小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案（通用15篇）

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 篇1

　　1 、小足球賽 

　　一、教學(xué)要求 

　　1、通過(guò)看圖和學(xué)文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。 

　　2、在指導(dǎo)觀察圖畫時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力。 

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“陣勢(shì)”“警惕”“索性”“全神貫注”等詞語(yǔ)。能用“欣賞” 與“津津有味”造句。 

　　4、練習(xí)有感情地朗讀課文。 

　　二、教學(xué)重點(diǎn) 

　　1、理解課文第二自然段，即文中對(duì)小守門員的描寫。 

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力。 

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 

　　教學(xué)掛圖或幻燈 

　　四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。 

　　五、教學(xué)過(guò)程  

　　第一課時(shí) 

　　一、揭示課題 

　　1、啟發(fā)談話：班上哪些同學(xué)愛(ài)看足球賽？哪些同學(xué)愛(ài)踢足球？你準(zhǔn)當(dāng)?shù)氖亻T員？ 

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)第一課《小足球賽》。 

　　二、指導(dǎo)觀察圖畫 

　　1、出示掛圖，請(qǐng)同學(xué)們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。 

　　（ 圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。） 

　　2、指導(dǎo)觀察順序。根據(jù)這幅圖的特點(diǎn)，我們可按什么順序來(lái)觀察呢？（整幅圖可按從人到景的順序來(lái)觀察，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來(lái)觀察。） 

　　3、指導(dǎo)觀事小守門員和候補(bǔ)守門員。 

　　①對(duì)小守門員我們可從哪些方面來(lái)觀察？（可從他的衣著、神態(tài)。動(dòng)作等方面來(lái)觀察。） 

　　②請(qǐng)同學(xué)們從衣看、動(dòng)作、神態(tài)等方面細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)小守門員的樣子。 

　　（在觀察過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意小守門員嚴(yán)陣以侍的神態(tài)，全神貫注盯著前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。） 

　　③觀察并說(shuō)說(shuō)小守門員后面的小男孩的動(dòng)作、神態(tài)。 

　　4、指導(dǎo)觀察觀眾。 

　　①在賽場(chǎng)一側(cè)觀看比賽的共有幾個(gè)人？（共有8人） 

　　②先觀察圖上左側(cè)五位觀眾的動(dòng)作、表情，說(shuō)說(shuō)他們的樣子有什么不同。 

　　③再觀察圖上右側(cè)三位觀眾的動(dòng)作、表情，說(shuō)說(shuō)那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同。 

　　5、指導(dǎo)觀察背景。從圖上周圍的景物看，他們是在什么地方進(jìn)行足球比賽？ 

　　（ 從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。） 

　　6、小結(jié)。 

　　剛才我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫，了解了圖意。 

　　三、范讀課文 

　　剛才，我們同學(xué)觀察并說(shuō)了圖意，那么課文又是怎樣描述圖畫的呢？情同學(xué)看著圖聽老師把課文朗讀一遍。 

　　四、指導(dǎo)分段，概括段落大意 

　　1、請(qǐng)同學(xué)門輕聲讀課文，想想每個(gè)自然段講了什么。 

　　2、看看課文中哪個(gè)自然段寫守門員？哪些自然段寫觀眾？想想全文可以分為幾段，怎么分？ 

　　討論歸納。 

　　第一段（第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。 

　　第二段（第二自然段）：講小守門員和候補(bǔ)守門員的樣子。 

　　第三段（三一五自然段）：講小觀眾和大個(gè)子叔叔觀看球賽的情形。 

　　3、指名分段朗讀。 

　　五、學(xué)習(xí)生字。 

　　注意提醒學(xué)生“欣”是前鼻音，注意指導(dǎo)“磕”和"套”的寫法，區(qū)別“惕”與”賜”字音和字形的異同點(diǎn)。 

　　六、作業(yè)  

　　抄寫詞語(yǔ)i朗讀課文 

　　第二課時(shí) 

　　一、指名分段朗讀課文 

　　二、看圖，學(xué)習(xí)第一段 

　　1、看看第一段共有幾句話？每句話講了什么？ 

　　2、看圖，說(shuō)說(shuō)為什么課文中說(shuō)“這塊空地真是賽足球的好地方”？“又”字說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孩子們常來(lái)這兒踢球，他們喜愛(ài)踢球這項(xiàng)活。） 

　　3、看圖思考：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小妹妹和路過(guò)的大個(gè)子叔叔，可以看出這場(chǎng)球賽得怎樣？（比賽一定緊張、激烈、精彩。） 

　　4、齊讀第一段。 

　　三、看圖，學(xué)習(xí)第二段 

　　1、指名讀第二段。 

　　2、對(duì)照課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個(gè)人，他們各有什么特點(diǎn)？重點(diǎn)寫了誰(shuí)？ 

　　3、學(xué)習(xí)寫小守門員的兩句話。 

　　①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員？（從神態(tài)、動(dòng)作兩方面來(lái)寫的，〕 

　　②哪些詞語(yǔ)寫了小守門員的神態(tài)，對(duì)照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)“警惕”‘注視”“毫不在意”是什么意思？（“警惕”指對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況保持敏銳的感覺(jué)，時(shí)刻注意著。“注視”就是注意地看。”毫不在意”就是絲毫不放在心上J從這里我們可以看出這是一個(gè)怎樣的守門員？（警惕性高、意志堅(jiān)強(qiáng)的守門員，） 

　　③小守門員的動(dòng)作是怎樣的？這樣的姿勢(shì)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了小守門員是一位合格的守門員。）作者為什么要說(shuō)“真正的守門員都是這樣的”？（這是對(duì)小守門員的稱贊。） 

　　④看著圖用自己的后描述小守門員的動(dòng)作、神態(tài)。 

　　4、學(xué)習(xí)寫候補(bǔ)守門員的兩句活。 

　　對(duì)照?qǐng)D讀第二段的后兩句，說(shuō)說(shuō)候補(bǔ)守門員有什么特點(diǎn)？（躍躍欲試，急切地想上場(chǎng)一顯身手。） 

　　5、齊讀第二段。 

　　四、看圖，學(xué)習(xí)第三段 

　　1、指名朗讀三至五自然段。 

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段。 

　　①默讀第三自然段，分別用“——”和”…”畫出寫到的觀眾和描寫他們動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。 

　　②結(jié)合圖文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。 

　　“索性”如果換個(gè)詞可用什么？（干脆）看圖中那個(gè)摟著小弟弟的紅領(lǐng)中，說(shuō)說(shuō)“全神貫注”的意思？（形容注意力高度集中）”局勢(shì)”在這里指什么？（措球賽情況）觀察圖上白狗的樣子，說(shuō)說(shuō)“閉目養(yǎng)神”是一種什么樣子？（閉著眼睛，休養(yǎng)精神） 

　　③從觀眾的動(dòng)作，神態(tài)我們可以看出什么？（比賽很激烈，觀眾對(duì)賽場(chǎng)上的情況非常關(guān)心。） 

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。 

　　默讀，畫出寫到的觀眾及描寫他們神態(tài)的同語(yǔ)，“不相干”是什么意思？（沒(méi)關(guān)系）齊讀這一自然段。 

　　4.學(xué)習(xí)第五自然段。 

　　默讀畫出描寫大個(gè)子叔叔神態(tài)的同語(yǔ)，看圖說(shuō)說(shuō)“律津有味。的意思？（很感興趣，看著孩子們精彩的比賽，大個(gè)予叔叔會(huì)想些什么呢？（回憶自己小時(shí)候踢球的情景，想到明天的足球運(yùn)動(dòng)等） 

　　5、齊讀三至五自然段。 

　　第三裸時(shí) 

　　一、練習(xí)朗讀課文 

　　二、學(xué)習(xí)寫作方法 

　　1、文中描寫了畫面上這么多人，但有沒(méi)有給人雷同的感覺(jué)以沒(méi)有雷同感？ 

　　2、 又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪些是寫的作者的聯(lián)想？這樣將看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫有什么好處？ 

　　3.小結(jié)，課文作者在對(duì)畫面進(jìn)行細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，按從主到次的順序，抓住人物特點(diǎn)，同時(shí)又適當(dāng)展開聯(lián)想，將畫面上的人物寫活了。 

　　三、完成“思考·練習(xí)”3 

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行片段練習(xí) 

　　1、下面我們學(xué)習(xí)課文描寫人物動(dòng)作，神態(tài)的方法寫老師的動(dòng)作、神態(tài)，要求寫出特點(diǎn)。 

　　2、教師表演進(jìn)教室上課或講解某一問(wèn)題的情境讓學(xué)生觀察。 

　　3、討論描述順序。 

　　4、分步表演并描述。 

　　5、已將描述內(nèi)容寫下來(lái)。 </P><P>

　　2、趵突泉 

　　一、教學(xué)要求 

　　1、理解課文內(nèi)容，了解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。 

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)和細(xì)致描繪抒發(fā)感情的寫作方法。 

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“嫵媚”"晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。 

　　4.給課文分段，概括段落大意。 

　　5、有感情地朗讀課文并背誦。 

　　二、教學(xué)回點(diǎn) 

　　1、課文中描寫大小泉景色的部分，即課文3、4兩個(gè)自然段 

　　2.細(xì)致觀察與描寫能力的培養(yǎng)。 

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 

　　教學(xué)掛圖或幻燈，有條件的準(zhǔn)備相關(guān)錄相帶。 

　　四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 

　　五、教學(xué)過(guò)程  

　　第一課時(shí) 

　　一、啟發(fā)談話，出示掛圖，揭示課題 

　　1、同學(xué)們見過(guò)泉水嗎？是哪幾的泉水？能說(shuō)說(shuō)你所見到的泉水的樣子嗎？ 

　　2、你們聽過(guò)趵突泉嗎？請(qǐng)同學(xué)們看圖，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟(jì)南的趵突泉。 

　　二、簡(jiǎn)介趵突泉 

　　趵突泉在山東省會(huì)濟(jì)甫市舊城區(qū)西門官側(cè)，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個(gè)泉口和幾處古建筑，現(xiàn)統(tǒng)稱為的突泉公園，是濟(jì)南的三大名勝之一，助突泉泉他長(zhǎng)約30米，寬約20米，成長(zhǎng)方形。池內(nèi)有五股泉水，涌量每鈔鐘可達(dá)16立方米。泉水高高涌起，可高達(dá)半尺多， 2400多年前，我國(guó)史書上就有關(guān)于它的記載。 

　　三、范讀課文 

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。 

　　2、看了圖，聽老師讀了課文，你們覺(jué)得趵突泉怎么樣？ 

　　四、讀通課文，指導(dǎo)分段 

　　1、學(xué)習(xí)生字。 

　　2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通。 

　　3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。 

　　4、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個(gè)自然段？課文可以分為幾段？ 

　　討論歸納。 

　　五、教學(xué)第一段 

　　齊讀，說(shuō)說(shuō)"現(xiàn)在單講的突泉”這句話在文中起什么作用？（點(diǎn)出課題，引起下文） 

　　六、教學(xué)第二段 

　　1.指名讀，想想這是寫作者在什么地方，看到什么？（在西門外的橋上看到一溪活水，） 

　　2、“活水”是指怎樣的水？（有源頭而常流動(dòng)的水）作者看到的是怎樣的一溪活水？（清淺、鮮潔）”鮮潔”在文中是什么意思？（形容泉水清潔、清澈、明亮） 

　　3、“嫵媚”是什么意思？（指姿態(tài)美好可愛(ài)）作者為什么說(shuō)“假如沒(méi)有助突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚”代作者既強(qiáng)調(diào)了胸突泉在濟(jì)南美景中占據(jù)很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，） 

　　4、齊讀第二段。 

　　七、識(shí)記、書寫生字 

　　八、作業(yè)  

　　抄寫詞語(yǔ)；背誦課文第一、二段。 

　　第二課時(shí) 

　　一、齊背課文一、二段 

　　二、看圖，學(xué)習(xí)第三段 

　　（一）學(xué)習(xí)描寫大泉的第三自然段。 

　　1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫了幾層意思？ 

　　討論歸納。 

　　共6句話，寫了三層意思，第一句活是第一層，寫來(lái)到公園，第二，三兩句是第二層，寫泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫大泉的特點(diǎn)。 

　　2。“沿著小溪柱南定，就來(lái)到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用？ 

　　（承上啟下） 

　　3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點(diǎn)？ 

　　4、指名讀4至6句，其余同學(xué)看著圖聽，體會(huì)大泉的美。 

　　5、用不同的符號(hào)畫出4至6句中描寫實(shí)景和作者聯(lián)想的部分。 

　　6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點(diǎn)？ 

　　7.觀察圖畫，想象如果此時(shí)你們站在購(gòu)?fù)蝗�邊，望著這永遠(yuǎn)不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會(huì)想到什么？（大自然的偉大，大自然的力量） 

　　8、朗讀第6句，思考：今天的泉池有什么特點(diǎn)？如果我們今天來(lái)到購(gòu)?fù)蝗�邊看到這美麗、奇妙的景象，又會(huì)想些什么？ 

　　9、指導(dǎo)朗讀第三自然段。 

　　（二）學(xué)習(xí)描寫小泉的第四自然段。 

　　1、指名讀第四自然段。 

　　2、這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉？（3種）小泉的特點(diǎn)是什么？（美麗有趣） 

　　3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態(tài)的？ 

　　4.結(jié)合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個(gè)詞幾說(shuō)可以用哪個(gè)詞？（搖蕩）"五光十色”是什么意思？ 

　　5、指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意描寫小泉?jiǎng)討B(tài)美的詞語(yǔ)。 

　　三，總結(jié)全文 

　　1、作者為什么要寫趵突泉？ 

　　作者通過(guò)對(duì)趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達(dá)了作者時(shí)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。 

　　2、在寫趵突泉時(shí)，作者是怎么充分展示它的美的？ 

　　在描寫的趵突泉的美景時(shí)，作者把觀察與聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，充分地表達(dá)了作者的感受，形象地展示了購(gòu)?fù)蝗�的美�?nbsp;

　　四、作業(yè)  

　　背誦課文；完成思考·練習(xí)3的造句。 3、中國(guó)石 

　　一、教學(xué)要求 

　　1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“柵柵來(lái)遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語(yǔ)的意思。 

　　3.給課文分段，概括段落大意。 

　　4、能回答課后的問(wèn)題。 

　　5。有感情地朗讀課文并背誦最后一個(gè)自然段。 

　　二、教學(xué)重點(diǎn) 

　　課文描寫中國(guó)石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛(ài)中國(guó)石的部分 

　　三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 

　　四、教學(xué)過(guò)程  

　　第一課時(shí) 

　　一、揭示課題，提出問(wèn)題 

　　看了《中國(guó)石》這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎？（“中國(guó)石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國(guó)石”？它是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？等等） 

　　二、范讀課文，了解大意 

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽老師將課文朗讀一遍。 

　　2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛(ài)它。） 

　　三、讀通課丈，指導(dǎo)分段。 

　　1、這一課生字較少，請(qǐng)同學(xué)們先各自將課文中的生字讀幾遍，然后將課文讀一遍。 

　　2、指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。 

　　3、默讀思考每一自然段的意思。 

　　4、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”經(jīng)過(guò)的是哪幾個(gè)自然段，課文可分為幾段？ 

　　討論歸納。 

　　四、講讀第一段 

　　1、指名讀，思考：這一段交待了什么？（交待了我是什么人，我們生活的環(huán)境，“我”成為石頭迷的原因。） 

　　2、我們駐守在什么地方？（戈壁灘）戈壁灘是個(gè)怎樣的地方呢？誰(shuí)能用課文中的詞句來(lái)回答？聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思？（抬起眼睛看）“漫攤”換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么？（遍灘、全灘） 

　　3、用“因?yàn)椤�…所以。。。”的句式說(shuō)說(shuō)“我”怎么會(huì)成為石頭迷的？ 

　　4、齊讀第一段。 

　　五、識(shí)記生字字形，書寫生字 

　　六、作業(yè)  

　　抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。 

　　第二課時(shí) 

　　一、齊讀第一段 

　　二，給第一段分層 

　　1、指名讀2至7自然段。想想這一段是分幾層意思來(lái)寫的？ 

　　2、討論分層。 

　　可分三層。第一層（2、3自然段〕：講一個(gè)初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石，即洗石并發(fā)現(xiàn)”中國(guó)石”，第三層（第七自然段），講仔細(xì)端詳“中國(guó)石”。 

　　3、指名分層朗讀第二段。 

　　三、講讀第二段 

　　（一〕講讀二、三自然段（第一層）。 

　　1、默讀第二自然段，看看”我”是在什么時(shí)候去揀石頭的？為什么說(shuō)這正是揀石頭的好機(jī)會(huì)？ 

　　2、那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段。 

　　3、結(jié)合回答大漠景象解釋下列詞語(yǔ)。 

　　瑰麗、傾瀉、裸露、珠光玉彩 

　　4、在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來(lái)寫的？ 

　　（挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的感情？（對(duì)戈壁的愛(ài)） 

　　5、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱為小精靈？（小精靈一般指孩子們眼里那些具 有超入本領(lǐng)的可愛(ài)的小神靈。把石頭稱為小精靈，說(shuō)明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達(dá)了作者對(duì)這些石頭的喜愛(ài)之情） 

　　6.齊讀二、三自然段。 

　　（二）講讀4、隊(duì)6自然段（第二層）。 

　　1、指名讀4、5、6自然段。思考：“我”怎么會(huì)去珍珠泉的？又是怎么發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的？ 

　　2、小姑娘為什么邀“我”去珍珠泉？（因?yàn)榻?jīng)泉水洗過(guò)的石頭特別清亮〕關(guān)于珍珠泉有什么傳說(shuō)？誰(shuí)了解“昭君出塞”的故事？ 

　　3、第四自然段最后一句話中出現(xiàn)兩個(gè)“珍珠”，為什么前面一個(gè)不加引號(hào)，前面一個(gè)卻加上引號(hào)？（前一個(gè)是指真的珍珠，后一個(gè)指白花花的水〕 

　　4.我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的？（小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國(guó)版圖的形狀） 

　　（三）講讀第七自然段（第三層〕。 

　　1、這是一塊怎樣的石頭？（大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國(guó)版圖，表面起伏像大陸地貌。） 

　　2、發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”時(shí)，“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來(lái)，為什么會(huì)這樣呢？（我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜，興奮，說(shuō)明心中時(shí)時(shí)裝著祖國(guó)。） 

　　3、“我”和小姑娘分別從中國(guó)石上找出了哪些地方？為什么我們找的地方不一樣？（兩人找的都是自己熟悉的地方。〕 

　　（四）朗讀第二段。 

　　四、作業(yè)  

　　熟讀課文。 

　　第三課時(shí) 

　　一、講讀第三段 

　　1.自由輕聲讀第八、九自然段，思考：戰(zhàn)士們是怎樣精心保管“中國(guó)石”的？ 

　　2、哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)“中國(guó)石”的珍愛(ài)？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)詞 句。 

　　3.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)解釋下列詞語(yǔ)。 

　　“稀罕”指希奇的事物。“囑咐”指告訴對(duì)方記住該做什么，不該做什么，誰(shuí)怎么做，不該 

　　怎么做。 

　　4、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲床坌牡乇９堋爸袊?guó)石”，那么珍愛(ài)“中國(guó)石？（因?yàn)樗�酷似祖�?guó)版圖，在戰(zhàn)士們眼里，它代表祖國(guó)。〕 

　　5。在以后的奏石會(huì)上“中國(guó)石”屢屢奪魁井贏得“最佳寶石”的盛譽(yù)。“屢屢奪魁”和“盛 

　　譽(yù)”是什么意思？什屢屢奪魁”就是一次又一次奪得第一，“盛譽(yù)”就是很大的榮譽(yù)）為什么 

　　“中國(guó)石”能屢屢奪魁并獲得“最佳寶石”的盛譽(yù)？（因?yàn)椤爸袊?guó)石袱表祖國(guó)，特別珍貴〕 

　　6.哪個(gè)詞語(yǔ)突出了“中國(guó)石”在“我”心目中的地位？（奉為至寶）“奉為至寶”是什么意 

　　思？（當(dāng)作最珍貴的寶物） 

　　7、課文中說(shuō)在“我”寂寞和孤獨(dú)時(shí)，“中國(guó)石”給了“我”溫暖和快慰。“快慰”是什么意思？（高興而心里感到安慰）當(dāng)“我”寂寞時(shí)，傣著”中國(guó)石”會(huì)想些什么？當(dāng)“我”夜里站崗感到孤獨(dú)時(shí)，摸著“中國(guó)石”又會(huì)怎么想呢？ 

　　8.駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得吉中有樂(lè)？“因?yàn)椤�祖�?guó)，在我們身邊，祖國(guó)在我們心中”里的兩個(gè)“祖國(guó)”分別指什么？（前一個(gè)指“中國(guó)石”，后一個(gè)指祖國(guó)，） 

　　為什么說(shuō)祖國(guó)在我們心中？（看到“中國(guó)石”戰(zhàn)士們便想到祖國(guó)，心中便激蕩起愛(ài)國(guó)熱情， 

　　便想到保衛(wèi)祖國(guó)邊疆的神圣職責(zé)，） 

　　9，齊讀第三段。 

　　二、練習(xí)朗讀課文 

　　三、練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段 

　　四、總結(jié)全文 

　　這篇課文通過(guò)寫“我”在揀的石頭中發(fā)現(xiàn)了一塊酷似祖國(guó)版圖形狀的“中國(guó)石”及戰(zhàn)士們精心保管它的事，反映了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。 

　　七、作業(yè)  

　　1、背熟課文最后一個(gè)自然段 

　　2、書寫生字詞。 4、旅行家樹 

　　一、教學(xué)要求 

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)旅行家樹無(wú)論在什么環(huán)境都為人類造福的品桔格。 

　　2、了解旅行家樹的外形特點(diǎn)，生長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)揮的作用。 

　　3、理解“修長(zhǎng)”“灸烤”“貧瘠”“肅然起敬”“不毛之地”等同語(yǔ)的大意。 

　　4、給課文分段，概括段落大意。 

　　5、練習(xí)朗讀課文。 

　　二、教學(xué)重點(diǎn) 

　　課文中介紹旅行家樹的外形特點(diǎn)，生長(zhǎng)環(huán)境及所發(fā)揮的作用的部分 

　　三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 

　　四、教學(xué)過(guò)程  

　　第一課時(shí) 

　　一、揭示課題 

　　看了《旅行家樹》這個(gè)題目，你們想知道些什么？（旅行家樹是什么樣的？它為什么叫旅行家村？它生長(zhǎng)在哪?） 

　　二、初讀課文，了解大意 

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由地讀課文。 

　　2、這篇課文介紹廠旅行家樹的什么？（樣子、生長(zhǎng)環(huán)境、名字由來(lái)等） 

　　三、指導(dǎo)分段 

　　1、指名分自然段朗讀。 

　　2、默讀，給課文分段。 

　　討論歸納 

　　四、閱讀第一段 

　　默讀第一自然段，想想作者是在什么地方發(fā)現(xiàn)旅行家樹的？（結(jié)合解釋”腹地”就是靠近中心的地區(qū)J旅行家樹外形L有什么特點(diǎn)？（樹干上沒(méi)有枝”廠，挺拔修長(zhǎng)，葉子長(zhǎng)在頂上，整齊徘列。）作者是怎么形象地描繪旅行家樹的葉子的？（打了兩個(gè)比方） 

　　五、閱讀第二段 

　　1、輕聲讀課文第二段，想想旅行家樹生長(zhǎng)在什么環(huán)境里”（住宅：別墅前和沙漠中）為什么這種樹被人們稱為旅行家樹？它與旅行的人有什么關(guān)系？ 

　　2、結(jié)合理解下列詞語(yǔ)。 

　　翠綠欲滴、別致 

　　3、課文中說(shuō)聽了非洲朋友的介紹，“我”對(duì)旅行家樹肅然起敬，“肅然起敬”是什么意思？（形容看到、聽到或想到某一入或事產(chǎn)生恭敬、欽佩的態(tài)度和心情，）為什么“我”會(huì)對(duì)旅行家樹肅然起敬？（“我”對(duì)旅行家樹肅然起敬是因?yàn)楸宦眯屑覙錇榻饴眯姓叩挠诳矢试甘芊溃�這種造福于人的精神所感動(dòng)，心中對(duì)這種樹充滿敬佩之情J） 

　　4、旅行家樹是不是口和旅行的人有關(guān)，概括起來(lái)說(shuō)，它有哪些作用列在住房前可增添情趣，在茫茫沙海可解人干渴） 

　　5、結(jié)合理解下列詞語(yǔ)。 

　　“貧瘠”指土地下肥沃。“不毛之地”指不長(zhǎng)莊稼的土地，形容土地荒涼貧瘠。”跋涉”就 

　　是爬山過(guò)水，形容旅途艱苦，“通都大邑”就是指大城市。 

　　六，閱讀第三段 

　　默讀思考：離開非洲時(shí)“我”為什么開始想帶回一株旅行家樹，后來(lái)又改變了主意？“倒不如把旅行家樹的品質(zhì)移植在自己的心中”這句話是什么意思？（表明作者決心向旅行家材造福于人的品質(zhì)學(xué)習(xí)，做一個(gè)有益于別人的人。） 

　　七、朗讀課文 

　　八、總結(jié) 

　　旅行家樹給我們什么啟示？ 

　　九、指導(dǎo)練筆 

　　觀察并描寫一種植物，要求作前按順序有重點(diǎn)地觀察，寫時(shí)抓住特點(diǎn)，條理較清楚，內(nèi)容較具體。 </P><P></P><P>5、古井 

　　一、教學(xué)要求 

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解古井作了貢獻(xiàn)而不求報(bào)酬的精神，體會(huì)故鄉(xiāng)人民對(duì)別人無(wú)所求、無(wú)私奉獻(xiàn)自己力量的高尚品格。 

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“哺育”“報(bào)酬”“陶冶”“晨光嘉微”’絡(luò)繹不絕”等詞語(yǔ)，會(huì)用“哺育”“絡(luò)繹不絕”造句。 

　　3、給課文分段，概括小標(biāo)題。 

　　4、理解課文中含義深刻的句子。 

　　5、有感情地朗讀并背誦課文。 

　　二、教學(xué)重點(diǎn) 

　　課文中描寫古井和鄉(xiāng)親們高尚品格的部分 

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 、 

　　課文中含義深刻的句于 

　　四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 

　　五、教學(xué)過(guò)程  

　　第一課時(shí) 

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題 

　　你們見過(guò)井嗎？喝過(guò)井水嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課《古井》。 

　　二、范讀課文，談感受 

　　下面聽老師把課文朗讀一遍，聽后回答：你們過(guò)去對(duì)井怎么看？聽了課文你們覺(jué)得并怎樣？ 

　　三，讀通課文，指導(dǎo)分段 

　　1、輕聲讀課文，遇到生字多讀兩遍。 

　　2、出示容易讀錯(cuò)的生字詞練讀。 

　　3、指名分自然段朗讀，檢查能否讀正確。 

　　4、默讀課丈，思考每個(gè)自然段主要講了什么。 

　　討論并歸納。 

　　①村東頭有一口古井，村里人都到這兒取水。 

　　②每天到古井取水的人絡(luò)繹不絕。 

　　③村里的人長(zhǎng)牢給一對(duì)挑不動(dòng)水的老人送水。 

　　④者兩口對(duì)鄉(xiāng)親們送水不肯要報(bào)酬深表歉意。 

　　⑤鄉(xiāng)親們以井作比勸說(shuō)老人。 

　　（6）說(shuō)說(shuō)古井的作用。 

　　5、看看這6個(gè)自然段講了幾方面的內(nèi)容，把意思相近的自然段歸到一起，組成大段，再歸納小標(biāo)題。 

　　討論歸納。 

　　第一段（第一自然段〕：古井位置和作用。 

　　第二段（第二自然段）：眾人取水。 

　　第三段（三一五自然段）：鄉(xiāng)親助人。 

　　第四段（第六自然段）：古井教人做人。 

　　6、按段落分讀課文。 

　　四、講讀第一段 

　　1、默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什么，句與句之間是什么關(guān)系？ 

　　討論歸納。 

　　共4句話。第1句交待古并位置，第2句講井水清涼可口，第3句說(shuō)鄉(xiāng)親都來(lái)取水，第4句贊美古井哺育之恩，句子之間一環(huán)扣一環(huán)，聯(lián)系緊密。 

　　2、這一段中哪句話含義最深刻？（第4句）在這一句中作者把古井和井水比作什么？ 

　　（把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳汁。） 

　　3、“溫情”是什么意思？（指溫柔的性格，溫和的態(tài)度，）作者把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳什，好在哪里？（母親對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的、偉大的，為培育兒女可以獻(xiàn)出自己畢生的精力，古并就像慈愛(ài)的母親，敞開胸懷無(wú)私地用生命的泉水養(yǎng)育著人們，而對(duì)人們卻毫無(wú)所求。這種品格與母親的高尚品德是多么相似，〕 

　　4、有感情地朗讀第一段，提醒學(xué)生注意突出“溫情”“甜美”等詞。 

　　五、識(shí)記、抄寫"哺育”溫情”"甜美"等詞語(yǔ)。 

　　六、作業(yè)  

　　抄寫詞語(yǔ)；朗讀課文。 

　　第二課時(shí) 

　　一、齊讀第一段 

　　二、講讀第二段 

　　1.作者把古井比作母親，那么這位“母親堤怎樣哺育兒女的呢，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀第二自然段。 

　　2、這一段主要講了什么？（取水的人多）在這一段有沒(méi)有用一個(gè)“多”字呢？（沒(méi)有）請(qǐng)你們將這一段中表示取水人多的有關(guān)詞句找出來(lái)。 

　　3.結(jié)合學(xué)生的回答解釋下列詞語(yǔ)。 

　　“熹微”形容清晨陽(yáng)光不強(qiáng)。“絡(luò)繹不絕”在這里指取水的人連續(xù)不斷。 

　　4、春雨有什么特點(diǎn)？ 

　　5、齊讀第二自然段。 

　　三、講讀第三段 

　　1、指名讀3至5自然段。 

　　2、老兩口用水有什么困難？鄉(xiāng)親們是怎么幫助他們的？ 

　　3、當(dāng)老兩口表示歉意時(shí)，鄉(xiāng)親們是怎么回答的？ 

　　4、講解"那F口古井給人們出了多少力氣？可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報(bào)酬”一句的含義。 

　　①齊讀鄉(xiāng)親們的話，想想“那口古井給人們出了多少力氣廣中的“多少”是指多還是少？（指多〕應(yīng)該用疑問(wèn)還是肯定的語(yǔ)氣未讀？（肯定〕 

　　②具體說(shuō)說(shuō)古井有哪些貢獻(xiàn)？ 

　　③“可”字在句中表示什么，起什么作閉？（表示轉(zhuǎn)折，進(jìn)一步贊美古升無(wú)所求、無(wú)私貢獻(xiàn)的精神） 

　　④說(shuō)說(shuō)這句話的含義。 

　　5、有感情地朗讀第三段。 

　　四、講讀第四段 

　　1、齊讀第六自然段。 

　　2、這段講了幾個(gè)意思？ 

　　3、理解“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”一句的含義。 

　　①在這句話中作者強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)意思？。后一個(gè)意思。 

　　②“陶冶”是什么意思？（比喻給人的思想、性格等以有益的影響J從課文哪兒可以看出古井陶冶了鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得了應(yīng)該怎樣做人？（第三段） 

　　③這句話的含義是什么？ 

　　（作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著人們，使人們從中受到良發(fā)，懂得做人要像古并那樣，無(wú)私地貢獻(xiàn)自己的全部力量，） 

　　五、總結(jié)全文 

　　1.這篇課文寫了什么，歌頌了什么？ 

　　（課文敘述了古井給作者留下的深刻印象，贊揚(yáng)了古井對(duì)人們無(wú)所求、無(wú)私貢獻(xiàn)自己的全部力量的高尚品俗，同時(shí)贊美了故鄉(xiāng)人民無(wú)私奉獻(xiàn)。樂(lè)于助人的精神，） 

　　2、讀了《古井》，你有什么感受？懂得了什么道理？ 

　　六、識(shí)記生字，書寫生字詞 

　　七、課下練筆 

　　圍繞某一物品（如：路燈、煤炭、火柴、粉筆等〕寫一個(gè)片段，要求寫出物品的特點(diǎn)，贊揚(yáng)它的一種精神。 6、峨眉道上 

　　一、教學(xué)要求 

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)鍺路人為他人歡樂(lè)默默付出辛勞的高尚品格。 

　　2、學(xué)習(xí)主字新詞，理解“蔥蘢”“傀疚”“仰望”等詞的意思。 

　　3、練習(xí)給課文分段，概括段落大意。 

　　4、能回答裸后問(wèn)題，理解課文中含義深刻的句子。 

　　5、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。 

　　二、教學(xué)重點(diǎn) 

　　課文中描寫與贊美鋪路人的部分。 

　　三、教學(xué)難點(diǎn)  

　　理解文中含義深刻的句子。 

　　四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 

　　五、教學(xué)過(guò)程  

　　第一課時(shí) 

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介峨眉山 

　　1、同學(xué)們游覽過(guò)哪些大山？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，寫的是作者游峨眉山途中看到的事，題目是《峨眉道上》。 

　　2、簡(jiǎn)介峨眉山。 

　　峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，聳立在四川盆地西南邊緣，山勢(shì)巍峨，層巒迭翠，一向有“天下峨眉秀”之稱。山間有很多古跡，是我國(guó)佛教四大名山之一。主峰萬(wàn)佛頂海拔3099米。課文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一處景點(diǎn)。 

　　二、范讀課文 

　　那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？聽教師把課文朗讀一遍。 

　　三，讀課文，指導(dǎo)分段 

　　1、出示下列生字詞練讀。 

　　2、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 

　　3、指名朗讀，思考：課文著重寫了什么人？是從課文的哪兒開始寫的？那么課文可以分為幾段？ 

　　討論歸納。 

　　第一段（第一自然段），講我們?cè)谑�板鋪成的山路上攀登感到非常吃力�?nbsp;

　　第二段（二一六自然段〕”途中“我”和一位峨盾山上的鋪路人談話。 

　　第三段（第七、八自然段）：講銷路工作的艱辛，贊美銷路人默默奉獻(xiàn)、計(jì)當(dāng)無(wú)名英雄的高尚品格。 

　　四、講讀第一段 

　　1、指名讀第一段。 

　　2、作者在峨眉道上攀登的是怎樣的路”有什么特點(diǎn)？（攀登的是用一塊塊兩尺見方的 、石板接連起來(lái)的階梯，非常陡。） 

　　3、從哪些詞語(yǔ)可以看出山路的陡峭？（仰望、天梯、豎、陡坡〕 

　　4、結(jié)合理解有關(guān)詞語(yǔ)。 

　　“仰望”是怎樣的看？誰(shuí)來(lái)做個(gè)仰望的樣子？ 

　　五、識(shí)記生字，書寫生字詞 

　　六、作業(yè)  

　　抄寫詞語(yǔ)，朗讀課文。 

　　第二課時(shí) 

　　一、齊讀第一段 

　　二，講讀第二段 

　　1、默讀第二段，看看這一段分幾層意思來(lái)寫的？ 

　　討論歸納 

　　第一層（第二自然段）：講登山途中我們遇到十幾個(gè)裝著石板上山的人。 

　　第二層（三一六自然段〕：通過(guò)詢問(wèn)“我”才知道他們是給峨眉山鋪路的人并了解到鋪路的艱辛。 

　　2.指名讀第二自然段，看看作者在登山時(shí)遇上了十多個(gè)什么人？他們有什么不同尋常的地方？為什么”我”會(huì)覺(jué)得他們真了不起？ 

　　3、輕聲讀三至六自然段，看看通過(guò)詢問(wèn)“我”知道了什么？哪些地方體現(xiàn)了鋪路人的辛勞？（十多里外開山取石，鑿成石板。背上山去燦路，） 

　　三、講讀第三段 

　　1、默讀，思考：由鋪路人作者想到什么？畫出第七自然段中表示鋪路人辛勞的詞語(yǔ)。 

　　2、歸納鋪路人的辛勞之處。 

　　游覽路線：二百多里 

　　石板數(shù)量：幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、數(shù)不清 

　　運(yùn)送方法：靠人工 

　　工作時(shí)間：年復(fù)一年 

　　3、我想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕巍！崩⒕巍痹谶@里是什么意思？（傷愧不安）“我”為什么愧疚？（我們走在別人鉑設(shè)好的道路上還嫌吃力，而銷路人長(zhǎng)年累月背著大石板上山鋪絡(luò)，吃了那么多的苦，流了那么多的汗，都依然默默無(wú)聞付出著卒勞，與他們相比，作者感到愧疚） 

　　4，鋪路人這么辛勞地工作是為了什么？為什么作者把他們稱為真正的無(wú)名英雄？（鋪路人一心只想讓游人方便，給滁人歡樂(lè)，他門長(zhǎng)年累月默默無(wú)聞地選石鋪路） 

　　四、總結(jié)全文 

　　1、課文主要寫了什么內(nèi)容？作者為什么要寫這篇文章？ 

　　2、學(xué)了這篇課文你有什么感受？ 

　　五、練習(xí)背誦七、八兩個(gè)自然段 

　　六、識(shí)記其余生字，書寫生字詞。 

　　七、作業(yè)  

　　完成“思考·練習(xí)”3。 

　　背誦最后兩個(gè)自然段。 

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 篇2

　　教材分析：

　　《一次體驗(yàn)活動(dòng)》教材共分為三個(gè)部分。第一部分是對(duì)例文的簡(jiǎn)單介紹。第二部分是例文《護(hù)蛋》，是柳倩影小朋友的一篇習(xí)作。第三部分是習(xí)作要求。要求學(xué)生組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，把自己的經(jīng)歷和感受寫出來(lái)，并與大家交流。

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學(xué)“護(hù)蛋”的過(guò)程的；進(jìn)一步理解“體驗(yàn)”的含義，即一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)。

　　2、激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生選擇適合自己的體驗(yàn)事情，積極進(jìn)行一交體驗(yàn)活動(dòng)。

　　3、回味自己在體驗(yàn)過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來(lái)，還要把自己對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫出來(lái)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能有詳有略地寫出體驗(yàn)過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化。

　　2、能寫出自己的感受。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　此次習(xí)作的內(nèi)容是一個(gè)人的親身經(jīng)歷也就是體驗(yàn)。

　　二、學(xué)習(xí)例文

　　1、自己讀讀例文，邊讀邊想：小作者是怎樣寫自己“護(hù)蛋”的經(jīng)歷與感受的呢？

　　2、例文是哪幾個(gè)自然段描寫了小作者“護(hù)蛋”的經(jīng)歷和感受。

　　3、那么小作者是怎樣描寫的呢？。

　　4、那么描寫的護(hù)蛋經(jīng)過(guò)是扣住了文中哪一句話來(lái)寫的？

　　5、開頭和結(jié)尾都寫了什么？這叫“首尾呼應(yīng)”。

　　6、小作者在“護(hù)蛋”的經(jīng)過(guò)中，還寫了什么呢？

　　7、從這篇例文中，你還學(xué)到了什么？

　　三、討論體驗(yàn)活動(dòng)的具體的內(nèi)容，完成習(xí)作

　　1、交流課前進(jìn)行的體驗(yàn)？有什么感受呢？

　　2、四人一組互相討論、交流，師巡視與學(xué)生共同討論交流。

　　3、指名說(shuō)，師生共同評(píng)析。

　　4、完成書面練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。

　　二、評(píng)析習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體。

　　三、修改草稿。

　　四、謄抄習(xí)作。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　確定觀察對(duì)象

　　習(xí)作七   記一次體驗(yàn)活動(dòng)   仔細(xì)觀察、研究

　　記錄研究成果  

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 篇3

　　《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵*、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

　　a　案

　　導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣

　　我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。

　　自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講

　　講故事比賽

　　1.小組初講，評(píng)出最佳故事選手，參加班級(jí)比賽。

　　a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。

　　師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。

　　b.小組比賽。

　　2.全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。

　　拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀

　　3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　4.故事導(dǎo)讀：我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

　　5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

　　附故事：

　　東郭先生和狼

　　晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。

　　這時(shí)候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國(guó)求官，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在我遇難了，請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì)報(bào)答您。”

　　東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著他便拿出書簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑囖@，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報(bào)，下場(chǎng)就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認(rèn)得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡(jiǎn)子聽了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。

　　當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。

　　太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對(duì)狼說(shuō)：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應(yīng)該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應(yīng)了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹。老杏樹說(shuō)：“種樹人只費(fèi)一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí)，享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人。現(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來(lái)。

　　就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話說(shuō)‘眼見為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

　　作業(yè)

　　1.回去任講一個(gè)故事給家人聽。

　　2.讀讀記記：

　　規(guī)矩　膽瓶　金幣　堡壘　鐵*　違背　解救　倒霉　起誓　簡(jiǎn)短　口吻

　　下流無(wú)恥　笑逐顏開　自言自語(yǔ)　披頭散發(fā)　無(wú)惡不作　榮華富貴　恩將仇報(bào)

　　b　案

　　導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

　　1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺(jué)漁夫此時(shí)怎樣？你推測(cè)事情會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？

　　2.導(dǎo)語(yǔ)：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。

　　自讀故事，完成以下自學(xué)要求

　　1.把課文讀正確流利。

　　2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要?dú)⒑�漁夫呢？你對(duì)漁夫有什么看法？

　　3.簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。

　　交流討論

　　1.指名讀課文，認(rèn)讀生字。

　　2.交流思考的問(wèn)題。

　　a.交流魔鬼為什么要?dú)�漁夫。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說(shuō)的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。

　　b.交流對(duì)漁夫的看法。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來(lái)的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

　　總結(jié)：看來(lái)，漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！

　　創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際

　　1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒(méi)打上來(lái)？”漁夫說(shuō)：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽？

　　2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會(huì)說(shuō)什么？

　　先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。

　　作業(yè)

　　1.讀讀記記本課要求讀記的詞語(yǔ)。

　　2.把故事講給家人聽。

　　《漁夫的故事》教學(xué)建議

　　1.這是一篇略讀課文。內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的故事，理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有難度。所以，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，重點(diǎn)交流從哪看出魔鬼的狡猾兇惡和漁夫的智慧。

　　2.故事通過(guò)人物的外貌和對(duì)話展示人物的特點(diǎn)，因而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色讀、表演讀等多種方式，讀出不同人物的特點(diǎn)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。要讀出魔鬼的兇惡、狡猾而又愚蠢；漁夫的從容、鎮(zhèn)定、聰明。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生講故事，重點(diǎn)講好魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。

　　4.可以隨文閱讀《東郭先生和狼》這個(gè)中國(guó)故事，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟。另外，《一千零一夜》里面收集的故事大多是充滿智慧的正義戰(zhàn)勝邪惡的故事，教師可以在學(xué)生閱讀本文的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要講述幾個(gè)小故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中，引到讀大量名著中。如果學(xué)生讀過(guò)《一千零一夜》，可請(qǐng)學(xué)生講其中最感興趣的故事，開一個(gè)故事會(huì)。

　　《漁夫的故事》教學(xué)案例（片段）

　　師：大家都讀了《漁夫的故事》，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂�呢？這也是漁夫急于要弄清楚的。

　　生：魔鬼被關(guān)在瓶子里的時(shí)候，400年過(guò)去了，沒(méi)有人救它，它惱羞成怒，發(fā)誓誰(shuí)來(lái)解救它，就要?dú)⑺勒l(shuí)。正是因?yàn)闈O夫救了它，所以它才要?dú)⒘藵O夫。

　　師：看來(lái)，這魔鬼還是說(shuō)話算話的。只可憐，漁夫不是在400年前救了它，要不，可就發(fā)大財(cái)啦。可是，你們都相信魔鬼的話嗎？

　　生：我認(rèn)為魔鬼說(shuō)的話根本就不可信。它說(shuō)謊成性，當(dāng)漁夫把它關(guān)在小瓶子里時(shí)，它不是說(shuō)剛才是開玩笑的嗎？

　　生：對(duì)，它說(shuō)的是謊話。魔鬼自己說(shuō)，它是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，那就是說(shuō)，它凈做壞事，哪會(huì)懂得報(bào)答別人呢!另外，殺人是它的本性，它的本性是不會(huì)改變的，當(dāng)然要?dú)⒑�漁夫了。

　　師：殺就殺吧，為什么還要編這個(gè)冠冕堂皇的理由呢？從中我們又看出了什么？

　　生：看出魔鬼十分狡猾。

　　師：同學(xué)們，我們?cè)僮⒁庖幌抡n文的第5、6自然段，揣摩一下魔鬼的語(yǔ)言，看看你有什么體會(huì)？

　　生：從魔鬼的語(yǔ)言可以看出它很狡猾。開始，它以為是所羅門放了它，所以就趕緊說(shuō)好話。可是，一聽說(shuō)所羅門已經(jīng)死了，面前是個(gè)弱小的漁夫，馬上兇相畢露，恢復(fù)了本性，要?dú)⒘藵O夫。

　　生：從這里還可以看出，魔鬼是在說(shuō)謊。要是它說(shuō)的理由是真的，它出來(lái)就該說(shuō)要?dú)⑺浪�羅門了，怎么會(huì)求饒呢？

　　師：多么兇惡、狡猾的魔鬼啊!誰(shuí)來(lái)讀讀魔鬼的謊言，讓我們進(jìn)一步感受它的兇惡與狡猾。

　　生：讀課文中寫魔鬼的謊言。

　　師：但結(jié)果，我想，結(jié)果肯定是魔鬼無(wú)論如何都想不到的──它又回到了那個(gè)小瓶子里，被漁夫扔回大海。我不知道，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫？因?yàn)橐婚_始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時(shí)，只得哀嘆自己倒霉了。

　　生：但是，我覺(jué)得漁夫很聰明，他想了一個(gè)很好的計(jì)策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里的，使魔鬼上了當(dāng)。

　　生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要?dú)⒆约簳r(shí)，沒(méi)有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。

　　生：我認(rèn)為漁夫有一句話說(shuō)得好：“我沒(méi)有親眼看見，絕對(duì)不能相信。”這句話，是使用了激將法，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎？我偏讓你看看，到時(shí)候你敢說(shuō)不信!這樣一想，它就上當(dāng)了。看，漁夫多么有智慧!

　　生：我補(bǔ)充。漁夫的智慧還可以從這里看出：當(dāng)他收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫，可是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會(huì)說(shuō)出更動(dòng)聽的謊言，比如給他財(cái)寶等等，那就會(huì)重新落到魔鬼的手里。

　　生：漁夫還很自信。我來(lái)讀一讀他的話：“它是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制它的妖氣。”沒(méi)有這份自信，他就不會(huì)想出那么好的計(jì)策。

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 篇4

　　10、月光曲

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

　　3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　貝多芬感情變化的原因。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字詞卡片、多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程 】

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。

　　1、（《月光曲》音樂(lè)起）齊讀課題：“曲”是什么意思？

　　2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機(jī)教學(xué)§1）

　　3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）

　　4、過(guò)渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來(lái)？

　　二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境。

　　1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章交沒(méi)有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

　　2、出示§9：（指名讀課文）

　　（1）    這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？

　　（2）    引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　　（相機(jī)出示課件）月亮升起  微波粼粼

　　月亮升高  風(fēng)卷巨浪

　　月光照耀  波濤洶涌

　　（3）    分清事物與聯(lián)想：

　　這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？

　　（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩

　　有力快速

　　高昂激蕩）

　　（5）系統(tǒng)練說(shuō)：師開頭——貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來(lái)，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起  微波粼粼的聯(lián)想，生接著說(shuō)——

　　（6）是這樣的音樂(lè)（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè)曲的旋律更豐富了。（音樂(lè)欣賞）

　　（7）想象練習(xí)：你聽著這首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境。

　　1、如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)？帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段：

　　2、學(xué)生分小組研讀§2——§8

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：

　　（1）    有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化？

　　板書：一分觸動(dòng)

　　十分感動(dòng)

　　萬(wàn)分激動(dòng)

　　（2）    寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰(shuí)？（出示朗讀第8小節(jié)）

　　4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）

　　★練說(shuō)：

　　五、課外延伸：

　　1、教師：貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。

　　2、（點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)）介紹：他的樂(lè)曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？對(duì)他有哪些了解？

　　2、背誦《月光曲》的內(nèi)容（§9）（伴《月光曲》）

　　二、寫作遷移：

　　1、分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？

　　2、寫作練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：

　　多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來(lái)飛去。

　　3、組織交流。

　　三、鞏固生字詞：

　　1、出示生字詞：指讀

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字詞進(jìn)行分析比較。

　　3、理解詞語(yǔ)的意思。

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件

　　主要板書計(jì)劃：

　　顯示新本領(lǐng)

　　17蘋果里的　　　橫切蘋果　　創(chuàng)造力

　　“五角星”　　　深有感觸

　　作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

　　課內(nèi)：

　　1 抄寫詞語(yǔ)；

　　2 多音字組詞；

　　3 造句；

　　4 按課文內(nèi)容填空；

　　5 聽寫詞語(yǔ)。

　　課外：

　　1 查字典，解釋帶點(diǎn)字；

　　2 閱讀一段話，并完成練習(xí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3、能給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。

　　1.板書課題。

　　2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；

　　②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；

　　③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　①生字卡片正音。

　　“案”是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan；

　　“魅”讀mei，不讀mo；

　　“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

　　②交流詞語(yǔ)意思。

　　③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。

　　3.再讀課文。

　　邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得到了什么啟示？

　　4.討論交流。

　　①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。

　　②分段指名讀。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1.提示注意點(diǎn)：

　　“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

　　“循、矩”左窄右寬。

　　“案”上下所占比例基本一樣。

　　2.學(xué)生描紅。

　　四、作業(yè)。

　　1.抄寫詞語(yǔ)。

　　2.多音字組詞。

　　xian hao qie

　　鮮好切

　　xian hao qie

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2、朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.聽寫詞語(yǔ)。

　　2.指名讀課文。

　　二、細(xì)讀課文第一段。

　　1.名讀第1、2自然段

　　第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？

　　交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。

　　師板書：顯示新本領(lǐng)

　　分角色讀兩人的對(duì)話。

　　2.過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

　　3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

　　實(shí)物演示，討論交流。（結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ)）

　　“我”想到了什么？板書：橫切蘋果

　　指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。

　　4.小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么？

　　5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣；

　　第三次說(shuō)的話，要讀出自豪的語(yǔ)氣；

　　“我”說(shuō)的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。

　　最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。

　　6.齊讀第一段。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1.指名讀第5自然段。

　　2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

　　兩次用“也許是出于”表示什么意思？

　　指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。

　　3.指名讀下面三句話。

　　理解三層意思：

　　①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么？

　　②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”？說(shuō)說(shuō)第二層意思。

　　③誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三層的含義？

　　4.小結(jié)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　5.齊讀第五自然段。

　　四、總結(jié)全文。

　　1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？

　　你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類似的事情，講給同學(xué)們聽。

　　五、作業(yè)。

　　1.造句。

　　①魅力——

　　②清晰——

　　2.人們切蘋果通常采用的方法是（　），而課文中的小男孩卻是（　），而且蘋果里有（　）的“五角星”，這種（　）的圖案竟有那么大的（　）。什么叫創(chuàng)造力，從小處說(shuō)就是（　）。

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 篇6

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

　　2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　a　案

　　第　一　課　時(shí)

　　交流資料，分享信息

　　1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

　　2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕�事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

　　激qing導(dǎo)入，感知課文

　　1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

　　2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

　　3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

　　自主讀文，識(shí)寫生字

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

　　3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

　　4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

　　再讀課文，自讀自悟

　　1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

　　3.全班交流解決疑難問(wèn)題。

　　（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）

　　合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

　　1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

　　第 二 課 時(shí)

　　品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

　　1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？

　　2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）

　　品讀欣賞，背誦積累

　　1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

　　3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。

　　拓展閱讀，升華情感

　　1.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是

　　用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

　　2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

　　布置作業(yè)，課下延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

　　（內(nèi)蒙古包頭市 吳秀玲）

　　b  案

　　第　一　課　時(shí)

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。

　　2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

　　3.沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）

　　檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

　　1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2.小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

　　3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　4.出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　穿梭　　悄然　　攏住　　撲騰　　曲線

　　5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

　　6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

　　細(xì)讀課文，感悟文本

　　1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

　　3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。

　　布置作業(yè)

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.搜集海倫·凱勒的故事。

　　第 二 課 時(shí)

　　聽寫詞語(yǔ)，檢查反饋

　　1.聽寫部分詞語(yǔ)。

　　2.同桌互相檢查、糾正。

　　3.教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　研讀語(yǔ)句，深化感悟

　　1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。

　　2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

　　3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

　　a.聯(lián)系上下文理解。

　　b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。

　　c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

　　品析語(yǔ)言，有感情朗讀課文

　　1.作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。

　　2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。

　　3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。

　　4.背誦自己喜歡的段落。

　　總結(jié)收獲，拓展閱讀

　　1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。

　　2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默

　　讀“閱讀鏈接”。

　　3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

　　4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。

　　5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

　　布置作業(yè)，課下延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。

　　2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

　　（內(nèi)蒙古包頭市 王成連）

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　安徽省銅陵市金口嶺小學(xué) 馮志彥

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1.要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

　　2.個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

　　3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

　　本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、叩解課題，引入情境。

　　二、自讀課文，識(shí)寫生字。

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　四、布置作業(yè)，積累詞句。

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

　　1.欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

　　2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

　　（學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

　　3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　　[古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)。” 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。]

　　二、品析語(yǔ)言，探究體悟。

　　1.自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

　　2.小組內(nèi)交流。

　　3.全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。）

　　（1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

　　①為什么你認(rèn)為這是奇跡？

　　②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

　　（2）比較句子：

　　①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？

　　③出示“安靜在一株月季花前停下來(lái)。……，正停著一只花蝴蝶。”

　　指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。

　　（3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①自由讀讀這個(gè)句子。

　　②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？

　　③現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。

　　“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

　　④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”

　　自由讀這句話。讀后談感受。

　　[“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。]

　　三、總結(jié)收獲，升華情感。

　　1.讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

　　2.出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　3.教師巡視，相機(jī)向全班推薦。

　　4.出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

　　[心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。]

　　四、布置作業(yè)，課外延伸。

　　1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)，背下來(lái)。

　　2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

　　[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。]

　　作者簡(jiǎn)介：馮志彥，男，小學(xué)高級(jí)教師，從教14年，現(xiàn)任安徽省銅陵市金口嶺小學(xué)教導(dǎo)主任。有兩項(xiàng)市級(jí)課題已結(jié)題，現(xiàn)有兩項(xiàng)省級(jí)一項(xiàng)市級(jí)課題即將結(jié)題。有多篇論文獲全國(guó)、省、市級(jí)獎(jiǎng)。

　　《觸摸春天》教學(xué)建議

　　1.教學(xué)前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗(yàn)和感受。

　　2.教學(xué)本課時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的內(nèi)容。整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來(lái)。細(xì)讀課文之后，再回到整體，體會(huì)作者的思想感情，再次討論：安靜是一個(gè)怎樣的孩子。引導(dǎo)學(xué)生把自己最深的感受表述出來(lái)。

　　3.本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。在初讀課文之后，讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為文中含義深刻的語(yǔ)句，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，想想語(yǔ)句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意品析語(yǔ)言，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。

　　4.教學(xué)時(shí)要重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，邊想象小女孩的所思所想，這樣才能繪聲繪色地朗讀好課文。

　　5.本課要求會(huì)認(rèn)的字有7個(gè)，會(huì)寫的字有9個(gè)，應(yīng)注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。可以安排學(xué)生互相交流識(shí)字方法，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。要求會(huì)寫的生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都是左窄右寬，要注意左右部件筆畫之間的穿插，把字寫正確、寫端正。

　　6.本文課后安排了一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國(guó)作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。教師可簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹海倫·凱勒的事跡，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。讀短文后可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。之后若有條件請(qǐng)學(xué)生課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　7.學(xué)完本課后可安排一次拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，意在提醒學(xué)生搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一期墻報(bào)，為后邊將要進(jìn)行的口語(yǔ)交際與習(xí)作做好準(zhǔn)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式搜集資料，整理資料，合作辦報(bào)，之后組織墻報(bào)展評(píng)，讓學(xué)生在此過(guò)程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴。

　　《觸摸春天》教學(xué)案例（片段）

　　體會(huì)句子的含義

　　師：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真感悟，合作交流。）

　　師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻，為什么？

　　生：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”這兩句話含義挺深。一個(gè)什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來(lái)表示事情的出人意料，用“奇跡”來(lái)形容這件事的不可思議。這個(gè)“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。

　　師：“神奇的靈性”指的是什么？

　　生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。

　　生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。

　　師：是呀！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學(xué)們善于聯(lián)系前文來(lái)理解含義深刻的句子，是個(gè)好方法。

　　生：我覺(jué)得這句話的含義也很深。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）剛讀到這句話時(shí)，我想一個(gè)盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會(huì)多姿多彩呢？后來(lái)聯(lián)系上下文中安靜的一系列動(dòng)作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。

　　師：海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”

　　生：我覺(jué)得這句話的含義也挺深。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。）

　　師：能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

　　生：蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來(lái)張望。“張望”應(yīng)該是用來(lái)形容有視覺(jué)的人的，而安靜是一個(gè)盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準(zhǔn)確。但仔細(xì)想想，我又覺(jué)得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。

　　師：你體會(huì)得真好！能不能帶著你的體會(huì)和感受讀一讀這句話所在的段落。

　　（學(xué)生感情朗讀課文第6自然段）

　　生：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造—個(gè)屬于自己的繽紛世界。”我覺(jué)得這句話的含義更深刻。

　　師：（用投影打出這句話，引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動(dòng)人的—幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解。

　　生：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命啊！從她的身上，我體會(huì)到：無(wú)論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。

　　生：生活中有許多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績(jī)和奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們比他們幸運(yùn)得多，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。

　　師：同學(xué)們體會(huì)的都很好，下面讓我們?cè)賮?lái)大聲地朗讀這句話。

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 篇7

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

　　2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　二、初讀課文體會(huì)

　　1、明確自學(xué)要求。

　　（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

　　（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

　　（2）理解詞語(yǔ)的意思。

　　4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

　　3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”

　　4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

　　5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

　　6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

　　7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

　　9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

　　1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

　　2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

　　3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下？

　　4、你說(shuō)得比我畫得好！大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

　　三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥》，那一課沒(méi)寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

　　5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　6、再朗讀第一小節(jié)，試背。

　　五、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、齊背第一段。

　　2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

　　（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。

　　（板書：斜、掠過(guò)、唧）

　　3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

　　5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？

　　師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？（教師板畫）

　　師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？

　　師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）

　　3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那�譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　6、學(xué)生齊唱《小燕子》

　　7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。

　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋�遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

　　9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　四、朗讀三、四自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、指名讀1、3、4自然段。

　　2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）

　　2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

　　（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

　　（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

　　（3）師畫簡(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進(jìn)一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？

　　（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

　　3、學(xué)習(xí)第三句句子。

　　（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。

　　（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

　　（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？

　　（4）什么叫“趕集”？

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。

　　師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。

　　（5）齊讀第三句。

　　4、學(xué)習(xí)第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

　　（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

　　三、總結(jié)，朗讀全文。

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 篇8

　　《夜鶯的歌聲》教學(xué)建議

　　1.這篇課文故事性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，先應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢，最后組織學(xué)生有感情地朗讀課文或講、演故事。

　　2.體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢是本課教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)。如課文第一部分，這一部分寫小夜鶯言行的句子比較多，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說(shuō)、這樣做時(shí)，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里也會(huì)怎么想。接著組織學(xué)生討論：小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做？從中體會(huì)到了什么，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3.要重視指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。本課對(duì)話較多，可在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)句段的體會(huì)，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀好文中的對(duì)話。小夜鶯的話語(yǔ)要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。

　　4.課文結(jié)尾的提示語(yǔ)要求學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段，想想它們之間有什么聯(lián)系。這個(gè)問(wèn)題有些難度，對(duì)于首尾照應(yīng)關(guān)系，教師作適當(dāng)提示即可，不必講得太深太細(xì)。文后安排了三道練習(xí)題，第一題提出了讀的要求，第二題主要是幫助學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，第三題提出了本課重點(diǎn)訓(xùn)練的要求。這些練習(xí)應(yīng)在本課閱讀中分步落實(shí)。

　　5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)前可簡(jiǎn)介蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，閱讀后可介紹一些反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品讓學(xué)生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》等。

　　6.本課生字較多。“呻（shēn）吟（yín）”的韻母是前鼻音，“擰（nínɡ）”、“釘（dìnɡ）”的韻母是后鼻音，“釘”也是多音字，還讀“dīnɡ”，要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。“毀”字，要注意“臼”的筆順及與“白”的區(qū)別，要注意區(qū)別“喂”與“滾”右下部分的不同，不要多筆少畫，把字寫正確。本課中出現(xiàn)的新詞，可分二類處理，一類是意義比較固定的詞，如木屑、蘑菇，可安排學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)查字典理解。另一類詞語(yǔ)，如沉寂、宛轉(zhuǎn)，則在閱讀中，聯(lián)系上下文理解。

　　《夜鶯的歌聲》教學(xué)片段

　　師：在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機(jī)智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機(jī)智、勇敢嗎？

　　（學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子）

　　師：再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：當(dāng)時(shí)是怎樣的一番情境？

　　生：孩子把口哨遞給德國(guó)兵時(shí)，用快活的藍(lán)眼睛望著他。我想小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，而且好像玩得很開心，德國(guó)兵完全不會(huì)在意有別的什么事情發(fā)生。

　　生：“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”我想小夜鶯還真是很機(jī)智，他在罵那些德國(guó)兵，他恨敵人，但卻笑著去罵敵人，那樣的沉著，而德國(guó)兵卻絲毫沒(méi)有覺(jué)察到，還以為他是一個(gè)調(diào)皮蛋呢!

　　生：邊走邊打樹枝、拾球果，還用腳去踢，學(xué)鳥叫。好像敵人根本就不存在，他在玩他自己的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其實(shí)他在報(bào)信，很機(jī)靈。

　　……

　　師：同學(xué)們也很機(jī)靈，小夜鶯的心思讓大家想象得精彩極了!課文中將這些內(nèi)容通過(guò)對(duì)話的形式展現(xiàn)出來(lái)了，試著讀一讀。

　　（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話）

　　師：讀了這些對(duì)話，你有什么感受嗎？

　　生：小夜鶯真勇敢。

　　生：小夜鶯真是個(gè)機(jī)智的孩子，我很敬佩他!

　　生：敵人那么兇殘，他隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，但為了自己的祖國(guó)，他沉著、機(jī)智地和敵人戰(zhàn)斗，我們要向他學(xué)習(xí)，愛(ài)自己的祖國(guó)!

　　師：是啊!當(dāng)祖國(guó)媽媽慘遭侵略時(shí)，祖國(guó)的孩子們只有團(tuán)結(jié)起來(lái)，機(jī)智、勇敢去斗爭(zhēng)，才能贏得勝利。

　　讓我們?cè)賱?dòng)情地讀一讀這些對(duì)話，從中汲取力量，從中受到感染。

　　《夜鶯的歌聲》a、b案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

　　②理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　③理解課文中含義深刻句子的意思。

　　④有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　①布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

　　②沒(méi)見過(guò)“夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

　　③預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

　　④回顧自己熟悉的小英雄的故事。

　　a案

　　第一課時(shí)

　　●談話導(dǎo)入

　　①同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　②教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧！（板書課題）

　　●學(xué)情調(diào)查

　　①看到課題，你想知道什么？

　　②對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少？

　　●初讀課文

　　①學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　②指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

　　③再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

　　④交流讀后印象。

　　●精讀課文

　　①過(guò)渡：是呀！讀罷課文，一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面，我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下這些地方。

　　②學(xué)生邊讀邊的出相關(guān)句子。

　　③研讀重點(diǎn)句子。

　　a.要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做，他心里是怎么想的。德國(guó)官兵看見他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)怎么想。

　　b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。

　　第二課時(shí)

　　●交流討論

　　①交流、討論內(nèi)容。

　　下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。

　　夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來(lái)。

　　孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

　　怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’──就都跑了。

　　有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。

　　你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

　　第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。

　　②交流討論方法。

　　逐句討論交流。討論某一句時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個(gè)句子，可將前后對(duì)話連起來(lái)讀，另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　●朗讀升華

　　①過(guò)渡：剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過(guò)討論，你有什么新的感受。

　　②是呀，越讀我們?cè)礁械叫∫国L真是機(jī)智、勇敢。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

　　③組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話片斷。

　　●安排作業(yè)

　　①練寫生字，讀寫、讀記“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。

　　②跟家人講講小夜鶯的故事。

　　b案

　　第一課時(shí)

　　●交流預(yù)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)本課的方法

　　①指名讀文，讀后評(píng)價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　②交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。

　　③過(guò)渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。

　　●把握故事的基本內(nèi)容

　　①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？

　　②重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。

　　③試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　●繼續(xù)練講故事

　　①過(guò)渡：上節(jié)課，我們?cè)囍�講了講這篇故事。不過(guò)這樣講故事恐怕還不能吸引聽眾。怎樣把故事講精彩呢？我們還要進(jìn)一步地理解課文。特別是要把課文沒(méi)有明明白白寫出來(lái)的內(nèi)容想象出來(lái)，如“夜鶯”這樣做、這樣說(shuō)時(shí)心里是怎么想的，德國(guó)兵又會(huì)怎么想。

　　●研讀重點(diǎn)句子

　　①要求：找出寫“夜鶯”說(shuō)、做的句子，再讀這些句子，聯(lián)系上下文想一想：小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做？他心里是怎么想的，德國(guó)兵看見他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)怎么想。

　　②形式：先自讀自想，再與同桌或分小組交流。

　　●組織講故事比賽

　　①要求：不僅要講清楚故事的基本內(nèi)容，還要發(fā)揮想象，把課文中沒(méi)有明明白白寫出來(lái)的內(nèi)容講出來(lái)，也可以加進(jìn)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，講演結(jié)合。

　　②形式：先自己準(zhǔn)備，然后分小組講故事，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)到全班講。注意講評(píng)結(jié)合，評(píng)選“故事大王”。

　　●總結(jié)升華

　　講了“夜鶯”的故事，談?wù)剬?duì)小夜鶯的認(rèn)識(shí)。

　　●布置作業(yè)

　　①練寫生字，讀寫、讀記“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。

　　②閱讀其他的小英雄的故事。

　　（湖北省宜昌市西陵區(qū)教研室 馮發(fā)柱 李紅楊）

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫14個(gè)生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。

　　學(xué)生自讀課文

　　1.自學(xué)生字新詞。

　　2.質(zhì)疑問(wèn)難。

　　3.想一想，課文只要講了一件什么事？

　　初步感知課文內(nèi)容

　　1.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

　　2.師生共同解決疑難問(wèn)題。

　　3.指名分節(jié)朗讀課文。

　　4.指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　（短文只要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán)）

　　課堂作業(yè)

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　深入朗讀，品味詞句

　　1.要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；

　　描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉嚨上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；

　　描寫年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……

　　2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

　　3.從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？

　　點(diǎn)撥，揭示中心

　　1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

　　結(jié)合自身實(shí)際，談感受

　　鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要*自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

　　指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

　　1.自由讀。

　　2.指名讀。

　　3.分角色讀。

　　布置作業(yè)

　　根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 篇10

　　《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

　　3.積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.文字幻燈片。

　　2.補(bǔ)充閱讀材料。

　　a　案

　　第　一　課　時(shí)

　　讀題設(shè)疑，整體感知

　　1.（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？

　　2.到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。

　　初步閱讀，讀通課文

　　1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

　　2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

　　3.說(shuō)說(shuō)課文主要寫了件什么事。

　　研讀，體會(huì)人物精神

　　1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

　　2.小組內(nèi)交流。

　　3.全班交流：

　　a.父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

　　b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，*自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

　　c.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

　　4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

　　5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。

　　探究寫法

　　1.作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

　　2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

　　附錄

　　兩根指頭的聲音

　　包利民

　　黎楓是一個(gè)高中生，我第一次看見他的時(shí)候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他竟用僅有的拇指和食指打出響指！

　　當(dāng)我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時(shí)候，他萬(wàn)念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來(lái)在父母及老師的開導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來(lái)。

　　有一次，一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來(lái)作報(bào)告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興。可第二天他又不快樂(lè)了，父親問(wèn)他原因，他說(shuō)：“他們做報(bào)告時(shí)，我怎樣為他們鼓掌呢？”

　　父親看著他的眼睛說(shuō)：“兩根指頭也可以鼓掌呀！”那幾天，他學(xué)會(huì)了打響指，聽報(bào)告的時(shí)候，他以打響指代替了鼓掌。

　　有一次他和同學(xué)們討論理想，大家異常激動(dòng)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)，兩手握緊拳頭大聲說(shuō)：“我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個(gè)企業(yè)家！”黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。

　　回到家中，他一直悶悶不樂(lè)，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒(méi)說(shuō)什么，默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過(guò)去，把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著那枚硬幣說(shuō)：“孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！”他一下子愣住了，心中的震撼是無(wú)法形容的。

　　他對(duì)我說(shuō)：“從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！”

　　再一次看見黎楓的時(shí)候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時(shí)候，他打了一個(gè)響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉!

　　b  案

　　導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

　　（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

　　出示自讀提綱

　　1.自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。

　　2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

　　3.在父親開墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。

　　小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題

　　全班交流，體會(huì)人物精神

　　1.師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。

　　b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，*自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

　　c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿瘢�勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

　　積累語(yǔ)言

　　選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

　　《父親的菜園》教學(xué)建議

　　1.本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。

　　2.教師可以參考以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　按照提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。要重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來(lái)暢談讀后的感受。

　　3.對(duì)課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)帲�付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

　　4.在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)，可引導(dǎo)學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上，把描寫父親言行的語(yǔ)句抄寫下來(lái)。

　　5.本課要求認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，課堂上要安排時(shí)間，了解學(xué)生的鞏固情況。有幾個(gè)字筆畫較多，如“嬰、毅、榨、誘”等，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比形近字的方法認(rèn)記。課文中的生詞，可以讓學(xué)生查字典和聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解。

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文中的長(zhǎng)句子，能抓住句子的主要意思，并了解附加成分在句子中的作用。

　　2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，多音字“鮮”在課文中能據(jù)詞定音，掌握“晨曦、熾熱、凝神、純潔”等詞語(yǔ)，能理解它們?cè)谡n文中的意思。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。會(huì)背誦和默寫最后一個(gè)自然段。

　　4、了解天安門廣場(chǎng)國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的感人事跡，體會(huì)他們熱愛(ài)祖國(guó)，嚴(yán)格要求自己，一絲不茍的精神。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1、談話國(guó)旗。

　　2、看看課文是如何描寫這一激動(dòng)的場(chǎng)面的。

　　3、讀課文，說(shuō)說(shuō)難讀的地方。

　　4、練習(xí)并隨機(jī)理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　（熾熱、凝神、鮮為人知、攝氏、字行：晨曦、臃腫）

　　5、出示，練習(xí)長(zhǎng)句的朗讀。

　　（1）1991年5月1日，東方欲曉，晨曦微露，在天安門廣場(chǎng)上，數(shù)萬(wàn)群眾熾熱的目光凝神注視著雄偉的天安門。

　　①目光注視著天安門。

　　②“群眾的目光”、“熾熱的目光”、“凝神注視”

　　（說(shuō)明大家對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。）

　　（2）掌旗手擎著五星紅旗，34名……正步向旗桿基座行進(jìn)。

　　①縮句：掌旗手和護(hù)旗隊(duì)員向旗桿基座行進(jìn)。

　　②體會(huì)整句話怎樣寫出了升旗儀式氣氛的莊嚴(yán)。

　　6、作業(yè)。

　　《課堂作業(yè)》1—4

　　第二課時(shí)

　　1、聽寫詞語(yǔ)

　　2、再讀課文，深入體會(huì)，說(shuō)說(shuō)什么地方令你最感動(dòng)。

　　思考——交流——補(bǔ)充——朗讀

　　3、讀到這里，你最想對(duì)護(hù)衛(wèi)隊(duì)?wèi)?zhàn)士說(shuō)些什么？

　　過(guò)渡：是啊，國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)?wèi)?zhàn)士的崇高愛(ài)國(guó)精神是多么值得我們學(xué)習(xí)啊！所以一位詩(shī)人這樣贊美這些可愛(ài)的戰(zhàn)士。

　　4、出示最后一個(gè)自然段，師范讀，問(wèn)：你們知道這些句子的含義嗎？談?wù)勼w會(huì)。

　　形象——紀(jì)念碑——高大

　　心靈——漢白玉——純潔

　　胸懷——廣場(chǎng)——開闊

　　5、指導(dǎo)感情朗讀并背誦。

　　6、填空練習(xí)，輔助默寫。

　　戰(zhàn)士們的形象像一樣，戰(zhàn)士們的心靈像一樣，戰(zhàn)士們的胸懷像一樣。

　　7、簡(jiǎn)單了解書名號(hào)的用法。

　　8、學(xué)了文章后，我們應(yīng)該向護(hù)衛(wèi)隊(duì)叔叔們學(xué)習(xí)什么？

　　9、有感情地朗讀第三段。

　　10、作業(yè)。

　　附：板書

　　過(guò)程：　出發(fā)——行進(jìn)——交旗——升旗

　　形象——紀(jì)念碑——高大

　　心靈——漢白玉——純潔

　　胸懷——廣　場(chǎng)——開闊

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 篇12

　　詠柳　絕句　宿新市徐公店

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛(ài)護(hù)樹木，保護(hù)自然，熱愛(ài)生活的思想。

　　2、學(xué)會(huì)生詞，理解字詞，讀懂古詩(shī)

　　3、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的意韻

　　4、掌握學(xué)古詩(shī)的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　燈片，與詩(shī)歌相協(xié)調(diào)的音樂(lè)帶一盒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。

　　導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)篇，誰(shuí)能背給大家聽？

　　同學(xué)們，背得很好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首《詠柳》（板書）

　　二、解題知人，感受美

　　出示燈片，觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)畫了什么？

　　解題：詩(shī)人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛(ài)春天的柳樹，他用詩(shī)歌贊美了柳樹（介紹作者）

　　三、逐句解釋，理解美

　　1、范讀全詩(shī)

　　2、學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

　　3、師生釋詞

　　4、析句

　　第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點(diǎn)？詩(shī)人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的？把“三月春風(fēng)”比作什么？

　　5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

　　1、教師誦讀，配上音樂(lè)。

　　2、師啟發(fā)：在詩(shī)人筆下，柳樹是多么美妙，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)柳樹，熱愛(ài)春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會(huì)美。

　　五、小結(jié)學(xué)法

　　六、布置作業(yè)：

　　⑴抄古詩(shī)試背

　　⑵選擇學(xué)校中一種植物試作詩(shī)一首

　　簡(jiǎn)評(píng)：

　　課堂教學(xué)中，能運(yùn)用燈片圖畫配樂(lè)朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情，結(jié)束時(shí)的作業(yè)布置非常好，能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)的內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。

　　3、會(huì)背誦并默寫兩首古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景；并用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《絕句》所描寫的景色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　絕句

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬(wàn)里船。

　　1、朗讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。師生共同糾正字音。

　　2、自讀詩(shī)歌，要求學(xué)生找出詩(shī)歌中描寫了哪些景物。

　　黃鸝　翠柳

　　白鷺　青天

　　千秋雪

　　萬(wàn)里船

　　3、理解上述詞語(yǔ)的意思，逐句詩(shī)句的內(nèi)容。

　　黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。

　　翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

　　白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕食魚蝦。

　　青天------蔚藍(lán)色的天空。

　　鳴------鳴叫。

　　句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

　　一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。

　　-------指名學(xué)生口述詩(shī)句內(nèi)容，教師糾正。

　　千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

　　萬(wàn)里船------萬(wàn)里指遙遠(yuǎn)。萬(wàn)里船指從很遠(yuǎn)的地方來(lái)的船。

　　含------包含。

　　泊------停泊。

　　重點(diǎn)理解“含”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面的意境。

　　句意：從窗口可以看見西嶺長(zhǎng)年不化的積雪，

　　門外停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來(lái)的船只。

　　-------指名學(xué)生口述詩(shī)句內(nèi)容，教師糾正。

　　4、理解詩(shī)句的意思時(shí)同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學(xué)生有更直觀的了解和體會(huì)。

　　5、川聯(lián)詩(shī)句內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出譯文。

　　6、結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。

　　近景------- 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

　　遠(yuǎn)景------- 一行白鷺上青天。數(shù)量

　　遠(yuǎn)景------- 窗含西嶺千秋雪，色彩

　　近景------- 門泊東吳萬(wàn)里船。

　　7、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上知道朗讀，背誦。

　　8、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

　　（1）知詩(shī)人

　　（2）解詩(shī)題

　　（3）明詩(shī)意

　　（4）悟詩(shī)情

　　9、“知詩(shī)人”--------唐朝詩(shī)人杜甫。

　　10、“解詩(shī)題”--------絕句：古代詩(shī)歌的一種體裁。

　　補(bǔ)充介紹詩(shī)人的寫作背景。進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情境。

　　11、學(xué)生自由為作者加詩(shī)題。

　　進(jìn)一步體會(huì)“絕句”為題的好處，體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的激情。

　　12、“悟詩(shī)情”------- 在體會(huì)背景和詩(shī)題的情況下，自然領(lǐng)悟到詩(shī)人是情感：

　　表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平生活的向往。

　　13、朗讀全詩(shī)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句

　　2.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情

　　3.有感情朗讀、背誦這首詩(shī)

　　4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：　多媒體課件一張

　　教學(xué)時(shí)間：　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題、釋題、了解作者：

　　1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。

　　2、以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

　　3、今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂(lè)范讀、齊讀

　　4、介紹詩(shī)人：

　　這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗�長(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

　　5、下面光看題目意思：

　　宿：過(guò)夜新市：地名

　　公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

　　二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

　　1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。

　　2.詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

　　三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

　　1.指名讀，檢查讀的情況。

　　2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。

　　3.齊讀一、二句：

　　a.寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

　　籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)

　　理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

　　板書：籬笆一徑

　　這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

　　b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭未：沒(méi)有陰：樹蔭

　　為什么沒(méi)形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

　　c.同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

　　d.這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

　　4、理解三、四句：

　　a.抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花　

　　走：跑急走：快跑

　　詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

　　b.女生讀第4句：

　　處：地方尋：尋找為什么無(wú)處尋？

　　詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　c.兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意

　　d.再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。

　　e.自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？

　　f.檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀

　　板書：喜愛(ài)

　　一、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

　　1.詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

　　填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。

　　2.詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說(shuō)]

　　（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書）呀！

　　3.邊想象畫面邊背誦。（配樂(lè)）

　　二、繪幅彩畫，深化理解。

　　1.這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來(lái)，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

　　2.在這些景物中，要用上哪些顏色？

　　板書：黃（綠）（黃）

　　補(bǔ)充板書，完成板書。

　　3.自由動(dòng)手繪畫。（配樂(lè)）

　　（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫啊！想畫下來(lái)嗎？）

　　4.評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

　　三、課外延伸，引導(dǎo)練筆

　　按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

　　四、板書：

　　詩(shī)　　宿新市徐公店

　　情　　喜愛(ài)

　　畫：籬落、一徑、枝頭　（靜）

　　畫　　　追入

　　兒童黃蝶菜花　　　（動(dòng)）

　　意　色：黃（綠）（黃）

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀全文。

　　2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。

　　3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停步的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、小黑板

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清文章脈絡(luò)。

　　2、指導(dǎo)朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

　　3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)引入。

　　2、揭題，布置預(yù)習(xí)。

　　（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）想想這篇童話講了一件什么事？

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）指名輪讀課文，正音。

　　（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。

　　（3）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　（4）分段指導(dǎo)。

　　4、閱讀課文1—3自然段。

　　（1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。

　　（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：

　　你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。）

　　（3）自讀第2自然段，并思考課后2。

　　a、指名讀，問(wèn)：這是什么段式？

　　b、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動(dòng)詞。）

　　出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀：

　　拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛(ài)、頑皮。）

　　c、齊讀第2自然段。

　　（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。

　　讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（堅(jiān)定）

　　齊讀第3自然段。

　　（5）指名讀1—3自然段。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文二、三段，指導(dǎo)感情朗讀。

　　2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息，不斷進(jìn)取，熱心為人們做事的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、指名讀第1段。

　　2、說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。

　　二、閱讀課文2、3兩段。

　　1、默讀第2段，思考課后1（2）。

　　2、讀后討論。

　　（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對(duì)話的？

　　（2）指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅(jiān)強(qiáng)）

　　（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結(jié)果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？

　　（4）指導(dǎo)讀對(duì)話。

　　3、齊讀第9自然段。

　　（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）

　　（2）指導(dǎo)讀這一自然段。

　　4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。

　　三、總結(jié)全文，問(wèn)：

　　學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么？（不斷進(jìn)取，永不停息，為人們做有益的事。）

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 篇14

　　《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

　　2.多媒體課件。

　　a　案

　　第　一　課　時(shí)

　　導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

　　我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

　　后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

　　要想解開心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

　　自讀自悟，完成以下要求

　　1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

　　3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

　　2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

　　紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　3.討論疑問(wèn)和交流啟示。

　　學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

　　a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

　　小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　b.假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

　　c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

　　紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

　　紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

　　小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

　　練習(xí)有感情地朗讀課文

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　識(shí)字、寫字、寫詞

　　1.識(shí)字：妻、虱。

　　2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與下半部分“女”連起來(lái)。“刺”左半部是不是“束”。

　　第 二 課 時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌， 這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物， 他是誰(shuí)，又是從事什么職業(yè)的呢？

　　多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

　　師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

　　3.提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核�得到的啟示，�?zhǔn)備與大家交流。

　　交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話：“皮膚病用熱水敷……”。

　　2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

　　3.交流討論。

　　a.交流學(xué)生的疑問(wèn)。

　　學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

　　結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

　　如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會(huì)想什么？

　　“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。”蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？

　　b.交流受到的啟示。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。

　　c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

　　例文：

　　跨越時(shí)空的對(duì)話

　　我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國(guó)君，你又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫“防微杜漸”吧！

　　認(rèn)讀生字，抄寫字詞

　　對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

　　b  案

　　第　一　課　時(shí)

　　板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》

　　1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）

　　2.請(qǐng)帶著你要了解的問(wèn)題讀課文。

　　自讀課文，完成自學(xué)要求

　　1.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。

　　2.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌學(xué)射；紀(jì)昌學(xué)射。

　　匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？

　　2.交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

　　學(xué)生可能填寫：“紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦”等，結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。

　　體會(huì)寓意

　　1.談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法？

　　2.總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。

　　學(xué)習(xí)生字，書寫生詞

　　第 二 課 時(shí)

　　交流關(guān)于扁鵲的資料

　　板書課題，引導(dǎo)閱讀

　　1.通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī)，今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎？

　　2.那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結(jié)果是否如你們所料呢？

　　自讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1.檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書：

　　蔡桓公神醫(yī)扁鵲

　　全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了

　　2.細(xì)讀課文，請(qǐng)寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫幾條寫幾條。

　　交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見；再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命；聽到醫(yī)生說(shuō)自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見，對(duì)自己是十分不利的。

　　2.根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

　　3.如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。

　　學(xué)習(xí)生字，書寫練習(xí)

　　總結(jié)拓展

　　紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

　　《寓言兩則》教學(xué)建議

　　1.課前，可以請(qǐng)學(xué)生回顧一下學(xué)過(guò)哪些寓言故事，從中明白了什么道理。如果有條件查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。

　　2.兩則寓言故事都有個(gè)性鮮明的人物形象：好學(xué)的紀(jì)昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，固執(zhí)己見的蔡桓公；且人物對(duì)話較多，因而要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，才有可能準(zhǔn)確地理解寓言的寓意。

　　3.在熟讀課文之后，可請(qǐng)學(xué)生提出自己想要跟大家討論的問(wèn)題，梳理提出的問(wèn)題后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書、思考，與同學(xué)交流自己的想法。

　　學(xué)生可能提出這樣的問(wèn)題：

　　（1）紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練習(xí)眼力？

　　（2）蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)，為什么對(duì)他的話不相信？

　　（3）扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了？

　　（4）寓言要告訴人們什么道理？

　　例如：針對(duì)“紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練眼力”這個(gè)問(wèn)題，可組織這樣的教學(xué)：

　　師：從哪兒看出紀(jì)昌花大功夫練眼力？看準(zhǔn)目標(biāo)不眨眼和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系呢？

　　師：練眼力可以說(shuō)是射箭的基本功。學(xué)射箭如此，學(xué)其他技能也要練基本功嗎？你能否舉例談一談，比如游泳、騎車、使用電腦……

　　師：紀(jì)昌成為神射手，除了基本功扎實(shí)外，你認(rèn)為還有什么原因？

　　4.結(jié)合句子體會(huì)人物的想法，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鵲的話，扁鵲為什么還要三番五次去說(shuō)？蔡桓公渾身疼痛后，派人去請(qǐng)扁鵲，他又是怎么想的？扁鵲沒(méi)被請(qǐng)來(lái)，蔡桓公會(huì)怎么想？體會(huì)扁鵲和蔡桓公的想法，對(duì)理解寓意會(huì)大有幫助。

　　5.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的形象。比如紀(jì)昌練眼力時(shí)的動(dòng)作，要讀出寓言夸張的描寫──“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟�的眼皮，他的眼睛也不�?huì)眨一下”“那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣”；比如扁鵲的機(jī)警──看到大王生氣，他“連忙退了出來(lái)”，看到蔡桓公病重，“老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了”。知道蔡桓公會(huì)找他，“幾天前就跑到秦國(guó)去了”。這些句子，只有讀出來(lái)，人物形象才會(huì)鮮活起來(lái)。如果條件允許，可以編成課本劇演一演。

　　6.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。如，紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗�有扎�?shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師指導(dǎo)有方分不開；再如，學(xué)生對(duì)蔡桓公的評(píng)價(jià)，也應(yīng)見仁見智。可以譴責(zé)蔡桓公自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽別人的忠告、接受別人正確意見，防微杜漸的道理，還可以指出蔡桓公左右之人的阿諛?lè)畛校�不加勸諫等。

　　7.可向?qū)W生推薦古今中外的經(jīng)典寓言故事。

　　《寓言兩則》教學(xué)案例

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

　　我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

　　讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

　　要想解開心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

　　二、自讀自悟，完成以下要求

　　1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

　　3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　三、交流討論，朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意相機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。

　　2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

　　紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　3.討論疑問(wèn)和交流啟示。

　　學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：

　　飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

　　根據(jù)學(xué)生的交流，教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

　　（1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

　　小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　（2）假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

　　（3）有感情朗讀。

　　小結(jié)：看來(lái)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。

　　四、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　五、識(shí)字、寫字、寫詞

　　1.識(shí)字：妻、虱。

　　2.寫字、寫詞。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與“女”連起來(lái)。“刺”左半部是不是“束”。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？

　　多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：

　　有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā２痪茫�太子就能坐起�?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？

　　師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

　　3.提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。

　　三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話：“皮膚病用熱水敷……”

　　2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

　　3.交流討論。

　　（1）交流學(xué)生的疑問(wèn)。

　　學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：

　　①扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？

　　②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？

　　③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

　　結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

　　相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

　　如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒(méi)有理睬他。”他心里會(huì)怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會(huì)想什么？

　　“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。”蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？

　　（2）交流受到的啟示。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。

　　（3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

　　例文：

　　跨越時(shí)空的對(duì)話

　　我：蔡桓公，雖然你是國(guó)君，又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!

　　蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫“防微杜漸”吧!

　　四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形。

　　蔡，“祭”的第五筆是，第六筆是捺。

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 篇15

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

　　4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

　　a　案

　　第　一　課　時(shí)

　　導(dǎo)入課題，揭示課題

　　同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　自由讀文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2.同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。

　　3.指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？

　　4.組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。

　　5.仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來(lái)。

　　教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

　　鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

　　寫寫生字，記記新詞

　　1. 歸cháo（  ）　裝shì（　）　　mì（　）食　　tǎng（　）若

　　2. 冠ɡuàn（　）　ɡuān（　）率　　shuài（　）　　lǜ（　）

　　第　二　課　時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。

　　品味語(yǔ)言

　　1.組內(nèi)品讀，交流感受。

　　2.全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）

　　b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）

　　c.從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）

　　……

　　教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

　　3.體味語(yǔ)言，感情朗讀。

　　將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

　　4.體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。

　　a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　積累語(yǔ)言

　　1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

　　2.仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。

　　3.認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

　　閱讀鏈接

　　1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

　　2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

　　b  案

　　第 一 課 時(shí)

　　看圖引題

　　1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。

　　2.今天，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

　　看圖讀文

　　1.自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

　　2.邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

　　a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

　　b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

　　c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？

　　4.默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

　　5.小組合作交流。

　　6.全班交流，教師指導(dǎo)解疑。

　　教師吟詩(shī)小結(jié)

　　是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！

　　屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽(yáng)鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　學(xué)生整體感知

　　你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

　　1.可以像老師這樣吟詩(shī)。

　　2.可以試著讀讀課文。

　　3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

　　第　二　課　時(shí)

　　回顧課文

　　1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文，展示給大家聽。

　　2.指名讀文，交流欣賞。

　　精讀課文

　　1.自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來(lái)，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　2.小組合作交流。

　　3.全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫法。

　　如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　　如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，會(huì)是什么感覺(jué)？試著讀一讀，并體會(huì)一下。這樣寫有什么好處？

　　品味語(yǔ)言

　　1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

　　2.有感情地朗讀全文。

　　積累語(yǔ)言

　　把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái)，并試著背誦。

　　拓展語(yǔ)言

　　1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

　　2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　(內(nèi)蒙古包頭市  姜杰)

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　武漢市體育館小學(xué)  易鶯莉

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.生字、詞語(yǔ)卡片。

　　2.課文插圖的掛圖及投影片。

　　3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.出示兩組投影片：

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

　　（也可以用書上的幾幅插圖代替）

　　提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？

　　2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

　　3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

　　二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。

　　出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

　　2.練習(xí)將課文讀通順。

　　3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

　　（或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

　　三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。

　　1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

　　2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

　　3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

　　四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

　　學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

　　五、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

　　七、指導(dǎo)書寫生字。

　　1.生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

　　2.師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。

　　3.學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。

　　三、全班交流：你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　（生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）

　　以第一節(jié)內(nèi)容為例：

　　可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：

　　1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”

　　1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）

　　2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

　　為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

　　（再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）

　　2.“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”

　　1）“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

　　3）通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

　　4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？

　　（說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校�不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

　　四、整體回顧，想象拓展。

　　1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　　2.師生齊讀最后一節(jié)。

　　3.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽一聽。

　　4.全班交流。

　　五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。

　　1.讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

　　2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

　　3.各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。

　　4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

　　六、課外作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。

　　（可在課內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩(shī)人戴望舒）

　　2.抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　3.小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來(lái)吧。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21.鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂(lè)游戲）

　　門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)建議

　　1.教學(xué)本課前，教師準(zhǔn)備鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，或鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。

　　2.本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。

　　首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問(wèn)題。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風(fēng)景”這一問(wèn)題展開交流，從具體的語(yǔ)句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，了解作者的寫作方法，如，抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察，采用對(duì)比擬人的手法。對(duì)優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來(lái)，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

　　3.本文語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地讀。因?yàn)槲恼抡故镜膱D景親切恬靜，因此朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑。

　　4.識(shí)字前可采用自主學(xué)習(xí)，小組合作的方式進(jìn)行，每小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，做到人人參與，字字落實(shí)。教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音字形。如“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音，“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。

　　5.在學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機(jī)組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長(zhǎng)、老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，農(nóng)村兒童生活趣事，農(nóng)家自制玩具或?qū)戅r(nóng)村的小詩(shī)，以便為后面的“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　6.閱讀鏈接的詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》，意境優(yōu)美，情趣盎然，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展，可以讓學(xué)生邊讀邊畫出作者重點(diǎn)描寫了雨后的哪幾樣景物，體會(huì)作者巧妙的擬人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗讀，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)案例

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)題

　　1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。

　　（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　　（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？

　　2.導(dǎo)入

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。

　　2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)。

　　（1）組員輪讀課文。

　　（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，小組長(zhǎng)匯總。

　　4.全班交流

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問(wèn)題，因?yàn)槿魏蔚摹岸�”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn)，就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　　5.各組代表發(fā)言，教師梳理。

　　（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

　　（2）為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？

　　（3）作者是怎樣通過(guò)描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？

　　三、自讀自悟，想象畫面

　　學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問(wèn)題。

　　四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

　　1.小組討論交流

　　課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

　　2.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

　　（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

　　雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）

　　（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫本課詞語(yǔ)。

　　2.同桌互評(píng)互改。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　1.教師導(dǎo)語(yǔ)：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。

　　2.合作學(xué)習(xí)，感受美。

　　同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　　3.全班交流，教師點(diǎn)撥。

　　抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)語(yǔ)言的美。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的美。

　　5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。

　　（1）齊讀這一自然段。

　　（2）討論探究：“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　三、讀背說(shuō)寫，積累語(yǔ)言

　　1.這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎？（配樂(lè)朗讀課文）。

　　2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）

　　1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

　　3.有感情地朗讀。