（六）、練習部分

　　1、用鋼筆描紅

　　艱渾程累尸秘質乏適

　　2、復習詞語，再聽寫。

　　路程缺乏艱苦物質渾身無力

　　沉重噙著危險適量蓬頭垢面

　　不治而愈起死回生又驚又喜

　　3、排序題

　　a、船隊駛向荒島去接病重船員

　　b、驚喜發現病重船員起死回生

　　c、船員得了“海上死神”

　　d、哥倫布帶領船隊遠航探險

　　e、維生素c救治船員的原理

　　f、船員們易得怪病“海上死神”

　　g、發現維生素c，是維生素c救了船員

　　h、船員建議將他們送去荒島，待返航再來接他們

　　答案：dfchabge

　　（七）、擴展部分

　　啟發學生，維生素家族還有哪些成員，你了解多少？課后大家一起查閱資料，把自己查到的東西寫在卡片上貼到后面的黑板上，成立一個維生素學習角。

　　四年級語文《維生素c的故事》教案來自第一范文網。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇15

　　走近“課研” 觸摸課堂教學的本真——兼評吳如淵執教的《維生素c的故事》

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：81

　　作者：鄭春    

　　隨著新一輪課程改革的深入，對如何進一步提高課堂質量的多元思考也在不斷深化。一堂課涉及到對課標的理解和把握，對文本的解讀和超越，對教師、學生之間關系和地位的準確定位，對實施的手段和方法的有效運用。“課研”，就是要研究解決這些問題。

　　11月17日，市第一小學吳如淵副校長帶頭上了一節面向全校的教研課《維生素c的故事》。針對老師們在“語文沙龍”提出的“語文課第一教時難教，怎么上？上什么？”的困惑，吳校長選擇了該課的第一教時。聽完課，在欽佩吳校長帶頭上教研課的同時，更對這堂課感觸頗多，深切感到一小通過扎實開展校本課研，強化師資培訓所作的努力。

　　一、返璞歸真，語文姓“語”。

　　小學語文姓“小”“語”，既要體現工具性、人文性，又要體現符合小學生的認知規律。吳校長針對中年級學生的特點，導入富有懸味，立即引起了學生的興趣：“很久很久以前，人們在發現維生素c的過程中發生了一件感人的事情，你們想知道嗎？”環節設計得簡練而樸實。在字詞教學中，吳校長很注意引導讓學生讀出詞語的韻味。如一位學生在讀“渾身無力”時，力量很大。吳校長疑惑地說：“我怎么感到這個詞語給人的感覺是很有力氣啊！請你再試一試！”學生立即領悟，讀得輕而緩。吳校長立即說：“原來詞語也有感情啊！”在教完字詞后，吳校長及時讓學生進行描紅，還特意安排了恬淡的古箏曲為背景。學生學得趣味盎然，練得實實在在。這節課的結尾吳校長設計讓一個維生素c進行動漫自述。短短的幾十秒，卻讓我們感受到了語文的人文關懷。

　　二、漸進課堂，追求質效。

　　第一教時在一般老師看來，無非是課文讀讀，順序理理，字詞寫寫。吳校長不是這樣。他抽出課文中難讀的句子，隨機讓學生讀，然后讓學生評議，再練讀直至讀好。在這個過程中，吳校長總是以朋友的身份、親和的笑容、鼓勵的語氣、賞識的眼光參與其中。形成了民主平等的教學氛圍，建立了和諧的學習環境和平等的師生關系，師生的雙邊活動得到了擴張。在如何幫助學生理清課文的脈絡時，吳校長也設計的很巧妙。他抓住哥倫布的感情線索的四個句子（“十分沉重——點了點頭——越來越沉重——又驚又喜”），師生進行討論怎么讀好。要讀好還必須深入文本。吳校長特別以第四自然段為例，聯系上文，理解哥倫布“噙著眼淚點了點頭”的無奈。再放手讓學生讀。新課標明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替。教師應給學生充分的時間讀課文，尤其是在學生不能馬上理解語言文字的內涵及情感時，教師應讓學生多讀課文。學生逐步走進文章里去后，才能觸摸到文章的脈搏，才能與文章的內容、思想、感情產生共鳴。由此，這個環節就不是簡單地就文本的梳理而梳理，而是以讀促悟，以讀悟情。自然地理出“船員病倒——送上荒島——以為病死——起死回生”的課文脈絡。整個教學流程渾然一體，水到渠成。彰顯出教者的教學機智和扎實的語文教學基本功。

　　綜觀吳校長這節課，主線清晰　主體突出。讀書方式多樣，感悟層層深入。可謂是簡簡單單教語文，卻是完完全全為學生，扎扎實實求發展。簡單就是以簡馭繁，返璞歸真，追求的是一種真、純、實、活的教學境界；憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，實現省時高效的教學理想。吳校長的這節課做到了。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：維生素）

　　此文轉載

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇16

　　學習目標：

　　1、學習課文中的生字詞，會寫課文中生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。

　　3、理解課文內容，了解維生素c的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐

　　學習重點：

　　理解課文內容，了解哥倫布發現維生素c的發現過程，體會人物的內心活動。

　　學習難點：

　　通過學習，了解任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。

　　教學準備：課件

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭題：還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發現》嗎？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發現了什么呢？看老師的板書（板書：維生素c 的故事）生齊讀題。

　　1、針對課題你有什么疑問？

　　2、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什么作用？維生素c是怎樣發現的？請大家打開課本去尋找答案。

　　二、自學課文，提出自學要求（屏顯）：（1）讀準字音，讀通句子，理解課文內容。（2）從課文中找出維生素c有什么作用？用自己的話簡單說說維生素c是怎樣被發現的。

　　三、檢查自習情況：1、讀讀生字詞（這課有不少生字詞比較難讀，老師讀了幾遍才把它讀準，現在老師來考考你們，看誰讀得有快又準.）

　　2、通過對課文的學習，我們已經知道了維生素c有什么作用？（生：治壞血病）課文的最后一節就告訴了我們，齊讀:

　　(屏顯)：壞血病是由于人體內長期缺乏維生素c引起的。當身體內補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。生讀。

　　3、過渡：維生素c的發現對醫學事業做出了巨大的貢獻，使人類文明向前進了一大步，維生素c究竟是怎樣被發現的？下面我們就去細細品讀維生素c后的感人故事。

　　四、精讀課文，感悟真情。

　　（一）品讀第二節

　　1、屏顯：那時，航海生活不光艱苦，而且充滿危險。

　　引讀：從你的煙雨中，我聽出來了，那時，航海生活不光    ，而且   。（點擊不光、而且）從這個詞中，你體會到了什么？

　　（預設）生：航海生活非常艱苦，還充滿危險。

　　師：生活艱苦并不可怕，船員們個個都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險，你們知道船員遠航都會遇到哪些危險嗎？

　　生：會遇到

　　生：他們會遇到海嘯

　　師;那是多么危險的事，遇到海嘯，船員們將九死一生不過經過多年的航海經驗，哥倫布已經會從各種自然現象觀察出大海中將會有什么變化，可以避免遇險。

　　生：會在大海中迷失方向。

　　師：不過那時人類已經有了指南針。

　　生：他們的船會觸礁。

　　生：他們帶的淡水會喝完。

　　生：船上的食物會不夠吃……

　　師：是啊，航海生活處處充滿危險，船員們明知有種種危險在等待他們，還是勇往直前，如果沒有他們的冒險，也許人類到現在還不知道地球是圓的，到現在還不知道地球上還有那么多陸地與島嶼，剛才同學們歷數的種種危險，船員們靠著頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪病（出示“海上兇神”）齊讀。

　　師：“海上兇神”這個名字給你什么感覺？

　　生：很害怕，很恐怖

　　生：這是海上獨有的疾病，來勢洶洶，很兇狠

　　生：它來的很神秘，象是死神的代言人來的迅速，無法阻擋

　　師：這樣一種海上獨有的，總在船員們沒有意識到就如死神般悄悄的疾病，所以人們稱他為“海上兇神”齊讀

　　師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。

　　2、屏顯：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”

　　師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。

　　師：它就這樣直接威脅著船員的生命，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”。它讓病人經歷一段如此痛苦的過程，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”

　　（二）品讀3—5小節

　　1、過渡：有一次，哥倫布的船隊剛出發不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了，課文在介紹這個故事時，重點抓住了哥倫布的心情來描寫，請同學們自由讀讀3-6小節，劃出描寫哥倫布心情的詞，好好體會一下當時哥倫布的內心活動。

　　2、自由讀課文，劃出描寫哥倫布心情的詞，讀讀句子，好好體會一下哥倫布當時的內心活動。

　　3、交流：

　　同學們學得非常認真，你們都找到了一些重點詞，劃得很準確，下面哪位同學愿意把你的體會說出來和同學們交流交流。

　　4、屏顯：不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊才航行不到一般的路程，已經有十幾個船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。

　　師：誰來說說你是怎樣理解這個“沉重”的，請同學們各抒己見。

　　生：哥倫布看見船員生病了，心情很難過。

　　生：看到船員生病了，哥倫布很焦急。（問：他急什么？）

　　生：這么多的船員生病了，他找不到就他們的辦法。

　　生：船隊才航行到不到一半的路程，就有這么多的人病了，這次是否能完成任務？（擔憂）生：他在愁，如果這病繼續傳染就糟糕了。

　　師：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布毫無辦法，內心焦急萬分，充滿了對船員們命運的擔憂，自然心情就沉重了，你們能把哥倫布此時的心情讀出來嗎？指名讀。

　　師：同學們都讀懂了哥倫布的心情，那些船員們理解哥倫布嗎？你從哪看出來？

　　5、屏顯：那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時候，再把我們的尸體運回家鄉。“哥倫布噙著眼淚點了點頭……

　　師：從哥倫布的眼淚你讀懂了什么？

　　生：哥倫布很難過，他并不愿意把病中的船員留在島上。

　　師：但是，假如帶上這些船員，很可能大家都會感染上這種怪病，后果不堪設想，所以哥倫布很無奈的     。

　　生：哥倫布很感動，這些船員為了不拖累大家，自己提出來留在島上等死。

　　師：如果是你，你愿意離開患難與共的戰友們，孤零零地留在島上等死嗎？但是他們提出了要請求，為的是不拖累大家，不影響這次遠航，這種識大體顧大局的高度自覺的精神怎么不讓人感動？在這生死離別之際，怎么不淚水漣漣？

　　師：此時的哥倫布是百感交集，自己好好讀讀這一小節，細細地體會一下哥倫布此時的心情。

　　6、屏顯：幾個月過去了哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。

　　引讀：幾個月……心情也    。

　　師：終于勝利返航了，此時哥倫布的心情應該是輕松喜悅的，怎么會越來越沉重呢？

　　生：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內心充滿了悲哀。

　　師：是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險任務，哥倫布心中的悲哀遠遠超過了內心的喜悅，我班的男同學都和哥倫布一樣有情有義，我想你們一定能讀出哥倫布此時的心情，老師給你們配上音樂，先醞釀一下感情，男生齊讀。

　　7、總結，過渡到下節課：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？我們下節課再接著學習。

　　五、布置作業：1、抄寫習字冊生字詞。

　　2、收集有關哥倫布及維生素c的資料讀讀。

　　第二課時

　　教學過程：一、復習：

　　1、 默寫生字詞

　　2、 有感情的朗讀課文，3、 體會哥倫布的內心活動。

　　2、 合作探究，3、 學文明理。

　　二、導入：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？這節課我們繼續學習。

　　屏顯：正在這時十幾個蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜。

　　師：哥倫布驚得是什么？喜得又是什么？

　　師：你們能想像哥倫布會做些什么？說些什么嗎？船員們又是怎樣回答的呢？

　　屏顯：“我們來到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來，肚子餓的時候，我們只好采些野果子吃。這樣我們才一天天活下來。”

　　指名讀。

　　師：這一天天是多么艱難的日子，包含著多少辛酸啊！船員們過著與野人一樣的生活，所以一個個“蓬頭垢面”（齊讀）讓我們把船員的這份心酸讀出來。（男生讀）

　　師：想著自己終于起死回生了，這又是多么讓人高興和激動啊！（女生讀）

　　十幾個船員心情各不一樣，他們圍著哥倫布，七嘴八舌的搶著告訴哥倫布他們是怎樣活下來的。（生搶著說）。

　　師：聽了船員的回答，哥倫布會產生什么疑問呢？

　　生：難道秘密在野果子里面？

　　師：哥倫布為什么會這么問？

　　師：以前他們吃的是什么/

　　生;船員們在船上只能吃黑面包和咸魚。

　　師：如果哥倫布只是產生懷疑而不去解開這個疑惑，會發現維生素c嗎？

　　師：他是怎么做的？

　　屏顯：哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。

　　師：正因為哥倫布善于發現問題，并積極解決問題，所以才會發現維生素c，引讀：后來經過研究……

　　師：原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內長期缺乏維生素c引起的。當身體內補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。齊讀（出示句子）

　　師：從此船員們再也不怕“海上兇神”，從哥倫布發現維生素c這件事上你能感受到什么啟發？

　　屏顯：1、科學就在我們身邊，任何發現創造都離不開細心的觀察與實踐。

　　2、很多發現都是偶然的，如果你不懂得思考，即時蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。

　　總結：是呀，任何發現創造都離不開細心的觀察與實踐。希望同學們以后在學習和生活中善于發現，善于思考，勇于實踐，做一個生活的有心人。

　　3、 學生練習復4、 述課文：

　　師：讀讀課文，說一說維生素c被人們發現的經過。

　　5、 拓展練習：

　　閱讀語文評價手冊17課《腳氣病與維生素的故事》并完成練習。

　　6、 課外作業：

　　收集一些科學小發現故事讀讀。

　　在日常生活中注意觀察和思考，看看有沒有新發現。

　　17、《維生素c的故事》教學設計 來自第一范文網。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇17

　　教材分析

　　這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節，生動地向讀者介紹了維生素C的有關知識。

　　學情分析

　　本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發學生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養學生的自學能力。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

　　教學重點

　　理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

　　教學準備課件

　　教學過程

　　一、揭題

　　1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

　　2、那維生素C是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？

　　3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

　　二、初讀課文，質疑

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2、再讀課文，質疑（課件出示自讀提示）

　　“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？

　　病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們為什么要這么說？

　　病重的船員為什么在荒島上能轉危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？

　　病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

　　3、疏理學生質疑，布置學習活動：

　　①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

　　②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，

　　把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　4、交流。（課件展示相關內容：哥倫布簡介、哥倫布發現新大陸等）

　　三、總結延伸

　　課件出示有關維生素的小知識。