記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來(lái)到外洞；再寫怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞；最后寫出洞。文章開門見山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色。再以具體、形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。在記敘中，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
過(guò)程與方法：通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
學(xué)情分析：本課時(shí)一篇游記，學(xué)生對(duì)這樣的文章比較熟悉，游覽的順序明線清楚，暗線溪水，需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。
教法與學(xué)法：讀畫結(jié)合，讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們中間有誰(shuí)去過(guò)溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下……
師總結(jié)：在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……
課件出示 “溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)及圖片，學(xué)生認(rèn)讀理解詞語(yǔ)。。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟知的事物入手，易于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。及時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)欣賞畫面，易于強(qiáng)化認(rèn)知。
二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞
1.讀一讀生字表中的13個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識(shí)記它們的字形。
（這些字用熟字加偏旁的方法記憶會(huì)比較好。也可以讓學(xué)生用聯(lián)想法有一個(gè)字聯(lián)想到多字加以區(qū)別分析。）
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質(zhì)疑問(wèn)難。（可以同桌之間互相詢問(wèn)，也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。）
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，自主理解詞語(yǔ)，質(zhì)疑問(wèn)難的能力，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。
三、初讀課文
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。）
4、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
5、對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀書、畫線路圖，學(xué)生整體感知了課文，理清了文章的敘述順序，對(duì)理解課文，學(xué)習(xí)寫法做好了鋪墊。
四、布置課堂作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考：作者見到些什么？
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。）
2.隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。（如有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）
說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時(shí)的心情等。
（一個(gè)“迎”字，點(diǎn)名作者是逆溪流而上。“時(shí)而……時(shí)而……” 說(shuō)明了溪流蜿蜒曲折，因?yàn)橄鞯膶捳灰唬圆判纬闪魉俣鹊木徏辈煌髡咔擅畹剡\(yùn)用“寬、窄；緩、急；”兩對(duì)反義詞準(zhǔn)確地表達(dá)溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。這句話烘托了作者當(dāng)時(shí)的游興有多濃，對(duì)涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆!）
反復(fù)朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來(lái)。
（讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方，說(shuō)感覺(jué)等手法）
著重感悟下列句子：
1.我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。
體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。這句話寫出作者通過(guò)孔隙時(shí)的真實(shí)感受，“稍微”，“一點(diǎn)兒”告訴我們只有一動(dòng)不動(dòng)地平躺在小船上，才能通過(guò)孔隙，以此說(shuō)明孔隙小的特點(diǎn)，非常逼真。運(yùn)用“要是……準(zhǔn)”的假設(shè)句式，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)受“擠壓”的感覺(jué)。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。這句話的意思是說(shuō)石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞作強(qiáng)調(diào)，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比做什么也值得觀賞，說(shuō)明它本身已經(jīng)夠吸引人了，無(wú)需再比作什么了。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句理解理解課文，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸實(shí)。
三、復(fù)述
任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
四、總結(jié)全文
1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。
從內(nèi)容和寫作方法兩方面談自己的收獲。
2.教師小結(jié)。文章開門見山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色。再以具體、形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。在記敘中，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。
五、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練
1.用“時(shí)而……時(shí)而”寫句子。（飛機(jī)在高空表演，時(shí)而盤旋上升，時(shí)而俯沖下降，真讓人提心吊膽。再如汽車行駛……自然天氣……）
2.把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語(yǔ)文活動(dòng)
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
【板書設(shè)計(jì)】
記金華的雙龍洞
路上───外洞───孔隙───內(nèi)洞───出洞
（高、寬、大）（窄、矮、小）（黑、奇、大）
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、了解過(guò)渡句在課文中的作用。了解課文是怎樣連段成篇的。
4、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“稍微”、“時(shí)而”造句。
5、正確流利地朗讀課文。
6、學(xué)習(xí)“孔隙”一段的寫法寫一段話。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)情感，了解課文是怎樣連段成篇的。
2、了解過(guò)渡句在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)“孔隙”一段的寫法寫一段話。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，談話引入
1、齊讀課題，從課題中知道些什麼？你還想知道些什麼？
2、老師引入：
既然同學(xué)們想知道那麼多有關(guān)浙江金華雙龍洞的情況，今天咱們也和葉老先生一起去游覽雙龍洞，體會(huì)大自然的神奇與美麗。你們想去嗎？
二、指名分讀課文，找出表示游覽順序變化的語(yǔ)句，討論分段
：按游覽順序可分六段：
第一段：（1自然段）
第二段：（2～3自然段）
第三段：（4自然段）
第四段：（5自然段）
第五段：（6～7自然段）
第六段：（8自然段）
三、再讀課文，掃清生字新詞障礙
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、聽寫生字新詞
二、指名說(shuō)說(shuō)本課敘述順序
三、學(xué)習(xí)第三段
1、當(dāng)葉老來(lái)到雙龍洞口，他都看到了什麼？有什麼感覺(jué)？指名讀課文。
2、集體討論：
山：相當(dāng)高、突兀森郁，感覺(jué)有氣勢(shì)。
洞口：像橋洞，很寬。
外洞：高、大、像大會(huì)堂，可容800～1000人，不覺(jué)擁擠。
3、自由讀文，作者采用什麼句式來(lái)寫的？（比喻）
4、歸納段意。
四、學(xué)習(xí)第四、五段
1、合作小組自學(xué)，提綱：
讀課文，標(biāo)出孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。
想：是怎樣寫具體的？用了什麼方法？
2、集體討論：
孔隙：窄，只能容兩人并排仰臥的小船。
矮：小船進(jìn)出*人工拉，人仰臥在船內(nèi)。
險(xiǎn)：左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)；頭稍微抬起一點(diǎn)兒，會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。昏暗、八九米長(zhǎng)。
內(nèi)洞：黑：一團(tuán)漆黑，什麼都看不見；提著汽燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗。
大：不知道有多麼寬廣；比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那麼大。
深奇：洞頂有蜿蜒的雙龍，一條黃龍，一條青龍； 有石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。
采用比喻、對(duì)比、夸張的手法，通過(guò)心理活動(dòng)的描寫，生動(dòng)形象地寫出景物特點(diǎn)。
3、練習(xí)朗讀課文，讀出孔隙和內(nèi)洞的不同特點(diǎn)。
4、想：
作者此刻的心情怎樣？
5、有語(yǔ)氣朗讀課文：
小組成員互讀──指名讀，評(píng)議──齊讀
6、小結(jié)：
金華的雙龍洞無(wú)論是洞口、外洞、還是孔隙、內(nèi)洞，景色各異，特點(diǎn)突出，真可謂是奇觀異景，值得前去欣賞。
7、歸納這兩段的段意。
五、學(xué)習(xí)第二段
1、指名讀課文，思考：
全文既然寫游覽雙龍洞，可為什麼還寫路上的所見所聞？作者在途中看到、聽到、感受到什麼？
2、討論：
看到、感到、 聽到。
公路：盤曲 溪聲時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
映山紅：開滿、 比盆栽的顯得有精神。
油桐：正開花、一從、一簇、很不少 一片明艷。
沙土：呈粉紅色 在別處似乎沒(méi)見過(guò)。
溪流：隨山勢(shì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，從洞里流出來(lái)。
3、小結(jié)：
沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風(fēng)景畫。它是那麼吸引人，雙龍洞在此山中，不正是畫中畫，景中景嗎？洞內(nèi)外渾然一體，真是美不可言，令人神往！
4、齊讀課文，歸納段意。
六、總結(jié)全文
1、指名讀句子，結(jié)合板書體會(huì)下列句子在文中的作用。
2、課文是怎樣連段成篇的？說(shuō)出主要內(nèi)容。
3、標(biāo)畫出文中寫溪流的句子，想：它在文中起了什麼作用？
4、從本文中，你感受到了什麼？
【板書設(shè)計(jì)】
記金華的雙龍洞：
（高、大） （黑、大、奇）
入山──>金華城 ──>羅甸──>洞口──—>外洞──—>孔隙──>內(nèi)洞
（像橋洞 寬） （窄小、低矮、昏暗）
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
3 記金華的雙龍洞
[教學(xué)目標(biāo)]
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字；正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語(yǔ)言。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行記敘的方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物、表達(dá)思想感情。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過(guò)一個(gè)地方，并且把他游覽的經(jīng)過(guò)寫了下來(lái)，這個(gè)地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！
2.出示課題，（板書：記金華的雙龍洞） 指名讀，齊讀。
課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。）
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁” ，指名認(rèn)讀，教師和學(xué)生共同正音。教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè ，不要讀成zhé ；“蜿”的讀音是 ，不要讀成 ； “蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。
3.相機(jī)理解如下詞語(yǔ)：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機(jī)展示圖片資料，幫助學(xué)生理解）。
4.再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。）
三、探尋游蹤，理清條理
1.再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來(lái)游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點(diǎn)？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論完成。）
2.匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
3.指名出示畫好的示意圖，并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生探尋游蹤，一來(lái)是了解作者的游覽順序，二來(lái)是考查學(xué)生整體把握文章的能力。同時(shí)這也是為了學(xué)習(xí)寫游記的基本方法。
四、對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀
五、品讀交流，理解深化
1.品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。
（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？
默讀課文，畫出有關(guān)詞語(yǔ)。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）
（2）這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）
（3）觀看錄相，親自感受。你覺(jué)得路上的景色如何？指導(dǎo)有感情地朗讀。
（4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢(shì)……變換調(diào)子。”）其中 “隨著、時(shí)而、時(shí)時(shí)”加點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解此句：溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？學(xué)生想象、體會(huì)，課件播放 vcd，練讀此句。
2.小結(jié)：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅啊！那么他又是怎樣游覽外洞和內(nèi)洞的呢？下節(jié)課我們接著研讀。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生詞。建議教師給足時(shí)間，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)，展示優(yōu)秀作業(yè)。
2.用“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而”造句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，誰(shuí)還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結(jié)合板書：先指名說(shuō)，再各自練說(shuō)。）
2.我們還隨著作者去領(lǐng)略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎樣的呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)跟隨著作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？
二、學(xué)習(xí)新課，品讀理解
1.游覽洞口、外洞，教學(xué)第四自然段。
（1）自由讀第四自然段，外洞有什么特點(diǎn)？畫出有關(guān)詞句，邊讀邊想象。（洞口寬，洞內(nèi)大。）（板書：寬、大）相機(jī)理解“突兀森郁”。
（2）練讀“洞口……很寬，像……。走進(jìn)去，仿佛……”體會(huì)打比方的獨(dú)到之處。
過(guò)渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過(guò)一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（課件出示游外洞、過(guò)孔隙的情景，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”。）
設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)地出示課件，即是幫助學(xué)生理解內(nèi)容，又是突破重點(diǎn)難點(diǎn)的有效方法。特別是對(duì)于描寫景物這類的文章，要給學(xué)生最直觀形象的感受。
2.游覽內(nèi)洞，教學(xué)第五至第六自然段。
（1）這孔隙有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)默讀第五自然段，邊讀邊想。
（2）作者用什么方法通過(guò)孔隙的？他有怎樣的感受？讀課文畫句子想象畫面。
和同學(xué)交流，你體會(huì)到什么？（孔隙的窄、矮、險(xiǎn)）（相機(jī)出示課件：“我又感覺(jué)……擦傷鼻子。”重點(diǎn)體會(huì)此句。）
（3）設(shè)計(jì)引讀：“孔隙很窄，只有……；孔隙很矮，只要你……”體會(huì)孔隙的特點(diǎn)。（按課文寫孔隙特點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。）
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？作者又有怎樣的感受？
① 默讀第六自然段，畫出相關(guān)的句子，想象體會(huì)，小組交流。
② 概括出內(nèi)洞的特點(diǎn)。
內(nèi)洞的特點(diǎn)黑（一團(tuán)漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）。（板書：黑、奇、大）
作者的感受變化多端、顏色各異、很大。
課件出示：“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞。”重點(diǎn)體會(huì)，練讀。
③ 內(nèi)洞確實(shí)很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會(huì)。
④ 讀到這里，你知道雙龍洞名的來(lái)歷了嗎？哪個(gè)句子講明了？（指名讀出有關(guān)句子，再相機(jī)點(diǎn)題。）
3.作者游完了內(nèi)洞，又排隊(duì)仰臥在小船里，出了洞，結(jié)束了雙龍洞之旅。
三、回歸整體，體會(huì)寫法
1.課文在寫法上有什么特點(diǎn)？
敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
2.全文表達(dá)了作者怎樣的感情？（表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。）
四、情景再現(xiàn)，深化延伸
1.課件：觀看游外洞內(nèi)洞的 vcd。
2.說(shuō)話訓(xùn)練：假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個(gè)小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語(yǔ)。）（先四人小組練說(shuō)，再個(gè)別上臺(tái)表演，教師和學(xué)生共同評(píng)議。）
3.可引導(dǎo)學(xué)生選擇背誦第四至第六自然段。
（通過(guò)導(dǎo)游活動(dòng)，將背書有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)積累文中規(guī)范語(yǔ)言，進(jìn)行內(nèi)化，鞏固所學(xué)知識(shí)。）
4.總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課，我們同作者一起感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)、奇特，體會(huì)到了大自然的鬼斧神工，領(lǐng)略到了祖國(guó)山河的壯美。課后大家要認(rèn)真背背自己喜歡的部分，好好欣賞欣賞。有機(jī)會(huì)，你們親自到雙龍洞去游一游。葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上面另一個(gè)洞冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風(fēng)光，他寫了另一篇游記，被收在中學(xué)課本里，大家可以找來(lái)讀一讀，也可以查閱有關(guān)的資料。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學(xué)會(huì)生字、新詞。
5. 朗讀課文。背誦第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書課題：記金華的雙龍洞
二、介紹課文及作者
1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。
2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。
1957年葉圣陶先生60 多歲時(shí)，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。
三、初讀課文，自學(xué)生字、新詞
1.自由讀文。
利用工具書學(xué)習(xí)生字、新詞，劃出不懂的詞語(yǔ)。
2.集體討論難字、新詞。
①讀音
wān jí rǔ sǔn
蜿蜒 即使 石鐘乳 石筍
②新詞
孔隙突兀森郁進(jìn)
四、讀熟課文
1.散讀。
2.小組讀。
五、思考寫作順序，試著劃段
第二課時(shí)
一、理清層次，劃分段落
1.默讀。
思考：本文是按什么順序安排材料的？
游覽順序——空間位置變換。
2.討論分段。
第一段（1自然段）交待時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
第二段（2～3自然段）路上見聞。
第三段（4～8自然段）游覽經(jīng)過(guò)。
二、講讀
1.指名讀第一段。
分析：這是一篇游記，且開篇點(diǎn)題，交待了時(shí)間、地點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第二段。
作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸，漸漸入山，記寫一路上經(jīng)過(guò)的地方和看到的景物。
提問(wèn)：
①作者看到哪些景物？用筆劃一下。
溪流：時(shí)而…時(shí)而…時(shí)而。
②什么叫迎著溪流？人怎么走？
逆流而上（游覽的一條“暗線”）
③理清這部分?jǐn)⑹鲰樞颉?/p>
金華→羅甸→入山→洞口
4.小結(jié)：
作者以“那溪流就是從洞口里流出來(lái)的”，引出描寫重點(diǎn)——雙龍洞。
第三課時(shí)
一、從讀入手，理清層次
1.讀第三段。
說(shuō)一說(shuō)寫了幾層意思。
2.分析：
②外→內(nèi)
學(xué)生邊讀邊思考，師生共同總結(jié)。
a.泉水來(lái)路。
b.孔隙大小。
c.小船形狀。
d.進(jìn)出方法。
e. 人的感覺(jué)。
二、學(xué)習(xí)本段第三層
③內(nèi)洞奇景。自由讀，并小結(jié)寫了什么？
a.黑為什么？只有孔隙相連。
c.大十來(lái)進(jìn)房子那么大。
d.水源
上源在深黑的石洞里。指明泉水的發(fā)源地，且點(diǎn)出洞已到頭。
④最后寫出洞，自然結(jié)束文章。
三、總結(jié)
作者記敘了游覽雙龍洞的情景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
板書設(shè)計(jì)
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？
(板書課題：12記金華的雙龍洞)（指12）請(qǐng)齊讀課題。
二、新授：
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來(lái)。（師副板書）
（1）你都讀懂了什么？（4人）
（如果學(xué)生只從句段說(shuō)，提前安排一人）
板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞
請(qǐng)你來(lái)你說(shuō)你來(lái)。同學(xué)們知道得真多。
（2）那么你還有哪些不明白的地方？（5人）
[對(duì)問(wèn)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，可以說(shuō)：
你來(lái)誰(shuí)來(lái)幫幫他？你明白了嗎？
請(qǐng)你說(shuō)你能幫他解答嗎？懂了嗎？
對(duì)學(xué)生有創(chuàng)造性的提問(wèn)，可以說(shuō)：
你的想法很獨(dú)特！多么獨(dú)特的想法呀!
與眾不同，有創(chuàng)意。
敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！]
這個(gè)問(wèn)題值得我們研究。這個(gè)問(wèn)題待會(huì)解決（副板書）老師把它記下來(lái)也把它記在這。
相信這些問(wèn)題講完課文后，你就會(huì)明白。
2、（指板書）那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會(huì)。聽明白了嗎？開始。
全班匯報(bào)交流：
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下！
入山：
誰(shuí)喜歡入山這部分？(字幕:2-3段)
你來(lái)。
你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)交流？
生：朗讀、談體會(huì)。
開始吧!
師：多美的景色啊！
誰(shuí)還想交流?
（入山時(shí)見到的溪流。字幕：將一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。畫線.）
為什么喜歡？
生：用上了時(shí)而、時(shí)而、時(shí)而、時(shí)而這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將4個(gè)時(shí)而變色）
師:那誰(shuí)能讀出溪流的變化呢？
你來(lái)讀。
師:同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣？
師:那你能不能把溪流的變化讀出來(lái)呢？生讀。
（讀的好時(shí)，師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰(shuí)能讀的比他還要好？生。
告訴老師，為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？生：因?yàn)樯絼?shì)在不斷變化。）
（讀得不好時(shí)，誰(shuí)來(lái)教教他？你再來(lái)試一試！如果都讀的不好，師范讀，加手勢(shì)。師：聽老師來(lái)讀一讀。
看誰(shuí)能把溪流的變化讀出來(lái)。表?yè)P(yáng)。聽老師來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)和老師比賽？ 問(wèn)：為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？生：因?yàn)樯絼?shì)在不斷變化。）
師:我們一起來(lái)讀讀吧！
外洞：
3.師：你還喜歡哪部分？
生：我喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂，在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。
師：請(qǐng)大家閉上眼睛想象，我們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會(huì)也不覺(jué)得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰(shuí)能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？
孔隙：
.生一：我最喜歡孔隙這一部分。（課件：第4段的字幕）
師：你準(zhǔn)備用哪種方式來(lái)交流？
生：我準(zhǔn)備用朗讀的方法來(lái)交流。生交流。
讀了這部分你有什么感受？
我感覺(jué)孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。（課件：點(diǎn)擊熱區(qū)，將此句劃線）
誰(shuí)還有？
生補(bǔ)充：感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（課件：熱區(qū)--劃線）
找得非常準(zhǔn)確。你是通過(guò)讀體會(huì)出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。
師：誰(shuí)還想來(lái)交流這一部分？
生二：我們組是以畫圖的方式來(lái)介紹這一部分的。（實(shí)物投影）大家看，我把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因?yàn)榭紫逗苷。叨却蟾胖挥袕娜说母共康酵尾康木嚯x。船很小，只能并列躺著兩個(gè)人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子，船就進(jìn)來(lái)，再?gòu)耐舛聪蛲饫K子，船就出去。多么有趣啊！我想這大概是世界上獨(dú)一無(wú)二的方式吧！
（師馬上帶頭鼓掌。）你是通過(guò)畫圖來(lái)體會(huì)的。
師：老師也給大家?guī)?lái)了一幅圖。（出示孔隙的動(dòng)畫）請(qǐng)看。這兩位游客上船了，
剛才通過(guò)朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小。現(xiàn)在誰(shuí)能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）
先自己練練。誰(shuí)來(lái)試試？你來(lái)。評(píng):他讀得怎么樣？
生（讀得不好）
哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。
內(nèi)洞：
師：你還喜歡那部分？
b.生：我很喜歡內(nèi)洞。
你想以什么方式來(lái)介紹內(nèi)洞（談體會(huì)）
生：進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它？
生：因?yàn)樗螤?-，顏色---。
師：你能不能用課本上的詞來(lái)表示？（變化多端、顏色各異）
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？
生談：形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓我們一起走進(jìn)內(nèi)洞。（放內(nèi)洞部分錄象）
師：他們像什么？請(qǐng)你來(lái)。生.誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
其實(shí)我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰(shuí)再談?wù)劊?/p>
（如果沒(méi)有談的，師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等）
誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？
同學(xué)們的想象力真豐富。
說(shuō)了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？（字幕：首先當(dāng)然是……值得觀賞。）
先自己練一練。請(qǐng)你來(lái)。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自己練練，誰(shuí)來(lái)？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好。喜歡讀的站起來(lái)讀。
三、練習(xí)：
告訴大家一個(gè)好消息：暑假即將來(lái)臨，陽(yáng)光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。
（課件：招聘條件熟悉各處景點(diǎn)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方。）
同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)試試嗎？
師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點(diǎn)，介紹時(shí)可以把課前收集的資料充實(shí)進(jìn)來(lái)。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參加競(jìng)聘。
誰(shuí)想來(lái)介紹入山？（找一人）誰(shuí)來(lái)介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開）來(lái)，（掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗）
師：我們由金華城出發(fā)。小導(dǎo)游們，開始吧！
生：a（出示錄象--入山圖）
[如果導(dǎo)游開始沒(méi)自我介紹，師要喊停。問(wèn)：平時(shí)我們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說(shuō)的嗎？生。對(duì)，要先自我介紹。再來(lái)說(shuō)說(shuō)。]
導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢(shì)，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。
導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來(lái)的。
師：（拍肩）該輪到你了！
生b：外洞
我叫，大家叫我x導(dǎo)好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
導(dǎo)游：讓我們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺(jué)得擁擠，像不像個(gè)大會(huì)堂。你看，泉水*著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過(guò)之而不可及。古人形容的好：上山汗如雨，入洞一身涼。
師：誰(shuí)還查找了其他有關(guān)外洞的資料？
一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色石瀑（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說(shuō)的呂先生藏身景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說(shuō)是，有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營(yíng)救洞中的村姑的。
你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）師：利用上網(wǎng)來(lái)查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。
生c:孔隙
導(dǎo)游：（圖）我叫，大家叫我x導(dǎo)好了。請(qǐng)看，這就是孔隙，可以容下一只小船進(jìn)出。……這就到了內(nèi)洞。
生d：內(nèi)洞（錄象）
導(dǎo)游：讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀--內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺(jué)得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來(lái)，請(qǐng)大家自由游覽。
師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的表現(xiàn)？
祝賀你們
四、談收獲：
1、（指副板書）這些問(wèn)題你明白了嗎？
2、這節(jié)課你有哪些收獲呢？
五、布置作業(yè)：
課后，請(qǐng)同學(xué)們用做詩(shī)、畫畫、唱 歌、寫廣告語(yǔ)等方式表達(dá)自己對(duì)雙龍洞的喜愛(ài)，下課。
更多關(guān)于本課的資源：
.《記金華的雙龍洞》快樂(lè)練習(xí)：同步練習(xí)
.《記金華的雙龍洞》快樂(lè)練習(xí)：語(yǔ)文練習(xí)
.《記金華的雙龍洞》快樂(lè)練習(xí)：寫字
.《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思 .《記金華的雙龍洞》兩次教學(xué)的比較與反思
.《記金華的雙龍洞》重點(diǎn)語(yǔ)段練習(xí)設(shè)計(jì)
葉圣陶爺爺錯(cuò)了嗎？──《記金華的雙龍洞》教學(xué)疑問(wèn) .《記金華的雙龍洞》教學(xué)雜談
.《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)16 .《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)15 .《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)14
.《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)13 .《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)12 .《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)11
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.《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)1 .《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) .《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案
.《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6 .《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
.《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4 .《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
.《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2 .《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
.《記金華的雙龍洞》說(shuō)課設(shè)計(jì) .《記金華的雙龍洞》課文相關(guān) .《記金華的雙龍洞》詞義辨析
.《記金華的雙龍洞》詞語(yǔ) .《記金華的雙龍洞》教學(xué)建議 .《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)
3 記金華的雙龍洞(人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案) 人教版第八冊(cè)全冊(cè)教案3 記金華的雙龍洞
課件：
記金華的雙龍洞 （3）小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文課件 四下
記金華的雙龍洞 （2）小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文課件 四下
記金華的雙龍洞 小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文課件 四下
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、揭示課題：
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
2、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）
3、本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況：
⑴ 用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
⑵ 抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
⑶ 根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書：
⑷ 教師：
作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1、齊讀第1自然段，思考：
這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）
2、探究2、3自然段：
⑴ 教師：
作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
⑵ 學(xué)生默讀、思考、勾畫。
⑶ 小組討論、交流。
⑷ 全班交流：
① 交流第2自然段中沿途看到的美景：
a 教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：
理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就變深、變濃了。作者說(shuō)“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）
b 出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c 指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。
② 交流對(duì)第3自然段的理解：
a 教師：
沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。
b 討論交流：
溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？
（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽的歌啊。）
c 指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。
⑸ 小結(jié)：
第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、說(shuō)說(shuō)課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？
2、過(guò)渡：
去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！
二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景
1、自學(xué)4～7自然段：
⑴ 默讀思考：
作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？
⑵ 在不懂的地方做上標(biāo)記。
2、小組討論交流。
3、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚的，再說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫的方法。）
教師：
課文中寫道：“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。”孔隙指小洞、裂縫，應(yīng)該說(shuō)是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說(shuō)是大的，那孔隙到底該說(shuō)它小，還是該說(shuō)它大呢？
（讓學(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論，說(shuō)它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會(huì)，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來(lái)進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。）
有感情地朗讀第5自然段。
⑴ 出示電腦課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。
⑵ 感情朗讀6、7自然段。
⑶ 質(zhì)疑問(wèn)難，合作解疑：
a 作者看到洞頂?shù)碾p龍說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像？
（學(xué)生可能有的說(shuō)“像”，有的說(shuō)“不太像”。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)；但由于它是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）
b 課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（可讓學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）
c “泉水*著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應(yīng)上文“泉水”。
4、齊讀第8自然段，思考：
這段講什么？
（乘船出洞）
三、總結(jié)全文
1、出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會(huì)雙龍洞一游的種種美的感受。
2、指名有感情地朗讀全文。
3、總結(jié)：
雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。
四、拓展延伸
根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設(shè)計(jì)“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說(shuō)詞，輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說(shuō)得好的同學(xué)在班上說(shuō)一說(shuō)。
五、指導(dǎo)寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語(yǔ)
1、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎樣記憶生字的。
2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“額”字。
3、讀寫詞語(yǔ)。
〖板書設(shè)計(jì)〗
【教案點(diǎn)評(píng)】
教師由課題引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到疑難問(wèn)題合作解決，教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生搜集有關(guān)介紹金華雙龍洞的資料，可閱讀課外書刊，也可上網(wǎng)瀏覽。自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)作者的游覽順序，畫一張游覽示意圖。擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
2、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內(nèi)容。
3、歸納中心思想，練習(xí)按文章敘述的方法給課文列提綱。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清課文的條理，練習(xí)給課文編寫提綱。
2、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
三、課前準(zhǔn)備：幻燈片等。
四、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，通讀課文。
2、理清課文的游覽順序，給課文分段。
3、教學(xué)課文一、二、三段。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，導(dǎo)入課題，板書題目。
齊讀題目，指導(dǎo)理解“記”的意思；記敘、描寫。
介紹作者葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，代表作品《稻草人》《倪煥之》《爬山虎的腳》。
二、通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大概寫了什么。初步領(lǐng)略雙龍洞的美景。
三、檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞。并理解部分生詞如：蜿蜒、變化多端。
四、理清條理，給課文分段。
1、問(wèn)：按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
2、檢查分段情況，指導(dǎo)分段。
一、（1）交代游覽的時(shí)間地點(diǎn)。二、（2-3）往雙龍洞的路上看到的景色。
三、（4）洞口的景色。四（5）怎樣由空隙進(jìn)入內(nèi)洞。
五、（6-7）游覽完內(nèi)洞，出了洞。
五、再讀全文，說(shuō)說(shuō)作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的？
板書：路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內(nèi)洞—→出洞
六、講讀課文一至三段。
1、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說(shuō)
說(shuō)。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。
2、這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）
3、觀看幻燈片，親自感受。你覺(jué)得路上的景色如何？指導(dǎo)感情朗讀。
4、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？
指導(dǎo)造句；
時(shí)而……時(shí)而……（引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”， “舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等）
5、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？
6、作者先游覽了洞口，你覺(jué)得洞口有什么特點(diǎn)？寬（板書：突兀森郁）理解這個(gè)詞是什么意思？
7、外洞又有什么特點(diǎn)？讀讀文中的句子，仔細(xì)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)。（寬敞）
8、觀看圖片，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語(yǔ)句。
9、有感情朗讀一至三段。
10、小結(jié)：
這一課，我們初步學(xué)習(xí)了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內(nèi)容。
2、誰(shuí)還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點(diǎn)？（結(jié)合板書：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，先指名說(shuō)，再各自練說(shuō)）
3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？
4、過(guò)渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過(guò)一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？
二、教學(xué)第四段。
1、這孔隙有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。
2、讀后問(wèn)：
①作者用什么方法通過(guò)孔隙？（小船）這樣小的小船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙窄板書：窄）
②人臥在船上后那個(gè)樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關(guān)的句子，
讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下。人要這樣貼著船才能通過(guò)孔隙又說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙矮板書: 矮）
③那么，坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過(guò)來(lái)。”一句，自由朗讀, 讀后問(wèn)：“擠壓”是什么意思？（擠過(guò)來(lái)，壓下來(lái)）為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？從這又說(shuō)明了孔隙還有一個(gè)什么特點(diǎn)？（孔隙險(xiǎn)板：險(xiǎn)）
3、小結(jié)：從這一段的理解可以知道孔隙的特點(diǎn)是......（指著板書理解）
4、設(shè)計(jì)引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會(huì)孔隙的特點(diǎn)。（按課文寫孔隙特點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)）
5、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險(xiǎn)的特點(diǎn)的。試按這樣的條理練習(xí)背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學(xué)第五、六段。
1、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？
2、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？
3、指導(dǎo)理解每句話講了什么，并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內(nèi)洞的特點(diǎn)。（板書：黑、奇、大）
即使……也……（讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）
4、內(nèi)洞確實(shí)很黑、很奇、很大，有感情朗讀欣賞體會(huì)。
5、下面請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內(nèi)洞的？
6、讀到這里，你知道雙龍洞名的來(lái)歷嗎？哪個(gè)句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機(jī)點(diǎn)題。
四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊(duì)出了洞，你能用上第五自然段的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣出洞的嗎？學(xué)生先說(shuō)，再指名說(shuō)。我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。
五、試概括文章的主要內(nèi)容，從文章的主要內(nèi)容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)）板書:可愛(ài)河山美麗奇特指導(dǎo)概括課文的中心思想。
指導(dǎo)給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報(bào)討論）
五、小結(jié)：
這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內(nèi)洞，了解了孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，那上了這一課，你有什么感受？（時(shí)間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會(huì)。）
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、看拼音寫詞語(yǔ)：
dù juān yóu tóng tún bù shí sǔn qī hēi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、用“√”選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
系繩子（jì xì） 稍微(shāo sāo) 蜿蜒(wān wǎn)
仿佛(fú fó) 呈現(xiàn)(chéng céng) 盤曲而上(qū qǔ)
三、在括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
雖……也…… 無(wú)論……都…… 即使……也……
1、山上開滿了映山紅，（ ）花朵和葉子，（ ）比盆栽的杜鵑顯得有精神。
2、（ ）說(shuō)是空隙，可（ ）容得下一只小船進(jìn)出。
3、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，（ ）不比作什么，（ ）很值得觀賞。
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、《記金華的雙龍洞》的作者是我國(guó)著名的教育家、文學(xué)家 ，原名叫
，他早期的童話集《 》深受同學(xué)們的喜愛(ài)。
2、作者游覽的地點(diǎn)是 時(shí)間是 ，課文是按照游覽的順序敘述的，依次寫了：路上
寫了路上明艷的景色、 ，外洞的 、內(nèi)外洞連接處空隙的 、內(nèi)洞的“ 、 、 ”。
3、其實(shí)泉水流經(jīng)的路線是文章的另一條線索：“一路沿著溪流”、“ ”、
“ ”、 “ ”、“ ”、“上源在深黑的洞里”。
4、通過(guò)孔隙時(shí)的感受是
5、內(nèi)洞的特點(diǎn)是 、 、 。重點(diǎn)寫了 的特點(diǎn)。
6、課文中說(shuō)石鐘乳和石筍變化多端，顏色各異。請(qǐng)你發(fā)揮想象，完成填空。有的石鐘乳形如天馬行空，有的行如 ，有的行如 ，有的行
如 ……
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
2.理清課文的游覽順序，給課文分段。
3.圍繞課文內(nèi)容，提出自己不懂得問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理清課文的游覽順序。
教學(xué)難點(diǎn)：圍繞課文質(zhì)疑
教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 首先充分利用課后練習(xí)1，放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，再抓住重點(diǎn)自然段學(xué)習(xí)寫法，了解表達(dá)順序，了解段與段的聯(lián)系，體會(huì)過(guò)渡句的作用。
教學(xué)媒體：課件
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，質(zhì)疑
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
2.圍繞課文內(nèi)容，提出自己不懂得問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
3.使學(xué)生初步了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字新詞
教學(xué)難點(diǎn)：圍繞課文質(zhì)疑
教學(xué)過(guò)程：
媒體使用 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 復(fù)備課 一、課題導(dǎo)入： 1.學(xué)生齊讀課題：從課題你知道了什么？ 2.介紹溶洞：由學(xué)生介紹收集的課外資料 石灰?guī)r地區(qū)地下水沿巖層層面或裂隙溶蝕，并經(jīng)塌陷而成的巖石空洞。洞內(nèi)常見有石鐘乳和石筍。各溶洞逐漸擴(kuò)大并相互通連，可形成時(shí)寬時(shí)窄的地下廊道，其中常有地下河道通過(guò)。如果地殼間斷上升，溶洞也可以成層分布。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)： 1.初讀課文，了解大意 2.再讀課文，要讀得正確、流利、有感情 3.試?yán)砬逦恼旅}絡(luò) 三、檢查預(yù)習(xí)效果： 1.檢查預(yù)習(xí)生字情況： 浙 曲 呈 稍 蜿 蜒 筍 2.強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字： “浙”的讀音： zhè “蜿”、“蜒”的寫法 多音字組詞： 系 3.解釋帶點(diǎn)字和詞義 時(shí)而：疊用，表示不同的現(xiàn)象或事情在一定時(shí)間內(nèi)交替發(fā)生。 稍微：副詞，表示數(shù)量不多或程度不深。 突兀森郁：形容山勢(shì)高峻，樹木茂盛。突兀：高聳的樣子。森郁：森林茂密。 明艷：本課指明亮而鮮艷的色彩。 四、指導(dǎo)理清文章脈絡(luò)： 1.指導(dǎo)默讀思考： 學(xué)生邊讀邊想，把你讀懂的內(nèi)容，在表格中做簡(jiǎn)單的記錄： 游覽的地方 看到的 聽到的 感受到的 提出不懂得問(wèn)題。 2.全班交流記錄，理清文章脈絡(luò)： 一（1）交待游覽的時(shí)間、地點(diǎn)。 二（2—3）作者從金華出發(fā)，一路上經(jīng)過(guò)的地方和看到的景物。 三（4）作者看到的“洞口”及“外洞”的特點(diǎn)。 四（5）作者從外洞乘船通過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的情景。 五（6—7）內(nèi)洞見聞、感受。 六（8）出洞。 五、質(zhì)疑： 1.組內(nèi)試提出自己不懂得問(wèn)題 2.全班質(zhì)疑，試解疑 3.全班歸納重點(diǎn)問(wèn)題 齊讀課題 介紹交流資料 學(xué)生拼寫認(rèn)讀 畫字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。 討論 默讀課文思考 激發(fā)興趣 學(xué)會(huì)14個(gè)生字及新詞 理清文章脈絡(luò)
板書設(shè)計(jì)：
記金華的雙龍洞
浙 蜿 蜒 筍 稍
作業(yè)：朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解按游覽順序連段成篇的方法及過(guò)渡句在文中的作用。
2.學(xué)習(xí)“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。
3.解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想象，了解課文記敘的雙龍洞的奇異景觀。
教學(xué)難點(diǎn)：了解過(guò)渡句作用及段與段之間是怎樣連段成篇的。
媒體準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
媒體使用說(shuō)明 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 復(fù)備課 一、整體感知課文： 輕聲朗讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序?qū)懙模? 課文是按作者的游覽順序?qū)懙摹＃樞颍荷铰贰⊥舛础 】紫丁 ?nèi)洞） 二、逐段細(xì)讀，了解特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句： 1.指導(dǎo)自學(xué)：輕聲讀課文介紹的雙龍洞的各部分，想一想：我在游覽雙龍洞 的過(guò)程中，看到、聽到、感受到了什么？ 2.小組交流： 3.全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥 （1）山路： 公路——盤曲而上，因?yàn)?ldquo;過(guò)了羅甸就漸漸入山”。 映山紅——山上開滿了，比盆栽的更有精神。 油桐——正開花，很不少。 山上砂土——呈淡粉色，別處似乎沒(méi)見過(guò)。 這些景物再加上或濃或淡的新綠，使作者有一種總體感覺(jué)是“一片明艷”。 ——一幅美麗的水墨畫，紅、淡粉、濃綠、淡綠，看著舒心，對(duì)雙龍洞更加期待。 溪流——隨著山勢(shì)，時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，從洞里流出來(lái)。 溪水的聲音——時(shí)時(shí)變換調(diào)子。 看到這樣的景象，你有什么感受？——山水花草相伴，景色之美令人心曠神怡 讀出你的感受來(lái) （2）外洞： 1 洞口：山——相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。 洞口——像橋洞，很寬。 2 外洞——“高”、“大”，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，一千人或是八百人開個(gè)會(huì)一定覺(jué)得擁擠。（聯(lián)系上操時(shí)的情景） 又寫到“溪流”——泉水靠洞口的右邊往外流。 （3）孔隙： 1 孔隙的位置：在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)是從靠左邊的石壁下方的空隙流出。 2 學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，借助其他事物描述本事物，運(yùn)用自己的感受和心理活 動(dòng)把事物特點(diǎn)寫具體的方法。 孔隙的特點(diǎn)：窄小、低矮、昏暗 ☆借助其他事物描述孔隙：小船 雖說(shuō)說(shuō)是孔隙，可也容的下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？ 兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容的三個(gè)人，是這樣小的小船。 朗讀：感受孔隙之小 ☆運(yùn)用自己的感受和心理活動(dòng)來(lái)寫孔隙的特點(diǎn)： 我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自一味從后腦到肩背，到臀部、到 腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。 眼前昏暗了，可還能感覺(jué)到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又 感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。 大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。 3 朗讀：感受低矮 （4）內(nèi)洞： 1先寫最初的感受——一團(tuán)漆黑。 內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。 2再寫在汽油燈下看到的景物： 先是洞頂?shù)碾p龍；其次是各色各樣的石鐘乳和石筍。 感受：他們形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。 3接著寫在洞里走了一轉(zhuǎn)，憑這感覺(jué)，模糊的寫出了“內(nèi)洞比外洞大很多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大”。 4最后又寫出泉水的位置和聽到的流水聲以及想到那泉的上源在深黑的石洞里——無(wú)法再去探尋的地方。 三、朗誦全文： 帶著自己的感受朗讀，要讀得正確、流利、有感情。 輕聲朗讀課文 學(xué)生自學(xué) 小組交流 全班交流 朗讀 朗誦全文 整體感知課文 了解特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句 了解孔隙的特點(diǎn)：窄小、低矮、昏暗 ☆借助其他事物描述孔隙：小船
板書設(shè)計(jì)：
記金華的雙龍洞
時(shí)間地點(diǎn) 山路——外洞——孔隙——內(nèi)洞 出洞
美 寬 窄小 黑
高 低矮 奇
大 昏暗 大
作業(yè)：朗誦全文，試背誦自己最感動(dòng)的地方
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)，訓(xùn)練朗讀
教學(xué)目標(biāo)：
1.完成課后練習(xí)，進(jìn)行仿寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
3.使學(xué)生進(jìn)一步了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作方法，仿寫一段話
媒體準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
媒體使用 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 復(fù)備課 一、回顧全文，體會(huì)寫法： 1.輕聲朗讀課文，要求：正確、流利、有語(yǔ)氣 2.邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懙模吭鯓舆B段成篇的？ 3.指名讀，交流體會(huì)：《記金華的雙龍洞》是一篇游記。按游覽順序分為時(shí)間、地點(diǎn)、路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞等六段。各段之間用過(guò)渡句連接，游覽順序十分清楚。 4.想想課文使用那些語(yǔ)句把游覽的景點(diǎn)連接起來(lái)的，找出來(lái)讀讀，體會(huì)作用。 （1）教師整理，出示投影片，學(xué)生讀句思考： 1出金華城大約五公里到羅甸，過(guò)了羅甸就漸漸入山。 2入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，那溪流就是從洞里流出來(lái)的。 3在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。 4泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。 5在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)是從靠左邊的石壁下方的空隙流出的。 6大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。 （1）共同交流： 這些句子連接課文的段與段，有的在段首，有的在段尾，使文章的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，句子或承上、或啟下，或兼而有之。 句中的溪流是引導(dǎo)作者游覽雙龍洞的一條天然線索，帶著作者游覽了山路－外洞－孔隙－內(nèi)洞，也是貫穿全文的線索。 這篇課文是按照游覽順序?qū)懙摹? 二.完成課后練習(xí)： 1.訓(xùn)練朗讀： 自己讀 小組讀 指名讀 2.在括號(hào)里填上意思相反的詞語(yǔ)，再比較每句中所填詞語(yǔ)的意思。 （1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或（ ）或（ ）的新綠，眼前一片明艷。 （2）溪流時(shí)而（ ），時(shí)而（ ），時(shí)而（ ），時(shí)而（ ）。 （3）看不見鳥兒，只聽見鳥的鳴叫，那聲音時(shí)而（ ），時(shí)而（ ），時(shí)而（ ），時(shí)而（ ），十分動(dòng)聽。 3.指導(dǎo)仿寫： （1）學(xué)習(xí)課文中“孔隙”一段的寫法： 1 抓住事物特點(diǎn)，借助其他事物描述本事物，運(yùn)用自己的感受和心理活動(dòng)把事物特點(diǎn)寫具體的方法。 2 孔隙的特點(diǎn)：窄小、低矮、昏暗 3 借助其他事物描述孔隙：小船 雖說(shuō)說(shuō)是孔隙，可也容的下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？ 兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容的三個(gè)人，是這樣小的小船。 4 運(yùn)用自己的感受和心理活動(dòng)來(lái)寫孔隙的特點(diǎn)： 我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自一味從后腦到 肩背，到臀部、到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可時(shí)還能感覺(jué)到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。 （1）朗讀：感受 （2）從下面兩句話中任選一句，自己小聲說(shuō)說(shuō)： 天真冷！ 這里真熱鬧！ （3）小組交流 （4）寫下來(lái)，讀一讀 輕聲朗讀課文 交流體會(huì) 讀句思考： 共同交流 練習(xí)仿寫 回顧全文，體會(huì)寫法 教師整理，出示投影片 練習(xí)輔助背誦 指導(dǎo)仿寫 教師總結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
記金華的雙龍洞
仿寫：
1.借助其他事物描寫
2.運(yùn)用自己的感受和心理描寫
作業(yè)：
把課后練習(xí)完成在語(yǔ)文本上。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)理念】
本設(shè)計(jì)旨在構(gòu)建動(dòng)感課堂，彰顯學(xué)生的生命活力，讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新，感悟內(nèi)化文本，催生個(gè)性語(yǔ)言，促進(jìn)思維發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力：
理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落；領(lǐng)悟作者移步換景寫游記的方法。
2、過(guò)程與方法：
閱讀與想象相結(jié)合，感悟與體驗(yàn)相結(jié)合，在情境活動(dòng)中，發(fā)展語(yǔ)言能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受旅游情趣，激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
【教學(xué)流程】
一、暢談?dòng)螝v──從自己的生活切入
在節(jié)假日里，有不少同學(xué)跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國(guó)的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過(guò)什么地方游覽，并說(shuō)說(shuō)你的感受好嗎？可參照這樣的句式。出示課件1：
我游覽過(guò)（什么地方），那里（什么風(fēng)光 ），我感到（什么印象）。
評(píng)析：從談已有的生活導(dǎo)入新課，讓學(xué)生學(xué)著提供的句式，侃侃道出自己的旅游經(jīng)歷，激蕩起心中的情思，易引起對(duì)新課文閱讀的期待。
二、尋覓游蹤──初讀探究，整體感悟
1、披文入境，概說(shuō)全文感知：
今天這節(jié)課，讓我們一起跟隨著文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文寫了什么，金華雙龍洞給你留下了什么印象。
2、再讀文本，梳理游蹤線索：
你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點(diǎn)呢？再讀讀課文，圈出景點(diǎn)的名稱。教師根據(jù)匯報(bào)交流，完成板書：
上山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
評(píng)析：梳理游蹤線索，引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文，更為后面的深入閱讀、體驗(yàn)導(dǎo)游角色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊。
3、瀏覽文本，把文字變成畫：
讀了課文，金華雙龍洞的大體情形有沒(méi)有在你的頭腦里形成畫面呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，根據(jù)文字的介紹，在自己本子上用簡(jiǎn)筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境。另請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫出示意圖，畫后給同學(xué)們介紹畫的理由（從文中找出根據(jù)）。
評(píng)析：把抽象的文字還原成可感的形象，這是學(xué)科間的融通，而這種方式，有效地實(shí)現(xiàn)了文本的整體感悟。
三、導(dǎo)游競(jìng)聘──比賽促讀，深化感悟
1、激趣引入：
金華雙龍洞神奇的景觀，每天都吸引著大批的游客前往觀光。我們憑著對(duì)課文的閱讀，是否能做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客欣賞這大自然鬼斧神工般的杰作呢？
2、說(shuō)議“景點(diǎn)”：
要做導(dǎo)游，需要熟悉景點(diǎn)，尤其要把握好景點(diǎn)的特點(diǎn)。唯有這樣，通過(guò)你的解說(shuō)，游客方能領(lǐng)略大自然的可愛(ài)之處，才會(huì)被大自然的奇妙所吸引。你能結(jié)合圖示，說(shuō)說(shuō)各景點(diǎn)的特點(diǎn)嗎？
先讀讀課文，再交流自己的看法。
讀議課文，感知景觀特點(diǎn)
讓學(xué)生自由選擇景點(diǎn)，說(shuō)出自己的見解，教師作如下追問(wèn)，引導(dǎo)理解并體驗(yàn)：
──山上景色明艷，從哪些詞句看出來(lái)？讀一讀。
──外洞很寬敞，文章是用什么方法講出這一特點(diǎn)的？你還可用什么方法來(lái)說(shuō)明？
──孔隙窄小到什么程度？如果你在那樣的孔隙里，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？讀一讀，演一演。
──內(nèi)洞黑、大、奇的特點(diǎn)，分別從哪些地方看出來(lái)？讀讀說(shuō)說(shuō)。
質(zhì)疑探究，讀通文本。
提示學(xué)生找出文中不理解的地方，大家一起來(lái)解決。可相機(jī)配圖釋詞：
石筍、石鐘乳。
3、競(jìng)聘賽讀，表達(dá)真我感受：
下面我們將要進(jìn)行各景點(diǎn)小導(dǎo)游的競(jìng)聘，最先讀得好的先做小導(dǎo)游。先練一練，讀的時(shí)候，一定要把景點(diǎn)的特點(diǎn)，還有你的感受表達(dá)出來(lái)。
評(píng)析：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了“競(jìng)聘導(dǎo)游”的情境背景，通過(guò)讀議，實(shí)現(xiàn)了悟義感情的文本解讀。
四、共議“導(dǎo)游”──調(diào)動(dòng)思維，讓“導(dǎo)”“游”出彩
1、體驗(yàn)“導(dǎo)游”角色，說(shuō)法論技：
為了給游客“導(dǎo)”出精彩，讓游客滿意，并為之神往，導(dǎo)游需具備不尋常的功夫。現(xiàn)在我們就來(lái)談一談怎樣做個(gè)好導(dǎo)游。教師對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言予以肯定，歸納說(shuō)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。
──開頭需有開場(chǎng)白，讓游客一聽就喜歡你（可讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。如導(dǎo)游外洞開場(chǎng)白：游客們，帶著向往，在欣賞了明艷的山林風(fēng)光之后，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導(dǎo)游，我叫。愿我的導(dǎo)游將各位帶進(jìn)人間仙境，一睹雙龍洞神奇的容顏。……）；
──（重點(diǎn)段落）背上，不看書；
──豐富說(shuō)的內(nèi)容，使游客獲取更多的人文知識(shí)（增加傳說(shuō)、內(nèi)洞石鐘乳的形狀等。教師伺機(jī)出示課件2，豐富閱讀，為導(dǎo)游增加積累。）
課件2：
孔隙說(shuō)感進(jìn)洞，須經(jīng)蛤蟆嘴逆水而行，洞穴寬約3米，長(zhǎng)約12米，水面離穴頂約一尺左右。游人入內(nèi)，必須仰天平臥小舟中，徐徐送入洞內(nèi)，臉面相距穴頂僅數(shù)寸。奇中有趣，趣中寓險(xiǎn)。“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”、“千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”，這正是雙龍洞的獨(dú)特誘人之處。
（突現(xiàn)特點(diǎn)）把握好語(yǔ)氣、做好動(dòng)作，使解說(shuō)聲情并茂，富有磁性、感染力。
──還需預(yù)測(cè)游客的心理愿望，或發(fā)難問(wèn)題。
評(píng)析：有“法”，語(yǔ)言實(shí)踐才會(huì)充滿智慧；而“法”不應(yīng)*“知識(shí)權(quán)威”的傳授。這里的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合，自主建構(gòu)他們的經(jīng)驗(yàn)。教師這個(gè)時(shí)候只是傾聽，送上贊賞、鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)自己的聰慧，享受收獲的愉快。
2、體驗(yàn)“游客”角色，問(wèn)題發(fā)難：
做一名游客，觀賞著無(wú)限風(fēng)光，你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)導(dǎo)游嗎？對(duì)提出來(lái)的問(wèn)題，引導(dǎo)解疑或存疑。
──山上哪來(lái)的泉水呢？
──那石鐘乳還有些什么形狀，可以取什么名稱？
──“雙龍洞”的名稱有什么來(lái)歷？
──我還想知道……
評(píng)析：?jiǎn)栴}發(fā)難，引發(fā)思維碰撞，開拓未知領(lǐng)域，使文本閱讀探究繼續(xù)走向深入。
3、交流課外資料，拓展視野，豐富“導(dǎo)”“游”內(nèi)容
為了使我們的“導(dǎo)游”和“游客”了解更多的知識(shí)，讓我們把課前搜集的資料分享一下。分小組交流，過(guò)后把小組里有價(jià)值的圖片、牒片里的資料等用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，共同玩賞、閱讀。教師相機(jī)出示下面的文字課件3，讓學(xué)生閱讀文字，感受雙龍洞的奇、妙、趣。
課件3：
內(nèi)洞奇觀
舟至洞內(nèi)豁然開朗，內(nèi)洞面積約200多平方米，洞底崎嶇不平，洞頂高低起伏，石壁上的鐘乳石、地面上的石筍、縱橫交錯(cuò)，奇形怪狀，千姿百態(tài)，似人似物，各具風(fēng)采，故取名有“黃龍吐水”、“青蛙盜仙草”、“單峰駱駝”、“龜蛇共生”、“壽星仙桃”、“彩云遮月”、“倒掛蝙蝠”、“天馬行空”、“海龜探海”、 “金雞展翅”、“龍臺(tái)龍帳”、“龍麟龍爪”等。妙趣橫生的景觀，使人目不暇接，眼花繚亂，在燈光映照下，宛似置身于水晶龍宮之中。明代大旅行家、探險(xiǎn)家徐霞客游此洞時(shí)，在游記中寫道：“中懸重幄，水陸兼奇，幽明湊異者矣”。
4、擇段演練說(shuō)話：
評(píng)析：“共議‘導(dǎo)游’”這一環(huán)節(jié)，力求體現(xiàn)開放性閱讀用好教材、超越教材的理念。如何讓“導(dǎo)游”的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)不淪為對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單“復(fù)制”，“說(shuō)法論技”、“問(wèn)題發(fā)難”、“交流課外資料”等策略即為文本的閱讀推開了一扇扇通往廣闊的“窗”。課堂上，思維的火花綻放紛呈，蕩漾著濃郁的人文氣息。
五、設(shè)境導(dǎo)游──體驗(yàn)角色，內(nèi)化文本，創(chuàng)生語(yǔ)言
1、“導(dǎo)”“游”互動(dòng)：
景點(diǎn)：山上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞等。
教師：提醒兩方角色動(dòng)作、語(yǔ)言、神情表演逼真，并配合學(xué)生表演，用多媒體展示圖畫、文字等營(yíng)造情境場(chǎng)。
“導(dǎo)游”：到講臺(tái)前，手拿導(dǎo)游旗，隨興為游客導(dǎo)游。
“游客”：隨機(jī)觀看、贊嘆，向?qū)в伟l(fā)問(wèn)，也可對(duì)“導(dǎo)游”作出評(píng)價(jià)。
2、“游客”抒懷：
游覽了雙龍洞，你一定有許多的話要說(shuō)。游覽勝地總有鑿得十分平整的“回音壁”，那是讓文人墨客留下感言的。如果讓你來(lái)寫，你會(huì)寫些什么呢？可以是一個(gè)詞，可以是一句話，想寫詩(shī)也行。（教師可在黑板上簡(jiǎn)筆畫出石頭，讓學(xué)生寫上石頭，以激發(fā)更大的興趣。）
評(píng)析：這一步驟，是學(xué)生個(gè)性化閱讀成果的反饋，學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用上，既有文本語(yǔ)言的吸納，也有創(chuàng)生語(yǔ)言的傾吐。課堂上洋溢“趣”，流淌“味”。學(xué)生在演說(shuō)過(guò)程中，煥發(fā)出了生命活力，個(gè)性品格也隨之成長(zhǎng)。
六、走進(jìn)自然──延伸課外，記錄人文生活
選定地方景觀，組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生詳細(xì)記錄郊游的經(jīng)過(guò)及所見所聞，嘗試寫一篇游記。事先可安排習(xí)作水平高的學(xué)生觀察，寫出導(dǎo)游詞，在郊游時(shí)給同學(xué)們導(dǎo)游。
評(píng)析：“得法于課內(nèi)，收益于課外。”從面對(duì)文本的課內(nèi)感悟汲取走向回歸自然的課外體驗(yàn)運(yùn)用，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，并形成語(yǔ)言實(shí)踐的技能。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她壯美的山河、神奇的風(fēng)光吸引了無(wú)數(shù)游人的目光，留下了人們的贊嘆。上節(jié)課我們跟隨作家葉圣陶先生去金華的雙龍洞，一路上欣賞著明艷的景色，迎著歡唱的溪流來(lái)到了雙龍洞口，這節(jié)課我們繼續(xù)沿著葉老的足跡細(xì)細(xì)觀賞這一神奇的溶洞。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的游覽路線是什么。
二、品讀感悟4-7自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文4-7自然段，喜歡哪處景點(diǎn)就多欣賞一會(huì)兒，可以自己?jiǎn)为?dú)欣賞，也可以結(jié)伴欣賞，游覽結(jié)束后大家暢談感受。
2、學(xué)生默讀感悟，可以做批注。
3、交流感受。
欣賞外洞：
走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂，在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠，外洞很大。
我們學(xué)校的電教室大約能坐二百人，而外洞聚集一千或八百人開會(huì)也不覺(jué)得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓大家感受到外洞確實(shí)很大。
欣賞由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙（窄）：
（1)稱為孔隙，本身就讓人覺(jué)得小。說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
這是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
(2)進(jìn)洞的方式獨(dú)特：船兩頭都系著繩子......船就出來(lái)。
看大屏幕圖，學(xué)生介紹。這樣進(jìn)洞確實(shí)很有趣啊！我想這大概是世界上獨(dú)一無(wú)二的方式吧！
（3）作者進(jìn)洞的親身經(jīng)歷：“自以為從后腦到肩背......船就慢慢移動(dòng)。”作者仰臥在小船里姿勢(shì)低得不能再低了。“可是還能感覺(jué)......我又感覺(jué)......”姿勢(shì)低得不能再低了還會(huì)有這樣的擔(dān)心，說(shuō)明空隙確實(shí)很窄、很小。
請(qǐng)大家把椅背當(dāng)小船，身子貼在椅背上進(jìn)入內(nèi)洞，感受作者當(dāng)時(shí)的心情。準(zhǔn)備好了嗎？教師朗讀句子，學(xué)生閉上眼睛體會(huì)。這樣仰臥在小船里，感覺(jué)怎樣？誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
欣賞內(nèi)洞(黑、大、奇)：
黑：內(nèi)洞一團(tuán)漆黑......不知道有多么寬廣。
奇：蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
洞內(nèi)石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異即使不比作什么，也很值得觀賞。比較理解句子。
請(qǐng)大家再次欣賞（課件出示），張開想象的翅膀，給這些造型奇特的石鐘乳和石筍取個(gè)好聽的名字。
洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、 “天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
過(guò)渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
大：在洞里走了一轉(zhuǎn)......有十來(lái)進(jìn)房子那么大。
小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
三、介紹深化
1、剛才我們欣賞了雙龍洞，你們?cè)覆辉敢饷赓M(fèi)為其他游客做導(dǎo)游呢？請(qǐng)選擇你印象最深的一處景點(diǎn)練習(xí)一下，可以動(dòng)筆做簡(jiǎn)單的提綱。
2、學(xué)生介紹
四、學(xué)習(xí)寫法
（一）理清作者游覽順序
1、游覽結(jié)束了，大家回憶一下，我們跟著葉圣陶先生走的是哪條路線？
2、在游覽的過(guò)程中，我們處處可以看到溪流，請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文，畫出描寫溪流的句子，說(shuō)說(shuō)溪流的流經(jīng)路線。
（二）分清主次，抓住特點(diǎn)
作者這次游覽，所見所聞很多，但沒(méi)有把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章，而是挑選了山路上的景色、洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來(lái)寫，其中重點(diǎn)描寫了外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙、內(nèi)洞，并且抓住了各處景點(diǎn)的特點(diǎn)。
小結(jié)：課文以游覽順序和泉水流經(jīng)的路線為線索，觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明，敘述詳略得當(dāng)，詳寫了孔隙和內(nèi)洞風(fēng)貌，突出雙龍洞的特色，給人以身臨其境之感。我們寫游記也要做到以下幾點(diǎn)（大屏幕出示）
1、按游覽順序記敘，恰當(dāng)運(yùn)用過(guò)渡句，使文章條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、分清主次，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致的描寫。
3、在對(duì)景物的描寫中，表達(dá)自己的真實(shí)感受。
五、拓展練習(xí)
1、以導(dǎo)游的身份向爸爸媽媽介紹金華雙龍洞的景色，并請(qǐng)他們提提意見和建議。
2、請(qǐng)以導(dǎo)游的身份寫出介紹金華雙龍洞的導(dǎo)游詞。
3、你曾經(jīng)到哪里旅游過(guò)？選一處仿照本文的寫作方法，按照游覽的順序?qū)懸粚憽?nbsp;
板書：23.記金華的雙龍洞 景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi) 洞
寬 高大 窄小 黑大奇
附導(dǎo)游詞：
路上：親愛(ài)的游客同志，大家好！歡迎光臨我們浙江金華雙龍洞。我叫,大家稱我x 導(dǎo)好了，很高興能為你服務(wù)。雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。今天準(zhǔn)能讓你們一飽眼福、流連忘返……我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。隨著山勢(shì)，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來(lái)的。
外洞：我叫，大家叫我x導(dǎo)好了，將由我?guī)Т蠹矣斡[外洞洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。你們看，洞口的形狀像不像像橋洞，這么寬。讓我們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺(jué)得擁擠，像不像個(gè)大會(huì)堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過(guò)之而不可及。古人形容的好："上山汗如雨，入洞一身涼。"
孔隙：我叫，大家叫我x導(dǎo)好了。請(qǐng)看，這就是孔隙，我們可以從這里進(jìn)入內(nèi)洞，別擔(dān)心，雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。每次最多可以過(guò)兩人，必須并排仰臥在小船里，管理處的工人在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。怎么樣很有趣吧。趕快做好進(jìn)洞的準(zhǔn)備吧。
內(nèi)洞：讓我們一起看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀--內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍，雙龍洞也是由此而得名的。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺(jué)得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來(lái)，請(qǐng)大家自由游覽。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感覺(jué)溶洞的奇觀。
2、學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪事物和表達(dá)思想感情。
課前準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
你喜歡旅游嗎？都游覽過(guò)哪些地方？你到過(guò)浙江金華嗎？那里有一個(gè)著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
揭示課題，初讀課文
聽朗讀錄音——自讀課文
說(shuō)說(shuō)跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？
二、聯(lián)結(jié)感悟
1、引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序
學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“——”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、指名回答，師生共同討論：
學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，學(xué)生可能會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：
作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
三、生成新知
指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)：
按游覽順序可分六段。（分別請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)讀對(duì)應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀）
四、課堂作業(yè)
1、認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫生字詞。
2、讀課文：這節(jié)課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。
二、聯(lián)結(jié)感悟
（一）閱讀，體會(huì)路上景色
1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段：
“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”
學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受：
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧！
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心：
山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）
你覺(jué)得作者對(duì)溪流的描寫很有情趣，對(duì)嗎？你從哪里感覺(jué)到的？
（品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反義詞的妙用）
（二）討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”
1、如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來(lái)概括呢？
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。
（洞口可用“寬”“高”來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書：寬、高、大）
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？
理解：
“突兀”：高聳，指山勢(shì)高聳。
“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。高山之上，樹木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大？（仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠）
4、這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？
（它仿佛是向?qū)В髡唔樦饔斡[。現(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）
（三）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”
1、乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。
齊讀。
2、說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
3、默讀第五自然段，想一想：
作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？
誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出作者的感覺(jué)、心情。
你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來(lái)嗎？
復(fù)述或者背誦這一自然段。
第三課時(shí)
一、引入新課
聯(lián)系上文討論：作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？
二、聯(lián)結(jié)感悟
（一）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子：
“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。
2、結(jié)合課件（或圖片），討論學(xué)習(xí)：
內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？
⑴學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開闊思路：
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀看順序，讀一讀，感覺(jué)這樣寫條理就比較清楚了。
⑵指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。
（二）小結(jié)
1、作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。
2、有感情地分組讀課文。
（三）質(zhì)疑問(wèn)難
三、生成新知
1、背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。
2、指導(dǎo)造句：
時(shí)而……時(shí)而……（引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等）
即使……也……（讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）
四、推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者游覽過(guò)的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過(guò)哪些游記？你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎？能背記這些精彩語(yǔ)段嗎？
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中9個(gè)。理解“盤曲而上”、“映山紅”、“明艷”、“突兀森郁”、“氣勢(shì)”、“余外”、“蜿蜒”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解金華洞的奇特景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀美河山的思想感情。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生分清課文主次的閱讀能力，學(xué)習(xí)本課抓住事物特點(diǎn)寫具體的表達(dá)方法。
4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片；多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，當(dāng)你置身于大自然的山水之間一定會(huì)對(duì)它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇游記，這就是我國(guó)著名作家葉圣陶先生寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
二、展示資料，了解雙龍洞
同學(xué)們，你對(duì)雙龍洞了解多少？請(qǐng)你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。
三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、教師出示生字卡片，指名讓學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記：
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"漸"字的讀音，“蜒”字的寫法。
2、同桌互讀，互相指正。
四、整體感知，理清脈絡(luò)
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)作者游覽了哪幾個(gè)主要景點(diǎn)？除此之外還寫了哪些內(nèi)容？
2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。
五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，著重理解下列內(nèi)容
1、不了解的事物：
映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。
2、不理解的詞、句：
突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠。“十來(lái)進(jìn)房子”有多大？
六、通讀全文，要求讀得正確、流利
第二課時(shí)
一、回憶課文內(nèi)容
說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序和文中描寫的主要景點(diǎn)。
二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分
你最想了解哪個(gè)景點(diǎn)？選擇其一，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
教師提供自學(xué)提示：
1、這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
2、作者的感受是什么？
3、你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎？
三、匯報(bào)自學(xué)情況
（“孔隙”部分）
1、“孔隙”的特點(diǎn)是“窄、矮、險(xiǎn)”。從以下幾方面可以看出來(lái)：
⑴ 對(duì)小船大小的描寫。（讀有關(guān)句子。）
⑵ 對(duì)進(jìn)洞方式的描寫。（讀有關(guān)句子。）
⑶ 對(duì)自己感受的描寫。（讀有關(guān)句子。）
學(xué)生互相補(bǔ)充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過(guò)“孔隙”的經(jīng)過(guò)。
師：下面我們就通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)“孔隙”的特點(diǎn)和作者的感受。
3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進(jìn)行朗讀匯報(bào)，互相評(píng)論：
教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀：
⑴ 我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。·
⑵ 眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
強(qiáng)調(diào)作者的感受，突出孔隙的特點(diǎn)。
4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過(guò)“孔隙”的經(jīng)過(guò)。
5、繼續(xù)匯報(bào)另外兩個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。
6、以“爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游的方式”讓學(xué)生隨著多媒體課件講述作者游覽“外洞－孔隙－內(nèi)洞”的經(jīng)過(guò)。
四、學(xué)習(xí)其他部分
師：本文作者除了寫“外洞、孔隙、內(nèi)洞”三個(gè)主要景點(diǎn)外，還寫了哪些內(nèi)容呢？
教師播放錄象：一幅春光爛漫的沿途春景圖。隨著《春之聲》優(yōu)美音樂(lè)的響起，畫面在緩緩地移動(dòng)：“粉紅色的山，各色的映山紅，或濃或淡的新綠”躍然于屏幕之上。這時(shí)，音樂(lè)聲停，清脆悅耳的泉水聲漸漸清晰，“時(shí)而緩，時(shí)而急，時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”一條清澈的溪流映入人們的視野。鏡頭尋聲而去，尋找源頭，最后，畫面停留在雙龍洞口。（暗示了本文的另一條線索-泉水的來(lái)路）
師：同學(xué)們，這是課文哪部分內(nèi)容？（途中見聞）
師：這么美麗的景物，作者是怎么描寫的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這段內(nèi)容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你最喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
（學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果）
重點(diǎn)理解和朗讀以下句子：
“山上開滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”
“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”
“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換掉調(diào)子。”
通過(guò)對(duì)以上句子的理解和朗讀，體會(huì)春天和大自然的美好，體會(huì)作者的愉快心情。
再次播放錄象，讓學(xué)生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情的朗讀這部分內(nèi)容。
師：這么美的語(yǔ)言你想記住它嗎？請(qǐng)你練習(xí)背誦這一段。
學(xué)生自由背誦。指名一兩個(gè)學(xué)生試著背一背。
結(jié)語(yǔ)：
同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。可是你們知道嗎？作者游玩雙龍洞后，拾級(jí)而上，有游覽了冰湖洞。同學(xué)們課后可以看一看葉圣陶先生的文章《游了三個(gè)洞》。本文就節(jié)選自這篇文章。
【教學(xué)后記】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，能說(shuō)清作者游覽了外洞和內(nèi)洞，文章的主要內(nèi)容，學(xué)生也能找出來(lái)。
2、根據(jù)作者游覽的路線，畫一張游覽示意圖，大部分同學(xué)漏掉了金華城和孔隙。
3、在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫孔隙的自然段，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)到孔隙的特點(diǎn)--窄。
4、通過(guò)開展導(dǎo)游大賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。