和青年同志們談寫信（精選2篇）
和青年同志們談寫信 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握寫信的基本格式和要求。
2.領(lǐng)會(huì)說明文中記敘成分的作用。
3.繼續(xù)訓(xùn)練速讀能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的？
分析：本文可分為七個(gè)部分：
第一部分（第1、2自然段）：先講明寫本文的起因：應(yīng)《自學(xué)之友》編輯之約而寫。
第二部分（第3、4自然段）：談寫信應(yīng)注意的第一個(gè)問題：字跡要清楚。
第三部分（5～10自然段）：談寫信要注意的第二個(gè)問題：寫信封要合規(guī)格。
第四部分（第11目然段）：談寫信應(yīng)該注意的第三個(gè)問題：寫信要開門見山，不相干的話少說。
第五部分（第12自然段）：談寫信應(yīng)注意的第四個(gè)問題：寫信要明白如話，不要掉書袋，不要寫半文不白的語句。
第六部分（第13自然段）：淡寫信應(yīng)注意的第五個(gè)問題：口語里沒有的詞語不要寫在書信里。
第七部分（第14目然段）：末段附帶提醒：不要把信箋折成方勝形。三、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┨崾咀宰x要點(diǎn)。
1.閱讀“目讀提示”，了解作者，明確學(xué)習(xí)本文的要求。
2.用“計(jì)時(shí)速讀”的方法閱讀課文。
3.思考本文談了寫信的哪幾個(gè)問題，并列出一個(gè)文章的結(jié)構(gòu)提綱來。
4.根據(jù)文中所說的幾件事逐一精讀，理解作者所提出的每個(gè)問題的理由。
5.本文說明中有記敘，試找出一二處。
（二）學(xué)生速讀課文，擬寫結(jié)構(gòu)提綱。
提示：
第1～2節(jié)：說明本文的寫作緣由和主要內(nèi)容。
第3～4節(jié)：說明寫信要字跡清楚，不要潦草。
第5～10節(jié)：說明寫信封要合規(guī)格。
第11節(jié)：說明寫信要開門見山，不相干的話少說。
第12節(jié)：說明寫信要明白如話。
第13節(jié)：說明口語里沒有的詞語不要寫在書信里。
第14節(jié)：希望同志們改掉把信箋折成方勝形的習(xí)慣。
（三）學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥總結(jié)：
1.本文著重說明了寫信要注意的六個(gè)問題，每個(gè)問題作者都說明了理由，那么它們的理由各是什么呢？請(qǐng)大家精讀課文，逐一找出來。（教師指導(dǎo)學(xué)生找出一兩個(gè)，其余由學(xué)生自己完成）
歸納：第一件事，寫信要字跡清楚，不要潦草。
理由；（1）“這首先是禮貌問題，字跡清楚是表示對(duì)收信人的尊敬……”；（2）“字跡清楚可以節(jié)省收信人的看信時(shí)間”；（3）字跡不清楚，“收信人看了半天看不懂，不耐煩看下去了，吃虧的還是你自己”。作者從正、反兩方面說明理由，令人信服。
第四件事：寫信要明白如話。
理由：（1）人們用寫信以代面談，寫信“和日常談話一樣”，才會(huì)“令人感到親切，如果你掉書袋，對(duì)方會(huì)覺得你是賣弄才華，反而感到不親切了”；（2）“文言文不是容易學(xué)會(huì)的”；（3）“毛澤東同志多次告誡我們不要寫半文不白的文章”。引經(jīng)據(jù)典更增添理由的說服力。
2.本文說明中有記敘，試找出一兩處，并體會(huì)其作用。
歸納：文章說明“寫信要字跡清楚，不要潦草”時(shí)，為了使目己所說的理由即字跡不清楚到頭來“吃虧的還是自己”讓人信服，記敘了“我”因一位想報(bào)考研究生的青年寫來的信字跡潦草，而不愿收他做研究生的事實(shí)，有力地說明了字跡潦草的危害性。又如，說明寫信封要合規(guī)格這一件事，當(dāng)寫到信封上寫“父親大人安啟”或“王力伯伯收”等字樣不妥時(shí)，為了說服持不同意見者，記敘了“我”在北京、上海等地的調(diào)查結(jié)果和“我有八個(gè)兒女……他們寫信給我，也并不寫‘父親大人安啟’，我并不生氣”的事實(shí)，令人信服，增強(qiáng)了人們的可信感。
3.指導(dǎo)學(xué)生完成文后練習(xí)三。
練習(xí)三參考答案
�。�1）稱呼“朱老師”后面應(yīng)用冒號(hào)“：”；（2）問候?qū)Ψ降脑挕澳谩睉?yīng)寫在下一行開頭，并在后面用上感嘆號(hào)“！”；（3）正文第一小節(jié)與要說的事件不相干；（4）給老師寫信，是想請(qǐng)老師幫助解答學(xué)習(xí)王力先生的《和青年同志們淡寫信》以后存在的好多問題，而信中卻只字未提具體問題，使信的內(nèi)容空洞；（5）正文結(jié)束后，缺少祝頌語，如“此致”“敬禮”等字樣；（6）信封的書寫有不合規(guī)格的地方，如收信人的地址不具體，不詳細(xì)，應(yīng)在“市”前加上具體的名稱，這樣送信人才會(huì)準(zhǔn)確無誤地將信送達(dá)；對(duì)收信人的書寫用“朱良才（老師）收”不妥，應(yīng)將“老師”改成“同志”；寄信人的地址也寫得不具體。
和青年同志們談寫信 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握寫信的基本格式和要求。
2.領(lǐng)會(huì)說明文中記敘成分的作用。
3.繼續(xù)訓(xùn)練速讀能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的？
分析：本文可分為七個(gè)部分：
第一部分（第1、2自然段）：先講明寫本文的起因：應(yīng)《自學(xué)之友》編輯之約而寫。
第二部分（第3、4自然段）：談寫信應(yīng)注意的第一個(gè)問題：字跡要清楚。
第三部分（5～10自然段）：談寫信要注意的第二個(gè)問題：寫信封要合規(guī)格。
第四部分（第11目然段）：談寫信應(yīng)該注意的第三個(gè)問題：寫信要開門見山，不相干的話少說。
第五部分（第12自然段）：談寫信應(yīng)注意的第四個(gè)問題：寫信要明白如話，不要掉書袋，不要寫半文不白的語句。
第六部分（第13自然段）：淡寫信應(yīng)注意的第五個(gè)問題：口語里沒有的詞語不要寫在書信里。
第七部分（第14目然段）：末段附帶提醒：不要把信箋折成方勝形。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┨崾咀宰x要點(diǎn)。
1.閱讀“目讀提示”，了解作者，明確學(xué)習(xí)本文的要求。
2.用“計(jì)時(shí)速讀”的方法閱讀課文。
3.思考本文談了寫信的哪幾個(gè)問題，并列出一個(gè)文章的結(jié)構(gòu)提綱來。
4.根據(jù)文中所說的幾件事逐一精讀，理解作者所提出的每個(gè)問題的理由。
5.本文說明中有記敘，試找出一二處。
（二）學(xué)生速讀課文，擬寫結(jié)構(gòu)提綱。
提示：
第1～2節(jié)：說明本文的寫作緣由和主要內(nèi)容。
第3～4節(jié)：說明寫信要字跡清楚，不要潦草。
第5～10節(jié)：說明寫信封要合規(guī)格。
第11節(jié)：說明寫信要開門見山，不相干的話少說。
第12節(jié)：說明寫信要明白如話。
第13節(jié)：說明口語里沒有的詞語不要寫在書信里。
第14節(jié)：希望同志們改掉把信箋折成方勝形的習(xí)慣。
（三）學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥總結(jié)：
1.本文著重說明了寫信要注意的六個(gè)問題，每個(gè)問題作者都說明了理由，那么它們的理由各是什么呢？請(qǐng)大家精讀課文，逐一找出來。（教師指導(dǎo)學(xué)生找出一兩個(gè)，其余由學(xué)生自己完成）
歸納：第一件事，寫信要字跡清楚，不要潦草。
理由；（1）“這首先是禮貌問題，字跡清楚是表示對(duì)收信人的尊敬……”；（2）“字跡清楚可以節(jié)省收信人的看信時(shí)間”；（3）字跡不清楚，“收信人看了半天看不懂，不耐煩看下去了，吃虧的還是你自己”。作者從正、反兩方面說明理由，令人信服。
第四件事：寫信要明白如話。
理由：（1）人們用寫信以代面談，寫信“和日常談話一樣”，才會(huì)“令人感到親切，如果你掉書袋，對(duì)方會(huì)覺得你是賣弄才華，反而感到不親切了”；（2）“文言文不是容易學(xué)會(huì)的”；（3）“毛澤東同志多次告誡我們不要寫半文不白的文章”。引經(jīng)據(jù)典更增添理由的說服力。
2.本文說明中有記敘，試找出一兩處，并體會(huì)其作用。
歸納：文章說明“寫信要字跡清楚，不要潦草”時(shí)，為了使目己所說的理由即字跡不清楚到頭來“吃虧的還是自己”讓人信服，記敘了“我”因一位想報(bào)考研究生的青年寫來的信字跡潦草，而不愿收他做研究生的事實(shí)，有力地說明了字跡潦草的危害性。又如，說明寫信封要合規(guī)格這一件事，當(dāng)寫到信封上寫“父親大人安啟”或“王力伯伯收”等字樣不妥時(shí)，為了說服持不同意見者，記敘了“我”在北京、上海等地的調(diào)查結(jié)果和“我有八個(gè)兒女……他們寫信給我，也并不寫‘父親大人安啟’，我并不生氣”的事實(shí)，令人信服，增強(qiáng)了人們的可信感。
3.指導(dǎo)學(xué)生完成文后練習(xí)三。
練習(xí)三參考答案
�。�1）稱呼“朱老師”后面應(yīng)用冒號(hào)“：”；（2）問候?qū)Ψ降脑挕澳谩睉?yīng)寫在下一行開頭，并在后面用上感嘆號(hào)“！”；（3）正文第一小節(jié)與要說的事件不相干；（4）給老師寫信，是想請(qǐng)老師幫助解答學(xué)習(xí)王力先生的《和青年同志們淡寫信》以后存在的好多問題，而信中卻只字未提具體問題，使信的內(nèi)容空洞；（5）正文結(jié)束后，缺少祝頌語，如“此致”“敬禮”等字樣；（6）信封的書寫有不合規(guī)格的地方，如收信人的地址不具體，不詳細(xì)，應(yīng)在“市”前加上具體的名稱，這樣送信人才會(huì)準(zhǔn)確無誤地將信送達(dá)；對(duì)收信人的書寫用“朱良才（老師）收”不妥，應(yīng)將“老師”改成“同志”；寄信人的地址也寫得不具體。