古詩兩首（精選13篇）

古詩兩首 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩的意蘊，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

　　3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積累。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、簡介《涼州詞》。

　　“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運搜集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

　　王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。

　　首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。

　　在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。“柳”與“留”諧音，贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歌中提到了行人臨去時折柳。這種折柳贈別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系。現(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨。于是，詩人用豁達的語調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說“何須怨”，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了“何須怨”三字，使詩意更加儲蓄，更有深意。

　　三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：“此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬里也。”（《升庵詩話》）中國古代詩歌向來有“興寄”的傳統(tǒng)，更何況“詩無達詁”，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。

　　四、師生互動活動設(shè)計：

　　（一）教師活動設(shè)計

　　1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。

　　2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。

　　3.有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生體會詩的意境。

　　（二）學(xué)生活動設(shè)計

　　1.自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。

　　2.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)《出塞》

　　1.讀課文，解題。

　　塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

　　簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

　　2.教師范讀課文。

　　3.交流自學(xué)體會。

　　4.提出問題，教師歸納，集體解決。

　　（l）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

　　（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

　　（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。

　　5.體會詩的意境。

　　（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）

　　（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　6.有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

　　7、布置作業(yè) 

　　背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

　　板書設(shè)計 ：

　　出塞

　　秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）

　　但使……不叫 （聯(lián)想言志）

古詩兩首 篇2

　　古詩兩首

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.會認(rèn)“古、詩”等13個字,會寫“古、聲”等6個字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.初步感受古詩的韻律美、意境美,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

　　教學(xué)重點:

　　會認(rèn)13個字,會寫6個字。

　　教學(xué)難點:

　　正確有感情地朗讀課文,初步感受古詩的韻律美、意境美,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

　　課前準(zhǔn)備:

　　1每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

　　2.學(xué)生預(yù)習(xí):讀讀課文,同學(xué)間相互幫助,看能讀懂多少。

　　教學(xué)時間:兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《春曉》

　　教學(xué)重、難點:正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:課件

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課:

　　創(chuàng)設(shè)情境,播放音樂,觀看vcd《春曉》

　　二、學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個字。

　　1.指名背誦兒歌。

　　2.指名背誦古詩(隨意)。

　　3.小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個字看看大家認(rèn)識嗎?

　　(板書:古詩)

　　4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴詞游戲。

　　5.你會背誦5首,他會背誦8首,哪位小朋友認(rèn)識這個幾首的首字呢?

　　(可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀,也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字)

　　三、學(xué)習(xí)古詩《春曉》

　　(一)初讀古詩,正確流利。

　　1.出示古詩(課件或小黑板)。

　　2.詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有,就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　眠:讀min 不讀mn 。 聞:前鼻音wn。

　　4.自由練讀。力求會背。

　　(二)再讀古詩,了解大意。

　　1.請小朋友們再讀讀這首古詩,看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。

　　2.質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出的問題及解決方法:

　　(1)曉:可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個早晨,再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。

　　(2)眠:可讓學(xué)生互相解答,或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。

　　(3)聞:先讓學(xué)生看門字里面是什么字(耳),再問耳朵是用來干什么的(聽)。順便進行擴詞練習(xí)。(新聞、聞名、耳聞、見聞)

　　(4)啼鳥:可以倒過來讓學(xué)生理解(鳥啼)。

　　3.句子比較,初步感受古典詩歌的韻律美:“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子,在這首中用哪個好?為什么?

　　4.粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說,老師再予以點撥指導(dǎo)。

　　(三)反復(fù)吟誦,感悟意境。

　　1.感悟韻律。

　　(1)齊讀古詩。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao,適當(dāng)滲透一點押韻的知識。

　　(3)自由練習(xí)朗讀,邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口(押韻)。

　　2.感悟節(jié)奏。

　　(1)老師范讀,學(xué)生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　　(2)適當(dāng)斷句,引導(dǎo)朗讀。

　　春眠 / 不覺曉,處處 / 聞啼鳥。夜來 / 風(fēng)雨聲,花落 / 知多少。

　　(3) 學(xué)生自讀,體會感悟。

　　3.想象意境。

　　(1)課件或掛圖:雨后春天的早晨美麗的景象。

　　(2)教師描述引讀。

　　在春天里睡覺真好,不知不覺就天亮了——春眠不覺曉;剛一醒來,就聽到四處傳來鳥兒的啼叫,那聲音真動聽——處處聞啼鳥;昨天夜里刮風(fēng)又下雨,不知道那些美麗的花兒被風(fēng)雨打落下了多少——夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

　　4.背誦古詩。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　(一)范寫、講解。

　　古:橫一定要長,寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上,可稍向左斜。

　　多:此字是上下結(jié)構(gòu),不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆——撇的起筆處,應(yīng)該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

　　處:1.引導(dǎo)認(rèn)識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。(寫捺畫,起筆輕,要出腳,先停停。)

　　(二)學(xué)生練習(xí)。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《村居》。

　　教學(xué)重、難點:正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:寫有古詩的小黑板。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首古詩,哪位同學(xué)能背給其他同學(xué)聽一聽呢?

　　2.指名背誦古詩。

　　3.今天我們還要學(xué)習(xí)一首古詩,大家愿意跟我一起學(xué)嗎?(愿意)這首古詩的題目是《村居》。

　　板書課題。認(rèn)識“村、居”兩個字,師正音。

　　二、學(xué)習(xí)古詩《村居》

　　(一)初讀古詩,正確流利。

　　1.出示古詩(課件或小黑板)。

　　2.詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有,就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　4.自由練讀。力求會背。

　　(二)再讀古詩,了解大意。

　　1.請小朋友們再讀讀這首古詩,看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。

　　2.質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出的問題及解決方法:

　　(1)二月天:指春天。日字旁理解。

　　(2)紙鳶:風(fēng)箏。

　　(3)東風(fēng):指春風(fēng)。

　　3.句子比較,初步感受古典詩歌的韻律美。

　　(三)反復(fù)吟誦,感悟意境。

　　1、老師范讀,學(xué)生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　　2、適當(dāng)斷句,引導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)生自讀,體會感悟。

　　4.背誦古詩。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　(一)范寫、講解。

　　忙:左邊豎心旁的“豎”要寫得垂直且稍長。

　　(二)學(xué)生練習(xí)。

　　教學(xué)后記:

　　《春曉》這首詩大部分學(xué)生比較熟悉,所以我不用花很大功夫來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩。但《村居》這首詩比較難懂。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自主閱讀感知詩境,嘗試邊讀古詩邊想像意境的閱讀方法。重點激發(fā)學(xué)生喜愛古詩的情感,積極收集古詩,擴展學(xué)生的知識面。

古詩兩首 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　⒉學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞。

　　⒊理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　(出示掛圖)今天吳老師要給大家看一幅很美的掛圖.你能看出這幅圖畫是什么季節(jié)的景色嗎?

　　你能用自己的話描述一下你所看到的楓葉嗎?

　　今天我們跟隨唐代著名詩人一同去領(lǐng)略秋天的美麗。

　　二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》

　　⒈板書課題。

　　⒉介紹作者。

　　這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

　　⒊解題。“山行”就是在山上行走。

　　過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

　　三、學(xué)生自學(xué)課文。

　　⒈輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。

　　⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

　　四、檢查自學(xué)效果

　　⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”

　　⒉讀這兩個字，應(yīng)注意什么？

　　⒊指名讀課文。

　　⒋回答問題：

　　深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

　　五、理解詩句。

　　⒈講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”

　　回答問題：

　　⑴為什么稱為“寒山”？

　　⑵用自己的話說說第一行詩的意思。

　　看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？

　　讀第二句。

　　理解“白云生處”。

　　說說第二行詩的意思。

　　指名把一二句話的意思連起來說說。

　　⒊讀第三行詩。

　　理解“坐”“愛”

　　詩人為什么要停下來不走呢？看圖。詩人眼前看到的是什么？

　　誰能用自己的話說說第三句話的意思。

　　⒋讀第四行詩。

　　理解“霜葉”“紅于”。

　　紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

　　說說第四句話的意思。

　　再把三、四句連起來說說它的意思。

　　⒌用自己的話說說這首詩的意思。

　　六、總結(jié)全文，體會感情。

　　七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。

　　八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　⒈背誦《山行》

　　⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？

　　二、學(xué)習(xí)第二首詩《楓橋夜泊》

　　⒈揭題，解題。

　　⑴板書課題。

　　⑵指名讀題。

　　⑶解題。

　　⑷介紹作者。

　　⒉自學(xué)課文。

　　⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。

　　⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。

　　⑶想想每首詩的意思，同座可以討論。

　　⒊檢查自學(xué)情況。

　　⑴認(rèn)讀生字。

　　⑵指名讀課文。

　　⑶質(zhì)疑。

　　⒋理解每句話。

　　⑴理解一二句。

　　輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。

　　這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？

　　理解“愁”

　　誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。

　　⑵學(xué)習(xí)第三、四句。

　　指名讀三、四句。

　　回答問題。

　　①“姑蘇”在什么地方？

　　②到是什么意思？

　　③說說三四兩句的意思。

　　⑶用自己的話說說全詩的意思。

　　⒌總結(jié)全詩，體會情感。

　　這首詩描寫哪些景物？抒發(fā)了詩人什么心情？

　　⒍指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

　　讀的時候注意停頓和重音。

　　范讀，練讀，指名讀，齊讀。

　　練習(xí)背誦。

　　⒎指導(dǎo)書寫。

古詩兩首 篇4

　　這一課共編排了兩首古詩。

　　《江畔獨步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，全組詩共七首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”，全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。

　　《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。

　　1.學(xué)會本課10個生字及新詞。

　　2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)人新課。

　　1.請學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。

　　2.我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。

　　3.板書課題：江畔獨步尋花。

　　二、解題，介紹作者。.

　　1.請學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)

　　2.師生交流有關(guān)詩人的資料。

　　杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。

　　安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。

　　三、抓字眼，明詩意。

　　1.自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。

　　(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)

　　2.分組互助學(xué)習(xí)，可查字典。聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

　　(“黃四娘”，杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)

　　3.師生共同討論，理解詩意。

　　“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”

　　這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。

　　“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”

　　這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。

　　四、提問題，悟詩情。

　　1.“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

　　2.給前兩句提問題，悟詩情。

　　(1)鼓勵學(xué)生提問題，教師可做示范。

　　(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)

　　(2)針對這些問題來想一想，當(dāng)時的情境怎么樣呢?也就是說，你頭腦中的畫面是什么樣的?

　　(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)

　　3.給后兩句提問題，悟詩情。

　　(1)學(xué)生分組討論提問題。

　　(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)

　　(2)針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?

　　(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人，好像在說：這里多美呀!)

　　五；想畫面，詠詩句。

　　1.想象當(dāng)時的畫面，詩人看到、聽到后的反應(yīng)。

　　(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。)

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　(采取學(xué)生練讀、評讀的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)

　　六、根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。

　　1.學(xué)生自畫。

　　2.集體交流。七、作業(yè) ：背誦《江畔獨步尋花》。

　　第二課時

　　一、揭示課題，介紹作者。

　　1.板書課題：菊花。

　　2.師生交流有關(guān)詩人的資料。

　　元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導(dǎo)者。有《元氏長慶集》。

　　二、抓字眼，明詩意。

　　1.自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　舍 斜 盡

　　2.再讀古詩，提出自己不理解的字詞。

　　(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)

　　3.分組互助學(xué)習(xí)，可查字典，聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

　　(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)

　　4.師生共同討論，理解詩意。

　　“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”

　　這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。

　　“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”

　　這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。

　　同桌互相說一說詩意，指名說。

　　三、提問題，悟情境。

　　1.學(xué)生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

　　2.師生共同歸納。

　　(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?

　　(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?

　　(3)菊花開過后花壇什么樣?

　　3.針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?

　　(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認(rèn)真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)

　　四、想畫面，詠詩句。

　　1.想象當(dāng)時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?

　　(詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)

　　2.詠詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。

　　采取分組練讀，評讀的形式。

　　3.試背這首詩。。

　　五、選做作業(yè) ：根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。

　　（一）、看拼音寫詞語

　　（二）、按要求填空。

　　1.“菊’’共——筆，第四筆是——。

　　2.“陶”共——筆，第九筆是——。

　　3.“此’’共——筆，第五筆是——。

　　（三）、多音字組詞。

　　卸 別

　　叫 更

　　（四）、解釋下面字詞在詩句中的意思。

　　《江畔獨步尋花》：

　　江畔：

　　蹊：

　　留連：

　　自在：

　　恰恰：

　　獨步尋花：

　　《菊花》：

　　秋叢：

　　繞舍：

　　籬：

　　盡：

　　更：

　　（五）、無把詩句補充完整，再解釋詩句的意思。

　　1.——自在嬌鶯恰恰啼。

　　2.——似陶家，遍繞籬邊。

　　（六）、知識積累。

　　1.你所知道的唐代的詩人還有

　　2.你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?

古詩兩首 篇5

　　【教學(xué)目的與要求】

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課生字詞，指導(dǎo)理解、書寫。

　　能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)作者按一定方位順序、抓住景物特點進行具體描寫的寫作方法，及其生動形象的語言特色。

　　2、練習(xí)給自然段分層，概括自然段段意。

　　3、指導(dǎo)朗讀，背誦課文四、五、六自然段。

　　情感目標(biāo)：

　　圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、閱讀課文、搜集相關(guān)資料等途徑對天安門廣場有一較為深入、全面的了解：了解天安門廣場建筑、景觀的特點及天安門廣場是我們新中國的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　重點：了解天安門廣場建筑的壯觀、景觀的輝煌及其歷史地位。培養(yǎng)學(xué)生觀察、自學(xué)、搜集資料的能力。

　　難點： 結(jié)合課文了解課文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，滲透寫作指導(dǎo)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　與課文相關(guān)的課件

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。　

　　2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

　　3.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的人們歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

　　教學(xué)重點：了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的人們歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

　　教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思，說說自己的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，解釋題目

　　1、同學(xué)們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日嗎？（春節(jié)）

　　2、說一說，你們家里都是怎樣過節(jié)日的？

　　3、教師板書課文，解釋課文。（元日是指農(nóng)歷正月初一的意思）

　　二、學(xué)生自讀，讀通古詩

　　1、教師范讀古詩。

　　2、學(xué)生結(jié)合生字的認(rèn)讀，自讀古詩。

　　3、同學(xué)間互相檢查讀。

　　4、指名讀一讀，其他評價。

　　5、集體讀一讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況適當(dāng)點評

　　6、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、指名讀，然后再交流讀。

　　3、教師指導(dǎo)，強調(diào)要點。

　　4、互相交流識記生字的方法。

　　五、借助字典，理解詩意

　　1、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。

　　2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

　　3、鼓勵學(xué)生小組合作，借助字典，結(jié)合圖說說古詩的意思。

　　4、集體反饋。（只要求學(xué)生能用自己的話說說大概的意思就可以了）

　　六、誦讀古詩

　　1.美讀。

　　2.背誦。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦《元日》，并能說說詩句的意思。

　　2、讀讀《江雪》，收集有關(guān)王安石的詩。

　　板書設(shè)計：

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風(fēng)送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩

　　2.能理解古詩意思，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)重點：理解古詩意思，背誦古詩。

　　教學(xué)難點：體會《江雪》一詩中詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入　

　　不少同學(xué)可能有過釣魚的經(jīng)歷。垂釣之風(fēng)，應(yīng)該說很早很早以前就有的。有人以垂釣為業(yè)，有人以垂釣為樂。大家可能看過《封神演義》，姜子牙垂釣用的不是彎鉤而是直鉤，所謂“姜太公釣魚，愿者上鉤。”

　　一千多年前的唐代詩人柳宗元曾寫下了一首著名的詩，在詩中他也描寫了一個垂釣的畫面，那柳宗元在詩中寄托了自己怎樣的情懷呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《江雪》。

　　二、初讀感知，想像畫面

　　1、聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

　　2、輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。

　　3、指生朗讀。

　　4、說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

　　三、進入情景，自主學(xué)習(xí)

　　1、對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

　　2、學(xué)生交流。

　　說

　　(1) 播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。

　　(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?

　　(3)你有什么補充的?

　　畫

　　（1）展示有代表性的簡筆畫。

　　（2）用詩句來描繪自己的畫。

　　（3）引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?

　　讀

　　（1）抽生讀。

　　（2）集體評議。

　　（3）練讀。

　　想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

　　看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。

　　聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

　　(4)抽生背誦。

　　【板書設(shè)計】

　　江   雪   柳宗元

　　環(huán)境--------寒冷凄涼

　　心情--------孤獨寂寞

　　精神--------頑強不屈

古詩兩首 篇6

　　教學(xué)要求

　　1.理解古詩內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

　　2.以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并初步運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

　　3.訓(xùn)練學(xué)生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維。

　　4.背誦、默寫兩首古詩。

　　教學(xué)重點

　　1.理解古詩內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

　　2.通過教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

　　教學(xué)難點 

　　如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　文字投影片、圖畫場景投影片、錄有古曲的音樂磁帶。

　　教學(xué)過程 

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  學(xué)法

　　（一）導(dǎo)言。

　　同學(xué)們，我們偉大的祖國有著非常悠久的歷史，燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都通過描寫引人入勝的景色，進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

　　（打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的涵義。）

　　話——詩中的語言文字。

　　畫——通過再造想象，將語言文字變成自己頭腦中的畫面。

　　二、指導(dǎo)學(xué)法

　　（一）抓字眼、明詩意。

　　1.自讀古詩《尋隱者不遇》。

　　2.學(xué)生提出不明白的字、詞、句。

　　3.逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。）

　　4.指名說說這首詩的字面意思。

　　（賈島在松樹下問一個小孩，他師傅去哪兒了，小孩說師傅采藥去了，就在這座山中，但是云霧彌漫、繚繞，不知到底在什么地方。）

　　（二）提問題、想詩境。

　　以“松下問童子”這一句為例。

　　1.就詩句逐字逐詞提出問題。（可以提“什么樣”、“怎么樣”的問題。）

　　(1)什么樣的松樹下面？

　　(2)誰怎么樣問童子？

　　(3)問什么？

　　2.根據(jù)所提問題想象畫面并用語言描述出來。

　　(1)打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。

　　(2)學(xué)生借助投影片描述畫面。

　　（在一棵高大挺拔、古老蒼翠的古松下面，身穿藍布長衫的賈島問一個正在樹下讀書，頭上扎著兩個發(fā)髻的小孩：“小童子，你的師傅到哪兒去啦？”）

　　(3)鼓勵求異思維，說說你頭腦中的畫面是什么。

　　（三）悟詩情，詠詩句。

　　1.根據(jù)你所描述的畫面，體會詩人當(dāng)時是怎樣的感情。（同學(xué)討論，板書：興奮）

　　2.根據(jù)你所體會的感情，吟誦詩句。

　　三、總結(jié)學(xué)法

　　出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。

　　四、遷移鞏固學(xué)法

　　在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下，運用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句。

　　（一）抓字眼、明詩意。

　　（二）提問題、想詩境。

　　1.學(xué)生針對詩中字詞提“什么樣”和“怎么樣”的問題

　　(1)小童子是怎樣回答賈島的？

　　(2)師傅什么樣？他怎樣采藥？采什么藥？

　　(3)山里都有些什么？

　　2.出示第二張圖畫場景投影片，內(nèi)容是“青山白云”，請學(xué)生根據(jù)所提問題，填充畫面內(nèi)容并加以描述。

　　（三）悟詩情，詠詩句。

　　1.提問：詩人雖然沒能尋到隱者，但是當(dāng)他想到隱者的生活是那樣自由自在、富有情趣，會是什么心情呢？（同學(xué)討論。板書：羨慕）

　　2.帶著體會出來的感情吟誦這幾句。

　　3.追問：賈島尋隱者不遇后會怎樣？（描述畫面）心情又會如何？（同學(xué)討論。板書：向往）

　　4.配樂吟誦。

　　教師播放古曲，學(xué)生配樂吟詩，從而進入到廣闊而幽深的山中境界，體會詩人羨慕隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活和神往之情。

　　五、獨立運用學(xué)法

　　學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》：

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　六、布置作業(yè) 

　　用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩《江畔獨步尋花》：

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　（一）指名背誦《尋隱者不遇》。

　　（二）限時集體默寫《尋隱者不遇》

　　二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

　　（一）知詩人、解詩題。

　　1.請學(xué)生結(jié)合課外知識，先來講講對詩人的了解及對詩題的理解。

　　2.教師歸納小結(jié)。

　　這首詩是我國宋代大詩人蘇軾寫的。蘇軾字子瞻，號東坡居士，眉山人。早年中進士，以文章知名。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣，作品大都揮灑自如，明快豪放。這首詩是作者游覽廬山時，在廬山西林寺的墻壁上題寫的，因而名為《題西林壁》。

　　（二）抓字眼、明詩意。

　　1.教師范讀。

　　2.學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　提示生字“緣”的寫法：左邊不要寫成“幺”，右邊不要在撇上加點。

　　3.學(xué)生找出不理解的詞句。

　　4.抽學(xué)生試講，教師訂正。

　　(1)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　“橫看”，正面從左到右或從右到左地看；“側(cè)”，從側(cè)面看。“嶺”，是山嶺；“峰”，是山峰。

　　①“嶺”和“峰”有什么不同？

　　“嶺”——連綿起伏。

　　“峰”——高聳峭拔。

　　②“各不同”指的是什么不同？

　　指的是看到的山的姿態(tài)不同。

　　③連起來說說句子的意思。

　　從正面看，廬山是連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是峭拔挺立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。

　　(2)不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　①查字典，找出“緣”的幾種解釋；結(jié)合詩文，選擇合適的一個。（因為）

　　②結(jié)合“身在此山中”理解“只緣身在此山中”。

　　③說說前后兩句是什么關(guān)系？（果因關(guān)系）

　　④用“果因”句式說說詩句的意思。

　　作者之所以看不清廬山的真面目，是因為自己在廬山之中。

　　⑤追問：為什么詩人在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？

　　（因為詩人站的位置、看的角度不同，因而看來看去只能看見廬山的一部分，看不全面。）

　　(3)學(xué)生自己把全詩的意思說一說。

　　（三）悟詩理，誦詩句。

　　1.你從這首詩中得到什么啟發(fā)？

　　（對比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行調(diào)查分析，就容易主觀地被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面、正確地認(rèn)識這個事物。）

　　2.舉例說一說。

　　3.指導(dǎo)有感情地吟誦、背誦。

　　4.默寫《題西林壁》。

　　三、布置作業(yè) 

　　將《尋隱者不遇》改寫成200字左右的記敘文。

　　（韓瑞生）

古詩兩首 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　教學(xué)重點：識字寫字

　　教學(xué)難點：朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、收集其它的古詩

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、讓學(xué)生背誦自己喜歡的古詩。

　　2、老師背誦《贈劉景文》

　　3、今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)第一首古詩

　　（一）釋題

　　1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）

　　2、師簡介詩人“蘇軾”

　　（二）看圖說話

　　看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

　　（三）初讀感知，了解古詩大意

　　1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音

　　2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎 殘 橙 劉

　　3、自讀，畫出不理解的詞語

　　4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義

　　5、師說句意，讓學(xué)生來猜猜寫的是哪句詩。

　　（四）再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、自由讀，結(jié)合圖再理解詩意。

　　2、小組內(nèi)討論交流，師點撥。

　　3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

　　1、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　（六）想想、議議

　　你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

　　（秋天，收獲的季節(jié)）

　　三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字

　　1、找出古詩（一）中要求寫的生字：

　　首　枝　記　劉

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。

　　3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

　　四、作業(yè)

　　背誦古詩

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀古詩（一）中的生字

　　2、背誦古詩

　　二、學(xué)習(xí)第二首古詩

　　（一）釋題

　　1、讀題

　　2、簡介詩人“杜牧”（杜牧是小杜，杜甫是老杜）

　　（二）識記生字字音

　　找出詩中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

　　（三）小組合作，討論學(xué)習(xí)

　　1、根據(jù)《贈劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，（知詩人——解詩題——明詩意——悟詩請——背詩文）討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

　　2、按自己組的方案自學(xué)。

　　（四）師生合作，解決疑難

　　每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

　　（五）啟發(fā)想象，感情朗讀

　　1、師范讀，生邊聽邊想象。

　　2、生練讀，一邊想一邊讀。

　　（六）感悟詩意，熟讀成誦

　　1、生自由讀，借助插圖感悟詩意

　　2、找伙伴，練背誦

　　三、學(xué)習(xí)詩中生字

　　1、字音、字形、字義

　　2、指導(dǎo)書寫

　　四、實踐活動

　　把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

　　五、作業(yè)

　　課后“我會填”。

古詩兩首 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫古詩。

　　2、了解詩歌大意，感受詩人在詩中所表達的真摯感情。

　　教具：錄音、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，整體把握。

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)兩首新詩——《泊船瓜洲》，《商山早行》通過預(yù)習(xí)大家知道了詩的作者是誰？（詩人王安石，溫庭筠）

　　2、簡介王安石溫庭筠。

　　二、學(xué)生自學(xué)，出示要求

　　1、初讀古詩，把握主旨

　　2、抓住重點字詞理解詩意，體會詩中所表達的感情。

　　三、小組學(xué)習(xí)，教師相機指點：

　　四、指導(dǎo)朗讀，背誦

　　最后讓我們一起把這兩首古詩記在心里吧。

　　五、作業(yè)

古詩兩首 篇9

　　課前透視：

　　本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學(xué)重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）

　　先來學(xué)習(xí)《草》。

　　二、自學(xué)

　　1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　三、感悟

　　1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。

　　（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。】

　　四、朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

　　2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

　　【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。】

　　五、背誦

　　1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

　　2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧�進行表演背誦。

　　【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。】

　　六、練習(xí)

　　1、按要求分類。

　　未  追  店  枯  徐 燒  榮 菜  宿

　　獨體字       左右結(jié)構(gòu)       上下結(jié)構(gòu)       上中下結(jié)構(gòu)       半包圍結(jié)構(gòu)     

　　七、書寫

　　1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

　　第二課時

　　一、回顧

　　背誦古詩〈草〉。

　　二、自學(xué)

　　按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

　　1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

　　2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、交流

　　1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

　　2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

　　【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】

　　3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

　　4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。】

　　五、背誦    同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

　　六、拓展

　　1、把這首古詩編成一個小故事。

　　2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力。】

　　3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

　　【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。】

　　七、寫字

　　學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點指導(dǎo)：

　　未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　宿——寶蓋不宜太寬。

　　八、評價

　　1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

　　2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。

　　【有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會評價 ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進步。】

古詩兩首 篇10

　　（2課時）

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　重點與難點

　　重點：認(rèn)識字詞、背誦古詩

　　難點：理解意境

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程 

　　第一課時

　　一、談話激趣、導(dǎo)入  

　　1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。）

　　二、初讀課文

　　1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

　　2、自讀古詩，自學(xué)生字。

　　學(xué)生借助拼音讀古詩。

　　準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。

　　三、試讀課文、讀出詩韻

　　1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）

　　2、學(xué)生跟師讀。

　　3、指名讀。

　　4、師生對讀。

　　5、學(xué)生齊讀。

　　四、認(rèn)讀、識記生字

　　1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）

　　（注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　　2、齊讀生字。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

　　自由記生字。

　　共同探討識記生字的辦法。

　　（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

　　自—首 舍—古 讀—詩 對—樹—村 睡—眠

　　閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）

　　五、鞏固生字

　　1、認(rèn)讀生字卡片。

　　2、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

　　鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、書寫生字“古、聲、多”。

　　2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。

　　古：橫要長。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　　3、生練習(xí)書寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　二、朗讀感悟、理解古詩

　　1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

　　4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

　　5、分小組討論疑難問題。

　　6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　三、背誦古詩

　　1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

　　師范讀。

　　自愿讀。

　　比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、口頭擴詞：

　　古聲

　　多處

　　知忙

　　2、書寫生字“處、知、忙”。

　　3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

　　處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

　　知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

　　忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。

　　五、擴展活動

　　班里開展一次放風(fēng)箏活動。

古詩兩首 篇11

　　教材簡說

　　本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  ：

　　小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復(fù)。

　　二、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。

　　(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。

　　(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

　　(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

　　2.聯(lián)系生活實際識字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個了。

　　3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

　　4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。

　　5.寫字指導(dǎo)。

　　(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

　　(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

　　獨體字：未

　　左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

　　上下結(jié)構(gòu)：宿、菜

　　上中下結(jié)構(gòu)：榮

　　半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

　　(3)重點講解。

　　未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入  

　　1、匯報學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

　　二、朗讀感悟

　　2.學(xué)生自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

　　3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。

　　(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

　　(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

　　4.引導(dǎo)學(xué)會感情朗讀，體會詩人情感，培養(yǎng)想象力。

　　(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

　　(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。

　　三、積累運用

　　1.練習(xí)背誦兩首詩。

　　2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

　　3.抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

　　四、實踐活動

　　“我知道”展示交流活動。

　　1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

　　2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

　　3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

古詩兩首 篇12

　　這一課共編排了兩首古詩。

　　《江畔獨步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，全組詩共七首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”，全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。

　　《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。

　　1.學(xué)會本課10個生字及新詞。

　　2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)人新課。

　　1.請學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。

　　2.我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。

　　3.板書課題：江畔獨步尋花。

　　二、解題，介紹作者。.

　　1.請學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)

　　2.師生交流有關(guān)詩人的資料。

　　杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。

　　安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。

　　三、抓字眼，明詩意。

　　1.自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。

　　(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)

　　2.分組互助學(xué)習(xí)，可查字典。聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

　　(“黃四娘”，杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)

　　3.師生共同討論，理解詩意。

　　“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”

　　這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。

　　“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”

　　這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。

　　四、提問題，悟詩情。

　　1.“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

　　2.給前兩句提問題，悟詩情。

　　(1)鼓勵學(xué)生提問題，教師可做示范。

　　(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)

　　(2)針對這些問題來想一想，當(dāng)時的情境怎么樣呢?也就是說，你頭腦中的畫面是什么樣的?

　　(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)

　　3.給后兩句提問題，悟詩情。

　　(1)學(xué)生分組討論提問題。

　　(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)

　　(2)針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?

　　(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人，好像在說：這里多美呀!)

　　五；想畫面，詠詩句。

　　1.想象當(dāng)時的畫面，詩人看到、聽到后的反應(yīng)。

　　(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。)

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　(采取學(xué)生練讀、評讀的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)

　　六、根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。

　　1.學(xué)生自畫。

　　2.集體交流。七、作業(yè)：背誦《江畔獨步尋花》。

　　第二課時

　　一、揭示課題，介紹作者。

　　1.板書課題：菊花。

　　2.師生交流有關(guān)詩人的資料。

　　元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導(dǎo)者。有《元氏長慶集》。

　　二、抓字眼，明詩意。

　　1.自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　舍　斜　盡

　　2.再讀古詩，提出自己不理解的字詞。

　　(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)

　　3.分組互助學(xué)習(xí)，可查字典，聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

　　(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)

　　4.師生共同討論，理解詩意。

　　“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”

　　這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。

　　“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”

　　這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。

　　同桌互相說一說詩意，指名說。

　　三、提問題，悟情境。

　　1.學(xué)生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

　　2.師生共同歸納。

　　(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?

　　(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?

　　(3)菊花開過后花壇什么樣?

　　3.針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?

　　(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認(rèn)真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)

　　四、想畫面，詠詩句。

　　1.想象當(dāng)時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?

　　(詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)

　　2.詠詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。

　　采取分組練讀，評讀的形式。

　　3.試背這首詩。。

　　五、選做作業(yè)：根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。

　　（一）、看拼音寫詞語

　　（二）、按要求填空。

　　1.“菊’’共——筆，第四筆是——。

　　2.“陶”共——筆，第九筆是——。

　　3.“此’’共——筆，第五筆是——。

　　（三）、多音字組詞。

　　卸　別

　　叫　更

　　（四）、解釋下面字詞在詩句中的意思。

　　《江畔獨步尋花》：

　　江畔：

　　蹊：

　　留連：

　　自在：

　　恰恰：

　　獨步尋花：

　　《菊花》：

　　秋叢：

　　繞舍：

　　籬：

　　盡：

　　更：

　　（五）、無把詩句補充完整，再解釋詩句的意思。

　　1.——自在嬌鶯恰恰啼。

　　2.——似陶家，遍繞籬邊。

　　（六）、知識積累。

　　1.你所知道的唐代的詩人還有

　　2.你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?

古詩兩首 篇13

　　21《古詩兩首》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思

　　2、能夠根據(jù)詩意想象出初夏荷池的美景和小孩學(xué)釣時專心致志的可愛形象；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力和熱愛美好事物的思想感情。

　　3、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩，默寫《小池》。

　　重點難點

　　1、理解詩中生字新詞的含義和詩意。

　　2、想象詩中所描繪的荷池美景和稚子學(xué)犯錯誤的形態(tài)

　　3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　第一課時

　　一、調(diào)動積累，導(dǎo)入新課

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀《池上》，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

　　2、檢查初讀情況。

　　3、學(xué)生再讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，理解詩意。

　　（1）結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句的含義。

　　（2）小組逐句內(nèi)容交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充，

　　5、集體交流，了解《池上》意思。

　　三、吟詩煉字，體會意境

　　（一） 前兩行——小娃采蓮

　　1、學(xué)生自由輕聲誦讀詩句，邊讀邊想畫面。

　　2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

　　（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

　　（2）小孩如何偷采白蓮的？

　　3、配樂有韻味地誦讀前兩行詩句。

　　（二）后兩行——景美童心純

　　1、小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、學(xué)生默讀談理解。

　　3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

　　四、回歸整體，拓展延伸

　　1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有情趣地朗讀。

　　2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式誦讀古詩。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦、默寫課文。

　　2、依據(jù)《池上》這首詩的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，為這首詩配畫。

　　第二課時

　　一、回顧總結(jié)學(xué)法

　　二、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》

　　1、指導(dǎo)解題。“垂釣”指釣魚，“小兒垂釣”即小子學(xué)釣魚。

　　2、簡介作者——胡令能。

　　3、自學(xué)古詩。

　　4、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)理解

　　（1）指名讀全詩，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）齊讀詩句。

　　（3）理解下列詞語在詩句中的意思：

　　蓬頭：頭發(fā)散亂。

　　稚子：稚，幼小。指小孩子。

　　垂綸：綸，詩中指釣魚用的線。指釣魚。

　　（4）指導(dǎo)看圖，討論。

　　哪個詞寫出了小兒的外貌特征？哪個詞寫小兒垂釣的姿勢？路人向小兒問路，小兒為什么“遙招手”、“不應(yīng)人”？從這里可以看出小兒垂釣得怎樣？

　　（5）指名說說全詩的意思。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、小結(jié)。

　　（1）詩中描寫了怎樣的一個小孩？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首古詩的方法，課外自學(xué)其它古詩。

　　三、作業(yè)

　　默寫古詩《小兒垂釣》，再寫出后兩句詩的意思。