秦兵馬俑教學設計（通用12篇）

秦兵馬俑教學設計 篇1

　　【教學要求】

　　1、讀準生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系課文內容體會秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　　3、能憑借課文的語言材料感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和人民智慧的無窮。

　　4、利用網絡開展拓展閱讀，增加對兵馬俑等中華民族文化藝術遺產的了解，培養處理信息的能力。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入

　　1、你知道兵馬俑嗎？請你說一說你對兵馬俑了解多少。

　　2、出示課題：

　　秦兵馬俑　

　　理解一下秦、俑及題意，秦兵馬俑究竟是什么樣的，自讀課文。

　　二、自學課文

　　1、出示要求：

　　放聲讀課文，讀準字音，把生僻的字詞摘抄出來；讀順句子，把難讀的句子摘抄出來；秦兵馬俑給你留下的印象是什么。

　　2、檢查自學：

　　⑴　指名在展臺上出示生字詞，進行認讀（重點詞）：

　　享譽、臨潼、俑坑、鳥瞰、披靡、魁梧、戰靴、擎著、駕馭、殊死、弓弩手、戰車千乘

　　⑵　指名在展臺上出示摘抄的句子，指導讀句子。

　　⑶　以多種形式指導學生讀通全文。

　　三、理清課文的脈絡

　　1、自由讀課文，思考：

　　這篇課文從哪兩個方面介紹了秦兵馬俑，是用哪句話連起來的？

　　2、交流，完成練習：

　　這篇課文從（　　　　　）和（　　　　　）兩個方面介紹了秦兵馬俑，是用（　　　　　）這句話連接起來的，這句話在文中起（　　　　　）作用。

　　3、給課文分段，可以是三段法也可以是四段法。

　　四、練習

　　聽寫詞語。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發興趣。

　　2、指名談談觀錄像后的感受。

　　二、學習第二段

　　要求：

　　一讀，自讀第二自然段；二理，理清課文介紹的思路；三賞，讀你喜歡的句子并說說理由；四議，課文中哪些介紹方法值得我們學習，說明理由。

　　1、學生交流，相機出示“秦兵馬俑示意圖”和“一號坑全景圖”。

　　2、完成練習：

　　在三個俑坑中，二號坑和三號坑的總面積有（　　　　　　）平方米，相當于（　　　　　）多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近（　　　　　）個。

　　3、總結學習方法，按此方法自學下文。

　　三、學習第三段

　　1、學生自讀課文，思考問題。

　　2、學生交流：

　　相機出示“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”。

　　3、完成練習，說出各圖片的名稱。

　　4、討論，你是根據什么來作出準確的判斷的。

　　5、指導朗讀第8自然段：

　　讓學生說省略號的作用，從中讀懂些什么，有什么體會，包括對寫作方法上的認識。

　　四、學習第一、四段

　　1、文中怎樣評秦兵馬俑的，找出有關語句讀一讀。

　　2、這樣的開頭和結尾有什么好處，說說理由。

　　3、你能根據這兩段內容提出一個問題并自己回答嗎。

　　4、有感情地讀一讀。

　　五、鞏固復述

　　你參觀了秦兵馬俑，你準備向你爸爸媽媽介紹些什么，準備一下，同學間說一說，指名在班上說一說。

　　第三課時

　　根據自己的興趣，選擇一項完成，進行學生學習成果的展示：

　　1、關于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網上搜索一下，把找到的有關圖片和資料告訴大家。

　　2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術很多，從網上搜索有關中華民族文化和藝術遺產的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報。

　　3、從網上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結構及第三自然段的過渡形式，寫一篇短文。

秦兵馬俑教學設計 篇2

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學過程】

　　一、解題導入

　　1、同學們，你們知道世界上最大的地下軍事博物館在哪里嗎？

　　2、在中國，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱為世界第八大奇跡的──秦兵馬俑。

　　3、知道“俑”是什么意思嗎？

　　4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

　　5、通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？

　　（可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

　　6、想親眼目睹這支埋藏在地下2000多年的古代帝國的雄兵是怎樣的風采嗎？

　　（播放圖片）

　　7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時此刻，你最想說的是什么？

　　8、作者親眼看到這些兵馬俑時，發出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價呢？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、輕聲讀一讀課文：

　　看看課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價和贊美，用橫線劃下來。

　　2、出示第一句：

　　理解“舉世無雙、享譽世界”，指導朗讀。

　　3、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。你知道中國還有哪些世界文化遺產可以說“舉世無雙”？

　　4、出示最后一個自然段指導理解“惟妙惟肖、絕無僅有”，指導朗讀。

　　三、再讀課文，了解內容

　　1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無雙的？

　　（指導朗讀課文）

　　2、指名讀課文。

　　（配樂及圖片）

　　3、看著這一個個神態各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們為擁有這舉世無雙的藝術珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個自然段。

　　三、精讀課文，體悟情感

　　1、作者是如何表現秦兵馬俑是舉世無雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：

　　第二自然段寫了什么？你是如何感受到它的舉世無雙的？

　　2、討論交流：

　　⑴　三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量。

　　⑵　一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。

　　3、指導朗讀1～4句：

　　感受秦兵馬俑的規模宏大。

　　4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

　　出示句子：

　　人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。　

　　“折服”是什么意思？為什么而折服？

　　5、（出示畫面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？

　　指導朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的？

　　6、同學們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現了秦朝 兵強馬壯，橫掃六國，一統天下，威震四海的壯觀場面，讓我們再次自豪地讀──（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個自然段。）

　　四、升華

　　法國前總理雅克·希拉克感慨地說：“不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。”丹麥女王瑪格麗特二世來到展廳時，心情激動地說：“我到過許多國家的考古工地，但從來沒有見到過這樣雄偉的場面。這里的一切給我留下了永恒的記憶。”現在，學習了課文，我們對秦兵馬俑有了更多的了解，此時此刻，你想說什么？

秦兵馬俑教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。教學中如果僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因此本課的教學充分地運用專題學習網站來學習課文，感悟語言。

　　【設計理念】

　　網絡學習是一場智能的革命，也是一場學習的革命，它從根本上改變了學習者聯系世界的方式，對最大限度地拓展學習者的知識與發展的空間，對人的素質的全面發展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單，實質距離學生生活實際較遠，采用網絡教學，利用賞讀課文、瀏覽網頁、搜集資料、想象交流等符合六年級學生心理特點和能力結構的教學形式，創設生動活潑的教學環境，充分調動學生自主學習、自主探究的興趣，強調師生之間、學生之間的信息交流，通過信息交流實現師生互動，從而產生互助，達到互惠，使整個課堂教學形成共識、共享、共進的氛圍。

　　所以本課的教學以學生的自主學習為主。教學時，避免枯燥的講解，讓學生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習課文的語言，領悟文章的特點，充分發揮學生的主體作用。在這堂課中我會注重學生朗讀的訓練，引導學生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現出來，使學生受到情的感染和美的熏陶。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。

　　2、能力目標：

　　運用網絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感目標：

　　憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

　　【教學重點】

　　1、通過語言文字、網絡資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細致。

　　【教學流程】

　　一、誦讀文章

　　這篇課文著重介紹了秦兵俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩個方面的內容。這兩個方面是通過“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話連接起來的，在文中起著過渡和中心句的作用，指導學生誦讀文章時，就從這句話入手，找出描寫這兩個方面的段落反復誦讀，認真體會，感悟理解課文的語言。導讀第二段，引導學生從具體的數據中感受兵馬俑規模宏大；導讀第三段，通過對各種類型兵馬俑的動作、神態、衣著等方面感知將軍俑的“久經沙場、肩負重任”；武士俑的“威武凝重”；馬俑形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試和他們的神態各異、制作精湛。導讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住“舉世無雙、享譽世界”體會兵馬俑珍貴的歷史價值；最后一段總結全文，與第一段相照應，抓住“惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語展示古代勞動人民的智慧和非凡創造力。所有這些首先應該是要讓學生在朗讀的過程中細細體會的。

　　二、提供環境

　　對同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學生的感性認識。秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教材所提供的有關秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領略秦兵馬俑的藝術魅力，離不開生動具體的圖文再現，要對它形成較全面的認知，離不開相關文字資料的補充閱讀，因此利用校園網和internet交替，建立“秦兵馬俑”專題學習網站。網絡的無限容量，使得語文教學所需要的資料可大量儲存，而面對大量的原始材料，大多數的學生受年齡、心理、能力、時間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內核真正獲取所需要的信息，在“秦兵馬俑”專題網站中，輸入經過加工整理的資料，有關于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應的文字說明介紹；有關于秦兵馬俑的發現；有關于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關的歌曲、美文……，處理后的內容便于學生搜索，提高對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量，使學生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

　　為充分發揮學生的主體作用，讓學生在心理充分自由安全的境界中展開自主學習，教師提供便于學生學習的自由空間。在教學過程中，讓學生借助網絡，瀏覽資料、欣賞畫面、展開想象，感受著秦兵馬俑的“規模宏大，個性鮮明”，使學生在一種親切感、安全感，樂意參與課堂教學活動。生動精美的圖片，詳實的文字資料，充滿想象的樂曲，多種資源的整合使學生走向綜合性的學習。讓學生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。

　　三、個人探究

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的內心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強烈。”網絡環境為學生的探究學習提供了廣闊的個性化的空間，如在學習、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時，網站中每一類兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關資料，在時間有限的課堂內不可能每一幅都去仔細欣賞，每一段介紹都去認真研究，因此，在重點段落（3～8自然段）教學時，設計讓學生根據自己的實際情況，對自己感興趣的一類兵馬俑進行“個體研究”，在學生獨立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學習方式，看圖片，瀏覽相關資料，品讀課文描寫，學生自主、自由地操縱鼠標去點擊自己感興趣的內容，然后對自已掌握的知識進行歸納、整理，準備在小組中發言交流。學生探索的結果應該達到以根據課文描寫，結合資料，展開豐富的想象，提出自己獨特的見解，并通過有聲有色的朗讀多種形式表現出來。在個人探索的過程中，學生真正成為了學習的主人，他們的探究能力，處理信息的能力都得到了發展。

　　四、交流內化

　　在網絡環境下教師不再是知識的傳授者與灌輸者，而是學生建構意義的幫助者和促進者，豐富的網絡資源，為學生搭建了良好的發展平臺。課文最后一個自然段直接抒發了對古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創造力的贊美，引領學生感受蘊藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點，這也是全文教學的重點。在欣賞完不同類型的兵馬俑、神態各異的俑頭特寫后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時通過語言的動情描述：“在遙遠的戰國時代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整10年時間，滅了六國，一統天下。在這十年間，有多少男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場……”，在多種感官的刺激下，學生一定會借著想象的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰馬嘶鳴，鏖戰在即的歷史畫面，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時，對古代勞動人民的贊嘆，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網絡的交互功能建成的“交流平臺”，讓學生把面對這一“世界第八大奇跡”最想說的寫下來，旨在讓每一個學生都有發表自己的見解與大家交流的機會，使師生、生生間的學習互動成為可能。這時，學生是意義的主動構建者，在朗讀、欣賞、想象一系列的學習活動中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術的美，傳統文化的美的種子潛移默化地滲透進自己的血液里，達到文化的濡染作用。

　　五、延伸拓展

　　學生通過網絡學完《秦兵馬俑》后，一定在自己的認知結構中建構起有關秦俑文化的一個知識體系，在建構的同時一定又會生成許多新的、感興趣的問題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會保存到現在的？作者是誰？這些兵馬俑原來是有顏色的，現在為什么看上去灰蒙蒙的了？……讓學生借助專題學習網站進行專題研究，激發進一步探究性學習的興趣，引導學生運用本課學習中獲得的知識、形成的技能擴大到課外、校外，從而有效完善自我認知結構，最終完成“秦俑文化”這一知識的建構。

秦兵馬俑教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、學會本課個生字8個，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

　　3、進一步培養學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【重點難點】

　　抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　【課前準備】

　　1、師生搜集秦兵馬俑相關的圖片、文字資料、課件。

　　2、學習課前自學課文，不懂的詞語查一查字詞典。

　　【教學過程】

　　一、以自學為起點，讓學生暢談讀書感受

　　1、師：從你們的眼睛里和神情里看，課前大家自學了《秦兵馬俑》一課，一定有感受要說，是這樣嗎？

　　2、生暢談感受。

　　3、師播放視頻,讓學生走進秦兵馬俑。

　　4、以讀強化，檢查識字。

　　二、以自讀為重點、讓學生讀出自己的精彩

　　1、讀出理解（重在讀懂）：

　　⑴　請同學們用自己最擅長的方式讀書，并注意運用好自己搜集到的信息，注意發現并積極向自己提出問題。

　　⑵　與小組同學進行交流。

　　2、讀出見解（重在品味）：

　　圖文結合，并在自己認為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。

　　（教師適時播放課件）

　　3、讀出心聲（重在體驗）：

　　引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的感嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

　　4、調整板書，整體構建：

　　重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受.

　　三、以誦讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪

　　1、自由選擇，盡情誦讀。

　　2、自主積累，主動延伸：

　　⑴　讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句。

　　⑵　準備以導游的形式，將課文編成導游詞，回家后向家人或鄰居等周圍人介紹兵馬俑。

　　【板書設計】

　　規模宏大

　　19　秦兵馬俑　　類型眾多　　舉世無雙

　　個性鮮明

秦兵馬俑教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課個生字8個，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3.聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4.憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　課前準備：兵馬俑的資料

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：

　　1.指名朗讀生字、找出新詞。

　　2.意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經沙場：形容參加過多次戰斗。

　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

　　3.朗讀詞語。

　　4.指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

　　（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　（4）寫將軍姿態。

　　（5）寫武士姿態。

　　（6）寫騎兵俑姿態。

　　（7）寫車兵俑姿態。

　　（8）寫弓弩手姿態。

　　（9）寫馬俑姿態。

　　（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

　　5.從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段

　　1.指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

　　2.這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

　　3.人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4.有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導寫字

　　1.老師示范。

　　2.學生描紅。

　　六、作業抄寫詞語感情朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語

　　2、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”，還寫了什么？

　　二、精讀第三段

　　1.學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2.自學課文第三段完成表格。

　　兵馬俑

　　類型眾多個性鮮明

　　將軍俑　　　久經沙場，肩負重任

　　武士俑　　　威武凝重

　　騎兵俑　　　勇猛善戰

　　兵車俑　　　分工明確，各司其職

　　弓拏手　　　張弓搭箭，神情專注

　　馬俑　　　　形體健壯，躍躍欲試

　　3.朗讀有關語句。

　　4.學習第10節引讀

　　5.小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　三、齊讀最后一段

　　1.這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

　　2.找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

　　3.體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結課文

　　1.課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　規模宏大

　　14秦兵馬俑　　類型眾多  舉世無雙

　　個性鮮明

秦兵馬俑教學設計 篇6

　　【教材分析】

　　《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學生理解課文內容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。

　　選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。如今現代教育信息技術的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學可充分地運用集音、形、色于一體的專題學習網站來學習課文，感悟語言。

　　【設計理念】

　　本課的教學我以學生的自主學習為主。教學時，避免枯燥的講解。因此，我可讓學生先充分瀏覽專題網站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習課文的語言，領悟文章的特點。具體的教學方式可以這樣安排：“分組交流──代表發言──組員補充──感情朗讀”。這樣做主要是為了充分發揮學生的主體作用。另外一點就是這節課我還比較注重讀的訓練。“以讀代講、以講促讀”，引導學生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現出來，使學生受到情的感染和美的熏陶。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。

　　2、能力目標：

　　運用網絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感目標：

　　憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

　　【教學重點】

　　通過語言文字、網絡資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　【教學過程】

　　一、課件導入

　　邊放課件教師邊導入：

　　舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。今天我們班就組成秦兵馬俑考古學習小組，將一起出發，到這個神奇的地下王國去看一看。

　　學生欣賞完課件后教師提問：

　　師：看了以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

　　（教師相機板書課題及學生的感受）

　　出示過渡句：

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。　

　　齊讀。

　　（過渡段在文中起著承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內容，又能概括下文的主要內容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運用。）

　　（通過閱讀、探究、體驗、交流等學習活動，了解了兵馬俑規模宏大的特點。）

　　二、自主探究學習課文

　　1、出示自學的要求：

　　輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？找出自己最感興趣的一種？反復朗讀，從課文對兵馬俑的外貌、動作神情的描寫中，仔細揣摩體會，他們會是具有什么樣個性特點的人呢？

　　2、學生自主探究，同桌相互合作，瀏覽學習專題網站中的文字及圖片，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說它的特點，也可以制作成簡單的演示文稿（教師需協助學生）。

　　3、討論交流：

　　⑴　指名學生說出各種類型兵馬俑的特點，并談談體會。

　　⑵　指名學生上臺交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。（可用自己制作的演示文稿輔助講解）這樣，文章怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？通過逐段精讀，列一張表格，就會明白。

　　三、品讀課文

　　1、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。

　　2、學生自由練習讀第8自然段。

　　3、開展讀書比賽活動：

　　（引導學生進行自主評價）

　　作者在觀察描寫兵馬俑神態的同時，還加上了自己的聯想，把作者聯想的句子劃下來。

　　比較一下：

　　如果去掉文中聯想的句子，好不好呢？

　　體會作者的聯想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情，有了攝人心魄的力量。合理的想象會使文章妙趣橫生，并體驗一下，當代作家汪曾祺筆下的兵馬俑的個性。

　　4、知識點練習：

　　用“有的……有的……有的……”說一段話。

　　在此基礎上，再用心地讀讀第三至第九自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、教學小結：

　　站在兵馬俑前，和這些雕塑對視，我們可以感受到心靈的震撼和來自千年傳遞的信息，從秦兵馬俑考古回來，此時此刻你最想說些什么？（學生暢所欲言）如果讀書光讀不用那還是紙上談兵。想不想把今天的研究成果，運用到生活中去？秦兵馬俑博物館為了迎接暑假旅游高峰，正招聘小導游呢！想不想試一試？

　　出示秦兵馬俑博物館網站，創設情境：

　　為了使你的導游應聘成功，要做些準備才行，請你選課文中你最感興趣的一小節做解說詞，為了增加吸引力，提高成功的機會，你還可以改編解說詞。

　　基本要求是：

　　能讓你的家庭旅游團成員聽懂。開始準備吧。老師是身份多變的主考官。

　　暑假到了，我們一家一起去西安旅游，來到秦兵馬俑博物館，瞧，一行行，一列列神態各異的兵馬俑就在眼前……

　　感謝各位導游的解說！一個個有學問、能說會道的小導游，真使我們這次西安之游令人難忘啊！

　　2、引導學生課后在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入的研究。

　　【教學評析】

　　在本課的教學中，我主要是采用“分組交流──代表發言──組員補充──感情朗讀”的自主合作學習方式進行教學的。這樣就充分發揮了學生的主體作用。課堂上學生的思維活躍，情緒飽滿，書聲瑯瑯。他們那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服；那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情。學生的人文素養在課堂上得到了培養。另外這一課教學我還比較重視讀的訓練，在學生討論交流后，一個個兵馬俑在學生的眼前鮮活起來，激起了學生情感的浪潮，迸發出情感的火花。“情自心中來，情從口中出”，學生通過自己的誦讀品味，進入到了課文所描寫的境界之中，受到課文的強烈感染，此時此刻他們都情不自禁要“以抑揚頓挫之聲”，來“抒深切真摯之情”，學生這時的朗讀會讓兵馬俑的形象更加鮮明生動，使之聽之有如身臨其境之感，對課文的理解更是不在話下。

秦兵馬俑教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

　　3、憑借課文中的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發學生的民族自豪感。

　　【教學過程】

　　一、提示課題，導入新課

　　二、朗讀全文

　　法國前總結希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧！

　　指名朗讀正音。

　　三、學習第三自然段

　　借助課后練習，理清文章的寫作結構。

　　課后練習：

　　“這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來把它們連接起來的？

　　四、學習第二自然段

　　哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規模宏大？朗讀相應的語句。

　　五、學習第三——八自然段

　　課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學生體會到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　六、總結課文

　　課文生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們為我們創造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。

　　【教學反思】

　　上完這節課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來。

　　1、準備還算充分：

　　為什么這樣說呢，因為在上這節課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學生介紹了一些相關的知識，激發了學生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前221年率領大軍，滅六國，統一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學生們明白，軍隊在秦代的重要地位。

　　另外對整篇文章的結構做到了心中有數。

　　不充足的地方，是沒有對細節的語言進行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時候，只想到用“威風凜凜”來形容這位將軍，而成功有時就決定在細節之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的，可是到時就有些力不從心了。

　　2、這節課上朗讀也不少，可是有幾次是重復無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領讀了，但是在學生們已經感覺到規模宏大的時候，還是又讀了，感覺重復無用。

　　以后讀要做到心中有數，讀到什么程度，達到什么效果，都要心中有數，不到位的時候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節省一節課有效的時間。

　　3、這節課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心里當時就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當時忘記對他進行肯定了，現在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。

　　4、這節課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰，因為以前的課堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態想讓學生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價，我可以稍稍鼓勵一下自己了。

秦兵馬俑教學設計 篇8

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　教學目標：

　　1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。

　　2、能力目標：運用網絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感目標：憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

　　教學重點：

　　1、通過語言文字、網絡資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細致。

　　課時劃分：（兩課時）

　　第一課時：初讀課文，了解課文大意，學習生字詞，理清課文脈絡；學習文章第一二自然段。

　　第二課時：運用網絡技術，進行自主探究，學習課文，感受文章清楚的條理，生動的語言，細致的描寫，中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1、導語：“世界上有七大奇跡，秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡。”不看秦俑，不算真正到中國”，法國總理希拉克這樣說。今天和我我們班全體學生將組成秦兵馬俑考古學習小組，利用網絡這條信息高速公路，再次到兵馬俑現場去看一看。好嗎？

　　2、復習：在上節課，我們初步學習了《秦兵馬俑》，領略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎？（規模宏大、類型眾多、個性鮮明）

　　文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過渡句（兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。齊讀）。

　　今天我們一起學習課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。

　　二、自主探究

　　1、請同學們打開課文，快速瀏覽3-9自然段，找一找你發現有多少種兵馬俑。

　　2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網站上的有關資料，看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點？同桌可以相互說說。也可以模仿模仿動作。

　　3、學生自主探究。教師巡視指導。

　　4、交流。

　　將軍俑：久經沙場、肩負重任；身材魁偉、高大，膀闊腰圓，給人一種指揮家的印象，形神兼備、氣宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，顯得神態威嚴、性格堅毅，足智多謀。

　　武士俑：威武凝重；造型高大渾厚，健美、洗練。神采各異，栩栩如生，身著短衣或鎧甲，腿扎行膝，姿態不一，威武矯健。

　　騎兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長褲，足登短靴，身披短而小的鎧甲，衣服短小輕巧

　　馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。腹背壯實，輪廓優美，前腿如柱，后腿如弓，英武驕健。

　　5、出示課文8自然段，齊讀。

　　7、作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……

　　選一種兵馬俑的神態模仿給同桌猜猜。看誰模仿的神態最逼真。

　　8、兵馬俑就這么多種神態嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號）請你再次瀏覽學習網站，試著把省略號補充完整。

　　9、交流。誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?

　　同學們的想象力真豐富！

　　10、據考古學家研究發現，現在已經出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。

　　11、看視頻錄像

　　大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說寫什么？

　　12、齊讀課文最后一自然段。

　　無怪乎1978年3月，前法國總統希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國。”

　　13、出示社會各界贊美兵馬俑的語言。

　　三、拓展延伸

　　同學們課文學到這里，你還想知道什么？

　　1、學生質疑。秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會保存到現在的？兵馬俑坑的發現？……

　　2、引導學生瀏覽質疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。

　　3、交流。

秦兵馬俑教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　2、學習課文中的過渡句的作用。

　　3、幫助學生體會“想象”在文章中的作用，并發揮學生的想象，體會并學習文章中說明事物的方法。

　　4、幫助學生理解課文內容，激起學生搜集圖片資料的興趣。

　　【研究目標】

　　充分發揮信息技術促進學生聽說能力的提高。

　　【設計意圖】

　　本著這節課的教學目標及課改要求，在整體設計上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結合貫穿于整個語文課堂中。尤其是小練習這一環節，設計了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺。

　　【方法運用】

　　在教學過程中，主要采用了多媒體課件輔助法，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用。課堂上適當安排了小練習、課外拓展、資料庫等內容，鼓勵全體學生大膽學習語，變“要我學”為“我要學”，做到快快樂樂學語文。

　　【教學重點】

　　選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　秦始皇是第一個統一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當地農民在秦始皇陵東側1.5公里處打井時偶然發現了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安會成為絲路起點的一個寫照。

　　今天我們一起來學習第十九課秦兵馬俑。

　　1、板書課題：

　　秦兵馬俑　

　　2、打開“秦兵馬俑”的首頁。

　　3、點擊“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內容，快速的瀏覽一下，并說說自己知道了些什么？

　　二、初讀課文

　　1、點擊“原文”：

　　⑴　點擊“自學生字詞”了解不懂的字、詞。

　　⑵　點擊“自學問題”帶著問題快速地讀課文，讀完后回答自己的問題。

　　問題為：

　　這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，是用哪句話連接起來的？

　　課文主要寫了哪些類型的兵馬俑？

　　2、回答問題。

　　相應的板書：

　　規模宏大　類型眾多　個性鮮明

　　將軍傭　武士傭　騎兵傭　馬傭

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多。

　　三、精讀課文

　　1、點擊課文“規模宏大”：

　　⑴　自讀課文：

　　找找整個小節是圍繞哪句話來寫的？

　　齊讀。

　　⑵　哪些地方可以看出兵馬俑的規模宏大，同學們可以找找句子？

　　①　面積：

　　已發掘的三個傭坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大。

　　②　兵馬俑個數：

　　坑內的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

　　說明方法？

　　（列數據）

　　③　氣勢恢弘：

　　站在高處鳥瞰，坑里的兵傭、馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

　　理解詞語“折服”、“所向披靡” 指名讀，齊讀。讀出兵馬俑的恢弘氣勢。

　　2、過渡：

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　運用的關聯詞是不僅……而且……

　　⑴　誰能用不僅……而且來造個句子。

　　⑵　該句子在這幾段文字中起到了一個什么作用呢？

　　⑶　齊讀。

　　3、點擊課文“類型眾多個性鮮明”：

　　⑴　自由讀課文：

　　邊對照圖觀察，同桌的相互討論，找出不同的傭類的個性的特點。

　　⑵　分小節指名朗讀課文：

　　分將軍傭、武士傭……等。

　　⑶　在秦始皇陵中除了這些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的種類，接下來，請大家一起點擊“課外拓展”去看看，瀏覽一番，并說說從中你知道了些什么？

　　⑷　不錯，同學們從書本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識，接下來我們一起來做一個小練習，看看同學們的眼力。

　　⑸　點擊進入“小練習1”先可以根據觀察來判斷，做完之后就可以看看自己到底做對了多少，可以看看答案。交流你是怎么樣來區別的？根據是什么？

　　⑹　是啊，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。我們點擊“神態”這段文字，師引讀。

　　①　自由的讀一讀：

　　品味兵馬俑的神態各異。

　　指名讀。

　　②　在這個自然段中，同樣運用了修辭手法是什么呢？請同學們找一找。

　　a、他們神態各異：

　　……好象思念家鄉的親人。（排比）

　　b、走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。（夸張）

　　③　齊讀。

　　⑺　出示文章最后一個自然段：

　　請同學們自由讀讀，說說知道了些什么？抓住詞語“惟妙惟肖”、“絕無僅有”。齊讀。

　　（首尾呼應）

　　⑻　完成小練習2：

　　通過自己對課文的了解，做做選擇題，看看自己對課文的了解掌握情況。

　　⑼　秦兵馬俑是我國歷史上豐富的瑰寶，老師還給大家準備了很多資料，我們可以點擊“資料庫”，在這里面有很多的知識，希望大家利用課余時間自己閱讀，此外我們同學還可以自己主動上網搜集關于秦兵馬俑的圖片及資料，推薦給班內的其它同學閱讀。

　　四、布置作業

　　學習作者寫秦兵馬俑的說明方法，選擇列數據，打比方，作比較等說明方法來寫一段話。

秦兵馬俑教學設計 篇10

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學重點】

　　聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題、導入新課

　　1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

　　這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

　　出示課題：

　　秦兵馬俑　

　　齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　學生自認生字，劃出文章的中心句，想一想：

　　課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？

　　2、結合文章的中心句，說一說課文的主要內容。

　　板書：

　　規模宏大

　　類型眾多、個性鮮明　

　　三、自主探究學習課文

　　1、出示自學的要求：

　　⑴　再自讀課文：

　　抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。

　　⑵　再輕聲讀課文內容：

　　說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

　　兵馬俑個性特點

　　類

　　型

　　眾

　　多將軍俑久經沙場、肩負重任　　　　　　個

　　性

　　鮮

　　明　　

　　2、學生自主探究，同桌相互合作。

　　3、討論交流：

　　⑴　指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。

　　⑵　指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。

　　四、品讀課文

　　1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？

　　展示課件神態各異的兵俑。

　　2、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。

　　3、學生自由練習讀第8自然段。

　　4、開展讀書比賽活動。

　　（引導學生進行自主評價）

　　5、知識點練習：

　　“有的……有的……有的……”體會。

　　五、總結全文，抒發感嘆

　　1、在這座規模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量在每一個兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。

　　2、觀看各國元首參觀兵馬俑后發出的贊嘆。

　　3、此時此刻，你最想發出什么贊嘆？

　　六、拓展延伸，共享資源

　　1、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節課就能欣賞完的，請同學們再來到我們的專題學習網站，瀏覽你感興趣的內容，同時可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。

　　2、學生自行上網。

秦兵馬俑教學設計 篇11

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的8個生字。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、難點：

　　在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、學生自讀課文，整體感知

　　1、這篇課文主要講了什么？

　　2、學生自認生字，相互交流：

　　從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

　　二、學生根據自讀提示，再次閱讀課文

　　1、閱讀提示：

　　⑴　秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。

　　⑵　文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？

　　⑶　文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。

　　2、學生回答，討論。

　　三、精讀選段

　　1、第二自然段：

　　具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？

　　⑴　數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。

　　⑵　單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。

　　⑶　兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規模宏大。

　　2、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？　

　　學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態的詞語，體會到個性特點：

　　將軍傭　身材魁梧　頭戴軍冠　身披鎧甲　手握寶劍　昂首挺胸，站在前列　神態自若　久經沙場　肩負重任　沉毅多謀　

　　武士俑　體格健壯　穿著裝扮……目光炯炯……　威武凝重　剛烈豪爽

　　騎兵傭　上身著短甲……左手持弓箭……　勇猛善戰　堅毅頑強

　　馬　傭　形體健壯　肌肉豐滿……躍躍欲試　神氣活現　斗志昂揚

　　3、第三至第八自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

　　4、第八自然段：

　　⑴　橫線的句子是這部分的中心句：

　　它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。

　　⑵　“端詳”就是仔細地看、細致地打量：

　　這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。

　　⑶　加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態：

　　作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

　　⑷　“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。

　　【課后反思】

　　緊密聯系學生的學習和生活實際，充分利用了學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息，使學生在交流中增長自己的見識。課堂只是學生認識社會、了解社會的一小塊陣地，更廣闊的是學生的社會生活。通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情感體驗得到延伸整合，引領其向更遠更廣闊的境界提升。

秦兵馬俑教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、學會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解秦兵馬俑“規模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

　　3、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

　　【教學重、難點】

　　1、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　2、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、揭題：今天，我們學習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。

　　2、創設情境：

　　1978年9月，法國總統希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”

　　3、交流感受，激發民族自豪感。

　　（世界的奇跡，民族的驕傲）

　　4、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：

　　秦兵馬俑。

　　二、預習匯報，交流共享

　　1、談話過渡：

　　從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。

　　2、依次匯報，相機引導：

　　⑴　介紹傭及秦兵馬俑。

　　⑵　讀準生字詞。

　　⑶　圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。

　　⑷　正確、流利地讀文。

　　⑸　理清條理，領會第三自然段的過渡作用。

　　三、精讀課文，體悟積累

　　1、體會兵馬俑的規模宏大：

　　⑴　播放錄像，說說感受。

　　⑵　師述：

　　走進語言文字，你會有更深的感受。

　　⑶　讀一讀第二自然段：

　　并劃出規模宏大的詞句，簡要寫寫體會。

　　⑷　集體交流：

　　預設1：

　　“已發掘的三個俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”

　　引導透過一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。

　　預設2：

　　“站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”交流感受，有感情地朗讀。

　　出示一段補充資料，師讀，設問：

　　從這段文字，你又有了哪些新的體會？再感情朗讀最后一句。

　　2、了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢：

　　⑴　過渡：

　　如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。

　　⑵　課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽4～7自然段，找一找。

　　⑶　在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　　⑷　在四人小組內把自己的感受表現出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動的解說來介紹。

　　⑸　出示相應的畫面，集體交流。

　　3、走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品：

　　⑴　走近兵馬俑，仔細端詳，你會看到什么呢？

　　⑵　放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？

　　⑶　在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態，然后師生配合讀。

　　⑷　扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。請同學們也用“有的……好像……”來寫一段話。

　　（出示一組畫面）

　　⑸　交流：

　　有感情地讀一讀。

　　四、暢談閱讀感受，激發學生探究中國世界遺產的興趣

　　1、師小結后，引讀最后一段。

　　2、再次播放錄像：

　　利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學生帶來強烈的視覺沖擊。

　　交流：

　　透過畫面，你又看到了什么？

　　3、總結：

　　秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們為擁有這顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實，關于秦兵馬俑，還有很多等待著我們去發現、探究。此時設問：學完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向學生推薦一些學習網站，將學生的學習延伸至課外。

　　【板書設計】

　　秦兵馬俑

　　規模宏大　　　　類型眾多

　　（恢弘氣勢）　　（惟妙惟肖）

　　舉世無雙　　　享譽世界