第一個發明麻醉劑的人（精選6篇）

第一個發明麻醉劑的人 篇1

　　班級          姓名         

　　事也湊巧，有一天，幾個人抬著一個折了腿的漢子來找華佗醫治。華佗給他動手術，那漢子不僅沒有掙扎、呻吟，反而軟綿綿的，任人擺布。手術順利地做完，他還在發出昏睡的鼾聲，一點兒也看不出有什么痛苦。

　　這是怎么回事？原來，這漢子是喝醉了酒才跌折了腿的，到這時還沒有醒過來呢。

　　看著這醉漢，華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣。動手術不就沒有痛苦了嗎？

　　從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束才慢慢蘇醒。

　　1.多音字組詞：

　　（   ）（     ）       （   ）（      ）     （   ）（     ）

　　華                    處                  種

　　（   ）（     ）       （   ）（      ）     （   ）（     ）

　　2.“鼾”的音序是（     ），部首是（     ），共有（      ）畫， 組詞（      ）（      ）。

　　3.線劃出文中一句反問句，并改成陳述句。

　　4.先把合適的詞語填在括號里，體會這些詞語的作用。

　　處處   昏昏   時時   慢慢

　　從此，華佗（     ）留心，（     ）搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會（     ）入睡，手術結束才（     ）蘇醒。

　　這些詞語的作用是：                                                 

　　5.二次手術做完以后，病人竟沒有一點痛苦，人們十分驚訝，想像一下，這時華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話。先說一說，再寫下來。

第一個發明麻醉劑的人 篇2

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。

　　3、讓學生了解中國古代神醫華佗在行醫中，總結經驗，反復試驗，終于發明了麻沸散這一中藥麻醉劑，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生為祖國有如此悠久和先進的科學技術而自豪的思想感情。

　　4、想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。

　　教學重點：

　　華佗發明麻醉劑的原因及過程。

　　教學難點：

　　抓住關鍵詞語理解感悟句子的含義。

　　學生準備：

　　課前收集關于華佗的資料  預習課文

　　教學過程：

　　一、談話導入，出示課題。

　　1、同學們，在我們悠久的歷史長河中，涌現了無數偉大的人，他們用自己的智慧和創造推動著社會的發展。今天我們就要學習其中一位有名的醫學家——華佗的故事。（板書：華佗     讀準多音字：華huà）

　　2、簡介華佗：學生交流課前收集的資料，師 隨機出示課文第一節。

　　3、出示課題：第一個發現麻醉劑的人

　　（1）齊讀課題  

　　（2）質疑：課題中的“發明”能否改為“發現”？

　　（3）討論：發明與發現的不同用法。（發現是已經存在了，而發明是從無到有的過程，是創造新事物的活動。）

　　那么華佗發現了什么，從而發明了麻醉劑？

　　二、感知課文，了解華佗。

　　1、學生帶著上述問題默讀課文。

　　2、回答問題：華佗發現了什么？

　　學生交流：（1）華佗發現病人動手術時很疼痛。

　　（2）華佗發現喝酒之后人會昏睡，手術就不會有痛苦了。

　　3、從這些發現中你覺得華佗是個怎樣的人？（關注病人、善于觀察）

　　三、研讀課文，深入理解。

　　1、課文寫了華佗從醫生涯中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽到什么，又想到什么呢？

　　出示表格：

　　手術 看到 聽到 想到

　　給小孩動手術 活蹦亂跳  

　　給喝醉酒的漢子動手術   

　　2、默讀課文，完成練習。

　　（1）交流   隨機解決：“活蹦亂跳 撕心裂肺 慘叫 呻吟 任人擺布 沉思 ”這些詞在文中的意思。

　　（2）根據表格，老師穿插指導朗讀，尤其是兩個問句。

　　①有什么辦法能使動手術的病人不感到疼痛呢？

　　②如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎？

　　（通過改變句式和反復朗讀，體會華佗急病人所急，想病人所想的高尚醫德）

　　（3）練習說話：第二次手術做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“              ？”抬漢子的人回答道：“                     。”

　　3、兩件事雖小，可是給了華佗啟發，使他思考，更促使他去研究。（板書：思考   研究）

　　4、齊讀課文第2—7節。

　　5、引讀第8節，然后完成填空：

　　從此華佗(      ),(      )進行試驗，終于合成了（       ），成了世界上（                ）。

　　6、比較句子：

　　①從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。

　　②從此，華佗留心搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會入睡，手術結束后才蘇醒。

　　（1） 分組讀句①②。

　　（2） 體會“時時、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用：更表現出華佗對醫學的執著，對病人的關心。

　　（3） 齊讀句①。

　　7、學到這兒，請你用一句話說說華佗是怎樣成為世界上第一個發明麻醉劑的人的？

　　8、（出示最后一節），用贊美的語氣齊讀。

　　四、總結課文，布置作業。

　　1、師總結：課文記敘了一千七百多年前，我國著名的大夫華佗為了減輕手術病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一個發明麻醉劑的人。這個發明比外國早了一千多年，說明了我國古代的科學技術處于世界領先地位。作為一名炎黃子孫，我們要為中國古代燦爛的科學文化而自豪。

　　2、作業：（1）完成課后說寫雙軌道的練習。

　　（2）收集的古今中外發明家的故事。

　　板書設計：

　　病孩：痛苦掙扎——深感不安

　　第一個發明麻醉劑的人                                時時留心，處處搜集

　　華佗            醉漢：任人擺布——陷入沉思       合成麻沸散

　　教學效果反饋：

　　課前我讓學生收集資料，了解華佗的生平，對學習課文、感悟人物的思想品質有很好的輔助效果。我圍繞“華佗怎么會成為世界上第一個發明麻醉劑的人”這一問題展開教學，抓住華佗前后兩次手術中看到的、聽到的、想到的內容，完成課后表格，理解“撕心裂肺、呻吟、任人擺布、沉思”的意思。通過對比朗讀，體會華佗想病人所想、急病人所急的思想感情和發明麻醉劑的思想基礎。

第一個發明麻醉劑的人 篇3

　　在設計本教案時，我以訓練為主，因為本班的語言表達能力欠缺，因此，在教學過程中，以教材為例子，對學生進行了多方面的語文訓練。

　　1、讀的訓練。通過多種形式的朗讀和要求學生默讀，用讀代替了老師繁瑣的講解和提問。訓練培養了學生的語感，讓學生體會了課文所含的思想內容。

　　2、說的訓練。在教學過程中，讓學生用一二句話介紹華佗其人；根據相關內容介紹麻醉劑，學生的說話機會多，說話內容廣，既訓練了學生的思維，又使他們積累、發展了語言。

　　3、在上課的起始階段，還進行了聽的訓練：讓學生聽老師讀課文有關內容，然后進行反饋。

　　教材是訓練的例子，若在每節課上都能讓學生聽聽說說、讀讀寫寫，對提高他們的語文能力無疑是大有裨益的。所以，課前老師一定要吃透教材，多挖掘課文中的說話素材，來提高學生的說話能力。

第一個發明麻醉劑的人 篇4

　　學習目標：

　　1、正確書寫“肺”；理解積累“撕心裂肺”

　　2、在教師的引導下學習聯系已有經驗，針對重點詞句提問。

　　3、能獨立簡要概括華佗行醫過程中的兩件事；通過研讀描寫華佗心理活動的內容感受他時時處處為病人的疾苦著想，感受他高尚的醫德。

　　4、了解文章選材、詳略安排與所要表達的主旨之間的關系；初步感受文章段落銜接的上的特點。

　　課時安排：

　　一課時

　　課前預習：

　　1、針對課題進行提問，帶著問題讀課文，說說課文的主要內容。

　　2、讀讀文章的開頭和結尾，說說你對華佗有了哪些了解。

　　教學過程：

　　一、 揭題，檢查預習，疏通課文大意，初步了解文章人物

　　1、板書課題，齊讀課題

　　2、檢查預習

　　（1）出示預習要求1 生根據對課題所提的問題，說說讀文后了解到的內容。

　　師結合板書：華佗 正音華

　　（2）出示預習題2 生交流 師板書：神醫 醫術高超指導朗讀課文第一節、最后一節 二、 學習課文所寫兩件事例，品讀人物心理活動，感受人物精神，體會作者選材用意。

　　1、聯系舊知，質疑 師：《起死回生》這篇課文是通過一件什么事情來使我們感受到扁鵲的醫術高明？這篇課文一開頭也告訴我們華佗醫術高明，被人們稱為“神醫”，可下文呢？你有什么疑問？ 學生質疑，教師歸結為：作者為什么選取這個材料？

　　2、學習課文重點段落，練習根據表格簡述主要內容，感受人物精神。

　　（1）默讀課文2-7節，對照表格，概括兩件事主要內容。

　　（2）交流，師指導書寫“肺”，理解“撕心裂肺”

　　（3）指導學生將心理活動的句子改為間接敘述

　　（4）學習寫心理活動的句子，感受人物精神 板書： 醫德高尚 想著病人的疾苦

　　3、引讀2-7節，加深認識

　　4、體會文章選材用意，釋疑。

　　（表面上看文章所選的材料與“神醫”沒有什么關系，其實，從更深層次上來說他告訴了我們什么樣的人才能成為“神醫”。因為他醫德高尚，時時刻刻想著病人的疾苦，所以才會不斷鉆研，使自己的醫術越來越高超，他的名字才會刻在老百姓的心中，老百姓才會敬佩地稱他為——“神醫”。）

　　三、學習課文第8小節，體會“處處、時時”等詞語作用，進一步感受人物精神

　　1、引讀課文第八節，引導質疑 引導歸結為：課文為什么詳寫發明麻醉劑的原因，卻把事情的經過部分一筆帶過？

　　2、出示華佗麻沸散藥方，感受發明麻醉劑艱辛

　　3、討論、釋疑 師小結：這是一篇寫人的文章，寫人的文章重在表現人物的特點。人物形象已經樹立，在篇幅有限的情況下，作者就把經過部分略寫了。

　　四、總結全文、了解文章上下文連接上的特點

　　1、師總結全文

　　2、出示“然而”，引導學生關注文章節與節之間連接上的特點 師小結：注意上下文的銜接，可以使文章的結構更緊湊，上下文的連接更順暢、更自然。

　　板書設計：

　　第一個發明麻醉劑的人

　　華佗 “神醫” 醫術高超 醫德高尚 時時 處處 想著病人的疾苦

第一個發明麻醉劑的人 篇5

　　教學目標：

　　1、默讀課文，邊讀邊體會“處處、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。

　　3、讓學生了解中國古代神醫華佗在行醫中總結經驗，反復試驗，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生的民族自豪感。

　　教學重難點：

　　了解華佗發明麻沸散的經過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發現問題、研究問題、解決問題的優秀品質。

　　教學用時：

　　2課時

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　導入學習

　　媒體出示：

　　第一個發明麻醉劑的人

　　一、導入新課

　　1、我們學習12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。

　　2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問？

　　預設；

　　（1）第一個發明麻醉劑的人是誰？

　　（2）麻醉劑有什么作用？

　　（3）他是怎樣發明的？等等。

　　3、問題的答案都在課文里。我們就來學習課文。 初讀課文 媒體出示： 勉強、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺 出示圖片，介紹：動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。

　　出示：一千七百多年前，我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫術高超，被人們稱為“神醫”。

　　出示：“高超”泛紅。 初讀課文 輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，從文中找找答案。

　　正音，讀準詞語：勉強、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺

　　重點解決（1）、（2）問題

　　1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對病人有什么作用？文中指麻沸散——一種中藥麻醉劑。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。 讀句。

　　2、誰是第一個發明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。

　　A、什么叫“高超”？能不能給它換一個詞？

　　B、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？ 研讀課文

　　出示：表格 著（ ），華佗心想。 出示：看著這醉漢，華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎？

　　出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（ ）。

　　出示： 華佗之所以這樣想，是因為他看到（ ）。又想起（ ）。 出示：第二次手術做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“ ？”抬漢子的人回答道：“ 。”

　　出示：8、9小節的內容。 出示：從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。

　　出示：這樣，華佗成了世界上第一個發明麻醉劑的人。他的發明比外國早了一千多年。

　　出示：華佗 ，三國時，東漢沛國譙（今安徽毫州）人，他醫術全面，尤其擅長外科，精于手術，被后人稱為“外科鼻祖”。 華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經書和養生的學問。他立志以醫救世，為民眾解除病苦。華佗行醫遍及很多地方，深受群眾的愛戴。

　　三、研讀課文

　　學習2—7小節

　　1、師過渡：作為一個“神醫”，華佗也有深感不安的時候。課文向我們寫了華佗兩次動手術的過程，分別是：給小孩動手術、

　　2、給喝醉酒的漢子動手術（出示表格）。 華佗在給這兩個不同的病人做手術時分別看到什么？聽到什么？結果怎么樣？又想到什么？請你們靜心讀課文，并完成課后表格。 手術 看到 聽到 想到 給小孩割去毒瘡 亂蹦亂跳 給跌折腿的醉漢做手術

　　4、讀課文第四小節，完成練習。

　　（指導學生先用課文中的說法說，然后再換一個說法說。）

　　5、這句話是什么句？

　　（1）指導朗讀。

　　（2）你能不能抓句子中關鍵詞語提問？ 預設：沉思是什么意思？華佗沉思什么？他為什么會這樣沉思？

　　（3）根據問題提出討論。聯系上下文，完成填空。 （指導學生給“任人擺布”換個說法）

　　（4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（ ）。”

　　（5）從中看出華佗是個怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）

　　7、師生合作讀2—7小節。

　　8、展開想象，練習說話：當第二次手術做完以后，病人竟一點兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時，華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。 小結：前面我們通過讀讀句子、抓住重點詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個能為病人著想的、有良好醫德的人。

　　學習8—9小節

　　1、華佗究竟是怎樣發明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結果怎么？默讀8、9小節， 用學過的抓重點詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點詞，然后根據詞語提出問題，并設法解答。

　　2、先交流第8小節，根據學生交流，點出重點詞語：時時、處處。

　　（1）華佗時時、處處搜集，這說明了什么？（寫出華佗隨時隨地都注意觀察，注意在實踐中總結經驗。）

　　（2）說話練習：開動腦筋，想象華佗在發明麻醉劑時是怎樣時時留心，處處搜集單方進行試驗的？可能會遇到哪些困難？ 又是怎樣克服的？

　　（3）“終于”這個詞語說明了什么？（寫出了這項發明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動。）

　　交流第9小節

　　（1）根據學生交流，重點詞語泛紅。

　　（2）“第一個”“一千多年”等詞語說明了什么？（說明麻沸撒是醫學上的重大發明，我國古代科學技術的超前和發達、古代科學家的聰明才智和偉大創造值得我們自豪。）

　　（3）齊讀句子。（贊美、敬佩）

　　5、簡單介紹華佗。

　　總結：通過這堂課的學習，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個發明麻醉劑的人，是因為他具有善于從最常見的和偶然的事件中發現問題并刻苦研究，最終解決問題的能力，更因為他具有急病人所急，想病人所想的好品質，他不愧是神醫。希望大家努力學習，將來也能創造出一個個世界第一來，為國爭光，為人類造福。

　　板書設計：

　　第一個發明麻醉劑的人

　　華佗 深感不安 病孩 痛得死去活來 沉思 醉漢 任人擺布 終于 時時留心，處處搜集

第一個發明麻醉劑的人 篇6

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。

　　3、讓學生了解中國古代神醫華佗在行醫中，總結經驗，反復試驗，終于發明了麻沸散這一中藥麻醉劑，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生為祖國有如此悠久和先進的科學技術而自豪的思想感情。

　　4、想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。

　　教學重點：

　　華佗發明麻醉劑的原因及過程。

　　教學難點：

　　抓住關鍵詞語理解感悟句子的含義。

　　學生準備：

　　課前收集關于華佗的資料 預習課文

　　教學過程：

　　一、談話導入，出示課題。

　　1、同學們，在我們悠久的歷史長河中，涌現了無數偉大的人，他們用自己的智慧和創造推動著社會的發展。今天我們就要學習其中一位有名的醫學家——華佗的故事。（板書：華佗 讀準多音字：華huà）

　　2、簡介華佗：學生交流課前收集的資料，師 隨機出示課文第一節。

　　3、出示課題：第一個發現麻醉劑的人

　　（1）齊讀課題

　　（2）質疑：課題中的“發明”能否改為“發現”？

　　（3）討論：發明與發現的不同用法。（發現是已經存在了，而發明是從無到有的過程，是創造新事物的活動。）

　　那么華佗發現了什么，從而發明了麻醉劑？

　　二、感知課文，了解華佗。

　　1、學生帶著上述問題默讀課文。

　　2、回答問題：華佗發現了什么？

　　學生交流：（1）華佗發現病人動手術時很疼痛。

　　（2）華佗發現喝酒之后人會昏睡，手術就不會有痛苦了。

　　3、從這些發現中你覺得華佗是個怎樣的人？（關注病人、善于觀察）

　　三、研讀課文，深入理解。

　　1、課文寫了華佗從醫生涯中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽到什么，又想到什么呢？

　　出示表格：

　　手術 看到 聽到 想到

　　給小孩動手術 活蹦亂跳

　　給喝醉酒的漢子動手術

　　2、默讀課文，完成練習。

　　（1）交流 隨機解決：“活蹦亂跳 撕心裂肺 慘叫 呻吟 任人擺布 沉思 ”這些詞在文中的意思。

　　（2）根據表格，老師穿插指導朗讀，尤其是兩個問句。

　　①有什么辦法能使動手術的病人不感到疼痛呢？

　　②如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎？

　　（通過改變句式和反復朗讀，體會華佗急病人所急，想病人所想的高尚醫德）

　　（3）練習說話：第二次手術做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“ ？”抬漢子的人回答道：“ 。”

　　3、兩件事雖小，可是給了華佗啟發，使他思考，更促使他去研究。（板書：思考 研究）

　　4、齊讀課文第2—7節。

　　5、引讀第8節，然后完成填空：

　　從此華佗( ),( )進行試驗，終于合成了（ ），成了世界上（ ）。

　　6、比較句子：

　　①從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。

　　②從此，華佗留心搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會入睡，手術結束后才蘇醒。

　　（1） 分組讀句①②。

　　（2） 體會“時時、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用：更表現出華佗對醫學的執著，對病人的關心。

　　（3） 齊讀句①。

　　7、學到這兒，請你用一句話說說華佗是怎樣成為世界上第一個發明麻醉劑的人的？

　　8、（出示最后一節），用贊美的語氣齊讀。

　　四、總結課文，布置作業。

　　1、師總結：課文記敘了一千七百多年前，我國的大夫華佗為了減輕手術病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一個發明麻醉劑的人。這個發明比外國早了一千多年，說明了我國古代的科學技術處于世界地位。作為一名炎黃子孫，我們要為中國古代燦爛的科學文化而自豪。

　　2、作業：（1）完成課后說寫雙軌道的練習。

　　（2）收集的古今中外發明家的故事。

　　板書設計：

　　病孩：痛苦掙扎——深感不安

　　第一個發明麻醉劑的人 時時留心，處處搜集

　　華佗 醉漢：任人擺布——陷入沉思 合成麻沸散