詠 梅（精選12篇）

詠 梅 篇1

　　卜 算 子 作者：陸游

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　詠梅

　　驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開了花，卻無人作主。每當日色西沉的時候，總要在內心泛起孤獨的煩愁，特別是刮風下雨。

　　驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

　　不想費盡心思去爭芳斗春，一意聽憑百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。

　　無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　《卜算子》

　　2002/12/20

詠 梅 篇2

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、解釋課題，介紹寫作背景。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、自學課文，質疑問難。

　　教學過程 ：

　　－、揭示課題

　　1.解題。

　　“卜算子”是一種詞牌名，“詠梅”是這首詞的題目。

　　2.介紹寫作背景。

　　這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。陸游，南宋愛國的大詩人。他生在封建統治階級向侵略勢力委曲求和的時代。愛國抱負不為時用，晚年退居家鄉，他在《詠梅》詞中表現出孤芳自賞、凄涼抑郁的調子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調原題，但情調完全相反，所以是反其意而用之。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文。

　　2.指名讀，糾正讀音。

　　3.熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點？贊揚了梅花怎樣的品格？

　　三、自學課文

　　（鼓勵學生借助工具書，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號，對重點詞句的理解可以簡單地作一下批注。）

　　四、質疑問難

　　（學生提出的問題有的可以通過學生之間的交流來解決，有些帶有共性的問題，教師進行歸納，待第二課時解決。）

　　五、布置作業 

　　1.熟讀課文。

　　2.讀一讀陸游的《詠梅》詞。

　　3.自主探究疑難問題。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、弄懂字詞及重點句的含義，體會梅花的品格。

　　2、理解這首詞的內容，體會作者的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　4、感受梅花不畏嚴寒，在風雪中怒放之美。

　　5、想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并用簡筆畫畫下來。

　　教學過程 ：

　　－、復習引入

　　齊讀這首詞。

　　二、合作探究

　　1.出示學習目標。

　　2.小組討論交流。

　　3.集體匯報，教師適時點撥。

　　（梅花不畏嚴寒的特點學生很容易看出來，但體會梅花的品格學生有一定的難度。教師可引導學生抓住重點句子來理解。如“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”一句，講梅花在冰天雪地里，依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅強品格。“待到山花爛漫時，她在叢中笑”一句，講當山花漫山遍野盛開之時，梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。）

　　4.指導感情朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　（指導學生反復吟誦，讀出詞的韻律和節奏，從中感受作者堅強的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。）

　　5.激發想像，畫一畫。

　　（鼓勵學生展開想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫下來。）

　　6.背誦這首詞。

　　（自由背、齊背、指名背。）

　　三、總結、拓展

　　1.師生小結

　　毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語言，向我們介紹了梅花不畏嚴寒的特點，進而贊頌了梅花堅強、樂觀的高尚品格，表達了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

　　2.讀寫結合。

　　結合自己對這首詞的理解，把它改寫成一段話。

詠 梅 篇3

　　卜算子、詠梅

　　崔愛萍

　　教學目標

　　知識目標：.學會生字，能正確讀寫“卜算子、詠梅”等詞語。 

　　能力目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。 

　　情感目標：了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。 

　　教學重、難點：.指導學生有感情地朗讀. 

　　教具準備：幻燈片課件

　　教　學　過　程

　　認知閱讀

　　一、  導入

　　同學們，是誰領我們打倒欺壓人們窮苦人民的的敵人，建立了我們偉大的新中國？是毛澤東主席，毛澤東是偉大的無產階級革命家，你們都了解關于他的哪些知識？

　　欣賞京劇《卜算子 詠梅》，注意內容和情感。

　　對今天，我們學習《卜算子 詠梅》這首詞，讓我們通過對詩詞的學習，走近毛澤東，了解他偉大的胸懷，學習他偉大的思想。

　　二、  自學生字，新詞，并且試著熟讀詩詞學生自由組成小組學習、交流 設計意圖在了解詩詞大意的基礎上，指導學生有感情地朗讀和背誦。可配一段音樂如《春天的故事》 

　　三、  掌 握生字與詞語、盡量結合詩句的意思談。

　　理解閱讀

　　四、理解詩句的意思

　　1、 交流第一段：風雨剛剛把春天送回來，飛舞的雪花又在迎 接春天的來到。已經是冰封雪凍最寒冷的時刻，懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。

　　2、 指導感情朗讀這一部分

　　3、 同學們自己或者小組準備第二段詩詞解釋：     

　　梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報告春天到來的信息。等到百花盛開的時候，她將感到無比欣慰。

　　4、 指導朗讀五、 思考課后練習2，你能說出從這兩句詩中，可以看出梅花怎樣的品格嗎？

　　討論：梅花的特點——凌寒獨放、俏不爭春、樂觀謙虛來討論交流，領悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風姿，梅的品格。

　　五、感情朗讀、背誦總結

　　這首詞是毛澤東讀了南宋愛國詩人陸游的同題詞后寫的。陸游的原詞是他堅貞不屈的品格的寫照。

　　讀一讀，比較一下異同點。

　　這兩首詞，雖然寫的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時代不同，性格不同，經歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同。

　　感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風 設計意圖引導學生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險阻、凌寒獨放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的基礎上，指導學生有感情地朗讀、背誦并默寫。

　　拓展閱讀

　　欣賞毛澤東的《沁園春 雪》

　　課后延伸：可以讓學生在課下把詩詞朗誦用錄音機錄下來，同學之間相互欣賞，激發學生誦讀和積累毛澤東詩詞的興趣。

　　板書：

　　卜算子詠梅

　　毛澤東

　　不畏嚴寒

　　不講個人得失

　　昂揚向上 

　　教學反思： 

　　.      指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點。朗讀指導可在學生基本了解詞意、體會作者情感的基礎上進行。指導的基本方式是：學生自由練讀——指名試讀——示范指導——再練讀——再試讀。還可以創設情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等，使學生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩略有不同，同樣講究節奏與韻律，但句與句之間的語氣更加連貫，上下闋之間停頓略長一些，注重意境的營造。這首詞在語言形式上接近現代漢語，便于朗讀時情感的醞釀與抒發。教師可啟發學生講一講詞的大意，對講錯的地方，師生互相補充修正。在讀熟的基礎上，指導學生有感情地朗讀、背誦并默寫。 

詠 梅 篇4

　　【設計思想】

　　教學詩歌主要是欣賞詩歌的形象、語言、表達技巧和作者的思想感情。詩歌形象包括詩中人物形象和詩歌意象，那么，要欣賞詩中形象的真正內涵，就要賞析詩歌本身的社會意義和作者的思想意義。詩歌的語言藝術重在領會其優美、精煉、生動、傳神的風格。而表達技巧主要是作者在塑造形象，創設詩歌所應用的表現手法。就《卜算子詠梅》這首詞而言，這首以梅花為主要形象，表達了詩人對未來充滿自信和樂觀，形象鮮明，語言獨特，表達技巧特殊，和陸游的《卜算子詠梅》形成鮮明的對比，為此筆者做如下的設計。

　　【教學目標】

　　1、理解詞中所塑造的形象，分析景物所蘊含的真正內涵。

　　2、通過反復誦讀，體會詞的意境和語言的巧妙運用。

　　3、體會詞中作者以逆境為美和充滿樂觀主義的信念。

　　【教學方法】

　　誦讀領會，比較探究

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學設計】

　　一、反復誦讀，整體感知

　　1、學生默讀，理順詞句。

　　2、播放《卜算子詠梅》朗讀帶，增強學生對詞的情感認識，

　　3、教師范讀，學生輕聲跟讀，讀出意象，讀出意境。

　　4、學生放聲自由朗讀，讀出作者的感情，（教師提示，毛澤東作此詞的背景）并在此基礎上背誦。

　　二、理解“寒梅”寓深意

　　梅花被稱為“歲寒三友”之一，因其能在嚴寒冷酷的季節仍旺盛成長而聞名，在古代詩歌中被賦予堅韌、貞節的象征含義。可經得起風雨襲擊，霜雪嚴寒的摧殘。毛澤東在1961年12月，因當時年輕的共和國處于極度危險之地，許多人對當時的社會主義前途失去信心，在這種歷史條件下，他并不回避形式的險惡，而是清醒意識到逆境的嚴峻，于是作詞《卜算子詠梅》，用寒梅寓意他并不消極悲觀，而是充滿信心和樂觀之情，全詞體現出一種激情昂揚的風格特點。

　　三、看山花爛漫，思反陸詞之意。

　　1、這首詞的點睛之筆是？

　　研習：待到山花爛漫時，她在叢中笑。

　　2、“笑”有何深刻含義？

　　研習：一個“笑”字，充分表達了詞人對未來充滿了信心與樂觀，把梅花在經歷嚴寒霜凍之后以勝利者姿態傲然挺立的形象完全展現在讀者面前，她曾在“百丈冰”的懸崖“俏”過，現今在“山花爛漫”時，卻溫婉而笑，是歷經磨難后勝利的“笑”是對惡劣環境的“笑”。一次，僅一個“笑”字，毛澤東的偉岸形象躍然紙上！

　　3、在詞的首行寫“讀陸游詠梅詞，反其意而用之。”這里“反其意”反在何處？

　　（老師介紹陸游寫《卜算子詠梅》的社會背景和用意）

　　研習：首先，是毛澤東對當時社會環境的準確判斷與認識，他肯定唯物辯證法，逆境總會轉化為順境，充滿樂觀。

　　其次，毛澤東以一句“猶有花枝俏”，點出梅花之自得、自如、自豪、傲然于逆境，反陸詞孤獨寂寞和哀傷。

　　其三、毛澤東的樂觀與自信著實在詞中表達的淋漓盡致，寫梅花在逆境嚴峻的考驗后，“俏也不爭春，只把春來報”，一反陸詞“零落成泥碾作塵，只有香如故。”的悲劇感，流露出從不失敗，一派樂天自得。

　　其四、毛澤東在詞中所寫梅花已經超越了其本身的堅貞不渝、潔身自好的情懷，而是充分體現了詞人坦蕩寬廣的胸懷和在惡劣環境中的灑脫英姿。

　　4、以“我心中的梅花”為題，寫一段200字左右的小短文，要求語言簡練，層次分明，主題鮮明。

　　此題設制主要是訓練學生的發散思維并強化文本的主體內容，從而提高學生閱讀能力和寫作水平，也是本文情感體驗的一個特意體現。

　　四、比較探究異同，拓展延伸文本。

　　1、理解毛澤東的詞《采桑子重陽》中“不似春光，勝似春光。”的精神內涵。

　　2、比較閱讀毛澤東詞《沁園春雪》與《卜算子詠梅》的異同。

　　3、如何理解毛澤東所追求的逆境美感和壯美之情？

詠 梅 篇5

　　教學目的：

　　1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術境界。

　　2.學習襯托的手法。

　　3.背誦并默寫這兩首詞。

　　教學重點：教學目的1、3

　　教學難點：教學目的1

　　教學課時：一課時

　　教 法：誦讀、點播、賞析。

　　一.談話導入，激發情趣

　　1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關于梅花的詩或詞。（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》）。今天，我們就來學習一首贊美梅花的詞——毛澤東主席在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

　　2.大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎？誰能背給大家聽？

　　3.（學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

　　今天我們要學習的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

　　二、反復吟誦，理解詞意

　　1.自由讀毛主席寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

　　（1）自讀課文，練習讀正確、讀流利。（2）誰愿意讀一讀這首詞？

　　2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。

　　（1）想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

　　（2）我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

　　（可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。）

　　（3）同學們還有哪些不明白的問題？

　　（4）與同桌相互交流。

　　3 。交流討論。

　　結合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格；教師相機點撥，生對毛主席詞中所寫的梅花產生贊嘆之情。

　　（1）“風雨送春歸，風雪迎春到。”

　　“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

　　（2）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時節的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。

　　指導朗讀，想象畫面。

　　是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎？邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面？

　　（學生描述自己想象的畫面。）欣賞畫面：

　　通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

　　（3）“俏也不爭春，只把春來報”。

　　①“不爭春”，不和誰爭呢？

　　②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質呀？

　　（可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。）

　　③體會梅花的品格，練習朗讀。

　　要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂觀謙遜的作風。

　　（4）“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”（等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無私與眾不同。）

　　小結：這是多么了不起的品格呀！凌寒獨放，在寒冷的季節里向人們通報著春的信息；當春天到來，百花盛開，梅花已經凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

　　4.有感情地朗讀、背誦。

　　（1）梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。（范讀）

　　（2）讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。（學生自由練習朗讀）

　　（3）播放多媒體課件，引導學生根據課件中所呈現的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風姿，梅花的品質。注意讀出詞的節奏與韻律。

　　風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

　　4.用自己的話說說詞的大意。（風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到。看懸崖已結下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。）

　　三、同桌合作，練習背誦

　　1.同學們，你們能不能把這首詞背下來？大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。

　　四.布置作業，復習鞏固

　　2.背誦并抄寫這首詞。

詠 梅 篇6

　　教學目的要求

　　認知：朗讀課文、背誦課文。

　　技能：理解這首詞的意思。

　　情感：初步感受梅花的美好品格。

　　重點

　　朗讀課文 背誦課文。 難點 理解“梅花”的隱含之意

　　教學準備

　　投影片

　　教學過程

　　一、檢查預習情況

　　昨天老師請同學們回去預習這篇課文，誰能把自己的預習成果向大家介紹一下？

　　（學生學習語文的過程，也是自己的認知結構不斷“同化”、改造擴大、完善的過程，由于每個學生認知結構的特點不同，因而，其預習的所想獲得的知識也必然有各的特點。放手讓學生預習，允許學生獲取各種與課文有關的知識，不做硬性規定。不僅充分發揮學生的特點，而且有利于加快效率，理解的時程。）

　　二、激趣導入新課

　　聽了同學們的介紹，老師真為你們感到驕傲，因為你們都愿意做學習的小主人了。老師也想把自己的預習成果向大家匯報一下，可以嗎？

　　師范背課文。

　　三、自由讀課文

　　1、讓學生輕聲自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀，要求讀得正確。

　　四、精讀訓練

　　1、自由讀課文，劃出你已理解的語句。

　　2、指名讀句子。

　　3、激趣：這節課，教師要讓位于同學，請會的小朋友講給大家聽。

　　面對這些語句，你準備用什么樣的方式表達出自己的理解呢？

　　4、指名回答，介紹自己的方法

　　（1）讀

　　（2）說

　　（3）畫

　　（我們將學生的“自主”定義為一種嘗試性學習，那么正確與否并不重要，因為結論與過程相比應更加看重過程。將多元化、層次化的教學設計貫穿教學始終，讓學生掌有選擇權，選擇內容，選擇學法，通過自由選擇激發學生自主學習的內動力。）

　　5、自由準備（也可和相同觀點的小朋友討論）

　　6、大組交流

　　（1）希望你不僅要讀出來，還要讓聽的人聽出來。聽出來了嗎？現在請聽出來的小朋友向自由提問。

　　（2）請你說一說自己的作畫意圖。

　　（3）誰能看著圖畫，說說對這句詩的理解啊！

　　（4）聯系這首詞的創作原因，以及作者的生平，想一想：

　　這梅花僅僅是梅花嗎？還隱含著什么？

　　a.梅花代表英雄人物b.代表無數革命先烈

　　c.代表許多有骨氣，有氣節的人。

　　7、激情

　　別的花，大抵是春暖才開化。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣，她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。

　　有了這樣的認識，有了這樣的情感，同學們一定能把這首詩讀得聲情并茂，自己試一試。

　　指名朗讀

　　9、指導背誦

　　自己默這首詩，用什么方法都可以，看誰背得快。

　　（1）檢查背誦，可自薦，也可小組推薦。

　　（2）背誦后還要簡要地說出方法

　　a.抓重點。

　　b.回憶層次

　　c.憑借板書

　　d.熟讀成誦

　　10、配樂齊誦

　　五、課后拓展

　　你給自己設計什么樣的作業？

　　（自古以來，作業都是教師布置，學生完成，學生不管有無興趣，限于教師的權威，都得去做。作為教師應該向“師道尊嚴”挑戰。把布置作業的權力交給學生，讓學生在學完后自己給自己布置作業，調動學生學習的積極性和主動性）

詠 梅 篇7

　　作者：沈建芬

　　教材分析：

　　梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象。特別是一些品格正直的詩詞作家，往往借梅花以抒發內心未申之志，喻節操之高潔，表達不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領袖，他高瞻遠矚，洞察世界風云變幻，托物言志于日理萬機之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴寒，傲霜斗雪的精神，在詩詞中表現出樂觀主義精神和必勝信念。

　　學情分析：

　　贊頌梅花的詩，學生以學過多首，而贊美梅花的詞，尚未學過，教學這首詞，在熟讀的基礎上，理解詞的內容，體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神，激勵我們勇敢面對困難，樹立必勝的信念。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入  

　　1、同學們，你們學過哪些贊美梅花的詩？學生誦讀。今天，我們學習一首贊美梅花的詞。出示課題：卜算子詠梅

　　（1）卜算子 詞牌名（介紹詞牌名的有關知識，你還知道哪些詞牌名？）

　　詠梅 題目“詠 ”是什么意思？（依著一定的腔調緩緩地誦讀）

　　哪些古詩題目上也有“詠”字？

　　（2）這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的。作者詠梅要抒發自己怎樣的感情呢？

　　二、學習課文

　　1、自由讀，思考：詞和詩有哪些不同？相機介紹上闕、下闕。

　　2、分別讀讀上下闕

　　3、上下兩闕，短短四句，作者在贊美梅花什么呢？再次自由讀

　　（1）梅花什么特點值得贊美，讓你喜歡它，欽佩它。

　　（2）你從哪些詞中體會到了梅花不怕寒冷？能用哪些詞來形容寒冷？

　　出示：寒風刺骨 冰天雪地 雪 冰天 天寒地凍

　　北風呼嘯 大地冰封 寒風凜冽 寒氣逼人

　　（3）理解：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

　　百丈冰：形容極度嚴寒。猶：尚且，還。

　　盡管冰凌垂掛于懸崖，北風怒號于幽谷，但是梅花還是開放了，是那么美麗。

　　（4）配樂吟誦：迎霜斗雪，白雪使她更艷，寒風讓她更挺，冰天雪地中只有那一點紅色，它是那么生機勃勃，那么俏麗動人，那就是梅花。引讀上闋——

　　現在，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面？

　　（5）指導背誦上闋

　　4、學習下闕

　　（1）梅花還有什么特點值得詩人贊美呢？

　　出示：俏也不爭春，只把春來報。

　　“爭春”是什么意思？

　　春天到了，百花怎樣？你腦海中出現了怎樣的畫面？能用什么詞來表達？

　　出示：百花齊放 爭奇斗艷 姹紫嫣紅 花枝招展

　　繁花似錦 花團錦簇 百花怒放 （齊讀）

　　（2）當其他花爭奇斗艷時，梅花怎么樣？

　　出示：待到山花爛漫時，她在從中笑。

　　梅花在哪兒笑？怎樣笑？笑什么？

　　（3）再讀下闕，想象畫面。

　　（4）介紹毛主席寫詞背景，再讀詩詞，體會所蘊含的思想感情。

　　三、鞏固練習

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、說說下面句子贊頌了梅花怎樣的品格。

　　（1）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

　　（梅花不畏嚴寒、斗霜傲雪的品格———不怕任何艱難險阻，昂首挺立）

　　（2）待到山花爛漫時，她在從中笑。

　　（義務作報春的使者，無私奉獻，以此為樂）

　　第二課時

　　教學要求：

　　一、復習導入  

　　1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》

　　2、練習默寫，相互訂正。

　　二、學習陸游的《詠梅》

　　1、范讀

　　2、自由讀《詠梅》

　　3、結合注釋，理解意思

　　開無主：無人過問，無人欣賞。

　　更著：更加受到

　　3、自己的話說說這首詞的意思，體會表達的思想感情。

　　三、作業 

　　想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”的景象，用簡筆畫把它畫出來。

詠 梅 篇8

　　《卜算子·詠梅》是毛澤東讀陸游同題詞，兩篇《卜算子·詠梅》都是寫梅花的美麗、積極、堅貞。以下是小編給你推薦的卜算子詠梅閱讀題及參考答案，希望對你有幫助!

《卜算子詠梅》閱讀原文

　　甲文：《卜算子·詠梅》陸游

　　驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

　　無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　乙文：《卜算子·詠梅》 毛澤東

　　風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

　　俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

《卜算子詠梅》閱讀題目

　　21.請簡析甲文“更著風和雨”句中的“更著”與乙文“猶有花枝俏”句中的“猶、俏”的精妙之處。(3分)

　　22.簡要概括甲文上闋、下闋的大意及全文表達的思想情感是什么?(3分)

　　23.乙文中“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”抒發了作者怎樣的感情?(2分)

《卜算子詠梅》閱讀答案

　　21.“更著”是更遭受、又承受之意，這兩個字力重千鈞，極力渲染梅花處境惡劣，遭遇凄苦。“猶”指“還”之意，突出梅花在懸崖峭壁、百丈冰棱中，依然競放、一支獨秀、傲然挺拔。“俏”指“俏麗、俊俏”之意，描寫梅花傲雪美麗綻放，突出它的喜悅自信、積極進取、永不屈服的精神。

　　22.上闋描寫梅花遭遇風雨獨自綻放。下闋贊美梅花的品格，托梅寄志。以梅花自喻，表達自己的高潔與堅貞。

　　23. 對大公無私、默默奉獻精神的贊美。

詠 梅 篇9

　　教案示例

　　

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.解釋課題，介紹寫作背景。

　　2.初讀課文，整體感知。

　　3.自學課文，質疑問難。

　　教學過程：

　　－、揭示課題

　　1.解題。

　　2.介紹寫作背景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文。

　　2.指名讀，糾正讀音。

　　3.熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點？贊揚了梅花怎樣的品格？

　　三、自學課文

　　（鼓勵學生借助工具書，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號，對重點詞句的理解可以簡單地作一下批注。）

　　1.個人自學。

　　2.小組內交流討論。

　　3.質疑問難

　　（學生提出的問題有的可以通過學生之間的交流來解決，有些帶有共性的問題，教師進行歸納，待第二課時解決。）

　　四、布置作業 

　　1.熟讀課文。

　　2.讀一讀陸游的《詠梅》詞。

　　3.自主探究疑難問題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.弄懂字詞及重點句的含義，體會梅花的品格。

　　2.理解這首詞的內容，體會作者的思想感情。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　4.感受梅花不畏嚴寒，在風雪中怒放之美。

　　5.想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并用簡筆畫畫下來。

　　教學過程：

　　－、導入  

　　齊讀這首詞。

　　二、學習新課

　　1.出示學習目標。

　　2.小組討論交流。

　　3.集體匯報，教師適時點撥。（重點體會梅花的品格。）

　　（1）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”

　　句意：梅花在冰天雪地里，依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅強品格。

　　（2）“待到山花爛漫時，她在叢中笑”

　　句意：當山花漫山遍野盛開之時，梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。

　　4.指導感情朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　（指導學生反復吟誦，讀出詞的韻律和節奏，從中感受作者堅強的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。）

　　5.激發想像，畫一畫。

　　（鼓勵學生展開想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫下來。）

　　6.背誦這首詞。

　　（自由背、齊背、指名背。）

　　三、總結、拓展

　　1.師生小結

　　毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語言，向我們介紹了梅花不畏嚴寒的特點，進而贊頌了梅花堅強、樂觀的高尚品格，表達了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

　　2.讀寫結合。

　　結合自己對這首詞的理解，把它改寫成一段話。

　　附：板書設計

　　卜算子

　　詠梅（毛澤東）

　　已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

　　待到山花爛漫時，她在叢中笑。

　　教案點評：

　　教學中放手讓學生自學，通過朗讀，討論交流，教師適時點撥，理解詞句的含義，體會作者的思想感情。課上引導學生深入理解詞的內容，在了解梅花特點，體會梅花品格的基礎上，領會作者的思想感情。課后鼓勵學生讀毛澤東主席的其他詩詞，背一背陸游的詠梅詞，把課堂教學向課外延伸。

　　探究活動

　　1.讀一讀毛澤東的其它詩詞。

　　2.讀讀背背陸游的《詠梅》詞。

詠 梅 篇10

　　《卜算子》以詠梅為題，這正和獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生(周敦頤)以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。小編在這里整理了《卜算子詠梅》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　卜算子詠梅

　　陸游

　　驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。

　　無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

　　【試題】

　　1、《卜算子詠梅》一詞分上下兩闋，從內容上看，上闋寫梅花 的處境，下闋寫梅花 的品質。

　　2、這首詞雖在詠梅，可作者意在言外，如同周敦頤的《愛蓮說》一樣，那么，作者的言外之意是什么呢?請回答。

　　【參考答案】

　　1、艱難、惡劣的處境(意思對即可)高潔堅貞的品質(意思對即可)

　　2、以梅花高潔品質來喻示自己孤傲、堅貞自守的品格。(意思對即可)

　　閱讀練習二：

　　1、《卜算子.詠梅》中卜算子是詞牌名，詠梅是題目。

　　2、這首詞的上片主要描繪了梅花的哪些遭遇?用簡潔的語言概括出來。

　　獨自開放無人欣賞，黃昏來臨又被風吹雨打。

　　3.詞人托物言志，借助梅花含蓄的表達了自己怎樣的品質?

　　性格孤高，絕不與阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏饞毀，堅貞自守的傲骨。

　　4、 這首《卜算子》以詠梅為題，這正和周敦頤在予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖中所表明的一樣，作者也是以梅花自喻。

　　5、 這首詞分為上下兩闕，從內容上看，上闋寫梅花艱難惡劣的處境，下闋寫梅花高潔堅貞的品質。

　　6、 這首詞雖在詠梅，可作者意在言外，那么作者的言外之意是什么呢?請回答。

　　以梅花高潔品質來喻示自己孤傲、堅貞自守的品格。。

　　7、分析一下這首詩的形象特點。

　　(提示：環境特點：斷橋黃昏，風雨交加，寒泠荒涼。(正面描寫)自身特點：不與群芳爭春，不與群芳爭春，雖然粉身碎骨而此志不渝。(環境烘托)作者處境：仕途坎坷，屢受挫折。)

　　8、這首詩托物言志所言的志是什么?

　　(提示：詩人雖遭不幸，前途坎坷，但決不同流合污的高尚節操以及雖粉身碎骨而心志不渝的斗爭精神。)

　　閱讀練習三

　　⑴詞的上闋通過描寫梅花所處的環境，創設了一種怎樣的氛圍?

　　⑵這首詞雖在詠梅，可作者意在言外，作者的言外之意是什么?

　　【參考答案】

　　(1)寂寞、苦悶、凄清(2分，答出其中一點得1分)

　　(2)表達自己孤傲、隱忍的品格與高潔的報國志向。(2分)

　　【解析】

　　第(1)小題考查對詩詞所描寫的意境的領悟。梅花緊臨著破敗不堪的斷橋，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、倍受冷落、令人憐惜了。它只能寂寞開無主了，渲染了一種寂寞的氛圍。已是黃昏獨自愁描寫的是苦悶而凄清的氛圍。

　　第(2)小題考查對詞作言外之意的領悟。縱觀全詞，詩人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘、花粉猶香的梅花，比喻自己雖終生坎坷，絕不媚俗的忠貞。寫出孤傲、隱忍的品格和高潔的志向即可。

　　【作者簡介】

　　陸游(1120xx年1220xx年)字務觀，號放翁，漢族，越州山陰(今浙江紹興)人。南宋愛國詩人，著有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數十個文集存世，自言六十年間萬首詩，今尚存九千三百余首，是我國現有存詩最多的詩人。

　　【譯文】

　　驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開了花，卻無人作主。每當日色西沉的時候，總要在內心泛起孤獨的煩愁，特別是刮風下雨。

　　不想費盡心思去爭芳斗春，一意聽憑百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。

詠 梅 篇11

　　【教學目標】

　　1、學會生字，理解“詠梅、猶有、花枝俏、爛漫”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詞的內容，感悟梅花的不同的品性和精神；并通過對比閱讀，體會毛主席和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

　　【教學重點】

　　初步了解詞這種新的藝術形式，有感情地朗讀者兩首詞。

　　【教學難點】

　　感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

　　【教具準備】

　　多媒體課件 作者、作品的相關資料。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學過程】

　　一、揭題解題

　　今天，我們一起來學習毛主席寫的一首詞：《卜算子 詠梅》。（板書）

　　“卜算子”，是詞牌名；詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。〖“詠”，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思。〗

　　二、初讀全詞，感悟大意

　　過渡：毛主席在這首詞中，贊美了梅花的什么呢？多媒體出示整首詞。

　　1、自由輕聲朗讀，要求讀正確、流利。

　　2、指名學生朗讀。

　　3、教學生字詞：送春歸、懸崖、百丈冰、花枝俏。

　　4、默讀，想一想，這首詞主要寫了什么？把不理解的地方，作個記號。

　　三、細讀全詞，理解內容

　　過渡：這首詞包含了豐富的內容，下面我們來細細地閱讀。

　　1、講讀上闋。

　　⑴　指名朗讀。

　　⑵　逐句研讀。

　　① 學生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。討論：“風雨”把“春天”送走了，是誰把“春天”迎來了呢？要求懂得：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。

　　② “已是懸崖百丈冰”，是什么意思？“花枝俏”，是什么意思？學生交流后，板書：“花枝俏”。“俏”，是什么意思？梅花開得怎么樣？請你用恰當的詞語，形容梅花的“俏麗”。

　　③ 下面，請同學們欣賞俏麗的梅花，多媒體展示：“梅花”。

　　⑶　小結。想一想，毛主席贊美了梅花的什么精神？（不畏嚴寒。）

　　⑷　齊讀。

　　2、講讀下闋。

　　⑴　默讀。思考：毛主席在下闋又贊美梅花的什么精神？

　　⑵　指名誦讀。

　　⑶　逐句研讀。

　　①　梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了？想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景？梅花笑了，為什么？學生交流后，板書：“叢中笑”

　　②　“她在叢中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”？在毛主席的眼中，梅花就像一個怎樣的人？

　　⑷　小結。春天，百花在競相開放，世界非常美麗。梅花不與春光爭艷。她看到山花爛漫的春天，卻笑逐顏開。這就是梅花！

　　⑸　齊讀。

　　3、配樂朗讀全文。

　　過渡：當嚴冬來臨，大地冰封，萬里雪飄，冰凌懸掛于危崖，朔風呼嘯于曠野，可是梅花卻凌寒獨放。當溫暖的春天來臨，山花爛漫，遍野飄香，梅花卻躲在萬花叢中會心地笑了。這樣的梅魂，這樣的梅骨，這樣的梅神，怎能不令人喜愛、贊美呢？請大家聽配樂朗讀。

　　四、探究閱讀

　　過渡：宋朝的愛國詩人陸游，也寫了一首“詠梅”的詞。

　　1、比較閱讀陸游的《詠梅》：

　　⑴　我們一起來讀一讀陸游的《卜算子 詠梅》。并請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的？

　　驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。

　　無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

　　學生交流后，板書：獨自愁、香如故

　　⑵　引導比較。 想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣？

　　⑶　小結。梅花都在冬天開放。但是，在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”，而毛主席詞中是“花技俏”。

　　同學們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子 詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說明的話：（多媒體出示）：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

　　要求學生說說“反其意”的意思。

　　2、介紹毛主席創作詞的背景：多媒體出示文字：

　　1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會議。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗。

　　讀了這段話，你又知道了什么？（號召全黨和全國人民，團結起來，不要被困難嚇倒。同時，也表明了毛主席領導全國人民戰勝一切困難的決心和信心。）

　　3、小結：

　　毛主席和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同，經歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻，寫下了這首詞，鼓勵全國人民戰勝一切困難。

　　五、總結

　　不同的時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但唯一不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中。

　　六、作業

　　1、用自己的話說說詞的意思，并寫下來。背誦毛主席的《卜算子 詠梅》

　　2、想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”的景象，把它畫出來。

　　【附板書】                     卜算子 ? 詠梅

　　花枝俏    獨自愁

　　毛澤東    陸 游

　　叢中笑    香如故

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、指名試背《詠梅》一詞。

　　2、背誦其中你喜歡的詩句。

　　二、深入理解課文

　　1、熟讀全詞

　　2、指名讀

　　3、在上節課的基礎上,說說你還不理解的地方

　　4、小組交流討論：

　　5、全班交流，相機蘭拔，使學生對毛澤東的詞中的梅花產生贊嘆之情

　　⑴　“飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節，俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無生機。梅卻不畏嚴寒，一花獨放。

　　⑵　“俏也不爭春，只把春來報”是報春的使者，卻不爭春邀寵。居功自傲，表現梅的謙遜作風。

　　⑶　“待到山花爛漫時，它在叢中笑”梅在叢中無比欣慰的飄落叢中，表現了梅的豁達與無私。

　　三、感情朗讀課文

　　1、梅花的其樂觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚。

　　2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧。

　　3、邊讀邊想象畫面、有感情地讀。

　　四、對比閱讀.感悟詩人的情感

　　1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創作背景。

　　2、再讀毛主席的詞，對比感悟原詞中梅花的品格。

　　五、拓展閱讀

　　1、課外閱讀毛主席的其他詩詞

　　2、參觀我校植物園中的景物，學習《詠梅》中的寫法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達你的情感，練筆或寫短詩。

詠 梅 篇12

　　教學目標：

　　學習詠物詩托物言志的手法

　　教學過程

　　一、導入：

　　判斷下面的詩句寫的是什么？

　　1、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間石灰吟于謙

　　2、遙知不是雪,為有暗香來梅花王安石

　　3、咬定青山不放松,立根原在破巖中竹石鄭板橋

　　4、颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。菊黃巢

　　5、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳詠柳賀知章

　　今天我們再來學習一首詠物詩，了解一下詠物詩的特點，以及如何來鑒賞詠物詩。

　　二朗讀理解卜算子詠梅

　　1、寫作背景

　　陸游（1125年11月13日-1210年1月26日）南宋詞人。字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，有“小李白”之稱。他一生始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當權派的排斥打擊。幾度被朝廷任用，又極度被罷官。這首詞正是這種政治環境下的明志之作.

　　2、譯文：在驛站的外面，在斷橋的旁邊，無人過問的梅花寂寞地舒展花瓣，黃昏時候你已經受不起孤獨與憂愁，哪里還能在忍受狂風暴雨的摧殘？你無意苦苦爭奪在春天里爭妍斗艷，你任憑百紫千紅去妒忌恨怨，即使凋謝后被踏成泥土，碾做塵埃，沁人心脾的幽香卻永遠不會消散。

　　三、鑒賞詩歌

　　1、作品描寫了梅花的哪些特點？

　　寂寞無主、風雨摧殘、群芳嫉妒、不屑爭春、清香如故

　　2、這些特點表明了詞人怎樣的內在品性？

　　凄苦困厄的處境——-堅忍不屈的品格

　　潔身自好、堅守高尚的品格

　　3、梅花在詞中象征著什么？詩人的人格。

　　4、在詠物詩中，詠物是詩的內容，比興寄托才是詩的靈魂，這首詞是如何用梅花的意象來表現自己情操的？

　　驛外斷橋邊、黃昏風雨比喻他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴酷的政治打擊。爭春無意、妒任群芳象征他不屑媚俗邀寵，有別于一般官僚政客的傲岸性格。成泥作塵、香猶如故象征他即使粉身碎骨也要堅持愛國理想、民族氣節、君子操守的頑強意志。

　　四、總結詠物詩的鑒賞技巧

　　①“讀清”全詩。

　　②分析物象的外在特征、環境特點和內在品性。

　　③聯系詩人自身經歷和所處社會環境，揣摩詩人所托之情，所言之志。

　　④體會詩人手法的高妙。賞析時要重點把握寫的什么物，有什么特征，寄托什么志。

　　五、拓展應用

　　閱讀下面的詩歌，回答問題

　　孤桐

　　王安石

　　天質自森森，孤高幾百尋。

　　凌霄不屈己，得地本虛心。

　　歲老根彌壯，陽驕葉更陰。

　　明時思解慍①，愿斫五弦琴②。

　　【注】①明時：政治清明的時代；慍：疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴.一面唱“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮”。

　　(1)前六旬表現了桐樹怎樣的特點?

　　(2)詩人借孤桐形象表達怎樣的人生態度和思想感情?

　　【參考答案】

　　(1)天生枝葉繁茂，雖孤獨卻樹干筆直高聳入云；深深扎根于天地；越老越強，越是暴曬越是茁壯。

　　(2)表達了詩人正直向上、虛心扎實、