《寫信》(精選12篇)
《寫信》 篇1
父親從來不給我寫信,我理解他,他是個(gè)不善表露感情的人。父親在冷峻外表下對(duì)我有一種深深的愛。下面由第一范文網(wǎng)小編為你帶來關(guān)于父親不寫信閱讀答案,希望對(duì)你有幫助!
父親不寫信閱讀材料
⑴同學(xué)拿出家信給我看,一行親切的字映入眼簾:“親愛的孩子。。。。。。”感動(dòng)之余不禁想起了自己千里之外的父親。父親從來沒有給我寫過信。
、聘赣H是個(gè)民辦教師,在記憶中,我從來沒有享受過在他的臂彎里。脊背上撒嬌的幸福。父愛,在我同年的回憶中一片空白。每當(dāng)我看到別的孩子在他們自己的父親懷里盡情玩鬧時(shí),我幼小的心靈里總有說不出的失落,但慢慢的我也習(xí)慣了這種棄兒般的生活。“父親”僅僅意味著兩個(gè)冰冷冷的漢字。他永遠(yuǎn)是威嚴(yán)的,話很少,冷峻的臉上很難見到笑容。他沒打過我沒罵過我也從沒對(duì)我表示過一點(diǎn)親昵,不表揚(yáng)我不批評(píng)我也不約束我。我總感到自己和他很疏遠(yuǎn),在他面前總是一陣陣的緊張,我怕他。由于怕我總是有些遠(yuǎn)離他。
、侵钡接幸惶旄赣H打開啤酒給我也倒上一杯時(shí)我才意識(shí)到,在他眼中我已經(jīng)長(zhǎng)大。然而我們之間的話仍然很少,往往是他問一句,我答一句;他不問,我便不語。我們之間在一起常常是長(zhǎng)時(shí)間的沉默,我隱隱感到一條無形的、深深的代溝已經(jīng)橫亙?cè)谖覀兏缸又g了。
⑷我讀高三那年,母親去世了,本來就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒有考上大學(xué),心情壞到了極點(diǎn),父親并沒有說我什么,只是話語更少了。一天中午他突然給了一沓錢:“你去復(fù)讀吧。”我奇怪哪里來的錢,但終究沒有問他。后來才發(fā)現(xiàn),那頭跟了我們家多年的毛驢沒了。從此父親更加艱難的挑起了家里所有的擔(dān)子,從那年起,他的白發(fā)我再也數(shù)不清了。
、晌野褱I咽進(jìn)肚里,苦讀了一年。一年后當(dāng)我把通知書交到父親手上時(shí),他也并沒有表現(xiàn)出太多的高興,只記得他喝了許多酒,過后他看著地圖自言自語的道:“蘭州,到底遠(yuǎn)了點(diǎn)。”我分明看到他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥和傷感,但很快他便忙著給我打點(diǎn)行李,到處借學(xué)費(fèi)去了。
、饰遗R走時(shí)正趕上父親要去市里的一所進(jìn)修校,他擺出一副滿不在乎的樣子,淡淡的笑了笑說:“到時(shí)候我就不送了,你自己去吧,大學(xué)生了,還能丟了嗎?”我也笑了笑,但不知怎么,一開口鼻子卻酸了。
、藳]想到在我走的前一天晚上,他卻風(fēng)塵仆仆的 從百里之外趕了回來(這時(shí)他才去了兩天),“老覺著不放心呢,回來看看,看看!”看著父親那一頭汗淋淋的灰發(fā),淚,在我眼里打轉(zhuǎn)。夜里父親說:“到了蘭州給家里回句話。”我應(yīng)著。沉沒了一陣子,他又說:“用錢就言語一聲,一個(gè)人在外頭,別舍不得吃舍不得穿,讓人家瞧不起,家里怎么也好應(yīng)付。。。。。。”
⑻我沒有讓父親送我,一個(gè)人登上了西去的列車。二十年了,當(dāng)我第一次離開家,才真正懂得了父親——那是平靜水波深處的激流啊!
、痛髮W(xué)里我常給父親寫信,告訴他我生活得很好,告訴他學(xué)校里的一切,沒有別的,我只想讓他高興,讓他知道兒子沒有忘記他。父親從來不給我寫信,我理解他,他是個(gè)不善表露感情的人,再說他也很忙。去年寒假回到家,鄰居對(duì)我說:“你每來一封信,你爸都樂得像個(gè)孩子似的,給這個(gè)看給那個(gè)看。”驀地,我心頭一震!
⑽妹妹來信說:哥,爸爸每天看完新聞聯(lián)播總要看蘭州的天氣預(yù)報(bào),他整天看石家莊至蘭州的鐵路線,我說:“爸,你老惦記著哥嗎?”他說:“不惦記,你哥這孩子,讓人放心。。。。。。”淚光中,我又看見了父親那冷峻的面孔。父親,你這句話頂?shù)蒙锨f封信了。
父親不寫信閱讀題目15.讀第⑵段,說說“我”為什么感到和父親“很疏遠(yuǎn)”。(2分)
16.第⑸段中寫“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”,結(jié)合上下文,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(3分)
17第⑻段中“平靜水波深處的激流”的含義是什么?“我”對(duì)父親的這種認(rèn)識(shí)是通過哪些具體的事例得來的?(4分)
18.結(jié)尾“這句話頂?shù)蒙锨f封信”與文章開頭寫的哪句話相照應(yīng)?為什么說“你哥這孩子,讓人放心”這句話“頂?shù)蒙锨f封信”?(4分)
19本文是寫父親的文章。結(jié)合這篇文章的內(nèi)容回答問題。(2分)
、 文中父親的形象與你自己的父親的形象有哪些相似的地方?請(qǐng)概括出兩點(diǎn)寫在下面。
父親不寫信閱讀答案15沒有享受過父愛;父親威嚴(yán)、冷峻、說話很少;父親從來沒有表示過一點(diǎn)親昵。(2分)
16為兒子考上大學(xué)而欣慰,為兒子即將遠(yuǎn)離而傷感,這是不善于表達(dá)而又難以掩飾的父愛的流露。(3分)
17平靜水波深處的激流:父親在冷峻外表下對(duì)我有一種深深的愛。事例①給兒子倒酒②賣驢讓兒子復(fù)讀③兒子考上大學(xué)以后喝酒,看著地圖自言自語④給兒子打點(diǎn)行李借學(xué)費(fèi)⑤專門趕回來送兒子,深情叮囑。(4分)
18照應(yīng)“父親從來沒有給我寫過信”; 父子間深刻的理解和信任。(4分)
19略 (2分)
《寫信》 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握寫信的基本格式和要求。
2.領(lǐng)會(huì)說明文中記敘成分的作用。
3.繼續(xù)訓(xùn)練速讀能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析:本文可分為七個(gè)部分:
第一部分(第1、2自然段):先講明寫本文的起因:應(yīng)《自學(xué)之友》編輯之約而寫。
第二部分(第3、4自然段):談寫信應(yīng)注意的第一個(gè)問題:字跡要清楚。
第三部分(5~10自然段):談寫信要注意的第二個(gè)問題:寫信封要合規(guī)格。
第四部分(第11目然段):談寫信應(yīng)該注意的第三個(gè)問題:寫信要開門見山,不相干的話少說。
第五部分(第12自然段):談寫信應(yīng)注意的第四個(gè)問題:寫信要明白如話,不要掉書袋,不要寫半文不白的語句。
第六部分(第13自然段):淡寫信應(yīng)注意的第五個(gè)問題:口語里沒有的詞語不要寫在書信里。
第七部分(第14目然段):末段附帶提醒:不要把信箋折成方勝形。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┨崾咀宰x要點(diǎn)。
1.閱讀“目讀提示”,了解作者,明確學(xué)習(xí)本文的要求。
2.用“計(jì)時(shí)速讀”的方法閱讀課文。
3.思考本文談了寫信的哪幾個(gè)問題,并列出一個(gè)文章的結(jié)構(gòu)提綱來。
4.根據(jù)文中所說的幾件事逐一精讀,理解作者所提出的每個(gè)問題的理由。
5.本文說明中有記敘,試找出一二處。
。ǘ⿲W(xué)生速讀課文,擬寫結(jié)構(gòu)提綱。
提示:
第1~2節(jié):說明本文的寫作緣由和主要內(nèi)容。
第3~4節(jié):說明寫信要字跡清楚,不要潦草。
第5~10節(jié):說明寫信封要合規(guī)格。
第11節(jié):說明寫信要開門見山,不相干的話少說。
第12節(jié):說明寫信要明白如話。
第13節(jié):說明口語里沒有的詞語不要寫在書信里。
第14節(jié):希望同志們改掉把信箋折成方勝形的習(xí)慣。
。ㄈ⿲W(xué)生討論,教師點(diǎn)撥總結(jié):
1.本文著重說明了寫信要注意的六個(gè)問題,每個(gè)問題作者都說明了理由,那么它們的理由各是什么呢?請(qǐng)大家精讀課文,逐一找出來。(教師指導(dǎo)學(xué)生找出一兩個(gè),其余由學(xué)生自己完成)
歸納:第一件事,寫信要字跡清楚,不要潦草。
理由;(1)“這首先是禮貌問題,字跡清楚是表示對(duì)收信人的尊敬……”;(2)“字跡清楚可以節(jié)省收信人的看信時(shí)間”;(3)字跡不清楚,“收信人看了半天看不懂,不耐煩看下去了,吃虧的還是你自己”。作者從正、反兩方面說明理由,令人信服。
第四件事:寫信要明白如話。
理由:(1)人們用寫信以代面談,寫信“和日常談話一樣”,才會(huì)“令人感到親切,如果你掉書袋,對(duì)方會(huì)覺得你是賣弄才華,反而感到不親切了”;(2)“文言文不是容易學(xué)會(huì)的”;(3)“毛澤東同志多次告誡我們不要寫半文不白的文章”。引經(jīng)據(jù)典更增添理由的說服力。
2.本文說明中有記敘,試找出一兩處,并體會(huì)其作用。
歸納:文章說明“寫信要字跡清楚,不要潦草”時(shí),為了使目己所說的理由即字跡不清楚到頭來“吃虧的還是自己”讓人信服,記敘了“我”因一位想報(bào)考研究生的青年寫來的信字跡潦草,而不愿收他做研究生的事實(shí),有力地說明了字跡潦草的危害性。又如,說明寫信封要合規(guī)格這一件事,當(dāng)寫到信封上寫“父親大人安啟”或“王力伯伯收”等字樣不妥時(shí),為了說服持不同意見者,記敘了“我”在北京、上海等地的調(diào)查結(jié)果和“我有八個(gè)兒女……他們寫信給我,也并不寫‘父親大人安啟’,我并不生氣”的事實(shí),令人信服,增強(qiáng)了人們的可信感。
3.指導(dǎo)學(xué)生完成文后練習(xí)三。
練習(xí)三參考答案
。1)稱呼“朱老師”后面應(yīng)用冒號(hào)“:”;(2)問候?qū)Ψ降脑挕澳谩睉?yīng)寫在下一行開頭,并在后面用上感嘆號(hào)“!”;(3)正文第一小節(jié)與要說的事件不相干;(4)給老師寫信,是想請(qǐng)老師幫助解答學(xué)習(xí)王力先生的《和青年同志們淡寫信》以后存在的好多問題,而信中卻只字未提具體問題,使信的內(nèi)容空洞;(5)正文結(jié)束后,缺少祝頌語,如“此致”“敬禮”等字樣;(6)信封的書寫有不合規(guī)格的地方,如收信人的地址不具體,不詳細(xì),應(yīng)在“市”前加上具體的名稱,這樣送信人才會(huì)準(zhǔn)確無誤地將信送達(dá);對(duì)收信人的書寫用“朱良才(老師)收”不妥,應(yīng)將“老師”改成“同志”;寄信人的地址也寫得不具體。
《寫信》 篇3
問:教學(xué)《凡卡》這篇小說時(shí),學(xué)生提出了一個(gè)問題:小說的主人公凡卡是一個(gè)9歲的窮孩子,沒有上過學(xué),怎么能給爺爺寫信呢?我只好解釋說:這是小說,可以虛構(gòu)。這樣解釋妥當(dāng)嗎?
又:“凡卡”為什么又稱“凡卡·茹科夫”“伊凡·茹科夫”?
新泰市沈家莊鎮(zhèn)南喬陽學(xué)區(qū) 王安杰
答:您用小說可以虛構(gòu)來解釋見卡會(huì)寫信,不夠妥當(dāng)。小說里的人物、事件、情節(jié)確實(shí)可以虛構(gòu),但是,虛構(gòu)的情節(jié)必須是合情合理的,可信的。也就是說,藝術(shù)的真實(shí)必須以生活的真實(shí)為基礎(chǔ)。如果凡卡真的不具備會(huì)寫信的條件,作家也不應(yīng)當(dāng)這樣寫。
那么凡卡會(huì)寫信是否合情合理呢?教材中的《凡卡》是根據(jù)俄國作家契柯夫的同名小說縮寫的。凡卡9歲前是否上過學(xué),小說沒有交代,但我們不能只根據(jù)他家里窮就斷定他沒有上過學(xué)。小說雖然沒有交代凡卡是否上過學(xué),但是他能夠?qū)懶诺臈l件還是可以從小說原作中的一些情節(jié)中看出來的。凡卡的母親佩拉蓋雅在世時(shí)曾在席瓦列維父老爺家里當(dāng)女傭,老爺?shù)呐畠簥W爾格·伊格納捷夫娜很喜歡聰明的小凡卡,教他念書、寫字、數(shù)數(shù),還教他跳四組舞。這一情節(jié)沒有納入課文,可以參見《凡卡》原作。由此可以看出,即使凡卡真的沒有上過學(xué),他能夠給爺爺寫信也是合情合理的。
俄國人的姓名由三部分組成——名字、父名和姓氏!胺部ā钡拿质恰耙练病,“凡卡”是愛稱,類似我們的小名,“茹科夫”是凡卡的姓。作者喜愛小說的小主人公,所以用“凡卡·茹科夫”的愛稱來稱呼他。按照俄國的習(xí)慣,姓名的全稱只在正式場(chǎng)合使用,平時(shí)用省略的說法。晚輩對(duì)長(zhǎng)輩自稱,只稱呼自己的名字和姓氏,所以凡卡在給爺爺?shù)男胖凶苑Q“您的孫子伊凡·茹科夫”;晚輩稱呼長(zhǎng)輩,只稱呼長(zhǎng)輩的名字和父名,不稱呼姓氏,所以凡卡稱呼爺爺“康斯坦丁·馮卡里奇”。
下面是來自《中央電教館資源中心》對(duì)這個(gè)問題的回答:
《凡卡》一文是俄國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家——契訶夫創(chuàng)作的短篇小說。小說的主人翁凡卡只有九歲,家里很窮,又沒有讀過書,他怎么能給爺爺寫那樣長(zhǎng)的信呢?另外,凡卡又為什么不會(huì)寫信封呢?對(duì)于這個(gè)問題,可以從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識(shí)。
原因一,課文是經(jīng)過編者刪節(jié)的,看《契河夫文集》第五卷的小說原文,有這樣一段被刪去的話:“當(dāng)初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著,在老爺家里做女仆的時(shí)候,奧爾迦·伊格納捷耶芙娜(筆者注:其人是老爺家的小姐)就常給凡卡糖果吃,閑著沒事做便教他念書、寫字,從一數(shù)到一百,甚至教他跳卡德里爾舞。可是等彼拉蓋雅一死,孤兒凡卡就給送到仆人的廚房去跟祖父住在一起,后來又從廚房給送到莫斯料的鞋匠阿里亞興的鋪?zhàn)永飦砹恕睆倪@一段話中,我們可以了解到:凡卡之所以能寫信,是老爺家小姐教他念書、寫字的結(jié)果。至于小姐為什么喜歡他并樂意教他,這又和凡卡的母親曾是小姐寵愛的女仆有關(guān)系。
原因二,俄語是拼音文字,和漢語不同,俄國孩子學(xué)俄語讀寫要比中國孩子學(xué)習(xí)漢語容易得多。凡卡雖沒有上學(xué)讀書,但很小的時(shí)候小姐就教他念書、寫字;另外,凡卡的爺爺也識(shí)字(可以從文末的夢(mèng)境描寫中看出),說不定爺爺在平時(shí)生活中也曾教過凡卡,因此,凡卡會(huì)寫信應(yīng)在情理之中。
原因三,凡卡的信,通篇都是孩子口氣,用詞淺顯,近乎是一般兒童口語的實(shí)錄,所以,這對(duì)于凡卡來說只會(huì)寫字就可以了。然而,凡卡在平常生活中只學(xué)會(huì)寫字卻不曾學(xué)過寫信封,因此,凡卡把信封寫錯(cuò)了是可能的。
《寫信》 篇4
執(zhí)筆人:許雅藝
優(yōu)點(diǎn):
1. 今天的活動(dòng)中,幼兒對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣,通過幼兒的回答和演唱時(shí)的表演也能看出幼兒體驗(yàn)到了要用連貫、輕柔的聲音來演唱歌曲,達(dá)成了第一目標(biāo)。
2. 圖片的利用不僅簡(jiǎn)單、便于操作,也能很好的幫組幼兒記憶歌詞,活動(dòng)中我采用教案里配套的掛圖、自制的信封以遞減的方式,逐步讓幼兒成為演唱的主體,這樣既讓幼兒感受到了挑戰(zhàn)性,也表現(xiàn)了活動(dòng)的主體性。
缺點(diǎn):
音樂的活動(dòng)提倡讓幼兒樂唱、勤唱、敢唱、善唱,我想這些都與是否會(huì)唱有關(guān)。今天的活動(dòng)中幼兒的情緒一直沒有達(dá)到高潮,這與一些幼兒沒記牢歌詞、不會(huì)唱有關(guān),不會(huì)唱就不敢唱。而圖片可以幫助幼兒記憶歌詞,但我卻將圖片撤得太早。因此活動(dòng)中如發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)歌詞記不牢的時(shí)候可以采取圖片重現(xiàn)的方式,進(jìn)一步記憶并鞏固歌詞。
《寫信》 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確,流利,有感情的朗讀課文。默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)歐立希對(duì)自己科學(xué)研究的工作的熱愛和執(zhí)著,學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我精神。并走進(jìn)這位著名醫(yī)學(xué)家的情感世界,分享他對(duì)父親的愛。學(xué)習(xí)作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格,品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中主人公對(duì)科學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過事例來表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的方法。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、談話:同學(xué)們,說說你都給誰寫過信呢?給自己寫信的人可很少聽說,今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)給自己寫信的人。
2、板書課題:14 給自己寫信的人
3、齊讀課題。質(zhì)疑。
二、初讀課文,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、自讀課文,認(rèn)讀生字新詞。
2、查字典理解詞語:
廢寢忘食、郵電、疫病
3、指名分自然段朗讀課文,正音。
4、討論:圍繞題目質(zhì)疑時(shí)可以讀懂的問題,了解文章的大體內(nèi)容,并進(jìn)行第二次質(zhì)疑。還有什么不明白的地方提出來。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀第一自然段,想想:讀后,你知道了些什么
2、指名朗讀第一自然段。
四、課堂小結(jié),書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)交流,說說怎么記住這些字。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“辰、枕”字。
(4)學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課。
1、提問:請(qǐng)同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了14課第一個(gè)自然段,你知道了什么。
2、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解歐立希為什么要給自己寫信?你覺得他是個(gè)怎樣的人?
二、學(xué)習(xí)課文。
1 默讀課文3—5自然段,思考:
讀后,你知道了些什么?
2、小組交流:歐立希為什么要給自己寫信?信中他寫的是什么?
3、全班反饋:如果你是歐立西的父親,知道兒子是這樣記住你生日的,你會(huì)對(duì)兒子說什么?
。1)父親很愛歐立希,歐立希也很愛父親。
(2)可是,歐立希太忙了,他正和助手們不分晝夜地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
。3)歐立希和助手廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室里工作,疲倦了就用書本當(dāng)枕頭,在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒。
。4)給父親過完生日,他又匆匆忙忙地趕回實(shí)驗(yàn)室工作了。
。5)歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次試驗(yàn),終于試制出了那種新藥。
三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。
1、教師小結(jié):歐立希很愛自己的醫(yī)學(xué)事業(yè),但他同樣愛自己父親。任何時(shí)候,我們?cè)倜Χ疾灰俗约旱募胰,也要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)我們對(duì)他們的關(guān)愛。
2、指導(dǎo)感情朗讀課文。
四、拓展閱讀,美文欣賞。
五、板書設(shè)計(jì)。
《寫信》 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)十個(gè)字,認(rèn)識(shí)七個(gè)字。在要求學(xué)會(huì)的十個(gè)字中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生子,“辰”不要漏掉中間的短橫,也不要在里面多加一撇, “枕”子右邊的一撇是一筆寫成的。會(huì)認(rèn)的字中,注意“寢”是前鼻音,“辰、枕”既是翹舌音,又是前鼻音,“壽、治”是翹舌音,“俗”是平舌音。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)歐立希對(duì)自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著,學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神,并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界,分享他對(duì)父親的愛。學(xué)習(xí)作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格、品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格、品質(zhì)的方法。
教學(xué)方法:
抓住重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)容和表達(dá)的思想感情
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中要求學(xué)會(huì)的字和會(huì)認(rèn)的字,注意“寢”是前鼻音,“辰、枕”既是翹舌音,又是前鼻音,“壽、治”是翹舌音,“俗”是平舌音。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)歐立希對(duì)自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著,學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神,并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界,分享他對(duì)父親的愛。
教學(xué)重點(diǎn):
理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)歐立希對(duì)自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著,并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界,分享他對(duì)父親的愛。
教學(xué)過程:
一、以“信”導(dǎo)入,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、 同學(xué)們,你們平時(shí)給哪些人寫過信?收到過誰寫給你的信?(學(xué)生自由說)
2、 老師帶來了一封信,想看嗎?(課件出示歐立希寫給自己的信)仔細(xì)看,用心想, 這封信有什么特別之處? 學(xué)生看后說說自己的想法,歸納樹立學(xué)生的疑問。
。1) 收信人和寫信人是同一個(gè)人,這是怎么回事?
。2) 歐立希為什么給自己寫信?
3、 書信是兩個(gè)人溝通交流的一種方式,歐立希為什么要給自己寫信呢?今天,讓我們 走進(jìn)《給自己寫信的人》去了解吧。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、梳理生字詞
。1)在這篇課文中,有一些詞語不大好讀,大家試著來讀一讀? 醫(yī)生 枕頭 祝賀 壽辰 不分晝夜 試驗(yàn) 研制 治療 大蛋糕 風(fēng)俗 疫病 疲倦 廢寢忘食 繁忙 郵電 點(diǎn)燃 匆匆忙忙
(2)指名學(xué)生來讀一讀。強(qiáng)調(diào)正音。
3、梳理文章大致內(nèi)容
。1)在這封信中,有沒有詞語的意思不太明白?理解“壽辰”和“祝賀”的意思。
。2)從這封信中,你讀懂了什么?(歐立希工作很忙,他也愛著自己的父親,為了不至于忘記父親的生日,他給自己寫下了這封信。)
。3)課文講了一件什么事呢?誰來說一說?
。4)學(xué)生交流,教師小結(jié)。
誰能根據(jù)下面的提示把課文的大致內(nèi)容說的簡(jiǎn)單一點(diǎn)? 提示:課文講了( )(誰)的工作( ),但他( ),所以給自己寫了( )來提醒自己不要忘記( )。
4、同學(xué)們,你又是從哪些地方讀出歐立希工作忙和愛父親的呢?讓我們走入課文的3、4自然段,默讀課文,勾畫出有關(guān)的詞句,讀一讀,想一想。
三、深度對(duì)話,品讀課文。
(一)誰來說說你是從哪些詞句感受到歐立希工作很忙?
要點(diǎn):
(1)“給父親過完生日,他又匆匆忙忙地趕回實(shí)驗(yàn)室工作了。” 談體會(huì),指名讀此句。
(2)“可是,歐立希太忙了,當(dāng)時(shí),他正和助手不分晝夜地進(jìn)行試驗(yàn)„„在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒!
A、談體會(huì),指名讀此句。
B、抓住關(guān)鍵性的詞語:不分晝夜談體會(huì)。 不分晝夜:白天,我們可以做什么?可歐立希呢?晚上,我們應(yīng)該做什么?可歐立希呢? 小結(jié):他就是這樣工作著,沒有了白天,沒有了黑夜。
C、抓住關(guān)鍵性的詞語:廢寢忘食談體會(huì)。情景說話,練習(xí)讀此句。(此時(shí)夜已深沉,我們已經(jīng)進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng),歐立希,他在„„為了記錄一組完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),已經(jīng)過了四十個(gè)小時(shí),歐立希,他在„„累了,„„餓了„„這就叫做„„)
D、也許讀到這里,你會(huì)心疼歐立希,你想勸他快休息一下,可是,歐立希行嗎?(課件呈現(xiàn):非洲難民的生活,數(shù)據(jù)呈現(xiàn))看到這些觸目驚心的數(shù)字,看到孩子眼中無助的眼神,你心中一定有很多話想說。
小結(jié):聽見了,聽見了,同學(xué)們的心聲,歐立希都聽見了。為了非洲人民能早日逃離病毒的迫害,為了讓孩子眼中不再無助,為了讓歡笑更快地降臨到這塊土地上,歐立希啊,除了工作,沒有休息,除了工作,還是工作。
E、指導(dǎo)讀。(將1.2句話連起來讀,形成整體。)
小結(jié):文字真的成為了畫面,在我們每個(gè)人眼前出現(xiàn),幫助我們似乎看到了歐立希工作的場(chǎng)景。是啊,責(zé)任,使得歐立希不分晝夜,廢寢忘食的工作,當(dāng)他為父親過完生日之后,又馬不停蹄地匆匆而去。這時(shí),我明白了,歐立希“為什么要給自己寫信”,是因?yàn)樗墓ぷ鞑皇且话愕拿,而是“繁忙”?/p>
。ǘ┠阌质菑哪男┰~句感受到歐立希愛父親的呢?
要點(diǎn):
(1)“原來,重視生日是德國人的風(fēng)俗„„一定不能忘記!
A、風(fēng)俗是什么意思?
B、同學(xué)們,歐立希給父親過生日,僅僅因?yàn)檫@是一項(xiàng)風(fēng)俗嗎??jī)H僅是因?yàn)椴唤o父親過生日是不禮貌的嗎?
C、小結(jié):是啊,父親和歐立希之間的愛是相互的,他愛父親是發(fā)自內(nèi)心的,他對(duì)父親的愛,體現(xiàn)在“一定”不能忘的誠意中,誰能將這句話讀一讀呢?
。2)“他擁抱著父親„„親手點(diǎn)燃生日蠟燭。”
A、在這句話中,有一個(gè)充滿溫度的動(dòng)作,誰來讀一讀。
B、當(dāng)你讀到這句話時(shí),你會(huì)看到什么?
C、當(dāng)歐立希擁抱著父親的時(shí)候,他的心里會(huì)想些什么?
D、小結(jié):動(dòng)作傳達(dá)著親情,詞語傳達(dá)著溫暖?磥,歐立希心中的千言萬語全部化成了一個(gè)深深的擁抱。誰來讀一讀。
。3)“那時(shí)候郵電事業(yè)還不發(fā)達(dá)„„到父親那里去了!
A、同學(xué)們,當(dāng)老師在讀這篇課文時(shí),有這樣一段話深深地觸動(dòng)了我。請(qǐng)你讀一讀,相信也會(huì)有一種深深的情感觸動(dòng)你的心靈。
B、還記得那封信嗎?誰來讀一讀?
C、想象一下,歐立希寫這封信時(shí),他的心里會(huì)想些什么? (可別忘了這份叮嚀)再讀信。
D、7月8日這一天,當(dāng)歐立希從郵差手中接過這封信,他心里會(huì)想些什么? (一定要記住給父親送上生日的祝福)再讀信。
小結(jié):這正好到達(dá)的哪里是一封家信,分明是歐立希與父親之間沉甸甸的愛。誰能把這句話讀給我們聽一聽? 小結(jié):同學(xué)們,從你們剛才找到的句子中,從你們的朗讀中,我深深地感到:歐立希對(duì)父親的愛,是那么深沉,那么厚重。(師補(bǔ)齊板書:深愛父親。)我們也終于深刻地明白了,歐立希要給自己寫信的原因:他雖然工作繁忙,可他深愛父親,他不能更不愿忘記父親的生日!
四、升華主題,啟迪心智
1、歐立希為父親過完生日后,又匆匆忙忙地工作去了,在匆忙的腳步中,你讀懂了什么?(對(duì)工作的熱愛) 他的工作如此繁忙,可他還記得父親的生日,在送上祝福之后才匆忙而去,你還讀懂了什么?(對(duì)父親的熱愛)
2、正是有了家人的理解與支持,歐立希取得了卓越的成就,讓我們一起讀一讀課文的最后一節(jié)。
3、歐立希為人類做出了不可磨滅的貢獻(xiàn),1908年他獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。在頒獎(jiǎng)典禮上,面對(duì)全世界關(guān)注的目光,歐立希深情地說了這樣一段話。(課件出示)自己讀一讀吧。
小結(jié):是啊,家給了我們每個(gè)人溫暖,愛給了我們每個(gè)人力量。正是因?yàn)樾闹杏袗郏瑲W立希才會(huì)在工作中廢寢忘食;因?yàn)樾闹杏袗,歐立希才沒有忘記父親的生日;因?yàn)樾闹杏袗郏瑲W立希才會(huì)將非洲人民的疾苦牢記心間。愛,使得歐立希變得可親可敬,而我們每一位同學(xué)也在學(xué)習(xí)課文的過程中,感受到了這份愛的無限魅力!
《寫信》 篇7
設(shè)計(jì)思路:
新聞活動(dòng)是我園的特色活動(dòng),本學(xué)期我們引入了潼江幼兒園的思維訓(xùn)練,設(shè)計(jì)本次活動(dòng)是嘗試新聞活動(dòng)和思維訓(xùn)練的有效結(jié)合。
幼兒進(jìn)入大班,他們的思維從具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維,加之幼兒在園內(nèi)開展新聞活動(dòng),幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多共識(shí)性的符號(hào),這為本次活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ),而幼兒思維訓(xùn)練活動(dòng)是充分開發(fā)幼兒腦潛能的活動(dòng),本次活動(dòng)設(shè)計(jì)讀信和寫信兩個(gè)主要環(huán)節(jié),讓幼兒運(yùn)用共識(shí)性的符號(hào)從不同的角度理解信的內(nèi)容,并能以自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)寫一封圖加文的信,從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生不同的想法,得出不同的答案。
目標(biāo):
1、在老師的引導(dǎo)下,運(yùn)用已有的符號(hào)解讀信的內(nèi)容,并能用語言進(jìn)行連貫的表述。
2、 幼兒運(yùn)用標(biāo)記符號(hào)寫信,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
準(zhǔn)備:
背景圖一幅,一封信(大幅、幼兒人手一份),
幼兒人手一份記號(hào)筆及紙張
過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出信
1、今天呀唐老師帶來了一幅圖片,等會(huì)呀小朋友仔細(xì)看看,圖片上有誰?發(fā)生了什么事?
l 幼兒說有媽媽(“你是從哪里看出它是貓媽媽的?”)“它在干什么?”
你觀察得真仔細(xì)!
l 小貓?jiān)谒X(“你為什么說它是小貓,而不是貓爸爸?”)
小結(jié):你們看得真仔細(xì),小朋友從穿著、打扮上看出它們是貓媽媽和寶寶,你們真聰明!
貓媽媽它背了包要出門了,可是貓寶寶還在睡覺,貓媽媽給貓寶寶留了一樣?xùn)|西,你們想想看,留了樣什么東西?為什么?(信)
2、幼兒猜測(cè)信的內(nèi)容
l 信上會(huì)寫些什么?和旁邊的好朋友商量商量。(幼兒討論)
l 說說信上的內(nèi)容?(個(gè)別幼兒)
二、幼兒解讀信
1、“剛才呀,小朋友說了很多貓媽媽可能在信上寫的內(nèi)容,可信里到底寫了什么?想知道嗎?唐老師把這封信準(zhǔn)備了好多封,你們?nèi)タ纯葱派蠈懥耸裁??/p>
2、幼兒解讀信,教師指導(dǎo)
3、幼兒個(gè)別讀信
l 好了,我們都看好了這封信,快來座到自己的座位上,小貓已經(jīng)豎起耳朵仔細(xì)聽了,我請(qǐng)小朋友來念念這封信。
l 教師把信的格式講給幼兒聽
對(duì)了,第一行寫上稱呼,是寫給誰的?(貓寶寶的),如果你們寫給唐老師呢,那就在這寫唐老師,你好,然后換一行寫要說的內(nèi)容,最后畫上誰說的,和寫這封信的日期)
三、幼兒寫信
1、重點(diǎn)讓幼兒了解寫信的格式
“謝謝你們幫貓寶寶看懂了這封信,它在家玩啊,等啊,還是不見媽媽回來,這時(shí)小兔打電話叫小貓去它家玩,這可怎么辦啊?小貓想了想,也給媽媽留封信吧!信上可以寫些什么?(幼兒個(gè)別回答)
信的開頭寫上稱呼,換一行寫上要說的話,最后寫上是誰寫的和寫信的日期,你們?nèi)憣懣矗 ?/p>
2、幼兒寫信,教師觀察
對(duì)與幼兒在寫信中創(chuàng)造出的新標(biāo)記符號(hào),加以肯定,予以表揚(yáng)
3、介紹給大家聽
《寫信》 篇8
用畫來寫信
課時(shí):1課時(shí)
課堂類型:造型 表現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo):
1.知道書信的一般格式。
2.用圖文的方式給朋友或親人寫一封信。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.了解書信的一般格式。
2.用圖文的方式寫信和裝飾信封。
教具學(xué)具:信封、彩色筆、信箋、圖夾文的兒童讀物
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)
二、講授新課
。ㄒ唬┮龑(dǎo)階段
師問:小朋友你寫過信嗎?收過信嗎,看過信嗎,它們分別是什么樣子的,你知道人們?yōu)槭裁匆獙懶?你?huì)寫嗎?小朋友,你們知道寫信的一般格式嗎?
欣賞信文,讓學(xué)生討論有幾個(gè)部分
a.1.稱呼2.正文3.結(jié)尾4.具名5.日期(6.附言)
b.展示各種圖文的兒童讀物作品文字,請(qǐng)學(xué)生討論:用畫來寫信與單純用文字寫成的信有什么不一樣,你更希望收到怎樣的信,為什么?
c.用各種簡(jiǎn)單的圖形代替文字如:
d.用小插圖和花邊進(jìn)行裝飾、文字的顏色可以不同
。ǘ┌l(fā)展階段
展示信封,說出信封有幾個(gè)項(xiàng)目組成
a. 1.收信人郵政編碼2.收信人的姓名3.寄信人郵政編碼、地址
b. 托人代交的信
收信人的地址可以不寫
不貼郵票
只寫上“請(qǐng)交”、“煩交”等字樣
信封的裝飾
三、作業(yè)要求:
你現(xiàn)在最想給誰寫信,想告訴他們什么?趕快行動(dòng)起來,用與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。
折疊裝進(jìn)信封,美化信封
四、學(xué)生練習(xí),教師巡視輔導(dǎo)
五、教師小結(jié),作業(yè)展示,整理學(xué)具
六、課后拓展
寫信給媽媽、爸爸等人的信
寫給高年級(jí)同學(xué)的信
寫給老師的信
寫給朋友的信
《寫信》 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握寫信的基本格式和要求。
2.領(lǐng)會(huì)說明文中記敘成分的作用。
3.繼續(xù)訓(xùn)練速讀能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析:本文可分為七個(gè)部分:
第一部分(第1、2自然段):先講明寫本文的起因:應(yīng)《自學(xué)之友》編輯之約而寫。
第二部分(第3、4自然段):談寫信應(yīng)注意的第一個(gè)問題:字跡要清楚。
第三部分(5~10自然段):談寫信要注意的第二個(gè)問題:寫信封要合規(guī)格。
第四部分(第11目然段):談寫信應(yīng)該注意的第三個(gè)問題:寫信要開門見山,不相干的話少說。
第五部分(第12自然段):談寫信應(yīng)注意的第四個(gè)問題:寫信要明白如話,不要掉書袋,不要寫半文不白的語句。
第六部分(第13自然段):淡寫信應(yīng)注意的第五個(gè)問題:口語里沒有的詞語不要寫在書信里。
第七部分(第14目然段):末段附帶提醒:不要把信箋折成方勝形。三、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┨崾咀宰x要點(diǎn)。
1.閱讀“目讀提示”,了解作者,明確學(xué)習(xí)本文的要求。
2.用“計(jì)時(shí)速讀”的方法閱讀課文。
3.思考本文談了寫信的哪幾個(gè)問題,并列出一個(gè)文章的結(jié)構(gòu)提綱來。
4.根據(jù)文中所說的幾件事逐一精讀,理解作者所提出的每個(gè)問題的理由。
5.本文說明中有記敘,試找出一二處。
(二)學(xué)生速讀課文,擬寫結(jié)構(gòu)提綱。
提示:
第1~2節(jié):說明本文的寫作緣由和主要內(nèi)容。
第3~4節(jié):說明寫信要字跡清楚,不要潦草。
第5~10節(jié):說明寫信封要合規(guī)格。
第11節(jié):說明寫信要開門見山,不相干的話少說。
第12節(jié):說明寫信要明白如話。
第13節(jié):說明口語里沒有的詞語不要寫在書信里。
第14節(jié):希望同志們改掉把信箋折成方勝形的習(xí)慣。
。ㄈ⿲W(xué)生討論,教師點(diǎn)撥總結(jié):
1.本文著重說明了寫信要注意的六個(gè)問題,每個(gè)問題作者都說明了理由,那么它們的理由各是什么呢?請(qǐng)大家精讀課文,逐一找出來。(教師指導(dǎo)學(xué)生找出一兩個(gè),其余由學(xué)生自己完成)
歸納:第一件事,寫信要字跡清楚,不要潦草。
理由;(1)“這首先是禮貌問題,字跡清楚是表示對(duì)收信人的尊敬……”;(2)“字跡清楚可以節(jié)省收信人的看信時(shí)間”;(3)字跡不清楚,“收信人看了半天看不懂,不耐煩看下去了,吃虧的還是你自己”。作者從正、反兩方面說明理由,令人信服。
第四件事:寫信要明白如話。
理由:(1)人們用寫信以代面談,寫信“和日常談話一樣”,才會(huì)“令人感到親切,如果你掉書袋,對(duì)方會(huì)覺得你是賣弄才華,反而感到不親切了”;(2)“文言文不是容易學(xué)會(huì)的”;(3)“毛澤東同志多次告誡我們不要寫半文不白的文章”。引經(jīng)據(jù)典更增添理由的說服力。
2.本文說明中有記敘,試找出一兩處,并體會(huì)其作用。
歸納:文章說明“寫信要字跡清楚,不要潦草”時(shí),為了使目己所說的理由即字跡不清楚到頭來“吃虧的還是自己”讓人信服,記敘了“我”因一位想報(bào)考研究生的青年寫來的信字跡潦草,而不愿收他做研究生的事實(shí),有力地說明了字跡潦草的危害性。又如,說明寫信封要合規(guī)格這一件事,當(dāng)寫到信封上寫“父親大人安啟”或“王力伯伯收”等字樣不妥時(shí),為了說服持不同意見者,記敘了“我”在北京、上海等地的調(diào)查結(jié)果和“我有八個(gè)兒女……他們寫信給我,也并不寫‘父親大人安啟’,我并不生氣”的事實(shí),令人信服,增強(qiáng)了人們的可信感。
3.指導(dǎo)學(xué)生完成文后練習(xí)三。
練習(xí)三參考答案
。1)稱呼“朱老師”后面應(yīng)用冒號(hào)“:”;(2)問候?qū)Ψ降脑挕澳谩睉?yīng)寫在下一行開頭,并在后面用上感嘆號(hào)“!”;(3)正文第一小節(jié)與要說的事件不相干;(4)給老師寫信,是想請(qǐng)老師幫助解答學(xué)習(xí)王力先生的《和青年同志們淡寫信》以后存在的好多問題,而信中卻只字未提具體問題,使信的內(nèi)容空洞;(5)正文結(jié)束后,缺少祝頌語,如“此致”“敬禮”等字樣;(6)信封的書寫有不合規(guī)格的地方,如收信人的地址不具體,不詳細(xì),應(yīng)在“市”前加上具體的名稱,這樣送信人才會(huì)準(zhǔn)確無誤地將信送達(dá);對(duì)收信人的書寫用“朱良才(老師)收”不妥,應(yīng)將“老師”改成“同志”;寄信人的地址也寫得不具體。
《寫信》 篇10
父親不寫信是因?yàn)楦笎鄣谋磉_(dá)主要通過行動(dòng)而不是言語。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《父親不寫信》記敘文閱讀原文和答案,一起來看看吧。
《父親不寫信》記敘文閱讀原文同學(xué)拿出家信給我看,一行親切的字映入眼簾:“親愛的孩子……”感動(dòng)之余不禁想起了自己千里之外的父親。父親從來沒給我寫過信。
父親是個(gè)民辦教師,在記憶中,我從來沒有享受過在他臂彎里、脊背上撒嬌的幸福。父愛,在我童年的回憶中是一片空白。每當(dāng)看到別的孩子在他們自己父親懷里盡情玩鬧時(shí),我幼小的心靈里總有說不出的失落,但慢慢地我也習(xí)慣了這種棄兒般的生活。“父親”僅僅意味著兩個(gè)冷冰冰的漢字。他永遠(yuǎn)是威嚴(yán)的,話很少,冷峻的臉上很難見到笑容。他沒打過我沒罵過我也從沒對(duì)我表示過一點(diǎn)親昵,不表揚(yáng)我不批評(píng)我也不約束我。我總感到自己和他很疏遠(yuǎn),在他面前總是一陣陣的緊張,我怕他。由于怕,我總是有意地遠(yuǎn)離他。
直到有一天父親打開啤酒給我也倒上一杯時(shí)我才意識(shí)到,在他眼中我已經(jīng)長(zhǎng)大了。然而我們倆之間的話仍然很少,往往是他問一句,我答一句;他不問,我便不語。我們?cè)谝黄鸪3J情L(zhǎng)時(shí)間的沉默,我隱隱感到一條無形的、深深的代溝已經(jīng)橫亙?cè)谖覀兏缸又g了。
我讀高三那年,母親去世了,本來就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒有考上大學(xué),心情壞到了極點(diǎn),父親并沒有說我什么,只是話語更少了。一天中午,他忽然給了我一沓錢:“你去復(fù)讀吧。”我奇怪哪里來的錢,但終究沒問他。后來才發(fā)現(xiàn),那頭跟了我們家多年的毛驢沒了。從此父親更加艱難地挑起了家里所有的擔(dān)子,從那年起,他的白發(fā)我再也數(shù)不清了。
我把淚咽進(jìn)肚里,苦讀了一年。一年后當(dāng)我把大學(xué)通知書交到父親手上時(shí),他也并沒表現(xiàn)出太多的高興。只記得他喝了許多酒,過后他看著地圖自言自語地說:“蘭州,到底遠(yuǎn)了點(diǎn)。”我分明看到他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感,但很快他便忙著給我打點(diǎn)行李,到處借學(xué)費(fèi)去了。我臨走時(shí)正趕上父親要去市里的一所師范進(jìn)修,他擺出一副滿不在乎的樣子,淡淡地笑了笑說:“到時(shí)候我就不送了,你自己去吧,大學(xué)生,還能丟了嗎?”我也想笑一笑,但不知怎么,一開口鼻子卻酸了。
沒想到在我走的前一天晚上,他卻風(fēng)塵仆仆地從百里之外趕了回來(這時(shí)他才去了兩天),“老覺著不放心呢,回來看看,看看!”看著父親那一頭汗淋淋的灰發(fā),淚,在我眼里打轉(zhuǎn)。夜里,父親說:“到了蘭州給家里回句話。”我應(yīng)著。沉默了一陣子,他又說:“用錢就言語一聲,一個(gè)人在外頭,別舍不得吃舍不得穿,讓人家瞧不起,家里怎么也好對(duì)付……”
我沒讓父親送我,一個(gè)人登上了西去的列車。二十年了,當(dāng)我第一次離開家,才真正懂了父親——那是平靜水波深處的激流啊!
大學(xué)里我常給父親寫信,告訴他我生活得很好,告訴他學(xué)校里的一切。沒別的,我只想讓他高興,讓他知道兒子沒有忘記他。父親從不給我寫信,我理解他,他是個(gè)不善表露感情的人,再說他也很忙。去年寒假回到家,鄰居對(duì)我說:“你每來一封信,你爸都樂得像個(gè)孩子似的,給這個(gè)看給那個(gè)看。”驀地,我心頭一震!
妹妹來信說:哥,爸爸每天看完新聞聯(lián)播總要看蘭州的天氣預(yù)報(bào),他整天看石家莊至蘭州的鐵路線,我說:“爸爸,您老惦記著哥嗎?”他說:“不惦記,你哥這孩子,讓人放心……”
淚光中,我又看見了父親那冷峻的面孔。父親,您這句話頂?shù)蒙锨f封信了。
《父親不寫信》記敘文閱讀題目1、 讀第②段,說說“我”為什么感到和父親“很疏遠(yuǎn)。”(2分)
2、第⑤段中寫“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”,結(jié)合上下文,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(2分)
3、第⑧段中寫“平靜水波深處的激流”含義是什么?“我”對(duì)父親的這種認(rèn)識(shí)是通過哪些具體的事例得來的?
4、結(jié)尾“這句話頂?shù)蒙锨f封信”與文章開頭的哪句話相照應(yīng)?為什么說“你哥這孩子,讓人放心”這句話“頂?shù)蒙锨f封信?”(3分)
5、本文和朱自清的《背影》都是寫父親的文章,兩個(gè)“父親”的形象有哪些相似的地方?請(qǐng)你概括出兩點(diǎn),寫在下面。
《父親不寫信》記敘文閱讀答案1、①?zèng)]有享受過父愛。②父親威嚴(yán)、冷酸、話少。③父親從來沒對(duì)自己表示過親昵。
2、為兒子考上大學(xué)欣慰,為兒子即將遠(yuǎn)離傷感,這是不善表達(dá)而又難以掩飾的父愛的流露。解析:通過神態(tài)描寫體會(huì)父愛的無聲、深沉。
3、父親在冷峻的外表下對(duì)“我”有一種深深的愛。 ①給兒子倒酒②賣驢讓兒子復(fù)讀③兒子考上大學(xué)后喝酒,看著地圖自言自語④給兒子打點(diǎn)行李借學(xué)費(fèi)⑤專門趕回來送兒子⑥深情叮囑 解析:細(xì)讀文章③④⑤⑥⑦段,引用相關(guān)詞句概括作答。
4、父親從來沒給我寫過信 父子間深刻的理解和信任。 解析:第一問重在體會(huì)本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。第二問也可以這樣回答:父親對(duì)兒子的理解與信任,兒子對(duì)父愛的理解與感激。
5、①對(duì)兒子都有深沉的愛。②父愛的表達(dá)主要通過行動(dòng)而不是言語。③都肩負(fù)家庭重?fù)?dān)。
《寫信》 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.知道書信的一般格式。
2.用圖加文的方式給朋友或親人寫一封信。
教學(xué)重點(diǎn):
書信的格式以及“畫信”的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合不同的內(nèi)容,大膽地表現(xiàn)畫面。
課前準(zhǔn)備:
教師:兩封信、郵筒、學(xué)生的信
學(xué)生:彩色水筆、信封、信紙
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)階段
同學(xué)們,我們先來唱一首非常有趣的兒歌。出示兒歌:《小蜜蜂和螞蟻》
蜜蜂用樹葉,寫信給螞蟻,咬了三個(gè)洞,表示我想你。
螞蟻收到信,看了半點(diǎn)鐘,也咬三個(gè)洞,表示看不懂。
蜜蜂和螞蟻,商量大事情,趕快學(xué)寫字,寫字很有用。
大家知道寫字有什么用么?你們知道為什么要寫信?你們以前寫過信嗎?收到過信嗎?現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)上二年級(jí)了,已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多字,是不是所有的字都會(huì)寫呢?
那小螞蟻和小蜜蜂經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)現(xiàn)在怎樣了呢?你們想不想知道?今天老師收到兩封信,我們一起來看一看吧!
哦,一封是小螞蟻的一封是小蜜蜂的,看來一年來,不僅同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí),長(zhǎng)大了,小蜜蜂和小螞蟻也有了很大的變化!
他們倆都學(xué)會(huì)了寫信呢!
我們來看看這兩封信有什么不同?
我來找兩名同學(xué)來讀一讀。(打開小螞蟻的信)看來小螞蟻還有許多的字不太會(huì)寫,他還需要好好學(xué)習(xí)。
我們?cè)賮砜纯葱∶鄯涞男,你們喜歡小蜜蜂的信嗎?
小蜜蜂也有不會(huì)寫得字,可是他學(xué)會(huì)了畫畫,看來寫字很有用,畫畫也很有用。
咱們同學(xué)是不是也學(xué)習(xí)過畫畫?
那我們今天也來向勤勞的小蜜蜂學(xué)習(xí)用畫來寫信。
出示課題:用畫來寫信
二、發(fā)展階段
同學(xué)們,我們?cè)賹懲晷藕,?yīng)該怎樣做才能讓對(duì)方收到信。
補(bǔ)充:貼上郵票,放到郵筒里。郵遞員會(huì)來傳達(dá)我們的情誼。
下面一起來做個(gè)小游戲好嗎?郵遞員的游戲大家還記得嗎?今天誰來當(dāng)郵遞員?來請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)郵遞員。
游戲內(nèi)容:當(dāng)當(dāng)當(dāng),誰呀?我是郵遞員呀,哪里來的信呀?來的信,送給誰呀?送給……
現(xiàn)在小組一起來交流一下信封應(yīng)該怎樣來寫,應(yīng)該有哪些具體內(nèi)容?
看了剛才既有字又有畫的信,老師看到有的同學(xué)們已經(jīng)在躍躍欲試了,現(xiàn)在大家靜靜地想一想,你最想給誰寫一封信?
現(xiàn)在想好的同學(xué)拿出你的畫筆,畫出心中最想畫的,寫出心中最想寫的,寄給心中最想寄的人。將你們美好的心愿投到郵筒里,讓郵遞員傳送我們的情誼。
學(xué)生作業(yè),教師巡回指導(dǎo)
三、課堂評(píng)價(jià)
我們?cè)賮磬]遞員的游戲(學(xué)生評(píng)價(jià)后,獎(jiǎng)勵(lì)郵票)
剛才,我也抑制不住自己的心情,給大家寫了一封信,你們想知道嗎?我請(qǐng)一名同學(xué)來給大家念一下。
《寫信》 篇12
活動(dòng)目標(biāo): 1、理解散文內(nèi)容,感受散文的意境美2、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)對(duì)秋天的感受 活動(dòng)準(zhǔn)備: 1、樹葉型的信、課件 2、 信封 彩色筆 畫紙等重點(diǎn): 理解散文感受散文的意境美 難點(diǎn): 擬人手法的運(yùn)用 活動(dòng)過程: 一、情景導(dǎo)入 1、小朋友們老師想問你們一個(gè)問題:“你們知道一年四季有幾個(gè)季節(jié)嗎?現(xiàn)在是什么季節(jié)?”(出示課件圖一,引導(dǎo)幼兒觀察畫面知道秋天的特征) 2、出示課件圖二,秋姐姐摘這葉子干嘛用呢?(讓幼兒對(duì)秋姐姐要做的事情充滿好奇,進(jìn)行猜想) 二、秋姐姐寫信 1、出示第一封信,展示信的內(nèi)容.(理解信得內(nèi)容含義)。 2、“第二封信會(huì)寫給誰呢?”(在幼兒好奇的情況下出示圖片并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)) 3、出示第三封信,“秋姐姐會(huì)對(duì)黑熊說些什么呢?”(結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)幼兒說出對(duì)黑熊生活習(xí)性的了解) 4、“秋姐姐寫了封信給小朋友們,誰能把信讀給大家聽呢?”(提高幼兒的自信心,大膽的發(fā)言) 5、“秋姐姐一共寫了幾封信?寫給了誰呢?你們喜歡她的信嗎?” 6、教師與幼兒共同鞏固“秋姐姐”寫的信,并完整地復(fù)述散文內(nèi)容 7、請(qǐng)幼兒有感情的朗誦散文 三、學(xué)會(huì)創(chuàng)編1、“看了秋姐姐的信,你覺得她寫的信美嗎?為什么?(幫助幼兒了解擬人修辭手法的運(yùn)用)” 2、“今天是誰寫的信?秋姐姐是誰啊?你心目中的秋姐姐是什么樣子的?”(引導(dǎo)幼兒用語言描述秋天的特征) 3、“你們有沒有什么話像秋姐姐一樣對(duì)爸爸媽媽或者其他小動(dòng)物說的呢?”(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)句子的創(chuàng)編) 四、延伸活動(dòng) 秋姐姐看到你們這么喜歡她的信,她也很想知道小朋友們有什么話對(duì)她說,可是冬天要來了,她實(shí)在太忙了。她告訴老師她也想要收到小朋友的信。我們拿著信封用畫畫的形式告訴她你們想要說的話,好嗎?