小島失蹤之謎（精選4篇）
小島失蹤之謎 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會11個生字及新詞，認讀7個字。
2、按要求積累詞語，有選擇地寫一寫。
1、讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
2、了解設(shè)問及其作用。
教學(xué)重點：讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教學(xué)難點：了解設(shè)問及其作用。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會11個生字及新詞，認讀7個字；練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)謎和蹤。
今天我們學(xué)習(xí)30課 小島失蹤之謎 齊讀課題。
看者老師板書課題，注意謎和蹤的寫法。
指導(dǎo)謎和蹤的字型及書寫時注意事項。
二、 檢查預(yù)習(xí)。
1、 誰能看著生字表組詞讀生字。
處理“漂”這個多音字
piǎo 漂洗 漂白
漂 piào漂亮
piāo漂離 漂移
2、 這些生字是怎么記的？
形聲字：謎 據(jù) 蹤 珊瑚 礁
重點提示：毒 攝
3、 練習(xí)，區(qū)分下面的字形，再組詞。
蹤（ ）謎（ ）經(jīng)（ ）
綜（ ）迷（ ）徑（ ）
4、 給下面但是字加一部分組成新字。
宗（ ） （ ）居（ ）（ ）焦（ ）（ ）聶（ ）（ ）
5、 指名分自然段讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀正確。
提示 哈斯頓.舒爾茨 噬食 罪魁禍首 攫取 澳大利亞
腕足 棘皮
6、 兩人一組互相讀課文，注意互相幫助。
三、 說說課文主要講了什么？
四、 你有什么不懂的問題，默讀課文，提出來。
第二課時
一、讀課題，提出自己的疑惑或者自己想了解的問題。
學(xué)生可能問：小島還有失蹤的，那么真正的謎底是什么？
二、瀏覽課文，自己尋找答案。
三、這兩種說法你覺得哪種更科學(xué)？找出理由談一談。
四、默讀課文。從課文中畫出描寫星魚的語句，先讀一讀，再說說小島失蹤的真正原因。
生活在南太平洋中的巨大的星魚，直徑超過1米，樣子就享年一只大圓盤。它們的身體四周長有16條攫取食物用的腕足，每條腕足上都布滿了毒刺。
讀了這段話你感覺到了什么？（大 厲害 能吃）
把你感受到的讀出來。
這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好，一條星魚一晝夜能夠噬食掉2平方米面積的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口極好理解星魚是造成島嶼失蹤的罪魁禍首。
有語氣地讀這段，把星魚的能吃讀出來。
因此，當(dāng)它們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使那些小島在不長的時間內(nèi)瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。
五、再次默讀課文，看看哪些自然段寫了島嶼失蹤的真正原因。說說課文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生處理第三自然段
1、事情果真是這樣的嗎？（什么事情？哪樣呢？這句話是接著哪句話來說的？這句話放在這起什么作用？）
2、澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。（這句話與上面的句子有什么關(guān)系？）前面那句話提出了問題，這句話作出了回答。
3、再讀這段話，你覺得這段話在文章中起什么作用？（過渡）
4、小結(jié)：過渡段主要是承上啟下，但是引起下文的作用更大一些，所以應(yīng)該把第三自然段與4-7段放在一起，講的是島嶼失蹤之謎。
5、課文的1、2 段講了什么呢？
6、全文可以分成幾部分呢？按兩部分讀課文。
六、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲呢？
認識了一種新的句子那就是設(shè)問句，讀課文中的兩句話，說說這種句子在文中有什么好？
七、有感情地讀全文。向你的同學(xué)說一說島嶼失蹤的真正原因。
八、作業(yè) 朗讀課文
板書設(shè)計
30、小島失蹤之謎
被外星人盜走
星魚吃掉
小島失蹤之謎 篇2
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認讀三個字，默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊，在討論中，感受學(xué)習(xí)小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
2. 討論、閱讀、聯(lián)系生活實際等相結(jié)合。
3. 感受學(xué)習(xí)小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
教學(xué)重點：理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊。
教學(xué)難點： 理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊。
教學(xué)要求：認讀三個字，默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊，在討論中，感受學(xué)習(xí)小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答）
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）
二、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟：
1、提示：自讀課文。把課文讀正確。畫出好詞。
2、說說你找到了哪些好詞和好句子？
3、提示：和你前后位的同學(xué)合作進行讀課文，要讀正確流利。
4、引導(dǎo)：誰愿意讀給大家聽？其余同學(xué)邊聽邊用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
5、再讀課文，分組討論：
（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？
（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？
（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？
二、匯報交流: 思考問題：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？到底好在哪里？
三、練習(xí)有感情朗讀課文:
引導(dǎo)：誰能讀好師傅說的話語和讀好三徒弟各是怎么畫的？
四、總結(jié):
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不但畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
五、延伸：激發(fā)興趣：你也曾經(jīng)想到過別人沒想到的事嗎？還有沒有同學(xué)是通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)這樣的事？
舉例：（《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》《愛迪生救媽媽》
六、拓展思維：
提示：看看誰想別人沒有想到的？
1、畫“藏”——深山藏古寺
2、畫“聲”——蛙聲十里出山泉
3、畫“香”——踏花歸來馬蹄香
文本分析：這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查3個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學(xué)生讀后能從文中受到啟發(fā)和教育。
第二課時
教學(xué)要求：
1、初步了解設(shè)問及其作用。2、讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教學(xué)過程：
一、讀課題，提出自己的疑惑或者自己想了解的問題。
學(xué)生可能問：小島還有失蹤的，那么真正的謎底是什么？
二、瀏覽課文，自己尋找答案。
三、這兩種說法你覺得哪種更科學(xué)？找出理由談一談。
1、舒爾茨的觀點什么地方讓你懷疑？讀，說一說。
四、默讀課文。從課文中畫出描寫星魚的語句，先讀一讀，再說說小島失蹤的真正原因。
讀，找，畫下來，一起來看一看，投影出示：
生活在南太平洋中的巨大的星魚，直徑超過1米，樣子就享年一只大圓盤。它們的身體四周長有16條攫取食物用的腕足，每條腕足上都布滿了*。
讀了這段話你感覺到了什么？（大 厲害 能吃）
作者怎樣介紹星魚大，用什么方法？
把你感受到的讀出來。
這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好，一條星魚一晝夜能夠噬食掉2平方米面積的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口極好理解星魚是造成島嶼失蹤的罪魁禍首。
有語氣地讀這段，把星魚的能吃讀出來。
因此，當(dāng)它們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使那些小島在不長的時間內(nèi)瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。
五、再次默讀課文，看看哪些自然段寫了島嶼失蹤的真正原因。說說課文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生處理第三自然段
1、事情果真是這樣的嗎？（什么事情？哪樣呢？這句話是接著哪句話來說的？這句話放在這起什么作用？）
2、澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。（這句話與上面的句子有什么關(guān)系？）前面那句話提出了問題，這句話作出了回答。
3、再讀這段話，你覺得這段話在文章中起什么作用？（過渡）
4、小結(jié)：過渡段主要是承上啟下，但是引起下文的作用更大一些，所以應(yīng)該把第三自然段與4-7段放在一起，講的是島嶼失蹤之謎。
5、課文的1、2 段講了什么呢？
6、全文可以分成幾部分呢？按兩部分讀課文。
六、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲呢？
認識了一種新的句子那就是設(shè)問句，讀課文中的兩句話，說說這種句子在文中有什么好？
七、有感情地讀全文。向你的同學(xué)說一說島嶼失蹤的真正原因。
課后拓展：
1.強調(diào)易讀錯、寫錯字：
徑 礁 漂 攝
2.給下面但是字加一部分組成新字。
宗（ ） （ ）居（ ）（ ）
焦（ ） （ ）聶（ ）
3.形近字組詞：
綜（ ） 迷（ ） 據(jù)（ ）
蹤（ ） 謎（ ） 劇（ ）
經(jīng)（ ） 湖（ ） 漂（ ）
徑（ ） 瑚（ ） 飄（ ）
4.處理“漂”這個多音字
piǎo 漂洗 漂白
漂 piào漂亮
piāo漂離 漂移
小島失蹤之謎 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會11個生字及新詞，認讀7個字。
2、按要求積累詞語，有選擇地寫一寫。
1、讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
2、了解設(shè)問及其作用。
教學(xué)重點：讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教學(xué)難點：了解設(shè)問及其作用。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會11個生字及新詞，認讀7個字；練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)謎和蹤。
今天我們學(xué)習(xí)30課 小島失蹤之謎 齊讀課題。
看者老師板書課題，注意謎和蹤的寫法。
指導(dǎo)謎和蹤的字型及書寫時注意事項。
二、 檢查預(yù)習(xí)。
1、 誰能看著生字表組詞讀生字。
處理“漂”這個多音字
piǎo 漂洗 漂白
漂 piào漂亮
piāo漂離 漂移
2、 這些生字是怎么記的？
形聲字：謎 據(jù) 蹤 珊瑚 礁
重點提示：毒 攝
3、 練習(xí)，區(qū)分下面的字形，再組詞。
蹤（ ）謎（ ）經(jīng)（ ）
綜（ ）迷（ ）徑（ ）
4、 給下面但是字加一部分組成新字。
宗（ ） （ ）居（ ）（ ）焦（ ）（ ）聶（ ）（ ）
5、 指名分自然段讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀正確。
提示 哈斯頓.舒爾茨 噬食 罪魁禍首 攫取 澳大利亞
腕足 棘皮
6、 兩人一組互相讀課文，注意互相幫助。
三、 說說課文主要講了什么？
四、 你有什么不懂的問題，默讀課文，提出來。
第二課時
一、讀課題，提出自己的疑惑或者自己想了解的問題。
學(xué)生可能問：小島還有失蹤的，那么真正的謎底是什么？
二、瀏覽課文，自己尋找答案。
三、這兩種說法你覺得哪種更科學(xué)？找出理由談一談。
四、默讀課文。從課文中畫出描寫星魚的語句，先讀一讀，再說說小島失蹤的真正原因。
生活在南太平洋中的巨大的星魚，直徑超過1米，樣子就享年一只大圓盤。它們的身體四周長有16條攫取食物用的腕足，每條腕足上都布滿了*。
讀了這段話你感覺到了什么？（大 厲害 能吃）
把你感受到的讀出來。
這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好，一條星魚一晝夜能夠噬食掉2平方米面積的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口極好理解星魚是造成島嶼失蹤的罪魁禍首。
有語氣地讀這段，把星魚的能吃讀出來。
因此，當(dāng)它們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使那些小島在不長的時間內(nèi)瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。
五、再次默讀課文，看看哪些自然段寫了島嶼失蹤的真正原因。說說課文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生處理第三自然段
1、事情果真是這樣的嗎？（什么事情？哪樣呢？這句話是接著哪句話來說的？這句話放在這起什么作用？）
2、澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。（這句話與上面的句子有什么關(guān)系？）前面那句話提出了問題，這句話作出了回答。
3、再讀這段話，你覺得這段話在文章中起什么作用？（過渡）
4、小結(jié)：過渡段主要是承上啟下，但是引起下文的作用更大一些，所以應(yīng)該把第三自然段與4-7段放在一起，講的是島嶼失蹤之謎。
5、課文的1、2 段講了什么呢？
6、全文可以分成幾部分呢？按兩部分讀課文。
六、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲呢？
認識了一種新的句子那就是設(shè)問句，讀課文中的兩句話，說說這種句子在文中有什么好？
七、有感情地讀全文。向你的同學(xué)說一說島嶼失蹤的真正原因。
八、作業(yè) 朗讀課文
板書設(shè)計
30、小島失蹤之謎
被外星人盜走
星魚吃掉
小島失蹤之謎 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
★初步了解設(shè)問及其作用
★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。
★感受大自然的奇妙，受到科普教育
教學(xué)重難點
★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。
★初步了解設(shè)問及其作用
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點？指名說（外星人論 海星論）這節(jié)課，我們就來解開這個小島失蹤之謎。
二、自主學(xué)習(xí)課文
1、自主學(xué)習(xí)課文：讀課文思考：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。
自讀自悟
在小組里研究后填寫表格
2、匯報成果
（1）讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。
學(xué)生匯報星魚的資料
【課件】星魚的特點：巨大（與一般海星比較，直徑超過一米）
樣子像圓盤
腕足多且布滿*
以珊瑚或珊瑚礁為口糧
【出示圖片】
（2）你體會到了什么？大千世界無奇不有
（3）讀出你的感受 指導(dǎo)朗讀
（4）介紹了星魚的外形和生活習(xí)性的特點，老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢？為什么？這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強大的破壞性，增強造成小島失蹤的可信度。
小結(jié)：看來，在描寫一種事物的時候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說明的目的進行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當(dāng)。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢？
指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當(dāng)他們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使這些小島在不長的時間內(nèi)瓦解消失；有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
（1）一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用
（2）大小島嶼是怎樣消失的呢？
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
（3）我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因？
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎？為什么？“事情果真是這樣的嗎？澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。”
小組合作，填寫報告單
（1）前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設(shè)問【板書】
（2）對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。”體會設(shè)問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎？引起讀者的疑問和思考。
（3）對比：去掉這部分，看看有什么不同？問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
三、 哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的？你認為他的觀點可信嗎？指名說
“為什么外星人要盜走小島呢？舒爾茨認為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)�島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等。”
1、這句用了什么修辭方法？設(shè)問，有什么好處呢？（引起讀者的疑問和思考）
2、學(xué)生說課外資料【課件出示】
3、小結(jié)：關(guān)于這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學(xué)”，而第二種觀點是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué)，我們學(xué)習(xí)也是這樣，應(yīng)該反復(fù)研究，作出科學(xué)的論斷。
四、結(jié)構(gòu)特點
通過課文的學(xué)習(xí)，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍首是是星魚，課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢？看來，這么寫是有特殊用意的。（外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎？引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。）
板書設(shè)計
30、小島失蹤之謎
星魚的特點 小島失蹤的真正原因