《維生素C的故事》教材研讀與教學流程（精選14篇）

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇1

　　本文講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發現了維生素c的存在，同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。

　　本文的重點應該是兩點，一缺乏維生素c所引發的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。

　　第一點扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過讀文了解“艱苦”是指“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚”同時也是指得了重病沒有醫生醫治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。”說明船上沒有醫生。

　　“危險”就是生命受到威脅。1、風浪的威脅2、疾病的威脅。“最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。”體會這個“海上兇神”名字中蘊含的意思。

　　“望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。”表現了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險活動就會失敗。這里可以通過學生設想哥倫布的想法，來體會矛盾的心情，為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊。

　　“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個詞聯系起來理解。同時為維生素c的發現打下了基礎，這個段落可以讓學生分角色讀。

　　課文的最后一節就是維生素c的作用介紹，同時也是對全文中科學疑惑的解答。但是真是這一段，我們可以引出其他維生素c的發現史。同時結合《普洛米修斯盜火》中的那句話“人類文明向前進了一大步”來理解這個發現的偉大。

　　教學流程：

　　抓住“海上兇神”一詞做文章

　　1、說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。

　　課堂實錄：

　　師：海上兇神這個名字給你什么感覺？

　　生：很可怕，很恐怖。

　　生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。

　　生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。

　　師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。

　　師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。

　　指生讀

　　2、到底什么是“海上兇神”？

　　師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？

　　請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。

　　生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”

　　教師介紹關于維生素c的科學資料

　　3、為什么會出現維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。

　　（1）海上生活不僅……而且……

　　（2）人們發現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。

　　因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結合這兩點就能說清楚。

　　4、在發現維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜

　　說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？

　　討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據說明自己的觀念。

　　簡介哥倫布的航海偉大事跡。

　　再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。

　　教師過渡到又驚又喜

　　將這種驚喜的對話情景讀出來。

　　5、很多發現都是很偶然的，請學生說說哪些發現是很偶然的？

　　引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用”

　　《維生素c的故事》教材研讀與教學流程 來自第一范文網。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇2

　　維生素C的故事教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解維生素C的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察和實踐。

　　教學重點：

　　了解維生素C被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。

　　教學難點：了解維生素C的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心地思考與研究。

　　教學準備：多媒體課件教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，了解內容，理清段落，學習生字。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書課題，認識維生素C。（學生介紹后，教師補充）

　　2、導入：

　　關于維生素C的發現，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發現的經過。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　（1）出示生字新詞

　　（2）指名認讀，齊讀，正音。

　　3、指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子。

　　三、再讀課文，理清順序

　　1、哥倫布是16世紀意大利偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發現了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。

　　2、學生自讀思考。

　　3、指名說說維生素C被發現的經過。

　　（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發現被棄船員還活著——將奇跡告訴醫生——研究發現維生素C）

　　4、想一想課文可以分成幾段？（全班討論交流）

　　四、指導學生書寫生字

　　1.出示生字卡片，指讀。2.指導字形：3.指導書寫。

　　五、作業

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫本課生字新詞。

　　第二課時

　　教學內容：指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，總結全文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續學習17課《維生素C的故事》，通過上節課的學習，你能用小標題的形式來告訴大家維生素C的發現經過嗎？（第1個標題是遇到怪病，第2個標題是發生奇跡，第3個標題是揭開秘密，師根據學生回答板書：怪病奇跡揭秘）

　　二、認識怪病：

　　1、16世紀，意大利偉大的航海家哥倫布帶領船隊在大西洋上乘風破浪、遠航探險的時候，最可怕的就是遇上一種怪病，誰能向大家介紹一下這種怪病。

　　2、學生快速默讀課文，尋找答案。

　　3、引導交流。（1）名字（2）得病原因（3）癥狀：用先接著然后介紹清楚，聽了癥狀的介紹讓人感到這種病很厲害，讓人聞而生畏，就像遇到了海上的兇神惡煞一樣。（4）治療方法

　　三、體會心情，理解奇跡。

　　過渡：怪病雖然可怕。但它阻擋不了航海家探險的腳步。就讓我們走近哥倫布，感受他的內心變化。

　　（一）自由讀3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關詞句，用筆劃下來。

　　（二）交流1、交流，你找到了哪些詞句，指名說。

　　2、你能用首先……接著……然后……最后……來說一說哥倫布的心情是怎樣變化的嗎？

　　（三）體會哥倫布心情變化的原因，有感情地朗讀課文

　　1、為什么哥倫布的心情會發生這么多變化呢？默讀3-6小節，想想哥倫布每一次心情變化的原因。

　　2、有順序地交流哥倫布心情變化的原因。第3小節：指名讀→交流→指導朗讀

　　（1）十分沉重

　　①為什么船隊剛出發不久，哥倫布的心情就十分沉重？

　　②此時此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯系老師提供的這些詞語來想一想。恐懼害怕（因為怪病象來無影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊）進退兩難（船隊航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續前進，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。）憂心忡忡（得病的人數很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。）茫然無助（四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。）

　　③是啊，這個沉重里面包含了哥倫布的進退兩難、憂心忡忡、茫然無助，誰能把這種十分沉重的心情讀出來，指名讀，評價。齊讀。

　　第4小節：指名讀→交流→指導朗讀

　　（2）噙著眼淚

　　①就在哥倫布憂心忡忡茫然無助的時候，教師范讀第4小節，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的？（或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚）感動：聯系這個詞語想想（點擊出示不拖累）哥倫布被船員的什么品質所感動？（識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神）誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。

　　②無可奈何：哥倫布真的.忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎？那此時哥倫布的心情還是怎樣的？（無可奈何、別無良策、自責、慚愧、不忍心、舍不得）

　　③生死離別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責的淚，別無良策的淚啊！他內心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什么？（我一定會把你們的尸體運回家鄉，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊！）船員要死了，他們最不放心的是什么？

　　第5小節：默讀→交流→指導朗讀

　　（3）越來越沉重

　　①荒島一別，幾個月過去了，哥倫布帶領船隊經歷了種種艱難險阻，探險終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢？學生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。

　　②此時此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢？悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情？悲痛、悲痛欲絕、悲痛萬分、心如刀割、傷心欲絕。

　　第6小節：范讀→交流→指導朗讀

　　（4）又驚又喜

　　①剛剛還是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣？（既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂）

　　②令哥倫布欣喜若狂的是什么？（船員們活著）活得怎樣（很健康）從哪個詞語看出來的（狂奔）為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康（以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經康復了，）當哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話（這不是那些船員嗎？他們還活著）讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。

　　③令哥倫布大吃一驚的又是什么呢？交流：（哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預料。）（板書：起死回生）指導朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎？（出示：你們是怎么活下來的？）指名讀，評價。一起讀現在你能通過朗讀這段文字，來表現哥倫布強烈的驚喜嗎？

　　④哪些同學愿意來做一做飽經辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢？愿意的同學一起讀船員的話。⑤如果你是船員，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎？（對照插圖）

　　四、感悟道理，了解知識。

　　船員在荒島上能起死回生真是一個奇跡。哥倫布回到意大利，他要把這個奇跡講給國王聽，講給記者聽，可是他先講給誰聽的呢？

　　①指名讀這段文字（第7小節前幾句）從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？（哥倫布碰到奇怪的現象有敏銳的覺察力，會思考，會提出有研究價值的問題，敢于大膽猜測，想搞個水落石出，他急于揭開秘密，急不可待，刻不容緩，便于以后繼續航海。）

　　②難道秘密在野果子里面？這個問號在問誰？學到這里，老師想到了這些話（投影出示，讀一讀）（如果你不懂思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的。）（提出一個問題比解決一個問題更重要。）

　　③醫生們經過長期研究，終于野果子里面的秘密，那就是------維生素C。第7、8小節：默讀→交流把7、8兩小節讀一讀，你知道了關于VC的什么知識？看投影介紹，隨著醫學的發展，VC不僅可以治療壞血病，還做成了保健品，面膜，精華液，廣泛地運用到了醫療保健美容行業，VC的發現，使人類的文明史又向前邁進了一步

　　五、課堂總結

　　1、這篇課文寫了維生素C的發現經過。維生素C的發現，使船員們擺脫了可怕的“海上兇神”，給航海事業帶來美好的前景。如果你是一位航海人員，你想感謝誰？

　　2、學了這篇課文，如果你以后碰到奇怪的現象，你會怎么做？

　　3、同學們，其實，很多事情都是這樣，如果你認真思考了，并付之于研究、實踐，往往就會有新的發現，給人帶來別樣的驚喜。希望同學們在以后的學習、生活中養成善于觀察，樂于思考、勤于研究的好習慣，那么，在不久的將來，你們當中也會出現中國的“牛頓”、中國的“愛迪生”。老師相信，也期待著……

　　六、布置作業，課外拓展

　　1、說一說：維生素C被人們的發現經過，說給你最喜歡的人聽

　　2、讀一讀：因偶然事件而產生發明的小故事

　　3、寫一寫：把你的發現與大家分享

　　板書設計17

　　維生素C的故事

　　發現十分沉重

　　噙著眼淚

　　思考越來越沉重又驚又喜一……就……

　　研究

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇3

　　教學內容：

　　深入文本，精讀課文。

　　教學目標：

　　1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解維生素C被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。

　　3.了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。

　　4.了解第二自然段“總—分”的構段方式。

　　教學重難點：

　　1.了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。

　　2.了解第二自然段“總—分”的構段方式。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　一、揭示課題，復習導入。

　　1.同學們，今天我們繼續學習第18課《維生素C的故事》，齊讀課題。請同學們拿出默寫本，聽寫詞語。

　　帶領海上兇神

　　路程沉重

　　拖累尸體

　　又驚又喜秘密

　　起死回生發現

　　(默寫好之后同桌對照屏幕進行批閱)

　　2.通過上節課的學習，同學們對課文有了一定的了解，你能選擇其中的幾個詞語，來說一說課文的主要內容嗎?

　　(主要內容：哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，不得不把得病的船員丟在荒島。勝利返航時，哥倫布發現這些船員竟然還活著，原來他們是吃了荒島上的野果子存活了下來。回到意大利，哥倫布把這個奇跡說給醫生們聽，后來經過研究，人們發現了維生素C)

　　3.其實這就是維生素C被發現的經過。16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。

　　二、體會心情，理解奇跡。

　　自由讀3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關詞句，用筆劃下來。

　　交流

　　1.為什么哥倫布的心情會發生這么多變化呢?默讀3-6小節，想想哥倫布每一次心情變化的原因。

　　2.有順序地交流哥倫布心情變化的原因。

　　第3小節：指名讀→交流→指導朗讀

　　(1)十分沉重

　　①為什么船隊剛出發不久，哥倫布的心情就十分沉重?

　　②此時此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯系老師提供的這些詞語來想一想。

　　恐懼害怕(因為怪病象來無影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊)

　　進退兩難(船隊航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續前進，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。)

　　憂心忡忡(得病的人數很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。)

　　茫然無助(四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。)

　　指名讀→交流→指導朗讀

　　(2)噙著眼淚

　　①就在哥倫布憂心忡忡茫然無助的時候，教師范讀第4小節，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的?(或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚)

　　感動：聯系這個詞語想想(點擊出示不拖累)哥倫布被船員的什么品質所感動?(識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神)誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。

　　②無可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎?那此時哥倫布的心情還是怎樣的?(無可奈何別無良策自責慚愧不忍心舍不得)

　　③生死離別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責的淚，別無良策的淚啊!他內心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什么?(我一定會把你們的'尸體運回家鄉，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊!)船員要死了，他們最不放心的是什么?

　　第5小節：默讀→交流→指導朗讀

　　(3)越來越沉重

　　①荒島一別，幾個月過去了，哥倫布帶領船隊經歷了種種艱難險阻，探險終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢?

　　學生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。

　　②此時此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢?

　　悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情?悲痛悲痛欲絕悲痛萬分心如刀割傷心欲絕

　　第6小節：范讀→交流→指導朗讀

　　(4)又驚又喜

　　①剛剛還是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣?(既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂)

　　②令哥倫布欣喜若狂的是什么?(船員們活著)活得怎樣(很健康)從哪個詞語看出來的(狂奔)為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康(以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經康復了，)

　　當哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話(這不是那些船員嗎?他們還活著)讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。

　　③令哥倫布大吃一驚的又是什么呢?

　　交流：(哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預料。)(板書：起死回生)

　　指導朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎?指名讀，評價。一起讀，現在你能通過朗讀這段文字，來表現哥倫布強烈的驚喜嗎?

　　④哪些同學愿意來做一做飽經辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢?愿意的同學一起讀船員的話。

　　⑤如果你是船員，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎?(對照插圖) (三)品讀課文6—8自然段

　　1.可是奇跡出現了，這是怎么回事呢?請大家自讀第6自然段。

　　2.指名反饋。

　　3.船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯系在了一起。

　　出示：難道秘密在野果子里面?

　　(1)指導朗讀。(讀出疑問語氣)

　　(2)改為陳述句。

　　4.到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。

　　5.讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈。

　　小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素C。

　　6.指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、總結課文

　　1.讀了全文，你有什么想說的嗎？(學生可以針對課文內容說說自己的感受，也可以結合實際，勸導大家要均衡飲食。)

　　2.總結：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

　　四、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.調查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。

　　板書設計：

　　18維生素C的故事

　　艱苦只能吃……

　　危險“海上兇神”

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：62

　　一、 看拼音寫詞語

　　lù  chéeng      quē  fá       jiān kǔ      hún shēn wú lì

　　（          ）  （         ） （        ）（              ）

　　wù  zhì     shi  liòng     wēi  xiǒn     yòu jīng yòu xǐ

　　（          ） （         ） （          ） （              ）

　　二、比一比再組詞

　　艱（     ）  渾（     ）  尸（     ）

　　堅（     ）  混（     ）  戶（     ）

　　三、 寫出近義詞

　　缺乏（     ） 艱苦（    ）適量（    ）

　　四、造句

　　……不知不覺……                                                   

　　……又驚又喜……                                                   

　　五、根據課文內容填空

　　1、哥倫布是十六世紀（　  　）偉大的（      ），他常常（　　  ）船隊在大西洋上（        ），（　　　　）。

　　2、所謂“海上兇神”就是（          ），它是由于（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　六、讀下列句子，注意加橫線的詞語，說說你讀懂了什么。

　　哥倫布噙著眼淚點了點頭……

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：維生素）

　　此文轉載

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇5

　　學情分析

　　本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發學生的閱讀興趣，

　　注重課內外延伸，培養學生的自學能力。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

　　教學重點

　　理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

　　教學準備課件

　　教學過程

　　一、揭題

　　1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

　　2、那維生素C是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？

　　3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

　　二、初讀課文，質疑

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2、再讀課文，質疑（課件出示自讀提示）

　　海上兇神這種怪病有什么癥狀？

　　病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們為什么要這么說？

　　病重的船員為什么在荒島上能轉危為安？海上兇神這種怪病的'原因是什么？

　　病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

　　3、疏理學生質疑，布置學習活動：

　　①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

　　②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，

　　把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　4、交流。（課件展示相關內容：哥倫布簡介、哥倫布發現新大陸等）

　　三、總結延伸

　　課件出示有關維生素的小知識。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇6

　　學習目標：

　　1、我能自學并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。

　　2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、我理解課文內容，了解維生素對人體的作用。從小養成均衡飲食的習慣。

　　教學難點：了解維生素c被人們發現的經過，認識維生素對人體的重用性。

　　教學課件：ppt

　　【課前預習學案】

　　一.自學生字詞語。

　　1、我來讀課文：聲音要響亮，吐字要清晰，發音要準確，難讀的地方多讀幾遍。自己檢測一下吧！能達到以上要求嗎？如果達不到的話，我可要再讀幾遍哦！

　　2、學習生字詞。在文中標畫出生字詞，并反復讀一讀。以自己的方式記憶生字，并總結記字方法。

　　（1）我找出了生字組成的詞語，并認真抄寫。

　　生字：                                                          

　　生字組成的詞：                                                                                                                

　　(2)先讀讀詞語，再給粗體字注音

　　（    ）      （   ）  （   ）     （   ） （   ）

　　哥 倫  布   蓬頭 垢 面    蔬 菜    所  謂      噙  著

　　二.朗讀課文。

　　我能正確流利地朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。至少朗讀3遍課文。

　　三.課文內容我知道。

　　我能用自己的話概括課文內容：                                      

　　四.理解課文。

　　我能默讀課文，邊讀邊想還能按要求在課本上做批注，把重點語句的理解，質疑的問題，讀書的感悟等用筆標畫記錄下來。

　　【課中導學案】

　　一、導入新課。

　　同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。關于維生素c的發現，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發現的經過。

　　二、自主學習

　　1、小組匯報交流

　　（1）我學會了什么？選擇自己重要的收獲簡要的寫在下面。

　　①___________________________________________________         

　　②___________________________________________________         

　　③__________________________________________________          

　　（2）我還有哪些地方或問題不明白？看誰的問題最有價值

　　______________________________________________________        

　　2、全班展示質疑

　　（1）各小組內展示收獲。

　　（2）各小組展示質疑的問題，分小組討論。

　　________________________________________________________

　　三、合作探究

　　（1）哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認為對不對？是不是哥倫布太殘忍了？                                                           

　　（2）談談維生素c對人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含維生素c呢?

　　四、精講點撥

　　在發現維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。

　　五、當堂檢測

　　1、幾個月過去了，哥倫布的船隊終于             。他們驚喜地看到那些船員竟然還      。原來，他們來到島上后，靠                      ，才一天天活了下來。

　　2、后來，經過研究，人們發現                和其他一些水果、          都含有一種名叫             的物質，正是             救活了那些船員的生命。

　　六、主題閱讀：閱讀主題學習叢書——《成功并不遙遠》中101頁《成功有多遠》和103頁《從藥水到飲料》兩篇文章。兩篇文章中選擇一篇來讀，并結合具體的語言文字說出自己獨特的感受，在小組內交流一下。

　　【課后訓練學案】

　　一、看拼音，寫詞語。

　　lù  chéng       quē  fá        jiān  kǔ       hún  shēn  wú  lì

　　(          )       (         )     (          )   (                       )

　　wù  zhì        shì  liàng      wēi  xiǎn      yòu  jīng  yòu  xǐ

　　(          )       (          )     (           )   (                        )

　　二、比一比，再組詞。

　　蔬（    ） 渾（    ） 蓬（    ） 倫（    ） 拖（    ）艱（    ）

　　疏（    ） 輝（    ） 逢（    ） 輪（    ） 脫（    ）堅（    ）

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇7

　　一、解讀文本

　　蘇教版第七冊第四組課文是以愛科學為主題的，前兩篇是讓學生體會對待科學的態度，后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文，這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發現經過，給人以科學知識的教育，而且以生動的情節讓人感觸頗深。

　　課文共8個自然段，第1-2自然段是故事的開端，講哥倫布帶領船隊航海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪病；第3-6自然段是故事的發展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現了起死回生的奇跡；第7-8自然段是故事的結局，講正是野果子里的維生素c救了船員的命，并交代了維生素c對人體的重要作用。

　　課文的語言平實、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點突出，結構嚴謹，層次清晰。心理描寫，切至動人，擔憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。

　　二、確定目標

　　為滲透新課程“全面提高學生的語文素養”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學目標為：

　　1、知識和能力：

　　能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發生的變化和原因；能運用文中的語言，或自己的語言復述故事，說說維生素c被人們發現的經過，了解維生素c對人體的作用。

　　2、過程和方法

　　朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發現的經過。

　　3、 情感態度和價值觀

　　通過學文領悟到對許多科學的新發現都是從問題開始的。

　　課堂中實施目標時，我力求做好三維目標的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。

　　三、板塊設計及意圖

　　引導學生說出怪病的得病原因，癥狀治療方法等方面的內容，讓學生第一板塊：復習導入

　　先從整體入手，引導學生回憶課文的主要內容，讓學生用小標題的形式，說說故事的開端、發展、結局，也就是vc的發現經過，學生通過回憶再次明確文章的脈絡。緊接著讓學生具體介紹怪病，體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎上教師話鋒一轉說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導語，意在激發學生的閱讀期待，以達到“未成曲調先有情”的效果，為新課的學習奠定好基礎。

　　第二板塊：體會心情

　　這一板塊是學習課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達到體會人物心情，理解奇跡的目標。首先讓學生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句，接著引導學生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策；體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇跡出現時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。

　　第三板塊：感悟道理

　　這一板塊也是以讀為主，讀遠航結束時哥倫布的想法和做法，談體會，

　　體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，并從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發現開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密，這一部分我只是簡單處理，讓學生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。

　　第四板塊：作業和課外拓展

　　設計了三項作業，第一項作業的目的是讓學生復述課文，二、三兩項是為了增加學生的閱讀量，培養學生觀察大自然的興趣，在觀察中學會思考，學會發現。

　　《維生素c的故事》說課稿 來自第一范文網。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：158

　　本文記述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在一次遠航探險中，有些得了怪病的船員，最后竟奇跡般地不治而愈的故事，揭示了維生素c的發現經過，告訴我們維生素c是維系生命不可或缺的重要元素。

　　本文的層次清晰，脈絡分明，從“怪病——奇跡——揭秘”，給讀者十分完整的印象。

　　在教學時，我抓住了哥倫布的心情變化，由這一點突破，前推后移，前顧后注，使課堂教學顯得集中緊湊，充滿鮮活之氣。開始哥倫布的心情十分沉重，學生體會到是在表現哥倫布的矛盾。這里課文留了一個空白，于是我設計讓學生補白的教學環節。通過學生設想哥倫布的想法，來體會他矛盾的心情，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險活動就會失敗。學生通過思考，想出了許多十分合理的心理活動，這就可以為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊。而且在做這個練習的時候，學生要從上文中去找自己現在這個想法的依據，又要思考當時哥倫布最有可能的想法。這其實就是在觀察和思考，和本文的中心也是不謀而合的。所以教學下來效果十分的好。所以在其他幾處寫哥倫布心情變化的地方，我也采用了同樣補白的方式，讓學生想象哥倫布心情越來越沉重，當時在想什么？會說什么？哥倫布又驚又喜”驚什么？喜的什么？為維生素c的發現打下了基礎。最后讓學生對第二段進行分角色讀，加深體會。

　　課文的最后一段就是維生素c的發現和作用介紹，同時也是對全文中科學疑惑的解答。為了更好的體現哥倫布身上的善于觀察和樂于思考的品質，所以在此我有設計了一個哥倫布與醫生的對話練習。想象一下哥倫布回到意大利后那種急切的要弄清真相的心情，通過說話練習，也是讓學生對文章的內容概括說的訓練，對學生的綜合語文能力的提高也有很好的促進作用。

　　在教學時，我也注重了課外一些資料的搜集。比如課前介紹一些有關維生素c的知識，課文的結尾，我們可以引出其他維生素的發現史。并且詳細的將維生素c一步一步地發現過程講給學生聽，前后一共有300多年的時間，同時結合《普洛米修斯盜火》中的那句話“人類文明向前進了一大步”來理解這個發現的偉大。讓學生明白一樣事物的發現到弄清它是一個多么不容易的，要有善于觀察和樂于思考的品質。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：維生素）

　　此文轉載

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解維生素C的發現過程，了解維生素對人體的作用，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。

　　教學重難點：

　　能夠清楚地說出維生素C被發現的過程。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　今天我們來學習第十七課《維生素C的故事》（齊讀課題

　　板書）

　　你知道什么是維生素嗎？

　　生交流（維生素又稱“維他命”在我們人體中含量很少，但是卻是不可缺少的）

　　那么對于咱們今天要講的維生素C你知道它有什么作用嗎？

　　生自由交流資料：維生素的作用。

　　師：是呀，維生素C對我們的人體有這么大的'作用，關于它的發現，我們還有一個感人的故事，今天就讓我們一起來走進這個故事看一下吧。

　　二、初讀讀課文

　　1、檢查課文預習情況，學生讀課文。

　　2、讀準字音，讀通句子

　　三、研讀課文

　　通過你預習課文，你知道維生素C是怎樣被發現的？

　　生交流

　　師：通過同學們的交流老師也發現，在維生素C的發現過程中有一個人物是功不可沒的，他就是——哥倫布（出示大屏幕），看，這就是16世紀偉大的航海家哥倫布，今天我們在這個故事中認識了他，他是一個怎樣的人呢？現在請你結合課文中的句子來談一談。

　　（小組合作交流）

　　1、通過第一自然段體會航海生活的艱辛，同時學生體會到哥倫布等一群人是勇敢，勇于冒險探索的人。

　　2、體會哥倫布對船員的關心：噙著淚說明了什么？

　　生：不忍心

　　自責

　　感動的淚

　　師：但他還是點了點頭？

　　生：無奈（體會航海不比其他，當時多一個人就是多一個負擔，為了大多數人，只能犧牲少數人作為代價）

　　省略號（情感的延續）

　　指導朗讀（配樂朗讀）：請你再來讀船員感人的話語。

　　3、哥倫布勝利返航卻沒有凱旋而歸的喜悅，你能體會到什么？

　　指導朗讀。感受人物

　　4、教學課文6—8自然段

　　a可是奇跡出現了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。

　　指名反饋。

　　船員們奇跡般地生存了下來，此時你有什么疑問?

　　出示：難道秘密在野果子里面？

　　（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）

　　（2）改為陳述句。

　　b到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。

　　指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的聯系。

　　小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素C。

　　我們再來看哥倫布，誰能用自己的話說一說他是怎樣一個人？

　　生交流

　　師出示大屏幕后人對哥倫布的評價。

　　c你認為維生素C被人們發現，主要依靠的是什么？

　　小組討論。

　　指名交流。（細心的觀察和思考）

　　老師也有幾句話想送給同學們：

　　（1）科學就在我們身邊，任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。

　　（2）很多發現都是偶然的，如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。

　　（3）提出一個問題比發現一個問題更重要

　　四、課外拓展作業

　　1生活中還有那些維生素？對我們身體成長有什么作用？

　　2維生素的發現有這么一個動人的小故事，那么是不是其他維生素的發現或其他發明也有一個小故事呢？請同學們課下搜集相關資料。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇10

　　區雅麗，廣西柳州市錦繡路小學教師，本科學歷,教齡6年。工作務實，不斷自我學習，撰寫的教學論文、教學案例多次獲獎；執教的賽教課、教研課，在市、城區賽教中獲獎。2002、2004年獲城區級綜合、語文學科青賽二等獎；2007年獲柳州市小學語文課題賽教一等獎；曾先后四次參加柳州市教育科學研究所組織的“柳州市優秀教師送教下鄉”活動，執教四節示范課。

　　四年級上冊《維生素c的故事》

　　上課老師：廣西柳州市錦繡路小學   區雅麗

　　上課地點：南京海軍指揮學院

　　文字錄入：東皋居士

　　課前談話，

　　師：坐在這，看著臺下，有什么感覺？

　　生：人密密麻麻的，有點恐慌。

　　生：臺下那么多人全都在看著我。‘

　　生：我感覺非常緊張。

　　師：我們一起站起來看看臺下的老師，跟他們打聲招呼。臺下有來自全國各地的老師。

　　（全體起立）

　　生齊：老師們，你們好

　　師：咱們坐下吧。

　　師：老師們也很喜歡你們。這節課能上好嗎？再大點聲。

　　師：咱們開始上課，先深呼吸，可以了嗎？

　　師生問好。

　　師：上節課我們初讀學習了課文，認識了哥倫布，也知道海上兇神是非常可怕的疾病。

　　出示詞

　　師：這些詞你都能念準嗎？

　　生讀

　　師：聲音響亮。

　　師：這是一個多音字。全班一起念。

　　生：拖累（第三聲）

　　師：全班一起念。

　　生念。

　　哥倫布

　　師：16世紀，它曾經給航海業帶來了巨大的災難。人類發現維c是不是很了不起呀。如果人在發現它的過程中設立一個貢獻獎，都有哪些貢獻呢？

　　生：哥倫布航行中患了病的人也是偉大的貢獻者。如果不留在島上是不會找到的。

　　生：哥倫布也是很大的貢獻者，他提出了這個問題大家才發現的。

　　師：你認為還有誰的功勞呢？

　　生：我認為還有醫生，他從果子和蔬菜里發現維生素。

　　師：剛才我們從船員，還有誰？大點聲（一男生答）

　　師板書：船員，哥倫布

　　師：那么，在維c的發現中，讓我們跟著船隊一起去遠航，師讀。船隊出發了……船員做出了一個重大決定，是什么呢？請打開課本，自己讀一讀。

　　師：輕聲讀，聲音在哪呢？（學生的聲音很小）

　　生讀書，聲幾乎不可聞，師巡視

　　師：這個決定是什么？

　　生：船員的決定是不拖累大家，把他們丟到荒島上。

　　師：你是用自己的話來說的，不錯，誰能用課文中的話來說。

　　生：（讀）

　　師：此時你的心情怎樣？

　　生：非常的傷心。他們都是航行很多次的朋友，非常吃驚，也不想讓他們這么做。

　　師：你把自己融入了課本。

　　生：希望他們航行成功。

　　師：

　　生：非常地感動。為了不拖累大家，放棄了自己的生命。

　　師：你讀出了感動。有傷心，難過，感動。讓我們帶著自己的感動輕聲地讀一讀。

　　生讀書，可聲音還是很小。

　　師：誰能表達一下你此時此刻的心情，讀一讀船員的話。

　　生有感情地朗讀。

　　師：我聽出來了，你是在用心讀書啊。

　　一男生讀。

　　師：你不僅用心，還在用情讀書。

　　師：非常船員生病，但是他們對船隊帶著一份感情。心有靈犀一點通。哥倫布的心情和我們一樣的。不信，我們一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：你從哪些詞體會到他的心情？

　　生：我從噙著眼淚看出來的。

　　師：讓我們噙著眼淚再讀一讀這段話。

　　師：在朗讀中我們走進了人物的內心。抓關鍵詞也能體會人物的感情。從不拖累想想，船員會怎么拖累大家。

　　生：留在船上，他們肯定會讓別人患上疾病。

　　師：他不想讓別人患病。

　　生：壞血病是傳染病，他死了會感染其他人。

　　生：他們受傷的時候，哥倫布要花很我的精力照顧他們。他們不想讓哥倫布照顧自己。

　　生：要是船員生病還在船上哥倫布的心情非常難過，會影響到他們去航行。

　　師：我聽出來了，船員們不想影響整個船隊，所以做出了決定。我們走進了船員的內心。船員不想影響同伴，也不想拖累船隊，所以做出了這樣的決定，這是怎樣的船員

　　生：這是團結的船員。

　　生：舍已為人的船員。

　　生：偉大的船員。

　　生：是一群感情深厚的船員。

　　師：這樣的船員，在生死關頭，想著的是同伴，是船隊，帶著敬佩，讓我們再好好地讀一讀，可以嗎？咱們來。齊。

　　生齊讀。

　　師：哪位同學用心把船員的話讀一讀，朗讀的最高境界是用心讀，感染自己，也感染別人。

　　一女生讀。

　　師：我們讀懂了哥倫布，哥倫布也讀懂了船員。我們讀最后一句，齊。

　　生讀：

　　師：平時點頭表示什么？生：同意。

　　師：同意什么，答應什么？

　　生：同意把船員送到荒島。

　　生：在荒島上生活下去。

　　師：還有別的嗎？

　　生：等他們返航，把他們的尸體運回家鄉，

　　師：完成使命，這是親人才有的承諾呀。再讀一讀。齊。

　　生讀

　　師：我們讀出了對同伴的關懷，哥倫布的內心可謂是百感交集。多少的情素都包含在小小省略號之中。我們再讀一讀。

　　生讀

　　師：你們會默讀嗎？平時怎么默讀？你說。

　　生：不出聲音，在心里讀。

　　生：用眼睛看書，用心去讀。

　　師：讓我們一起走進默讀之中，

　　出示：默讀課文，邊讀邊想：你從哪些句子感受到哥倫布的愛。

　　生開始默讀。

　　師：看看哪些句子也體現了哥倫布的愛，用波浪線把它劃下來。

　　生開始邊讀邊劃，師走進學生指導。

　　師：咱們同學有很好的讀書習慣，不動筆墨不讀書，知道把感受劃下來，還有的同學知道把感受寫下來，就這樣默讀。已經有同學完成了，好的，我們再等一等。

　　師：你劃下了哪些詞。

　　生答。

　　師：體會到了哥倫布的哪些愛？

　　生：他很擔心船員的生命安全。

　　師：哪些同學有不同的看法。

　　生：哥倫布很焦急，四周一片茫茫的海水，，還有一半的踟還不到，就有一半船員病到了。

　　師：帶著感情讀一讀這段話。

　　生：讀得很有感情。

　　師：你劃下了哪些句子。

　　生：離病重的船員的荒島越來越近

　　生：感激船員。

　　生：哥倫布時刻為船員著想。航行了那么多路，時間很長了，還記得這些船員。

　　師：讀出了哥倫布的心情，這次探險的成功是用十幾個船員的生命換來的。他這么想著著，船不知不覺靠岸，可哥倫布看到了什么？用讀告訴大家。齊。

　　生讀：正在這時，十幾個……他們還活著。

　　師：什么讓哥倫布感到驚訝？

　　生：你們的病怎么好了？

　　師：用課文中的話。

　　生：今天怎么治好的，難道島上有華佗嗎？

　　師：這讓哥倫布又驚又喜的問：

　　生答。

　　師：高興地問？

　　生答。

　　師：又驚又喜的問？

　　生答。

　　師：用讀告訴我吧，

　　生：我們肚子餓的時候采野果子才一天一天活下來，

　　師：難道秘密在哪？

　　生：野果子里。

　　一起讀：難道秘密在野果子里……講給醫生們聽。

　　師：你對哥倫布有了什么新的認識？

　　生：非常的大方，告訴全世界的人，讓那些人也能平安生活。

　　師：哪句話？

　　生：一回到意大利，把船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。

　　師：還有什么話，善于提問題。

　　生：一下船就給醫生講。

　　師：體到到什么心情？

　　師：從哪個詞可以體會到？

　　出示：一……就的句子。

　　生讀。

　　師：哥倫布怎么把船員的奇跡講給醫生聽的呢、老師當醫生，你們當哥倫布，能講給醫生聽嗎？用開課時用的這些詞講一段話，能用幾個就用幾個，同桌先練習。

　　生相互練習。

　　（哥倫布　乘風破浪　遠航探險　船員　海上兇神　拖累　野果子　起死回生　秘密）

　　師：咱們一塊演一演。醫生在這兒，小哥倫布你在哪呢？掌聲鼓勵一下。一個孩子

　　師：你好

　　生：你好，我就是哥倫布。

　　生：我有一個驚人的發現，途中有十幾個船員得了病，他們為了不拖累大家，就臨時放到荒島上等回來的時候為他們收尸。我們回來的時候他們還活著。……結果他們起死回生了。我感覺那些

　　師：你想讓我什么呀？

　　生：可不可以研究一下這種果子。

　　師：這太有價值了。我得上報我們的。你是航海家，怎么管起我們醫生的事了。

　　……

　　師：評價一下可以嗎？

　　生：演得非常的好。

　　生：想讓全世界的人都知道野果子治病的方法。……

　　師：你讀懂了哥倫布心中的責任感呀。課后也可以把故事講給爸爸媽媽聽。他想把船員們都救回來，只要出海了，航海也得到了發現，這是他的責任感啦。帶著感受，來讀一讀這一段

　　生讀：到了意大利……正是維生素c救了這些船員們的生命。

　　師：上文說講給醫生聽，可下文卻說那些野果子呢、我們來看短片。

　　（維生素c的發現研究過程，師敘述。

　　師：貢獻僅僅是一個人的嗎、

　　生：所有人的。

　　生：還有海上兇神這種病。沒有這種病也不會發現維生素c

　　生：所有參與研究的人還有患病的船員，還有哥倫布都是貢獻者。船員提供了野果子的秘密，醫生研究了果子，哥倫布把秘密告訴了醫生。

　　師：貢獻不只一個人，是人類共同的貢獻。一片小小的維生素c是所有人愛與智慧的結晶，可以嗎？

　　生：可以。

　　師：它是全人類共同的成果，可以嗎

　　生：可以。

　　師板書：

　　全人類

　　出示：社會的進步，是全人類追求與貢獻的結果　馬克思

　　師：所謂的海上兇神就是……

　　生：壞血病

　　師：帶著對人類的感激，我們再把最后一段讀一讀吧。

　　生讀

　　師：咱們的課上完，可心卻久久不能平靜下去，還想了解更多的故事嗎？

　　課后找一找這本書，你可以感受到更多的故事。＜與哥倫布航海＞

　　全國第二屆蘇教版小學語文教學大賽 《維生素c的故事》實錄 來自第一范文網。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇11

　　教材分析

　　這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節，生動地向讀者介紹了維生素C的有關知識。

　　學情分析

　　本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發學生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養學生的自學能力。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

　　教學重點

　　理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

　　教學準備 課件

　　教學過程 

　　一、揭題

　　1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

　　2、那維生素C是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？

　　3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

　　二、初讀課文，質疑

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2、再讀課文，質疑（課件出示自讀提示）

　　“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？

　　病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們為什么要這么說？

　　病重的船員為什么在荒島上能轉危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？

　　病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

　　3、疏理學生質疑，布置學習活動：

　　①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

　　②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，

　　把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　4、交流。（課件展示相關內容：哥倫布簡介、哥倫布發現新大陸等）

　　三、總結延伸

　　課件出示有關維生素的小知識。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇12

　　走近“課研” 觸摸課堂教學的本真——兼評吳如淵執教的《維生素c的故事》

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：81

　　作者：鄭春    

　　隨著新一輪課程改革的深入，對如何進一步提高課堂質量的多元思考也在不斷深化。一堂課涉及到對課標的理解和把握，對文本的解讀和超越，對教師、學生之間關系和地位的準確定位，對實施的手段和方法的有效運用。“課研”，就是要研究解決這些問題。

　　11月17日，市第一小學吳如淵副校長帶頭上了一節面向全校的教研課《維生素c的故事》。針對老師們在“語文沙龍”提出的“語文課第一教時難教，怎么上？上什么？”的困惑，吳校長選擇了該課的第一教時。聽完課，在欽佩吳校長帶頭上教研課的同時，更對這堂課感觸頗多，深切感到一小通過扎實開展校本課研，強化師資培訓所作的努力。

　　一、返璞歸真，語文姓“語”。

　　小學語文姓“小”“語”，既要體現工具性、人文性，又要體現符合小學生的認知規律。吳校長針對中年級學生的特點，導入富有懸味，立即引起了學生的興趣：“很久很久以前，人們在發現維生素c的過程中發生了一件感人的事情，你們想知道嗎？”環節設計得簡練而樸實。在字詞教學中，吳校長很注意引導讓學生讀出詞語的韻味。如一位學生在讀“渾身無力”時，力量很大。吳校長疑惑地說：“我怎么感到這個詞語給人的感覺是很有力氣啊！請你再試一試！”學生立即領悟，讀得輕而緩。吳校長立即說：“原來詞語也有感情啊！”在教完字詞后，吳校長及時讓學生進行描紅，還特意安排了恬淡的古箏曲為背景。學生學得趣味盎然，練得實實在在。這節課的結尾吳校長設計讓一個維生素c進行動漫自述。短短的幾十秒，卻讓我們感受到了語文的人文關懷。

　　二、漸進課堂，追求質效。

　　第一教時在一般老師看來，無非是課文讀讀，順序理理，字詞寫寫。吳校長不是這樣。他抽出課文中難讀的句子，隨機讓學生讀，然后讓學生評議，再練讀直至讀好。在這個過程中，吳校長總是以朋友的身份、親和的笑容、鼓勵的語氣、賞識的眼光參與其中。形成了民主平等的教學氛圍，建立了和諧的學習環境和平等的師生關系，師生的雙邊活動得到了擴張。在如何幫助學生理清課文的脈絡時，吳校長也設計的很巧妙。他抓住哥倫布的感情線索的四個句子（“十分沉重——點了點頭——越來越沉重——又驚又喜”），師生進行討論怎么讀好。要讀好還必須深入文本。吳校長特別以第四自然段為例，聯系上文，理解哥倫布“噙著眼淚點了點頭”的無奈。再放手讓學生讀。新課標明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替。教師應給學生充分的時間讀課文，尤其是在學生不能馬上理解語言文字的內涵及情感時，教師應讓學生多讀課文。學生逐步走進文章里去后，才能觸摸到文章的脈搏，才能與文章的內容、思想、感情產生共鳴。由此，這個環節就不是簡單地就文本的梳理而梳理，而是以讀促悟，以讀悟情。自然地理出“船員病倒——送上荒島——以為病死——起死回生”的課文脈絡。整個教學流程渾然一體，水到渠成。彰顯出教者的教學機智和扎實的語文教學基本功。

　　綜觀吳校長這節課，主線清晰　主體突出。讀書方式多樣，感悟層層深入。可謂是簡簡單單教語文，卻是完完全全為學生，扎扎實實求發展。簡單就是以簡馭繁，返璞歸真，追求的是一種真、純、實、活的教學境界；憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，實現省時高效的教學理想。吳校長的這節課做到了。

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　　此文轉載

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇13

　　這篇課文記敘的是維生素C的發現經過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素C。

　　今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應該能引起學生的學習興趣。因為它雖說是介紹維生素C的，但更多是闡述一個小故事，按學生的年齡特點，聽故事當然是熱點。但隨著深入研究課文內容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學發現都是在生活實踐中經過細心觀察，反復研究才獲得的。”因此教學重點從以下入手：

　　一、從文章的脈絡入手。

　　文章脈絡有2條：一是故事發展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索，學生能在第一教時理清，也能按這個順序分清段落。在第二教時我重點放在第二脈絡上。教學中可以結合《補充習題》和《天天練》上的習題細細揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當時人們對“海上兇神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素C)給人們帶來的驚喜。在理解的環節中，大多數學生的分析很到位精彩，讓學生充分的表達，我深深體會到以生為本的優勢。

　　二、再從文章的問題深挖

　　文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經過醫生們的研究，是野果子里的維生素C就了那些船員的生命。”但教學可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學生認真討論，從中你知道了什么?學生經過熱烈討論明確：維生素C的發現和哥倫布的細心觀察、思索是分不開的。哥倫布是個善于觀察，善于發現，善于思考的人。

　　三、最后從文章的寫話中得到提升

　　這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達到原先的教學目標。這是一節語文課，要讓學生能把自己的情感表達出來。讓學生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事，更重要的是讓我們有所啟發，因此教學中設計了寫話內容：出示幾組關鍵詞語，讓學生用100字左右概括故事的內容，然后重點闡述自己心中的啟發，收獲，即許多科學的新發現都是從問題開始的，任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。當然可聯系自己的生活實際寫用實例證明自己的觀點。結果，大部分學生寫得令人滿意。

　　通過以上三點教學，學生對此課文有了更深刻的理解，達到了原先的教學目標。教學效果良好。

《維生素C的故事》教材研讀與教學流程 篇14

　　一、看拼音寫詞語。

　　lùchéenɡ quē fá jiān kǔ hún shēn wú lì

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　wùzhì shiliònɡ wēixiǒn yòu jīnɡ yòu xǐ

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　二、比一比再組詞。

　　艱（ ） 渾（ ） 尸（ ）

　　堅（ ） 混（ ） 戶（ ）

　　三、 寫出近義詞。

　　缺乏（ ） 艱苦（ ）適量（ ）

　　四、造句。

　　……不知不覺……

　　……又驚又喜……

　　五、根據課文內容填空。

　　1.哥倫布市十六世紀（ ）偉大的（ ），他常常（ ）船隊在大西洋上（ ），（ ）。

　　2.所謂“海上兇神”就是（ ），它是由于（ ）。

　　六、讀下列句子，注意加橫線的詞語，說說你讀懂了什么。

　　哥倫布噙著眼淚點了點頭……

　　七、 你能講講發現“維生素c ”的經過嗎？

　　八、你了解“哥倫布”嗎？你知道關于他的故事嗎？

　　九、閱讀積累。

　　1.維生素c的歷史

　　公元前1550年，埃及的醫學莎草紙卷宗中就有壞血病的記載。

　　《舊的全書》（從公元前1100年到公元前500年）中提到了壞血病。

　　公元前約450年,希臘的“醫學之父”hippocrates敘述了此病的綜合癥狀,即士兵牙齦壞疽、掉牙、腿疼。

　　1309年法國的《圣路易的歷史》一書中記述了十字軍東征時有一種對“嘴和腿有侵害的”疾病（壞血病）。

　　1497年葡萄牙領航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生。

　　15和16世紀，壞血病曾波及整個歐洲，以致醫生們懷疑是否所有的疾病都是起源于壞血病.

　　1600~1603年英國航海家j.lancaster船長記載了遠航到東印度群島時，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令。

　　1747年，英國海軍軍醫在12位患壞血病水手中實驗了六種藥物，發現了柑桔和檸檬有療效.

　　1768~1771年和1772~1775年各三年的兩次遠航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結果,水手們沒有一個死于壞血病。

　　1907年挪威的holst和frolich和進行了用一種缺乏抗壞血酸的食物喂養豚鼠引起壞血病的試驗.

　　1928年在劍橋大學霍普金斯實驗室，匈牙利科學家szent-ɡyorɡy從牛腎腺，柑桔和甘藍葉中析出一種物質，他稱這種物質為己糖醛酸，但他沒做抗壞血病影響的實驗。

　　1932年匹茲堡大學的>charles ɡlen kinɡ從檸檬汁中析出一種結晶物質，在豚鼠體內具有抗壞血酸活性，這標志了維生素c的發現。

　　1933年瑞士科學家合成了維生素c。

　　2.維生素c的主要來源

　　柑橘類水果和番茄是維生素c的最佳來源，清椒、菠菜、馬鈴薯中含量亦豐，維生素c的合成片劑。（每一百公克食物中所含維生素c的毫克數）

　　橘子-49

　　蘿卜-24

　　鳳梨罐-2~10

　　甜菜-34

　　草梅-60

　　菠菜-59

　　蕃茄-23

　　檸檬-45

　　西瓜-3~8

　　花椰菜-69

　　3.維生素c的作用

　　（1）合成collaɡen（膠原蛋白）-以形成軟骨、骨質、牙釉質及血管上皮的重要基質。

　　（2）促進脯胺酸轉變為氫脯胺酸之反應，而氫脯胺酸為構成膠原重要成分之一，因此維生素c可促進膠原之生成。

　　（3）維持結締組織之正常-因為膠原是構成結締組織之細胞間質。

　　（4）參加體內氧化還原反應-維生素c可參加酪胺酸及某些物質的氧化反應。

　　（5）制造腎上腺類固醇激素。

　　（6）增進傷口愈合及增加對受傷及感染等壓力的感受力。

　　（7）在受感染、發熱時，此維生素之損失亦隨之增加，故其對刺激之反應扮演重要角色。

　　（8）解毒作用；

　　（9）改善心肌功能，減低毛細血管脆性，增加機體抵抗力；

　　（10）對抗游離基，有助于防癌，降低膽固醇，防止壞血病。

　　4.維生素c的性狀

　　維生素c即（抗壞血酸），為水溶性維生素，食品加工業中，做抗氧化劑以為保存食品價值，而在人體可加強維他命e之功能。極易在植物組織中被合成，動物方面，目前知道人類身體無法合成，必須額外藉助食物中取得。維生素c極易在小腸、皮下組織、腹腔內被吸收，吸收后分布至全身。水溶性的維生素c極易在水中造成流失，是其一大特性。

　　維生素c為白色或略帶淡黃色的結晶性粉末；無臭，味酸；久置色漸變微黃；易溶于水，水溶液呈酸性反應，在乙醇中略溶，在氯仿或乙醚中不溶。性質不穩定，在堿性溶液或金屬容器內加熱易破壞。

　　蘇教版小學語文四年級上冊：《維生素c的故事》習題來自第一范文網。