《燕子》實踐方案——走進春天(精選14篇)
《燕子》實踐方案——走進春天 篇1
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:189
《燕子》實踐方案——走進春天
活動目標
1、通過本次活動,使學生進一步感受到春天的美麗,激發學生熱愛春天,熱愛大自然的思想感情。培養學生的環境保護意識。
2、鞏固并拓展學生對課文內容的理解,訓練學生的語文表達能力。
3、培養學生的創造力與團結協作能力。
4、通過讓學生觀察動物的活動,培養學生的觀察能力,并了解春天各種可愛的小動物的活動情況。
活動準備
1、讓學生在課外留心觀察在春天身邊有哪些小動物。
2、歌曲《春天在哪里》、《小燕子》以及一些介紹春天景色的錄象片段。
3、排練小話劇《春游》。
4、學生課前搜集描寫春天的優美詩詞句以及圖片等。
活動時間 一課時
活動過程
一、復習鞏固,導入
同學們,上節課我們學習了《燕子》這篇散文,你還能記得這一課是怎樣來描寫燕子的嗎?誰想起來的,站起來說一下。
今天,我們要再次步入春天,去認識春天里大自然當中的許多朋友,還要用自己的話來為春天歌頌。
二、深入了解春天各種動物的生活
1、提問并啟發學生說話:春天哪些動物最可愛,最能給春天增添生機呢?
(鼓勵學生大膽地說,并且嘗試以動物專家的身份向其他同學作報告)
2、播放事先準備好了的有關動物活動的錄象,使學生進一步了解動物的生活。
三、引導學生贊美春天
1、啟發談話:同學們,春天各種小動物開心地覓食,盡情地嬉戲,它們在美好的春光里自由地生活……春天可真好!既然,春天是一個美好的季節,那么,就讓我們趕快出發,投入春天的懷抱吧!
2、播放一段春天里動植物復蘇,萬物欣欣向榮的場面的動畫。
教師引導性提問:《燕子》一課的作者用筆來將春天的景色進行了描繪,你還能記得課文當中作者描寫春天景色的語句嗎?(讓學生自由進行背誦課文相關的語句)。看了剛才的錄像,你們想用什么方式來贊美春天呢?(學生自由地發表意見)
3、教師簡要小結學生的回答,啟發學生進行創作。
大家發表了不少意見,有的同學想寫一段描寫春天的話,有的同學想為春天寫一首小詩,有的同學想用自己的畫筆來為春天畫一幅美麗的畫,有的同學還想為春天來唱上一曲動聽的歌謠……現在,我就給你們十分鐘的準備時間,各自分頭準備一下來對春天進行贊美,可以根據自己的需要找幾個人組成一組。
4、學生以自己的形式來對春天進行贊美。
學生以自己特殊的形式來贊美春天,教師適時給予學生指導和幫助,并對做得好的同學進行表揚。
5、小結學生對春天的贊美。
過渡:春天是本應是美麗的,但是在課前的觀察當中,有的同學就已經發現,現在的春天和以往的春天有些不一樣了,你發現了嗎?(學生自由發表意見)
四、保護環境,美化春天
1、春天里的動物沒有以前的多了,蝴蝶少了,池塘里也冷清了許多,清澈見底的袖珍河水不見了,大地那美麗的綠裝好象也暗淡了許多……春天,好象病了。你們可知道這是怎么回事呢?(環境遭到破壞)
2、引導學生進行討論:我們該怎么辦?
3、小結學生的討論情況:是呀,保護環境,綠化環境是我們每個人都應該做的,現在,咱班有的同學已經行動起來了!
4、演小品《植樹》
五、活動小結,寫倡議書。
1、保護環境是我們全人類的事,僅僅靠我們自己來是不夠,我們還要呼吁身邊的人來一起加入到保護環境的隊伍當中來,現在,就讓我們行動起來,向我們身邊的人發出倡議:一起來保護環境。請大家馬上就行動起來,寫一份環保倡議書。
2、學生朗讀自己寫的倡議書。
3、齊唱《熱愛地球媽媽》,在歌聲中宣布活動結束。
《燕子》實踐方案——走進春天 篇2
教學目標:
1,能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法.能用"增添,""偶爾"造句.
2,學會本課11個生字;理解"俊俏,吹拂,舒展,光彩奪目,百花爭艷,波光粼粼"等詞語.
3,能有感情地朗讀課文,會背誦課文第4自然段.
4,通過課文中優美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量.
教學重點,難點:
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法,能正確地理解長句子的意思.指導感情朗讀課文.理解結構比較復雜的句子.
課前預習:
1,熟練地朗讀課文.
2,詞語:俊俏,吹拂,舒展,伶俐
第一課時
課時目標:
1,初讀課文,了解課文大意.
2,學習本課生字新詞,能熟練地朗讀課文.能用"增添,""偶爾"造句.
3,學習單元提示,初步掌握讀懂長句子的方法,并運用該方法學習課文第一自然段.
教學過程:
一,導入,揭題.
1,教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀.剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖.一幅圖畫剪好了,春天風光多美好.
2,同學們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎 今天,我們一起學習《燕子》這篇課文.這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀.
二,初讀課文體會
1,明確自學要求.
(1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍.
(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止.
2,學生自學,教師巡回指導.
3,檢查自學效果.
(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀.
(2)理解詞語的意思.
4,朗讀課文,檢查是否讀得正確,流利.
三,學習第一自然段
這篇文章寫的確實很美.下面仔細讀第一自然段,說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的.
1,學生自由讀.
2,指名學生用自己的話來說.
3,師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢 大家先來看"單元學習提示"
4,讀懂長句子的步驟怎樣 先……再……,用線劃出.
5,下面我們就用"單元學習提示"中的方法來學習課文第一自然段,再讀這一段.
6,問:這句話寫了燕子哪些部分 它的羽毛,翅膀,尾巴是怎樣的
7,句子中用"烏黑光滑,俊俏,剪刀似的"有什么作用
8,歸納學習這句長句子的方法.
9,指導感情朗讀這一段,歸納段意.
四,進行"畫圖,說話"訓練,深入體會.
1,我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來 我請一個同學讀第一段,咱們一起畫,怎么樣 不過讀的時候,要慢一點.
2,同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子.
3,誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下
4,大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛,嘴,是疏忽了嗎
5,這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫.
6,朗讀第一自然段.
五,指導用用"增添,""偶爾"造句.
1,理解詞義——說說"增添,""偶爾"的近義詞.
2,指名造句.評議.
3,書面練習造句.
六,布置作業.
作業本1,2,3,4,6題.
第二課時
教學目標:
1,學習2,3,4自然段,運用"單元提示"中的方法讀懂長句;背誦第4自然段.
2,指導有感情地朗讀全文.
教學過程:
一,學習第二自然段
1,學生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么 (燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)
2,我們先來學習第二句,齊讀.
(1)這句句子是句長句子,用學習提示中的方法,怎么學
(2)說得很對,那么"黃綠眉眼"指的是什么 (再讀句子"黃綠眉眼"指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作"黃綠眉眼",為什么不就說嫩芽
(柳樹睡了一冬天,發的芽就像睜開的眼睛)
3,學習第三句句子.
(1)我們再來看看第三句寫什么 指名同學讀句子.
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解.
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的.
師:什么形成了光彩奪目的春天 是怎樣形成的 其它詞語有什么作用
(4)什么叫"趕集"
師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草,葉,花生長和開放有什么相似之處.
師:古人說:"紅杏枝頭春意鬧",春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺.
(5)齊讀第三句.
4,學習第四句.
這么熱鬧,美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句.
(1)誰能簡單地說說這句話的意思.
(2)"增添"是什么意思,"生趣"是什么意思
(3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段.
二,學習課文第三自然段
1,大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2,你從哪些語句中看出來的 再讀第三自然段第一句.
(板書:斜,掠過,唧)
3,師:一個"斜"字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優美姿態,"掠過"這個詞字典里怎么解釋的
4,你從中看出了什么 讀讀這個詞所在的句子,體會體會.
5,我們從"唧"這個字也可以看出什么
6,還有哪些地方看出燕子飛得"輕快"
7,大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態優美.(學生練讀)
8,師:"那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去"要讀得慢一點,要有個想象的余地,誰再把這句讀一讀
師:"小圓暈"是什么 想過嗎
師:作者為什么不說"小圓圈"而說"小圓暈""暈"是什么意思 想過嗎
師:"暈"就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎 那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈,月暈.不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領略一下其中的美.
三,學習第四自然段
1,讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態很優美.我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說.
2,指名說.(燕子落在電線上休息的樣子)
3,讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象 大家讀讀,劃劃.
4,"這多么像一首正待演奏的曲譜啊!""這"指的是什么 看看書上的插圖.
5,老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠遠地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜
師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜 (這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6,學生齊讀第四自然段.
7,從課文中,我們進一步領略了燕子的美.這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句.
8,這里的"痕"字用得好,為什么不用"條" (因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)
9,大家細細讀讀這一自然段,再自己細細體會.
10,看圖試背.
四,有感情地朗讀全文.
五,作業.
作業本第5,7,8題.
《燕子》實踐方案——走進春天 篇3
一、素質教育目標
(-)知識教學點
1、學會本課8個生字,掌握"俊俏、聚攏、增添、倦了、音符"等詞語,人教版三年級語文下冊《燕子》教學設計。
2、學習按一定順序抓住特點的觀察方法,體會狀物文章的寫作特點。
3、積累好詞佳句。
(二)能力訓練點
1、培養學生抓住特點描寫事物的能力。
2、訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
3、通過摘抄喜歡的句子,培養學生對語言的積累能力。
(三)德育滲透點
通過對課文的賞析,激發學生對美麗的自然景觀的熱愛,培養學生熱愛大自然的思想感情,增強學生保護生態環境的意識。
(四)美育滲透點
體會課文的語言文字之美,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。
二、學法引導
(-)教師教法
為完成本課教學目標,宜將情境教學法貫穿教學始終,并輔以重點詞語突破,圖文結合,感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。
(二)學生學法
綜合運用已經學過的讀書方法,通過"讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫"等方法學習本課。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(-)重點
1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
2、學會按順序、抓特點的觀察方法。
(二)難點
理解課文中兩個重點句子,"為春光增添了許多生機"和"電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。"
(三)疑點
1、為什么說"青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來"?
2."電線"為什么像"五線譜"?"燕子"為什么像"音符"?
(四)解決辦法
教師通過簡筆畫和電化教學手段,再現小燕子的形態、叫聲、飛行,感受到小燕子的活潑可愛,并運用學到的描寫小燕子的方法,練筆寫其他的動物。對于較難理解的句子,教師要引導學生在具體的語言環境和自然環境中體會句子的含義,并通過感情朗讀加以理解和體會。
第一課時
一、啟發談話,引人新課
同學們,當春回大地,萬象更新的時候,是誰從遙遠的南方飛來,為春光增添了生機?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛的小鳥,它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔,打扮著春天。你想進一步了解它嗎?現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
(板書課題:l燕子)
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。
2、默讀課文(l)標出自然段序號,想想每個自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的詞句。
3、匯報交流自讀情況。
(1)抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。
(2)說說每個自然段主要講了什么?
(3)讀自己喜歡的段落。
三、深入探究,質疑解疑
1、細讀課文,思考并勾畫理解:課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現了燕子怎樣的特點?
2、小組內討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
3、全班交流,合作解疑。
(1)議答:課文是從哪幾方面描寫燕子的?
(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)
(2)在議答燕子每個方面的特點時,可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點,并說出喜歡的理由,學生提到哪個方面的特點教師就引導學生議答理解相應的段落。
4、匯報交流對第1自然段的理解
(1)"我非常喜歡小燕子的外形,因為它長著一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起來是那么活潑可愛"。
(2)"湊"是什么意思?(幾個方面合起來。)
(3)教師提供媒體演示,幫助學生體會燕子的外形特點及理解"湊"字的意思:點擊電腦課件,通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。(邊敘述邊演示)"一身烏黑光亮的羽毛",(使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。)"一對俊俏輕快的翅膀",(使翅膀閃動。)"加上剪刀似的尾巴",(尾巴閃動。)這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個"湊"字使文章頓顯生動,可愛的小燕子的形象便栩栩如生,躍然紙上。
(4)指導感情朗讀:誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來?
(5)背誦第1自然段。
第二課時
一、復習引入
指讀第1自然段,思考:這個自然段主要講的是什么?
二、探究第2自然段
1、默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來表現春天的?邊讀邊勾畫有關詞語。
2、理解"都像趕集似的聚攏來光彩奪目為春光增添了許多生機"。
3、在學生議答中,教師完成如下板書:
教師邊板書邊幫助學生理解本段內容,板書的形狀猶如一朵鮮花,體現一種美感,有助于學生體會到春景的美,并利用板書展示的形象幫助學生理解"趕集"和"聚攏"這兩個詞。
4、指導感情朗讀。
三、探究第3自然段
1、自由讀,思考這段是從哪個方面來描寫燕子的?(飛行),燕子飛行時有什么特點?
著重理解"掠"、"沾"這兩個動詞。為了幫助學生理解,可讓學生將課本翻開,將其想像成燕子的一對翅膀,將桌面想像成湖面,模擬燕子飛行。學生根據課文中的描述和插圖,喚起頭腦中有關鳥兒飛行的記憶表象,仔細揣摩,互相糾正。正確的做法應是:輕輕扇兩下"雙翼",然后展開,快速均勻地向前滑行,再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了"掠"字的含義。
2、思考:作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)
3、指導感情朗讀
四、探究第4自然段
1、自由讀,邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流,重點賞析"幾痕"、"五線譜"等詞。
(1)辨析"幾痕"和"幾根"。
(2)教師在黑板上畫兩組線,幫助學生理解。
("幾痕"寫出了電線很高很遠,看上去淡淡的,隱隱約約的。)
(3)體會為什么說"電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符"。
(4)教師在兩組線上再分別添上幾筆:
(教師利用板畫進行巧妙的點撥,勝似講解,因講解難說清楚。)
(5)理解"春天的贊歌",課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機,表達熱愛大自然的思想感情。)
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結全文,滲透熱愛大自然,保護環境教育
1、學了本課,你有何感受?
(愛護鳥--人類的朋友,保護大自然…)
2、有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸,自由創造
1、大家都特別喜歡燕子,尤其是學了本課后,每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象,你能用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎?可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍攝)…下周我們舉行一次"燕子"展覽會。
2、"光彩奪目的春天"是怎樣的景象?想一想,然后寫成一篇短文。
(以上兩題自主選擇一題完成)
七、記憶生字,指導書寫
1、在小組內交流你是怎樣記憶生字的。
2、指導書寫,重點指導"倦"、"添"等字。
八、布置作業
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
《燕子》實踐方案——走進春天 篇4
[教學要求]
一、通過燕子在春天里飛翔的美景,對學生進行美的教育。培養學生的審美能力,激起他們對大自然的熱愛。
二、鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述,培養學生的觀察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文,并能背誦。
[課前準備]:一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[課時安排]:2課時
第一課時:導入 。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。
第二課時:復習生字。講讀課文三、四節。總結全文。
[教學過程 ]
第一課時
一、導語 ,激起學生學習新課的興趣。
小朋友,春天來了,有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒?(學生回答后,板書課題,并提示學生寫"燕"的一短橫不能丟。)
你們看見過燕子嗎?燕子是一種非常可愛的鳥,它在春天里飛翔的情景,可美啦!《燕子》這篇課文,就把這種美的情景寫出來了。
怎么美呢?聽老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學生主動談感受。
四、自學課文。
老師看得出,小朋友很喜歡讀這篇課文,現在就請你們自讀課文,看你們能讀懂多少。
這是一篇"看圖學文",課文中看不懂的地方,可以先看看插圖,看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一,表示疑問的:"_____?"
五、指導看圖。
小燕子在空中飛著,一會兒飛到東,一會兒飛到西,我們不大容易看清楚,現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙,學生觀察。深藍的底色,黑色的燕子,猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示:注意一下,你是按照什么順序觀察的。
觀察后口述。
(結合學生回答,教學"剪尾雙翼兩翼翼尖",并根據學生回答,點明觀察順序。)
六、講讀課文。
第一節.
1.現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。
2.指名朗讀第一節。
3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?
(根據學生回答,板書:羽毛翅膀尾巴)
4.教師指點:也就是從全身寫到局部。
5.那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。
6.你們覺得燕子長得怎么樣?從哪些詞語里可以看出為,把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二,表示重點詞句的ooooooo)
7."俊俏"是什么意思?"俊俏"即"樣子好看"。
8.指導朗讀:同學們已經看出來了,從"光滑漂亮俊俏剪刀似的"寫出了小燕子外形的美,所以語調柔和一些,聲音輕些。(示范)
學生各自練習,然后再指名讀。
9.現在我們來體會體會,這一小節最后一句話在小節中起了什么作用?為什么說"湊"成了?
教師指點:羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用,朗讀時,音調可提高些,不過那"小燕子"的"小"要輕些,突出"小",以突出它的可愛。
10.另外,這一節三個量詞用得很準,哪三個?("一身一對一個")
11.現在我們輕聲齊讀這一小節,注意這些量詞的用法。
第二節
1.這么活潑可愛的燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?請同學們看圖。(出示放大插圖)
2.指導看圖。
提示觀察順序:觀察圖畫,我們可以按照什么順序觀察。(由近遠;由上下)
3.現在請同學們當小燕子,這時候,你們從南方飛來了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色,把學生帶入課文描寫的情境,這樣,學生的觀察伴隨著情感,同時對教材產生親切感。)
4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語 :"春天來了,我們從南方飛來了,_________。"進行語言訓練。)
5.學生口述。
6.現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文,再對照圖,看課文上寫春天的美景,寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
7.根據學生回答,板書:雨風柳草葉花
8.請小朋友再讀課文,這些景物,我們用最簡單的說法,怎么把它們聯成句子。
(學生回答后出示小黑板:三月,下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花,都聚攏來,形成了春天。)
我請一位同學念念是,并說說感覺。
9.你們覺得這樣寫很干巴,沒有美感,那么課文上怎么寫的呢,請同學們自學,讀一讀,再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同,但又有怎樣的不同呢?
△"三月","陽春三月","陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。
△"下過雨"下過什么樣的雨呢?("細雨蒙蒙的細雨")加上一個"細",一個"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢?
(這就寫出了春雨的特點,學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答:如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針)
△"風吹拂著柳",(通過逐步遞加附加成分,引導學生了解這一長句的含義。)
①怎樣的風,怎樣的柳,在前面加上一個字。"微風吹拂著柔柳"加上一個字,就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量,非常生動形象,誰能說說。
②微風吹拂著什么樣兒的柔柳?("微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳",什么顏色的眉眼?"黃綠"的色彩,使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法,這樣寫給我們什么感覺?(這里運用了擬人的手法,柔柳也有眉有眼,這樣一定就把柔柳寫活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展開眉眼。)
③不是一條、兩條,而是千萬條,真是美極了。(板畫:春風楊柳)
④朗讀全句,指導節奏:"微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"
⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的?(碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。)
△陽春三月,細雨蒙蒙,微風輕輕,柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花,你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎?可以是表示色彩的,也可以是表示姿態的,也可以是既表示色彩又表示姿態的,甚至數量的,課文上?quot;各種鮮艷的花",你也可以具體說說什么花怎么樣:
( )草______________
( )葉______________
( )花______________
( ) ______________
( ) ______________
△現在你們想,我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩?("光彩奪目",明亮的色彩非常耀眼。)
△這么多美麗的花兒一起開了,好像在比誰最美,我們又可以用一個什么詞兒來形容?("百花爭艷艷":色彩鮮明而好看;"爭":比。)
△小草兒,綠葉兒,各種美的花兒,都一起趕到春天里來了,課文上用了一個什么比喻?(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)
釋:"趕集",本來是指農民們帶著各種農副產品,從四面八方集中到一個小鎮上來賣,這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集",注意這個"趕"字,有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運用了幾種修辭手法?說"像趕集似的聚攏來",我們覺得怎樣?教師小結:這樣一比喻、一擬人,好像我們也看到了花兒、草兒,一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛,花草的繁多,充滿了生氣,一下子趕到春天里來了。
△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論,我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用,讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音,要根據描寫的事物狀態的不同,決定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的細雨微風柔柳"是輕柔的狀態,應該怎么讀呢?而"像趕集似的百花爭艷",又應該怎么讀呢?(結合示范)
△學生練習
10.你們這些小燕子看到這樣的美景,心里想說什么?("趕")
△"趕來做什么"?趕來加入這百花爭艷的盛會,注意是"盛會",盛大的集會:什么的盛會?百花爭艷的盛會。?quot;百花爭艷的盛會"這一組詞里,你仿佛看到了什么情景?(啟發學生回憶在春天里觀察的景象,進行想象,然后加以表達。教師提供導語 :我仿佛看到___________。)
△這百花爭艷的盛會,小燕子也趕來參加了,為什么說"為春天增添了生趣"呢?
釋:生趣,很有生氣,很有情趣。
指點:注意這兒是"增添生趣"。因為春天本身已經很有生趣了,所以說是"增添生趣"。
11.指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫,我們怎么來朗讀呢?欣賞讀,把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三,表示好詞佳句的:~~~~~~~~~~)
12.現在我們大家再看看圖,再體會燕子在春天里飛翔的美景,請一個小朋友朗讀。
13.指導背誦。
△理清層次,一共四句,第一句,寫季節、細雨;第二句,寫微風吹拂著柔柳;第三句,寫了草、葉、花;第四句,寫燕子。
練習背誦。
七、練習。
扮演角色口述。(通過表演,在情境中對話,以鞏固新課。)
同座二人,一人扮燕子媽媽;一人扮小燕子。
要求從春天來到說起,說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法,最后說到春天這么美,我們也趕著去參加這盛會。
第二課時
一、復習生字:俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
復習朗讀;輪讀一、二兩節,讀一遍。
二、講讀課文。
第三節.
1.導入 :課文第一節寫了小燕子的形狀;第二節寫了燕子在春天里飛來了,為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢?這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。
2.指導看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的,也有低處飛的,我們可以按照什么順序觀察呢?(由上下)
高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢?
3.看課文上是怎么寫的,誰能用最少的字,概括出燕子飛行的特點。(快,美)
4.課文中哪些詞語告訴我們,燕子飛得快?(板書:掠、唧……的一聲、已經……)
如果說燕子"斜著身子在天空里飛過"和"掠過"有什么不同?
5.過去我們學的《翠鳥》一課,寫翠鳥飛得快,怎么定的,記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。
6.誰能根據書上描寫的內容、畫面,聯系平時你所觀察到的想象一下,說說小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語注意運用。
提示:這一節開頭,簡單的兩筆"在微風中在陽光下"描寫了春風輕輕,春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景,小朋友描述的時候,也要把這情景描繪出來。
7.學生口述。
8."掠唧……的一聲"等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上?如果象聲詞"唧……的一聲,用不上,可以換上"砰……的一聲嗤……的一聲嗖……的一下"等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)
9.我們再來看課文,你覺得這一節中哪一句寫得更美些?"還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。"
這個長句子,誰能學習上一節老師和你們一起討論的"微風吹拂著……"那個長句子的方法,說說這個長句子,主要意思是什么?加上什么,使我們感到什么?加上什么你覺得怎樣?
學生學習自己講書。
釋:蕩漾,水波起伏。(板書:蕩漾) 聯系學生的生活經驗結合理解。
燕子飛行這么快、這么美,我們可以用什么詞來形容它?
( )的燕子(伶俐可愛,非常靈巧,聰明。)
10.看圖作接近原文的復述。(課文第三節)
照應:這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美,給春天帶來的生趣。
第四節.
1.上節寫燕子飛行的美,其實燕子停在那兒又有另一種美。
2.看圖,你們覺得停在電線上的燕子,這情景象什么?
3.課文上打了一個很美的比喻。
"這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜?……
△為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線?(板書:幾痕)
△幾對燕子飛倦了,"落"在這電線上,這"落"字你覺得怎么樣?(板書:落)
從高處到底處;由動到靜,把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個"落"字用得真好。)這燕子像小黑點,正像那一個一個音符。
△課文最后不只說"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的",你覺得好在哪兒?這使你產生怎樣的聯想?(板書:像正待演奏的曲譜)
4.齊讀第四節。
5.指導朗讀:你們說第三節是寫燕子的什么美?第四節又寫燕子的什么美?(飛行的美,即動態的美;停息的美,即靜態的美。板書:動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美,朗讀的速度應該怎么樣?語調也可以怎么樣?第四節,寫靜態的美,速度和語調又應該有什么變化呢?語氣適當加強些。
朗讀全文
三、總結全文
這篇課文,從燕子的外形,寫到燕子在春天里飛來了,接著從燕子飛行的美,又寫到它信息的美。
春天是美的,燕子也是美的。春天因為有了燕子,更有生趣;而燕子因為有了春天的襯托,又顯得更矯健。
四、練習:《燕子的自述》
1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息
學生口述
[板書設計 ]
第一課時:
燕子 春天
一身羽毛 細雨
一對翅膀湊 微風
一個尾巴 柔柳
( )草______
( )葉_________
( )花________
第二課時:
飛行的美(動) 停息的美(靜)
掠倦了 落
唧……的一聲 幾痕細線
已經 幾個小黑點
沾 像正待演奏的曲譜
蕩漾
《燕子》實踐方案——走進春天 篇5
教學要求:
1、學會本課的有關生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發對大自然的熱愛之情。
3、會用“偶爾、活潑”造句,理解課文的內容,概括每個自然段的意思。
教學時間:兩課時
教學過程 :
第一課時
一、揭示課題:
1、歌曲欣賞《小燕子》,說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面,請學生觀察燕子的樣子,抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學6、燕子。
教學生字“燕”,“燕”是個象形字,“廿”是燕子的頭,“口”是燕子的身子,“北”是燕子的翅膀,四點底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時候各部分要緊湊。
學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況:
1、檢查字詞的讀音。
(1)抽讀生字卡片,糾正讀錯的音節。
提醒學生注意:攏、掠是邊音;俊、暈是前鼻音;橫是后鼻音。
(2)學生齊讀
2、掌握生字的寫法:
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么?
學生交流,并在書上逐個進行描紅。
3、指名分節朗讀課文,要求不添字,不漏字,不錯讀,不破詞破句。
(1)學生讀課文。
(2)學生對照要求進行評價。
4、交流:課文主要寫了燕子的那些方面?
三、學習課文第一段:
1、多媒體出示燕子的畫面,用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文,想想從這段中知道了什么?
3、學生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的?
結合交流板書:羽毛烏黑發亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導朗讀
(1)激發情感
看多媒體:面對這么機靈的燕子,這么可愛的燕子,你愿盡情的夸獎它嗎?讓我們贊美的語氣讀。
(2)自由朗讀。
(3)指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
(1)學生說該怎樣背?
(2)看板書練習背誦。
6、說說這一段的意思。
四、指導寫字。
四:作業 。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身( )的羽毛,一對( )的翅膀,還有一個( )的尾巴。
第二課時
一、復習:
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、學習課文第二段:
1、自由讀課文第二段,把表示事物的詞語畫出來,圈出具體描述的詞語。
2、學生交流。
結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”?
4、重點品味:(并結合學生提出的問題)
(1)春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學生說說是從哪些地方體會到的?(在書上用橫線劃出所寫的景物,用曲線劃出景物的特點)
學生同桌、全班交流。
(2)多媒體出示春天的美景,理解為什么說像趕集似的聚攏來?
(3)出示填空題。
二三月間,微風輕輕地著,毛毛細雨從天上下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像( )似的聚攏來,形成了( )的春天。
學生完成填空。
再次多媒體出示春天的美景,體會作者用詞的正確性。
讀好上面的一段話。
(4)從這段中還知道了什么?
(燕子為春天增添了生機)
讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段。
(1)學生自由讀,想想用怎樣的語氣讀。
(2)指名讀,評議。
(3)看這多媒體出示春天的美景,齊讀第二段
6、指導背誦。
(1)請學生說說怎樣來背。
(2)學生試背
(3)齊背
三、學習課文第三段:
1、學生自讀課文,從這段知道了什么?
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會到的?
4、學生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?為什么能體會到?
(“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了飛行動作的優美。)
(“唧”是叫聲,只短短的一聲一從這飛到了那,速度真快。)
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?為什么能體會到?
(偶而、沾、小圓暈)
理解:小圓暈
作者為什么說是小圓暈呢?
相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學習課文第四段。
1、指名讀第四段。
2、學生質疑。
3、理解詞句:“五線譜”、“音符”、。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛?春天美在哪里?
六、作業 :
1、造句:
偶爾――-
活潑―――
2、背誦課文。
外形 活潑機靈
板書: 燕子 趕來
飛行 輕、快
休息 音符
《燕子》實踐方案——走進春天 篇6
《燕子》說課
江都市周西小學 馬海燕
一. 解讀教材:(即說教材)
蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文,分別為:《走,我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成,是一組典型的“春景美文”,其中《燕子》為一篇經久不衰的優美散文,課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。
課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了,為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。
本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征,我制定了如下的教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。3會用“活潑”“偶爾”造句。4。通過朗讀,觀察,想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發學生對大自然的熱愛之情。其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。 共安排兩個課時完成教學任務,第一課時重點掃除閱讀障礙,讀準讀通,整體感知文本“美”,并學習燕子的外形,了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節課,著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段,在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗,激發學生熱愛大自然、親近大自然的感情。
為更好提高教學效果,我安排了一些簡單的教學輔助設施,如:幻燈片、mp3歌曲。
二. 理念指引(即說教法、說學法)
1.情境創設: 著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學,即是以生動形象的場境,激發學生的學習情緒,把教師的語言和情感,教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場,作用于學生的意識,達到學生主動學習和整體、和諧發展的目的,其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中,我以創設情境貫穿整個教學的始終,課始《小燕子》歌曲的播放,帶給學生美妙的聽覺享受,孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱,他們身心愉悅、主動投入,這便形成了一個和諧的學習氛圍,拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,感受春天的美景時,將品味文字與欣賞圖片相結合,學生興致盎然,在優美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言,孩子們積極主動地投入到學習中,且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線,多么像五線譜哇”這一抽象的情景時,借助于幻燈片的演示,孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
2.自主品悟:《語文課程標準》指出:學生是語文學習的主人,閱讀教學是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,在本課的教學中,我給予了充分的時間讓學生自讀體會,如學習第二自然段,自由讀一讀,春天帶給你什么感受?再好好讀一讀,你是從哪兒感受春天的美?等,都力求通過一些粗略、寬松問題創設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時,同樣讓學生自由充分地讀,讓學生自主地感受和體驗,體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美
3.師生互動、生生互動:語文課堂應是一個開放而有活力的課堂,是一個寬松而又和諧的課堂,作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入,是謂“教學相長”。在本節課中,師生、生生都很大程度地進行了互動,如教師的多次引導,學生的合作交流:和同桌說一說你感受到的美等,課堂明快、活潑。
4.拓展延伸:《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀,在這節課結束部分我設計了兩條開放性的作業:1摘抄描寫春天的詩句,這有助于拓展與文本關聯的知識積累、緊密聯系了本單元的另外幾篇課文;創作歌詞,這有助于學生運用積累、創新表達,深化體驗。兩種不同的作業設計,留給了學生較大的空間,便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案,課內與課外交相互應,在實踐中全面提高了學生的語文素養。
三.教學設想(即說教學程度)
本節課教學程度簡明、樸素,共分為三大塊:
1.情境導入:即由復習燕子的外形切入到精讀.
2.精讀品悟:即指導學生感受春景美和燕子美.著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀,可抓住一些重點詞句品味,做到有感情朗誦,嘗試背誦.
3.小結拓展.設計開放的作業,延伸深化.
這其中第二環節是本課的重點、難點和主線,應保證充足的時間.
四.教學心得(即教學反思)
《燕子》實踐方案——走進春天 篇7
一、整理回顧
師:上課!
生:老師您好!
師:同學們好!請坐!這節課,咱們繼續來學習第一課,誰愿意來讀讀課題?
生:燕子。
師:大家一起讀。
生:燕子。
師:我們來回顧一下上節課同學們就這篇課文提出的問題。
生(火焰組):我們組提出的問題是:你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎?
師:謝謝,請坐。
生(閃電組):我們組的問題是:橫掠過湖面的“掠”字用得真好,你能再找找這樣的詞體會體會嗎?
師:抓住字詞來提問,這也是非常好學習方法。
生(陽光組):課文寫的像一首詩,你能選一個自然段背下來嗎?
師:希望你們能背得像詩一樣動聽。
生(團結組):課文為什么要用“五線譜”打比方呢?
師:這是課文中的問題,不錯。
生(無敵組):為什么說“停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”?
師:是啊,這究竟是一首怎樣的歌呢?
生(智慧組):課文主要寫了燕子的哪些特點?
師:嗯,抓住了燕子的主要特點,可以幫助我們更好地學習和理解課文。這節課,我們就來回答大家提出的這些問題,在回答之前,咱們先來看一下這節課的情境動畫。
(播放課件:課文動畫。)
師:好的,課文我們就回顧到這里,請同學們翻開預習本,針對你們小組提出的問題,在小組內討論一下,稍后我們來匯報。
生:(組內討論)
師:(巡視指導)
(用時約7分鐘)
師:都準備好了嗎?
生:準備好了!
師:非常自信的樣子,在匯報這些問題之前,我們還是先來回顧一下這篇課文的主要內容和寫作順序,哪個小組愿意到前面來匯報?
生:大家好!我們是火焰組,我們先來為大家匯報《燕子》這篇課文的主要內容和寫作順序,首先請來為大家匯報。
生:請看投影,這篇課文的主要內容是:這篇課文通過對美麗俊俏的小燕子為春天帶來無限生機的生動描寫,表達了作者對大自然和小燕子的無限喜愛之情。
生:下面我們來為大家匯報這篇課文的寫作順序。這篇課文的題目叫做燕子,作者首先描寫了小燕子的外形,它的外形包括:一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,和剪刀似的尾巴。帶給我們的印象是活潑、機靈。
師:好的,用活潑、機靈來概括小燕子的特點非常準確。
生:課文的第二自然段描寫了春天到來,小燕子歸來的情景。主要描寫的景物有:細雨、微風、柳絲、青草、嫩葉、鮮花。在這樣的春光里,小燕子從南方趕過來,使春天變得光彩奪目。
師:他抓住了幾個主要詞語來概括春天的美麗景色,非常了不起!
生:課文在第三自然段主要寫了燕子飛行時的樣子,包括斜著身子在天空中掠過;橫掠過湖面,尾尖沾了一下水面等等,它飛行的特點是輕巧、靈敏。
師:非常好,用輕巧、靈敏概括出了燕子飛行時的特點。
生:課文的最后一個自然段寫了燕子飛倦了落在電線上,電線變成了五線譜,停歇的燕子變成了音符,它們就像一支正待演奏的春天的贊歌。這篇課文主要就是寫了燕子趕來為春天增添了生機,譜出了贊歌。
生:我們小組的匯報完畢,謝謝大家!
(掌聲)
師:好的,火焰組的匯報非常完整,讓我們再次用掌聲感謝他們。
二、匯報交流
智慧組:
師:我們接下來來看同學們提出的問題,上節課同學們已經給這六個問題排了序號,首先有請智慧組。
生:大家好,我們是智慧組,我們為大家匯報的問題是:課文主要寫了燕子的哪些特點。
生:我們的答案在課文中的第一自然段,請大家把語文書翻到第二頁,我們先給大家讀一遍。
(讀課文第一自然段。)
生:這個自然段主要描寫了燕子有一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,和剪刀似的尾巴。
師:對,但是如果用這些話來概括燕子的特點就太多,這個自然段其實寫的是燕子哪方面的特點。
生:燕子身體上的特征,也是它的外形特征。
師:說得很好!我還想請同學們思考,這篇課文還有沒有其他自然段,描寫了燕子的其他特點呢?
生:我找到的答案在第三自然段:“燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著”這是說燕子飛翔的時候是斜著身子的,它還會唧唧地叫。
師:這是燕子飛行時的樣子。
生:我還有補充是,還是第三自然段:“有的由這邊的稻田上,一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”從這里能看出,燕子飛行時是活潑機靈的。
師:是啊,我們把智慧組和其他小組同學的發言合起來,這篇課文除了描寫了燕子的外形特點,還描寫了——
生:燕子飛行時活潑機靈的特點。
師:對啊!好的,就回答到這里,謝謝智慧組。
火焰組:
生:大家好,我們是火焰組,我們為大家匯報的問題是:你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎?這也是課文課后提出的問題。我們先來讀一讀它所在的自然段,請大家翻開語文書,第2頁,看第二自然段。
生:(火焰組齊讀)“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。”
生:我們想象到的景象有:高高的大樹,抽出了嫩綠的枝條。
師:嗯,想得好,這是什么樹?
生:柳樹。
生:還有竹筍從地下鉆出來,好像在說:“春天來了,春天來了。”
師:說得好,給他掌聲。
生:趕來的還有可能有剛剛解凍的小溪,在快活地流淌著,好像在唱著歡樂的歌。
生:也有可能是各種顏色的鮮花,慢慢舒展開了自己的花瓣。
生:小草也有可能趕來了,它剛從地面鉆出了新的嫩芽。
生:請問大家對我們的回答有什么補充或是意見嗎?
生:我覺得聚攏來的還有可能是剛剛冬眠醒來的動物,像蛇呀,青蛙呀什么的。
生:謝謝你的補充,最后請李老師補充一下。
師:好,你們想象得很豐富,回答得也很完整,我來為你們做個點評吧?
生:好。
師:你們想象出了,自然萬物在春天里的表現,如果把咱們所有人想到的合起來,就是一幅好似“趕集似的聚攏來的”美麗的春景圖。對于所有剛才發言的同學,我要為你們喝彩,非常棒!
生:謝謝李老師的點評,謝謝同學們,我們小組的匯報就到這兒,謝謝大家!
閃電組:
生:大家好!我們是閃光組,我們為大家匯報的是:橫掠過湖面的“掠”字用得真好,你能再找找這樣的詞體會體會嗎?
生:請大家先看語文書第三頁的第三自然段,我們先給大家讀一遍。
師:稍等,我們邀請座位上的同學和你們一起讀吧。
(全班齊讀第三自然段。)
生:我們先來說說這個“掠”字。這個“掠”字寫出了燕子飛行時靈巧、輕快的特點。
生:像這樣的詞書中還有,像第一自然段中的“湊”我來給大家讀一讀:“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。”這個“湊”字也用得很好,它把小燕子的外形特點也寫得很活潑。
生:我想給你們補充一下,你們選了“湊”字,課文中說:“湊成了活潑機靈的小燕子。”應該說,如果沒有“湊”字的話,這個小燕子就顯得沒那么活潑、機靈了。而且前面寫的都是小燕子身體的一部分,用上這個“湊”字,才是一個完整的小燕子。
師:是的,說得真好!正是因為有了這個“湊”字,小燕子帶給我的印象也就更完整,更富有美感。
生:第二自然中還有,我們先請來讀一下這個自然段。
生:“小燕子從南方起來,為春光增添了許多生機。”這個“趕”字用得也很好,它表現出了小燕子急急忙忙起來的樣子。
師:是呀,小燕子不僅是趕來了,還是急急忙忙地起來的呢,這個“趕”字為小燕子賦予了思想,同時也增添了活力。
生:我們就匯報到這里,大家還有補充和建議嗎?
生:第四自然段里的:“幾對燕子飛倦了,落在電線上。”的“落”字用得也很好,它使我們想象出了燕子飛倦了落在電線上的情形,這幅圖畫就像五線譜一樣,很好看。
生:我來給你們小組做個點評:你們小組總得來講回答得還是挺完整的,我想你們一定讀書讀得很認真,我們小組要向你們學習。
生:謝謝你的鼓勵!
生:我還有補充,我覺得這個“落”字其實是一舉兩得,它不僅寫出了小燕子飛倦了,還讓我們想象出了一幅畫面。
生:謝謝你的補充,我們小組就匯報到這里。
團結組:
生:大家好,我們是團結組,我們要匯報的問題是:課文為什么要用“五線譜”打比方呢?
生:這是課文中的問題,我們先給大家讀遍第四自然段,請大家看書,在第三頁。
(小組齊讀)
生:我們是這樣理解的:遠遠望去,電線和燕子組成的畫面,非常像五線譜,同時,燕子作為音符,正好譜成了春天的贊歌,這也更好地體現了歌頌春天的中心。大家對我們的回答有沒有什么補充?
師:我來提個小建議,你們回答得很好,答案也非常標準,能不能再用自己的話來說一說。
生:我來說,小燕子落在電線上,就像一個個音符一樣,那些電線就像五線譜,那一根根電桿就像一個一個的小節,所以它們合起來,就像五線譜一樣。這幅五線譜看起來很美,而它們卻是由燕子和電線還有電桿組成的,這是大自然中的五線譜,在春天里,它就顯得更美了。
師:非常棒!孩子們,要相信自己,你們自己的語言也遠遠比參考書中的美!
生:我們小組就匯報到這里,謝謝大家。
無敵組:
生:大家好,我們是無敵組,我們要匯報的問題是,請大家看黑板:為什么說“停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”?
生:我們想先請大家跟我們一起讀一遍第四自然段。
(全班齊讀)
生:我們覺得,遠遠望去,落在電線上的燕子就像音符一樣,電線就像五線譜一樣,這樣讓我們覺得燕子很可愛,春天也很美麗。
生:五線譜一般都是用來演奏的,現在正是春天,這個由燕子和電線組成的五線譜,它所演奏出來的歌曲一定是跟春天有關的,也一定是贊美春天的。
師:說得真好呀!這一曲贊歌是由燕子和電線帶來的,也是由作者通過細致的觀察,豐富的想象——
生:帶來的!
師:謝謝你們的回答,非常精彩!
(全班掌聲)
陽光組:
師:好,最后一個小組。
生:大家好,我們小組提出的問題是:課文寫的像一首詩,你能選一個自然段背下來嗎?我們選擇的自然段是第四自然段,請大家看第三頁,檢查我們的背誦。
(小組面向全班齊背)
生:請問大家對我們有什么意見和建議嗎?
生:你們背得很大聲,也很整齊,我建議你們下次能再有感情一點,這樣就能讓我們大家想象出五線譜的美景了。我來給你們示范一句:“幾對燕子飛倦了……春天的贊歌。”
生:我覺得你們背得很流利,非常棒,我們小組要向你們學習。
生:謝謝你的鼓勵。
三、總結延伸
師:謝謝陽光組,請回座位。陽光組同時也為我們做了一個很好的示范,這個問題恰恰是語文書中的課后題,接下來呢,李老師想建議大家,也像陽光組一樣,在學習小組內,選擇一個你們喜歡的、認為有挑戰性的自然段,咱們也來背一背,向陽光組發起挑戰,好不好?
生:好!
師:給大家一點時間,抓緊行動吧。
生:(在學習小組內積極背誦)
師:好,我們從頭背誦一遍這篇課文,背到你們選擇背誦的自然段時,就請你們起立。
生:(齊背課文)
師:好的,親愛的同學們,由于時間的關系,就讓我們帶著小燕子的美好印象準備下課吧。李老師最后建議大家,如果你身邊也有令人喜愛的小動物,你不妨在回到家后拿起筆來,試著寫一寫它,如果你也能通過自己的文字讓我們感受出它的特點,那么你的寫作就一定是成功的!好的,這節課就上到這兒了,下課!
《燕子》實踐方案——走進春天 篇8
一、教學目標 :
1、通過課文中優美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學會本課9個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文,會背誦課文第4自然段。
5、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法,并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
二、課時安排:3課時
第一課時
1、導入 新課。
春天來了,燕子從南方飛來了。《燕子》這篇課文,就是寫燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢?
2、先來仔細看看燕子。
○默讀片斷,思考:片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅
膀、尾巴)
○聽教師讀、刪減比較。
“一身羽毛,一對翅膀,加上一個尾巴,湊成了小燕子。”
○讀這些詞語,說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?
○討論:這些形容詞刪與不珊,哪種更好?為什么?(初步體會語言的
準確性。)
○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較:課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達的準確性。)
3、出示:微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
※口頭縮寫——示范朗讀——說說理解
4、朗讀:幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。
5、作業 :
《課堂作業 》1—4
第二課時
1、課文第2段寫了哪些景物?
○雨、風、柳、草、葉、花。
2、出示,覺得怎么樣?
三月、下過雨、風吹拂著柳,草、葉、花聚攏來、形成了春天。
3、逐個比較,層層添加。
4、你們這些小燕子看到了這樣的美景,心里想說什么?下面一句中,哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達出來?
5、每當春天到來的時候,小燕子從南方趕來,這告訴我們燕子是什么鳥?(候鳥)
6、理清層次,練習背誦。
一共四句:第一句寫季節、細雨;第二句寫微風吹拂著柔柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫燕子。
7、花兒、草兒趕來了,小燕子也趕來了,為什么說“為春光增添了許多生趣”呢?(釋:生趣)
8、讀第3段,想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫句子。
10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結朗讀。
12、作業 :
《課堂作業 》5—6
第三課時
1、朗讀最后一段。
2、比較:
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結。
6、仿寫第1段。
《燕子》實踐方案——走進春天 篇9
一、復習鞏固
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節第一句。(板書:斜、掠過、唧)
3、師:一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,杜甫曾經寫過這樣的詩句:“細雨魚兒出,微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優美姿態,“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三節朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態優美。(學生練讀)
8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點,要有個想象的余地,誰再把這句讀一讀?
師: “小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三節,我們知道燕子飛得很輕快,姿態很優美。我們接著讀第四節,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠遠地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?
師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學生齊唱《小燕子》
7、同學們唱得美,從歌詞中,我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)
9、大家細細讀讀這一節,再自己細細體會。
四、朗讀三、四自然段。
《燕子》實踐方案——走進春天 篇10
教學目標:
1.會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。
教學重、難點:
引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。
課前準備:
1.讓學生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的景色。
2.搜集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3.多媒體課件。
課時安排:
兩課時
第一課時
一、課件展示“春天的圖片”,導入課題
1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。
2.師小結導入:從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
3.指導“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)
4.看了課題,你想知道什么?
5.師小結:我們讀課文,可以從題目想開去,可以提出幾個問題,然后帶著問題去讀,有些問題不用老師講,你自己就能讀懂。
設計意圖:導入課文比較精當簡練,在學生交流資料中,既幫助學生積累了優美的詞語,又顯現了本課的教學重點;通過對課題的質疑,激發了學生探求知識的欲望。
二、初讀課文,整體感知
1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。
2.默讀課文
(l)標出自然段序號,想想每個自然段講的是什么?
(2)畫出自己不理解的語句。
3.小組內匯報交流自讀情況。
(1)讀生字組詞,說說生字書寫時應注意的問題,重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞,鞏固生字的掌握。
(2)說說每個自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語句,有的問題可在小組內解決,組長歸納組內仍然解決不了的問題,記錄下來。
(4)讀自己喜歡的段落。
設計意圖:讓學生從整體入手,自學生字詞,畫出文中不理解的地方,并進行小組交流,培養他們自主學習的習慣和能力。
三、全班交流并質疑
指名分自然段朗讀課文,思考:課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的,表現了燕子怎樣的特點?
(1)課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)
(2)可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點,并說出喜歡的理由,學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。
四、學習課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點:羽毛、翅膀、尾巴)
2.討論:作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細嗎?
3.小結:描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
(“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。)
5.詞語訓練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調)
6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設計意圖:本設計引導學生在學文的基礎上,從課文中想開去,體會寫景物抓特點的寫作方法,最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。
五、作業
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
第二課時
一、復習回顧
1.分自然段指讀全文,思考:每個自然段主要講的是什么?
2.背誦第一自然段,說說你的感受是什么?
二、學習課文第二自然段
1.默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來表現春天的?邊讀邊勾畫有關詞語。
2.討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)
(2)讀中體會:“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導學生讀出舒緩、輕柔,體現柳絲的柔美多姿)
(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。(先引導學生理解“趕集”的意思,再討論春天的花草與“趕集”有什么聯系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)
3.出示課件,展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物,與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下,你有什么感覺?可以用哪些成語來描述?
4.你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。
設計意圖:以大問題為學習背景,通過讀、畫、悟、想,讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景,感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養學生對語
言文字的感悟能力和想象能力
三、學習課文第三自然段
1.用自己喜歡的方式讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
3.一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優美姿態,“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態優美。(學生練讀)
設計意圖:引導學生抓重點字詞理解句子意思,通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學習課文第四自然段
1.自由讀,邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2.交流,重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。(“幾痕”寫出了電線很高很遠,看上去淡淡的,隱隱約約的。)
(2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機,表達熱愛大自然的思想感情。)
3.有感情地朗讀這一自然段。
設計意圖:通過對“幾痕”和“幾根”的辨析,體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥,勝似講解。
五、總結全文
1.學了本課,你有何感受?
2.配樂有感情地朗讀全文,體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業
選一種自己喜歡的動物,模仿燕子外形的寫法,抓住這種小動物的外形特點,寫一段話。
《燕子》實踐方案——走進春天 篇11
作者:倪穎華 轉貼自:轉載 點擊數:171
《燕子》教學談
作者:倪穎華 《燕子》是一篇優美的散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。
這是一篇老課文了,課文語言優美,因此我在教這一課時重點放在指導學生朗讀上,通過細細地品讀,讓學生體會到春天的美麗景色,體會到燕子在美麗的春光中自由自在地飛行,感受到春天的無限美好。讀可以采用自由讀,齊讀,分男女生讀。在熟讀的基礎上,再指導學生背誦,體會到語言文字的美,通過有感情地誦讀,學生能初步領悟其中的意境。
第一段描寫了燕子的外形,抓住了燕子的羽毛、尾巴和翅膀,沒有面面俱到,只是抓住了最突出的特點,因此我讓學生描寫一種動物,也抓住最主要的特點。
《燕子》實踐方案——走進春天 篇12
一、教學目標 :
1、通過課文中優美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學會本課9個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文,會背誦課文第4自然段。
5、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法,并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
二、課時安排:3課時
第一課時
1、導入 新課。
春天來了,燕子從南方飛來了。《燕子》這篇課文,就是寫燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢?
2、先來仔細看看燕子。
○默讀片斷,思考:片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅
膀、尾巴)
○聽教師讀、刪減比較。
“一身羽毛,一對翅膀,加上一個尾巴,湊成了小燕子。”
○讀這些詞語,說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?
○討論:這些形容詞刪與不珊,哪種更好?為什么?(初步體會語言的
準確性。)
○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較:課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達的準確性。)
3、出示:微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
※口頭縮寫——示范朗讀——說說理解
4、朗讀:幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。
5、作業 :
《課堂作業 》1—4
第二課時
1、課文第2段寫了哪些景物?
○雨、風、柳、草、葉、花。
2、出示,覺得怎么樣?
三月、下過雨、風吹拂著柳,草、葉、花聚攏來、形成了春天。
3、逐個比較,層層添加。
4、你們這些小燕子看到了這樣的美景,心里想說什么?下面一句中,哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達出來?
5、每當春天到來的時候,小燕子從南方趕來,這告訴我們燕子是什么鳥?(候鳥)
6、理清層次,練習背誦。
一共四句:第一句寫季節、細雨;第二句寫微風吹拂著柔柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫燕子。
7、花兒、草兒趕來了,小燕子也趕來了,為什么說“為春光增添了許多生趣”呢?(釋:生趣)
8、讀第3段,想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫句子。
10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結朗讀。
12、作業 :
《課堂作業 》5—6
第三課時
1、朗讀最后一段。
2、比較:
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結。
6、仿寫第1段。
《燕子》實踐方案——走進春天 篇13
1、課前讓學生觀察身邊的春天,并搜集有關圖片或詩歌。
2、抓住重點語句,理解課文內容和表達的情感。
3、要寫的生字較多,重點是“燕、稻、聚、漾、演”。
4、抄寫結合,注重積累。
1、本課的教學準備,要讓學生從生活中體驗春天的特點。可以啟發學生對春天景物特點的了解,課前讓學生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學生到野外去觀察春天的景色,還可以搜集有關春天的圖片,誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。如果有條件,教師還可以準備一些有關春天和燕子的課件。
2、本課要求會認的字有9個,注意和形近字區別。“俏”讀“qiào”,要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯讀成“fó”。
本課要求會寫的字有14個,書寫時要提醒學生注意下面的字:“燕”的上部分是“廿”,不要錯寫成“艸”;“聚”的下面是“ ”,不要寫成“水”;“演”字里面有一橫,寫時不要丟掉;“倦”字的右下部分是,不要寫成“巳”;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。還要指導學生記憶字形,如,“尖”,上小下大,“稻”與禾有關,“漾”與水有關。讓學生根據字形規律記憶生字。
3、本課所描寫的畫面生動,語言優美,構成生動、感人的意境,教學時要把學生引入情境。可以結合課文插圖來學習課文,加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發學生回憶對春天的了解;也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學生體會春天的特征和美麗。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天,體會課文表達的感情。
4、教學中可以從燕子入手,按由近及遠的觀察順序來學習課文,體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子:烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態。最后從遠處看到的像音符般的燕子。教學中還可以把燕子和春天的景色聯系起來觀察,展開想象,體會燕子給春天帶來了什么。學習課文后,教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。
5、通過朗讀,整體把握全文,突破重難點。全篇課文用優美的語言,描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖,傾注了作者對春天的深深的熱愛之情,教學中要通過教師指導有感情地朗讀來體會,在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中,要注意讓學生多讀并體現讀的層次。初讀,讓學生讀準字音,理解詞句大意。再讀,讓學生想象課文描述的畫面和情景,進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時,教師要給予必要的指導:或是用富于感染力的語言展現課文描述的情境,引導學生展開對春天美好景物的想象;或是用輕松優美的音樂渲染,激發學生的情感和美感;或是通過教師入情入境的范讀,把學生帶入到課文的美景中去。最后指導學生抓住課文的重點部分讀,教師給予指點和解說,比如,抓住課文的第一和第三自然段,讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。“一身/烏黑光亮的/羽毛,一對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機靈的/小燕子。”“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中,可以加入一些朗讀技巧的指導,讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。比如,指導朗讀春天一段,要定準輕松歡快的基調,語速要根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔,體現柳絲的柔美多姿。“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來”語速加快,要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時,語速要放慢,語調加重,感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
6、要抓住重點語句,理解課文內容和表達的情感。比如,理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點,可以引導學生讀第三自然段,從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢,飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”,體會燕子飛行之快速;通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情;通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。讓學生感受到這些自由飛翔的燕子,為春天增添了動勢和情趣,使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。教學中還要抓住重點詞句,讓學生展開想象,理解內容和體會表達的情感。例如,第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”,要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。“藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音符”讓學生展開想象,仿佛自己也看到了這樣的景象,來感受作者的想象力,并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿生機的春天的特有偏愛,以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。
7、學習詞句,積累語言。本課描寫生動形像,用詞準確,語言優美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”,有身形靈巧、搭配和諧的意思;“像趕集似的聚攏來”,“聚攏”可以通過查字典讓學生了解意思,再體會這里用擬人的寫法,寫出了生動活潑的春景;“橫掠”可以通過畫面演示,了解這種姿勢,體會作者用詞的豐富、準確。“掠”輕輕擦過的意思,指燕子身輕,速度快,一瞬間而過。“多么像五線譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜,可以讓學生看看五線譜,知道五線譜和音符是什么樣子,再體會課文為什么要用五線譜來打比方。
教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀,再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課,可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦,記住每段話中描寫的先后順序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
8、課后思考練習題及泡泡。第1題是讀背的要求。可以結合課堂教學完成,背不下來的可以留作家庭作業。第2題是討論題,課文寫了燕子的哪些特點?可以結合課堂教學完成。重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子,以及自己對燕子的了解來說,要說出自己的真實感受。最后大家總結出燕子小巧靈活,活潑可愛的特點就可以了。第3題可以結合課堂學習進行,讓學生根據例子的提示,明確什么樣的詞語稱作好詞,自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好,然后和同學討論交流。選做題是積累語言的練習,如果教學時間允許,可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些,還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。
文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來’的景象”,這是培養想象力的練習。讀文章想畫面,可以結合課文學習進行。在學生讀懂詞語的意思后,再想象生動而熱烈的春天景象。教師可提示學生想象春天都有哪些動物、植物能出現。文末泡泡,既是想象的練習,又是理解課文中關鍵詞語在表情達意方面作用的練習。要讓學生先了解什么是五線譜,再想想為什么要用“五線譜”打比方,了解電桿和燕子組成的畫面,非常像五線譜。這是通過引導想象來完成的。同時,燕子作為音符,正好譜成了春天的贊歌,與最后一句話形成了必然的聯系,更好地體現了歌頌春天的主題內容,體會用“五線譜”打比方的妙處。
《燕子》實踐方案——走進春天 篇14
【設計理念】
《語文課程標準》指出:語文課程應培養學生正確的理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性。在感興趣的自主活動中,主動探究,團結合作,提高欣賞閱讀及口語交際能力,在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式,還要培養學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力,培養學生熱愛大自然的情趣。
【教學過程】
一、導入新課
錄音播放《小燕子》,全體同學跟著哼唱。
二、圖文結合,體會小燕子的外形特點
1、自由說說對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3、全班學生齊讀。
4、對比讀,體會形容詞的作用:
(突出了燕子的特點)
⑴ 一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。
⑵ 一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段。
(語調輕快,流露喜歡之情)
三、學習燕子的飛行,體會動態美,欣賞作者的遣詞造句
1、師導入:
眾多的燕子在春光中,在湖面上飛行,為湖光春色增添了活力,使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段,認真地體會。
2、教師提供導學提綱,學生自由讀文,反復吟詠體會:
⑴ 文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
⑵ 文中有什么詞將它們聯系在一起?這說明了什么?
⑶ 用“·”標出燕子飛行時的動作詞語,想作者用得好嗎?
⑷ 讀文想象文中所描繪的畫面,用"--"畫出你認為優美的句子,有感情地讀一讀。
3、逐題反饋,欣賞佳句:
“在微風中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”
4、指導有感情的朗讀,并熟讀成誦。
四、學習燕子的停歇部分,體會含義深刻的句子,領會中心
1、教師一邊板畫一邊說:燕子在春光中飛來飛去,累了就落在電線上休息。
2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段,要求:
⑴ 批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪?
⑵ 畫出你不理解的句子。
3、逐題反饋:
用得好的詞語或句子:
“落”──寫出了小燕子的輕盈、迅速。
“痕”──使得細線更具美感,遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
“藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊!”──比喻手法的運用,使得句子更加的生動形象,作者把燕子比作符,把電線比作五線譜,更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。
含義深刻的句子:
“停著的燕子成了音符,譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬物復蘇、大地呈現一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心,即借描繪小燕子,贊美像征生機、活力的春天,表達熱愛大自然的思想感情。
4、有感情的朗讀這一自然段。
五、總結全文,學習作者的寫作手法
1、總結文章的內容。
2、學了這篇課文后,你在寫作上有何啟發和收獲。
(要求學生各抒己見)
3、教師歸納總結。
⑴ 點面結合。
⑵ 動靜結合。
⑶ 比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
【板書設計】
外形美 活潑機靈
燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面
停歇美 譜出贊歌
【教后反思】
這篇課文文字優美,蘊含想象,為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來,給春天增添了生機和活力。在教學時,教師要從書中的圖畫入手,讓學生整體感畫面,試著描繪看到的景色,為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比,按課文填空,以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言,讓學生品詞析句,感悟語言,積累語言。引導學生體會春天的美好,小燕子的可愛。