《將心比心》說課設計（精選16篇）

《將心比心》說課設計 篇1

　　【說教材】

　　1、教材簡析：

　　《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

　　學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。

　　2、教學目標：

　　⑴　有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　⑵　體會“將心比心”這一成語的意思。

　　⑵　培養學生獨立閱讀的能力。

　　3、教學重難點：

　　重點：通過與本文人物對話的交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。

　　難點：體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。

　　【說教法和學法】

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時為體現新課程標準中知識與能力，情感與態度，過程與方法三個的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時我采用抓重點語句反復朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸，從而本周律師事務所主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會，與人生相結合的特點。

　　【說教學過程】

　　我的課堂結構：引導揭題──檢查預習──閱讀體會──學習升華──拓展延伸。

　　1、聯系生活中的實例展開討論，激發學生興趣，從而揭示課題。

　　2、讀課文：

　　本環節主要是讓學生讀通課文，認識生字，理解生詞，初步了解課文內容。

　　3、細讀課文：

　　⑴　本環節主要抓住化合物語言，通過多種形式的朗讀，體會化合物品質。

　　⑵　在讀第一自然段時，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門”。你讀了這句話體會到什么？最使你感動的是什么？交流，討論后，板書：處處為他人著想，然后移情體會，讓學生思考：要是你是這位阿姨會怎么做？

　　⑶　在閱讀第二自然段時，抓住母親的話重點閱讀體會，如“不要緊，再來一次!”你體會到什么？（寬容）如：“這是我…….女兒我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”讀到這里，你體會到媽媽的什么品質最使你感動？

　　（寬容、理解、鼓勵）

　　⑷　移情體會：

　　如果這位媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會怎樣？

　　⑸　你從這件事中體會到什么？（善待他人，就是善待自己）（板書）

　　⑹　過渡：

　　你讀了這兩件事有什么體會？作者有什么體會？齊讀第三自然段。

　　⑹　你認為“將心比心”是什么意思？（用自己的心比別人的心，為他人著想）

　　4、設置情景，說話練習，深化認識：

　　⑴　提出說話要求。

　　⑵　學生練習寫話。

　　⑶　交流。（可對話表演）

　　5、課堂小結：

　　本環節用中國臺灣作家羅蘭的話，深化學生情感。

　　【體會】

　　通過按照以上思路進行的教學，效果比較好，學生對“將心比心”這一傳統美德有了深刻的認識，課堂結構嚴謹，思路清晰，課堂氣氛活躍。不足之處是：閱讀的形式不夠多樣化，不能很好地為理解課文內容服務，老師講得過多，放手不夠，不利于發展學生的能力，課堂氣氛不活躍，主要是引導不當，在今后的教學中要繼續在“讀”上下功夫，努力改進教學方法，力爭在閱讀教學中有新突破。

《將心比心》說課設計 篇2

　　一、學習目標：

　　①理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、課前準備：

　　字詞卡片。

　　三、教學過程：

　　課時一

　　（一）揭示課題

　　哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　（二）初讀課文，感知內容

　　①各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　②前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　③課文寫了哪兩件將心比心的事？

　　（三）細讀課文，探究情感

　　①自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　②自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

　　③學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的活，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

　　④有感情地朗讀第二節。

　　⑤學習第三：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

　　⑥有感情地朗讀課文。

　　⑦課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

　　課時二

　　（一）自學課文

　　①自由朗讀全文。

　　②同桌之間相互進行朗讀檢查。

　　③提出疑難，師生共同解決。

　　（二）感知內容

　　①指名分小節朗讀課文。

　　②指名復述課文敘述的兩個生活“小鏡頭”。

　　（三）交流體會

　　①你對課文中的那位阿姨和“我”的母親想說些什么？

　　②你平時生活中有否遇到過這樣的事？（或者正好相反的事例）

　　（四）創設情境，補充對話

　　①在公共汽車上，一位紅領巾給老人讓座。

　　②一位年紀很大的老人忙著在山上種樹。

　　四、教學結束：

　　課外作業

　　讀名言，寫一段話，說說自己的感受。

　　中國臺灣作家羅蘭曾經這樣說：“如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”

《將心比心》說課設計 篇3

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會將心比心這一成語的意思。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重難點,關鍵：

　　1、了解課文講了什么人？什么事？

　　2、聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書課題：將心比心

　　2、理解課題：是說拿自己的心去比照別人的心。(體會別人的心理，設身處地的為別人著想。)

　　二、學習課文

　　1、自讀課文，理解詞語。

　　{zhā 扎針 扎根

　　扎：zhā,多音字：{zh 掙扎

　　{zā 扎皮帶

　　抱怨：心中不滿，數說別人不對；埋怨。

　　寬容：寬厚體諒別人。

　　2、理解課文內容。

　　(1)奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。

　　(2)我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽說：我的女兒也能得到寬容和鼓勵。

　　(3)師小結：

　　本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動；另一件是我的媽媽鼓勵護士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。

　　1、 自由讀課文。

　　(1)找出讓人感動的地方，讀一讀，悟一悟。

　　①第一段讓人感動。

　　A學生讀后議：

　　阿姨的行為與語言很平凡但滲透著修養―――關愛老人。

　　B老師隨機點撥：

　　是啊，關愛老人是人類美好的道德修養，古人云：老吾老，以及人之老就是在訴說著關愛老人的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。

　　C感情朗讀。

　　D聯系實際談要為老人做什么。

　　讓坐、攙扶、開門、幫助找路

　　E師：對，真是懂事的孩子，我們之所以幸福地降生并快樂的成長，就是因為有了長輩的關懷，所以，我們要學會感恩。

　　F理解溫暖一詞的含義并齊讀這一句話。(第一段最后一句)

　　(感動)

　　②第二段讓人感動

　　A學生讀后議：

　　媽媽的行為讓人感動，鼓勵關愛小輩，一片苦心。

　　媽媽的言語讓人感動，由此及己，一片慈母心。

　　B師：同學們，這位媽媽是一位圣人。愛自己的孩子是本性，愛別人的孩子確是高尚。古人亦云幼吾幼，以及人之幼這樣的母親怎能不讓人感動呢/讓我們用深情的語調謳歌這位母親，齊讀。

　　C分角色朗讀課文，進行情境教學。

　　D拓展延伸；記住老師和母親的鼓勵，及時把握，走向成功。寬容別人，同學之間要互相諒解，同學們學文就是為了悟理。

　　③第三段讓人深思。

　　A讀讀自己的理解。

　　B聯系生活講講該怎樣伏諸行動。

　　師：你們理解的很好。這也是我們現在所說的換位思考。一事當前想一想，如果換了你，你希望別人怎么說，怎么做呢？然后你就去這樣做，那結果會怎樣呢？就會使人與人之間多一些寬容和理解好多的問題，矛盾也就會迎刃而解了，特別是對老人，對孩子這樣的弱勢群體更應該如此。

　　生齊讀第三段。

　　C出示與寬容關愛有關的名言。

　　張九齡：記人之長，忘人之短。

　　屠格涅夫：不會寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰能說自己不需要寬容呢？

　　魯迅：度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇

　　三、 小結

　　同學們，寬容精神是一切事物中最偉大的 (歐文)。

　　四、作業

　　聯系自己的生活實際，用日記的形式寫一件有關將心比心的事。

《將心比心》說課設計 篇4

　　教學目標：1.掌握多音字“扎”

　　2.有感情地朗讀課文，知道課文通過哪兩件事例來說明將心比心。

　　3.能聯系生活理解課文的最后一段。

　　4.讓學生懂得遇事要將心比心，多為別人著想。

　　教學重難點：1.能聯系生活理解課文的最后一段。

　　2.讓學生懂得遇事要將心比心，多為別人著想。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一  導語：哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天我們來學習《將心比心》，大家一起來讀課題《將心比心》。你們知道“將心比心”是什么意思嗎？誰來說說。我們打開課本，看看課文通過哪兩件事來體現題目的意思——“將心比心”的？

　　二  初讀課文，感知內容

　　1.學生接力讀課文，可以用學生指名讀的形式。注意指導讀準多音字“扎、禁”“著”

　　2.對學生的讀給予評價，然后問“誰來說說課文通過哪兩件事來體現 “將心比心”？

　　3.學生匯報，老師板書（阿姨為奶奶開門 護士扎針扎不進，母親沒有責備護士。）

　　三.細讀課文，探究情感。

　　（一）理解第一段。

　　通過老師與學生對話的形式切入課文理解。

　　師：你們說得真好！不知道你們是怎么理解這段話的呢？

　　學生匯報。

　　大家想過沒有，阿姨為什么會幫我的奶奶推門？她當時想到的是什么呢？她想到的是自己的母親在這種情況下需要別人的幫助，她希望有人尊重、關愛她的母親，所以自己先尊重、關愛別人的母親。

　　（二）學習第二段。

　　我的奶奶接受過別人的幫助，我的媽媽就幫助過別人。大家請看第二段。我請第四組的同學來讀一讀第二段，請同學們注意了：你們要想想課文中哪些句子感動了你。

　　（學生匯報）

　　板書：寬容　理解　

　　大家想過沒有，為什么母親能夠寬容并且鼓勵護士？（課文中有提示“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”母親時刻想著女兒，無微不至地關愛著女兒。母親愛自己的孩子，也同樣地關愛別的孩子。（她希望別人能給她的孩子一些寬容和鼓勵，所以她先寬容和鼓勵別人的孩子。板書 寬容理解  這就叫做將心比心）

　　◆同學們，你們又是怎么理解這里的“溫暖與幸福”呢？

　　（三）分角色朗讀課文（其他同學旁白，一個同學母親，一個同學護士）

　　（給予評價）

　　四 感情升華。（最后一段）

　　①從上面兩件事中，我們體會到“是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　②這是課文的中心段，我希望同學們能把它讀一讀。（齊讀）提問：同學們，你們是怎么理解這段話的呢？

　　③大家再來看看這段話，想一想在我們現實生活中有哪些是尊重別人的例子呢？

　　④學生匯報

　　⑤老師根據學生的匯報小結。

　　五 課文中的阿姨為奶奶推門，母親鼓勵護士，這些人，這些事讓我們感動了，不知道你想對課文中的那位阿姨和母親說些什么？

　　六 通過神態、語言來寫一件事。

　　體會作者怎樣通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法

　　七、板書設計：     

　　將心                  比心            感受

　　阿姨為奶奶開門       也有人為她開門      溫暖

　　護士扎針扎不進    也能得到寬容和鼓勵   溫暖幸福

　　尊重、關愛   寬容、理解

《將心比心》說課設計 篇5

　　一、學習目標：

　　1 有感情地朗讀課文。

　　2 理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　3 培養獨立閱讀能力。

　　二、學習準備：字詞卡片

　　三、學習時間：一課時

　　四、學習過程：

　　（一）揭示課題：

　　哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　（二）初讀課文，感知內容

　　1 各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　2 四人小組的同學輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　3 課文寫了哪兩件將心比心的事？

　　（三）細讀課文，探究情感

　　1 自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　2 自由讀課文第二小節，想想哪些地方讓你感動？在書上做些批注。

　　3 學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪？母親又是怎樣鼓勵護士的？她為什么能這么做？

　　4有感情地朗讀課文第二小節。

　　5學習第三小節：你能結合生活實際談談對這一節的理解么？

　　6 有感情地朗讀課文。

　　7課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

　　課后反思：

《將心比心》說課設計 篇6

　　教材簡析：

　　這是一篇略讀課文。課文記敘了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫院輸液所經歷的一件事，說明如果我們能在生活中將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多些寬容和理解。

　　教學目標：

　　1、情感目標：引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。

　　2、能力目標：1)體會課文最后一自然段的含義。2)有感情地朗讀課文。

　　教學方法：讀中悟情法

　　教學安排： 一課時

　　教學過程：

　　一、故事導入，提示課題。

　　1、講故事《媽媽，洗腳》。

　　2、談談自己的想法。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、說一說“將心比心”的意思。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、從“閱讀提示”中發現問題。

　　2、梳理歸納問題。

　　3、自讀課文。解決第一個問題：課文講了哪兩件事。

　　4、老師總結板書：幫助  寬容　　　　

　　三、感悟課文，品味語言。

　　1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們？

　　自讀課文，請在這些地方做上記號。

　　2、與同桌交流感受。

　　3、指名讀一讀句子，說一說感受。

　　4、老師范讀句子。

　　5、指名讀。

　　四、聯系生活，升華情感。

　　1、生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎？

　　2、老師舉例引導。

　　3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個道理，是什么？

　　指名說。

　　4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎？

　　五、回歸文本，提升品味。

　　1、男女生分別讀最后一個自然段。

　　2、再讀課題。加深理解。

　　3、（板畫出心）如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞？

　　4、小課：孩子們，正是這些優秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

《將心比心》說課設計 篇7

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，聯系生活實際，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點語句。

　　教學重、難點：

　　引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題

　　1、在這個單元我們已經學了三篇課文，這三篇課文為我們刻畫了栩栩如生的人物形象，引導我們如何去為人處事。（課件出示：《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》的插圖以及主題）

　　2、那么今天咱們要學的這篇《將心比心》又會給我們什么啟示呢？（板書課題）生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、這是一篇略讀課文，學習略讀課文的一個重要方法就是抓住閱讀提示來學習。（課件出示略讀提示）請同學們讀閱讀提示，思考：它向我們提出了哪些閱讀要求？用筆做好記號。

　　2、指名交流。

　　3、請同學們帶著這些問題，自由地讀一讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。（學生自由讀）

　　4、教學多音字“扎”。

　　5、交流課文主要內容。

　　三、感悟課文，品味語言

　　（一）交流“母親諒解過失”

　　1、師：我們把課文內容理清了，再來研究閱讀提示中的第一個問題：母親是怎樣對待別人的？

　　2、指名讀：請個同學通過朗讀為我們再現一下當時的情境。

　　3、指名說母親是怎樣對待那個屢次為她扎錯針的實習護士的。

　　4、就是這樣普通的場面，就是這樣一個平平常常的母親，就是兩句簡簡單單的對話。可是只要你用心讀，你會讀出蘊藏在字里行間的感動。自由默讀，劃出哪些詞語讓你感動？可以在一旁做一做批注。　　

　　5、指名交流。

　　預設1、“一天……涌到嘴邊的話”

　　（1）說說為什么讓你感到溫暖？

　　（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

　　（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

　　預設2、“母親用另一只手……寬容和鼓勵”　　

　　（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）

　　（2）指導朗讀：請你把母親對子女的那份關愛用朗讀表現出來。

　　（3）師：母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容鼓勵別人。善待別人就是善待自己，她將心比心，以自己對別人的寬容換取他人對自己的寬容和鼓勵。她希望自己的女兒以后也能遇上這樣寬容的人。（齊讀句子）

　　（二）學習“阿姨幫助推門”

　　1、師：文中除了母親能將心比心外，你從文中誰的身上也讀到了將心比心這個樸素的真理。

　　2、自由默讀第一自然段，文中哪句話直接寫出了阿姨“將心比心”用“     ”畫出來。

　　3、指名交流。　　　　　　

　　四、聯系生活，升華情感

　　1、此時，你想對文中的阿姨、母親說些什么？

　　2、在生活中你遇到過這樣的事嗎？（創設情景）你會怎么做？你當時心里是怎么想的？

　　3、其實你們說的這些也正是課文最后一段話的意思（課件出示）：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。（反復讀一讀，把它記在心里。）

　　男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說——

　　女孩子請把這句話獻給男孩子——

　　讓我們真心實意地告訴所有人——

　　五、回歸文本，自然拓展

　　1、師總結：這篇課文語言非常樸素，沒有華麗的辭藻，也沒有深刻的道理，但它讓我們明白了一個可以讓人間充滿溫暖的簡簡單單的道理——將心比心。

　　2、正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來聽一聽吧。許多名人也寫出了將心比心的名言，請大家也來讀一讀吧。（課件出示中國臺灣作家羅蘭的名言。）

　　3、課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這節課你有什么收獲？　　

　　4、資料補充：今天老師還給大家帶來了一篇小小的文章，讀一讀，體會體會。（課件出示《寬恕等在橋的另一邊》）

　　板書設計：

　　8＊、將心比心

　　阿姨                 幫助推門

　　媽媽 諒解過失

《將心比心》說課設計 篇8

　　一、設計理念：

　　1、從四川地震的故事預測學情，遷移情感，使學生走進文本，走進主人公的內心世界。

　　2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發現之旅，發現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。

　　二、教學目標：

　　1、理解課文內容，通過重點句子的研讀體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。

　　三、教學重、難點：引導學生通過重點句子的研讀懂得在生活中與人相處應將心比心。

　　四、教學準備：多媒體教學課件

　　五、教學課時：一課時

　　六、教學過程：

　　（一）激qing導入，揭示課題

　　1、同學們5月12日我國四川汶川發生特大地震，自然災害帶給人類的損失是無法彌補的，但是在這次地震中卻涌現出許多感人的故事。那么你看到過這段新聞嗎？（出示：警花媽媽給孤兒哺乳的新聞）

　　2、你能說說警花媽媽當時的心理活動嗎？（師生交流）

　　3、老師每次看到這段新聞，就會留下感動的淚水。（師生交流）　  

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、這位偉大的母親由自己的孩子想到了災區這些失去母親的孩子，將心比心地為前后為8個孩子哺乳。今天我們一起來學習一篇感人的課文，請看老師寫課題——（板書：將心比心），齊讀課題，你能說說“將心比心”的意思嗎？將心比心：《現代漢語詞典》上解釋為拿自己的心比照別人的心，指遇事設身處地為別人著想。

　　（插入解釋）初步解題（請學生說）我們能大致理解它的意思，老師相信，學完課文后，你們對它會有更深刻的理解。　　 

　　2、請同學們自由朗讀課文。

　　3、檢查：自由朗讀全文，同桌之間進行朗讀檢查。

　　想一想，課文寫了幾件將心比心的事情？是哪幾件？

　　4、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（你能用文中的一個詞來說嗎？）(溫暖)

　　（三）感悟課文，品味語言

　　1、哪些地方溫暖了你的心？請同學們再讀課文，邊讀邊把有關的句子用波浪線劃出來。

　　2、學生自由準備

　　3、交流：讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　（1）句子：有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。（兩張其中一張重點詞句用紅字）

　　①說說為什么溫暖了你的心？（重點感悟：“沉重、一直”等詞語。

　　②她幫助的是她的親人和朋友嗎？（注意提升“陌生人”。）

　　③朗讀：讀出暖暖的感覺。

　　（2）句子：當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

　　學生自由談體會，指導朗讀。

　　4、小結：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門，然后想到自己的媽媽，希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會這樣做。人人都希望得到別人的關心和幫助，然而想獲得別人的關心和幫助，首先自己要去關心、幫助別人，這就是將心比心。

　　5、過渡：剛才同學們在學習第一件事時通過找句子，說自己的感受，感情朗讀的方法走進了阿姨的內心世界，就讓我們用這樣的方法去學習第二件事，找找哪些地方也讓你有了溫暖的感覺？談談自己的感受，相信大家一定能有更深刻的體會。

　　6、交流

　　（1）一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神－－她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。

　　①說說為什么讓你感到溫暖？

　　②如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

　　③但母親卻是那么“平靜”，難道她不疼嗎？你猜猜她當時會想些什么？

　　④指導朗讀。

　　（2）“只見……果然成功了”

　　①“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說得出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，母親卻能忍受，還能熱情地鼓勵她，不簡單）誰能讀讀這句看似簡短其實不簡單的句子。

　　②引讀：

　　當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——　

　　當母親的手被扎得鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

　　當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——

　　③你感受到了嗎：這是一位怎樣的母親？

　　（3）再讀讀第二段，還有讓你感到溫暖的句子嗎？

　　母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福。

　　①為什么你的心感到暖暖的？

　　②現在“我”的心情是溫暖的是幸福的，一開始“我”的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“             。”

　　（四）拓展空間，升華情感

　　1、同學們，讓我們再次一起來讀一讀阿姨和母親說的話吧！

　　2、再次朗讀這些感人的話，你有什么新的感受？

　　3、順著學生的回答，學習最后一段話：“是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”讓我們真心實意地告訴所有人——（深情地朗讀）

　　（五）回歸文本，自然拓展

　　1、課文學完了，我們的心中一定有很多話想說。（課件出示愛心）看，這就是我們一顆顆滾燙的心，此時此刻，你覺得應該在自己心中裝入一個份量最重的什么詞呢？（老師在黑板上板畫一顆愛心）

　　2、學生回答，并請學生上臺逐一板書。（寬容、關心、幫助、信任、理解、鼓勵、支持、尊重……）

　　3、結課：同學們，讓我們彼此寬容、關心、幫助、信任、理解……將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！最后老師把羅蘭的一句話送給大家。

《將心比心》說課設計 篇9

　　教材分析：這篇課文是人教版小學四年級下冊第二組的最后一篇課文。整篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來了很大的震撼力。中國臺灣作家羅蘭曾經這樣說：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”

　　中國有句成語，叫作“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人。《萬善集》中有云：“物我一體，將心比心”。“將心比心”是中華民族的傳統美德。

　　本文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

　　同樣，要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。文中的那位母親正是這樣想的，善待別人，就是善待自己。以自己對他人的寬容和鼓勵，換取他人對自己的寬容和鼓勵。

　　學情分析：我班學生總人數57人,男生30人,女生27人.大部分學生從平時的作業、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好，但閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我就比較重視課內閱讀，適當的說話指導，重視語言的轉化和內化。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）了解課文講了什么人，什么事。

　　（2）聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。

　　2、過程與方法

　　（1）自主閱讀，了解內容。

　　（2）延伸拓展，由此及彼，聯系生活進行理解與感悟。

　　3、情感、態度與價值觀

　　學會寬容與體諒。

　　教學重、難點：

　　1.了解課文講了什么人、什么事。

　　2.聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。

　　教學準備：相關課件

　　課時劃分：一課時

　　教學設計：

　　教學過程：

　　一、導入

　　（板書課題；將心比心）

　　理解課題：用自己的心去評價別人的心。指體會別人的心理，設身處地地替別人著想。

　　二、學習課文

　　1.學生自讀課文，了解課文的內容。

　　（1）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有認為她開門。”

　　（2）“我”親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽說：“這是我的女兒，······也能得到患者的寬容和鼓勵。”

　　（3）師歸納：本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動；另一件是“我”的媽媽鼓勵護士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，對他人多一份寬容和尊重。

　　2.再讀課文。

　　（1）找出讓人感動的地方，讀一讀，悟一悟。

　　①第一自然段讓人感動。

　　a.學生讀后議：阿姨的行為與語言很平凡，但滲透著修養——關愛老人。

　　b.師隨機點撥：是啊，關愛老人是一種美好的道德修養，古人云“老吾老，以及人之老。”說的就是關愛老人的可貴與必要。這位阿姨的行為與語言折射著人生的至理、至情，讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。

　　c.感情朗讀。

　　d.聯系實際談談應為老人做些什么。（讓座、攙扶、開門、幫助找路······）

　　e.師：對，真是懂事的好孩子，我們之所以幸福地降生在并快樂地成長，就是因為有了長輩的關懷，所以，我們要學會感恩。

　　f.理解“溫暖”一詞的含義并齊讀這一句話。（第一自然段最后一句）

　　②第二自然段讓人感動。

　　a.學生讀后議：

　　母親的行為讓人感動，鼓勵關愛小輩，。一片苦心。

　　母親的語言讓人感動，由彼及已，一片慈母心。

　　b.師：同學們，這位母親是一位圣人。愛自己的孩子是本性，不足為奇；愛別人的孩子，卻是高尚。有位哲人說過：愛別人的孩子是神。古人亦云“幼吾幼，以及人之幼”。這樣的母親怎不令人感動呢？讓我們一起用深情的語調頌歌這位母親，齊讀。

　　c.分角色朗讀課文（或演小品），進行情境感悟。

　　d.拓展延伸兩點：

　　第一，老師與父母對你們（學生）的鼓勵，要及時把握，要趁機樹立信心，知道失敗乃成功之母，面對少年歲月的艱難要知難而進，記住鼓勵是一盞明燈，將引你走向成功。

　　第二，寬容別人，同學之間吵了、碰了，都是小事，老師與父母對你們有不同之處也應予以諒解，以體諒來表達你們的良好修養，同學們學溫是為了悟理呀！

　　②第三自然段讓人深思

　　a.讀讀自己的理解。

　　b.聯系生活實際講講該怎樣付諸行動。

　　模擬教學：師：你們的理解很正確，這一段就是告訴人們：我門應該關注老人，關愛孩子，因為他們是這個社會的弱者，我們應該伸出雙手予以扶助，就像歌中所唱：（播放歌曲《假如人人都獻出一點愛》······）

　　c.生齊讀第3自然段。

　　師：同學們，尊重與關愛營建溫馨，飛揚力量，在生活中，一個寬慰的眼神與一個焦急怨恨的目光，一句溫情款款的問候慰藉與一句不留余地的責罵，你喜歡哪一個？那如果你變換角色站在他人的位子上，又該怎樣？請記住，寬容是一味良藥，將治療人間的仇恨。

　　（2）生齊讀課文。

　　3.師相機出示與寬容、關愛有關的名言。

　　三、課堂小結

　　同學們，寬容精神是一切事物中最偉大的。

　　四、布置作業

　　1.將故事講給身邊的人聽。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　板書設計：

　　將心比心

　　阿姨開門、說話

　　奶奶

　　溫暖（我）

　　鼓勵、希望

　　媽媽

　　溫暖、幸福（我）

　　教后反思：

　　尊重學生的個性化感情，引導學生圍繞“哪兒令你感動，為什么感動”，進行自主探究，然后集體交流反饋，教師再適當的引導。學生在具體的感悟中，能夠密切聯系自己的生活實際，對文本的理解和感悟比較透徹，取得較好的效果。

《將心比心》說課設計 篇10

　　一、說教材

　　《將心比心》是人教版語文四年級語文下冊的一篇課文，文中通過發生在日常生活中的兩個小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；二、母親去醫院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語言描寫，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

　　二、說教材

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　因為這篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。

　　2、通過學習課文，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。

　　只體會“將心比心”這一成語的意思，對于學生來說并不難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是說一套做一套。這一學習目標可以很好的讓學生從課文內容中更進一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用到自己的生活中去。

　　3、進一步培養學生獨六閱讀的能力認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。

　　這是一篇獨立閱讀課文，同時還要培養學生的傾聽習慣和表達能力。

　　重點：指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。

　　難點：深入理解課文，理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。

　　三、說教法

　　這是一篇獨立閱讀課文，應以學生自讀為主，所以我用引導法教學。教學中，我會以學生讀和說為主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。

　　四、說教學過程

　　（一）導入揭課題

　　（二）初讀課文

　　為了達到“讀課文”這個目標，在教學中我主要安排了以下這幾個環節：

　　1、自由朗讀

　　朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲身別人請教的辦法。檢查朗讀時我會提醒學生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進行領讀。

　　2、各別檢查

　　指名學生讀課文，看看學生是否已將課文讀通，讀的時候可采用這樣的方式：點出幾個學生，讓他們一人一段接讀課文。個別檢查后讓全班學生齊讀課文。

　　（三）品讀課文，深入理解

　　1、再讀課文，說說故事

　　a、學生自由讀課文，要求：讀后將文中故事復述出來。

　　（我這樣做的目的是想讓學生充分的了解故事內容并訓練學生的口頭表達能力）

　　b、學生說說自己讀后的感受

　　(這樣做可以加強學生的口頭表達能力，還可以進一步了解學生對故事的理解程度)

　　2、想一想：課文中哪些地方使你感動，用“     ”劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。

　　3、說一說：交流自己最受感動的地方。

　　要求：a、要說清楚自己感動的原因。

　　b、其他同學說的時候要注意傾聽，聽后有不明白的地方可以提問。

　　（說一說這個環節是對學生進行說話交流能力和傾聽習慣的訓練）

　　4、抓住重點段，層層深入的朗讀

　　a、學生分角色朗讀文中兩處人物的對話。

　　在指導學生朗讀的過程中，我要求學生要讀出文中人物當時的心情，讓學生進入到文中人物的角色中去，讓他們在讀中悟，悟中讀。

　　b、多次引讀結尾段，以產生層層深入的效果打動學生的心靈。

　　這一段是文中的重點段，我要求學生反復朗讀，目的是想讓他們在讀中悟出真理并且在熟讀的基礎上把這一段記下來。

　　5、結合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內涵

　　這一點是教學中的難點，在這一環節中，我主要是讓學生在理解課文的基礎上結合自己的生活實際，說說自己的身邊有哪些事情是能夠體現“將心比心”的，另外我會設一個生活中常見的情境故事，讓學生說說應該怎么去做，看看學生是否已經真正領會“將心比心”的內涵以及課文所要傳授的意圖。

　　（四）再讀課文，總結

　　1、生有感情的齊讀課文

　　2、師總結歸納

　　五、說板書

　　板書是語文教學中不可缺少的一個環節，因為本篇課文是閱讀課文，所以我沒有特別的去設計別樣的板書，只是很普通的板書，但在上課過程中，我會根據需要在黑板上將重點的詞句寫出并講解。

　　板書：

　　故事一

　　故事二

　　人物：阿姨、奶奶

　　人物：母親、實習護士

　　事情：阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門

　　事情：母親寬容沒把針打好的實習護士

　　從這兩件事中，你從中受到了什么啟發？

《將心比心》說課設計 篇11

　　《將心比心》教學反思

　　《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶著“什么叫將心比心？”這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

　　課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時機問學生：“她為什么會這樣做呢？” 問題一提出，平時表現一般的一個學生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關心和一份關愛，又能使我們的社會更加文明。”這位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢？這位同學接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊！”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，世界會變得更美好。

　　心的需求 （《將心比心》教學反思 ）

　　人教版語文第八冊二單元中有一課《將心比心》，文中有兩個情節特別感人。其一，一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門，老人感謝她時，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況，也有人為她開門。”其二，作者的母親打點滴時，遇實習護士，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵實習護士“沒關系，再來一次。”這份管容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關愛——她希望讀醫科大學的女兒也能遭此禮遇。

　　兩個事例告訴我們同樣一個道理：物我一體，將心比心。

　　學完課文，我讓同學們做了這樣一個選擇：“對你而言，現在需要的是（      ）（請選擇：關愛、寬容、理解、鼓勵），因為（      ）。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵”，原因時“每當我做錯事受到批評時，心情就特別緊張，后面的事都會搞得很糟糕。”還有很多其他選擇，最多的是“鼓勵”其次是“理解”“寬容”。

　　看到這樣的答案，我陷入了沉思，我們成人也會有這樣的情形，上班遲到了很羞愧地繞著領導走，工作有疏漏心里戰戰兢兢或慚愧。往往這時，領導的一句旁敲側擊，我們便立即對號入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭。”的程度。心里的那份惶恐不安可見一斑。

　　然而，如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領導，事情便會“柳暗花明”有了新的轉機。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫院檢查，回來晚了，恰遇領導迎面而來，我正想著從哪繞過去，領導笑著過來輕輕地說：“家里有事了？是不是婆婆又病了？”一句話讓我溫暖到如今。看來，一句寬容鼓勵的話比一千次責備、批評收效更甚。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關系，再未因家事而耽誤工作。

　　推己及人，對孩子們更是這樣。平時，我對淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說：“媽媽，你是不是有什么煩惱啊？不然為什么這么煩躁？“的確，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因為是自己的孩子，感覺她的一點兒過失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來告訴淼兒：”其實，在媽媽心里你一直是最棒的。現在是，將來還是。只是，媽媽把這份表揚、鼓勵分開了、掰小了，因為怕你驕傲。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求獨立完成作業很好，不過，你告訴媽媽你將怎樣完成?對自己先提出要求，好嗎？”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思、多讀、多記，書寫工整，行動果斷，決不拖沓。”

　　那晚，我沒有再多說什么，只用鼓勵的眼神關注著淼兒。那晚，她的作業寫得很工整、很認真、用時很短。

　　其實，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空；以退為進，收效更佳。

　　《將心比心》教學反思

　　本文以“將心比心”為題，以通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。

　　因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

　　其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，境界全出”的境界。

　　學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業，讓學生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當我批改作業時發現，學生感觸還挺多的，特別是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯系自己的生活經驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。

　　將心比心教學反思

　　在教學本課時，我在想《將心比心》這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。我帶著這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

　　課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？” 問題一提出，平時記性比較差的這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的（1）能喚起人們多一份關心和一份關愛，（2）能使我們的社會更加文明。”從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢？這位同學接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊！”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。

　　《將心比心》教學反思

　　哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　二、初讀課文，感知內容

　　讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？

　　三、細讀課文，探究情感

　　1、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動？

　　2、在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

　　4、有感情地朗讀第二自然段。

　　5、多種方式讀課文最后一段，結合生活實際，談談自己的理解。

　　6、有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸，總結專題

　　1、創設情景，模擬對話，說明“將心比心”：

　　⑴　公共汽車上，一位少先隊員給老奶奶讓座。

　　⑵　公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹。

　　2、對本組內容進行簡單回顧。

　　3、小練筆：

　　寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。

　　【教學反思】

　　在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。

　　其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

　　第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。

《將心比心》說課設計 篇12

　　【設計理念】

　　本課教學以小語課標為教學依據，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性相統一的特點。以“讀”貫穿始終，讀中理解，讀中感悟，讀中生情，讀中明理。教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯系生活實際，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。

　　【教材分析】

　　《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。教學時，讓學生在讀中品味文中的兩個小故事，并聯系自己的生活實際談感受，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，聯系生活實際體會“將心比心”才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　【教學重難點】

　　通過與文本人物的對話交流，聯系生活實際引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心，使學生受到中華民族傳統美德的熏陶。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】 一課時。

　　【教學過程】

　　一、借境入情，揭示課題

　　師：同學們，在日常生活中，我們經常會遇到令人感動的事，今天，老師給你們帶來這樣一個故事，請看大屏幕，看完說一說你有什么感受？

　　1、課件播放《父母是孩子最好的老師》廣告片，教師旁白。

　　2、學生觀看后談感受。

　　3、小結揭題：媽媽對婆婆的孝順潛移默化的感染了自己的孩子，孩子也學會了孝順自己的媽媽，他們都懂得在生活中將心比心，今天我們就一起來學習第8課《將心比心》。

　　4、教師板書課題，提醒學生注意“心”字的結構。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、師：現在讓我們走進課文，去了解文中有關“將心比心”的故事。請同學們拿起課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了幾件事？

　　2、讀準詞語：推開、沉重、松手、道謝、溫暖

　　輸液、扎針、不禁、寬容、鼓勵

　　3、匯報：課文講了幾件事?找出有關的自然段。

　　4、分組讀第1、2自然段，讀完用自己的話說一說文中的兩件事？

　　5、結合學生的回答板書：幫助推門    原諒過失

　　三、細讀課文，探究明理

　　（一）學習第一自然段 ：

　　（幫助推門）

　　1、默讀課文第一自然段。

　　2、劃出文中描寫阿姨推門的句子，讀一讀，說說你讀懂了什么？

　　3、如果阿姨為你推門你會怎么說？奶奶怎么說？阿姨怎么回答？

　　4、引導有感情地朗讀阿姨說的話，談感受，體會阿姨將心比心，幫助奶奶，懂得要想得到別人的關心與幫助，自己要先學會關心和幫助別人。

　　5、師：這件事讓作者的心感到溫暖。（板書：溫暖）

　　結合下面兩個句子，理解“溫暖”一詞在不同語境中的意思。

　　（1）在溫暖的陽光照耀下，花兒露出幸福的笑臉。

　　（2）周總理的親切關懷讓清潔工人感到很溫暖。

　　6、小結：說一說在這件事中，（           ）溫暖了我的心。

　　7、你還有不理解的地方嗎？提出來一起解決。

　　8、小結學習方法：讀——劃——說——議

　　（二）自學第二自然段：

　　（原諒過失）

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）讀：默讀課文第二自然段，想想哪個句子最讓你感動。

　　（2）劃：劃出最令你感動的句子，讀一讀。

　　（3）說：說一說這個句子為什么令你感動？

　　（4）議：在你不理解的地方做個記號，提出來一起討論解決。

　　2、學生按要求自學課文。

　　3、匯報自學情況。結合學生的匯報，引導學生有感情地朗讀母親說的話，體會母親對護士的理解、寬容與關愛，懂得要想得到別人的寬容和理解，先學會寬容和理解別人。

　　4、在這件事中，（               ）溫暖了我的心。

　　5、你還有不理解的地方嗎？

　　（三）聯系生活，理解最后一自然段

　　師：生活中，像文中的阿姨，母親這樣關心、幫助、理解、寬容陌生人的事例比比皆是，他們對別人一次誠心的幫助，一句鼓勵的話語，一聲深深的安慰，都是將心比心的表現。老師收集了生活中我們經常看到的一些畫面，請同學們仔細看，再說說哪個畫面給你留下了深刻的印象。

　　1、課件出示生活中的幾個場景，引導學生談感受，

　　2、聯系生活實際，用幾句話說一說自己見到或親身經歷的將心比心的事。

　　3、結合學生的交流匯報小結板書：尊重  關愛  寬容  理解

　　4、根據自己的理解，朗讀課文的最后一段。

　　5、齊聲朗讀課文最后一段話，升華情感。

　　6、根據自己的理解，說一說“將心比心”這一成語的意思。

　　7、小結。

　　四、課堂練習，豐富積累

　　我會填：

　　將心比心    孝心   誠心    關心     愛心

　　“迎奧運、講文明、樹新風”活動開展以來，我們的校園呈現新氣象：人人都學會了（    ）他人，（    ）待人，為社會獻（    ），對父母盡（    ），都懂得了在生活中（         ），發揚中華民族的傳統美德。

　　五、總結課文，激qing升華

　　1、讓學生說一說學了這篇課文你受到了什么啟發？

　　2、贈送名言：（配樂朗誦）

　　如果每一人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇與恨事。

　　——羅蘭

　　3、師：孩子們，將心比心，我們的心靈會更加美好，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變成美好的人間。

　　六、板書設計 

　　8*將心比心

　　推門幫助          原諒過失

　　溫暖

　　尊重 關愛  寬容 理解

　　[教學反思]：

　　本文通過描寫生活中兩件微不足道的事情，反映出人們的思想道德問題，旨在呼吁人們在生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。教學時應將課文內容與學生的生活實際體驗緊密結合，精心設計教學過程，使學生遇事能設身處地地想一想，應如何去做。

　　《將心比心》這是一篇略讀課文，要求通過學生獨立閱讀理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思，并有感情地朗讀課文。文章語言精煉，內容淺顯易懂。但是如何讓學生與文本對話，與文本產生共鳴，受到中華傳統美德的熏陶，這成了本課教學的難點。教學中，緊扣“感動”這一中心，引導學生深入文本感悟，借境入情想，內化文本讀，聯系實際談，用心感受“我”的溫暖。

　　一、深入文本悟

　　理解課文內容是要在深入文本的基礎上的，學生只有真正走進文本才能有所感悟。初讀課文后，讓學生再次走進文本，靜心潛讀，找找文中讓自己感動的詞句，讀讀悟悟。在學生充分自讀的基礎上，再組織學生交流感悟，阿姨、母親感人的言行中體會她們身上所透出的傳統美德。

　　二、借境入情想

　　為使學生真正體會文章人物的感人之處，除了引導學生咬文嚼字，從文字背后去感悟之外，還帶著學生走進文中人物心靈深處。教學時，巧妙地創設情境，想象母親寬容的眼神，平靜的話語；想象“我”對護士不滿的神情，對母親的關心的心理。在一個個情境中學生感悟到母親的寬容帶給自己的震撼力，從而真切地感悟到“我” 心中的溫暖與幸福。

　　三、內化文體讀

　　學生經過情境對話，心中涌動的是與“我”相似的溫暖。這時再讓學生用讀的方式來表現，學生入情入境，讀得特別有感情，看得出孩子們是在用各自不同的朗讀詮釋著自己對文本的理解。

　　四、聯系實際談

　　教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯系生活實際，談一談自己親身經歷或親眼所見的“將心比心”的事。讓學生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗，懂得“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。

《將心比心》說課設計 篇13

　　學習指導：

　　生命的精彩和動人全靠你有一顆真誠的心，當你能對別人體諒關心，將心比心地生活，你就會發現，我們原來很幸福。本文通過發生在日常生活中兩個小故事，揭示了這個令人深思的人生哲理。這是我們學習的重點和難點。

　　那么，什么是“將心比心”呢？這個詞語的意思是：拿自己的心去衡量別人的心,形容做事應該替別人學習的時候。但更重要的是，我們要通過來聯系實際來理解 “將心比心”的真正含義，內化于心，才能付諸行動，待人真誠，寬容。而這樣的故事很多，首先是課文中給我們提供的兩個“將心比心”的小故事，其次是從自己的生活中尋找“將心比心”的事例，比如公共汽車上給老人讓座的紅領巾，闖禍之后別人對自己的寬容等，同學們還可以聯系自己讀過的其他“將心比心”的文章。總之，我們只有善于思考和臉型，通過一個個具體生動的事例中才能讓我們真正領悟到：要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。

　　復習指導：

　　1、查字典弄清兩個多音字“重”和“扎”，不僅要知道這兩個字在本課讀什么音，還要知道其他的讀音，并分別組詞；

　　2、理解“將心比心”這個詞語的意思，并試著造句；

　　3、給爸爸媽媽講幾個“將心比心”的故事，也可以和他們比賽看誰講的故事，講的故事感人。

　　聽寫訓練：（一邊寫一邊體會它們的意思與關系）

　　不禁  抱怨  果然    將心比心    理解與寬容

　　尊重與關愛    緊張與鼓勵   溫暖與幸福     

　　習題講析：

　　課文前的閱讀提示，有這樣一個問題母親是怎么對待別人的？回答這個問題時，我們應該讀一讀第二自然段，特別是母親對護士說的話，從母親的話中體會到：要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人，以自己對他人的寬容和鼓勵，換取他人對自己的寬容和鼓勵。母親正是這么做的，善待別人，就是善待自己。

　　閱讀提示中還有一個問題就是結合實際交流對最后一個自然段的理解。回答這個問題我們首先要反復讀讀最后一個自然段，想一想在生活中，你有沒有站在別人的角度考慮問題的事情，或者別人理解你的事情，從而理解：這段話總結全文，點明中心。告訴我們人與人之間就多一些寬容和理解，世界就會變成美好的人間。

　　拓展資料

　　一、“將心比心”解析：

　　【釋義】 拿自己的心去衡量別人的心,形容做事應該替別人設想 。

　　【出處】宋·朱熹《朱子語類·大學三》：“俗語所謂將心比心，如此則各得其平矣。”

　　《萬善集》中有云“物我一體，將心比心”。

　　【示例】明·湯顯祖《紫釵記》第三十八出：“太尉不將心比心，小子待將計就計。”

　　【近義詞】:推己及人、設身處地 【反義詞】:恩將仇報

　　二、“將心比心”小故事、小品《將心比心》

　　一條小面包

　　基礎知識題：

　　一、給下列詞語中加橫線的字選擇正確的讀音。

　　（1）扎針       1、zhā  2、zhá   3、zā    答案：1

　　（2）包扎       1、zhā  2、zhá   3、zā    答案：3

　　（3）掙扎       1、zhā  2、zhá   3、zā    答案：2

　　（4）捆扎       1、zhā  2、zhá   3、zā    答案：3

　　1、zhā   刺：扎花；鉆：扎猛子；駐扎：扎營；   

　　2、zhá   勉強支持：掙扎

　　3、zā    捆纏，束：扎辮子

　　（5）禁止     1、jīn  2、jìn          答案：2

　　（6）不禁     1、jīn  2、jìn          答案：1

　　（7）情不自禁  1、jīn  2、jìn         答案：1

　　（8）禁閉     1、jīn  2、jìn          答案：2

　　（9）紫禁城   1、jīn  2、jìn          答案：2

　　1、jīn    禁受，受得住：禁得起考驗；忍耐：不禁

　　2、jìn    不許，制止：禁止；皇帝居住的地方；拘押；

　　二、多選題：下列各組詞語中有錯別字的是（    ）組。答案：1、4

　　1、心甘情愿         心滿義足    

　　2、心領神會         心直口快     

　　3、心血來潮         心悅誠服  

　　4、新花怒放         心心相印

　　心花怒放  心滿意足

　　三、把下列有關聯的詞語用直線連接起來。   

　　（一）   

　　0、理解　   1、關愛　　               

　　2、溫暖　   3、鼓勵　　　　　　　

　　4、尊重     5、幸福

　　6、緊張     7、寬容

　　答案：0、7；2、5；4、1；6、3；

　　（二）

　　0、年輕的       1、人們

　　2、淡淡的       3、護士

　　4、樸實的       5、體會

　　6、深刻的       7、 痕跡

　　答案：0、3，2、7， 4、1， 6、5

　　鞏固提高題

　　一、把下列詞語和意思連接起來。

　　0、寬容      1、心中不滿，數說別人不對。

　　2、鼓勵      3、寬大有氣量。

　　4、抱怨      5、激發；勉勵。

　　答案：0、3；2、5；4、1

　　二、判斷題

　　對下面各句所用的修辭手法的說明是否正確？

　　（1）許多天就好像一天，許多月就像一個月。（比喻）（　× ）

　　1、對     2、錯（2）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的

　　星星。（比喻）（√）

　　1、對     2、錯（3）一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。（擬人）（×　 ）

　　1、對     2、錯

　　（4）張老師好像是出去開會了。（比喻）（×）　

　　1、對     2、錯

　　能力拓展題

　　一、選出對下列句子所用的修辭手法說明正確的一組。（答案2）

　　（1）燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

　　（2）黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。

　　（3）鵝毛般的葦絮飄飄悠悠地飛起來。

　　（4）他在呼喚什么？在呼喚和平。

　　（5）下課了，操場上難道不熱鬧嗎？

　　1、（1）比喻（2）擬人（3）比喻（4）設問（5）反問

　　2、（1）擬人（2）比喻（3）比喻（4）設問（5）反問

　　3、（1）擬人（2）比喻（3）比喻（4）反問（5）設問

　　二.把下面排列錯亂的句子整理通順。

　　（1） 在智利首都圣地亞哥，有一家“動物飯店”，天天顧客盈門。

　　（2） 因此，一批又一批好奇的食客不斷來這里光顧，生意十分興隆。

　　（3） 一對鸚鵡用英、法、西班牙語輪流問好：“歡迎光臨本店，謝謝！”接著長耳犬請顧客入座，并把菜單送到顧客手中。

　　（4） 然后黑猩猩和短尾猴來往上菜。這些訓練有素的“服務員”不收小費不偷吃菜肴。

　　（5） 這里招待顧客的都是動物。客人一到，兩只金絲猴立刻拉開大門迎接。

　　1、（5）（1）（3）（4）（2）

　　2、（1）（5）（3）（4）（2）

　　3、（1）（5）（4）（3）（2）

　　答案：2

《將心比心》說課設計 篇14

　　教學目標

　　1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：　　　引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

　　教學課時：　　　一課時

　　教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

　　預習探究  合作交流

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1.讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

　　2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

　　3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

　　4.齊讀課文。

　　品讀體驗

　　三、細讀課文，探究明理。

　　1.四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？

　　2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。

　　3.齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

　　4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什么？

　　5.學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？

　　6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？

　　7.有感情的朗讀課文。

　　鞏固延伸

　　四、　1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

　　2.創設情境，補充對話。

　　①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

　　②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

　　③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

　　板書設計：

　　8*將心比心

　　阿姨　　奶奶　　將心比心　

　　母親　　護士　　將心比心　

　　人　　　人　　　將心比心

　　教學反思

　　《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶著“什么叫將心比心？”這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

《將心比心》說課設計 篇15

　　第8課《將心比心》這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。

　　文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。

　　在教學中我重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!”找得很準，并且牽一發而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢?請聯系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。

　　在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，境界全出”的境界。

《將心比心》說課設計 篇16

　　學什么

　　學習本課新詞，理解課文最后一個自然段的意思，學會將新心比心，學會寬容和理解；有感情地朗讀課文。

　　怎樣學

　　一、讀一讀下面的詞語，看看自己是否理解這些詞語的意思。

　　將心比心　不禁　果然　緊張　鼓勵　溫暖　寬容　尊重　關愛

　　二、學習了這篇課文你一定有很多感觸，課文哪句話讓你最受感動呢？請寫下來。

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　　測一測

　　一、寫出下列詞語的近義詞，并選一個詞語來造句。

　　平靜（　　）　鼓勵（　　）　溫暖（　　）　理解（　　）

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　　二、比一比，再組詞。

　　齡（　　）　扎（　　）　勵（　　）

　　鈴（　　）　札（　　）　歷（　　）

　　三、你讀懂了嗎？

　　母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

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　　再提高

　　寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

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