強化單元教學重點 狠抓訓練項目過關——《爬山虎的腳》教學設想（精選15篇）

強化單元教學重點 狠抓訓練項目過關——《爬山虎的腳》教學設想 篇1

　　強化單元教學重點 狠抓訓練項目過關

　　——《爬山虎的腳》教學設想

　　佚名

　　《爬山虎的腳》是小學語文第七冊最后一組課文教學的重點講讀課文，本組教學重點訓練項目是“圍繞一個意思寫好片斷”。

　　通觀三年級語文教學整體訓練進程，是在理解字詞和句子的基礎上過渡到段的教學，最后達到段的訓練過關，也就是說能讀懂句子，從意思上聯成句群，知道哪幾個句子組成一個完整的意思（即所謂給自然段分層次），能給自然段概括大意或寫出小標題，歸納段落大意，再從讀懂一段話的基礎上寫好一段話，為四年級的閱讀和作文打好基礎。

　　第七冊共有七組課文、七個讀寫訓練項目，而第七組（最后一組）才要求學生“圍繞一個意思寫好片段”。《爬山虎的腳》是指導學生讀懂一段話、寫好一個片斷的一篇范文，教好這篇課文不但對“讀懂一段話，寫好片斷”具有重要意義，而且在四年級七、八兩冊語文教學中具有承前啟后的作用。

　　一、教學思想——強化單元教學重點，狠抓訓練項目過關

　　本文教學重點是使學生理解爬山虎的腳的特點，進而學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。

　　二、教學設想

　　（一）抓“題眼”導入  課文，展示重點。

　　提問：

　　1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）

　　2. 文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳

　　提示學生注意每個自然段開頭或結尾的句子，使學生掌握找自然段大意或綜合段意的最基本方法。如第三段結尾句“這就是爬山虎的腳”，總結性概括這一段的大意，第四、五自然段開頭句子“爬山虎的腳……”提示了這二段的所要學的內容。

　　（二）精讀重點段，抓訓練項目過關。

　　第三自然段提問：

　　1. 爬山虎的腳長在什么地方

　　2. 爬山虎的腳是什么樣子的

　　（出示掛圖，引圖理解）

　　板書：形態

　　顏色

　　……像……

　　3. 為什么用“六、七”根

　　4. “這就是爬山虎的腳”這句話是什么意思

　　誰還能用另一句話概括這一段的大意

　　第四自然段提問：

　　1. 爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的

　　（指名上臺前作演示）

　　板書：觸著墻變成爬住

　　直彎曲

　　把……拉一把

　　使……緊貼

　　2. “你會想起圖畫上蛟龍的爪子。”誰能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說

　　3. 這段話中哪一句話可以概括段落大意

　　4. 誰還能用另一句話概括大意，或作小標題。

　　第五自然段提問：

　　1. 爬山虎的腳要是沒觸著墻會怎樣

　　板書：沒觸著墻萎

　　2. “萎”是什么意思

　　“連痕跡也沒有了”這句話有什么作用

　　3. 觸著墻的又怎樣

　　板書：變相當牢固

　　4. 在課文中找出一句話更具體地說明“相當牢固”，把兩句話對比朗讀看有什么不同（展開討論）。

　　①不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳爬在墻上相當牢固。

　　②不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳爬在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

　　“休想”是什么意思這句話誰能換一種說法，使句子意思不變

　　5. 這個自然段寫了哪幾層意思用最簡單的話說一說。

　　第一層：寫爬山虎的腳沒觸著墻的就萎了。

　　第二層：寫爬山虎的腳觸著墻的，腳巴在墻上相當牢固。

　　6. 爬山虎的腳和墻有什么關系

　　概括大意：爬山虎的腳觸著墻爬得牢固，沒觸著墻就萎。

　　小結：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。

　　（三）調動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。

　　1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么

　　2. 通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感，體會作者的描寫方法。

　　3. 通過改變形式填空，進一步理解課文填空練習。

　　爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是，長大變成，綠得那么，看著非常，葉尖一順兒，在墻上鋪得那么，沒有重疊起來的，也不留一點兒，一陣風，一墻的葉子就。

　　4. 這段話主要內容是說什么

　　爬山虎的葉子好看得很。

　　5. 還可以怎么說

　　四、回歸整體，深入理解全篇課文，進一步體會重點段與全文的關系。

　　1. 分段、歸納大意。（略）

　　2. 練習、觀察、說話、寫作。（略）

　　通過讀、觀察、說、寫，最后達到單元訓練項目（讀、寫）整體過關。

強化單元教學重點 狠抓訓練項目過關——《爬山虎的腳》教學設想 篇2

　　課堂教學中學生永遠是最主要的

　　——教學案例與反思

　　教學程序介紹：

　　在進行本課教學之前，我安排了預習題，其中最后一題為：要求學生根據課文內容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”。在教學過程 中我發現有好多同學沒有認真聽我講課，而是一直在擺弄他們的畫。我立刻意識到：這樣下去不行，必須對課堂教學內容進行調整。根據學生的實際情況，為了調動他們的學習積極性，我投其所好：采用競賽的方式，讓男女同學各選一名代表，上黑板展示自己的畫。學生們的情緒都被調動了起來，注意力一下子都集中在了這個焦點上，表現得都相當認真、慎重，選出的同學畫得也非常細致。然后我讓學生根據課文內容，仔細觀察互相比較，發現問題、提出疑問、找出圖文不符的地方。男女生之間為了找出對方的缺點都十分認真地邊看書邊觀察起來。不一會，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長的位置、腳的樣子，甚至連爬山虎的生長經歷中的變化也都提了出來，課堂氣氛一下子達到了高潮。我也被同學們的這種學習和鉆研知識的熱情所感染。在我腦海中原來設計的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了：對，應當進一步擴大戰果，讓每一個學生都動手畫一幅爬墻圖，要求是看誰畫得準、畫得像。立刻之間所有的學生都動起筆來。就連平時最不愛學習的同學也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小畫手，上黑板作畫，讓它作為本課的教學板書。我看著同學們的畫，我內心一陣陣激動和興奮：我所要講的、要強調的居然都在同學們畫圖的過程中不同程度地體現出來了。我趁熱打鐵進一步引導學生之間進行互相評價和指正，許多細微的知識點在同學們的發言中一個一個地突現出來：爬山虎的腳是長在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細絲頭上長出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……

　　整堂課完全在學生自主活動中、在學生動手創造與發現中完成了，有的同學的表現還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學們無限的遐想與創造空間。

　　教學反思：

　　在后來的作業 課中我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環境。

　　我在嘆服學生的同時，認真地總結了本課的教學：如果我沒能及時地發現學生的學習狀況；如果我沒能及時地調整教學內容；如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節課的效果會是這樣的嗎？

　　我深深地感觸到：1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在和諧的環境中求知；2、在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。3、語文教學中不僅要有語文知識，也要有數學、美術、音樂等的有機結。4、學生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

　　新的課程理念，給了我新的教學思想，指導我在新的課堂教學中遠航。

強化單元教學重點 狠抓訓練項目過關——《爬山虎的腳》教學設想 篇3

　　教學目標

　　1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;

　　2.學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3.學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　教具準備

　　1.實物展示臺。

　　2.學生準備水彩筆。

　　3.爬山虎實物。

　　教學課時：2

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

　　教學過程

　　一出示實物，引入：認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

　　看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

　　二、學生自讀，教師巡視指導。

　　三、反饋讀書情況。

　　1.出示詞語讓學生認讀。

　　2.朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

　　四、初步了解爬山虎的特點。

　　讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

　　教學過程：

　　引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

　　一、請同學們看實物。

　　1.你看到了什么?

　　2.有什么特點?

　　3.你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

　　4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

　　5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

　　6.自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?

　　7.老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

　　二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

　　a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

　　1.誰來告訴老師你觀察的結果。

　　2.書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

　　3.你還有什么不明白的地方嗎?

強化單元教學重點 狠抓訓練項目過關——《爬山虎的腳》教學設想 篇4

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

　　2、能力目標：

　　學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　3、情感目標：

　　激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　【教學重點】

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

　　【教學準備】

　　課件、彩色筆、畫紙。

　　【教學實錄】

　　一、談話導入，直奔難點

　　師：同學們，上節課我們初步了解了《爬山虎的腳》這篇課文，這節課我們繼續學習。請同學們打開課本，自由地讀讀課文，等一會兒，把你覺得在學習上有困難的自然段提出來。

　　生：我第三、四自然段不好理解。

　　生：……

　　二、方法指導，引導自學

　　師：同學們敢于提出自己學習的難點，這很好。那么以小組為單位，讀讀二、三、四、五自然段，然后討論一下，可以用什么學習方法來讀懂這幾個自然段呢？

　　生：我們可以用畫圖畫的方式來理解課文。

　　生：我們也可以一邊看圖一邊講述加深課文內容的理解。

　　生：我想用讀課文找關鍵詞、句的方法來學習。

　　生：一邊讀，一邊想象，一邊表演來幫助我學習課文。

　　生：可以采用“讀書百遍，其義自見”的方法。

　　生：……

　　師：同學們的建議的確很好。現在請同學們用自己喜歡的學習方法自學你認為比較難讀懂的自然段。如果還有不明白的，在小組內提出來，進行交流。開始吧！

　　（生自學）

　　三、交流匯報，教師點撥

　　師：誰愿意給大家講講你怎么學習第二自然段的？

　　生：我用畫圖畫來學習這一自然段。

　　師：你來當小老師給大家講講這一自然段吧。

　　師：畫得好，也講得清楚，不錯。給他一點掌聲吧。同學們也來讀讀第二自段吧。

　　師：爬山虎的葉子這么美，那么，爬山虎的腳是什么樣子？誰能來講？

　　生：……

　　師：老師這里也畫了爬山虎的腳，請同學們畫出第三自然段中有關爬山虎腳的句子，邊讀邊想：這幅畫畫得對不對？

　　師：誰來評呢？

　　生：畫得對。

　　師：上來給大家講解一下吧！

　　（生講解）

　　師：講得不錯。請同學們默讀第三自然段，想：這幾句話寫了爬山虎腳的哪些方面？

　　師：作者從哪些方面寫出爬山虎腳的樣子呢？

　　（生回答，師板書：位置、形狀、顏色）

　　師：同學們都看著大屏幕，一起來讀這幾句話，一邊讀一邊在你的腦海里也畫一畫爬山虎的腳。

　　師：作者為什么能把爬山虎腳的樣子寫清楚呢？

　　生：注意觀察。

　　師：你是怎么知道作者注意觀察的。

　　生：……

　　師：注意觀察能夠幫助我們寫好作文，回去以后同學們也去仔細地觀察一種你喜歡的植物的特點，把觀察到的寫在日記上。

　　師：自己讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。現在我特別想知道你們是怎樣自學第四自然段的？誰來說？

　　生：我用畫關鍵詞的方法來理解爬山虎是怎樣向上爬的？

　　師：你畫了哪些關鍵詞呢？

　　生：變、巴、彎曲、拉、爬

　　師：能注意到爬的一系列動詞，非常好。同學也來讀讀第四自然段，用動作比劃比劃，試著真正地讀懂爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　（生讀課文做動作。）

　　師：誰來做一做爬山虎往上爬的動作呢？其他同學注意看，待會請你們來評一評。

　　（指名來做動作）

　　師：能根據課文表演，不錯的。許老師也想來讀讀這一自然段，請同學們邊聽邊注意看畫面。

　　師：真正讀懂第四自然段的同學看著大屏幕，自己給自己講講爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？還沒能真正讀懂的同學，用心地把這一段再多讀幾遍，你會弄明白的。

　　（生自由讀課文。）

　　師：剛才哪個同學覺得第五自然段比較難學？現在你學會了嗎？好，老師來考考你。你讀懂了什么呢？

　　生：我讀懂了……

　　師：真不錯，能自己讀懂。你把這一自然段給同學們讀一讀吧。

　　（指名讀第五自然段。）

　　師：好的。剛才，我們隨著葉圣陶爺爺了解爬山虎的腳，現在我們再來美美地欣賞一下吧！

　　（播放錄像。）

　　四、拓展延伸，指導課外閱讀

　　師：爬山虎的腳具有那么神奇的力量，其他植物也很奇妙，請同學們讀讀這些片段。

　　（生自由讀）

　　師：剛才同學們從這些片段中讀懂了什么？

　　師：你們還知道哪些植物的秘密呢？

　　生：我知道……

　　師：大自然可真奇妙，如果你還想知道更多植物的奧秘，那么，回家后去看書、上網、問別人，然后利用星期六，以《植物的小秘密》為題寫成一篇短文，下星期的作文課我們進行交流。

強化單元教學重點 狠抓訓練項目過關——《爬山虎的腳》教學設想 篇5

　　【教學目的】

　　1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關系。

　　2、學習如何抓住事物的特點，具體地描寫事物。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣向上爬的。

　　【教學重點】

　　對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　【教學準備】

　　實物爬山虎、小黑板、學生用的彩筆。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入新課

　　二、明確學習任務，交代學習方法

　　三、導學第三自然段

　　1、學習自讀，找出爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。

　　2、請在這3個關鍵句中找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞。

　　3、小結

　　四、討論完成第四自然段

　　1、點讀本段，圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

　　2、學生匯報。

　　3、學生自主探究爬山虎是怎么爬的？

　　4、重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

　　5、小結。

　　五、獨立學習第5自然段

　　1、對比學習，觸著墻與沒觸著墻的不同情況

　　2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

　　六、總結

　　【板書設計】

　　爬山虎的腳

　　位置

　　腳　　　　　　　　形狀

　　顏色

　　爬山虎的腳　

　　爬　　　　　　觸著墻──觸、巴、貼（牢固）

　　沒觸著墻──（萎了）

強化單元教學重點 狠抓訓練項目過關——《爬山虎的腳》教學設想 篇6

　　【教材分析】　　　

　　這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

　　【教學目的】　　　

　　1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、背誦3、4自然段。

　　【教學重點】作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　【教學難點】爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。　　

　　【教學準備】多媒體課件：

　　1、爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　2、一堵墻上的爬山虎。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、多種方式導入，激發學習興趣　　　　

　　1、謎語：

　　⑴　上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　⑵　上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　（激發興趣，并從中了解到植物的特點。）　　　

　　2、導語：

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。　　　　　

　　（拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。）　　　

　　3、對課題質疑：　　　　　

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。　　　　　

　　（置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）　

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡　　　

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：

　　⑴　圈出課文的生字新詞。

　　⑵　課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　2、檢查交流：　　　　

　　⑴　請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語：　　　　　　　

　　嫩綠　舒服　均勻　重疊　空隙　漾起　拂過　

　　葉柄　蝸牛　緊貼　蛟龍　枯萎　逐漸　牢固

　　（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）

　　⑵　你讀懂了每個自然段寫了什么？

　　第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？

　　爬山虎長得很茂盛，能爬。

　　2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

　　四、布置作業，重視語言積累

　　1、抄寫詞語。

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，進入課文

　　上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？

　　（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

　　（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

　　2、匯報交流：

　　⑴　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　　在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

　　（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

　　⑵　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

　　（圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。）

　　⑶　交流話題三：怎么爬的？

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。）

　　⑷　交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　（語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。）

　　三、引導發現，總結寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

　　（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？

　　⑴　觀察細致。

　　⑵　要抓住特點觀察。

　　⑶　要注意事物的細微變化。

　　（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。）

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　（讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。）

　　2、課外查詢資料：

　　⑴　本文作者葉圣陶的生平。

　　⑵　爬山虎的有關知識。

　　（語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。）

　　【板書設計】

　　爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅　嫩綠　綠得新鮮　勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　腳的變化：牢固　萎了　　　

　　【課后評析】

　　一、把學習的主動權始終還給學生

　　為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

　　二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

　　閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

　　三、讓信息技術與語文教學有機結合

　　本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

　　1、再現美景，激發情感：

　　在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

　　2、再現過程，突破難點：

　　爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

　　在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。

強化單元教學重點 狠抓訓練項目過關——《爬山虎的腳》教學設想 篇7

　　學習目標：

　　1. 了解課文內容，培養學生留心觀察周圍生物的興趣，使學生感受到大自然的神奇，激發學生熱愛大自然的感情。

　　2. 了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內容。

　　3. 學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

　　了解爬山虎腳的特點，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把一個意思寫清楚的方法。

　　老師：優優好！你了解爬山虎這種植物嗎？

　　優優：在我們學校教學樓的外墻上爬滿了爬山虎。

　　爬山虎：一種攀援在墻壁上的供觀賞的植物。也叫巴山虎、地錦、常春藤。葡萄科，高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花很小，黃綠色。產于我國各地，日本也有。莖和根可以入藥。

　　老師：這是我國著名作家葉圣陶寫的一篇狀物類的說明文。作者通過對爬山虎的腳的具體介紹，將這一植物的特點寫了出來。優優，先請你談談對這篇課文的生字的預習吧！

　　<學習生字>

　　優優：這篇課文共有生字8個。在這8個生字中，易讀錯音的有隙xì，莖jīng，不能讀成jìng。易寫錯的字形有隙，右邊上邊是小，逐的右邊是 。

　　老師：是的，現在請你完成下列的組詞。

　　優優：

　　站（站崗）           隙（縫隙）           經（經常）

　　占（占位）           痕（痕跡）           莖（嫩莖）

　　曲（彎曲）           逐（追逐）           焦（焦急）

　　由（理由）           遂（未遂）           瞧（瞧一瞧）

　　除此之外，我還查了一些詞義，老師請看：

　　<理解、積累詞語>

　　漾起波紋：原指水面微微動蕩。本文指爬山虎的葉子被風一吹像波浪一樣上下起伏。

　　均勻：指分布在各部分的數量相同。

　　重疊：相同的東西一層層堆積。本課指爬山虎的葉子分布均勻，沒有重疊。

　　休想：別想，或不要想。

　　牢固：堅固，結實。

　　萎：干枯，衰落。

　　<段落與中心>

　　老師：本文具體介紹了爬山虎的腳的特點，我們要學習作者的觀察方法，培養觀察的能力。

　　全文5節，分為三段。

　　第一段（第1節）：講爬山虎生長的位置。

　　第二段（第2節）：講爬山虎的葉子的特點。

　　第三段（第3-5節）：講爬山虎的腳的特點。

　　請優優談談對下面這一重點句的理解。

　　<重點句解析>

　　優優：

　　1. 那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　這一句先寫葉子的顏色，“綠得那么新鮮。”接著具體寫出了這些葉子使人看了非常舒服：“一順兒朝下”，“在墻上鋪得那么均勻”，不“重疊”，也不留“空隙”寫出了葉子的靜態的特點和人們看后的感受。

　　老師：再請優優談談對課后作業3的理解。

　　<課后難題解答>

　　優優：

　　思考練習3

　　爬山虎的腳長在莖上。在長葉柄地方，反面伸出的枝狀的六七根細絲，那便是爬山虎的腳。它觸著墻，那細絲就變成了小圓片，巴住墻。原先是直的細絲現在彎曲了，拉著爬山虎的莖。也就是說，爬山虎的腳先巴住墻，再變成吸盤，之后變彎，以此來將莖向上拉，因此說爬山虎是“一腳一腳”地往上爬。

　　（答題時間：40分鐘）

　　一. 看拼音寫詞語。

　　hén  jì          yè  bǐng          zhú  jiàn        jūn  yún

　　（      ）     （        ）   （        ） （        ）

　　二. 多音字組詞。

　　三. 選字填空。

　　變    拉    爬    巴    貼    觸

　　爬山虎的腳（    ）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（    ）成小圓片，（    ）住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（    ）一把，使它緊（    ）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（    ）。

　　四. 按課文原文填空。

　　爬山虎剛長出來的葉子是（    ），不幾天葉子長大，就變成（    ）。爬山虎的葉不大（    ），（    ）的是（    ）的葉子，那些葉子綠得（    ），看著非常（    ），葉尖（    ），在墻上鋪得那么（    ），沒有（    ）起來的，也不留一點兒（    ）。一陣風拂過，一墻葉子就（    ），好看得很。

　　五. 把課文中你喜歡的句子抄寫下來。

　　______________________________________________

　　六. 選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的內容寫下來。

　　________________________________________________

　　七. 閱讀短文，回答問題。

　　“科學怪人”

　　英國化學家開文迪許常常被人們稱為“科學圣人”。說他怪，也確實有點怪。

　　英國人的衣著一般是比較考究的，而開文迪許卻總是穿著過時的服裝。他的衣服很少有一件是紐扣齊全的。

　　開文迪許家里的布置也很特別。客廳被他改作實驗室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開文迪許的主要家當就是圖書和儀器。

　　開文迪許十分珍愛圖書。他的藏書很多，別人向他借書要辦借書手續；他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一個手續。他的書哪里拿來，以后還要放回到哪里去。

　　開迪文許非常珍惜時間，不喜歡那些慕名來訪的人打擾他的研究工作。別人來訪問時，他常常是一言不發，還在思索著科學研究中的問題呢。迫不得已，他才應付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話說完。客人走時，他剛送到門口，就飛似地奔回實驗室。諸如此類關于開文迪許的怪事多得說也說不完。

　　其實，這位“科學怪人”并不怪，他不過是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開文迪許把自己的一切都獻給了科學。他死后，人們找到他的許多遺著，發現其中不少具有重要的科學價值。

　　1. 寫出下列詞語的近義詞。

　　確實（    ）              考究（    ）              思索（    ）

　　2. 在括號里填上合適的詞語，使前后詞語能搭配。

　　珍愛（    ）              辦理（    ）              珍惜（    ）            思索（    ）

　　3. 短文是從哪幾方面寫開文迪許的“怪”的。

　　4. 讀短文后回答：這位“科學怪人”并不怪，他這樣作是____________________。

　　一. 看拼音寫詞語。

　　hén  jì          yè  bǐng          zhú jiàn          jūn  yún

　　（痕  跡）       （葉  柄）     （逐  漸）   （均  勻）

　　二. 多音字組詞。

　　三. 選字填空。

　　變    拉    爬    巴    貼    觸

　　爬山虎的腳（觸）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（拉）一把，使它緊（貼）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（爬）。

　　四. 按課文原文填空。（略）

　　五. 把課文中你喜歡的句子抄寫下來。（略）

　　六. 選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的內容寫下來。（略）

　　七. 閱讀短文，回答問題。

　　“科學怪人”

　　英國化學家開文迪許常常被人們稱為“科學圣人”。說他怪，也確實有點怪。

　　英國人的衣著一般是比較考究的，而開文迪許卻總是穿著過時的服裝。他的衣服很少有一件是紐扣齊全的。

　　開文迪許家里的布置也很特別。客廳被他改作實驗室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開文迪許的主要家當就是圖書和儀器。

　　開文迪許十分珍愛圖書。他的藏書很多，別人向他借書要辦借書手續；他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一個手續。他的書哪里拿來，以后還要放回到哪里去。

　　開迪文許非常珍惜時間，不喜歡那些慕名來訪的人打擾他的研究工作。別人來訪問時，他常常是一言不發，還在思索著科學研究中的問題呢。迫不得已，他才應付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話說完。客人走時，他剛送到門口，就飛似地奔回實驗室。諸如此類關于開文迪許的怪事多得說也說不完。

　　其實，這位“科學怪人”并不怪，他不過是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開文迪許把自己的一切都獻給了科學。他死后，人們找到他的許多遺著，發現其中不少具有重要的科學價值。

　　1. 寫出下列詞語的近義詞。

　　確實（的確）             考究（講究）             思索（思考）

　　2. 在括號里填上合適的詞語，使前后詞語能搭配。

　　珍愛（生命）             辦理（手續）             珍惜（時光）             思索（問題）

　　3. 短文是從哪幾方面寫開文迪許的“怪”的。

　　短文是從三方面寫開文迪許“怪”的：

　　（1）開文迪許穿過時衣服，很少有紐扣是全的；

　　（2）客廳做實驗室，臥室也堆滿了儀器；

　　（3）不喜歡慕名采訪的人來打擾他的工作。

強化單元教學重點 狠抓訓練項目過關——《爬山虎的腳》教學設想 篇8

　　教學目標

　　1.學習作者的觀察方法，培養觀察能力。

　　2.學習本課生字新詞，理解課文內容。

　　3.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　4.朗讀課文。

　　教學重點

　　1.通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　2.學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。

　　教學難點:學習圍繞“爬山虎的腳”把意思寫清楚的方法。

　　教學時間:二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學習課文1、2段。

　　（二）初讀課文，學習字詞。

　　二、教學重點

　　學習1、2段。

　　三、教學難點

　　理解不易懂的詞。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課。

　　同學們，你們見過爬山虎嗎？爬山虎是動物還是植物呢？學習這篇課文后，你就明白了。

　　大家看投影：爬山虎是什么樣兒？爬山虎是一種植物，它莖能附著在巖石或墻壁上，它怎么會長腳呢？有什么特點呢？

　　（二）自學課文。

　　1.讀生字表，劃出課文中生字組成的詞語，聯系上下文理解詞義；

　　2.讀通課文。

　　（三）檢查自學情況。

　　1.指名個別學生讀課文，注意正音、正句；

　　2.檢查生字認讀及部分詞語理解情況。

　　萎：干枯，衰落的意思。

　　空隙：中間空著的地方。

　　（四）再讀課文，理清層次。

　　1.默讀課文，思考：

　　課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳？（3～5）

　　2.第1、2兩個自然段寫的是什么呢？我們一起來學習。

　　（五）講讀第1段。

　　1.個別讀課文，思考：第1自然段寫什么？

　　寫作者在哪兩處地方看到爬山虎。

　　2.這兩處地方有什么共同點？

　　都在墻上。

　　3.你如果看到這兩處景象你會怎么想？

　　爬山虎大概是長在墻上吧，爬山虎大概是靠墻生長吧？……

　　4.教師小結：

　　作者這樣寫，也正是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什么地方。

　　5.齊讀第1自然段，體會作者是如何告訴我們這兩處的爬山虎的。同時思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點？

　　從滿是，一大片看出爬山虎長得很茂盛。

　　（六）講讀第二段：

　　1.指名讀第2自然段，思考：這一自然段講什么？

　　講爬山虎葉子的特點。

　　2.默讀課文，思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？

　　這一段共四句話：第一句寫葉子顏色的變化；第二句寫長大的葉子引人注意；第三句講葉子顏色美，排列整齊、均勻；第四句講風吹過時的景象。

　　3.葉子顏色美表現在哪里？

　　紅那么新鮮，看著非常舒服，理解新鮮、舒服的詞義。說爬山虎的葉子綠的醒目，葉子生長旺盛，充滿生機，所以看上去讓人覺得非常舒服。

　　4.葉子的均勻，整齊表現在哪里？

　　整齊：“葉尖一順兒朝下”。

　　均勻：沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　5.導讀。

　　爬山虎葉子的顏色是這樣變化的：

　　——剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

　　爬山虎長大了的葉子顏色很美。

　　——那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。

　　爬山虎的葉子長得很整齊。

　　——葉尖一順兒朝下。

　　爬山虎葉子長得很均勻。

　　——沒有重疊起來，也不留一點兒空隙。

　　當風吹過時，滿墻的葉子也很美麗。

　　——一墻的葉子漾起波紋，好看得很。

　　6.邊讀邊理解下列詞語的意思。

　　拂：輕輕擦過

　　漾：原指水面微微動蕩，這里指墻上的爬山虎葉子輕輕波動。

　　7.齊讀課文，個別讀。

　　8.歸納段意：

　　第二段講爬山虎葉子的特點。

　　（七）布置作業。

　　抄生字，熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　學習課文3、4、5段，體會作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

　　二、教學重點

　　學習圍繞一個意思寫清楚的方法。

　　三、教學難點

　　怎樣圍繞爬山虎的腳寫清楚的。

　　四、教學過程

　　（一）復習檢查。

　　上節課我們知道爬山虎葉子有什么特點呢？這節課我們再來看看爬山虎的腳有什么特點？

　　（二）講讀第3自然段。

　　1.指名讀第3自然段。

　　思考：爬山虎的腳長在哪里？是什么樣子的？

　　2.導讀：

　　爬山虎的腳長在哪里呢？（齊讀）

　　爬山虎的腳是怎樣的呢？（齊讀）

　　3.作者從哪幾個方面介紹爬山虎的腳？

　　生長位置，邊看圖邊說；

　　莖上長葉柄的地方的反面。

　　腳的樣子：枝狀的——指六七根細絲構成的樣子，像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子，腳的顏色——嫩紅的。

　　4.這些內容作者是如何說的呢？

　　再讀課文。

　　5.教師指圖，引導學生按課文敘述順序獨立練說。

　　6.指名讀第四自然段。

　　思考：

　　爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？

　　7.導讀：

　　爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬呢？（齊讀）

　　8.寫爬山虎向上爬的過程中，作者通過觀察，寫出了爬山虎向上爬的哪幾個動作？（觸、巴、拉、貼）

　　9.導讀：

　　“觸著墻的”是爬山虎的什么？（齊讀）

　　是什么東西把爬山虎的嫩莖拉一把？（齊讀）

　　細絲把爬山虎的嫩莖拉一把以后，使什么緊貼在墻上呢？（齊讀）

　　10.教師邊指圖演示，邊讓學生用課文中語句練說。

　　11.左右練說：

　　爬山虎的腳是怎樣的一腳一腳地向上爬的。

　　12.第4自然段最后一句講什么？

　　13.齊讀第4自然段。

　　14.默讀第5自然段。

　　思考：這一自然段共有幾句話？每句話講什么意思？三句話圍繞哪一點寫的？

　　15.齊讀第5自然段。

　　16.歸納第3段段意：

　　講爬山虎腳的特點。

　　（三）總結全文。

　　1.作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的？

　　（先寫爬山虎生長的地方，再寫爬山虎葉子的特點，最后寫爬山虎腳的特點，寫爬山虎腳的特點時，先寫腳的樣子，再寫怎樣爬，然后寫腳的變化。）

　　2.你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發？引導學生從作者觀察仔細，邊觀察邊思考等地方去考慮。

　　3.你覺得課文在遣詞造句上有哪些地方特別值得你學習？

　　引導學生（從作者）重點賞析2、3、4自然段，從詞語的運用和句式的表達上認識作者用詞造句，準確為背誦打下基礎。

　　4.指導背誦。

　　【小資料】

　　爬山虎：一種攀援在墻上的供觀賞的植物。也叫巴山虎、地錦、常春藤。葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須先端有吸盤。夏季開花，花很小，黃綠色。產于我國各地，日本也有。莖和根可以入藥。

　　蝸牛：軟體動物，頭部有兩對觸角，腹面有扁平的腳，殼略作扁圓形，球形式橢圓形，黃褐色，有螺旋紋。吃草本植物的表皮，危害植物。有的地區叫水牛兒。

強化單元教學重點 狠抓訓練項目過關——《爬山虎的腳》教學設想 篇9

　　一、看拼音，寫詞語。

　　pá shān hǔ    jūn yún     chónɡ dié    chù jiǎo

　　(            ) (         ) (         )  (          )

　　nèn jīnɡ      yè bǐnɡ      hén jì      zhú jiàn

　　(          )   (        )    (      )     (      )

　　一、給加點字選擇正確讀音。

　　1、如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪(       )子。(zhǎo  zhuǎ )

　　2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪(       )得那么均勻，沒有重(        )疊起來的，也不留一點空(     )隙。(pù pū ) (chónɡ zhònɡ) (kōnɡ kònɡ )

　　三、在加點詞的近義詞下面畫“○”反義詞下面畫“△”

　　1、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。                   

　　1“漾起波紋”形容爬山虎葉子在水面上輕輕動蕩。                    (     )

　　2“漾起波紋”形容滿墻綠葉子在水面上輕輕動蕩。                    (     )

　　2、莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　1“爬山虎的腳”就是莖上長葉柄的地方。                             (     )

　　2“爬山虎的腳”就是像蝸牛觸角的“細絲”。                         (     )

　　四、選擇合適的詞語填空。

　　斷定           肯定

　　1、雖然雨下得很大，但我不敢(     )他就不來了。

　　2、這場足球比賽，我(     )中國隊會踢出好成績。

　　佩著            佩戴

　　3、小男孩的頭上(     )一頂帽子。

　　4、姑娘的胸前(     )一朵漂亮的玫瑰花。

　　重疊            重復

　　5、“過馬路小心點兒”媽媽把這句話又(     )了一遍。

　　6、他把自己的畫一張一張貼在墻上，沒有(     )。

　　波汶            波浪

　　7、刮風了，江面上(     )滾滾。

　　8、在微風的吹拂下，湖面上泛起了(     )。

　　五、給多音字組詞。

　　(     )                (     )                  (     )

　　空                     重                      更

　　(     )                 (     )                 (     )

　　六、認真讀課文然后填空。

　　1、《爬山虎的腳》是著名作家            寫的。

　　2、作者先介紹了爬山虎的葉子，是從葉子的         、          、          幾個方面講的。

　　3、作者在介紹爬山虎的時候，先計爬山虎腳的              和                 。再講爬山虎是                     ，最后講了爬山虎的腳與墻的                               。

　　七、用“√”選出對加點詞語的正確解釋。

　　1、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　①“漾起波紋”形容爬山虎葉子在水面上輕輕動蕩。                    (     )

　　②“漾起波紋”形容滿墻綠葉如同水面輕輕泛起的波浪。                (     )

　　2、莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　①“爬山虎的腳”就是莖上長葉柄的地方。                            (     )

　　②“爬山虎的腳”就是像蝸牛觸角的“細絲”。                        (     )

　　八、閱讀短文，回答問題。

　　山峽中秋夜

　　夜，終于來了。岸邊的漁火，江心的燈標，接連地亮起；連同它們在水面映出的紅色光暈(yùn)，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。只有(     )駛過的趕路的駁船，響著汽笛，在江面上劃開一條發光的路；于是漁火和燈標，都像驚醒了一般，在水面上(     )地搖曳。(yè)

　　也許由于這的山高，峽谷太深，天空太過狹小，連月亮也上來得很遲很遲。起初，峽里只能感覺到它朦朧的青光，和黃昏連在一起；而不知在什么時侯，它忽然出現在山上。就像從山上生長出來，是山的一部分；像一塊巨大的、磨平、發亮的云母石。這時，月亮和山的陰影,對比得異常(     )——山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；月光、從山頂上，順著深深的、直立的谷壑(hè)，把它那清冽的  (     )，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，憑空飛降；又像一匹匹素練，從山上掛起。

　　1、選擇合適的詞語填在短文的空白處。

　　經常  偶爾  悄悄  輕輕  明顯  明亮  光芒  光輝

　　2、山峽中秋夜有什么特點？

　　3、作者把什么比作“云母石”？把什么比作“一道道瀑布”？

　　九、下面是一些兩字重疊的成語，你會填嗎？

　　(     )(     )有條       (     )(     )皆是       (     )(     )是道

　　(     )(     )大方       逃之(     )(     )       忠心(     )(     )

　　憂心(     )(     )       小心(     )(     )       (     )(     )業業

　　熙熙(     )(     )       (     )(     )本本        形形  (     )(     )

強化單元教學重點 狠抓訓練項目過關——《爬山虎的腳》教學設想 篇10

　　【說教材】

　　1、教材分析：

　　《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，來啟發學生在平時的學習生活中要留心細致地觀察身邊的事物。

　　2、教學目標：

　　學會本課生字，朗讀課文，了解爬山虎的腳的特點，背誦第2至4自然段。理清順序，抓住主要內容。學習作者的觀察方法和表達方法，激發學生觀察的興趣，培養留心觀察周圍事物的習慣和能力，做生活中的有心人。

　　3、教學重點：

　　⑴　通過對重點詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　⑵　了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。

　　4、教學難點：

　　爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。

　　【教學準備】

　　教學課件、水彩筆。

　　【說學生】

　　中年級學生，已經有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，本課的教學難點問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，應充分利用教學課件、實物演示等形象直觀的教學手段來突破。

　　【說教法、學法】

　　1、說教法：

　　⑴　多媒體直觀教學法。

　　教師利用電教手段，創設情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的學習興趣，調動了學生的積極性，主動性，使他們能更好地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。

　　⑵　自主、合作、探究法。

　　2、說學法：

　　自讀、自悟、合作探究。

　　【說教學流程】

　　一、創設情景 激趣導入

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氛圍。在教學開始時，我通過學生喜聞樂見的猜謎語導入：

　　第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。

　　（打一植物，謎底是：絲瓜）

　　第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。

　　（打一植物。謎底是：葡萄。）

　　然后教師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設置懸念，激發學生探求新知識的欲望。）

　　二、自學質疑

　　1、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自己喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。

　　（這一環節的設計主要是使學生通過動口、動腦、動手，理清課文的敘述順序，抓住課文主要內容。體現本組課文的訓練重點，培養學生的自學能力和互幫互學，共同提高的精神。）

　　2、質疑問難：

　　學生通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎樣向上爬的呢？

　　（本環節主要是激活學生的思維，變“要我知“為“我要知”。）

　　三、自主、合作、探究

　　1、學生先自主讀文解疑，放手讓學生用自己喜歡的方法自學。然后小組研討，合作探究。

　　（這一環節的設計是讓學生對自己喜愛的語言文字進行欣賞揣摩，激發他們走進課文語言的欲望。）

　　2、集體交流：

　　⑴　首先引導學生了解爬山虎葉子的特點。（剛長出，長大后各有什么特點）輕聲朗讀第二自然段，然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵學生用一句話說出自己看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情怎樣？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現出屏幕上美麗的畫面。學生練讀、評議，讀出美感。

　　（這個環節的設計是通過填空練習，了解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓學生在讀中感悟。）

　　⑵　了解爬山虎的腳的特點。如：可以用抓重點詞理解課文內容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。

　　喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。

　　（這一過程，不僅可以活躍課堂氣氛，而且充分調動了學生學習的積極性，有助于學生對課文的理解，體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神。）

　　⑴　找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。

　　（觸、巴、拉、貼）

　　⑵　演一演：

　　我先制作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是“觸”著墻，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，（引導學生欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，學生就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）

　　⑶　議一議：

　　把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？

　　學生通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必須再長一只新腳。

　　（通過看課件演示，換詞比較，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細致。）

　　合作、探究是實現有效學習的重要方式。以小組學習為主的合作學習把個人學習、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結合起來，既有生生互動，又有師生交流。通過朗讀、畫畫、表演等形式注意了學生的個體差異和不同的學習要求，讓學生的個性特長有了發揮的機會，使他們真正成為學習的主人。學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感。

　　四、朗讀課文，背誦有關自然段

　　你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力吧。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）用畫面再現情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。

　　《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準確、精當的語言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富學生語言積累”的佳作。

　　（本環節讓學生充分地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富學生的語言積累。）

　　五、總結全文，指導學法

　　學生提出問題，并且帶問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

　　六、拓展文本，延伸課堂

　　學生讀文后，我用動情的話語創設情境：同學們，今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態，感受到大自然的神奇。希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學們一次展現自己的機會，請你在“誦”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。“誦”指可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段；“書”指選用課文中自己喜歡的句子，進行書法創作并展示；“畫”指創作簡筆畫并當眾展示解說；“文”指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創作完后，利用投影儀展示得意之作，培養學生欣賞的眼光。設計這一程序的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權利，發展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。

　　【說板書設計】

　　我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。

　　莖上長葉柄的反面

　　腳　枝狀

　　嫩紅

　　爬山虎的腳　　　觸著墻──觸　巴　拉　貼（牢固）

　　爬

　　沒觸著墻──（ 萎了）

強化單元教學重點 狠抓訓練項目過關——《爬山虎的腳》教學設想 篇11

　　時     間

　　月   日

　　教材第     頁

　　總序第      節

　　學習內容

　　爬山虎第一課時

　　學習目標

　　1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

　　3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

　　學習分析

　　《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　學習準備

　　1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

　　學習流程

　　導學策略

　　一、學習目標

　　1、學會本課11個生字，會認5個生字

　　2、初步了解課文內容，學習第一部分。

　　二、自主獨學

　　1、初讀全文，借助字典，聯系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻    蝸牛   觸角  蛟龍  萎）了解課文大意

　　2、檢查生字預習情況

　　（1）一個學生領讀，全體學生齊讀

　　（2）任選生字，指名學生認讀。

　　（3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻    蝸牛   觸角   蛟龍     萎

　　3、指名講述課文大意。

　　三、合作研學

　　小組探究：

　　1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結段落大意。

　　2、學習第一自然段（第一部分）

　　（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

　　（2）填空：

　　爬山虎生長的特殊環境————————————————————。

　　爬山虎是生長——————————

　　爬山虎生長的特點是————————

　　四、匯報展示

　　五、小結

　　這節課你有什么收獲？

　　一、目標導學

　　1、談話導入

　　2、明確學習任務

　　二、引出行為

　　1、明確自主獨學任務

　　2、指名反饋并點評

　　三、呈現材料

　　1、出示合作研學任務

　　2、師點評小組學習情況

　　四、反饋學習

　　1、小組匯報展示

　　2、師小結

　　教學后記

強化單元教學重點 狠抓訓練項目過關——《爬山虎的腳》教學設想 篇12

　　1、如果有條件，課前可以布置學生實地觀察爬山虎。

　　2、本文的教學可以根據學生的實際，選擇兩種不同的教學思路：

　　一種思路是從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎“葉尖一順兒朝下”與爬山虎一腳一腳往上爬的關系；另一種思路是按照課文的順序，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，整體感知課文內容，然后逐一研讀爬山虎各部分的特點及爬山虎爬墻的過程。

　　3、對課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。

　　關于爬山虎腳的樣子和顏色，可以引導學生通過以下步驟理解：

　　⑴　讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說。

　　⑵　動手畫一畫，看看理解得是否準確。

　　⑶　同桌互相看看畫的是不是像課文所寫的那樣。

　　⑷　再讀課文，深入理解課文內容。

　　⑸　課后觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度，教師要注意引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化：“六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻”；細絲原先是直的，巴住墻就彎曲了，“把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”。特別要啟發學生體會“彎”“拉”“緊”等有因果關系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；由于產生了拉力，使它在墻上貼得很緊。為了突破這一理解上的難點，可以采取實物演示的辦法，或展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，也可以讓學生用簡筆畫表現出爬山虎往上爬的情景。一邊畫，一邊講，通過直觀形象的手段弄清楚爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　課文的最后一部分，可以引導學生運用對比的方法進行學習。沒觸著墻的，抓住“萎了”“痕跡”來理解；觸著墻的，抓住“變成灰色”“相當牢固”來理解。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關系。

　　4、在理解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎上，可以引導學生思考、討論：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？建議學生把第2自然段和后幾個自然段聯系起來，弄清楚爬山虎的腳、莖、葉子之間的相互聯系，體會段與段之間的內在聯系。

　　5、在學習的過程中，教師應相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。一是細心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙”。才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”。二是連續觀察，所以才會發現原先直的細絲，后來變彎了；才會發現沒觸著墻的腳“不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了”；才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”。教師要讓學生找出這些體現作者細心觀察、連續觀察的語句多讀幾遍，借以學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

　　6、本課的生字詞可以分散在各個教學環節中隨機進行。如，可以結合揭示課題認讀“虎”字，并指導書寫筆順和字形結構。在初讀課文時，重點放在指導讀準字音上，如，“均、勻”要讀準前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應讀作 chóng；“觸著墻”的“著”不讀 zhe，應讀 zháo，表示已經達到目的或有了結果。要求會寫的字中，“逐”是半包圍結構，要注意字形和結構特點；“疊”的結構比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫。

　　7、學生熟讀課文之后，要引導學生把課文背誦下來，還可以有意識地進行積累語言的練習，讓學生找出課文中寫得好的句子抄寫下來。在學生抄寫之前，可以留出時間充分交流一下，說說自己為什么認為這些句子寫得好，在相互交流中品味詞句，提高鑒賞力。如果時間允許，還可以進行小練筆，如，用第一人稱寫寫“爬山虎腳的自述”，或是自己觀察一種植物后寫一寫。

　　8、課后可以布置學生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的動物或植物，并做記錄；或是做個小實驗，連續觀察實驗中的變化。在開展活動之前，要認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察特別是連續觀察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。

強化單元教學重點 狠抓訓練項目過關——《爬山虎的腳》教學設想 篇13

　　教學目標：

　　1. 學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養觀察能力。

　　2. 理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　3. 朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

　　教學重點：

　　1. 通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　2. 學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　教學過程：

　　一. 激趣導入

　　1.上節課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀察得多細致呀，連他們的細微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子。“那些葉子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻。”（有孩子們輕聲附合我。）欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真（美）！我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子，可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準行。怎么樣。要不要試試？咱們先看一下片子。看看你能用哪些語句表達最合適。

　　2. 放演示葉子的課件。第一節是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節是長大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時，幾個孩子分試著配音。

　　師：同學們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的？是誰的功勞？對！是爬山虎的腳！那么我們一起來看課文的第三自然段，來認識爬山虎的腳。

　　二、精學感知。

　　（一）、第三自然段的學習

　　1、 請孩子們自讀這個段落，看看你從中知道了有關爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍。可以把你知道的說給小組的同學聽聽。

　　孩子們讀書，交流，師巡視。

　　2、 師：來，孩子們，在你們說出你知道的內容之前，誰來把這一段讀給后面的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內容，好不好？

　　3、 生讀課文。

　　4、 孩子們匯報內容。

　　生：“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。

　　師：“那是腳的什么？”

　　生：“位置！”

　　師：爬山虎的腳長在莖上，對。還有什么？

　　生：長在莖上長葉柄的地方。

　　生：還不準確。是長葉柄的地方的反面！

　　生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。

　　師：那觸角什么樣兒？你知道嗎？

　　生：長在頭上，軟軟的，細細的……

　　師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。

　　生：真的很相似！

　　師：什么相似？

　　生：形狀相似

　　生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點。誰能把剛才說的來總結一下。（隨學生復述，師板書：腳的位置、形狀、顏色）

　　我們現在都知道了爬山虎的腳的特點，那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了？你可以看著書來配。

　　師放課件。幾名學生看著書，配音。

　　師：“我看到有同學不看書能配音了，誰來試試？”

　　孩子們舉手爭搶著。配音的過程，師指點朗讀。

　　師：我們說爬山虎的腳引人注意嗎？不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳。可是他現在注意了，所以他就知道了腳的特點。他觀察得可真（仔細）,而且寫得很具體、清楚的。他不僅發現了腳的位置、形狀和特點，還知道了他是怎么爬上去的呢。

　　（二）學習課文第四自然段。

　　師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當墻，也可以把同學的背當墻，來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。

　　學生讀課文，小組探討爬的動作。師進小組一起和孩子們做動作。指導準確表達。

　　生：（在墻上做動作），我（手做腳）爬的時候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。

　　生：巴住墻是不是就樣，（做動作），牢牢地貼住，吸住墻？

　　師：真好，你感覺得不錯。小細絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。

　　三四名學生演示自己的爬，并邊做邊說。

　　師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼。

　　再次配音，看課件演示，學生表達過程。

　　師（出示實物）：上課前同學送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細看那細小的腳，你會想到什么？

　　生：蛟龍的爪子。

　　師：葉爺爺觀察得認真，寫得也很生動。那從剛才那腳的時候，我注意到一個字是觸。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同。現在我請孩子們說說，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的？

　　（三）學習課文第五自然段

　　生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。

　　（大多數）生喊：是觸到墻的腳。

　　生：教師我看到的是沒萎了的腳，你看這不是蔫蔫的？（大笑）

　　師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是說蔫呢？從課文中找一下答案。

　　(稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落。應該是沒有痕跡了。我們看到的應該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了。”

　　板書：觸到墻的，沒觸到墻的。

　　師：如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什么呢？

　　（蛟龍的爪子）

　　齊讀這個比喻句  

　　三、總結點題

　　這節課我們一起 學習了課文三、四、五節，課文圍繞“爬山虎腳的特點”三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？

　　爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？

　　（觀察細致）  

　　師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點。）

　　生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發現。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個細節，發現和創造更多的美。

　　那么課下，我們就用學習葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時間去觀察，看看誰是觀察最細致的孩子！哦，有孩子想再看一遍片子，那我們再看一遍吧！

　　在快樂的音樂聲中結束本課。

強化單元教學重點 狠抓訓練項目過關——《爬山虎的腳》教學設想 篇14

　　甘肅蘭州市蘭飛小學   張莉

　　課文

　　學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。 

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 

　　以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。 

　　爬山虎的腳步觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細觀察那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。 

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。 

　　課堂實錄

　　師：同學們，準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：今天我們將學習一篇有趣的課文25課《爬山虎的腳》

　　板書課題

　　師：“虎”是我們的生字，我們來一起寫一下。

　　師范寫，生書空。

　　師：看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，在我們的民主路校園里就生長著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學習。同學們在預習時已經劃了生字詞，咱們來請同學讀一讀。誰來讀？你愿意讀哪一段？

　　生：我想讀第一段，

　　生：我想讀第二段，

　　生：我想讀第四段，

　　生：我想讀第五段，

　　生：我想讀第三段，

　　師：好，其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。準備好了嗎？

　　生讀。

　　師：好的，同學們來評一評，他們讀得有哪些優點和不足，你來說說。

　　生：他們有的讀得不準確。

　　師：哪個字不準確，能不能說一說。

　　生：爪子的“爪”。

　　師：還有嗎？

　　生：最后一段少讀了兩個字，應該是一根莖。

　　師：這個字是不是讀莖呢，請跟我讀。

　　生跟讀莖。

　　師：從讀中看出大家預習讀書的本領特別高，那同學們能不能找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳。

　　生：我認為是后四段。

　　生：我認為是三四段。

　　師：還有不同意見嗎？

　　生：我認為三四五段。

　　師：有三種看法，同學們認為哪種準確呢？

　　生：三四五段。

　　師：看樣子同學們挺會抓重點的。今天，我們就重點學習三四五段，現在請同學們默讀三四五段，邊讀邊想，請默讀。

　　生默讀。

　　師：有的同學一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什么問題嗎？

　　生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？

　　師：你讀得很仔細，誰來接著提問。

　　生：“萎”可不可以換成“枯萎”？

　　師：你真會思考，一會兒我們一定好好研究這個問題。誰還有其他問題？

　　生：爬山虎的腳長在哪里？

　　師：誰還有問題？

　　生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？

　　生：為什么腳萎了之后就連一點痕跡都沒有？

　　生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。

　　師：你能提出這樣的問題說明你動腦筋了，非常好，同學們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變化的？我們怎樣解決這些問題呢？讓我們來看一下這堂課的教學目標。

　　出示投影

　　教學目標

　　（1）說出爬山虎的腳是什么樣子的。它是怎么在墻上爬的。

　　（2）背誦或抄寫課文中自己喜歡的內容，完成課后練習3。

　　師：根據老師的提示，熟讀思考，畫做背寫。

　　生讀。

　　師：這么多問題怎么解決呢？其實讀書百遍，其義自見，只要反復讀就能解決，在小組內交流一下，大家有沒有信心。

　　生：有！

　　自由讀。

　　師：相信同學們通過讀劃都有收獲。我們的小組就是根據大家的喜好分的，有畫的小組，做的小組，背的小組，寫的小組。現在我們來完成第二個目標，利用畫、背、做、寫談談爬山虎的變化，看看哪個小組讀得好，匯報得妙，小組間也可以展開比賽。（每個小組都有一張星級評定表）哪個小組做得好可以得到星星。好了，現在我們就開始畫、做、背、寫。

　　師：準備各小組推薦代表上來匯報，各小組迅速匯報，評出星星，呆會兒請上來。

　　小組評定。

　　師：還沒有完成的先停下來，這些東西老師送給你們，回去再斟酌。誰來展示一下，誰的畫畫得好。請你來。

　　展示學生作品

　　師：先請你跟大家說一說你是怎么畫的。

　　生：我先畫兩根須，再畫……

　　師：為什么要這樣畫呢？

　　生：因為這樣畫美麗。

　　師：你是你們小組最好的嗎？

　　生：不是。

　　師：沒關系，我們再請其他同學來展示。

　　展示作品

　　師：你來說說。

　　生：爬山虎的腳原先是幾根細絲，過了不久他們就會變成小圓片。

　　師：那么腳長在哪里呢？怎么長成的呢？

　　生：長在葉柄上。

　　師：他能說出葉柄這個詞很好，我們一起來讀一讀，看看爬山虎的腳長在哪里。

　　生讀。

　　師：好，在學習中遇到困難并不可怕，只要我們認真讀書，就能解決，現在請我們同學評評這個小組如何？

　　生：課文說腳是細絲，還說頭上會變成小圓圈，他們畫得沒看見在哪里？

　　師：小圓片是嗎？

　　生：他們畫的有一個缺點，爬山虎的腳原先是直的，還沒有碰到墻就萎了，不對。

　　師：你看得真仔細。誰再來說說？

　　生：我今天中午特意去觀察校園里的爬山虎，我發現剛剛長出來的腳也是有綠色的頭。

　　師：你真是生活中的有心人，能夠對課文的內容提出不同的見解，非常值得我們學習。下面請我們讀背組的同學，通過讀背來為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。

　　生：爬山虎的腳長在莖上，長葉子的地方。（停頓了一下）我想讓他來幫助我。

　　師：行！

　　生：以前我只知道爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方，現在知道反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲就像蝸牛的觸角，細細的絲，就是爬山爬山虎的腳。

　　師：特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長在葉柄的反面。這小組理解的不錯。那么爬山虎的腳是怎樣爬的，哪個組愿意來告訴大家一下嗎？來，請你跟我上來說說腳是怎樣爬的？同學們注意聽。

　　生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細絲包住墻，細絲原先是直的，現在是彎的，扒在墻上。

　　師：誰來評評？

　　生：他寫得還可以，可是在讀時忘了加表情。

　　師：你覺得他讀得表情不夠，那么你能不能為大家有表情的讀一讀。

　　生：能。

　　生讀。

　　師：他們特別注意到爬的一系列動詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報中用上這一系列動詞嗎？

　　生：能。

　　師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有一個問題請教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？

　　生：動物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。

　　師：說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準確啊！我們在習作時也要注意用詞準確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的，想一想。

　　生讀。

　　師：作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？

　　生：因為腳很多，樣子相似。

　　師：你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？

　　生：蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。

　　師：你能聯系下文，非常值得我們學習。非常感謝葉圣陶老先生給我們帶來了這么美的文章。今天我給大家帶來了爬山虎爬墻的動畫，請大家特別注意它爬的動作，細微的變化。

　　多媒體演示爬山虎爬的過程

　　師：現在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫面，試著背誦這段。

　　生背誦。

　　師：下面請各個小組利用評價表評出今天表現最好的同學，一會兒請各小組公布一下。

　　學生評。

　　師：我們請已經評出來的小組為我們介紹一下好嗎？

　　生：我們小組評出來的是，他表現得非常好。

　　師：得了幾顆星？

　　生：五顆星。

　　師：你們小組呢？

　　生：，他表現得最好，得了三顆星。

　　師：你們呢？

　　生：我們小組都非常好，大多數都得了五顆星。

　　生：我們小組平均得四顆星。

　　……

　　師：真不錯，各組都得到四顆星、五顆星。剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳，其實葉子寫得也很美，下節課我們就學習它的葉子。今天就上到這里，另外請同學們在課下觀察一種你喜歡的植物，運用你學到的方法把他寫下來。

強化單元教學重點 狠抓訓練項目過關——《爬山虎的腳》教學設想 篇15

　　之四

　　作者：吳秋菊

　　◆教學內容：人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》第二課時

　　◆教學目的：

　　1 認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

　　2 重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　　3 培養學生細致觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。

　　◆教學重點、難點：

　　1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　◆教學時間：一課時

　　◆教學具準備：文字教材、多媒體課件

　　◆教學思想：創設審美情景，感受祖國文字的語言美。

　　◆教學過程 ：

　　（一）設問激趣，整體感知

　　出示謎語

　　A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）今天我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。

　　（二）理清條理，扶放結合

　　自讀課文第三自然段結合以下四種學習方法自學：

　　1、整體感知：學生的自學（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法

　　2、理清條理：匯報學習情況，師給予適當地點撥。

　　3、課件出示：指導朗讀，重視培養學生的誦讀能力。

　　（三）結合課件，披文入情

　　直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。

　　1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。

　　2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。

　　3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。

　　4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。

　　（四）指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

　　1、總結學法：針對課堂上相關學法加于小結。

　　2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。

　　3、匯報自學：理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。

　　4、教師小結：結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。

　　（五）總結評價延伸課外

　　1、編兒歌或謎語

　　（1）生暢所欲言

　　A 小小葉兒多又多 B 爬山虎呀真厲害 C 是虎不是虎

　　春風吹來會跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會爬

　　幾根細絲長莖上 不怕高來不怕累 緊貼墻上綠

　　使你疑是小蛟龍 勇往直前不退縮 離墻便枯死

　　2、展示生活中的其他蔓生植物

　　（1）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養表達能力）

　　（2）教師綜合性評價。（結合觀察方法、寫作運用幾方面來談）

　　3、總結評價后布置作業 

　　（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）

　　（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學生瀏覽。（結合愛科學、學科學的思想教育）