四年級上《火燒云》教學設計（通用15篇）

四年級上《火燒云》教學設計 篇1

　　第一教時

　　一、揭題導入

　　同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。

　　【設計意圖】：談話導入，激發學生學習的興趣。

　　二、自學課文

　　（一）出示自學要求

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

　　（二）檢查、反饋、交流

　　1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。

　　2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

　　4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　（三）理清作者寫作思路

　　1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

　　2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

　　【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

　　三、認識火燒云

　　1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

　　（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

　　2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

　　①“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學生小聲讀一讀，比較比較。

　　② 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　　（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云））

　　指導感情朗讀。（突出“燒”字）

　　3. 課文寫的是什么時候的火燒云？

　　（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

　　【設計意圖】：讀點題的句子，明確什么是火燒云，通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1.師范讀課文第一自然段。

　　2. 晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

　　大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）

　　從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（          

　　）變成（       ）的了。”的句式說一說。

　　4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

　　5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　【設計意圖】：通過學習“霞光”這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　第二教時

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

　　（二）學習火燒云的顏色變化。

　　1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

　　2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。         （紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

　　導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下

　　3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

　　導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

　　5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

　　6.火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

　　（三）學習火燒云的形狀變化

　　1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

　　2.一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

　　3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

　　4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

　　6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　7.質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？

　　小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來組段。

　　過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學著作者的寫法，把你的想象說出來？

　　8.同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變——）

　　9.火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

　　【設計意圖】：通過反復朗讀，學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　三、學習火燒云下去的部分

　　1.默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　2.交流反饋

　　①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？

　　②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

　　3.導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）

　　【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中。

　　四、總結課文：

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

　　附板書：

　　顏色                 

　　火燒云         變化    多又快

　　形狀

四年級上《火燒云》教學設計 篇2

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第四課《火燒云》.這篇課文選自本教材的第一單元,本單元四篇課文都是寫景,讓學生注意了解課文敘述的順序,欣賞大自然中那些變幻無窮的"美麗景象".下面,我就從教材,教法與學法,教學過程,以及教學板書等幾個方面進行說課.

　　一,說教材:

　　《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者向我們描繪了夕陽西下,火燒云顏色和形狀的變化,文中景物美和語言美有機地融為一體,讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩.文章體現了作者熱愛大自然,熱愛生活的思想感情,同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力.

　　課時內容安排:

　　本篇課文我共安排三課時進行教學,第一課時初讀課文,學習字詞,學習課文第一段.第三課時學習第三段,鞏固單元訓練目標,背誦課文第3—6自然段.今天所講的第二課時主要學習課文3—6自然段,寫火燒云顏色和形狀的變化.

　　二,說教學目標和重難點:

　　1,我將本課時的教學目標定為:

　　知識目標:有感情地朗讀課文,通過朗讀,想象,交流理解課文內容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化.

　　能力目標:學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象,培養學生展開豐富想象的能力.

　　情感目標:激發學生觀察大自然的興趣,培養學生熱愛大自然,熱愛生活的情感.

　　2,教學重,難點:

　　教學重點:了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的.

　　教學難點:有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變.

　　三,說教法

　　一堂好的語文課應是:書聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀寫寫.這也是我在本課中努力實現的教學思想.

　　教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點,更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言,學習如何表達,著重訓練學生的語感.根據這個要求和課文的特點,主要采取了以下3種教法:

　　1,讀中感悟:通過有層次的讀,幫助學生體會語言的優美,感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩,感受作者熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.同時對學生進行有效的語感訓練.

　　2,合作探究:引導學生自學,討論,交流和展開想象.為學生營造一個民主,生動,活潑的學習環境,使學生主動參與到探究過程當中,培養學生的創新意識和自學能力.

　　3,對比理解重點詞句:教學時通過讀句子,分析兩個對比句的異同,加深對重點詞句的理解,有效地為突破難點服務.

　　四,說學情,學法:

　　孩子們都看到過火燒云,卻并未仔細的觀察,研究過火燒云.心中有對火燒云的好奇,卻還未曾有作者那么深的感受.所以我在教學中,根據他們的特點,采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學,使學生感受火燒云的美,培養他們熱愛大自然的思想情感.此外,中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法,具備了一定的學習能力,而且想像豐富,所以,在這課中我主要通過學生的讀讀,想想,議議,寫寫等活動,調動學生的積極思維.引導學生掌握:"讀→思→議→讀"的學習方法.通過讀,初步感知課文內容;通過思,即根據教師提出的問題認真思考,從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法;通過議,進行信息反饋和交流,檢驗讀和思的效果;再通過反復誦讀,加深對課文內容的領會,也使感情進一步升華.在整個教學過程中,不僅讓學生學習知識,更重要的是讓學生學會學習.

　　五,說教學設計:

　　研究了教材,確定了教法和學法,我將本課劃分為以下幾個環節:

　　(一)創設情境,引入新課.

　　情境是語文教學的一個"小天地",如果教師在教學中創設好一定情境,使學生進入角色,就能喚起學生的情感體驗,帶來意想不到的收獲.為此,課堂伊始我設計了這樣的導語:晚飯過后,火燒云上來了(播放課件:火燒云)多美的火燒云啊!它讓人入迷,讓人陶醉.今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨游,領略一下大自然的壯美,感受夕陽西下,火燒云顏色,形狀變化的瑰麗情景.教師創設了情景,以富有激情的導語,在極短的時間內抓住學生的心神,釋放學生的心智潛能.以"一石擊水"之勢,激起學生對課文內容的興趣,自然引出下個環節的教學.

　　(二)讀中感悟,合作探究.

　　火燒云的美在于它的"變",作者是從顏色和形狀兩方面來寫的,而顏色和形狀的變化,又都具有變化多和變化快的特點.于是,我緊緊抓住"變化多,變化快"這條線索來展開教學,讓學生感受景物美,品味語言美.

　　1,學習"火燒云的顏色變化"

　　新課程倡導以讀為本,在讀中感悟.這里的讀不是一遍一遍反復地讀,而是讀的有層次,更深入.因此,在教學這一部分時,我先讓學生自己讀一讀整個自然段,說說自己的感受和理解,使學生有了初步的感受.再抓住重點詞句進行理解,使學生對火燒云的顏色變化有了深一步的體會,這時再讓學生去讀一讀,感受會更深,也能把這種感覺讀出來.最后又讀這一段,不僅讀出作者對大自然的熱愛,也能讀出自己的這份熱愛.同時根據《課程標準》:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.要珍視學生獨特的感受,體驗和理解.為此,在學習火燒云顏色變化這部分時,我設計了這樣的幾個環節:

　　(1)自由讀讀課文第三自然段,說說你讀懂了什么

　　(2)出示課件并交流:

　　a,4個"一會兒"說明火燒云顏色變化快.(在屏幕上進行批注4個"一會兒")

　　同時投影對比句子:

　　a,這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色.

　　b,這地方的火燒云變化極多,紅通通的,金燦燦的,半紫半黃,半灰半百合色.

　　通過比較,讓學生從"一會兒……一會兒……"中體會變化"快"這一特點.

　　b,讓學生找出描寫火燒云顏色的詞語,并體會出紅彤彤,金燦燦……說明顏色變化多.(在屏幕上進行批注4個"一會兒")

　　在這一環節中,學習理解了書上寫顏色的詞,教師又說:那么我們試著把這些說也說不出,見也沒見過的顏色,用"葡萄灰","梨黃","茄子紫"這種帶比喻的形式來說說.讓學生嘗試發揮自己的想象力,用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象,此時又引導;天空中這么多的顏色交織在一起,那是多么美呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢 讓學生用積累的詞語來形容一下看到的火燒云,注重了語言文字的訓練.同時感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,也受到熱愛大自然,熱愛生活的情感熏陶.

　　(3)讀出感悟

　　"學生通過理解,經歷了作者的情感歷程后,便產生了表達情感的欲望,而朗讀無疑是最好的表達方法."此時運用進行多種形式朗讀第三自然段,讀出驚奇,高興之情,讀出對火燒云的贊美之情.

　　2,學習"火燒云的形狀變化"

　　《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐.在課堂上,讓每一個學生在學習的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升語文素養,讓學生在體味語言,交流表達過程中,陶冶,塑造學生心靈.

　　在學習"火燒云的形狀變化"部分時,(出示課件)布置學生先自由讀讀四～六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點 你是從哪兒感悟到的.在此基礎上引導學生通過小組合作探究,想象體會,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會作者熱愛自然,熱愛生活的情感.在學生匯報時,引導學生談個人對文句的理解和感受,鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感.同時進行品詞品句的訓練.如比較句子:

　　a,馬是跪著的,像是在等著有人騎到它的背上,它才站起來似的.

　　b,馬是跪著的.

　　使學生感受到第一句,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章生動,具體,還突出了火燒云的變化美.

　　作者寫火燒云的形狀變化時,按"出現,樣子,變化,消失"這個順序,并融入自己的想象,在瞬息萬變中,捕捉了清晰,印象深刻的造型,動靜結合,寓情于物,強化了火燒云的變化性和趣味性,增強了文章的表現力和感染力.寫出了火燒云形狀變化的特點,讓我們從字里行間感受了火燒云的美,于是教師順勢引導:"其實火燒云就像一幅幅抽象畫,只要你展開豐富的想象,天空中就什么都有.(課件展示一組火燒云變化的圖片也可結合自己的生活實踐) 想象一下,它們像什么呢 " 讓學生想象它的形狀,并按照它的"出現,樣子,變化,消失"這一順序寫一段話,然后交流.學生根據自己的觀察,充分發揮自己的想象,大膽創新,用自己的話來描繪美麗的火燒云.這樣既鍛煉了學生的語言表達能力,也發展了他們的思維想象能力.不但能更好的理解文本,也有利于突破重難點,這樣的拓展,文章的主題得到了升華,學生的情感受到熏陶.

　　最后,師生進行問答式引讀.這樣使原本難懂的內容在"讀,思,議,讀"的過程中,沿著作者的思路,上升到高尚的思想意境中去,從而升華了情感,輕輕松松地突破了教學難點.

　　(三)拓展創新,發揮想象.

　　讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者生花的妙筆,那是源自作者認真的觀察,豐富的想象.于是,最后的課外作業拓展請學生學著作者的觀察方法,去觀察自己喜歡的自然景象,發揮自己的想象,寫一寫除夕的煙花,天空的云,海上的浪潮……我們將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合,從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間.同時也很自然地將學生的視野由課內推向課外,拓展了語文學習的空間,體現了語文學科的生活性及開放性.

　　六,說板書設計:

　　板書設計力求簡明扼要,巧妙妥帖,這既抓住課文精要,又便于學生記憶,一目了然.這堂課的板書設計,既概括了本節課的主要內容,體現了所述事物的特點,同時條理清晰,亦可落實單元訓練目標,作為這一段的背誦提綱,便于學生理解和記憶.

　　7火燒云

　　顏色 一會兒…… 一會兒……

　　一會兒…… 一會兒……

　　變化

　　馬:

　　形狀 狗:

　　獅子:

四年級上《火燒云》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　教學重點：了解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學難點：學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　一、導入課題

　　1、齊讀課題;

　　2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?

　　3、出示什么叫火燒云

　　二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求

　　三、學習課文，

　　1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?

　　2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。

　　3、默讀全文，思考：課文是按什么順序寫火燒云的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)

　　4、人們為什么將一種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)

　　一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態變化之美。

　　5、文中的火燒云這一自然現象發生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)

　　6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?

　　引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

　　小結：這段話寫火燒云上來后地面發生的變化。

　　人們對火燒云的出現是什么態度的?(“笑盈盈”)

　　請你們帶著笑意朗讀第一段。

　　7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。

　　“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發生變化。

　　8、小組合作探究

　　火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火燒云顏色的變化。

　　1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?

　　2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

　　3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?

　　(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

　　4、四個“一會兒”構成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非常快。)

　　5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

　　6、師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

　　師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)

　　(二)火燒云的形狀變化

　　1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。

　　《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用標出來。變化快?用雙橫線畫出來。

　　形狀(多)：馬、狗、獅子;

　　變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　3、過渡：火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)

　　4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎?

　　(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……)

　　(三)火燒云下去了

　　小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

　　四、回歸整體，激發情感

　　1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)

　　2、你在自然中還發現了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

　　3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什么?

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

　　3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?

　　蕭紅(1911～1942)〕是我國現代文學頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養病，抗戰爆發后回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病，在香港去世。

　　五、達標測評

　　根據課文內容，完成填空。

　　《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。

　　板書：上來了(紅)

　　顏色——五顏六色

　　火燒云形狀——變化萬千

　　下去了(一會兒工夫)

四年級上《火燒云》教學設計 篇4

　　《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點——注意積累材料。

　　一、抓住重點，創設氛圍，感受美。

　　《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：

　　1.火燒云這一自然現象發生在什么時候？給你一種什么樣的感受？

　　2.課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

　　然后讓學生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學生談談（先同桌談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。

　　二、反復品讀，突出重點，欣賞美。

　　教師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

　　1.指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。

　　2.重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

　　3.啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。

　　4.歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

　　三、訓練說寫，落實重點，創造美。

　　這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創造美。

　　1.先引導學生讀課后“思考·練習”第3題的句子，然后讓學生結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。

　　2.指導學生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

　　3.引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。

　　（此文獲“第二屆全國小學課堂教學征文大賽”二等獎。）

四年級上《火燒云》教學設計 篇5

　　一. 學習課文《鳥的天堂》（一）學習生字、詞  1. 讀書中標有拼音的詞語  2. 按生字表直接讀出生字認讀生字  3. 練習寫字，注意有關字形    如：茫  槳  規  株  縫  耀  梢  寂 （二）釋題：    “天堂”？常常用來比喻什么？“鳥的天堂”？    天堂一般比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般。 （三）分析    《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹，和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清轍的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成一幅高雅、清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。 思考1：作者在7、8自然段中交叉描寫大榕樹，想一想大榕樹有哪些特點呢？    “我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”    “那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”    小結：    作者第一次經過“鳥的天堂”是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只看見高大茂盛、充滿生機的大榕樹。我們先在作者筆下遠遠望見榕樹的情景，再近看榕樹的枝干和綠葉的情態，感受到了大榕樹的勃勃生機。我們不禁會和作者一齊發出感慨：“這美麗的南國的樹！” 思考2：    巴金爺爺在文章后半部分怎樣去寫“鳥的天堂”呢？    “我注意地看著，眼睛應接不暇……”    小結：    作者第二次來到“鳥的天堂”是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態－－大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態－－叫、飛、撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。讓我們不僅知道這里的鳥兒數量眾多，種類繁多，同時也感受到了它們生活的自由和快樂。 思考3：作者寫“鳥的天堂”為什么寫完樹，又寫鳥呢？    因為繁茂的大樹給了小鳥一個舒適美麗的家，而生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。    小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機。樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以畫眉時常引吭高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌。 （四）資料介紹：    鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹。古樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，1933年巴金寫下了《鳥的天堂》這篇文章。 二. 學習課文《火燒云》（一）自學生字新詞    紅彤彤  hóng tōng tōng（tóng） （二）釋題：    “火燒云”？這是一種什么現象呢？ （三）思考：作者寫了火燒云哪些變化？〔從結構上看〕    地面上的變化→顏色的變化→形態的變化 （四）思考：品讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美的？〔從內容、語言上看〕    （1）段：用“…了”的句式，寫大地的色彩。    （3）段：用三種不同形式的詞語寫顏色    （4）－（5）－（6）段：用三幅圖表現形狀 （五）總結全文內容：  【模擬試題】（答題時間：40分鐘）一. 看拼音寫詞語。    guī lǜ           fèng xì           zhào yào        róng shù    （       ）         （    ）                     （       ）         （       ）    xiōng měng          miào mén       yìng jiē bù xiá    （             ）            （         ）     （                  ）    yì mú yí yàng           zǐ tán sè    （              ）           （        ） 二. 組詞語：    茫（    ）           槳（    ）           漸（    ）           梢（    ）    芒（    ）           漿（    ）           慚（    ）           稍（    ）    寂（    ）（    ）（    ）           垂（    ）（    ）（    ） 三. 選詞填空：（一）寬闊  廣闊  遼闊  1. 農村是（    ）的天地。  2. 汽車在（    ）的公路上奔馳。  3. 輪船在（    ）的海面上航行。 （二）急忙  急劇  急促  1. 冷空氣南下，氣溫（    ）下降。  2. 聽見有人敲門，我（    ）去開。  3. 我聽見身后傳來（    ）的腳步聲。 四. 按要求寫出四個詞語。  1. 描寫天氣的：_____  _____  _____  _____  2. 描寫景色的：_____  _____  _____  _____  3. 描寫心情的：_____  _____  _____  _____ 五. 按照一定的順序，把下列詞語排列起來  1. 陸軍  解放軍  炮手  炮兵  2. 書籍  語文課本  教科書  小學語文課本  3. 哥哥  伯父  祖父  弟弟  叔叔 六. 把下列句子改成比喻句  1. 天上的云很白。    ___________________________  2. 降落傘在空中飄蕩。    ___________________________  3. 大雪紛紛揚揚地下起來。    ___________________________ 七. 按要求閱讀短文海濱的夏夜    這是一個迷人的海濱的夏夜。    夕陽西下，天空燃燒著一片桔紅色的晚霞。大海也被那個霞光染成了紅色。它比天空的景色更壯觀。當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，閃爍著，滾動著使人贊嘆。    夜幕降臨，天空的霞光漸漸淡下去了，深紅的顏色變成了淺紅，當一切紅光都消失了的時候，而高而遠的天空中便出現了啟明星。它是那么大，那么亮，放射著令人注目的光輝，活像一盞掛在夜空的明燈。    夜色加濃，各處的燈火也陸續亮了起來。尤其是山坡上那一片片燈光，它們從半空中倒映在烏藍的海面上，像一串串流動著的珍珠。    我踏著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的景色，心里有說不出的愉快和興奮。  1. 選出帶點字的正確讀音，并在后面的括號里打“√”。    愉yú（    ）快          涌yōng（    ）起            興xīng（    ）奮              yù（    ）           yǒng（    ）                          xìng（    ）   2. 縮寫下列句子    （1）這是一個迷人的海濱的夏夜。    ______________________________    （2）天空中燃燒著一片桔紅的晚霞。    ______________________________   3. 從文章中找出表示時間順序的詞語    ______________________________   4. 短文表達了作者_________________的思想感情。 【試題答案】一. 看拼音寫詞語。    guī lǜ           fèng xì           zhào yào        róng shù    （  規律  ）      （縫  隙）         （照   耀）              （榕  樹）    xiōng měng          miào mén       yìng jiē bù xiá    （   兇  猛   ）            （廟   門）              （應  接  不   暇）    yì mú yí yàng           zǐtán sè    （一  模  一  樣）              （紫 檀 色） 二. 組詞語：    茫（茫茫）          槳（船槳）          漸（漸漸）          梢（樹梢）    芒（芒果）          漿（豆漿）          慚（慚愧）          稍（稍微）    寂（寂寞）（靜寂）（沉寂）        垂（垂直）（垂線）（垂危） 三. 選詞填空：（一）寬闊  廣闊  遼闊  1. 農村是（廣闊）的天地。  2. 汽車在（寬闊）的公路上奔馳。  3. 輪船在（遼闊）的海面上航行。 （二）急忙  急劇  急促  1. 冷空氣南下，氣溫（急劇）下降。  2. 聽見有人敲門，我（急忙）去開。  3. 我聽見身后傳來（急促）的腳步聲。 四. 按要求寫出四個詞語。  1. 描寫天氣的：萬里無云  黑云密布  瓢潑大雨  滴水成冰  2. 描寫景色的：連綿起伏  萬紫千紅  郁郁蔥蔥  春光明媚  3. 描寫心情的：忐忑不安  驚慌失措  高高興興  痛苦萬分 五. 按照一定的順序，把下列詞語排列起來  1. 陸軍  解放軍  炮手  炮兵    解放軍  陸軍  炮兵  炮手  2. 書籍  語文課本  教科書  小學語文課本    書籍  教科書  語文課本  小學語文課本  3. 哥哥  伯父  祖父  弟弟  叔叔    祖父  伯父  叔叔  哥哥  弟弟 六. 把下列句子改成比喻句  1. 天上的云很白。    天上的云像棉團一樣白。  2. 降落傘在空中飄蕩。    降落傘像一朵朵彩云在天空中飄蕩。  3. 大雪紛紛揚揚地下起來。    鵝毛般的大雪紛紛揚揚地下了起來。 七. 按要求閱讀短文海濱的夏夜    這是一個迷人的海濱的夏夜。    夕陽西下，天空燃燒著一片桔紅色的晚霞。大海也被那個霞光染成了紅色。它比天空的景色更壯觀。當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，閃爍著，滾動著使人贊嘆。    夜幕降臨，天空的霞光漸漸淡下去了，深紅的顏色變成了淺紅，當一切紅光都消失了的時候，而高而遠的天空中便出現了啟明星。它是那么大，那么亮，放射著令人注目的光輝，活像一盞掛在夜空的明燈。    夜色加濃，各處的燈火也陸續亮了起來。尤其是山坡上那一片片燈光，它們從半空中倒映在烏藍的海面上，像一串串流動著的珍珠。    我踏著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的景色，心里有說不出的愉快和興奮。  1. 選出帶點字的正確讀音，并在后面的括號里打“√”。    愉yú（√）快             涌yōng（    ）起            興xīng（√）奮              yù（    ）           yǒng（√）                      xìng（    ）   2. 縮寫下列句子    （1）這是一個迷人的海濱的夏夜。    這是夏夜。    （2）天空中燃燒著一片桔紅的晚霞。    天空中燃燒著晚霞。   3. 從文章中找出表示時間順序的詞語    夕陽西下，夜幕降臨，夜色加濃   4. 短文表達了作者對海濱夏夜贊美與熱愛的思想感情。

四年級上《火燒云》教學設計 篇6

　　教學內容：小學語文第九冊第八課《火燒云》 二000學年上學期

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。

　　2、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

　　3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

　　4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　教學重難點：

　　通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。

　　教學方法：情景教學法，導讀法。

　　教學媒體：掛圖、投影。

　　課前準備：學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

　　教學課時：2課時。

　　第一課時

　　教學要點：通讀全文，學習生字新詞，理清作者寫火燒云的順序“上來了——變化著——下去了”

　　教學過程 （略）

　　第二課時

　　教學要點：通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

　　教學過程 ：

　　一、讀課題，導入  ：課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？

　　師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎？

　　二、新課：

　　（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序寫火燒云的？（投影出示）

　　學生答后板書：上來了——變化著——下去了

　　（二）學習第一段

　　1、自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？

　　板：霞光

　　2、問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關句子。

　　3、學到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）

　　4、導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

　　5、小結：火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

　　6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

　　三、學習第二段。

　　1、問：你想知道些什么？

　　2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？

　　3、討論交流，板書：顏色形狀

　　4、學習顏色變化部分：

　　（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）

　　（2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

　　（3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）

　　投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。

　　問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構詞法。

　　板書：多快

　　（4）問：還有什么顏色？（看圖、補充）

　　（5）說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。

　　（6）問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

　　（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

　　5、學習形狀變化部分：

　　（1）問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？

　　（2）重點學“馬”的一節。（投影出示）

　　馬是怎樣的？

　　馬是怎樣變化的？

　　馬是怎樣消失的？

　　（3）參考“馬”的問法，一問一答。

　　（4）指導背誦。

　　（5）指名讀，品評，重點理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？

　　（6）談話：還可以想象成什么？

　　說話：這天空分明成了一個（動物園），問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？

　　6、小結：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

　　過渡：可惜，火燒云很快就下去了。

　　四、學習第三段：

　　1、讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

　　2、哪句寫出看火燒云真實的感受？

　　3、導讀，背誦。

　　五、總結全文：

　　1、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？

　　2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

　　板書：大自然的美

　　附：板書

　　8 火燒云

　　上來了：霞光

　　顏色：多

　　變化著：快大自然的壯美

　　形狀：奇

　　下去了：恍恍惚惚

　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。作者抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點進行具體形象的描繪，并展開了豐富的想象。文章的思路清晰、語言生動活潑。本文的教學目標 是：1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。2理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。3學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。4有感情地朗讀課文，背誦課文。根據教學目標 ，確定本文的教學重點是：通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化，結合本單元的訓練重點，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

　　本文教學共分兩課時，第一課時，主要是通讀全文，學習生字詞，理清作者的寫作順序。第二課時，主要通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

　　在教學過程 中，主要是通過老師創設情景，結合投影片、掛圖、實際，理解火燒云的形狀、顏色變化，在理解課文的基礎上，指導學生反復有感情地朗讀好詞佳句，體會感受大自然的美。課后的佳句，也是主要通過反復讀，品味其中的好處。在教學過程 中，注意培養學生的語言發展能力、想象能力、探究課文內容的能力。

　　板書設計 ，主要按火燒云“上來了、變化著、下去了”的順序來體現課文的思路，重點部分則抓住形狀、顏色方面寫。顏色則抓了色采絢麗，形狀則抓了變幻莫測來寫。

四年級上《火燒云》教學設計 篇7

　　火燒云 

　　火燒云（人教版小學語文教案2篇）

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

　　作業設計、安排：

　　課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；

　　課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

　　教學過程：

　　一、揭題，引起興趣。

　　1、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

　　2、出示課題的圖片，今天我們學習第7課"火燒云"

　　3、關于火燒云，你知道一些什么呢？

　　4、你想再從課文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內容。

　　1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

　　2、開火車讀課文。（出示生字卡片）

　　3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

　　三、精讀，積累語言。

　　（一）學習課文第3小節

　　1、我們先來看第三小節美在什么地方？

　　2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

　　3、你們想看這么多的顏色嗎？

　　4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

　　5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　　6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

　　7、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

　　（二）我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

　　1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

　　2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

　　3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

　　4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡。

　　1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

　　2、火燒云上來了……火燒云下來了……

　　五、想象，知識升華。

　　把剛才的想象用一段話寫下來。

四年級上《火燒云》教學設計 篇8

　　《火燒云》教學反思

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，邊加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯想。而富有詩情畫意的聯想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會作者的內心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養 .

　　《火燒云》教學反思

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。同時表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。全文語言優美，描寫生動形象，把火燒云的動態之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。

　　本節課我從以下幾個方面進行教學：

　　（一）、運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀興趣

　　在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關于火燒云優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

　　(二） 初讀課文，明確學習目標。

　　先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

　　（三）、合作探究，讀中感悟。

　　老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。我采取不同方式的讀，并加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　（四）、品析好詞好句

　　一、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

　　在此教學環節中，本文用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，為了讓學生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。這也大大激發學生在平時學習中養成隨時積累好詞的好習慣！

　　二、用“燒”和用“紅”進行比較

　　我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用 “燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發下，同學們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了。”周逸倫說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字中國題作用。”小紅又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應。”

　　這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

　　三、抓住三個字“奇、多、變”

　　1、抓住一個“奇”字，想象情景美

　　課文第1小節寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發學生思考：

　　（1）、什么是火燒云？并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。

　　（2）、霞光照到大地上，使地上的人和物發生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的？　　

　　2、 抓住一個“多”字，領略色彩美

　　課文的第三節主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發學生思考：

　　（1）、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表現在什么地方？

　　（2）、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?

　　（3）、引導學生讀出顏色的美,并積累這些詞語

　　3、 抓住一個“變“字，深悟情感美

　　課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。火燒云還會變出什么形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設計了一個練說的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情特別高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

　　四、用一個詞語概括火燒云的某種變化

　　我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，同學答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”同學回答：“千姿百態、瞬間萬變。”就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

　　五、拓展創新，發揮想象。

　　教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。并嘗試發揮他們的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。

　　第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

　　第二、要注意培養學生的發散思維。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。

　　第三、在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。

　　第四、要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，更要從學生的求知欲出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養學生學習能力。“學無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要繼續努力，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完美！

四年級上《火燒云》教學設計 篇9

　　教學目的：

　　1、認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云，喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛。”

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　教學重點、難點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學準備：cai課件。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學內容：創造氛圍，感受美。

　　初讀課文，整體感知課文內容。理清作者寫作順序，學習課文第一自然段。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　教學內容：品讀課文，通過語言文字的學習，重點了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

　　教學過程：

　　一、談話導入，明目標。

　　同學們，上節課我們學習了課文的第一部分，欣賞了霞光照到地面上的美景。這節課，我們繼續學習課文，在絢麗的畫面中和優美的語言文字中繼續領略火燒云的奇麗多姿。

　　二、反復品讀，欣賞美。

　　（一）重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。

　　1、出示課件，感受火燒云上來時，天空好像著了火，濃煙滾滾。

　　2、指導品讀第二自然段，著重理解“燒”字的妙用，既寫出了火燒云的顏色，又突出了火燒云范圍廣，變化快，給人一種動態變化的美。

　　3、課件出示第三自然段，學生先讀一讀這段話，整體感知火燒云的顏色變化極多，極快。抓住重點詞“極多”和四個“一會兒“理解。

　　（板書：變化極多、快、一會兒）

　　4、引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”畫一畫，說一說表示顏色多、變化快的詞或句子。

　　5、發揮想象，說一說那些連作家也說不出、也沒見過的顏色，會是怎樣的呢？

　　6、課件出示絢麗多彩的火燒云畫面，讓學生欣賞感受火燒云的色彩美。

　　7、在學生被美陶醉的激情中，讓學生有感情地美讀、賽讀兩個重點句，邊看圖邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

　　8、在熟讀的基礎上，練習為美的畫面配音，甚至熟讀成誦，讓學生的贊美之情得到升華。

　　9、小結：天空中這么多的顏色交織在一起，實在太美了，你能用一個詞來概括這色彩豐富的火燒云嗎？

　　（二）啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。

　　（過渡：火燒云不僅顏色絢麗多彩，形狀變化也是千姿百態）

　　指導學生品讀第四、五、六自然段。

　　1、自由讀4-6自然段，找一找，畫一畫，然后小組內說一說，哪些詞突出表現了火燒云的變化很多、很快？

　　重點抓住“馬、狗、獅子”，“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉眼”等詞語，明白這都是講火燒云的形狀多，變化快的。

　　（板書：馬、狗、獅子）

　　2、由文中的插圖引入，重點品讀第四自然段。

　　①課件出示第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。”

　　②學生先讀一讀這段話，再找一找，畫一畫，這段話哪些句子寫了“馬”的樣子，哪些句子又寫了它的變化，找出來后，和同位讀一讀。

　　③指名說一說“馬”是怎樣變化的？理解“模糊”，與它相反的詞是什么？

　　④小結：寫“馬”的變化時，樣子是由“清晰”變“模糊”。

　　⑤課件出示“馬”的變化圖，請學生為畫面配音。

　　3、按學習第四自然段的方法，自學第五、六自然段。讀一讀，畫一畫，然后和同位說一說。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的，分別讀一讀，寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。

　　4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖，請學生為畫面配音。

　　5、小結：天上的云飄啊飄啊，一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子，其實這都是作者的一種想象。

　　那么，你能不能想象一下火燒云形狀還會像什么呢？請想象一種云彩的形狀變化，先在小組里練習說一說。

　　6、說話練習，指名說一種云彩的形狀變化。

　　7、火燒云的形狀變化真是太多了，誰能用一個詞概括一下嗎？

　　8、總結：這絢麗多彩的火燒云，這瞬息萬變的火燒云，給我們留下了深刻的印象，這景象是誰賜予我們的？（大自然）。作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動，這樣具體呢？（仔細觀察，發揮想象）

　　9、自由練習配樂朗誦3-6自然段，回歸整體，感受火燒云的色彩美、形態美。

　　（三）歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣

　　火燒云的變化如此之多，如此之快，火燒云下去時的情景又是怎樣的呢？

　　1、學生自由讀課文最后一段，體會火燒云下去時的情景。

　　2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會兒功夫”，使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。

　　3、“一會兒功夫，火燒云下去了。”火燒云這么快就下去了，此時，你想說點什么呢？

　　4、你們為什么這樣眷戀火燒云呢？（因為它太美了）

　　（板書：美）

　　5、通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

　　三、總結全文，回味美。

　　其實，你們不必遺憾，不必惋惜。生活中，還有許多的自然美景，我們還可以去觀察、去欣賞。請你留心生活吧，你會享受到大自然賜予我們的更多美景！

　　第三課時

　　教學內容：課外延伸，創造美。

　　1、畫一畫火燒云美麗的色彩，為畫配文。

　　2、寫一寫火燒云多姿的形態，為文配畫。

　　3、課件出示“禮花”圖，看一看“禮花”的變化，寫一寫它的聲音、顏色、形狀，創造美。

　　板書：

　　18   火  燒  云

　　顏色     一會兒……一會兒……

　　變化極多、快                                                                             美

　　形狀     馬、狗、獅子

四年級上《火燒云》教學設計 篇10

　　【教學要求】

　　1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　2、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　通過閱讀課文，讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【基本教法】

　　從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣，生動導入

　　1、出示題目：

　　師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。

　　教師板書。

　　2、解釋題目：

　　⑴　啟發導學生聯系生活經驗，說說什么叫做“火燒云”？

　　（早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等）

　　⑵　引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。

　　①　讀一讀：

　　有什么問題。

　　②　換詞訓練：

　　“燒”換成“紅”，行嗎？

　　（引導學生讀議，找找理由：①避免重復；②前后照應；③顯示出動態的感覺；④巧妙點題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師講解：

　　課文按照火燒云的出現、變化消失的過程來寫。

　　（板書）

　　2、學生各自放開聲音讀一遍課文：

　　要求做到讀正確，讀流利。

　　3、采取賽讀、選讀等形式。

　　（引導學生繼續把課文讀正確，讀流利。）

　　4、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發現了什么問題。

　　三、切入重點，感悟表達

　　1、研讀第三自然段：

　　⑴　細讀課文：

　　讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

　　⑵　背誦課文：

　　引導想象還有什么顏色，學會積累運用詞語。

　　①　按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色？

　　（如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）

　　②　按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子說說還有什么顏色？

　　（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）

　　⑶　小結：

　　火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來？

　　師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。

　　第二課時

　　一、研讀4～6自然段

　　1、學生分組讀課文：

　　讀后交流讀懂了什么。

　　2、并用恰當的詞語概括火燒云形狀變化的多和快：

　　⑴　變化多：

　　從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

　　⑵　變化快：

　　從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

　　3、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：

　　第4自然段：

　　師：一會兒，天空中出現了什么？

　　生接讀：天空中出現了一匹馬。

　　師：馬是什么樣子的？

　　生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？

　　生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

　　同樣的方法繼續引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。

　　4、學生自由練習朗讀：

　　品味情趣，內化語言。

　　5、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：

　　這三個小節都按照“天空出現什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發生了什么變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。

　　二、學習最后自然段

　　理解“恍恍惚惚”。

　　（重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）

　　三、課堂總結，再次質疑

四年級上《火燒云》教學設計 篇11

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

　　作業 設計、安排：

　　課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；

　　課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

　　教學過程 ：

　　一、揭題，引起興趣。

　　1、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

　　2、出示課題的圖片，今天我們學習第7課"火燒云"

　　3、關于火燒云，你知道一些什么呢？

　　4、你想再從課文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內容。

　　1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

　　2、開火車讀課文。（出示生字卡片）

　　3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

　　三、精讀，積累語言。

　　（一）學習課文第3小節

　　1、我們先來看第三小節美在什么地方？

　　2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

　　3、你們想看這么多的顏色嗎？

　　4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

　　5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　　6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

　　7、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

　　（二）我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

　　1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

　　2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

　　3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

　　4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡。

　　1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

　　2、火燒云上來了……火燒云下來了……

　　五、想象，知識升華。

　　把剛才的想象用一段話寫下來。

四年級上《火燒云》教學設計 篇12

　　火燒云教學反思

　　在《火燒云》的備課過程中，我站在教師的立場，理應引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練，因而產生了各種教學設想；但是，我的設想是不是符合學生的實際呢？因此，我又時時不忘從學生的角度去衡量我的設想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發學生的求知欲望，是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。比如，我在講課中安排了四項詞語練習：一、用“燒”和用“紅”的比較.師：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。“這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然也通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字？這個題目學生很感興趣，在教師的啟發政，大家你一言，我一語，越說興致越高。生1：句子中已有“紅通通”一詞，用“紅”字就重復了。生2：課題是《火燒云》，用“燒”字起點題作用。生3：用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應。生4：“紅”表示色彩，是靜態的，而“燒”表示動作，會給我們一種動感。這個問題是前一個問題的繼續。目的是培養學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。二、說火燒云的其他名稱師：火燒云還有什么其他名稱？生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語訓練，能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解，有利于積累上述詞語，并能讓學生體會祖國語言的豐富多彩。三、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？生：紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學生都能說，而且爭著說。當然，也有說錯的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際景色不符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為方式新穎，要求具體。四、用一個詞語概括火燒云的某種變化師：用一個詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快？生：五顏六色、變幻莫測。師：用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快？生：千姿百態、瞬息萬變。用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點。這樣，教學思路顯得清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習，學生都很感興趣，發言踴躍，效果是不錯的。它們都是我從學生的角度出發反復衡量、反復琢磨而篩選出來的。又如，經過篩選，我安排了一項片斷說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個練習，仿中有創，學生經一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足；因而學生情緒高漲，爭相發言，竟至欲罷不能。

　　《火燒云》教學反思

　　對照“七清”教學，反思自己的課堂，對于教材的理解，自己到底做到了幾分？本節課中學生的發展，又有多少呢？

　　1、課時目標清。

　　教師要清楚課時目標，課標中學段的目標要求，與各年段間的銜接。《火燒云》一課中的訓練重點為邊讀書邊想畫面，本篇課文是一篇略讀課文，課文導讀語中“認真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態”中已對學習本文的讀書方法有所指，作者通過火燒云變化快、變化多，展現了火燒云的美、大自然的神奇。我想學生讀書沒發展的根本原因在于本課中我并沒有引導學生，通過讀書想畫面的方法來感受到火燒云的美，使得學生對于火燒云缺乏感性的、深層次的認識。試問沒有喚起他們對火燒云的喜愛之情，又怎能讀出感情呢？

　　2、訓練重點要清。

　　語文教學不能面面俱到，全都抓就相當于什么都沒深入，這樣學生是很難有所發展的。要有語言文字的訓練，訓練什么？可以在重點詞、句、段中重點著力。通過“天上的云從西邊一直燒到東邊”中，抓住“燒”來讓學生體會用詞的準確與生動，這是一處語言文字訓練點，可以借助頭腦中出現的畫面來讓學生感受。火燒云上來了，燒紅了西邊，燒紅了東邊......你感受到什么?火越燒越旺，動起來了，漫延起來了......美嗎？通過教師對火燒云燒起來場景的渲染，調動起學生的興趣及感性認識，在頭腦中產生一副美麗的火燒云的圖片，這時學生會對燒字之妙有更深層次的體會，而不會像我的課堂中學生理解不到位，最后由教師直接給出答案時學生的茫然。要通過我們的課堂使學生不但學會，還要會學，教師自身也要明白為什么這樣來設計。

　　3、指導層次要清。

　　明確教學步驟，先進行什么？在干什么？要心中有數，才會更好的駕馭并指導學生。關于教學重點的突破要有坡度，用什么方法降低難度？先怎樣教？再怎樣教？要在“點上著力，點上推進”。例如教學第一段時，可以抓住文章伊始“晚飯過后，火燒云上來了”，通過教師的聲情并茂范讀此句，調動起學生對火燒云上來后所帶來的變化的喜歡，從而推進指導學生朗讀。

　　4、策略方法要清。

　　本文中4、5、6自然段描寫了火燒云其妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神的寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見得變幻過程。可以引導學生通過對比觀察，捋清作者描繪順序，發現三段中在層次上的寫法一樣。先出現什么？再怎樣變化？后來消失了。按照這種寫法，說說其它形狀，（把此時的天空比作動物園，其它動物會怎樣呢?）將口頭表達與寫作訓練相結合。

　　5、是否到位要清。

　　教師的針對學生的回答、朗讀是否到位要了然于胸，根據事實來評價。學生回答問題了，是否正確到位。不到位怎么辦？要引導走向深入，不能直接出答案結算。對于學生的評價要有激勵、推進、指向性，好在哪？不好在哪？讓學生心中清楚，不要出現模糊、籠統的評價語言。這樣學生再回答問題時才會明確應從哪個角度來思考。

　　6、提問指向性要清。

　　問題的設計不能過多、切忌隨意性，而且要留給學生閱讀思考的時間，這樣學生才會有深入理解的可能。

　　7、評價推進要清。

　　教師在理解教材、熟悉教學環節的基礎上，對學生的評價要有指導作用、激勵作用，抓住學生發言中的亮點，進行推廣、過渡。當學生回答不到位時，怎樣讓他聽別人的發言，怎樣補充。

　　火燒云教學反思

　　這節課充分讓學生感知生動形象的火燒云。學習第一自然段時，我出示了兩幅對比掛圖，讓學生從圖上尋找到火燒云上來后給大地帶來的變化，學生興趣極濃，紛紛發言說出自己的發現。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字，體會火燒云的動感和美麗。學生通過默讀課文，感受到了火燒云顏色的變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。

　　學生前面學得自主、課文后面的學習也就順理成章了。學生感受到了火燒云的顏色、形狀變化之后，我運用過渡語，利用圖片，讓學生欣賞美麗的火燒云畫面，變化之多、場面之美。如此美麗讓學生大開眼界。

　　這是一篇美文，欣賞的同時，也要引導學生學習作者仔細觀察、生動描寫的方法以及豐富的想象力，我在教學中指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現的其他動物、人物或植物。并與前幾篇課文做了對比，找到區別，讓學生更能理清楚每篇課文的寫作思路。

　　本節課我還注重培養了學生的總體評價能力，讓學生說說“我的收獲，他的精彩”引導學生注重公正、客觀的進行自我評價和他人評價。教師的評價富有鼓勵性、啟動性。“火燒云的美令我們著迷，這只是大自然的一個角落。讓我們一起用心觀察自然、感受大自然的美！”誰能用一個詞語概括出你心中的火燒云呢？學生說出了 “神秘莫測”，馬昕怡說“千姿百態”， “變化多端”……一些詞語。

　　這節課使孩子進步。但若能將朗讀落到實處。欣賞文中語言文字的美，效果會更好！

　　《火燒云》教學反思

　　這一學期我擔任四年級語文，  在準備《火燒云》一課教學時，我原來想找一些火燒云的圖片讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美，但沒有找到資料。后來一想，為什么不讓學生來畫呢？這樣還可以調動學生的學習熱情呢？于是，我提前布置了一項作業，每位同學課前細讀課文第三自然段至第七片自然段，想象火燒云變化的樣子。并在下節語文課帶水彩筆。 

　　第二天上課的時候，我開篇先在在黑板上畫一幅簡筆畫，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。接著，讓學生有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句等方式，在讀中找出火燒云的顏色和形狀變化的特點。在學習 “火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點。從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。

　　在學生品析完課文中對火燒云形狀的描寫后，再讓他們猜想此時空中的火燒云還會有什么形狀，有的說像老虎、有的說像小兔、有的說像馬、有的說像小狗、還有的說像小山……當同學們說得高興時，我請他們讀出課文中描寫火燒云形狀的句子，并要求他們依照課文的內容，拿起自己手中的筆，插上想象的翅膀，畫出火燒云的樣子。再從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺展示，再找個別學生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的內容。這樣不僅充分調動了學生們的表現欲，使他們活躍起來，而且加強了他們的口頭表達能力，同時也加深了他們對課文內容的理解。

　　為了充分發揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手，而是適時給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫，再按照“出現→樣子→變化→消失”——火燒云發展的這一順序，加以豐富的想象，用其它動物或植物來形容火燒云的形狀。隨著學生同桌間的小聲而激烈的討論，形象的描述開始了。學生們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的說像游動的火龍、像啼鳴的公雞、像飛舞的火鳳凰，還有的說像龜背竹、像月季花、像一片紅葉……學生們一個個爭著舉手，搶著要說，情緒非常高漲。課堂氣氛又一次達到高潮。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展.

四年級上《火燒云》教學設計 篇13

　　a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、請選擇正確的讀音連線（10分）

　　紫擅色　　笑盈盈　　兇猛　　廟門　　恍恍惚惚

　　yíng　　　　tán　　　miào　　 hū　　　xiōng

　　二、給多音字組詞我最棒（8分）

　　模：mú（　　　）　　　似：shì（　　　）

　　mó（　　　）         sì（　　　）

　　三、依葫蘆畫瓢（仿“笑盈盈”寫幾個abb式詞語）（10分）

　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　

　　四、我會填（按原文填空）（18分）

　　“這地方的火燒云變化極多，一會兒＿＿＿＿＿＿＿的，一會兒＿＿＿＿＿＿＿

　　的，一會兒＿＿＿＿＿＿＿，一會兒＿＿＿＿＿＿＿。”這句話說明天空的多，用一

　　個詞語來說：天空真是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　五、寫好鋼筆字（4分）

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我會填（18分）

　　查加粗的字

　　部首

　　除部首外有幾畫

　　用“√”選出加點這在詞語中的意思

　　鎮靜

　　①壓②鎮壓③安定④較大的集市

　　兇猛

　　①不幸的，與“吉”相對②兇惡③惡，暴

　　二、我會寫下列詞語的近、反義詞（8分）

　　模糊：近義詞（　　　）　　　兇猛：近義詞（　　　）

　　反義詞（　　　）　　　　　　反義詞（　　　）

　　三、閱讀樂園（閱讀文段，完成各題）（24分）

　　蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。長大以后，他們就各奔東西，很少有機會見面。如今屈指算來，分別又有七個年頭了！

　　月亮漸漸西沉。它透過窗子把銀光（撒　灑）到床前，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著（zhuó  zháo），他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁（jìn  jīn）埋（mán  mái）怨起來，無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓，這么亮呢……

　　1、劃去括號里不正確的讀音和字。（6分）

　　2、找出文中寫蘇軾兄弟倆要好的兩個詞語寫下來。（8分）

　　（　　　　　）（　　　　　）

　　3、給文中加粗的字選擇正確的意思打“√”。（10分）

　　深：a、時間久（　　）b、感情厚（　　）c、深奧（　　）

　　屈：a、對外來的壓力讓步（　　）b、委屈（　　）c、彎曲（　　）

　　附加題（10分）

　　我會填這些帶“馬”的成語：

　　（　　）馬加鞭　　（　　）馬功勞　　（　　）馬行空　　（　　）馬識途

　　（　　）梅竹馬　　（　　）猿意馬　　（　　）馬觀花　　（　　）鹿為馬

四年級上《火燒云》教學設計 篇14

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學重點難點：了解火燒云顏色和形狀的特點。

　　作業設計、安排：　　課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。

　　教學過程： 

　　一、揭題，引起興趣。

　　1、關于火燒云，你知道一些什么呢？

　　2、你想再從課文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內容。

　　1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

　　2、開火車讀課文。

　　3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

　　三、精讀，積累語言。

　　（一）學習課文第3小節

　　1、我們先來看第三小節美在什么地方？

　　2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

　　3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　　4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

　　5、這么多描寫顏色的詞，你已經把它記住了嗎？

　　（二）我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

　　1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

　　2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

　　3、這么多的形狀，你想用哪個詞來概括？

　　4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡。

　　1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

　　2、火燒云上來了……火燒云下來了……

　　五、想象，知識升華。

　　把剛才的想象用一段話寫下來。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.  有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.  理解課文內容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　教學重難點：

　　1.  課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2.  學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　一、復習導入

　　師：通過上節課的學習，火燒云給了你怎樣的印象？

　　估生：變化多端，形狀各異等。

　　師總結：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個方面可以看出來呢？

　　二、感知課文內容，引導主動參與

　　1.  自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的？（顏色和形狀）

　　2. 仔細觀察，說說這些顏色有什么特點？（估：是abb型abac型）

　　師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導）詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎？（只要合理都可以采取）

　　師總結：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎？

　　4.  師引導：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化的，讓我們一起去看看吧！

　　5.  自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。（生讀）

　　師引：是的，這三種動物是各有姿態，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎？

　　生：想

　　師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧（齊讀）。

　　師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照（師生齊說）“出現了什么？什么樣兒？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。

　　師：接下去，請同學們選擇自己喜歡的小動物，按照這個順序來想象復述一下。

　　6.  天空中有這么多可愛的小動物，火燒云在不斷地變化著，聰明的你猜想一下還會有其他的形狀嗎？

　　7.  模仿其中的一段，（發揮想象），仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。

　　8.  生展示自己心目中可愛的小動物。

　　三、學習第三部分課文

　　1.  火燒云下去時又是怎樣的情景呢？可以用哪些詞來形容？

　　估生：恍恍惚惚  一會兒工夫

　　2.  齊讀

　　四：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

　　五：作業

　　把你想說的寫在練習本上。

四年級上《火燒云》教學設計 篇15

　　《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點——注意積累材料。

　　一、抓住重點，創設氛圍，感受美。

　　《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：

　　1.火燒云這一自然現象發生在什么時候？給你一種什么樣的感受？

　　2.課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

　　然后讓學生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學生談談（先同桌談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。

　　二、反復品讀，突出重點，欣賞美。

　　教師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

　　1.指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。

　　2.重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

　　3.啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。

　　4.歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

　　三、訓練說寫，落實重點，創造美。

　　這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創造美。

　　1.先引導學生讀課后“思考·練習”第3題的句子，然后讓學生結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。

　　2.指導學生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

　　3.引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。

　　（此文獲“第二屆全國小學課堂教學征文大賽”二等獎。）