《貓》的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）
《貓》的教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)要求：
1 選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛；
2 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，真實具體的表達方法。
3 體會課文蘊含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。
4 培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計過程：
一 復(fù)習(xí)引入
1 回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
a 齊讀課題--《貓》
b 自讀課文，回想上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)已知道了些什么？
2 回顧存留問題
a 這節(jié)課想要解決什么問題？
b師生共同歸納問題：
為什么說貓的性格古怪？
為什么寫小貓很淘氣？
寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？
二 抓住重點，選擇學(xué)法自學(xué)
1 古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？
勾畫句子讀一讀
2 默讀課文寫貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？
3 課文哪一段寫小貓的淘氣？
4指導(dǎo)學(xué)法，分組合作學(xué)習(xí)
a 回憶你喜歡的學(xué)習(xí)方法有哪些？
b歸納學(xué)法：
選一選 一個方面
讀一讀 表現(xiàn)貓性格古怪的 重點句子
抓一抓 重點詞語
說一說 主要原因
想一想 表達感情
4 選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方法，分組討論，交流，合作學(xué)習(xí)。
三 學(xué)生匯報交流
一組匯報：
a 讀貓性格中"又老實又貪玩"的句子。
b抓住重點詞語"成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論"
體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。
d作者想表達：他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很
古怪，才更喜歡它。
e匯報朗讀
f抽讀，指名讀,齊讀
二組匯報：
a 讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。
b抓住重點詞語"屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可"
體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。
d作者想表達：他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很
古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f分組比賽讀
1根據(jù)板書小結(jié)：這只貓的性格實在古怪！不同性格同時表現(xiàn)在它身上。
指導(dǎo)有感情地朗讀課文第一段
2質(zhì)疑：還從那些方面體會到貓性格古怪？
三組匯報：
a讀貓"高興時和不高興時"表現(xiàn)的句子
b抓住重點詞語"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出"體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時存在，情緒變化多端。
d作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現(xiàn)也不同，很古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f個人練讀，比賽讀，齊讀。
四組匯報：
a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。
b抓住重點詞語"什么都怕、斗一斗"體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！
d作者想表達：他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。
e代表匯報朗讀
f個人練讀，齊讀。
五組匯報：
a讀小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>
b抓住重點詞語"已經(jīng)、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落"體會出小貓的淘氣。
c作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為從"絕不會責(zé)打它、生氣勃勃、天真可愛"能感覺到。
e指導(dǎo)朗讀
f齊讀,指名讀。
四 有感情地朗讀課文，總結(jié)全文
1有感情地朗讀課文
2 師生共同總結(jié)：從老舍爺爺?shù)孛鑼懼校泱w會到什么樣的感情？
五 深化主題，學(xué)習(xí)寫法
1找出表現(xiàn)老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？
2 師點撥寫作方法。
六 自己設(shè)計一份有關(guān)課文內(nèi)容的作業(yè)。
板書：
老實 （又） 貪玩 （又） 盡職
大貓 古怪 高興 不高興
貓 膽小 （又） 勇猛 深深喜愛
小時候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛
《貓》的教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
一.情感態(tài)度與價值觀
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
二.過程與方法
1.品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。
三.知識與技能
1.學(xué)會7個生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2.初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
教學(xué)重點、難點：
1.運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
2.體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)過程：
第一課時
（一）談貓引入課文
1.同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）
2.老師也喜歡貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（課件播放貓的圖片）你能學(xué)一下貓叫嗎？
3.著名作家老舍也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們拿出紙和筆，我們來當(dāng)小小研究員，研究研究老舍爺爺筆下的貓是怎樣的。
（二）初讀課文，感知文章
1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學(xué)們先欣賞課文朗讀。
2.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。將下列問題的研究結(jié)果寫在你的研究紙上。
①文章一共有多少個自然段？
②作者寫了幾種貓？找出總寫每種貓的句子。
3.檢查交流。
（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）
任憑 盡職 抓癢 淘氣 開辟 生氣勃勃.無憂無慮 溫柔可親
豐富多腔 長短不同 粗細各異 變化多端 屏息凝視 枝折花落
（強調(diào)多音字“屏”“折”的讀音）
（2）課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫（ ）貓的( )，是圍繞 這句話寫的。第( )自然段寫（ ）貓的( )，是圍繞 這句話寫的。
（三）精讀細品，感受貓的古怪
1.師談話：請同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考：在你眼里這是一只怎樣的貓？并在你的研究紙上寫出它的特點。
2.學(xué)生交流匯報（在匯報時對貓老實.貪玩又盡職的特點可打亂順序，教師相機板書）
請同學(xué)們選擇你想說的那個特點，認(rèn)真讀一讀相關(guān)的句子，想一想要抓哪些重點詞語來讀能讀出這個特點來？
預(yù)設(shè)程序：
a.讀老實之貓 突出重點詞句“無憂無慮”.“什么事也不過問”讀出貓的老實。
b.品貪玩之貓
(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
(2) 你從哪些詞語體會到貓貪玩？（一天一夜 任憑……也）
(3) 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”（不改變句子的意思另外換個關(guān)聯(lián)，分別請同學(xué)朗讀，相互點評，讀出貓的貪玩。）請學(xué)生用“任憑……也”說句子。
(4) 品喜愛之情
出示句子：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？
①比較兩句的異同。
②讓學(xué)生思考老舍先生在一個句子里連用三個表語氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來說的？
③設(shè)境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——一生讀 一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——又一生讀 老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——全班齊讀
c.品盡職之貓
(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子
(2)點名讀寫貓盡職的句子，其他學(xué)生思考：從哪些詞語讓你體會到貓的盡職？（屏息凝視 非……不可）
(3) 細品貓的盡職
①品詞“屏息凝視” （出示一物品，讓通過學(xué)生做動作理解詞語的意思；在做動作體會之后請學(xué)生用語言表達詞語的意思；創(chuàng)設(shè)情景體會：貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：屏息凝視師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——屏息凝視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——屏息凝視）
師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，你體會到什么？（貓的盡職）
② 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞 非……不可（換詞； 用關(guān)聯(lián)詞說句子； 從關(guān)聯(lián)詞體會貓捉老鼠的決心和耐心）
3.師談話：請大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——（師指著板書，讓學(xué)生說），這三個特點讓我們感受到貓的性格很古怪？為什么？（讓學(xué)生理解老舍先生通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現(xiàn)它的”古怪“，表達喜愛之情）作者是用什么詞把這些矛盾的特點巧妙地結(jié)合起來的呢？（歸納寫法，感受“可是”的轉(zhuǎn)折作用。）
（四）學(xué)法遷移，細賞貓的古怪
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的方法，要求學(xué)生按照這種方法自主學(xué)習(xí)第二三自然段。
2.學(xué)生默讀課文，看貓的古怪還體現(xiàn)在哪些方面？在你的研究紙上寫下你的研究結(jié)果。
3.小組交流。
4.全班交流。（交流時引導(dǎo)品讀人愛貓.貓親人的重點詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等）
5.師生共讀，抒愛貓之情 （配樂朗讀，老師讀總寫貓?zhí)攸c的句子，學(xué)生讀具體寫特點的句子）
6.模仿第一自然段“說它……可是……”的句式說說第二三自然段的內(nèi)容。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
1.文章寫了大貓的（ ）和小貓的（ ）。大貓的古怪性格體現(xiàn)在既（ ）又（ ），既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）……
2.師談話：大貓是這樣古怪又可愛，想不想看老舍先生筆下的小貓？
（二）邊讀邊想，悟小貓
1.研讀總起句：滿月的小貓更可愛。
反復(fù)讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。
2.反復(fù)讀讀這段，想想作者是怎樣寫出小貓的可愛的？在你的研究紙上寫下你的研究所得。
3.交流，相機板書：淘氣 生氣勃勃 天真可愛
（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可愛）
（2）一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）
（3）跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興
（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5）……逐漸開辟新的游戲場所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）
（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。（最可愛的你認(rèn)為是哪兩個詞語？）
4.師：老師這里還有一篇老舍先生的《養(yǎng)花》片段，大家讀一讀，再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，看有什么新的體會。
5.生交流：老舍愛花，但他更愛貓。
6.指導(dǎo)朗讀
你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。
怎么才能讀好？交流心得。
7.小結(jié)
（三）總結(jié)課文，拓展延伸
1.課文中沒有出現(xiàn)“喜愛”這個詞語，可字里行間處處體現(xiàn)了對貓的喜愛，觀看視頻，《古怪的貓》。然后再讀課文，感受語言大師的語言魅力！
2.讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫法有什么不同？
3.請你試著用老舍先生的口吻，說一說你所見過的貓的性格特點？
4.請同學(xué)們回去背誦第四自然段，并摘錄文中精彩的句子。
5.回去觀察自己喜愛的小動物，動筆寫一寫。
我覺得本課有以下幾點可取之處：
（1）教學(xué)思路比較清晰：先談貓，用圖片激趣，激發(fā)學(xué)生對小貓的喜愛，再進入課文學(xué)習(xí)。整個課堂氣氛比較輕松。然后幫學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，理清文章內(nèi)容。再細品貓的古怪性格。
（2）理解重點詞句的環(huán)節(jié)設(shè)計比較合理。例如在“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這句話的品讀中，我創(chuàng)設(shè)情境對話，讓學(xué)生通過對話感悟出有語氣詞和沒有語氣詞的句子在感情表達上的差別。又如為了讓學(xué)生理解貓的盡職，我讓全體學(xué)生做一做“屏息凝視“這個動作。這些都取得了比較好的效果。
（3）從學(xué)生角度來看，學(xué)生能夠找到重點的詞句理解貓的古怪，感悟作者和貓之間的情感，還能夠正確運用反語等修辭手法，這些都是做得不錯的地方。
但是，本課的教學(xué)過程也存在著許多不足：
（1）學(xué)生回答問題不完整，或是回答的語句不通順。例如，在回答“哪些句子能體現(xiàn)出作者對貓的喜愛或者貓對作者的喜愛？說說你的理由”這個問題時，部分學(xué)生在說理由時不能把自己的意思表達清楚，也有學(xué)生只找出了句子，沒有說明理由。還有，當(dāng)我出示小貓的照片后，提問：“看完圖片，你對小貓有什么感覺？”好幾個學(xué)生都只回答“有趣”“可愛”，沒有把句子說完整。所以以后我還要在這方面多下功夫，及時地糾正和指導(dǎo)學(xué)生，鍛煉自己的應(yīng)變能力。
（2）學(xué)生朗讀不夠到位。一是學(xué)生讀句子速度很慢，二是感情朗讀，我自己感覺還不夠精準(zhǔn)。所以，在今后的教學(xué)中，我打算創(chuàng)設(shè)一些機會鍛煉學(xué)生的膽量，并且在課堂教學(xué)中常常進行感情朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
《貓》的教學(xué)設(shè)計 篇3
【設(shè)計理念】
力求突出課文所蘊含的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【設(shè)計特色】
引入選擇機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機制，培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、 揭示課題，簡介作者。
揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗談?wù)勜垺＝處熀喗樽髡撸寣W(xué)生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語言魅力的積極性。
二、 初讀課文，感知文意。
1、 學(xué)生帶著要求自學(xué)課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。
2、 流自學(xué)情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機形成板書：
（一只）（大）古怪
貓
（一群）（小）淘氣
（在初讀交流時，引出表現(xiàn)文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據(jù)。）
三、 理解結(jié)構(gòu)，概括段意。
抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：
①課文的分段；②段意的概括；③主要內(nèi)容的歸納。
（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓(xùn)練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）
四、 專題研究，理解課文。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請你任選你覺得最生動的一處講析給大家聽。
1、 教師先指導(dǎo)一處以作示范，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。
2、 在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況。
3、 小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。
（教師重點指導(dǎo)一處范例以后，要著重引導(dǎo)學(xué)生自讀。可以讓學(xué)生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現(xiàn)貓的可愛、作者愛貓的關(guān)鍵詞，“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞的特別含義，“賞讀”體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個自讀過程具體說出來參加交流。這樣保證了他們有充分的時間去研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合起來，擺脫了以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，開拓了閱讀教學(xué)的新天地。在這樣的課堂中，學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。）
五、 總結(jié)談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
【評點】
閱讀的過程是學(xué)生對讀物按其不同個性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發(fā)，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學(xué)生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）◆
《貓》的教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目的
1.了解文中借事喻理的寫法。
2.掌握課文細節(jié)描寫和對比的手法。
3.體會家庭生活的健康情趣，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
教學(xué)重難點
1.析讀作者運用對比手法和細節(jié)描寫，表現(xiàn)3次養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。
2.感受作者在文中提倡明辨是非，反對主觀武斷的思想感情。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.運用析讀法，按“粗讀一細讀一精讀”三個步驟組織教學(xué)。
2.運用程序教學(xué)法，按“寫什么一怎樣寫一為什么要這樣寫”三步組織教學(xué)。
3.以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點撥。按“自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習(xí)”的過程組織教學(xué)。
媒體設(shè)計
課前制作好的光盤或投影片，準(zhǔn)備好語言學(xué)習(xí)機。
教學(xué)時數(shù) 2課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)語 設(shè)計
先點一兩名同學(xué)談自己最喜愛的寵物，并說明為什么喜愛它。然后教師相機點撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題，放貓圖片)(解說：這主要考慮本文寫作年代距今較遠，以此激發(fā)學(xué)生“動情”，引起興趣。)
二、解題
本文是短篇小說。作者鄭振鐸(1898～1958)，現(xiàn)代作家，文學(xué)史家，著名學(xué)者，新文化運動的積極刨導(dǎo)者之一。福建長樂人。著有小說集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》；散文集《海燕》等；論著《文學(xué)大綱》等。是作者的小說集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫的《自序》中說：“我不曾寫什么小說，這一個集子所收的不過是小小的故事而已。……我寫這些故事，當(dāng)然未免有幾分的眷念(指對舊家庭——引者注)。”
三、研習(xí)課文
1.整體感知，理清思路。
(1)聽課文錄音或示范讀課文。圈畫勾點精美的字詞句，自行注音釋義。
憂郁 郁悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語
(2)思考。
①小說寫了什么中心事件?
討論明確：3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
(解說：可以以此感知課文的主要內(nèi)容。)
②討論：A、全文共分幾部分寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷。B.同學(xué)們討論發(fā)言：有的說以時間為序，每次養(yǎng)貓為一部分，可分為三部分。有的認(rèn)為結(jié)合“我”的感情變化，可分兩部分。C、教師點撥：按作者3次養(yǎng)貓的不同感情，共分為兩大部分。
第一部分(1～14)記敘前兩只貓受寵。可分兩層：一層(1～2)寫第一只貓病死(略寫)；二層(3～14)寫第二只貓亡失(較詳)。
第二部分(15～34)寫第三只貓受屈而死(詳寫)。可分三層：一層(15)寫第三只貓來得可憐；二層(16～29)寫鳥被咬死后，貓蒙冤遭棒打；三層(30～34)寫“我”明白真相后的自責(zé)和悔恨。
(解說：為此整體感知文章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)，概覽全文內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)。)
2.細讀課文，美點揣摩。
(1)鮮明的對比。
①討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓。
②同學(xué)們思考發(fā)言：可能會說出記敘、描寫、對比之類。
③教師點撥全文對比的兩大群落。(也可參照課后練習(xí)二中1題的4個方面列表比較)
一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對比。
不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓遭冷遇，而第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經(jīng)過這樣層層鋪墊，故事推進到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中，貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。
(解說：圍繞兩大對比群，文中衍生了若干小對比，由此可引導(dǎo)學(xué)生品味出作者的思想感情和對比藝術(shù)的無窮魅力。)
(2)精巧的細節(jié)。
①討論：3次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化?
②同學(xué)們討論發(fā)言：可能會說“愛貓、惜貓、恨貓、打貓、喜歡貓、討厭貓”之類。
③教師點撥：古語云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真摯的感情描寫了養(yǎng)貓帶來的生活情趣。第一次當(dāng)三妹追小貓玩時，“我”微笑著看，當(dāng)她報告貓的死訊時，“我”感到“酸辛”。當(dāng)養(yǎng)第二只貓時，飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。第三次養(yǎng)貓感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”……文章的主題，正是通過“我”一系列復(fù)雜感情的變化的細節(jié)描寫，不斷地升華。
(解說：上述兩大美點的揣摩，對把握重點，突破難點，領(lǐng)會作者的思想感情至關(guān)重要。除此以外，還可選諸如優(yōu)美的動詞、形容詞揣摩。)
四、課堂小結(jié)
這堂課我們運用了析讀法，在讀中整理了字詞，整體感知了文章的結(jié)構(gòu)，揣摩了文中對比和細節(jié)描寫兩個美點，下節(jié)課我們將進行精段賞析的閱讀。
(解說：讓學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容，可進一步鞏固所學(xué)知識，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。)
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)題四。
2.完成課后練習(xí)二中1題。
3.思考課文描寫的側(cè)重點是“我”還是貓的不幸遭遇。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們對課文進行了“全景式”的整體感知和“近景式”的美點揣摩，這節(jié)課就讓我們用“特寫鏡頭”來精讀賞析，更好地領(lǐng)會作者的藝術(shù)匠心。
(解說：這是從學(xué)法指導(dǎo)上自然引入課文。)
二、精讀賞析
1.學(xué)生分角色讀16～29節(jié)，進行思考。
(1)討論：“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是被貓咬死的?
(2)同學(xué)們思考發(fā)言：可能會說出貓凝望鳥籠，“畏罪潛逃”，躺在露臺板上嘴里好像在吃鳥的腿等。
(3)教師點撥：芙蓉鳥被咬死一只，一是根據(jù)第三只貓常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著，大家便異口同聲地斷定它是“兇手”。二是妻責(zé)問張嬸“為什么不小心”，張嬸默默無言，于是人們認(rèn)為“貓的罪狀證實了”。三是找不到貓，“我”便斷定它“畏罪潛逃”。四是貓?zhí)稍诼杜_板上，嘴里好像吃著什么，我便斷定它“吃著這可憐的鳥的腿”。我用棒打它，還認(rèn)為“不夠快意”，“心里還，噴憤的”。因此，當(dāng)李嬸叫“‘貓，貓!又來吃鳥了。’同時我看見一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。真相大白后，“我”的心靈受到震撼。自此，“我”家永不養(yǎng)貓，這隱痛成為“我”終身難忘的教訓(xùn)。
(解說：此設(shè)計側(cè)重把貓的不幸遭遇的描寫作為側(cè)重點，可為下一步突破難點、分析文章的主題作鋪墊。)
2.齊讀30～34節(jié)，思考：
(1)討論：為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”?
明確：第三只貓的死，與“我”武斷、粗暴有關(guān)，它催“我”良心發(fā)現(xiàn)，感到內(nèi)疚和悔恨。因此，比前兩只貓的亡失“更難過得多”。
(2)討論：第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試體會這兩句話的思想感情有什么不同?
明確：此兩句一前一后，首尾呼應(yīng)，是作者在記敘基礎(chǔ)上的議論和抒情。這兩句話標(biāo)志著“我”思想感情受到的兩次震動。前一句是當(dāng)別人奪去自己所愛之物，傷害了自己感情時而發(fā)自內(nèi)心的氣憤。后一句抒發(fā)的是自己傷害了無辜，充滿了內(nèi)疚和悔恨的感情。
(3)討論：本文描寫的側(cè)重點是什么?抒發(fā)了怎樣的感情?
明確：“我”是課文中的人物形象，本文側(cè)重描寫了“我”造成了貓的不幸遭遇，中心思想正是通過“我”的思想活動不斷深化表現(xiàn)出來的：凡事不可主觀臆測，妄下斷語，否則就難免謬誤，甚至造成無法彌補的損失。
(解說：讓學(xué)生精讀文中抒情議論部分的點睛之處，傳神之筆，疑難之處，就能突破難點，體驗作者表達出來的美好思想感情。)
3.課堂總結(jié)：我們通過對文的整體感知、美點揣摩、精段賞析三個層次的分析品讀，達到了準(zhǔn)確理解課文的目的。
三、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一至三題。
2.假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，我將怎樣想，怎樣做？請寫成200字的片段作文。(此題訓(xùn)練學(xué)生合理的想像能力)
(解說： 回答此題，要用“設(shè)身處地”的方法去體會、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)。“我”之所以一口斷定第三只貓咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對這只貓沒有好感。假如養(yǎng)第二只貓時發(fā)生鳥被咬的事，“我”大約會因喜愛這只貓而遷怒于別的貓了。)
(設(shè)計者：何功義)
《貓》的教學(xué)設(shè)計 篇5
教材特點：
這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣。
2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3.朗讀課文，背誦第二段。
教學(xué)重點：
了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣。
教學(xué)難點 ：
能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。
讀課文分段
第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。
第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。
請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）
#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？
表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；
[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達了作者對貓的喜愛之情。
#2 結(jié)合生活實際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩勇牐瑸槭裁丛谧髡叩亩袝恰柏S富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）
#3 學(xué)習(xí)第二段：思考完成。
[1]用畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。
（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯郏饶_還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。
[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容：
（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸＃?/p>
板書：
貓
~~~ 老實、貪玩、盡職 ~~~
｜溫柔可親、一聲不吭
一 性格古怪 ｜膽小，勇猛 喜
――――――― ―――――― 愛
｜ 耍個沒完 之
二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可愛 情
｜摔交打秋千
作業(yè) ：
一 組詞
1 形近字組詞
性（ ） 憂（ ） 職（ ） 凝（ ）
姓（ ） 優(yōu)（ ） 織（ ） 疑（ ）
癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）
樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）
跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 憑（ ）
秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）
2 多音字組詞：
的 折
二 填空組成詞語
無（ ）無（ ） 生氣（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 閉息（ ）（ ） 變化（ ）（ ） （ ）（ ）可親
三 造句
無憂無慮
四 背課文（第4自然段）
《貓》的教學(xué)設(shè)計 篇6
課時目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在具體的語言環(huán)境中品味詞句，體會作者是如何表達對貓的喜愛之情的。
3、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
課前熱身：
1、同組交流收集到的含有動物名稱的成語。
2、全班交流展示：每組的三號同學(xué)代表本組進行展示，做到聲音洪亮，不重復(fù)的，可為本組爭得一顆星。
3、將交流過程中積累到的成語補充到積累本上。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在我們的日常生活中也有很多可愛的小生靈，它們的存在讓我們的世界更加美麗、可愛。小貓就是其中的一個，你喜歡它嗎？
生：喜歡
師：今天老師就給大家?guī)硪徊筷P(guān)于小貓的短片，想看嗎？
生：想。
師：看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。（播放短片，生觀看，不時地發(fā)出陣陣笑聲。）
師：說一說吧，這些小貓給你留下了怎樣的印象。
生：它們很可愛。
生：它們很調(diào)皮。
生：它們是一群淘氣包……
師：可愛，調(diào)皮，淘氣，大家對小貓的這些評價都飽含著對它的喜愛之情。我國著名的語言大師老舍先生也十分喜歡這小精靈，他筆下的貓又是怎樣一幅妙趣橫生的畫面呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進15課《貓》。齊讀課題。（師板書課題）
【評：興趣是一切活動的動力。用孩子們喜歡的動畫短片做開場，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近了師生間的距離，祛除了學(xué)生對課文的陌生感，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的沖動。】
二、復(fù)習(xí)鞏固
師：打開記憶的大門，回想：老舍爺爺筆下的貓有哪些特點，盡量用文中的詞語概括。
生： 老實 貪玩 盡職
古怪 溫柔可親 一聲不出
膽小 勇猛
淘氣可愛 生氣勃勃 天真可愛（師板書）
三、品味賞讀
師：瞧，這只小貓把這么多相對的特點集于一身，實在有些古怪。這樣一只古怪的小貓，老舍先生卻很喜歡它。讓我們走進文本深處，看看老舍先生是怎樣表達對貓的喜愛之情的。（出示課件）
默讀課文，學(xué)習(xí)步驟如下：
v 畫一畫，畫出能反映作者喜歡貓的句子。
v 品一品，仔細體會句子中的情感。
v 讀一讀，選擇喜歡的方式讀一讀畫出的句子。
師：請大家先按照學(xué)習(xí)步驟自己學(xué)習(xí)。
（給學(xué)生足夠的時間進行自學(xué)。）
師:接下來我們就和同組的同學(xué)共同分享自己的學(xué)習(xí)成果，小組交流時做到輪流說，不重復(fù)，可補充,然后選出你們最喜歡的句子在全班展示。
【評：教師給學(xué)生創(chuàng)造和搭建了自主學(xué)習(xí)、合作交流的平臺，落實了學(xué)生在課堂上的主體地位，大力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。】
師：請各小組派代表來展示你們小組的學(xué)習(xí)成果。還要做到輪流說，不重復(fù)，可補充。
第一組：我們小組認(rèn)為72頁“它到院子里來了……它是那么生氣勃勃，天真可愛。”這幾句話寫出了作者對貓的喜愛之情。因為貓把老舍先生心愛的花弄得枝折花落，而老舍先生卻沒有責(zé)打它，還說它生氣勃勃，天真可愛。可見作者多么喜歡它。我們選擇的讀書方式是齊讀。（小組齊讀）
師：你們小組說得有道理，讀得也不錯，獎勵你們一顆智慧星。我們跟著第一小組一起來感受一下作者對貓的喜愛之情。（齊讀句子）
生：老師我有補充，我覺得“它到院子里來了，院中的花草可遭了殃。”這句話作者運用反語表達了對貓的喜愛之情。
師：你的理解很獨特。小組長應(yīng)該獎勵他一顆智慧星。
第二小組：我們組覺得71頁倒數(shù)第二行“一玩起來……撞疼了也不哭。”從這兩句話也能感受到老舍先生非常喜歡貓，因為“撞疼了也不哭。”作者運用了反語，把貓當(dāng)成可愛的孩子來寫，可見他很喜歡貓。
師：是反語嗎？
生：不是，我說錯了，是擬人的手法。
師：你再完整地說一遍好嗎？
生：作者運用了擬人的手法，把貓當(dāng)做可愛的孩子，可見作者非常喜歡貓。
師：了不起，能從寫作方法上來體會作者的情感，很好。
生：我代表我們組讀這兩句話。（生有滋有味地讀）
師：大家來評價一下第二組的學(xué)習(xí)情況。
生：郭怡讀得很有感情，讓我們仿佛看到了當(dāng)時的情景，感受到了作者對貓的喜愛之情。
生：他們組的學(xué)習(xí)很成功，應(yīng)該獎勵它們一顆星。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：恭喜第二組也得到一顆智慧星。郭怡同學(xué)讀得這么好，你們敢向她挑戰(zhàn)嗎？
生：敢。
師：愿意向她挑戰(zhàn)的同學(xué)請起立。（生入情入境地朗讀）
師：大家的讀書聲讓老師覺得這只貓的確像個淘氣的孩子，很可愛。接著匯報。
第三小組：我們組覺得第二自然段的第一句話也能反映出作者對貓的喜愛之情。因為作者把小貓踩在稿紙上的幾個臟臟的腳印看作是美麗的小梅花，能看出作者是多么喜歡這只貓。我們組也選擇齊讀。（小組齊讀）
第四小組：老師，我們選擇的句子和第三組一樣，可是我們有補充。我們覺得“蹭”字也能看出作者對貓的喜愛之情。因為“蹭”字可以看出貓很喜歡作者，一定是作者很喜歡貓，所以貓才喜歡他的。
師：從一個字就能體會到作者的情感，太了不起了。那你們知道“蹭”是什么意思嗎？
生：摩擦。
師：那我們就把“蹭”換成“摩擦”好了。
生：不行。
師：怎么不行？
生：“蹭”是輕輕地摩擦。
師：你和旁邊的同學(xué)試著蹭一蹭。（生做動作體會）看來一個不起眼的“蹭”字包含的意思還真不少，這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。貓近人，人愛貓，其樂融融。你們組準(zhǔn)備用什么樣的朗讀方式來表現(xiàn)人和貓之間的感情？
【評：潛移默化的動作體驗，使學(xué)生悟出一蹭之中有天地。】
生：我們組向第三組挑戰(zhàn)，也是齊讀。（小組齊讀）
師：你們兩個小組表現(xiàn)都很出色，各獎一顆星。
第五小組：我們認(rèn)為這一段的最后一句話也能看出作者很喜歡貓。因為貓不高興了，作者還會對它說好話，可見作者很喜歡它。我們組的程昊還想象了當(dāng)時的情景：小貓不高興了，臥在沙發(fā)上一聲不出，老舍先生走過來撫摸著它的頭說：“小貓咪，怎么了？誰惹你生氣了？快起來，給你一條小魚。”
師：想一想，除了老舍先生，還有誰會來安慰小貓？
生：老舍先生的女兒會說：“小貓咪，求求你別生氣了，我給你十條小魚都行。”
生：老舍先生的鄰居會說：“小貓咪，叫一個，給你肉肉吃。”
師：說得好，讀得好，演得好，有創(chuàng)意，獎勵兩顆星。大家同意嗎？
生：同意。
第六小組：第一自然段的第四句話也反映出了作者對貓的喜愛之情。從“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”我們知道了當(dāng)貓出走一天一夜時，作者和他的家人都很著急，會站在院子里大聲呼喚：“咪咪，回來。”我們組選擇的讀書方式也是齊讀。（小組齊讀）
師：請對第六小組做出評價。
生：讀得好。
生：有創(chuàng)意，可以加兩顆星。
生：同意，同意。
師：這句話中有一組關(guān)聯(lián)詞，能找到嗎？
生：任憑……也……
師：課文中還有一組關(guān)聯(lián)詞和它有異曲同工之妙，試著找一找。
生：無論……也……
師：在這兩組關(guān)聯(lián)詞中任選一組，說句子。
生：無論在學(xué)習(xí)中遇到什么問題，我們都不能向困難低頭。
生：任憑風(fēng)雨再大，我們也要駕著小船繼續(xù)前行。……
師：老師覺得這個句子也能反映出作者對貓的喜愛之情。（出示句子：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端）大家想，這多種多樣的聲音是不是作者搬一把椅子坐在那兒一次就能觀察到的？
生：不是。
師：那這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象，也許小貓吃飽喝足了，會心滿意足地長叫一聲——
生：喵——
師：也許小貓聽到主人的召喚，會干脆利落地短應(yīng)一聲——
生：喵——
師：也許小貓貪玩，在外面遇到了一只勢均力敵的貓，它要打架了，會粗吼一聲——
生：喵——
師：也許小貓正伸出脖子讓主人給它抓癢，它會受用地細叫一——
生：喵——
師：聽，這豐富多腔的聲音在老舍先生聽來就是一曲美妙動聽的音樂，你說他喜歡貓嗎？
生：喜歡。
師：讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧。（生齊讀句子）
【評：創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的語言變成了形象的畫面，使得學(xué)生情不自禁地被吸引，達到品味語言的目的。進一步深化對主題“人愛貓，貓親人”的理解。】
師：老舍先生真不愧為語言大師，全文的字里行間都流露著他對貓的喜愛之情，它把貓當(dāng)親人，當(dāng)朋友，當(dāng)孩子。讓我們一起來朗讀課文，把這種感覺讀出來。（男女生滾動輪讀課文。）
【評：整個教學(xué)過程中，教師把自己看成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，這種角色的定位，再次拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師與學(xué)生一起交流，一起行動，一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，讓學(xué)生有親近感，真正地激發(fā)了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。】
四、指導(dǎo)寫法
師：作者筆下的貓活靈活現(xiàn)，栩栩如生，是什么原因？
生：因為經(jīng)過了長期細致的觀察。
生：因為作者特別喜歡貓，它對自己家的貓很了解……
師：對，作者喜歡貓，認(rèn)真細致地去觀察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充滿靈氣。今天老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）
讓我們細觀察吧，事物會因你的觀察生動無比；
讓我們勤動筆吧，習(xí)作會因你的勤奮充滿靈氣；
讓我們愛動物吧，世界會因你的愛心融在一起；
讓我們愛生活吧，生活會因你的努力充實絢麗！
師：思考出智慧，誰能只做小小的改動，把這幾句話變成自己的？
師：讓我們細觀察吧，習(xí)作會因我的勤奮充滿靈氣。
生：讓我們勤動筆吧，習(xí)作會因我的勤奮充滿靈氣；
讓我們愛動物吧，世界會因我的愛心融在一起；
讓我們愛生活吧，生活會因我的努力充實絢麗！
師：老師希望大家都做細觀察，勤動筆，愛動物，愛生活的孩子，相信你們也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。請同學(xué)們課后認(rèn)真觀察你所喜愛的小動物，寫一段描寫小動物的話。下課。
【評：讓學(xué)生感受到作者的寫作方法，必然會模仿并運用到語言實踐中。】
《貓》的教學(xué)設(shè)計 篇7
浙江省海寧市紫微小學(xué) 許晗峰
【教學(xué)目標(biāo) 】
一、知識與能力：
1. 學(xué)會7個生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2. 初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。
3. 有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、 品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
【教學(xué)重點】
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情
【教學(xué)難點 】
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇，初步感受作者的語言魅力。
2 、布置學(xué)生觀察貓。
第一教時
【教學(xué)目標(biāo) 】
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè) 第一、二題。
【教學(xué)流程】
一、 談話導(dǎo)入
1、 板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？
2、 指名說。
3、 揭示課題。
（1）如果學(xué)生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、 齊讀課題。
5、 說說老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、 自學(xué)課文
1、要求：
（1） 讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。
（2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
（3） 課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？
2、 交流反饋
（1） 做作業(yè) 本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
（2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
（3） 說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段：第1——3自然段
第二段：第4自然段
第二教時
【教學(xué)目標(biāo) 】
精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。
【教學(xué)流程】
一、 復(fù)習(xí)
課文主要寫了什么？
二、 教學(xué)第一段
1、 自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
2、 指名說。
方案一：學(xué)生能直接說出“貓的性格的古怪”。
1、 知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）
2、 再反復(fù)讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？
3、 集體交流
指名說。每說一處，教師投影出示。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好，讀美，讀出感受。(加點詞語為教師板書)
A、 貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。
B、 貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。
C、 貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非……不可……。
D、 貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
E、 貓不高興的時候一聲也不出：無論……
F、 貓很膽小：什么都怕、總想藏起來。
G、 貓很勇敢：不要說……就是……。
4、 看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話
想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）
5、 用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
（1）比較：（男女生分別讀一句）
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語氣。）
（2）它還會豐富多腔地……
師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說話……
指名讀這句句子。
（3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。
出示填空：
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個鐘頭——（ ）（專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（ ）
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什么。看來，這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
方案二：學(xué)生只是零碎地說貓的性格的具體表現(xiàn)
1、 上述教學(xué)步驟 3。
2、 看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話
想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。
……
這些詞語的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）
3、 接上述教學(xué)步驟 5——8。
三、 教學(xué)第二段
1、 自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）
2、 反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？
3、 交流
（1） 腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
（2） 一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮）
（3） ……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗）
（4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5） ……逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）
（6） 它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。
4、 盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會責(zé)打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什么？
作者是十分喜歡貓的。
滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。
四、 讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。
五、 （本環(huán)節(jié)看情況而定，如果時間來不及就移入第三教時）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。
1、 他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）
2、 你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。
3、 同學(xué)們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好“喜歡的小動物”片段的基本條件。
4、 寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。
5、 學(xué)生仿寫片段，教師巡回指導(dǎo)。
6、 集體交流。
《貓》的教學(xué)設(shè)計 篇8
《貓》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)第七冊第四單元的課文。這篇課文是我國有名的語言大師——老舍先生所寫的。文中細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘所可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對學(xué)生來說，只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之處，獨到之處。
文中對貓的叫聲一連用了四個詞語從長短不同，粗細各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在這一部分我是這樣設(shè)計的：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——
（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——
（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——
（生：齊叫“喵……”）
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—
（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會——
（生：“咕嚕咕嚕”）
師小結(jié)：從你們的朗讀中我感受到了貓的叫聲“豐富多腔”，老舍爺爺真不愧為一位語言大師。僅僅用了四個詞語，就讓我們看到了活潑可愛的小貓。
課后反思：
對于學(xué)生來說，貓是較常見的家養(yǎng)小動物，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中要喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的叫聲的特點，是本設(shè)計的宗旨，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)種種生活中熟悉的情景，讓學(xué)生很快的聯(lián)系起已有的生活體驗，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在讀中感知貓的叫聲“豐富多腔”，從中體會出作者對貓的喜愛之情，真正達到以情指導(dǎo)讀，以讀來來更好的悟情。
《貓》的教學(xué)設(shè)計 篇9
【設(shè)計理念】
結(jié)合光盤，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】
《貓》是四年級上冊第四組中的第三課。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學(xué)好本課能為學(xué)習(xí)后篇文章同樣是老舍先生寫的《母雞》做好鋪墊。
【學(xué)情分析】
貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，重點指導(dǎo)“憑、踩、辟”的寫法。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
4、體會“人愛貓，貓親人”的情感
【重點難點】
1、重點：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學(xué)生活動，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實際、自身實際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進行整合。
3、教具準(zhǔn)備：光盤 小黑板
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第 一 課 時
一、 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
1、貓是我們很熟悉的動物，也是我們?nèi)祟惖呐笥眩景鍟贺垺肯蛩蚵曊泻舭桑?/p>
從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。
二、初讀課文，整體感知。
1、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學(xué)們打開課本p70，自由朗讀課文：
注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。
2、檢查交流。
（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）
任憑 盡職 抓癢 淘氣 開辟 生氣勃勃、無憂無慮 溫柔可親 豐富多腔 長短不同 粗細各異 變化多端 屏息凝視
3、默讀課文，整體感知
課文主要寫了什么內(nèi)容？
課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、貓的性格古怪在哪里呢？請同學(xué)們自讀1～3自然段，想一想、說一說。
預(yù)案：
句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
重點指導(dǎo)：
（1）老實
（2）貪玩：任憑……也……
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可
品味：屏息凝視
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）
b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）
c、交流感受。
d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書： 高興 溫柔可親
不高興 一聲不出 無論……也……
膽小：藏
勇猛：斗
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步了解了貓的性格很古怪，現(xiàn)在我們來看看外面的同學(xué)是怎么理解貓古怪的，看看他們的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方。（觀看光盤中教學(xué)理解貓性格古怪的的片段）
交流。
過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？
2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>
句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）
體會“梅花”
比較句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
表達了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>
句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）
四、小結(jié)
從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫生字詞，每個三遍。背誦課文中自己喜歡的部分
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)
1、師：老舍先生從哪幾方面寫這只貓？
2、師：請你們從小黑板上任選一組詞說說貓性格的古怪。
（小黑板出示： ◇ 老實 貪玩 盡職
◇ 高興 不高興
◇ 膽小 勇猛 ）
二、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞�是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓 可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這么可愛，同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真可愛，現(xiàn)在我們一起來看看可愛的小貓。（出示圖片，師相應(yīng)解說）
師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個小孩子看待了。這是什么寫作手法？（擬人）
三、談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，那么，這只貓喜歡他嗎？從哪里可以看出來？請同學(xué)們在課文中找一找，想一想。（指名回答）
2、師：你們喜歡這只貓嗎？喜歡它什么？
生：老實、盡職、可愛……
師：（總結(jié)）老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見“人愛貓，貓親人”（板書）
四、小組合作，體會寫法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>
師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學(xué)們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）
交流。
過渡：接下來我們來看看外面的同學(xué)是如何學(xué)習(xí)作者把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。（觀看光盤中學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ǖ钠危?/p>
交流。看了外面的同學(xué)學(xué)習(xí)的片段，對于剛才的問題，你們是不是有更深的認(rèn)識？
重點指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情
2、 拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學(xué)習(xí)成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會我們一起交流。
3、背誦自己喜歡的部分
【板書設(shè)計】
老實：睡大覺
貪玩：一天一夜 任憑……也……
貓——古怪 盡職：屏息凝視 非……不可
高興： 溫柔可親 人愛貓
不高興：一聲不出 無論……也…… 貓親人
膽小：藏
勇猛：斗
小貓——可愛 生氣勃勃 天真可愛
【作業(yè)設(shè)計】
1、仿例寫詞語：
生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
粗細各異（含反義詞）＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
2、小練筆：
選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。
【問題研討】
我縣農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程的模式一運用“光盤播放系統(tǒng)”進行教學(xué)的模式，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的初級形態(tài)，是信息技術(shù)和常規(guī)教學(xué)進行整合的基本組織形式，也是將整合教學(xué)引進普通教學(xué)班日常教學(xué)的最重要的整合模式。這種模式從整合形式說，主要以演示性整合為主，是傳統(tǒng)的cai輔助教學(xué)的深化和發(fā)展。那如何使用好這一創(chuàng)新性課程資源，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)價值，真正把“農(nóng)遠工程和139富民計劃.教育資源共享工程”的意圖落到實處呢？我根據(jù)本人使用情況，班門弄斧，與各位專家探討一下。
一、正確使用光盤
剛開始實施操作光盤時，可以先全用，全面學(xué)習(xí)光盤中先進的教學(xué)思想，但要注意主客體的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，現(xiàn)場教師是優(yōu)質(zhì)資源的使用者，是課堂教學(xué)的組織者，是教學(xué)的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。光盤中主講教師只是教學(xué)中的客體，不能顛倒主講教師與現(xiàn)場教師的教學(xué)主體位置，更不能因為教學(xué)光盤的內(nèi)容很好，里面有主講教師在講課，就過分依賴光盤的播放，出現(xiàn)現(xiàn)場教師離開課堂的現(xiàn)象。主講教師只能部分替代現(xiàn)場教師的工作，現(xiàn)場教師要注意播放的進度、學(xué)生的反應(yīng)、信息的反饋、秩序的維持等多個方面。在自己能正確把握語文教學(xué)規(guī)律后，再基本使用，逐步將光盤中主講教師的優(yōu)秀教學(xué)行為內(nèi)化為自己的教學(xué)行為；當(dāng)自身的業(yè)務(wù)水平提升后，最后適當(dāng)選用，以“我”為主，按需而用。 如我在設(shè)計《貓》的教學(xué)時，我設(shè)計了讓學(xué)生與光盤內(nèi)的所謂“外面”的學(xué)生對比學(xué)習(xí)體會“貓的性格實在有些古怪”（本課難點）、學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情（本課重點）的環(huán)節(jié)。通過光盤內(nèi)外學(xué)生思維的碰撞，突破了重難點。
二、正確看待光盤內(nèi)外的教師和學(xué)生
1、“外面的孩子聰明”與“農(nóng)村孩子愚笨”
應(yīng)用光盤教學(xué)資源在一定程度上能夠豐富農(nóng)村小學(xué)課堂的內(nèi)容，能夠讓農(nóng)村孩子了解外面的世界，擴大孩子們的視野，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。光盤中展示的“外面”的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會為我們農(nóng)村孩子帶來新鮮的感受，恰當(dāng)引入并與農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)過程中進行交流會增強農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信心，但是教師切忌不能用“外面的孩子聰明”與“農(nóng)村孩子愚笨”來進行對照，恰恰相反，教師應(yīng)善于引導(dǎo)自己的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，與“外面的”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程融合為一體。像在《貓》的教學(xué)光盤中，我適度讓自己的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“外面的”孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式也是提高學(xué)習(xí)效果的一種有效方法。
2、“自己不如城里的教師優(yōu)秀”，“外面的和尚好念經(jīng)”
將課堂實錄式的教學(xué)內(nèi)容和過程轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源對農(nóng)村教師的素質(zhì)要求相對較高，比如對所提供課例的分析能力、判斷能力，提取資源并融入自己教學(xué)設(shè)計和過程的操作能力，如果處理不當(dāng)很可能會削弱我們農(nóng)村教師的教學(xué)積極性，認(rèn)為反正“自己不如城里的教師優(yōu)秀”，“外面的和尚好念經(jīng)”，而學(xué)生呢，反正“不如城里學(xué)生聰明伶俐、好教好學(xué)”，甚至有部分農(nóng)村教師由于要將優(yōu)秀教師上的課納入課堂，害怕學(xué)生進行“內(nèi)外”對比，弱化本教師的“尊嚴(yán)”而拒絕在課堂上引入課例的情況發(fā)生。另外，如果教師在教學(xué)設(shè)計上不是讓“外面”教師的活動為我所用，將使整個課堂變成“看”別人上課的欣賞過程而不是融入自己教與學(xué)的實際過程，不僅完不成教學(xué)任務(wù)，而且還會挫傷我們農(nóng)村教師運用這類資源教學(xué)的積極性。因此，遠教光盤資源進入農(nóng)村學(xué)校，同時也是對農(nóng)村教師教與學(xué)的觀念和行為的一個洗禮過程，要達到預(yù)期的目標(biāo)，并不是簡單地將資源在“走進課堂、面向?qū)W生，用于教學(xué)”后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新課程的推進、新的教育思想的學(xué)習(xí)和運用、不當(dāng)教學(xué)行為的改造相緊密聯(lián)系，而且非一日之功，絕不是所謂的“資源一放，課堂變樣”如此這般的輕松和愉快。
《貓》的教學(xué)設(shè)計 篇10
這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
本文的教學(xué)重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學(xué)難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
《貓》的教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)內(nèi)容： 人教版四年級上冊第十五課《貓》第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第1—3段，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品味詞句，將讀、說、悟融為一體。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)學(xué)生課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學(xué)難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，請同學(xué)們齊讀課題——《貓》。
現(xiàn)在老師想考考大家，看看我們今天上午第二節(jié)課學(xué)過的生詞你們是不是都記住了，哪位同學(xué)愿意聲音響亮的讀一下？
1、用多媒體出示如下生字詞：
跌倒 開辟 枝折花落 變化多端 屏息凝神
性格 任憑 貪玩 盡職 稿紙 梅花
看來大家都較好地記住了生字詞，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了《貓》這篇課文向我們介紹了哪兩方面的內(nèi)容？
（老貓的性格有些古怪；滿月的小貓的可愛）。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第四自然段小時侯的貓,現(xiàn)在老師又想考考大家，請同學(xué)們完成下面一項練習(xí)：（多媒體出示）
小時侯的貓很（ ），它是那樣（ ）（ ），我非常（ ）它。
生1：小時侯的貓很（ 可愛 ），它是那樣（ 淘氣活潑 ）（ 天真可愛 ），我非常（ 喜歡 ）它。
生2：小時侯的貓很（ 淘氣 ），它是那樣（ 生氣勃勃 ）（ 天真可愛 ），我非常（ 喜愛）它。
師：這兩位同學(xué)真聰明，對課文的理解很透徹，概括能力也很強，請大家拍掌表揚他們。
3.今天這節(jié)課我們重點研究貓的性格古怪的部分，也就是文章的第一、二、三自然段。
二、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段
1、師：請同學(xué)們默讀課文，說說課文主要圍繞哪一句話來寫的？
a)齊讀第一段的總起句。
“古怪”是什么意思？
（古怪跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別，難以捉摸。）
b)輕聲讀課文第一至第三自然段，思考：
貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？先讀，再用自己喜歡的線條劃出來。準(zhǔn)備交流。
（交流，討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既老實又貪玩，雖貪玩又盡職；高興時比誰都溫柔可親，不高興時無論誰說多少好話都一聲不吭；既膽小又勇猛。）
老實 貪玩 盡職
板書： 貓 古怪 { 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭
膽小勇猛
2.（1）貓老實表現(xiàn)在哪些地方？（找詞：乖、睡大覺、不過問。理解“無憂無慮”并口頭造句。）
（2）課文中是怎樣描寫貓貪玩的？（找出重點詞語：一天一夜；任憑……也……）
（3）貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出重點詞語：閉息凝視，非……不可。）
誰來給大家解釋“屏息凝視”這個詞？（屏息凝視是指屏住呼吸，聚精會神地看。）
說得很好，你能不能出來做一做屏息凝視這個動作給大家看。
他的表演太精彩了，把貓等老鼠的神態(tài)都表現(xiàn)出來了。
（4）課文在寫貓的老實與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什么詞連起來的？
（可是。懂得可是這詞在文中的作用：意思上是轉(zhuǎn)折作用，語句上是連貫作用。）
（5）請大家讀這幾句話:
生1：“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”
生2：“它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”
生3：“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
同學(xué)讀得很流暢也很有感情，現(xiàn)在請大家看看這三幅插圖，同學(xué)們能不能用兩個字來概括說明每一幅插圖所表述的貓的性格。
（第一幅圖是老實。第二幅圖是貪玩。第三幅圖是盡職。）
這幾位同學(xué)的回答既快速又準(zhǔn)確，老師想問一問你們是如何概括出來的？
(6)輕聲讀課文，思考：貓的老實、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？（討論后明確：老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
3.師：貓的性格古怪還表現(xiàn)在哪里？
（貓高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠。）
你說得對啊！當(dāng)貓高興時，能比誰都溫柔可親，那么，貓的溫柔可親表現(xiàn)在什么地方？老師有個好主意，我們可以把它表演出來，現(xiàn)在讓我們一起來試一試，老師問，你們來答。（多媒體出示）
* 小貓、小貓，當(dāng)你高興的時候，你喜歡干些什么？
* ——我喜歡用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給我抓癢。
* 小貓，你真可愛，我很愛你！
同學(xué)們的回答很響亮，如果能讀出溫柔可親的語氣就更好，現(xiàn)在請同桌之間進行對話表演……好了，大家在下面表演得可真熱鬧，現(xiàn)在老師要點將了。同桌起立
（生1：小貓、小貓，當(dāng)你高興的時候，你喜歡干些什么？
生2：——我喜歡在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
生1：小貓，你真可愛，我很愛你！）
同學(xué)們，如果你們認(rèn)為他們表演得好的就給他們掌聲。
大家的掌聲就證明你們表演得很成功了。好，再找一組同學(xué)來試試。
（生3：小貓、小貓，當(dāng)你高興的時候，你喜歡干些什么？
生4：——我喜歡豐富多腔地叫喚，在我不叫的時候，我還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
生3：小貓，你真可愛，我很愛你！）
你們的表演很精彩，特別是生4，他還能模仿貓豐富多腔地叫喚，而且模仿得挺像的。生3回答的語氣可以讓我們體會到他對貓的喜愛。
比一比，這兩個句子哪個句子好，為什么？（ppt）
a、在你寫作的時侯，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b、 它還會怪聲怪氣地號叫，讓人聽了心煩。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
同學(xué)們，能不能舉例子來說一說作者特別喜歡這只貓？
（作者在寫貓的性格古怪時，用“出去玩”“不回家”等，說明他已經(jīng)不僅僅是把貓當(dāng)作一個小動物，而是看作家里的一個成員，他是多么喜愛這只貓呀！
“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”本來是黑乎乎的貓爪印，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見有多喜歡它。
對于貓的叫聲，作者連用了四個詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“ 變化多端”，簡直把它寫成了歌唱家了。）
可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當(dāng)作朋友，當(dāng)作家人，當(dāng)作自己的小孩，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。那么貓對主人有沒有感情呢？
（認(rèn)為有感情。它還跟主人撒嬌呢！）
你的感覺很獨特。從哪里看出貓撒嬌的意味？
（文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”這句中的“蹭”，就看出了貓對主人很親。）
“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
（蹭”的感覺很輕，很溫柔。
“蹭”就帶上感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說出來，顯得人和貓的關(guān)系很親。）
看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？
貓的性格古怪還體現(xiàn)在哪里？
（若是不高興，無論誰說多少好話，它也一聲不吭。）（時無比勇猛，有時又無比膽小。）
哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（藏起來、不要說……就是……）
你們說得很正確，這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓身上，只能稱其古怪。
三、說話訓(xùn)練
同學(xué)們，你們還喜歡哪些動物？請你們把自己喜歡的一種動物說給同學(xué)聽。要求能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。
（喜歡牛，我要說說它是怎樣吃東西的。牛一見到鮮嫩的青草，就“刷刷刷”地大口吃起來。它伸出舌頭把草卷進嘴里，吃得津津有味，尾巴歡快的甩動著，它一邊吃草，一邊不時的抬起頭來，用溫和的眼睛望望我。）
我喜歡小兔子，白兔的膽子很小，只要見到陌生人，就會頭轉(zhuǎn)過去，身子縮得緊緊的，十分害怕。）
以上的同學(xué)都談出了自己對小動物的喜愛之情，同學(xué)們覺得他們哪里說得好？好在哪里呢？
四、總結(jié)全課
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？有什么收獲？你覺得自己的表現(xiàn)如何？
五、板書設(shè)計
老實 貪玩 盡職
喜愛
貓——古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭 之情
膽小勇猛
《貓》的教學(xué)設(shè)計 篇12
呂萍
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教學(xué)目標(biāo) ：
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。
三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感。
這個單元，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎郏粚W(xué)習(xí)《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情；今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。
二、用心讀文，整體感知。
1.讀文解難：
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。
（通過查字典，結(jié)合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh锓屏bǐng”的讀音。）
2.初識內(nèi)容：
你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓？
（學(xué)生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進一步啟發(fā)。）
3.理清脈絡(luò)：
老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫了長大后的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？
（學(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。）
三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。
兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分？
（自由選擇，統(tǒng)一想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。）
四、品讀想像，情感共融。
1.讀讀想想，小貓滿月時有什么特點？你還能從文中感受到什么？
2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學(xué)一下。（學(xué)生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。）
3.小組交流。
4.品讀想像，激發(fā)學(xué)生愛貓之情。
①小貓玩雞毛、玩線團的情景。
②小貓抱著花枝打秋千的情景。
5.欣賞“養(yǎng)花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。
①出示“養(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺堋?/p>
“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！
②對課文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）
③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子？
6.師生共讀此段。
7.感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣？
（學(xué)生小結(jié)：仔細觀察，充滿愛心。）
五、欣賞精品，激勵共鳴。
1.現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？
2.其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。
3.課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。
《貓》的教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)內(nèi)容：
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
學(xué)生分析：
貓，很多學(xué)生家庭都飼養(yǎng)過，學(xué)生和它們也發(fā)生過有趣的事情，所以學(xué)習(xí)本文容易引起他們的興趣，也能產(chǎn)生和作者相同的感受—--對貓的喜愛之情。
教學(xué)策略：教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；（3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點觀察事物的能力。
2.學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
過程與方法：
引入選擇機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機制，培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：
1、.認(rèn)識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。
請同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初步感知，理清脈絡(luò)。
讀讀課文，課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）
三、細讀課文，理解內(nèi)容。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文是如何圍繞這兩方面具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
1.講讀第一段。
（1）朗讀第一段。，找出本段的重點句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？
（出示學(xué)習(xí)方法）：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。2、范例教學(xué)：出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”
a、讀讀這句話，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。
b、想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）
c、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情？——指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自主學(xué)習(xí)：
同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學(xué)習(xí)課文。
4、組內(nèi)交流。
5、匯報交流：
*它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
*用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。
重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）用蹭表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
*跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
（生交流一處，朗讀體會一處。）
6、小結(jié)第一段：課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學(xué)們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
7、體會小貓之更可愛。
（1）、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？
（2）、交流：
（3）、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。
四、總結(jié)寫作方法：
同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊！想想本文在寫作上最顯著的特點是什么？
（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）
五、總結(jié)談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
六、作業(yè)：師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？
出示總起句（任選一題）：
（1）貓真老實。
（2）貓很盡職。
（3）課間活動真豐富多彩。
（4）教室真安靜啊！
板書設(shè)計：貓
|老實、貪玩、盡職
｜溫柔可親、一聲不吭
一性格古怪｜膽小，勇猛喜
―――――――――――――愛
｜耍個沒完之
二淘氣可愛｜摔疼了也不哭情
｜摔交打秋千
課后反思：
1、閱讀的過程是學(xué)生對讀物按其不同個性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發(fā)，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學(xué)生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）
2、合作探究，真切感悟。在提出問題的同時，我安排了學(xué)生自由選擇問題，小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨到的見解。
《貓》的教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動物?有什么特點?)
課時安排
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1.認(rèn)識貓。
(貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?)
2.今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》，讀題。
二、學(xué)習(xí)生字詞
(一)黑板上學(xué)習(xí)生字。
(二)看投影，讀詞語。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)理清條理
1.作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?
2.每個自然段都寫了貓的什么特點?
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1.自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么?
生匯報讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺猓猛?找出來，讀一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。
學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2.歸納引導(dǎo)。
(1)這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它?根據(jù)老師的指示說說。
這是一只______________________
(2)老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。
[生氣勃勃、天真可愛]
(3)你讀了課文和老舍先生對貓產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。
(喜歡、喜愛)
(4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結(jié)
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.昨天，我們學(xué)了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習(xí)。
小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。
2.今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?
(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)
2大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?讀第1-3自然段，找一試，用波浪線畫出來。
學(xué)生匯報。師提煉要點，板書：
老實貪玩盡職
溫柔可親一聲不出
膽小勇敢
3、自由讀第1自然段表現(xiàn)貓“古怪”句子，注意自己在品讀時的感受。
4、師生互動，交流感受，體會古怪。
(1)抓住“乖”，類比生活體驗，品味讀好寫貓“老實”的句子。
(2)品味貓貪玩表現(xiàn)時引導(dǎo)想象：貓貪玩出走后，會有誰用什么方呼喚貓回來?
(3)品味“屏息凝視”
①結(jié)合插圖先說說什么叫“屏息凝視”。
②“屏息”是否就是不呼吸了呢?
③連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應(yīng)該怎樣讀?(生練讀)
④同學(xué)們，我們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗10秒鐘。交流感受
⑤體會“一連”“非……不可”：同學(xué)們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢?就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了10秒鐘啊!(生激情朗讀)
(4)小結(jié)：在盡職這一點上，我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。
5、整體回顧讀第1自然段，體會貓的確古怪，但又著實可愛。
6、自由讀第2、3自然段，邊讀邊想哪兒寫得好，一會兒我們來交流一下。
7、多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點詞語的句子。
8、總體賞讀，熟讀成誦。
三、小結(jié)。
《貓》的教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目的
1.通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。自覺陶冶愛美的情感。
2.通過對重點段的理解。著重了解內(nèi)容真實具體是寫好文章的根本，學(xué)習(xí)具體記敘和真實表達自己思想感情的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。
教學(xué)重點
了解作者是怎樣真實、具體描寫“我們家”的貓的，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)真實、具體描寫事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
配樂朗讀的磁帶、幻燈片（語言訓(xùn)練的內(nèi)容）。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、從預(yù)習(xí)入手，明確本節(jié)教學(xué)目的
（一）讀預(yù)習(xí)，想想有幾項要求？
（1.了解作者怎樣觀察，又是怎樣真實、具體地描寫那只貓的。2.自學(xué)生字新詞。3.想想哪些自然段是寫大花貓的，哪些自然段是寫小時候的。）
（二）明確本節(jié)目的，理清層次，學(xué)習(xí)概括段意方法。
這節(jié)課，在學(xué)習(xí)作者老舍先生真實、具體描寫貓之前，首先初步了解一下課文內(nèi)容，理清層次。
1.找?guī)讉�同學(xué)讀課文，每人讀一個自然段，同時大家思考：哪幾個自然段是寫大花貓的？哪幾自然段是寫它小時候的？分幾段？
（共分二大段。第一段是1～3自然段；第二段是第4自然段）。
2.讀課文第一句，想想這句話與下文有什么關(guān)系？（不僅是第1自然段的概述，也是第一大段的概述）。
3.這樣的段式叫什么段式？這總述句還有什么作用？（先總述后分述段式，總述句可作為段意。）誰能說說這段寫什么？（我們家的大花貓性格實在有些古怪）。
4.再讀第4自然段第一句，想想這句話與上下文有什么關(guān)系？（總結(jié)上文，引出下文，承上啟下。）這樣的句子叫什么？它還有什么作用？（過渡句，也可以作為段意。）誰說說第二段寫什么？（寫它小時候逗人喜愛。）
5.誰能總結(jié)一下，我們剛才運用什么方法概括每段段意的？在什么情況下能用這種方法？（抓總述句的方法。凡是總分段式我們就可以運用這種方法。）
總結(jié)：本課兩段都是典型的先總述后分述的段式，在教學(xué)中應(yīng)抓住機會在課堂中訓(xùn)練學(xué)生分段、概括段意的能力。掌握這種特殊段式的概括段意的方法。從而提高學(xué)生分析、理解、概括的能力。
二、再讀課文，了解內(nèi)容
第二課時
一、激情入境，明確目的
貓不僅是畫家愛畫、作家愛寫的小動物，也是我們喜歡飼養(yǎng)的寵物。你們喜歡貓什么呢？（找學(xué)生說說：喜歡它好看；是捉鼠能手；喜歡它溫柔……）
那么老舍先生喜歡貓的什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解作者是怎樣把大花貓真實、具體地描寫得那么形象？表達了他什么思想感情？同時要以此為例學(xué)習(xí)觀察，具體、真實描寫事物的方法，看誰學(xué)的好。
二、逐段學(xué)習(xí)，悟出方法，運用方法
（一）找學(xué)生讀第一句。思考：什么叫“古怪”？在古怪一詞前面為什么又加上“實在”一詞？
（古怪：與眾不同；特別的；使人捉摸不透的；在古怪前加上“實在”一詞起強調(diào)作用。）
誰能把“實在”換一個詞再讀讀這句話？
（可換“真是”等。）
（二）大家出聲讀第一段。思考：作者從哪幾方面寫出貓的性格古怪？
1.讀文后，小組先討論。
2.找學(xué)生回答。再找學(xué)生把幾個同學(xué)回答的綜合起來，按先總述、后分述的句式回答。
（答：本段從三方面寫貓的性格實在古怪。第一方面寫它既老實、貪玩，又十分盡職。第二方面寫它高興時溫柔可親，不高興時不理不睬的樣子。第三方面寫它膽小可又十分勇猛。）
語文課上成語言訓(xùn)練課這是素質(zhì)教育的需要，訓(xùn)練內(nèi)容要緊密結(jié)合課文教學(xué)重難點，訓(xùn)練方式可多種多樣。訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力也是重要的一個方面。上面這個問題就是訓(xùn)練學(xué)生說話要言之有理，言之有序的能力。也是進一步認(rèn)識什么叫總分段式。開頭總述是對下文的總結(jié)，下文緊緊圍繞總述句從幾個方面展開描寫，這才叫總分段式。
（三）再讀“既老實貪玩，又十分盡職”的句子，理解作者如何真實、具體地描寫的。
1.幻燈打出兩句話，進行比較：
①說它老實吧，它有時候的確很乖。可它又很貪玩。說它貪玩吧，它又是那么盡職。
②說它老實吧，它有時候的確很乖，會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是當(dāng)它聽到老鼠的動靜時，又多么盡職，它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
以上兩段話，哪段寫得好？為什么？
（第二段好。因為第二段寫得具體、真實、生動……）
2.再讀第二段話，看看寫它的每一種表現(xiàn)都是怎樣具體的？舉例說明，為什么能寫這么具體？
（作者寫它的每種表現(xiàn)都是舉實例，如：寫它老實，舉例是：成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。因為作者觀察仔細，熱愛生活。）
①什么叫無憂無慮？（沒有憂愁，什么也不考慮。）
②這是什么寫法？（擬人）
再如：寫它貪玩，也是舉實例：一天一夜不回家，任憑怎么呼喚也不肯回來。
①把“任憑……也不……”換個連詞，再讀讀，體會這句話前后什么關(guān)系？（可換：“無論……也不……”，前后是條件關(guān)系。為以后學(xué)習(xí)“任憑……也不……”奠定基礎(chǔ)。）
再如，寫它盡職也是用實例：聽到老鼠的動靜就會屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
①“盡職”是什么意思？（對工作盡心盡力。）這又是什么寫法？（擬人）
②再比較“非把老鼠等出來”與“非把老鼠等出來不可”這兩句有什么不同？作用是什么？（非……是不……，第二句是不這樣……不行，強調(diào)它盡職。）因此平時我們用這種句式時注意寫全，運用正確。
3.誰能總結(jié)一下，作者是怎樣把它這方面性格寫具體的？（舉實例，運用恰當(dāng)?shù)男稳荩瑪M人等寫法）
4.體會這樣寫有什么好處？
（這樣寫真實、感人。）
5.剛才你們說這樣寫感人，那么這字里行間表達了作者一種什么情感呢？你從哪看出來的？（表達了作者對貓的喜愛，可讓學(xué)生結(jié)合課文句子說說自己的看法）。
6.誰能讀出這種喜愛之情？
（教師先范讀，學(xué)生再讀）
7.誰能總結(jié)一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第一方面的性格古怪的？
①讀句子，把它古怪的性格概括后與課文原句進行比較，體會哪種寫得好？為什么？
②再讀句子，分析作者用什么方法寫具體的？
③最后讀課文，體會作者感情。
（四）學(xué)習(xí)它高興與不高興時的樣子。
1.誰能用概括的語言說說它高興時與不高興時的樣子？（它高興時比誰都溫柔可親，它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。）
2.教師用幻燈把學(xué)生說的概括句與書上原句打出，進行比較；哪句好？為什么？舉例說明。體會作者用什么方法寫具體的。
（在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，相互討論，尋找答案。）
在學(xué)習(xí)中教師注意抓住一些重點詞引導(dǎo)學(xué)生體會。如：“溫柔可親”；“蹭、伸、踩”幾個動詞，“豐富多彩、變化多端、解悶”等詞語，從中體會作者仍是舉實例，寫出它具體的動作，運用擬人、恰當(dāng)?shù)男稳莸葘懛ǎ阉墓殴謱懙描蜩蛉缟?/p>
3.通過感情讀體會感情，并讓學(xué)生說說從哪些句子中可以看出作者對貓的喜愛之情。
（如：踩印幾朵小梅花。“梅花”指什么？貓的腳印。一般人在這種情況下就會煩惱，把貓轟下去。本來干凈的稿紙被它踩臟，影響寫作，可在老舍先生眼里，這黑腳印卻如梅花那么美，可見愛之切、愛之深。）
（五）放手用以上方法學(xué)習(xí)第三方面的古怪性格。
1.提示：先讀原文，再把它既膽小又膽大的特點用概括語言總結(jié)出來，再與原文比較。
2.體會哪句好？為什么？舉例說明。
3.再讀。體會作者用什么方法寫得真實、具體？
4.最后讀。體會作者感情。
（答案：膽子小，用“見了生人就藏起來”這一實例寫得真實、具體；如果只寫“它膽子小”沒有說服力，不具體。寫它又很勇猛也是舉實例：不要說對付小蟲和老鼠了，就是遇上蛇它也敢斗一斗。使學(xué)生體會什么叫寫具體，寫具體并不難，以及寫具體的方法之一就是用事實說話。）
在練習(xí)感情朗讀時，可先練習(xí)填空：
……可是它又很勇猛，（ ）說對付小蟲和老鼠，（ ）遇上蛇它（ ）敢斗一斗。
體會填進的詞語在句子中的作用，要讀出強調(diào)的語氣。
總結(jié)：從以上幾方面我們看到，本來是矛盾的性格卻同時存在于貓身上，因此作者說它實在有些古怪；那么這貓的古怪性格與它小時候又有什么關(guān)系呢？下面我們學(xué)習(xí)第二大段。
（六）運用方法，學(xué)習(xí)第二大段。
1.用先總述后分述的句式回答：作者是從哪幾方面寫“它小時候逗人喜愛”的？（第一方面：在屋內(nèi)，玩“雞毛”、“線團”，沒完沒了；第二方面：在院里，“從這個花盆跳到那個花盆，還抱著花枝打秋千”的頑皮樣子。作者是從以上兩個方面寫的。）
2.讀第一句，體會這句話抒發(fā)了作者什么感情？你從哪看出來？（抒發(fā)作者對貓的喜愛，并且是從心底表達出來的。從“可逗人愛哩”及“！”可看出。）
3.運用我們講的方法，學(xué)習(xí)、體會作者是怎樣把它小時候淘氣樣子寫具體、寫真實的？
①先概括兩方面表現(xiàn)，再與課文原句比較。
②總結(jié)出作者用什么方法寫得真實、具體？
③帶感情朗讀，體會作者的喜愛之情。并舉實例說說。（可體會什么叫“枝折花落”？花草遭了殃，被貓糟蹋得不成樣子。本來是很令人生氣的事，可作者也不責(zé)打它們，這是為什么？“生氣勃勃”什么意思？充滿朝氣，充滿生機，活潑可愛。最后一句是什么句式？有什么作用？誰用肯定句式說說。練習(xí)反問改陳述，從而體會反問句本身就是答案，在文中起到加強語氣的作用。）
4.總結(jié)：由此看來，貓小時候淘氣是它長大后性格古怪的基礎(chǔ)。
三、最后再找同學(xué)說說，今天我們是怎樣學(xué)懂這篇課文的
（共3點。略）
四、開始我們都說了，我們也很喜歡貓，我們也寫過貓，但我們寫的是它外表的樣子，而老舍先生為什么要寫貓的性格呢
（寫它內(nèi)在的美，內(nèi)在的可愛。）
寫它的性格與寫外表哪個更難？為什么？
（外表一眼就能看明白，而對它性格的了解卻要精心觀察，深入了解，掌握特點才行。）
誰能說說老舍先生為什么能把這小動物寫得這么活靈活現(xiàn)，栩栩如生呢？
（熱愛生活，仔細深入觀察，分析掌握它的特點。）
用什么方法才能寫得真實、具體？可邊總結(jié)，邊舉例子說明。
五、再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）
第三課時
一、運用方法指導(dǎo)背誦
（一）簡單講講背誦的意義。
（二）回憶全文結(jié)構(gòu)。
1.分幾段，每段有幾個自然段？
2.每段寫什么？
3.第一大段從哪三個方面描寫貓的性格古怪的？
（三）在回顧結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生一個自然段一個自然段地熟讀直至?xí)场?/p>
二、學(xué)會本課生字詞
（一）運用形聲字規(guī)律學(xué)會生字。
1.讀生字，找出形聲字。
2.用換偏旁的方法學(xué)：換→喚脖→勃負→責(zé)
3.用加部首的方法學(xué)：它→蛇
4.對難寫的字注意指導(dǎo)。
（二）組詞練習(xí)。
1.先組書中出現(xiàn)的詞語。
2.再組學(xué)過的或課外見過的詞語。（擴大詞匯量）
（三）進行同音字，形近字組詞練習(xí)。（減少錯別字訓(xùn)練）
換（ ）殃（ ）脖（ ）折（ ）
喚（ ）秧（ ）勃（ ）拆（ ）
（四）重點理解“生氣勃勃”一詞的詞義。
勃：
生氣勃勃：
（五）對生字詞及讀讀寫寫的詞語，練習(xí)書寫；要求筆畫規(guī)范，工整干凈。
（六）當(dāng)堂默寫進行反饋。
幻燈可打出體會課文內(nèi)容真實、具體這一寫法的學(xué)法：
1.初讀，概括句子內(nèi)容再與原文比較；
2.再讀，悟出作者寫真買、具體的方法；
3.感情讀，體會作者喜愛之情。
《貓》的教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，掌握并理解課文中的生字詞。
2、 抓住課文的主要內(nèi)容，了解貓在不同時期的性格特點，并從課文中找出相應(yīng)的語句。
3、 通過學(xué)習(xí)作者對貓的描寫，培養(yǎng)同學(xué)們細心觀察事物的興趣和能力，以及從小愛護動物的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
1、理解作者在描寫貓的過程中所出現(xiàn)的“任憑……也……”，“屏息凝視”等詞語。
2、通過對全文的學(xué)習(xí)，掌握貓的性格特點古怪在哪些方面。
4、 從文中感受作者對貓所產(chǎn)生的感情。
第一課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們討厭老鼠嗎？（討厭/不討厭）。那你們又知不知道老鼠最怕看見誰呢?（貓）。好的，那你們喜歡貓嗎？(喜歡/不喜歡)。沒關(guān)系，今天我們就一起學(xué)習(xí)《貓》這篇課文，學(xué)完后，你們再告訴老師一次，你們還喜不喜歡貓，好嗎？（課件上出示有關(guān)貓的圖片）
今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)老舍先生筆下的《貓》。
二、教學(xué)過程：
1、全體同學(xué)默讀全文，找出課文中的生字詞。
（老師在黑板上板書生字詞的字詞或拼音的任一部分，讓同學(xué)們自己找出答案，并找同學(xué)在黑板上把自己的答案寫出來。）
2、整體感知課文，理清條理。
(1)、課文的第一自然段就點明的貓的性格是怎樣的呢？（古怪）
（2）、“古怪”體現(xiàn)在哪些地方呢？（老實、貪玩，但又盡職。）
（3）、那你們可以把說明貓這些性格特點的語句找出來嗎？現(xiàn)在，我給你們五分鐘分小組討論，等一下你們派代表告訴我。（a老實的是，它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。 b貪玩的是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。c、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）
三、小結(jié)：
其實，貓的古怪性格還不止表現(xiàn)在老實、貪玩和盡職這三個方面，還有更多的在后面，你們想知道的話，就預(yù)習(xí)剩下的課文，在預(yù)習(xí)的過程中，你會發(fā)現(xiàn)貓的更可愛的地方。
四、作業(yè)：
抄寫生字詞，準(zhǔn)備下節(jié)課的聽寫。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、 聽寫鞏固生字詞。
任憑 淘氣 抓癢 遭殃開辟 生氣勃勃
2、昨天，我們就領(lǐng)略了一下貓的古怪性格。
它的古怪表現(xiàn)在（老實），（貪玩），但又（盡職）等三個方面。
3、現(xiàn)在就讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)它。
二、教學(xué)過程：
1、齊讀第二段。
（1）在這一段里描寫了貓哪兩種情緒的表現(xiàn)？（高興與不高興兩種情緒。）
（2）那么，它高興與不高興的時候又是怎樣的？（（高興）能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，…… （不高興）無論誰說多少話，它也一聲不出。）
（3）是的，貓就是如此的反復(fù)不定，但如果它在你的作業(yè)本上踩了幾個小腳印，你們喜歡嗎？（喜歡、不喜歡）
（4）但老舍先生卻說“那幾個小腳印”是“幾朵小梅花”，這樣好嗎？為什么呢？（好，因為“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對貓的喜愛之情。）
2、自學(xué)第三段。
（1）假如你們看見了小蟲、老鼠或蛇，會害怕嗎？（會、不會）
（2）但貓卻敢跟它們“斗一斗”，那說明了貓是怎樣的性格？用文中的一個詞來形容。（勇猛。）
（3）但它又什么都怕，總想藏起來，所以，這里再一次體現(xiàn)了貓的古怪性格。
3、齊讀第四段。
（1）這一段描寫的貓的什么時候？（滿月的時候。）
（2）這個時候的貓又是怎樣的呢？（可愛、淘氣、生氣勃勃、……）
（3）有誰可以說說它的淘氣表現(xiàn)在哪些方面？小組討論后回答。（一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。 它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。……）
（4）小時候的貓是這樣的淘氣，但老舍先生絕不會責(zé)打它，為什么？（因為它是生氣勃勃，天真可愛的。）
三、歸納總結(jié)：
小時候的貓是可愛的，淘氣的，長大后的貓是古怪的。這就是老舍先生所喜歡的貓。
四、作業(yè)：
完成課后的第2、3題練習(xí)題。
附：
板書設(shè)計：
第一課時：
ping zhí （ ） ( )pì( )
乖 （ ） 癢淘 勃
第二課時：
長大后：
高興——不高興
古怪
害怕——勇猛
滿月時：可愛，淘氣，生氣勃勃，天真可愛。
《貓》的教學(xué)設(shè)計 篇17
一、課文理解：
本文是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。
課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。
第一大段(第1----3自然段)以“貓的性格實在有些古怪。”為總起，采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。
第二大段(第4自然段)以“滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。
二、學(xué)習(xí)重點：
用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個自然段開頭都有一個總起句。但第2 、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內(nèi)容，只有“貓的性格實在有些古怪。”概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。
三、難點分析：
“……或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。
四、參考資料：
作者老舍(1899----1966)，滿族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國著名的小說家和劇作家，被譽為語言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。◆