《2030年的一天》教學設計（精選9篇）

《2030年的一天》教學設計 篇1

　　之二

　　劉海英

　　教學目標 ：

　　1、閱讀課文，了解人類對地球的糟蹋使哪些環(huán)境惡化，及其帶來的嚴重后果，增強環(huán)保意識。

　　2、自學課文生字詞，理解課文中的一些科學術語的意思。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、復習寫日記的格式

　　重點、難點及教學具準備：

　　了解人類對地球的糟蹋使哪些環(huán)境惡化，及其帶來的嚴重后果，增強環(huán)保意識。

　　教學用具準備：有關環(huán)保圖片

　　教學過程 ：

　　一、揭題、板題，課前談話

　　1、揭題、板題

　　2、這是一篇閱讀課文，你覺得2030年后，地球上大概會是什么樣子？人們的生活會是什么樣子？

　　（引導學生自由展開想象，可談人們利用新科技使生活變得更美好，也可談由于地球被破壞而使生活處處充滿困苦……）

　　二、初讀課文，檢查課前預習

　　1、這是一篇以日記形式來寫的課文，復習日記格式。

　　2、用生字卡拼讀生字，互相正音。

　　3、指名讀課文，正音

　　三、再讀課文，想想文中講到哪些環(huán)境惡化的情況

　　1、大氣污染：沒有新鮮空氣，溫室效應，尾氣污染。

　　2、海洋污染：要想……簡直比……說明污染嚴重。你能用這個句型說一句話嗎？

　　3、結果：輻射、惡臭、酸雨、颶風

　　四、聯(lián)系實際，你談談周圍的人們對環(huán)境的破壞

　　五、難道未來世界就一無可取了嗎？

　　不，未來世界是一個高科技的社會，文章也多處講明了這一點。

　　1、讀文，交流

　　2、抗輻射服的普及

　　3、已經(jīng)發(fā)明了無鉛汽油。

　　以上都說明了即使有了高科技，但由于環(huán)境被破壞，人們?nèi)匀粺o美好的生活可言。

　　六、開展一個小小辯論會：科技對環(huán)保的利與弊。

　　明確科技發(fā)達不是一破壞環(huán)保的主要原因，而地球早嚴重破壞是由于人們的環(huán)保意識太差造成，強化人們的環(huán)保意識。

　　七、學習文章的最后2節(jié)，明確作者的寫作目的。

　　人類在糟蹋了地球之后，不會再有美好的生活環(huán)境，到那時，只有夢里才能見到綠色的、可愛的世界。要想保持這個綠色的、可愛的世界就必須從現(xiàn)在做起，保護環(huán)境，保護人類的母親——地球

　　八、拓展練習

　　說說你對環(huán)保做了哪些事

　　九、作業(yè) ：

　　1、正確流利的朗讀課文

　　2、開展一次調查活動，調查人類對地球的破壞或是科技新成果，寫成一篇日記。

　　--[ 教后感]--

　　這是一篇想象日記，所以我抓住這一特點，充分發(fā)揮學生的想象力，加強對學生想象能力的培養(yǎng)，如：在學完這一課后，我讓學生展開想象30年后，我們身邊還會發(fā)生什么變化，學生不但說出了壞的方面，如環(huán)境惡化，同時也說出了好的方面，如科技發(fā)達，給我們帶來的方便等等，充分體現(xiàn)了給學生自由發(fā)展的空間這一理念！

《2030年的一天》教學設計 篇2

　　之三

　　賈晶

　　設計理念：

　　1.學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者.語文教學應以學生自讀自悟.自學探究為基礎,大力提倡自主合作.探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性.

　　2.架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段.讓學生在自主民主的氛圍中學習,自主地讀.說;在自讀自悟.主動探究中認識生字,初步了解人類的破壞是環(huán)境污染的重要因素，并且要為保護我們賴以生存的環(huán)境盡自己的力量。

　　教學流程

　　一、板書課題

　　二、激趣導入  ：這是一篇閱讀課文，你覺得2030年時地球上大概會是什么樣子？人們的生活會是什么樣子？（學生各抒己見。預測學生心理：希望明天充滿綠色，充滿了新鮮的事物……）

　　好，同學們有那么多美好的設想，讓我們來看一看課文中是如何介紹未來世界的。

　　三、讀文、識字解詞，探究感悟。

　　這是一篇以日記形式來寫的課文，復習日記格式。

　　1. 解釋課文中的科學術語。（同學之間進行交流，培養(yǎng)學生的合作精神）

　　2. 指名分節(jié)讀文，正音。

　　3. 再讀課文，想想課文中講到哪些環(huán)境惡化的情況。（有目標地進行閱讀和思考有利于學生養(yǎng)成閱讀的好習慣）

　　4. 大氣污染，沒有新鮮的空氣，溫室效應，尾氣污染。

　　5. 海洋污染。（環(huán)境的破壞影響了人們的正常學習和生活，學生們在閱讀之后形成了自己的想法）

　　6. 難道未來世界就一無可取了嗎？不，未來世界是一個高科技社會，文章也多處講明了這一點。（讀文，談話。讓學生學會從多方面思考問題）

　　a.抗輻射服的普及。

　　b. 上課是坐宇宙飛船去，地點在太空上。

　　c.已發(fā)明無鉛汽油。

　　以上說明即使有了高科技，但由于環(huán)境被破壞，人們?nèi)匀粺o美好生活可言。

　　7. 開展一個小型辯論會：科技對環(huán)保的利與弊，明確科技發(fā)達不是破壞環(huán)保的主要原因，而地球遭嚴重破壞是由于人們的環(huán)保意識太差造成，強化人們的環(huán)保意識。（創(chuàng)設民主的學習氛圍，讓學生們表達自己的想法，學生通過這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)自己的語言表達能力，以及對環(huán)境污染的理解，在這一設計中，學生的語言智能得到了充分的發(fā)展。）

　　8. 學習文章最后兩個自然段，明確作者寫作目的。

　　9. 指導正確，流利的朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　四、作業(yè) 

　　1. 正確，流利地朗讀課文。

　　2. 開展一次調查活動，調查人類對地球的破壞或是科技新成果，寫成一篇日記。（對日記的格式有了更深一步的認識，對發(fā)展科技，保護環(huán)境有了更深的了解）

　　教學反思：

　　本篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是現(xiàn)實的教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，來保護環(huán)境。

　　在課堂教學的過程中，我注重了對學生語言智能的培養(yǎng)，語言智能的關鍵在于表達。在“說一說，辯一辯”的教學環(huán)節(jié)設計中，我充分鍛煉了學生的語言智能，讓學生根據(jù)自己的理解，表達自己的想法，但是對表達的內(nèi)容我又給予了一定的范圍，讓學生的思維都圍繞著一個共同的觀點，而且這種表達的方法增強了學生的自信心。

　　通過本篇閱讀課文的學習，學生們都能夠了解科技與環(huán)境之間的關系，了解我們生活的環(huán)境與每一個人都息息相關，懂得從自己做起來保護環(huán)境。

《2030年的一天》教學設計 篇3

　　之一

　　福建省晉江市永和鎮(zhèn)玉溪小學 黃玲玲

　　◆教材分析：

　　《2030年的一天》（人教版六年制第七冊）是一篇略讀課文，是一篇想象未來的日記。課文假想了30年后人們的生活環(huán)境：出門要穿抗幅射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學校去上學。那時，水污染嚴重，以致于水中很難找到魚。時常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類如果不斷破壞地球環(huán)境，就會失去美好的生活。

　　◆教學目標 ：

　　知識目標：了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況。

　　能力目標：通過查找與課文相關的資料，理解重難點詞句的方法來理解課文。提高小組交流合作能力。

　　情感目標：增強環(huán)保意識。

　　◆課前準備：

　　1、學生調查周遭環(huán)境污染情況及原因。

　　2、學生收集有關環(huán)境保護，環(huán)境污染的資料。

　　◆教學設計：

　　一、調查反饋，做好鋪墊。

　　1、學生匯報課前調查周圍環(huán)境污染狀況。

　　讓學生通過調查周遭環(huán)境的污染情況，讓他們認識到環(huán)境污染就在身邊，并且，在學生匯報完畢后，教師及時出示一些周遭環(huán)境污染的圖片，讓學生再次感受到環(huán)境污染的嚴重性。

　　2、教師播放近幾年世界環(huán)境污染報道，影片。

　　在學生感受到身旁環(huán)境污染的基礎上，把目光對準世界，讓學生意識到環(huán)境污染是當今世界的一個嚴重問題，為底下理解作者的寫作意圖作好鋪墊。

　　3、生談感想。

　　在讓學生聽匯報，看圖片、報道后，讓他們談談自己的感想，激發(fā)他們保護環(huán)境的意識。

　　二、小組合作，自學自悟。

　　以小組為單位，自學課文，完成自學卡上的內(nèi)容。

　　第小組，組長：

　　◆自學目標：

　　知識目標：了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況。

　　能力目標：通過查找與課文相關的資料，理解重難點詞句的方法來理解課文。提高小組交流合作能力。

　　情感目標：增強環(huán)保意識。

　　◆學習方式：小組合作學習（注意分工）

　　◆自學內(nèi)容：

　　1、日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況？（打*號的題目可做可不做）

　　惡化情況* 產(chǎn)生原因*哪些東西是對環(huán)境有害的？

　　2、討論：作者寫這篇日記，想告訴我們什么？

　　3、理解重難點詞語，不理解的，請把它寫在方框里，留待大組交流。

　　4、提出不理解的問題，小組解決，解決不了的或覺得有創(chuàng)意的問題，把它寫在方框里，大組交流。

　　這張自學卡，是根據(jù)本課的教學目標 來設計的。通過填表，讓學生理解課文內(nèi)容，了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況， 解作者寫作的意圖，掌握課文中的重難點詞句，提出不理解的問題。

　　三、交流學習，解決疑難。

　　1、學生齊讀課文，教師整理學習卡。

　　讓學生邊讀課文邊想象課文中作者描述的情景，再一次感受環(huán)境污染的所帶來的災害。而教師則在一旁整理學習卡，篩選，梳理學生的問題，以便交流。

　　2、交流學習卡內(nèi)容。

　　挑出自學卡完成得最好的小組，請該小組派代表來講述他們的學習成果，一方面達到交流的效果，另一方面也讓其它小組借鑒他們的學習方法。

　　3、解決學生疑難。

　　教師從學生的學習卡中挑出富有代表性的問題，提出來，讓全體學生來共同解答。

　　四、引發(fā)思考，激發(fā)情感。

　　讓學生思考；2030年真會像作者所寫嗎？

　　引導學生通過思考這個問題，明白地球的命運掌控在人類的手中，如果人類能及時保護環(huán)境，我們的地球將仍是生機勃勃。以此，激發(fā)他們保護環(huán)境的情感，意識，并樹立積極的人生觀，為底下設計環(huán)境保護方案做好鋪墊。

　　五、設計方案，保護環(huán)境。

　　以小組為單位，討論、設計環(huán)境保護方案，讓他們盡量做到切實可行。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè) 。

　　讓學生從以下三個題目中任選一題寫一篇想象作文：

　　1、生活在地球上的人們，我想對你說。

　　2、地球媽媽，我想對您說。

　　3、假如我是世界環(huán)境保護委員長。

　　通過讓學生寫想象作文，運用所學的有關環(huán)境保護的知識，并使他們保護環(huán)境的情感再次得到升華。

　　◆設計新意：

　　1、小組合作，自學自悟。

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)學生的自主學習。課前，讓學生進行預習，調查周遭環(huán)境污染情況，收集有關環(huán)境污染的資料；課內(nèi)，以小組為單位，在預習的基礎上，小組共同合作，完成自學卡，自學自悟，理解課文。

　　2、虛實交替，激發(fā)情感。

　　這是一篇想象日記，作者通過想象，描繪2030年環(huán)境污染情況。本課巧妙地把現(xiàn)實與想象交融，逐層過渡，激發(fā)學生環(huán)境保護的情感。首先，以實際污染情況導入  ，激發(fā)學生的危機感，從而引出文章，學習作者想象的20年后的人類生活情況，了解作者的寫作意圖。然后，讓學生根據(jù)實際，設計切實可行的活動保護方案，最后，再讓學生寫環(huán)保想象作文，讓他們的環(huán)保意識再次得到升華！這樣，把現(xiàn)實生活與想象的世界不斷地交替出現(xiàn)，實現(xiàn)激發(fā)情感的目標。

　　3、彈性自學，分散難點。

　　課文中的一些環(huán)保名詞，如：溫室效應，臭氧層，酸雨等，學生較難理解，而這些知識，課文中并沒有具體闡述，只能通過學生收集有關資料加以理解，因而，在設計自學卡時，我設計了打*號的自選題，小組根據(jù)收集的資料自由填寫。并讓他們寫出小組不能解決的詞語，問題。然后，通過大組的交流反饋，來理解這些名詞，共同解決各小組的疑難，以此來突破難點，理解課文。

《2030年的一天》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.認識13個生字。會寫10個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗�情�?/p>

　　3.激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

　　教學重點：識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗�情�?/p>

　　教學難點：理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗�情�?/p>

　　教學過程：   第一課時

　　一、談話導入新課：

　　同學們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。

　　二、學習新課：

　　借助拼音自由讀課文，讀準字音，標出自然段號。

　　再讀課文圈出本課生字和新詞，反復認讀。

　　三、識字

　　讀準字音。重點指導讀準“算、怦、容、燦”幾個字。

　　識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

　　識字方法舉例：

　　(1)用熟字帶生字的方法識字。

　　十—計目—冒官—館平—怦

　　谷—容田—奮山—燦屋—握

　　(2)組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學生識記。

　　四、朗讀感悟

　　范讀課文

　　學生自由練讀

　　指名讀，邊讀邊指導。

　　引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。

　　“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來?

　　文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

　　圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

　　圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿�認識到肩上責任的重大。引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，只需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

　　從“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么，我的心情格外-----。（自由談）然后讀讀這句話。

　　第二課時

　　復習導入

　　指名認讀本課生字新詞

　　指名讀課文

　　精讀課文，指導學生聯(lián)系上下文閱讀

　　(一)在閱讀實踐中體會聯(lián)系上下文閱讀的重要性

　　讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”?

　　學生自主探索，獨立發(fā)表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。

　　(二)自讀領悟聯(lián)系上下文閱讀的方法

　　讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?

　　學生獨立思考后，在小組內(nèi)合作探究。(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手)

　　(三)自主運用聯(lián)系上下文閱讀的方法

　　讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔負的責任”指的是什么?

　　學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。

　　三、寫字指導。

　　本課要求寫的十個字，以左右結構的為主，可結合以前學的左右結構的字的書寫要求進行指導，除“加、外”兩個字，其余的都要寫得左窄右寬。“及”、“身”兩個獨體字，是學生書寫的難點。提醒學生注意以下幾點。

　　獨體字要寫在田字格的正中間。

　　“及”字的筆順。

　　“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

　　四、學生練習書寫生字

　　五、拓展實踐活動

　　通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。

　　教后反思：

　　沒上這堂課，我估計學生的理解困難點是為什么難忘，因此在課堂上花了一些時間介紹了鄧小平與改革開放的成就，與學生過的富裕生活的聯(lián)系，學生還自已想起了小平樹，與這么一位和藹可親的國家領導人握手，當然是一件難忘的事。我又把事情發(fā)生的時間寫在黑板上，1984，已經(jīng)二十多年了，二十年前計算機還沒普及，十來歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計算機是非常不簡單的事，學生也配合地發(fā)出驚嘆聲。因為不尋常，所以難忘。

《2030年的一天》教學設計 篇5

　　（第十冊）

　　關于教學設計

　　教學目標

　　1、自主學習生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。

　　2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

　　3、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

　　4、用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。

　　教學重點和難點

　　1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

　　2、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

　　教學準備

　　老師：相應的課件。

　　學生：

　　1、 預習課文，并理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。

　　2、 查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　3、 搜集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。

　　教學設計

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣。

　　1、今天我們來學習一篇新的課文。出示課題：失去的一天（齊讀課題）

　　2、反饋預習。

　　預習課文，你能說說課文寫了誰失去了一天？（板書：佩佳）

　　小結：在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情？最后佩佳又有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、預習了課文，根據(jù)提示，簡要復述課文內(nèi)容。

　　出示：  清晨，媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……

　　傍晚，媽媽回來后發(fā)現(xiàn)佩佳……于是，媽媽便……

　　1）默讀課文，用直線劃出相關內(nèi)容。

　　2）個別交流1：（板書）

　　佩  佳                     人  們

　　睡覺                       耕地

　　閑坐                       砌墻

　　吃鮮果                      做面包

　　嬉戲                       看書

　　預設1：你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？

　　◆ 游手好閑：（板書：游手好閑）

　　◆ 理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。

　　預設2：佩佳游手好閑地度過了這一天，那具體都做了些什么？

　　◆睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲 

　　小結：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他——、——、——、——，沒有完成媽媽交給他的任務。

　　3）同桌互相練習，全班交流。

　　◆ 學生自由練習，指名說。（在指導中，注意學生第三人稱的轉述以及語言的連貫性。）

　　說明：

　　讀懂《失去的一天》這課對于五年級的學生并不困難。因此，在預習課文之后，我要求學生通過默讀，借助提示進行簡要概括課文的主要內(nèi)容。有了提示，學生便有了“扶手”，在概括的過程中就不會隨意地離開文本內(nèi)容。

　　本課主要以人物的語言描寫展示有關事件，因此設計上述練習不但可以訓練學生第三人稱的轉述能力，而且復習了四年級“簡要復述”的能力，使得學生在學習知識的過程中有不斷地鞏固與積累。

　　2、指導學生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。

　　1）師生配合讀1——5小節(jié)。

　　◆ 指導朗讀：“再睡一會”、“還來得及呢！”、“在這里坐一會再開始干活吧。”等。

　　2）小結：佩佳在這一天中什么也沒有干成，他始終認為待會再做沒有關系。因此，當晚上媽媽回來問起他都干了什么，他——（引讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）

　　說明：

　　朗讀是語文教學的重要方法，雖然這篇課文比較簡單，但是在教學過程中并不能忽略朗讀的訓練。因此，在1——5小節(jié)的教學中，安排學生通過朗讀，體會佩佳游手好閑地度過這一天時的心理活動，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。

　　三、抓住重點，突破難點。

　　1、佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的一天，難怪當媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。

　　◆ 理解佩佳羞愧的原因。（學生回答時注意語句連貫。）

　　2、媽媽卻是語重心長地對他說——（出示媽媽的話，指名讀）

　　3、理解“現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。”

　　◆ 學生自由回答

　　預設1：因為時間一去不復返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等于浪費了生命）

　　預設2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經(jīng)來不及了。

　　預設3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。

　　◆ 讀好媽媽的話。

　　說明：

　　媽媽說的這句話，是本課理解的重點與難點，在自然引出后，讓學生先簡單地說說自己的理解，再由這句話展開下文的學習，這樣學生的學習就顯得更自主，更有層次性。對這句話的理解也會更豐富而真實了。

　　4、比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。

　　師：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么？ （借助板書齊讀）人們在——、——、——、——。同樣是一天，而佩佳卻在——、——、——、——。

　　師：常言道一日之計在于春，清晨是多么美好的時間啊！當佩佳認為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時，拖拉機手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。

　　1）說話練習：那在下面的時間了，你能不能學著老師的樣子，借助板書說一說，佩佳是怎樣失去時間的？

　　◆ 交流中適時理解“饞涎欲滴”。(非常貪饞想吃的樣子。)

　　2）想象一下，這一天中，當佩佳在干什么的時候，人們還在干什么？

　　3）同樣的一天對于佩佳來說是——（毫無意義、游手好閑……）。而人們的一天是——（忙碌的、充實的、收獲的、充實的、精彩的……）。

　　小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創(chuàng)造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——（收獲的一天）（板書：收獲的一天）

　　說明：

　　說話練習的設計意在讓學生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。不僅如此，通過這個平臺訓練了學生說話的能力以及展開合理想象的能力。

　　讓學生通過比較，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人們的一天是“收獲的一天”，從而再一次深化“珍惜時間”這一教學的重難點。

　　5、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？

　　師過渡：佩佳終于明白了，——

　　（出示：現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。）

　　他說：——

　　（出示：課文最后一個小節(jié)。）

　　1)了解課文最后一個小節(jié)中省略號的作用。

　　2）聯(lián)系上下文，展開合理的想象把句子說具體。

　　◆ 可我卻游手好閑，________________________________________________。

　　3）理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？

　　◆ 失去的是學習的快樂；失去的是勞動的收獲；失去的是成功的喜悅；失去的是知識的獲取。

　　說明：

　　結尾留有一定的想象空白，給學生更大的空間去思考，去想象，結合對文本的理解，真正意義上去體會“失去的一天”的含義。

　　四、感悟總結，了解作者。

　　1、總結全文，布置作業(yè)。

　　同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當?shù)挠蒙弦弧⒍�句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。

　　說明：

　　五年級的學生對于“勸人惜時”的詩句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時間》中就有不少這樣的名言。設計這樣的練習不僅能夠反饋學生對詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學生對于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。

　　在設計課堂練習時，要充分調動學生的學習積極性，讓他們把已有的知識靈活運用到現(xiàn)有的學習中，可以產(chǎn)生更好的效果。

　　2、開拓視野，了解作者。

　　今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發(fā)人深省的，知道這個故事的作者嗎？

　　◆ 出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關資料。

　　3、小結：同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）

　　附板書：

　　3、失去的一天                 收獲的一天

　　佩  佳                    人  們

　　睡覺                       耕地

　　閑坐                       砌墻

　　吃鮮果                     做面包

　　嬉戲                       看書

　　游手好閑

　　珍惜時間，做時間的小主人。

《2030年的一天》教學設計 篇6

　　◆教材分析：

　　《2030年的一天》（人教版六年制第七冊）是一篇略讀課文，是一篇想象未來的日記。課文假想了30年后人們的生活環(huán)境：出門要穿抗幅射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學校去上學。那時，水污染嚴重，以致于水中很難找到魚。時常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類如果不斷破壞地球環(huán)境，就會失去美好的生活。

　　◆教學目標 ：

　　知識目標：了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況。

　　能力目標：通過查找與課文相關的資料，理解重難點詞句的方法來理解課文。提高小組交流合作能力。

　　情感目標：增強環(huán)保意識。

　　◆課前準備：

　　1、學生調查周遭環(huán)境污染情況及原因。

　　2、學生收集有關環(huán)境保護，環(huán)境污染的資料。

　　◆教學設計：

　　一、調查反饋，做好鋪墊。

　　1、學生匯報課前調查周圍環(huán)境污染狀況。

　　讓學生通過調查周遭環(huán)境的污染情況，讓他們認識到環(huán)境污染就在身邊，并且，在學生匯報完畢后，教師及時出示一些周遭環(huán)境污染的圖片，讓學生再次感受到環(huán)境污染的嚴重性。

　　2、教師播放近幾年世界環(huán)境污染報道，影片。

　　在學生感受到身旁環(huán)境污染的基礎上，把目光對準世界，讓學生意識到環(huán)境污染是當今世界的一個嚴重問題，為底下理解作者的寫作意圖作好鋪墊。

　　3、生談感想。

　　在讓學生聽匯報，看圖片、報道后，讓他們談談自己的感想，激發(fā)他們保護環(huán)境的意識。

　　二、小組合作，自學自悟。

　　以小組為單位，自學課文，完成自學卡上的內(nèi)容。

　　第小組，組長：

　　◆自學目標：

　　知識目標：了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況。

　　能力目標：通過查找與課文相關的資料，理解重難點詞句的方法來理解課文。提高小組交流合作能力。

　　情感目標：增強環(huán)保意識。

　　◆學習方式：小組合作學習（注意分工）

　　◆自學內(nèi)容：

　　1、日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況？（打*號的題目可做可不做）

　　惡化情況* 產(chǎn)生原因*哪些東西是對環(huán)境有害的？

　　2、討論：作者寫這篇日記，想告訴我們什么？

　　3、理解重難點詞語，不理解的，請把它寫在方框里，留待大組交流。

　　4、提出不理解的問題，小組解決，解決不了的或覺得有創(chuàng)意的問題，把它寫在方框里，大組交流。

　　這張自學卡，是根據(jù)本課的教學目標 來設計的。通過填表，讓學生理解課文內(nèi)容，了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況， 解作者寫作的意圖，掌握課文中的重難點詞句，提出不理解的問題。

　　三、交流學習，解決疑難。

　　1、學生齊讀課文，教師整理學習卡。

　　讓學生邊讀課文邊想象課文中作者描述的情景，再一次感受環(huán)境污染的所帶來的災害。而教師則在一旁整理學習卡，篩選，梳理學生的問題，以便交流。

　　2、交流學習卡內(nèi)容。

　　挑出自學卡完成得最好的小組，請該小組派代表來講述他們的學習成果，一方面達到交流的效果，另一方面也讓其它小組借鑒他們的學習方法。

　　3、解決學生疑難。

　　教師從學生的學習卡中挑出富有代表性的問題，提出來，讓全體學生來共同解答。

　　四、引發(fā)思考，激發(fā)情感。

　　讓學生思考；2030年真會像作者所寫嗎？

　　引導學生通過思考這個問題，明白地球的命運掌控在人類的手中，如果人類能及時保護環(huán)境，我們的地球將仍是生機勃勃。以此，激發(fā)他們保護環(huán)境的情感，意識，并樹立積極的人生觀，為底下設計環(huán)境保護方案做好鋪墊。

　　五、設計方案，保護環(huán)境。

　　以小組為單位，討論、設計環(huán)境保護方案，讓他們盡量做到切實可行。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè) 。

　　讓學生從以下三個題目中任選一題寫一篇想象作文：

　　1、生活在地球上的人們，我想對你說。

　　2、地球媽媽，我想對您說。

　　3、假如我是世界環(huán)境保護委員長。

　　通過讓學生寫想象作文，運用所學的有關環(huán)境保護的知識，并使他們保護環(huán)境的情感再次得到升華。

　　◆設計新意：

　　1、小組合作，自學自悟。

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)學生的自主學習。課前，讓學生進行預習，調查周遭環(huán)境污染情況，收集有關環(huán)境污染的資料；課內(nèi)，以小組為單位，在預習的基礎上，小組共同合作，完成自學卡，自學自悟，理解課文。

　　2、虛實交替，激發(fā)情感。

　　這是一篇想象日記，作者通過想象，描繪2030年環(huán)境污染情況。本課巧妙地把現(xiàn)實與想象交融，逐層過渡，激發(fā)學生環(huán)境保護的情感。首先，以實際污染情況導入  ，激發(fā)學生的危機感，從而引出文章，學習作者想象的20年后的人類生活情況，了解作者的寫作意圖。然后，讓學生根據(jù)實際，設計切實可行的活動保護方案，最后，再讓學生寫環(huán)保想象作文，讓他們的環(huán)保意識再次得到升華！這樣，把現(xiàn)實生活與想象的世界不斷地交替出現(xiàn)，實現(xiàn)激發(fā)情感的目標。

　　3、彈性自學，分散難點。

　　課文中的一些環(huán)保名詞，如：溫室效應，臭氧層，酸雨等，學生較難理解，而這些知識，課文中并沒有具體闡述，只能通過學生收集有關資料加以理解，因而，在設計自學卡時，我設計了打*號的自選題，小組根據(jù)收集的資料自由填寫。并讓他們寫出小組不能解決的詞語，問題。然后，通過大組的交流反饋，來理解這些名詞，共同解決各小組的疑難，以此來突破難點，理解課文。

《2030年的一天》教學設計 篇7

　　◆教材分析：

　　《2030年的一天》（人教版六年制第七冊）是一篇略讀課文，是一篇想象未來的日記。課文假想了30年后人們的生活環(huán)境：出門要穿抗幅射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學校去上學。那時，水污染嚴重，以致于水中很難找到魚。時常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類如果不斷破壞地球環(huán)境，就會失去美好的生活。

　　◆教學目標 ：

　　知識目標：了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況。

　　能力目標：通過查找與課文相關的資料，理解重難點詞句的方法來理解課文。提高小組交流合作能力。

　　情感目標：增強環(huán)保意識。

　　◆課前準備：

　　1、學生調查周遭環(huán)境污染情況及原因。

　　2、學生收集有關環(huán)境保護，環(huán)境污染的資料。

　　◆教學設計：

　　一、調查反饋，做好鋪墊。

　　1、學生匯報課前調查周圍環(huán)境污染狀況。

　　讓學生通過調查周遭環(huán)境的污染情況，讓他們認識到環(huán)境污染就在身邊，并且，在學生匯報完畢后，教師及時出示一些周遭環(huán)境污染的圖片，讓學生再次感受到環(huán)境污染的嚴重性。

　　2、教師播放近幾年世界環(huán)境污染報道，影片。

　　在學生感受到身旁環(huán)境污染的基礎上，把目光對準世界，讓學生意識到環(huán)境污染是當今世界的一個嚴重問題，為底下理解作者的寫作意圖作好鋪墊。

　　3、生談感想。

　　在讓學生聽匯報，看圖片、報道后，讓他們談談自己的感想，激發(fā)他們保護環(huán)境的意識。

　　二、小組合作，自學自悟。

　　以小組為單位，自學課文，完成自學卡上的內(nèi)容。

　　第小組，組長：

　　◆自學目標：

　　知識目標：了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況。

　　能力目標：通過查找與課文相關的資料，理解重難點詞句的方法來理解課文。提高小組交流合作能力。

　　情感目標：增強環(huán)保意識。

　　◆學習方式：小組合作學習（注意分工）

　　◆自學內(nèi)容：

　　1、日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況？（打*號的題目可做可不做）

　　惡化情況* 產(chǎn)生原因*哪些東西是對環(huán)境有害的？

　　2、討論：作者寫這篇日記，想告訴我們什么？

　　3、理解重難點詞語，不理解的，請把它寫在方框里，留待大組交流。

　　4、提出不理解的問題，小組解決，解決不了的或覺得有創(chuàng)意的問題，把它寫在方框里，大組交流。

　　這張自學卡，是根據(jù)本課的教學目標 來設計的。通過填表，讓學生理解課文內(nèi)容，了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況， 解作者寫作的意圖，掌握課文中的重難點詞句，提出不理解的問題。

　　三、交流學習，解決疑難。

　　1、學生齊讀課文，教師整理學習卡。

　　讓學生邊讀課文邊想象課文中作者描述的情景，再一次感受環(huán)境污染的所帶來的災害。而教師則在一旁整理學習卡，篩選，梳理學生的問題，以便交流。

　　2、交流學習卡內(nèi)容。

　　挑出自學卡完成得最好的小組，請該小組派代表來講述他們的學習成果，一方面達到交流的效果，另一方面也讓其它小組借鑒他們的學習方法。

　　3、解決學生疑難。

　　教師從學生的學習卡中挑出富有代表性的問題，提出來，讓全體學生來共同解答。

　　四、引發(fā)思考，激發(fā)情感。

　　讓學生思考；2030年真會像作者所寫嗎？

　　引導學生通過思考這個問題，明白地球的命運掌控在人類的手中，如果人類能及時保護環(huán)境，我們的地球將仍是生機勃勃。以此，激發(fā)他們保護環(huán)境的情感，意識，并樹立積極的人生觀，為底下設計環(huán)境保護方案做好鋪墊。

　　五、設計方案，保護環(huán)境。

　　以小組為單位，討論、設計環(huán)境保護方案，讓他們盡量做到切實可行。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè) 。

　　讓學生從以下三個題目中任選一題寫一篇想象作文：

　　1、生活在地球上的人們，我想對你說。

　　2、地球媽媽，我想對您說。

　　3、假如我是世界環(huán)境保護委員長。

　　通過讓學生寫想象作文，運用所學的有關環(huán)境保護的知識，并使他們保護環(huán)境的情感再次得到升華。

　　◆設計新意：

　　1、小組合作，自學自悟。

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)學生的自主學習。課前，讓學生進行預習，調查周遭環(huán)境污染情況，收集有關環(huán)境污染的資料；課內(nèi)，以小組為單位，在預習的基礎上，小組共同合作，完成自學卡，自學自悟，理解課文。

　　2、虛實交替，激發(fā)情感。

　　這是一篇想象日記，作者通過想象，描繪2030年環(huán)境污染情況。本課巧妙地把現(xiàn)實與想象交融，逐層過渡，激發(fā)學生環(huán)境保護的情感。首先，以實際污染情況導入  ，激發(fā)學生的危機感，從而引出文章，學習作者想象的20年后的人類生活情況，了解作者的寫作意圖。然后，讓學生根據(jù)實際，設計切實可行的活動保護方案，最后，再讓學生寫環(huán)保想象作文，讓他們的環(huán)保意識再次得到升華！這樣，把現(xiàn)實生活與想象的世界不斷地交替出現(xiàn)，實現(xiàn)激發(fā)情感的目標。

　　3、彈性自學，分散難點。

　　課文中的一些環(huán)保名詞，如：溫室效應，臭氧層，酸雨等，學生較難理解，而這些知識，課文中并沒有具體闡述，只能通過學生收集有關資料加以理解，因而，在設計自學卡時，我設計了打*號的自選題，小組根據(jù)收集的資料自由填寫。并讓他們寫出小組不能解決的詞語，問題。然后，通過大組的交流反饋，來理解這些名詞，共同解決各小組的疑難，以此來突破難點，理解課文。

《2030年的一天》教學設計 篇8

　　設計理念：

　　1.學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者.語文教學應以學生自讀自悟.自學探究為基礎,大力提倡自主合作.探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性.

　　2.架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段.讓學生在自主民主的氛圍中學習,自主地讀.說;在自讀自悟.主動探究中認識生字,初步了解人類的破壞是環(huán)境污染的重要因素，并且要為保護我們賴以生存的環(huán)境盡自己的力量。

　　教學流程

　　一、板書課題

　　二、激趣導入  ：這是一篇閱讀課文，你覺得2030年時地球上大概會是什么樣子？人們的生活會是什么樣子？（學生各抒己見。預測學生心理：希望明天充滿綠色，充滿了新鮮的事物……）

　　好，同學們有那么多美好的設想，讓我們來看一看課文中是如何介紹未來世界的。

　　三、讀文、識字解詞，探究感悟。

　　這是一篇以日記形式來寫的課文，復習日記格式。

　　1. 解釋課文中的科學術語。（同學之間進行交流，培養(yǎng)學生的合作精神）

　　2. 指名分節(jié)讀文，正音。

　　3. 再讀課文，想想課文中講到哪些環(huán)境惡化的情況。（有目標地進行閱讀和思考有利于學生養(yǎng)成閱讀的好習慣）

　　4. 大氣污染，沒有新鮮的空氣，溫室效應，尾氣污染。

　　5. 海洋污染。（環(huán)境的破壞影響了人們的正常學習和生活，學生們在閱讀之后形成了自己的想法）

　　6. 難道未來世界就一無可取了嗎？不，未來世界是一個高科技社會，文章也多處講明了這一點。（讀文，談話。讓學生學會從多方面思考問題）

　　a.抗輻射服的普及。

　　b. 上課是坐宇宙飛船去，地點在太空上。

　　c.已發(fā)明無鉛汽油。

　　以上說明即使有了高科技，但由于環(huán)境被破壞，人們?nèi)匀粺o美好生活可言。

　　7. 開展一個小型辯論會：科技對環(huán)保的利與弊，明確科技發(fā)達不是破壞環(huán)保的主要原因，而地球遭嚴重破壞是由于人們的環(huán)保意識太差造成，強化人們的環(huán)保意識。（創(chuàng)設民主的學習氛圍，讓學生們表達自己的想法，學生通過這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)自己的語言表達能力，以及對環(huán)境污染的理解，在這一設計中，學生的語言智能得到了充分的發(fā)展。）

　　8. 學習文章最后兩個自然段，明確作者寫作目的。

　　9. 指導正確，流利的朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　四、作業(yè) 

　　1. 正確，流利地朗讀課文。

　　2. 開展一次調查活動，調查人類對地球的破壞或是科技新成果，寫成一篇日記。（對日記的格式有了更深一步的認識，對發(fā)展科技，保護環(huán)境有了更深的了解）

　　教學反思：

　　本篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是現(xiàn)實的教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，來保護環(huán)境。

　　在課堂教學的過程中，我注重了對學生語言智能的培養(yǎng)，語言智能的關鍵在于表達。在“說一說，辯一辯”的教學環(huán)節(jié)設計中，我充分鍛煉了學生的語言智能，讓學生根據(jù)自己的理解，表達自己的想法，但是對表達的內(nèi)容我又給予了一定的范圍，讓學生的思維都圍繞著一個共同的觀點，而且這種表達的方法增強了學生的自信心。

　　通過本篇閱讀課文的學習，學生們都能夠了解科技與環(huán)境之間的關系，了解我們生活的環(huán)境與每一個人都息息相關，懂得從自己做起來保護環(huán)境。

《2030年的一天》教學設計 篇9

　　設計理念：

　　1.學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者.語文教學應以學生自讀自悟.自學探究為基礎,大力提倡自主合作.探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性.

　　2.架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段.讓學生在自主民主的氛圍中學習,自主地讀.說;在自讀自悟.主動探究中認識生字,初步了解人類的破壞是環(huán)境污染的重要因素，并且要為保護我們賴以生存的環(huán)境盡自己的力量。

　　教學流程

　　一、板書課題

　　二、激趣導入  ：這是一篇閱讀課文，你覺得2030年時地球上大概會是什么樣子？人們的生活會是什么樣子？（學生各抒己見。預測學生心理：希望明天充滿綠色，充滿了新鮮的事物……）

　　好，同學們有那么多美好的設想，讓我們來看一看課文中是如何介紹未來世界的。

　　三、讀文、識字解詞，探究感悟。

　　這是一篇以日記形式來寫的課文，復習日記格式。

　　1. 解釋課文中的科學術語。（同學之間進行交流，培養(yǎng)學生的合作精神）

　　2. 指名分節(jié)讀文，正音。

　　3. 再讀課文，想想課文中講到哪些環(huán)境惡化的情況。（有目標地進行閱讀和思考有利于學生養(yǎng)成閱讀的好習慣）

　　4. 大氣污染，沒有新鮮的空氣，溫室效應，尾氣污染。

　　5. 海洋污染。（環(huán)境的破壞影響了人們的正常學習和生活，學生們在閱讀之后形成了自己的想法）

　　6.

　　難道未來世界就一無可取了嗎？不，未來世界是一個高科技社會，文章也多處講明了這一點。（讀文，談話。讓學生學會從多方面思考問題）

　　a.抗輻射服的普及。

　　b. 上課是坐宇宙飛船去，地點在太空上。

　　c.已發(fā)明無鉛汽油。

　　以上說明即使有了高科技，但由于環(huán)境被破壞，人們?nèi)匀粺o美好生活可言。

　　7.

　　開展一個小型辯論會：科技對環(huán)保的利與弊，明確科技發(fā)達不是破壞環(huán)保的主要原因，而地球遭嚴重破壞是由于人們的環(huán)保意識太差造成，強化人們的環(huán)保意識。（創(chuàng)設民主的學習氛圍，讓學生們表達自己的想法，學生通過這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)自己的語言表達能力，以及對環(huán)境污染的理解，在這一設計中，學生的語言智能得到了充分的發(fā)展。）

　　8. 學習文章最后兩個自然段，明確作者寫作目的。

　　9. 指導正確，流利的朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　四、作業(yè) 

　　1. 正確，流利地朗讀課文。

　　2.

　　開展一次調查活動，調查人類對地球的破壞或是科技新成果，寫成一篇日記。（對日記的格式有了更深一步的認識，對發(fā)展科技，保護環(huán)境有了更深的了解）

　　教學反思：

　　本篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是現(xiàn)實的教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，來保護環(huán)境。

　　在課堂教學的過程中，我注重了對學生語言智能的培養(yǎng)，語言智能的關鍵在于表達。在“說一說，辯一辯”的教學環(huán)節(jié)設計中，我充分鍛煉了學生的語言智能，讓學生根據(jù)自己的理解，表達自己的想法，但是對表達的內(nèi)容我又給予了一定的范圍，讓學生的思維都圍繞著一個共同的觀點，而且這種表達的方法增強了學生的自信心。

　　通過本篇閱讀課文的學習，學生們都能夠了解科技與環(huán)境之間的關系，了解我們生活的環(huán)境與每一個人都息息相關，懂得從自己做起來保護環(huán)境。