《黃河是怎樣變化的》教案（精選13篇）

《黃河是怎樣變化的》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、了解黃河變化的過程、原因、及治理方案，增強保護環境的意識。

　　2、搜集有關黃河資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　二、教學重點    了解黃河變化的過程、原因及治理方案。

　　三、教學難點培養學生樹立保護大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　四、教學課時     一課時

　　五、教具準備課件

　　六、教學過程

　　（一）、激qing導入，播放音樂

　　師：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過去、現在、未來。

　　師：請同學們自由朗讀課文《黃河是怎樣變化的》

　　課件出示課題——黃河是怎樣變化的

　　（二）、重點探討

　　1、黃河的過去

　　師：請同學們想想黃河的過去是什么樣子的

　　生：黃河是中華民族的搖籃。

　　自然條件很好

　　氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。

　　課件展示過去的黃河

　　師：因此，我們的祖先才選擇這里繁衍生息。帶著愉快的心情讀課文第三自然段，要讀著舒緩一些。

　　師：隨著時間的推移，黃河變了。

　　2、黃河的現在

　　師：請同學仔細讀書，認真地想一想后來黃河變成什么樣呢？

　　生： “2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來深重苦難。”

　　黃河水里含沙量增多，到洪水季節，容易造成水災。黃河成了中華民族的憂患。

　　課件展示今日的黃河

　　3、黃河變化的原因

　　師：黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什么？用你喜歡的方式讀第六自然段

　　師：讓學生找出黃河變化原因的重點句子。

　　生：“一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉寒，暴雨集中，加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。”

　　“二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起嚴重的水土流失。”

　　師：歸納一下黃河發生變化的兩個方面原因。(出示課件：自然原因、人為破壞)

　　①自然原因：氣溫轉寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。

　　②了解“社會原因”，人口迅速增長，無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護后，發生水土流失。

　　師：讓學生有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。

　　從原因中同學們受到什么啟發？討論

　　（三）、設計治理方案，增強環保意識

　　師：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。我們怎樣才能讓她平靜下來呢？科學家為治理黃河設計了什么方案呢？請同學繼續自學第7自然段，同桌可以商量一下，然后說一說。

　　生：一，黃土高原應堅持牧、林為主的經營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復；三，合理地規劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。這樣數管齊下，讓黃河變好的夢想一定能成為現實。

　　（四）、朗讀全文，升華情感

　　同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可是現在卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對人類活動和環境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！

　　（五）、拓展與延伸

　　為治理黃河提一條合理話建議

　　（六）、教師小結

　　師：水源是人類的生命，保護水源就是保護家園，就是維護人類的生存，學了《黃河是怎樣變化的》，我們了解了黃河的過去、現狀及變化的原因，還有治河的方案，更重要的是懂得了要注意環保，同學們請從身邊做起，保護環境。相信中華民族的母親河在同學們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力。

　　（七）、板書設計

　　黃河是怎樣變化的

　　過去        現在          未來

　　∣          ∣             ∣

　　搖籃    → 憂患         重見笑顏

　　↑

　　（ 變化的原因 ）       （治理方案）

　　在教學中滲透了人文思想，通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比，組織學生討論黃河發生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發，增強學生的環保意識，滲透科學的自然觀，激發學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇2

　　10*   黃河是怎樣變化的（3月29日）

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識 8 個生字。

　　2.指導學生朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

　　3.指導學生搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：引導學生學習把握課文的主要內容的方法，進一步提高略讀能力。

　　2.教學難點：引導學生了解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。培養環保意識，激發保護母親河的責任感。

　　[課時安排] 1 課時

　　[教學過程]

　　一、激情導入，揭示課題

　　1.出示江水滔滔、奔騰不息、森林茂密、土地肥沃的壯觀的黃河流域圖片。教師激情導入：

　　“風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風采；“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還。”這雄渾的詩句寫出了黃河的氣勢。同學們，黃河水和黃河精神哺育了中華民族，她孕育了五千年的華夏文明，面對母親河壯麗的景色、悠久的歷史，多少人寫下了不朽的詩篇歌頌她、贊美她。

　　2.再出示暴雨頻頻、河道干裂、水土流失嚴重的黃河流域圖片。

　　看到這個圖片，你們想說點什么？

　　今天我們就來學習一篇有關黃河的文章，在感受她美麗可愛的同時也喚起我們的憂患意識。

　　（教師飽含激情的描述，掀起了學生的情感波瀾，激發了學生對黃河的熱愛之情和民族自豪感，緊接著，用鮮明的對比喚起學生發自內心的憂患意識，為全文的學習定了很好的情感基調。）

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　讀了課題，結合剛才看到的圖片，你最想知道什么？（學生自由回答。）

　　（教師把學生回答中的重點問題板書到黑板上）黃河為什么會發生這樣的變化？有什么好辦法去治理黃河呢？這篇文章給我們哪些啟示呢？

　　這節課我們就帶著這些問題來閱讀課文。

　　二、初讀課文，概括主要內容

　　1.學生自由朗讀課文，初步感知課文內容。

　　要求學生根據課文注音，讀準字音，讀通句子，讀熟課文。

　　2.檢查學生朗讀情況。

　　采用指名讀和全班齊讀等方式檢查學生的讀書情況，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.請同學們用抓住文中關鍵詞語的方法說說課文寫了什么。（關鍵詞語：原來—搖籃，后來—憂患，原因—水土流失，治理—管住泥沙）

　　教師根據學生的回答梳理課文主要內容。

　　三、細讀理解，了解黃河的變化

　　1.自由讀課文，邊讀邊思考前面提出的問題，在書上勾畫圈點，還可以把自己的感受寫在書上。

　　2.圍繞重點，全班研討。

　　（1）引導學生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發言。

　　（2）用對比的方法了解黃河的變化。

　　投影展示描寫黃河的過去和現在的句子。

　　① 首先讀一讀原來的黃河是怎么樣的？自己讀讀這段話，說說你在文字的背后看到了什么？

　　請同學們懷著對母親的愛，深情地讀這一段。

　　② 自己讀描寫后來黃河的句子。此時此刻你是什么樣的心情？這段話中哪些詞語讓你的心情復雜而沉重？

　　扣住黃河泛濫的具體數字，“2000 年間，1500 多次，26 次”讓學生感受到黃河河水泛濫給兩岸人民帶來的災難，并學習列數字這種說明的方法。

　　請同學們懷著深深的憂患讀這一段。

　　（盡情地渲染黃河過去的壯觀景象，激發學生對母親河由衷的熱愛，同時豐富學生課外語言的積累。學生通過想象、通過語言感受到黃河的壯觀。黃河的變化給學生帶來的心靈沖擊力是很強大的。由此，保衛母親河的強烈愿望會自然而然產生。）

　　四、交流討論黃河發生變化的原因

　　1.讀寫原因的句子，根據學生的發言總結：天災人禍。

　　天災和人禍是黃河變化的原因，你怎么看造成黃河變化的這兩個原因？請找到課文中的詞句，再結合自己收集的資料在小組中討論。

　　2.引導學生讀文本，圍繞這幾個問題展開討論：人們對黃河做了什么？人們為什么要這樣做？看到這里你的心情怎樣？你想對這些濫砍濫伐的人們說些什么？

　　3.通過有感情地朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。

　　五、暢談啟示

　　1.再讀讀課文以及“資料袋”內容，想一想自己受到什么啟示。

　　2.放開讓學生談出自己受到的啟示，鼓勵學生聯系本地河流湖泊的現狀談感受。

　　（語文教學要樹立大語文觀，把課外資料引進課內，使課內和課外學習進行有機結合，使書本和實踐有機結合，可以使語文課變得“厚實”起來。）

　　六、朗讀全文，升華情感

　　1.教師小結：通過自學與交流，我們讀懂了課文。同學們，黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河是我們的母親河，可如今卻成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對人類活動與環境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！

　　2.學生自由地、有感情地朗讀全文。

　　七、延伸拓展，升華認識

　　治理黃河任重而道遠，古代就有大禹治水三過家門而不入的故事，今天我們仍然肩負著治理黃河、保護黃河的歷史使命，抗日戰爭時期有首歌唱得好：“保衛黃河，保衛家鄉，保衛全中國！”今天我們仍然要唱這首歌，再打一場黃河保衛戰。讓我們做保護黃河的小宣傳員：畫幅畫、寫廣告語、寫份倡議書來呼吁人們為保護黃河、治理黃河做貢獻。

　　八、布置作業

　　1.請同學們調查自己生活地區的環境問題，把建議寫下來，寄給政府有關部門。

　　2.背誦《黃河頌》。

　　九、板書設計

　　10*   黃河是怎樣變化的

　　黃河是中華民族的搖籃

　　列數字     作比較

　　原來       搖籃

　　后來       憂患

　　原因       天災       人禍

　　治理 牧、林為主  保護資源 規劃用地  修筑水利

　　教學反思：

　　本文是一篇略讀課文，也是一篇說明文。文章條理清晰，材料確鑿，數據翔實，字里行間飽含著強烈的憂患意識和環保意識。

　　教學本文要體現略讀課文教學的特點，以略讀為主。其中，黃河發生變化的原因是學習的重點，對黃河變化的原因就應作深入的思考。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。

　　2、認識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到 等詞語的意思。

　　3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　教學的重點：了解黃河的變化過程

　　教學的難點：理解造成黃河變化的原因

　　一、 揭示課題

　　1   板書“河”，生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河，它被成為中華民族的母親河，你們知道是哪條河嗎？（生答）板書：“黃河”請同學們充分有感情的朗讀這個詞。

　　2 老師聽出一種特殊的感情，一種發自內心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學們請看（錄象）這就是黃河。面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？

　　3 今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，板書并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”你想強調哪一個詞？（生答：變化、怎樣）同學們再試著讀一遍。讀了課題你最想知道什么？

　　（生答：原來、后來、原因）教師板書

　　二 精讀課文 感悟內容

　　1 出示：像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？

　　（1）理解搖籃的意思

　　（2)是怎樣一條多災多難的禍河呢？

　　a 朗讀第一自然，感悟：2000年、1500多次，26次這幾個數字可以看出黃河給兩岸的人民所造成的災難是深重的

　　b 自讀第五自然段，感悟：用了數字說明方法來說明黃河含沙量大。理解“懸河”的意思：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。唐代詩人劉禹錫曾用這樣的詩句來說明黃河含沙量大：“九曲黃河萬里沙”

　　（3）黃河給人們帶來了災難，為什么還說是中華民族的搖籃呢？它原來是什么樣子的呢？朗讀第三自然段，感悟：成為中華民族的搖籃的原因：氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃、自然條件很好

　　過渡：哺育了我們祖先的黃河為什么后來變成了禍河呢？我們繼續學習

　　2 自讀第六自然段，找到黃河變化的原因

　　（1）有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關系呢？（板書：天災人禍）

　　（2)人們為什么要這樣做？(讀第六自然段下半部分）你認為這些人是些什么樣的人？

　　（3)最后這一句用什么語氣讀?

　　3 許多曾經輝煌燦爛的大河文明由于人為的破壞而今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦？自讀第七自然段，歸納治理黃河有以下同種方案：

　　1、堅持牧、林為主的經營方向。

　　2、保護好森林資源、盡快恢復植被。

　　3、合理地規劃利用土地。

　　4、大量修筑水利工程。

　　這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數管齊下”其中都圍繞著治黃的關鍵“管住泥沙”。

　　三 整體讀課文 感悟

　　學習了這一課你有什么感受呢？我們能為黃河做些什么？

　　板書：            原來——搖籃

　　后來——憂患

　　原因——水土流失

　　治理——管住泥沙

《黃河是怎樣變化的》教案 篇4

　　題　　     黃河是怎樣變化的                 1課時　　 教學目標　　 1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2、了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

　　3、有感情地朗讀課文。　　 教學重點　　 了解黃河演變的過程和變化的原因。 教學難點　　 搜集資料，展示信息。 教學準備　　 1、朗讀課文三遍，把不理解的詞語圈出來，用查字典或上網的方式理解這些詞。　　 2、在朗讀過程中不斷思考，提出質疑，并通過上網查資料或與同學討論的　　 方式解決。　　 3、收集有關黃河的資料　　 書籍和網頁提供：《十萬個為什么》《新十萬個為什么》《新科學十萬個為什么》《中國少年百科全書》《中國的河流》《中國地理知識》《黃河長江》《黃河資源網》《黃河資料網》《初中地理教材》

　　教學流程（動態修改）　　 一、創設情境，導入新課

　　師：同學們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對我國的第一大河流長江十分熟悉。那么你們對離我們遙遠的中國第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學們通過多種途徑收集了大量有關黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個有關黃河的資料片，現在就請同學們看一看這個資料片。

　　師：好！看完了資料片，請你們談一談對黃河的認識，你認為黃河是一條什么樣的河？

　　師：對！你們說得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？今天，我們學習第10課——黃河是怎樣變化的。（板書課題）

　　二、讀課題，提出問題

　　師：同學們請齊讀課題。

　　學生齊讀課題。

　　師：讀了課題后，你想提些什么問題呢？

　　生：黃河的發源地在哪里，她流經了哪幾個省市？

　　生：為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　生：為什么說黃河是一條多災多難的禍河？（板書）

　　生：黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？（板書）

　　生：黃河為什么叫黃河？

　　生：我們應該如何治理黃河？ （板書）

　　生：我們在治理黃河上取得了哪些成就？ 　　（板書） （學生提出的問題基本圍繞這幾個大問題。在黑板上一一羅列，一一解決，思路清晰。）

　　三、確定探究學習目標，協作攻關

　　1、探究學習目標

　　師：同學們，剛才你們的問題都提得很好！現在我們就確定這四個問題（已板書的四個問題）為我們這節課探究學習的目標。請你們任選一兩個感興趣的問題作為重點探究目標，通過閱讀課文并結合手頭上的資料來進行探究學習。

　　2、學習自由分組討論，協作攻關。（學生自由討論，教師巡視輔導）

　　四、交流學習情況，成果共享

　　師：好！剛才同學們經過激烈的討論，相信已經找到了問題的答案，現在我們就來交流一下學習情況吧！

　　1、先來交流第一個問題：為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　生：我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

　　師：這幾句話，我們應用什么樣的語氣來讀呢？

　　生1：我認為用自豪、驕傲的語氣來讀。 生2：我認為用熱愛、贊美的語氣來讀。

　　師：好，那我們就用自豪、贊美的語氣來讀一讀這兩句話吧！ 生：齊讀這兩句話。

　　師：你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？那就請你們結合資料來談一談。 　　 （在交流資料環節，出現了冷場的尷尬局面。只有極個別活躍的學生愿意主動交流，其余學生要么不敢交流，要么沒準備好，只能照讀。今后可以轉變交流方式，可以讓學生在小組里自己交流，再全班交流。）

　　生1：我是從《新科學十萬個為什么》這本書找到的：“據書本記載，上古時期的黃河流域被繁茂的森林草原所覆蓋，昔日的黃土高原也是郁郁蔥蔥，氣候濕潤，河水清澈，為各種動植物的滋生繁育創造了極好的條件。西周時期，這里森林面積達56萬平方公里，植被覆蓋率高達53%”。這些資料說明黃河是中華民族的搖籃。

　　生2：我是從《中國少年百科全書》里查到的：“黃河是中華民族的搖籃，考古學家在黃河流域的陜西藍田、山西丁樹等處都發現了猿人化石，在西安半坡發現了母系氏族的遺址。這都證明了從遙遠的古代起，我們中華民族的祖先就已經在黃河流域從事生產和生活。”所以說黃河是中華民族的搖籃。

　　生3：我從《黃河資源網》里找到：“我國古都咸陽長安（現在的西安）、洛陽和開封都位于黃河流域，歷史上北京也在黃河流域。黃河流域有3億多畝肥沃耕地，黃河用自己乳汗哺充分了中華民族。”所以說黃河是中華民族的搖籃。

　　2、師：是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河。（板書：搖籃）那么為什么又說她是一條多災多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個問題的學習情況。（為什么說黃河是一條多災多難的禍河？）

　　生1：我從課文的第四自然段知道黃河是一條多災多難的禍河：后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

　　生2：我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災多難的禍河：黃河在近2000年音竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　師：這句話我們應該用什么語氣來讀呢？

　　生1：用痛心的語氣來讀。 生2：用痛惜的語氣來讀。

　　師：好！那我們就用疼心、痛惜的語氣來讀一讀這一句話。 生：齊讀“黃河在近2000年……深重的苦難”這句話。

　　師：好！除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災多難的禍河？

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：1993年黃河發大水，下游決口漫堤72處，使河北、山東、河南三省67個縣愛災面積達12000平方公里，364萬人流離失所，無家可歸，18000多人被奪去了生命。這說明了黃河是一條多災多難的禍河。

　　生：我的這個資料是從《黃河資源網》上找到的：1935年，鄭州花園口洪峰流量每秒14900立方米，山東鄄城董莊決口，魯蘇27個縣被淹，341萬人受災，更為駭人聽聞的是1938年，國民政府為了阻止日軍西進，扒開鄭州花園口大堤、豫、皖、蘇3省44個縣被淹，1250萬人受災，死亡89萬人。所以說黃河是一條多災多難的禍河。

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》文本書中找到的：黃河流域也是中國旱災量嚴重的地區之一。從公元前1766年至公元1944年的3710年間，有歷史記載的旱災有1070次。僅在清朝統治的268年中，就有201次，幾乎年年有旱災。1976~1879年晉、冀、魯、豫4省連續大旱，死亡1300多萬人。所以說黃河是一條多災多難的禍河。

　　3、師：是啊，同學們，我們的黃河變了，無數次的洪澇災害、旱災已經折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經成了中華民族的憂患。（板書：禍河）那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？（板書：原因）接下來我們就來交流討論第三個問題的學習情況。（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什么？）

　　生：我從課文的第五自然段知道，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。（生讀第五自然段）。

　　師：作者在介紹黃河泥沙多的時候運用了什么樣的說明方法？

　　生：我認為作者運用了列數字的說明方法。

　　師：作者列舉了哪些數字？

　　生：68倍、16億噸、12億噸、4億噸、3　-4米　、10以上。

　　師：列舉了這些數字有什么好處？

　　生：有力地說明了黃河泥沙多。

　　生：有充足的理由說明了黃河泥沙多。

　　師：作者用列舉數字的說明方法告訴了我們，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。那么，你還能不能從手頭上的資料中找出黃河泥多的事例呢？

　　生1：我的這個資料是從《十萬個為什么》這本書中找到的：“黃河多年平均徑流量560多億立方米，只相當于長江年徑流量的二十分之一，而多年平均輸沙量卻高達160億噸，接受于長江多年平均輸沙量的4倍，因此成為世界上含泥沙量最大的一條河流。如果把16億噸沙堆成高寬各　1米　的土堤，可繞地球赤道27周。”這說明黃河的泥沙多。

　　生2：我的這個資料是從《中國少年兒童百科全書》中找到的：黃河不但以“地上懸河”聞名世界，而且還是輸沙量最大的河流，素有“一碗水，半碗泥”的說法。最大年輸沙量也有16億噸。這些泥沙如果用載重4噸的卡車平裝運，每天運一次，110萬輛卡車運動一年才能運完。這16億噸泥沙中有4億噸沉積在河道中，有12億噸被帶到入海口。結果，入海口每年向海中推進3公里。近百年來，黃河在河口推積成一個面積為5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不斷下沉，黃河的泥沙早就把7.7萬平方公里的渤海填平了。這說明黃河的泥沙確實很多。

　　4、師：是啊！一系列驚人的數據說明了黃河是世界上含沙量最大的河。那么造成黃河含沙量多的原因又是什么呢？

　　生：我從課文的第6自然段知道黃河含沙量多有兩方面的原因：一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中，加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去了天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。

　　師：請同學們齊讀這幾句話，邊讀邊思考這兩個原因分別屬于哪兩個方面的原因？

　　生：第一個原因屬于自然條件變化的原因（板書：自然條件變化）

　　生：第二個原因屬于人為的破壞。（板書：人為的破壞）

　　師：自然條件變化的原因具體有哪些？（有氣溫轉寒，暴雨集中。 還有黃土本身結構松散。）

　　師：人為的破壞又具體有哪些？ （人口迅速增長，無限制地開墾放牧。森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞。

　　師：黃河發生變化的原因不僅是自然條件變化本身的原因，更主要的是人為的破壞。那么你們還能不能找出資料來說明這些？

　　生1：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“黃土的特性是顆粒細，孔隙多，含有鈣質成分，垂直節理發育，干燥時堅如巖石，遇水則變成流泥，耐沖性很差。這些特性是黃土高原本身利于水土流失的內在因素。這是屬于自然條件變化的原因。”

　　生2：我的這個資料是從《中國地理知識》這本書中找到的：“黃河中游流經的黃土高原，在秦統一中國后，以至兩漢，不斷向這里移民，推行墾草為田，發展農業的政策，使森林、草被遭到嚴重的破壞，形成大面積的黃土裸露地區。黃土質地疏松，垂直節理發育，極易受到侵蝕和分割，使水土嚴重流失。這是屬于人為破壞的原因。”

　　生3：我的這個資料是從《黃河長江》這本書里找到的：“不合理的農業結構，人為砍伐和戰爭的殘害，嚴重惡化了黃土高原的生態環境。缺少植被的黃土，在暴雨的沖刷之后的大量流失。這是屬于人為破壞的原因。”

　　生：我的這個資料是從《黃河資料網》上查到的，是屬人為的因素：“人類對土地不合更換利用，破壞了地面植被和穩定的地形，以致造成嚴重的水土流失，最主要的有兩個方面：①毀林毀草，陡坡開荒，破壞了地面植被。②開礦、修路等基本建設不注意水土保持了地面植被和穩定的形，同時，將廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水流流失。”

　　5、師：同學們，我們的母親河就這樣由于自然條件的變化和人為的破壞變成了一條多災多難的禍河。怎么辦？我們該怎么辦？生；我們必須治理她。（板書：治理）

　　師：好！現在我們就來交流討論最后一個問題：我們應該如何治理黃河？

　　生：從課文的第7自然段，我知道治理黃河的關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。 　　 師：請同學們齊讀這句話。

　　師：要管住泥沙我們必須怎么做呢？

　　生：在黃土高原地區堅持牧林為主的經營方向。 師：還有誰補充。

　　生：要保護好森林資源，合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。

　　師：除了課文上介紹的這些治理黃河的方法之外，你還從資料上知道哪些治理黃河的方法。

　　生：我的這個資料是從《初中地理教材》中找到的：“開展水土保持工作，采取的途徑是造林種草，使土不下坡，清水長流。同時結合打壩淤地、修筑梯田等工程，以減少入河的泥沙。在組織管理方面，把黃土高原的治理‘分割’到一家一戶，治理后所得的經濟收益，歸農民自己所有，調動了農民的積極性。經過近幾年的綜合治理，現在晉、陜境內的黃土高原地區，每年流入黃河的泥沙減少了2億噸。”

　　生：我的這個資料是《新十萬個為什么》這本書里找到的：“要減少黃河的泥沙，首先要恢復黃河流域的植被，然后科學合理、因地制宜地利用當地資源，做到環境與經濟協調發展”。

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“為了做好黃土高原的水土保持工作，40年來，在黃土高原上已修筑了數以萬計的壩庫工程，植樹造林，綠化了許多荒山、荒坡，初步治理水土流失面積13萬平方公里，不安建成了千萬畝水平梯田、條田和壩地，使黃土高原的面貌發生了可喜的變化。”

　　師：是啊！解放以來我們黨在治理黃河上作出了許多努力，已經取得了豐碩的成果。

　　五、總結課言語，感悟明理

　　師：同學們，通過今天這節課的學習，我們知道了黃河變化的根本原因是自然條件的變化和人為的破壞。學到這里你有什么收獲呢？

　　生：通過今天的學習我對黃河有了更深的了解。

　　生：通過今天的學習我學會了收集和積累材料。

　　師：不錯！注意積累材料是我們這一單元的訓練重點。還有誰說一說。

　　生：通過今天的學習我知道了要保護我們的生態環境，保護大自然。

　　生：通過今天的學習我知道了破壞森林是不折不扣的自殺行為。

　　師：是啊，同學們，讓我們一起來保護大自然，保護我們的生態環境吧！（板書：保護環境，保護大自然）雖然把綠色染上黃土高原，把清白賦予黃河水，目前還是一件很難辦的事情，然而，一代必將勝過一代，相信有了他們的共同努力，黃河一定人治理得越來越好！

　　（幾個問題都是先探究課文中的信息，再交流課外資料，在形式上有些單一。）　　 作業設計    　　 整理關于黃河的資料，試著自己講講黃河變成“禍河”的原因，想一想我們小學生可以為其做些什么。　　 板書設計　　  搖籃？

　　原因？ 治理？　　 禍河？　　 目標達成情況（存在問題與改進辦法）　　  《黃河是怎樣變化的》是一篇略讀課文，適合進行質疑、探究、研討式的教學。我在課前好幾天，布置了如下預習作業：1、通讀課文，把不理解的詞語圈出來，用查字典或上網的方式理解這些詞；2、在朗讀過程中不斷思考，提出質疑，并通過上網查資料或與同學討論的方式解決；3、收集有關黃河的資料，提供參考資料名錄：《十萬個為什么》等。這三個作業針對讀懂課文、理解課文、拓展課文三個維度制定了要求，學生將有梯度地展開預習工作；同時，教師將“質疑精神”貫穿預習的始終，學生會帶著疑問自學習課文，也能帶著真正的疑難進入課堂。　　 在研討過程中，學生紛紛拿出準備好的資料，準備交流。但還有是有一些操作上的問題：第一，愿意交流的學生總是停留在幾個活躍分子身上，其余同學說的時候不能脫離稿件；第二，學生的課外資料基本來自網絡，且都未整理，有的還是父母幫忙查找的，起不到查找資料的效果；第三，由于時間的關系，有的問題課外資料交流的多，有的問題交流得少，使得教師只能匆匆出示預先準備好的資料。　　 今后將如何把學生感興趣的學習形式主持的更有聲有色，是一個很重要的研究問題。對于這樣一篇課外知識涵蓋量巨大的略讀課文，得讓學生充分感受到了解的快樂，研討的快樂，收獲的快樂，最重要的是讓學生樂于接受這樣的學習方法，并能長期地應用這樣的學習方法。　　 另外，對于查找資料這樣的作業，教師很難了解作業完成情況，也沒有一個定量的標準，因此很難批改。今后，對于這樣的作業，可以制定一定的標準，提供一定的查找資料的方法。這一課的書籍名稱提供得太多，導致學生布置該從何下手，有些書籍很難在短時間內查找到。網絡資源又過于發達，學生輕而易舉地就能查到有關黃河的資料，這樣對于學生學習的幫助是很少的。　　

《黃河是怎樣變化的》教案 篇5

　　教學目標

　　1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養學生保護大自然。增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰。

　　2、弄清課文中一些難懂的詞語。

　　3、學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

　　4、有感情朗讀課文。

　　教學用具

　　黃河流域示意圖；媒體資源：動畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學習“課前導語”部分。

　　二、提示課題。

　　1、板書課題。

　　黃河是怎樣變化的。

　　三、初讀課文，學會生字新詞。

　　此過程利用動畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學。(SWF 范讀)

　　四、學習課文1—6段。

　　1、人們把黃河比作什么？為什么？（課件3搖籃 ）

　　（中華民族的搖籃）

　　2、可是，近20xx0年來，黃河的表現為什么叫人大吃一驚？

　　3、讀第2段

　　4、它在文中起到什么作用？

　　（承上啟下）

　　5、課文是怎樣說明這個問題的？（課件5 禍害）

　　（第1、4段）

　　6、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？

　　7、黃河造成災難的原因是什么？（課件 6）

　　（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。）

　　8、黃河變化的原因？（課件 9）

　　（第6段 2點）

　　9、造成黃河含沙量大的原因又是什么？（課件9 后）

　　10、理解“人類對大自然的破壞”？

　　小結：黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。

　　11、有感情朗讀這5、6段。

　　五、講讀第7段。

　　1、讀最后一段。

　　2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？

　　（關鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）

　　3、科學家設計了什么樣的方案？（課件 10）

　　（1）堅持牧、林為主的經營方向；

　　（2）保護好森林資源、盡快恢復植被；

　　（3）合理地規劃利用土地；

　　（4）大量修筑水利工程。

　　4、這些方案有什么好處？

　　（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

　　四、總結全文。

　　1、黃河發生變化給人類怎么樣的教訓？

　　2、學習這篇課文你受到了什么啟發？

　　（要保護環境增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰）

　　五、拓展學習，看視頻《黃河治理》。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇6

　　教學目的：

　　1、朗讀課文，認識8個生字。

　　2、了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，培養學生保護大自然的意識。

　　3、搜集黃河資料，激發學生保護母親河的社會責任感。

　　教學重點、難點：

　　了解黃河演變的過程和變化的原因。

　　教學準備：

　　1、學生查字典理解詞語，查找與黃河有關的資料。

　　2、課件，教學資源(兩段視頻)

　　教學過程：

　　一、激發興趣，情境導入

　　1、人們都說，黃河是中華民族的搖籃。對于黃河，你有哪些了解?交流所查的資料。

　　2、老師備課的時候，也準備了一些資料，請大家欣賞。

　　(播放黃河流域近年來實景錄像，《要把黃河的事情辦好》“黃河與我國其他河流相比，有著顯著的特點”開始。)

　　是什么原因導致黃河從“中華民族的搖籃”變為“中華民族憂患”呢?

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前我們預習過課文，請大家瀏覽一遍課文，找一找哪個段落介紹了黃河變化的原因。第1——5、第7自然段又講了什么呢?把握文章結構。

　　(第1——5自然段 黃河的變化

　　第6自然段 變化的原因

　　第7自然段 治理黃河)

　　3、檢查學習情況

　　課文中出現的生字你能認識嗎?

　　(屏幕出示生字 詞語)

　　禍 乃 侵 蝕 墾 畝 營 扣

　　三、自主學習，理解課文

　　第一部分 黃河發生了哪些變化

　　1、快速默讀第1——5自然段，看黃河發生了哪些變化。再與同學交流一下。

　　2、作者運用了擬人的手法，把黃河當作人來寫，概括了黃河的變化，你能找到這個句子嗎?

　　3、讀句子，理解“叫苦不迭”。

　　(屏幕出示“可是，后來黃河變了，它變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。”)

　　第二部分 變化的原因

　　1、認真默讀課文第五自然段，邊讀邊思考

　　(1)哪些原因導致黃河發生了變化?把相關的句子畫出來。

　　(2)這些原因有什么關系?

　　2、小組內交流，相互補充，完成作業一。

　　黃河變化的原因

　　自然原因

　　秦朝后，黃土高原暴雨集中，黃土結構松散，造成水土流失。

　　社會原因

　　人口迅速增長，無限制開墾放牧，破壞了植被，水土流失更嚴重。

　　3、各小組推薦代表在全班交流學習情況。

　　老師概括：水土流失和人口增長是造成黃河變化的主要原因。(板書)

　　它們之間有什么關系呢?

　　指導朗讀“更嚴重的是……因而黃河決口、改道的次數也就越來越多。”

　　體會水土流失和亂墾濫伐的惡性循環，從而給人類帶來了災難。

　　4、老師總結水土流失導致多開墾荒地，而開墾荒地又導致更嚴重的水土流失。

　　而人口的增長也是造成水土流失的一個主要因素。母親河也在向我們發出了緊急求救信號，那么，我們應該如何保護好黃河呢?

　　第三部分

　　1、快速默讀第7自然段，思考治理黃河的關鍵和措施分別是什么?

　　2、學生邊讀邊畫，指名回答。

　　治理黃河的關鍵

　　把泥沙管住治理黃河的方案措施

　　林牧為主;保護好森林資源;合理規劃利用土地;大量修筑水利工程。

　　四、知識拓展

　　1、其實，保護母親河，不僅僅是管住泥沙。請大家看屏幕。

　　2、我們從黃河的變化中應吸取怎樣的教訓?

　　引導學生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災造成的危害。

　　3、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么?人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇7

　　感知黃河

　　師：同學們，老師這有一段錄像，你們想看么？

　　生：想。

　　師：好，現在就讓我們來看這段錄像。同時請大家邊看邊想：“看了這段錄像，你知道了什么？”（播放課件）

　　生：我聽了錄像中的音樂，知道剛才錄像中播放的曲子是《黃河頌》，再加上我看到錄像中的場景，我想那條河流是黃河。

　　生：我以前看過黃河最險要的地方壺口瀑布的錄像，我判斷剛才錄像中那震撼人心，飛瀉之下的就是壺口瀑布。因此，我也知道了這條河流就是黃河。

　　生：通過預習我知道在中國的河流中，只有黃河中含有大量的泥沙，水的顏色是黃的，所以我看到錄像中湍急的水流是黃的，就知道這條河一定是黃河。

　　生：我看到錄像中的河水具有雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，呼嘯而去，我就感到這一定是黃河了，因為在我的印象中黃河才具有這種雄渾的氣勢，正如李白詩中寫的那樣“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”

　　生：剛才，我看到河道有寬有窄，看到岸邊的黃土高原想到兩岸的百姓，想到了黃河所蘊含的黃河精神，激勵著中華民族的一代又一代，它是我們的母親河。

　　(在上課伊始，用多媒體課件播放黃河的場景，使學生看到黃河既有奔騰而來，咆哮而去，雷霆萬鈞之勢，又有平靜、寬廣的胸懷，聽著《黃河魂》動人心魄的旋律，感知黃河，認識黃河。使學生初步體會黃河的雄壯氣勢，聯想到黃河精神。)

　　師：剛才，我們所看到的的確是黃河。現在就讓我們走進黃河，感受黃河，進一步的了解黃河是怎樣變化的。（板書）

　　二、自讀自悟

　　師：下面請大家選擇你喜歡的方式朗讀這篇文章，注意讀準字音，遇到不理解的字詞，可以通過查字典解決。然后想一想“你讀懂了哪些內容，還有哪些不懂的問題。”

　　生自讀思考問題。

　　師：剛才大家讀得都很認真，一定了解了許多內容。誰先說說？

　　生：我查字典知道“憂患”是擔心，災難的意思。課文說“黃河成了中華民族的憂患”，是說黃河成了中華民族時刻擔心的災難。

　　生：從課文中我知道，黃河過去是中華民族的搖籃，現在變成了一條禍河。

　　生：我還知道人們已經認識到黃河帶來的災害，正在想辦法治理黃河。

　　生：通過查找資料，我知道：早在大禹治水時，人們就開始治理黃河，過去的人們談黃變色，黃河留給人們的是血，是淚。黃河成了中華民族的心腹之患，因此才有了“黃河寧，天下平”的說法。

　　師：你們了解了這么多內容，老師真為你們高興。你們在了解課文的同時遇到問題了嗎？現在請大家把你們需要解決的問題提出來，老師通過電腦把大家提出的問題在大屏幕上展示出來。

　　生：黃河是我們中華民族的驕傲，為什么說它是一條“多災多難的禍河”？（師隨機板書）

　　生：我想知道黃河變化的原因是什么？

　　生：黃河的變化給人們帶來了深重的災難，因此，我想了解人們是用什么方法來治理黃河的？

　　生：黃河給兩岸人們帶來了深重的災難，怎么還能說它是中華民族的搖籃呢？

　　生：我想了解除了文中科學家提到的治理黃河的辦法之外，我們還有哪些治理黃河的方法？

　　師：大家提出了這么多問題，請大家看一看，有沒有相似的問題？

　　生：我覺得第一個問題和第四個問題，可以用課文中的一句話概括，“像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的‘搖籃’呢？”

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　生：第三個問題和第五個問題可以歸納為“我們應該怎樣治理黃河”?

　　師：可以嗎？

　　生：可以。

　　師：了解了這些問題，其他問題就會迎刃而解了。下面讓我們再來仔細閱讀這篇文章，然后選擇一個或幾個你感興趣的問題，深入了解文章，遇到了困難，可以找合作伙伴共同學習。

　　（讓學生質疑問難，自主梳理出問題，把有價值的問題提出來，師生共同討論，確定學習目標，從進一步的細讀深究中領悟有效的學習方法。在保證學生學習時間的前提下，引導學生一自學為主體，通過圈、劃、批、注等不同方式，讓學生積極參與，培養學生自學，自動尋求答案，獲取知識的能力。）

　　生自讀思考后合作學習。

　　師：學完了么？

　　生：學完了。

　　師：誰愿意先說說你感興趣的是哪個問題，你是怎樣理解的？

　　生：我對第一個問題很感興趣，我讀了“像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的‘搖籃’呢？”我了解到黃河過去是中華民族的搖籃，而后來卻成了一條多災多難的禍河。

　　師：我知道“搖籃”是小孩在很小的時候休息、睡覺的地方。我感覺“搖籃”應該是溫馨、舒適的，讓人看了有一種幸福的感覺。這里把黃河比喻成搖籃，我想是為了告訴人們黃河是人類的發源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。

　　生：經過查找資料，我知道黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經由青藏高原的青海，四川，甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西、華北平原的河南、山東、注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。這些資料讓我感到黃河源遠流長，哺育了黃河兩岸的中華兒女。

　　生：我讀了“說來話長，在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是好的，可與今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是說在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件良好，就像現在的江淮流域一樣美麗富足，是個人們心目中理想的居住地。

　　生：我讀了這句“那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然條件更好。”這句話說明這里很適合動植物的生長活動，也一定會更適合人類的生存發展。“氣候溫暖，土地肥沃”，人們可以在這里自由耕種，老天爺照顧，還有良好的土地，人們的日子一定過得很快樂。

　　生：這句“因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。”“因此”表示的是因果關系，正是有了前面這些條件，這些原因，我們聰明的、偉大的祖先才會選擇這里生息繁衍，生活養育后代，我想那時的人們一定生活得非常快樂。

　　生：剛才聽了話，我的眼前就好像出現了人們生活、耕作的景象，我想向大家描述一下：在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域，農民在田地里自由耕種，漁民在船只里滿載著捕魚的收獲，婦女們在家里紡織，老人們三三兩兩的聚在一起閑談，孩子們快樂的玩耍，嬉戲。一切都是那么美好，人們是那么幸福，無憂無慮。

　　師：把數千年前到數萬年前的黃河流域描述的這么美，這么好，那我們應該怎樣讀呢？

　　生：應帶著美好的感情讀。

　　生：讀的時候好像眼前就有這樣的景象。

　　生：“媲美”應該讀的重一些。

　　生：“生息繁衍”讀的慢一些，緩一些。

　　師：你們能讀出來么？

　　生：能。

　　師：誰試一試？

　　生試讀。

　　（3）師：讀出了美好的黃河流域，讓我們感到黃河是中華民族的搖籃。可是后來它卻發生了變化，怎樣變化的呢？

　　生：課文中這樣寫的“人們都說……苦難”從這一段說明了黃河雖然是中華民族的搖籃，但它在近2000年來卻給人們帶來了苦難。

　　生：課文中列舉了數字，“決口1500多次，改道26次”這些數字說明黃河發生了變化，給人們帶來了苦難。

　　生：這里用“深重”來描寫苦難，再加上前面的決口、改道，讓人感到心里沉甸甸的，好像要透不過氣來了。

　　師：那你能不能把你的感受讀出來呢？

　　生讀文

　　師：你是怎樣把你的感受讀出來的？

　　生：“竟決口……26次”讀得稍快一些。“深重的苦難”讀的低、慢，表示我的心情很沉重。

　　生：老師，我不明白這里“表現”這個詞為什么要加引號？

　　師：誰能幫幫他？

　　生：這里是用“擬人”的手法，把黃河的決口、改道當成人所做的事，所以用引號。

　　生：這里把黃河當成人來寫，賦予人的情感，說明黃河雖然給兩岸人民帶來了深重的苦難，但是人民并沒有忘記她是中華人民的搖籃，是中華人民的驕傲，作為黃河的兒女將永遠把它視為神圣的母親河。

　　師：我相信，黃河聽了你的話，也會為你對她的熱愛而高興的，你明白了嗎?

　　生：明白了。

　　師：大家要像一樣善于發現問題，敢于提問。大家鼓勵鼓勵他。

　　生鼓掌

　　（鼓勵學生敢于從教材中發現問題，主動、大膽的圍繞課文內容進行質疑，并做以適當引導，使學生不唯師，不唯書，真正做到自主學習。）

　　師：誰還想說？

　　生：讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。

　　生：從“兇猛暴烈”這個詞能看出來她就像一個脾氣暴躁的老人一樣在發著脾氣，還有從“叫苦不迭”這個詞說明人們在不停的叫苦，也就是黃河一直折騰，不讓人們得到安逸。

　　生：老師，我從“憂患”這個詞中感到作者也在為黃河變化而深深的擔憂。

　　師：那你擔憂么？

　　生：擔憂。

　　師：你能讀出你的擔憂嗎？

　　生：能。

　　師：你讀一讀。

　　生讀

　　師：他讀出來了嗎？

　　生：讀出來了。

　　（以文本為媒介，實現了師生、文本、作者之間的多元對話，從讀中感悟，從讀中引發思考。）

　　師：這有一段錄像是建國前1937年發大水的景象，請大家看一看。（課件播放錄像）

　　生看錄像

　　③師：看了這段錄像，你們想說點什么？

　　生：……   （45個同學）

　　(在學生認識到黃河近2000年來，由‘搖籃’變成了‘憂患’之后，用課件顯示資料建國前黃河發大水人民受災的場景，把幾十年前發生的水災延展到課堂，有效激發學生學習的興趣，使學生產生身臨其境之感，再談一談感受、體悟，把畫面與情感融為一體，了解由于黃河的變化而給人們帶來深重的災難，人民背井離鄉，流離失所的場景，深深地為黃河擔憂，樹立了憂患意識，豐富了情感，從而激發要治理黃河的愿望。)

　　師：你們還對哪個問題感興趣？

　　生：我對黃河變化的原因比較感興趣。我從課文中“黃河……大水災“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災難的直接原因。

　　生：從課文中列舉的數字能說明是懸河的形成給人類帶來了災難。

　　生：讀了這句“據……原因”我知道黃河變化有兩方面原因，一是……，二是……。

　　生：自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中是黃河產生變化的自然原因。

　　生：黃土本身結構松散，容易受到侵蝕，產生崩塌，助長了水土流失，才是大量泥沙進入黃河，也是黃河變化的原因。

　　生：大量泥沙進入黃河，才產生了懸河，造成決口，給人們帶來了災難。

　　生：人為的原因更加速了黃河的變化，人們不控制人口，使人口迅速增長，人多了就要吃飯，為了吃飽肚子就要開墾荒地，毀滅森林，破壞草原，更造成了嚴重的水土流失。

　　生：人們越開墾，水土流失就越嚴重，肥力就要下降，農作物就要減產，人們就更要開墾耕地，水土流失就更嚴重。越墾越窮，越窮越墾，長此以往，人為地造成了惡性循環，給母親河增加了負擔，使她成了中華民族的憂患。

　　師：供我們祖先生息繁衍的黃河，由于人為的因素而成了中華民族的憂患，讀一讀最后一段，看看科學家是怎樣治理的呢？

　　生：科學家主要采取數管齊下的發式進行治理，主要從四點進行治理。（略）

　　生：“把黃河治理好，關鍵是要把泥沙管住，不能讓他隨心所欲流進黃河”，因此，科學家的前三項工作要說是治理黃河，不如說是治理泥沙。

　　師：你們誰還想說？

　　生結合資料匯報

　　師：老師這也有一些關于治理黃河的資料，情大家看一看。 （放錄像）

　　生看

　　師：無數的科學家為母親河的健康貢獻了自己的畢生精力。那么，當這中華民族的驕傲，華夏兒女的母親河遇到困難，無法自拔時，我們作為黃河的兒女應該怎樣做呢？

　　生：老師，我長大了之后，會像“水稻之父”袁隆平爺爺那樣，培植出一種糧食作物，讓它在黃土高原安家落戶，既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用，使它不再進入黃河，為母親河的改變起到根本作用。

　　生：我要在船下安一種裝置，把泥沙重新帶回中上游。

　　生：我會培養一種藻類植物，形成網狀結構，起到做過濾泥沙的作用，不再讓泥沙流到黃河中下游。

　　生：我想發明一種藥水，每當連降暴雨，黃河咆哮時，把它投入水中，使它遇到水產生化學反應，變得溫順、平緩、不給人們帶來災難。

　　生：我以后要發明一種儀器，能夠控制天氣，不讓他連降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成決口，破壞人們賴以生存的家園。

　　(在學生了解了文中科學家治理黃河的方法后，播放人們從古至今治理黃河的錄像，使學生了解到人們從古至今沒有放棄治理黃河，而且在建國后取得了重大的成就，從而激發學生為治理黃河，保護環境而貢獻力量的意識，使學生從學習中感悟，使本課不僅成為學習語言的過程，也是人的意識，人的精神的培育過程。)

　　師：我們知道，人類與大自然是相互依存的，破壞生態環境是不折不扣的自殺行為。那么，請大家想一想，在我們的周圍，小至我們的學校、街道，大到我們建華區、齊齊哈爾市、全省、全中國、全世界，還有哪些環境問題，你打算怎么解決呢？

　　學生結合生活實際，談出周圍的環境問題，并積極思考，提出解決辦法。

　　(發散學生的思維，使學生發表不同意見，大膽說出自己的想法，看法。既認識到周圍的環境污染，同時又增強了環保意識，認識到許多污染都是由于人為因素才造成的，不僅要做到不破壞污染環境，還要積極做好宣傳，為解決環境污染而動腦筋想辦法，在想象創造中，提供合理化建議成為實踐者。)

　　師總結：這節課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，了解了許多關于黃河的知識，也懂得了人類與大自然相互依存的關系。讓我們每個人都能自覺的愛護大自然，為保護、改善、美化人類的生存環境做出自己的貢獻。

　　評價：本課教師能夠注意堅持“以人的發展為本”的教學理念，注重學生的人本、自由、多元和個性，突破了一切行動聽指揮的“集體性閱讀”，全方位解放學生，讓學生在課堂上自由閱讀探索，自由思考，自由的表達交流，使學生心靈自由，思維自由，具有充分的自主權，主動、愉快、高效的學習。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇8

　　教書育人楷模，更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。讓我們一起到第一范文網一起學習吧!以下是第一范文網小編為大家編輯的閱讀答案文章，歡迎大家閱讀!

　　《南州六月荔枝丹》閱讀附答案

　　閱讀下面的文字，完成13—15題。(9分，其中選擇題每道3分)

　　荔枝大小，通常是直徑三四厘米，重十余克到二十余克。20世紀60年代，廣東調查所得，有鵝蛋荔和丁香大荔,重達四五十克。還有四川合江產的“楠木葉”，《四川果樹良種圖譜》說它重19克左右，《中國果樹培學》則說大者重60克，不知哪一本書記載正確。

　　所謂膜如紫綃，是指殼內的一層通常白色而緊貼殼的內壁的薄膜。說它“如紫綃”，是把殼內壁的花紋誤作膜的花紋了。明代徐渤有一首《詠荔枝膜》詩，描寫吃荔枝時把殼和膜丟落在地上，好似“盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌”，是夸張的說法。

　　荔枝的肉大多數白色半透明，所以說它“瑩白如冰雪”。有的則微帶黃色。從植物學的觀點看，它不是果肉，而是種子外面的一層膜發育而成的，特稱假種皮。真正的果肉倒是前面說的連同果殼丟棄的那一層膜。荔枝肉的細胞壁特別薄，所以入口一般都不留渣滓。味甜微酸，適宜生食。有的純甜。早熟品種則酸味較強。荔枝曬干或烘干，肉就成紅褐色，完全失去潔白的面貌。

　　荔枝不耐貯藏,正如白居易說的:“一日而色變,二日而香變,三日而味變,四五日外,色香味盡去矣。”在21攝氏度的環境里，可貯藏一二星期。人們一直在設法延長貯藏期，以利于長途運輸。早在1800多年前，即東漢和帝時，唐羌曾諫阻從南方向洛陽貢獻生荔枝和龍眼。唐代杜牧詩云：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”當時是“晝夜奔騰，有毒蟲猛獸之害” (宋蔡襄)，“顛坑仆谷相枕藉”，“驚塵濺血流千載”(宋蘇軾)。為了封建統治者個人口腹之好，竟如此勞民傷財!但也足見當時荔枝貯藏與運輸的不易。

　　荔枝的核就是種子，長圓形，表面光滑而色棕褐，少數品種為綠色。優良的荔枝，種子發育不全，形狀很小，有似丁香，也叫焦核。現在海南島有無核荔枝，核就更加退化了。

　　(選自賈祖璋《南州六月荔枝丹》)

　　15.節選部分的說明順序是( )

　　A.由遠及近 B.由表及里 C.由實及虛 D.由虛及實

　　16.下列對荔枝的特征描述不正確的一項是( )

　　A.荔枝的大小一般在二十克左右，如果達到四十克以上，就稱得上“大荔”了。

　　B、白居易在《荔枝圖序》中說“瑩白如冰雪”的荔肉是荔枝的假種皮，并非荔肉。真正的荔肉其實早在食用之前，就被人扔掉了。

　　C.荔枝不耐貯藏，所以古代君主若是想吃荔枝，須用快馬飛騎日夜傳遞。

　　D.優良的荔枝，種子發育不全，形狀很小，因而不能種植。

　　17.文中引用詩詞典故，下列對其作用表述正確的一項是( )

　　A.作者引用明代徐勃的一首《詠荔枝膜》，是為了進一步印證白居易所言“膜如此綃”的正確性。

　　B.作者引用杜牧的《過華清宮絕句》，既從側面寫出了荔枝不耐貯藏的特點，又含有憑吊古代和諷刺唐代統治者的意味。

　　C.作者多次引用白居易的《荔枝圖序》，既有助于說明荔枝的有關特征，又增強了說明的生動性和藝術性。

　　D.作者引用《四川果樹良種圖譜》和《中國果樹栽培學》中有關荔枝大小的內容，意在表明自己博學多識，是有關荔枝種植方面的專家。

　　參考答案：

　　15.B 【本題考查對說明順序的理解，實質考查的是分析文章結構。由第1段“荔枝大小”，再到第2段“膜”，再到第3段“肉”就可確定說明順序是由表及里。】

　　16.D 【原文沒有“荔枝因核小而不能種植”的意思。解答此類題時要回到原文，找到上下文的語境，仔細比較、分析。】

　　17.C 【解答本題只要理解清楚一點——說明文中的引用是為說明服務的——就能準確解答本題了。從這一點上來理解，只有C項才符合要求。】

　　《黃河是怎樣變化的》閱讀附答案

　　黃河是怎樣變化的

　　①人們都說，黃河是中華民族的搖籃。可是一查黃河近20xx年來的表現，卻叫人大吃一驚。黃河在近20xx年來竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　②人們不禁要問：像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?

　　③說來有趣，在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域媲美。那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

　　④可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

　　⑤黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當于長江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙量達16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結果有的河段高出兩岸農田3-4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災。

　　⑥據科學家研究，黃河發生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中。加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當于一年破壞耕地550萬畝!更嚴重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農作物大量減產。越是減產，人們就越要多開墾荒地，越多墾荒，水土流失就越嚴重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多。因而黃河決口、改道的次數也就越來越頻繁。

　　⑦把黃河治理好，關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。新中國成立后，科學家已經為治理黃河鞏固泥沙設計了方案。他們認為黃土高原地區應堅持牧、林為主的經營方向。一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復。要使人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為;要合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。

　　20.句子“黃河在近20xx年來竟決口1500多次”中加點的“近”能否刪除?為什么?(3分)

　　21.黃河發生變化的原因是什么? (2分)

　　22.治理黃河管住泥沙的方法有哪些?(2分)

　　23.文中畫線句運用了什么說明方法?有何作用?(3分)

　　24.讀了這篇文章，你有何啟示?(2分)

　　參考答案：

　　20、不能，“近”表示估計，后面的年代并非準確計算所得，如果去掉就變成剛剛好是20xx年了，就太絕對不符合客觀實際。(體現了說明文語言的準確性)

　　21、(1)秦朝以后，黃土高原暴雨集中。加上黃土本身結構松散，造成水土流失，大量泥沙進入黃河。(2)人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。

　　22、(1)要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復。(2)要合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程

　　23、列數字：具體準確地說明了黃土高原由于失去天然的保護層，水土流失非常嚴重的。

　　24、示例1：要保護、美化環境，大量植樹造林，防止水土流失。

　　示例2：人與自然要和諧共處，愛護環境就是愛護我們自己。

　　《兒子的同學來吃飯》閱讀附答案

　　兒子的同學來吃飯

　　⑴兒子打來電話說：“老爸，今天多燒幾個菜，我的一個同學要來吃飯。”說罷沒等我回話就把電話掛斷了。

　　⑵我迅速有了個疑問，男同學還是女同學?女同學似乎不大可能，他小子不敢。那就是男同學，干嘛來我家吃飯?

　　⑶兒子打亂了我的計劃，我把買好的面條放進冰箱，重新奔向菜市場。一刻鐘以后，大蔥、青椒等就拎進了廚房，還破天荒地割了五塊錢的羊肉。回來的路上碰到熟人，問：“李二塊，今天改善生活呀?”我笑吟吟地說：“今天兒子的同學要來吃飯。”

　　⑷喊我“李二塊”是有緣由的。父親生病到去世花了一大筆錢，雪上加霜的是，我下崗了。家里的存款越來越少，我和老婆只得在牙縫里節省，不必吃的不吃，不必喝的不喝。所有財力都要集中起來，三年后，還要喂大學的校門呢。想到未來，我們的心里長滿了荒草。我們不得不改變生活方式，把原來每周一次的面條增加到每周五次。周末兒子回來我才會切兩塊錢的肉，從不多買。時間長了，我就落下了“李二塊”的外號。

　　⑸但是，兒子的同學要來吃飯，在兒子的同學面前不能丟份。

　　⑹我已經計劃好今天的菜譜，蔥爆羊肉、香菇青菜、家常豆腐外加一盤青椒胡蘿卜，葷素搭配，色香味俱全，這應該上得了臺面了。摘菜時我本想給妻子打個電話，告訴她這事，但又想一個電話的費用值兩棵大蔥呢，算了。

　　⑺我系上了好久沒用過的圍裙，心里突然涌上一絲幸福感，我很久都沒有這么正兒八經地做過飯了。豆腐是用豆瓣燒的，湯水在鍋里歡快地翻騰，每一個水泡爆裂后都釋放出一股奇香。我往鍋里滴了幾滴白酒，順便倒了滿滿一塑料瓶蓋，一飲而盡。

　　⑻外面房門響起了鑰匙聲，老婆回來了。我告訴她今天兒子的同學要來家里吃飯，老婆反應極快，說：“那不可能吃面條。”我告訴她，面條已經藏起來了。

　　⑼說話間，老婆已經麻利地拖起了地板。只要有客人來，老婆一定會把房間里里外外都打掃干凈，她一直非常注重維護家庭形象。我們家里已經很長時間沒有客人來吃飯了，為了減免不必要的開支，我們總是很小心地回避各種社交活動。

　　⑽我搬出了折疊圓桌，這張桌子現在也很少用了，上面落滿了灰塵。我用熱抹布擦拭后，這張桌子馬上就鮮亮起來，桌子鮮亮了，房間也鮮亮起來了。菜全都齊了。盡管只有四個菜，但卻顯得豐盛誘人。我倒了半杯酒，這次老婆沒有斥責我，只是溫柔地要我少喝點。酒味菜味混合在一起，凝成了一股喜慶的氛圍，真可謂：有朋自遠方來，不亦樂乎?

　　⑾到了兒子放學回家的時間，門鎖嘩啦響動了一下，兒子傻笑著出現在門口，一個人。“同學呢?”我們問。兒子傻笑幾聲，回答道：“沒有同學!”兒子的話讓我們吃了一驚，而且頓時有些失落，這頓飯可是特意為兒子的那個同學準備的呀! 正要責問，兒子又說話了：“老爸，今天可是你的生日啊，生日快樂!”眼前忽地有些模糊了，兒子打開燈，房間顯得敞亮敞亮的。

　　⑿這一頓飯，我喝得有點多了。

　　17、兒子為什么不直接提醒“我”今天過生日，而騙“我”說有同學來吃飯?(2分)

　　如果直接提醒了，“我”肯定不會放在心上，還是吃面條打發過去了;只有這樣騙“我”，“我”才會吃好點，過一回像樣的生日。

　　18、文章中哪個段落運用了插敘?試分析它在文章中的作用。(3分)

　　第四自然段 交代了“我”被叫做“李二塊”的由來，交代了家境的困難窘迫。

　　19、上文寫我們“不必吃的不吃，不必喝的不喝”，為什么“我”不僅喝了而且還“喝得有點多了”?(3分)

　　一是因為家中很久沒有客人來吃飯了，這種久違的幸福感讓“我”情不自禁想喝一口，樂一樂;主要則是因為兒子的孝順懂事，讓“我”非常感動，所以“我”喝多了。

　　20、如何理解文中劃線句中的加點字“喂”和“荒草”呢?(4分)

　　“喂”字將大學擬人化了，十分形象地表現了“我們”對大學巨大學費的擔憂和害怕。 “荒草”運用了比喻的修辭，傳神地表現出“我們”想到未來時的那種凄涼的心境。

　　21、你記得你父母的生日是哪一天嗎?讀完本文后，你打算怎樣為父母慶祝生日呢?(2分)

　　略，言之有理即可!

《黃河是怎樣變化的》教案 篇9

　　（一）學習第9課  《自然之道》

　　1. 初讀課文，學習生字詞語。

　　字音：

　　幼龜                     偵察              躊躇                     嘲鶇              愚           蠢

　　鰹鳥                     氣喘吁吁              響徹云霄

　　zhēn           cháo               chǔn       chè              xū

　　偵                     嘲                         蠢                  徹                  吁

　　字形：

　　幼龜（幻）                  沙灘（攤）                         啄（不要丟掉一點）

　　帽（右半部分注意筆畫）

　　詞義：

　　爭先恐后：爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。

　　魚貫而出：貫，連接，連續。像游魚那樣一個接一個地出去。

　　愚不可及：原指人為了應付不利局面而假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。

　　氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。

　　躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

　　［練一練］

　　填空：

　　爭（    ）恐（    ）                            欲（    ）（    ）止

　　若無（    ）（    ）                            見（    ）（    ）救

　　（    ）（    ）而出                            （    ）不可（    ）

　　2. 再讀課文，概括課文主要內容。

　　概括課文主要內容的方法：

　　a. 整體讀，大致了解

　　b. 分步讀，逐段理解

　　c. 總結讀，歸納整理

　　作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。

　　3. 精讀課文，學習分析方法

　　抓住向導的語言

　　……向導若無其事地答道：“叼就叼去吧；自然之道，就是這樣的。”……

　　……向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”……

　　通過聯系上下文的方法，抓住重點詞語的分析法體會向導思想感情的變化。

　　4. 朗讀全文，感悟思想

　　思考：讀完全文后你受到了什么啟發？

　　——如果不按自然規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事。

　　——大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂作決定或指揮。

　　——當人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規律，聰明反被聰明誤。

　　（二）學習第10課  《黃河是怎樣變化的》

　　1. 解題：

　　黃河簡介：我國的第二長河。干流全長5464公里，流域面積75.24萬平方公里。是世界上含沙量最大的河流。

　　在中華民族的發展史中，黃河的治理與開發占有重要的地位。

　　2. 認讀生字詞

　　禍           乃           侵           蝕           墾           畝           營           扣

　　注意字音：

　　qīn  (qǐn)                      yíng  (yín)

　　侵                                                   營

　　3. 課文簡說

　　課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則會受到大自然的懲罰。

　　課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。

　　4. 寫作特點：

　　這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字里行間包含著強烈的憂愚意識和環保意識。

　　5. 問題思考：

　　黃河變化的原因是什么？從中你受到了哪些啟發？

　　——自然原因——                                          ——社會原因——

　　↓                                                       ↓

　　保護環境，保護母親河，人人有責。

　　【模擬試題】（答題時間：45分鐘）

　　一、看拼音寫詞語

　　zhēn chá               chóu chú              jīng yíng

　　（         ）                  （         ）            （         ）

　　fán yǎn                  zhé kòu               kāi kěn

　　（         ）                  （         ）            （         ）

　　yú bù kě jí                    xiǎng chè yún xiāo

　　（             ）                       （                  ）

　　jiào kǔ bù dié

　　（                  ）

　　二、組詞語

　　察（    ）                  幼（    ）                  嘲（    ）                  墾（    ）

　　查（    ）                  幻（    ）                  潮（    ）                  懇（    ）

　　嚴（    ）（    ）（    ）                         季（    ）（    ）（    ）

　　三、填上恰當的詞語

　　（    ）的沙灘                         （    ）地飛來

　　（    ）的幼龜                         （    ）地說

　　（    ）的苦難                         （    ）地增長

　　四、照樣子，寫詞語

　　輕飄飄           ____________              ____________              ____________

　　又小又癟              ____________              ____________              ____________

　　五、選擇恰當的關聯詞語，填在句中括號里。

　　只要……就                  因為……所以                            無論……都

　　1. （    ）刮風下雨，戰士（    ）堅守在自己的崗位上。

　　2. （    ）爺爺常帶我看京劇，（    ）我對京劇也產生了興趣。

　　六、給下面一段加上標點

　　有一天  小青鳥的爸爸  媽媽對它說  你已經長大了  不能成天玩  應該去學本領了  小青鳥答應了    便離開爸爸  媽媽學本領去了

　　九年的時間白白地過去了  小青鳥一種本領也沒有學好  它天天悲哀地叫著  噢悔  噢悔  噢悔

　　七、閱讀短文，按要求回答問題。

　　罕見的沙塵暴

　　今年春天，我們泉城濟南竟出現了一次罕見的沙塵暴。

　　那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶“咣當咣當”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來沒有見過這樣狂暴的春風，又是在黑夜里，心中害怕極了。

　　早上，我一睜眼，就發現有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發棕的枯黃色。在上學的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切。空氣中充滿灰塵味，我們必須張開嘴呼吸，否則會覺得胸悶，喘不上氣來，可張開嘴又覺得滿口泥土，令人作嘔。一會兒  下起了毛毛雨  忽然一位同學驚呼  哎喲  我的新衣服  我這才發現那位同學的白上衣成了帶有污黃泥點的“花上衣”

　　啊，這是大自然向我們發出的警告！是大風把遠處的沙土卷到了久旱無雨的濟南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵擾，我們該做些什么呢？

　　1. 把第三自然段中缺少的標點符號補齊。

　　2. 給加線的字選擇正確的讀音，在上面畫“√”。

　　胸  悶  （mēn           mèn）

　　撞  響  （zhuàng         chuàng）

　　3. 寫出近義詞。

　　罕見——（         ）

　　侵擾——（         ）

　　4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時間的詞語。

　　5. 寫出第三自然段的主要意思。

　　________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　6. 請你回答結尾畫“——”的句子所提出的問話。

　　________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　【試題答案】

　　一、看拼音寫詞語

　　zhēn chá               chóu chú              jīng yíng

　　（偵  察）                    （ 躊  躇）                     （ 經  營）

　　fán yǎn                  zhé kòu               kāi kěn

　　（繁 衍）                       （折 扣）                  （開  墾）

　　yú bù kějí                      xiǎng chè yún xiāo

　　（愚 不  可  及）                     （ 響   徹    云   霄）

　　jiào kǔbù dié

　　（ 叫  苦  不  迭）

　　二、組詞語

　　察（觀察）                 幼（幼蟲）                 嘲（嘲笑）                 墾（開墾）

　　查（檢查）                 幻（幻覺）                 潮（潮水）                 懇（誠懇）

　　嚴（嚴格）（嚴肅）（尊嚴）                      季（季度）（季節）（四季）

　　三、填上恰當的詞語

　　（金黃）的沙灘                        （快速）地飛來

　　（可愛）的幼龜                        （輕輕）地說

　　（深重）的苦難                        （迅猛）地增長

　　四、照樣子，寫詞語

　　輕飄飄           雨蒙蒙                白茫茫                惡狠狠

　　又小又癟              又窄又長            又圓又大            又黑又瘦

　　五、選擇恰當的關聯詞語，填在句中括號里。

　　只要……就                  因為……所以                            無論……都

　　1. （無論）刮風下雨，戰士（都）堅守在自己的崗位上。

　　2. （因為）爺爺常帶我看京劇，（所以）我對京劇也產生了興趣。

　　六、給下面一段加上標點

　　有一天，小青鳥的爸爸、媽媽對它說：“你已經長大了，不能成天玩，應該去學本領了。”小青鳥答應了，便離開爸爸、媽媽學本領去了。

　　九年的時間白白地過去了，小青鳥一種本領也沒有學好。它天天悲哀地叫著“噢悔——噢悔——噢悔。”

　　七、閱讀短文，按要求回答問題。

　　罕見的沙塵暴

　　今年春天，我們泉城濟南竟出現了一次罕見的沙塵暴。

　　那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶“咣當咣當”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來沒有見過這樣狂暴的春風，又是在黑夜里，心中害怕極了。

　　早上，我一睜眼，就發現有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發棕的枯黃色。在上學的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切。空氣中充滿灰塵味，我們必須張開嘴呼吸，否則會覺得胸悶，喘不上氣來，可張開嘴又覺得滿口泥土，令人作嘔。一會兒，下起了毛毛雨，忽然一位同學驚呼：“哎喲，我的新衣服！”我這才發現那位同學的白上衣成了帶有污黃泥點的“花上衣”。

　　啊，這是大自然向我們發出的警告！是大風把遠處的沙土卷到了久旱無雨的濟南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵擾，我們該做些什么呢？

　　1. 把第三自然段中缺少的標點符號補齊。

　　2. 給加線的字選擇正確的讀音，在上面畫“√”。

　　胸  悶  （mēn           mèn√）

　　撞  響  （zhuàng√       chuàng）

　　3. 寫出近義詞。

　　罕見——（少見）

　　侵擾——（侵襲）

　　4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時間的詞語。

　　5. 寫出第三自然段的主要意思。

　　早上，我去上學時，走在沙塵暴中非常難受。

　　6. 請你回答結尾畫“——”的句子所提出的問話。

　　①積極綠化，大力植樹造林，保護樹木、草地。

　　②保護環境。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇10

　　（一）創設情境導入  ，提出讀寫要求。

　　1、播放影像資料，回顧課文主要內容。

　　觀看影像資料后，指名回答課文主要內容。

　　教師板書：災難搖籃原因治理

　　2、復習電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

　　指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：

　　一、篩選、下載資料；

　　二、整理、編輯資料；

　　三、完成并存盤；

　　四、展示、介紹電子文稿。

　　然后教師提出讀寫要求，要求學生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現閱讀與寫作的一體化。

　　（二）檢索閱讀資料，協商制作文稿。

　　1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

　　2、分組協商討論，進行探究學習；

　　3、教師監控學習過程，開展個別化教學；

　　4、分組完成電子文稿的制作。

　　（三）分組匯報展示，指導評議修改。

　　1、學生分組匯報，展示電子文稿；

　　2、教師相機引導學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結構、語句、版面設計等方面進行評議修改；

　　（四）引導學生總結，升華學習體會。

　　總結本課的收獲，并希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎。

　　教學設計思想：

　　隨著信息技術的飛速發展，人們的學習、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術所導致的閱讀方式變革突出表現在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

　　對傳統寫作方式和寫作教育的挑戰突出表現為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結構的構思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

　　為順應時代的發展，我們的教育教學從教學模式到師生關系到教學手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在小學語文課堂教學中進行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動課教學就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。

　　《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們抓住學生余興未了這一時機，將課堂教學的內容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現信息技術時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據教材特點和學生認識水平，我主要選用“自學探究”式教學方法強調學生的自主學習和協作學習，從中學會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學習面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學生充分自主學習，培養學生的自學能力和創新意識。在整個教學過程 中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

　　開課時，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創造性的學習任務，學生學習的主動性和創造性給激發出來了，我抓住時機指導學生理清課文的框架，引導學生圍繞主題自主構建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學習資源、小學部、語文、四年級、黃河，然后通過“關鍵字檢索”窗口輸入關鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎上，篩選出相關資料，供你閱讀。各小組再根據各自的選題，抓住聯系，利用鍵盤、鼠標輸入等方法協作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結構是前所未有的，因而屬于學生們的“創作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀——寫作能力。

　　各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

　　這樣的教學設計，實質上就是在嘗試將信息技術課與學科教學進行整合。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇11

　　教學內容：小學語文人教版第八冊10《黃河是怎樣變化的》

　　教學班級：石橋實驗小學四年級三班

　　教學目標：1、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟發。

　　2、激發學生保護母親河的社會責任感。

　　教學準備：1、學生提前搜集有關于黃河的相關資料。

　　2、教學課件、視頻《黃河是怎樣變壞的》

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、激qing導入，扣題質疑。

　　1、學生交流自己搜集到的有關黃河的資料。

　　2、（出示課件）簡介黃河，觀看黃河圖片。

　　3、學生談觀后感，導入課題：《黃河是怎樣變化的》

　　二、以讀為導，揭示主題。

　　（一）檢查學生的小組自學情況。

　　1、生詞部分。（出示課件，認讀、理解解詞。）

　　2、由“搖籃”一詞引申到句子“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”由“為什么說黃河是中華民族的搖籃？”一問引導出段落“說來有趣，……因此，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍。”（指導有感情的朗讀。）

　　過渡語：時至今日，這條曾給予中華民族希望與生命的河流卻變成了一條令人生畏的禍河，原因何在呢？讓我們一起來揭開答案吧！

　　（二）確定目標，集中突破。

　　1、如何有效的學習這篇自讀課文？（征集學生的意見。）

　　2、根據課前提示，師生共同制定需要突破的問題。（課件）

　　3、明確學習要求：a、通過讀課文，尋找問題的答案，可在書上勾畫并寫出體會。b、小組交流問題的答案與體會。

　　4、交流。

　　a、黃河發生了哪些變化？（學生匯報，課件“黃河是含沙量最大的河……，造成可怕的大水災。”指導朗讀，明確舉數字說明方法的好處，理解“地上河——懸河”的意思，知道治黃的關鍵是泥沙問題。）

　　b、引起黃河變化的原因是什么？（匯報總結：自然與人為的原因，學生就黃河污染情況談感受。）

　　c、如何治理黃河？（交流辦法，課件匯總）

　　5、觀看影片《黃河是怎樣變壞的》，學生看完后談課文給予自己的啟示。

　　三、拓展延伸，深化主題。

　　1、寫一條保護母親河的公益廣告。（課件）

　　2、一分鐘演講：結合當地的污染情況，談自己的感受或想法。（可出示關鍵詞）

　　四、作業：為治理自己身邊的污染狀況，寫一份倡議書。

　　教后感：《黃河是怎樣變化的》這節課是以環保為主題的內容，課前，基于孩子們對黃河的有關情況還不是太了解的原因，我就提前幾天布置他們通過各種途徑搜集有關黃河的資料。孩子們很聰明，他們選擇了最為快捷、全面的的網絡資源。在微機課上他們查到了大量的有關黃河的知識，不僅做了筆記，還保存了不少很有價值的網站資源。我課上所用的課件中就借用了很多。另外，在自習課上，我安排了各小組的組長帶領大家自學課文，生詞方面由他們自己解決。因為課前孩子們準備的比較充分，因此，在課堂上大家發言積極，表現的非常自信，這也是我在課堂聽講方面對他們所最為期望和推崇的。因為這是一篇略讀課文，對于學生的學習要求不是太難，我就想在這堂課中給孩子們展示更多的拓展知識，通過各個環節，學生既讀懂了課文的意思，又能接觸到更多的知識拓展自己的眼界。有了各類直觀的材料展示在他們面前，即使不太愛講話的孩子也可以不費勁的說上幾句了。當然，還有三分之一的孩子情緒沒有調動起來，還沒有將自己充分的融入到情境中來，而我還是有意無意的將更多的機會給了表現積極主動的孩子，忽略了他們。將課堂充分給孩子們，讓他們盡情的揮灑自己的聰明才智，這是我今后努力的方向，我會在在不斷的實踐中完善自己的課堂教學。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇12

　　主要內容提示：

　　《黃河是怎樣變化的》是六年制小學語文第九冊第三單元的一篇閱讀課文。課文介紹了黃河變的過程及變化的原因，告訴人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。

　　教學要求：

　　1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2、了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：了解黃河演變的過程和變化的原因。

　　課前準備：收集有關黃河的資料、cai課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：同學們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對我國的第一大河流長江十分熟悉。那么你們對離我們遙遠的中國第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學們通過多種途徑收集了大量有關黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個有關黃河的資料片，現有就請同學們看一看這個資料片。

　　放cai課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河）。

　　師：好！看完了資料片，請你們談一談對黃河的認識，你認為黃河是一條什么樣的河？

　　生：我認為黃河是中華民族的搖籃。

　　生：我認為黃河是一條多災多難的禍河。

　　生：我認為黃河既是中華民族的搖籃又是一條多災多難的禍河。

　　師：對！你們說得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？今天，我們接著學習第課，黃河是怎樣變化的。（板書課題）

　　點評：課前由有關黃河資料的cai課件導入，激發了同學們探究性學習的過程中發現問題作作鋪墊。

　　二、讀課題，提出問題

　　師：同學們請齊讀課題。

　　學生齊讀課題。

　　師：讀了課題后，你想提些什么問題呢？

　　生：黃河的發源地在哪里，她流經了哪幾個省市？

　　生：為什么說黃河是中華民族的搖籃？（板書）

　　生：為什么說黃河是一條多災多難的禍河？（板書）

　　生：黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？（板書）

　　生：黃河為什么叫黃河？

　　生：我們應該如何治理黃河？（板書）

　　生：我們在治理黃河上取得了哪些成就？

　　點評：“發現問題，提出問題”是探究性學生進行的第一步，這樣做是為確定探究學習目標作準備。

　　三、確定探究學習目標，協作攻關

　　1、探究學習目標

　　師：同學們，剛才你們的問題都提得很好！現在我們就確定這四個問題（已板書的四個問題）為我們這節課探究學習的目標。請你們自由分級任選一兩個感興趣的問題作為重點探究目標，通過閱讀課文并結合手頭上的資料來進行探究學習。

　　2、學習自由分組討論，協作攻關。（學生自由討論，教師巡視輔導）

　　點評：課前學生們收集有關黃河的資料，是為探究性學習建立學習包，提供學習資源，這些學習資源為學生在探究學習，協作攻關過程中提供了資源，輔平了道路。

　　四、交流學習情況，成果共享

　　師：好！剛才同學們經過激烈的討論，相信已經找到了問題的答案，現在我們就來交流一下學習情況吧！

　　先來交流第一個問題：為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　生：我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

　　師：這幾句話，我們應用什么樣的語氣來讀呢？

　　生：我認為用自豪、驕傲的語氣來讀。

　　生：我認為用熱愛、贊美的語氣來讀。

　　師：好，那我們就用自豪、贊美的語氣來讀一讀這兩句話吧！

　　生：齊讀這兩句話。

　　師：你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？

　　生：能！

　　師：那就請你們結合資料來談一談。

　　生：我是從《新科學十萬個為什么》這本書找到的：“據書本記載，上古時期的黃河流域被繁茂的森林草原所覆蓋，昔日的黃土高原也是郁郁蔥蔥，氣候濕潤，河水清澈，為各種動植物的滋生繁育創造了極好的條件。西周時期，這里森林面積達56萬平方公里，植被覆蓋率高達53%”。這些資料說明黃河是中華民族的搖籃。

　　生：我是從《中國少年百科全書》里查到的：“黃河是中華民族的搖籃，考古學家在黃河流域的陜西藍田、山西丁樹等處都發現了猿人化石，在西安半坡發現了母系氏族的遺址。這都證明了從遙遠的古代起，我們中華民族的祖先就已經在黃河流域從事生產和生活。”所以說黃河是中華民族的搖籃。

　　生：我從《黃河資源網》里找到：“我國古都咸陽長安（現在的西安）、洛陽和開封都位于黃河流域，歷史上北京也在黃河流域。黃河流域有3億多畝肥沃耕地，黃河用自己乳汗哺充分了中華民族。”所以說黃河是中華民族的搖籃。

　　師：是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河。（板書：搖籃）那么為什么又說她是一條多災多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個問題的學習情況。（為什么說黃河是一條多災多難的禍河？）

　　生：我從課文的第四自然段知道黃河是一條多災多難的禍河：后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

　　生：我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災多難的禍河：黃河在近2000年音竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　師：這句話我們應該用什么語氣來讀呢？

　　生：用疼心的語氣來讀。

　　生：用痛惜的語氣來讀。

　　師：好！那我們就用疼心、痛惜的語氣來讀一讀這一句話。

　　生：齊讀“黃河在近2000年……深重的苦難”這句話。

　　師：好！除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災多難的禍河？

　　生：能！

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：1993年黃河發大水，下游決口漫堤72處，使河北、山東、河南三省67個縣愛災面積達12000平方公里，364萬人流離失所，無家可歸，18000多人被奪去了生命。這說明了黃河是一條多災多難的禍河。

　　生：我的這個資料是從《黃河資源網》上找到的：1935年，鄭州花園口洪峰流量每秒14900立方米，山東鄄城董莊決口，魯蘇27個縣被淹，341萬人受災，更為駭人聽聞的是1938年，國民政府為了阻止日軍西進，扒開鄭州花園口大堤、豫、皖、蘇3省44個縣被淹，1250萬人受災，死亡89萬人。所以說黃河是一條多災多難的禍河。

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》文本書中找到的：黃河流域也是中國旱災量嚴重的地區之一。從公元前1766年至公元 1944年的3710年間，有歷史記載的旱災有1070次。僅在清朝統治的268年中，就有201次，幾乎年年有旱災。1976~1879年晉、冀、魯、豫4省連續大旱，死亡1300多萬人。所以說黃河是一條多災多難的禍河。

　　師：是啊，同學們，我們的黃河變了，無數次的洪澇災害、旱災已經折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經成了中華民族的憂患。（板書：禍河）那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？（板書：原因）接下來我們就來交流討論第三個問題的學習情況。（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什么？）

　　生：我從課文的第五自然段知道，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。（生讀第五自然段）。

　　師：作者在介紹黃河泥沙多的時候運用了什么樣的說明方法？

　　生：我認為作者運用了列舉數字的說明方法。

　　師：作者列舉了哪些數字？

　　生：68倍、16億噸、12億噸、4億噸、3-4米、10以上。

　　師：列舉了這些數字有什么好處？

　　生：有力地說明了黃河泥沙多。

　　生：有充足的理由說明了黃河泥沙多。

　　師：作者用列舉數字的說明方法告訴了我們，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。那么，你還能不能從手頭上的資料中找出黃河泥多的事例呢？

　　生：能！

　　師：好！瑞就請同學們說一說。

　　生：我的這個資料是從《十萬個為什么》這本書中找到的：“黃河多年平均徑流量560多億立方米，只相當于長江年徑流量的二十分之一，而多年平均輸沙量卻高達 160億噸，接受于長江多年平均輸沙量的4倍，因此成為世界上含泥沙量最大的一條河流。如果把16億噸沙堆成高寬各1米的土堤，可繞地球赤道27周。”這說明黃河的泥沙多。

　　生：我的這個資料是從《中國少年兒童百科全書》中找到的：黃河不但以“地上懸河”聞名世界，而且還是輸沙量最大的河流，素有 “一碗水，半碗泥”的說法。最大年輸沙量也有16億噸。這些泥沙如果用載重4噸的卡車平裝運，每天運一次，110萬輛卡車運動一年才能運完。這16億噸泥沙中有4億噸沉積在河道中，有12億噸被帶到入海口。結果，入海口每年向海中推進3公里。近百年來，黃河在河口推積成一個面積為5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不斷下沉，黃河的泥沙早就把7.7萬平方公里的渤海填平了。這說明黃河的泥沙確實很多。

　　師：是啊！一系列驚人的數據說明了黃河是世界上含沙量最大的河。那么造成黃河含沙量多的原因又是什么呢？

　　生：我從課文的第6自然段知道黃河含沙量多有兩方面的原因：一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中，加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去了天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。

　　師：請同學們齊讀這幾句話，邊讀邊思考這兩個原因分別屬于哪兩個方面的原因？

　　學生齊讀寫兩個原因的句子。

　　生：第一個原因屬于自然條件變化的原因。（板書：自然條件變化）

　　生：第二個原因屬于人為的破壞。（板書：人為的破壞）

　　師：自然條件變化的原因具體有哪些？

　　生：有氣溫轉寒，暴雨集中。

　　生：還有黃土本身結構松散。

　　師：人為的破壞又具體有哪些？

　　生：人口迅速增長，無限制地開墾放牧。

　　生：森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞。

　　師：黃河發生變化的原因不僅是自然條件變化本身的原因，更主要的是人為的破壞。那么你們還能不能找出資料來說明這些？

　　生：能！

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“黃土的特性是顆粒細，孔隙多，含有鈣質成分，垂直節理發育，干燥時堅如巖石，遇水則變成流泥，耐沖性很差。這些特性是黃土高原本身利于水土流失的內在因素。這是屬于自然條件變化的原因。”

　　生：我的這個資料是從《中國地理知識》這本書中找到的：“黃河中游流經的黃土高原，在秦統一中國后，以至兩漢，不斷向這里移民，推行墾草為田，發展農業的政策，使森林、草被遭到嚴重的破壞，形成大面積的黃土裸露地區。黃土質地疏松，垂直節理發育，極易受到侵蝕和分割，使水土嚴重流失。這是屬于人為破壞的原因。”

　　生：我的這個資料是從《黃河長江》這本書里找到的：“不合理的農業結構，人為砍伐和戰爭的殘害，嚴重惡化了黃土高原的生態環境。缺少植被的黃土，在暴雨的沖刷之后的大量流失。這是屬于人為破壞的原因。”

　　生：我的這個資料是從《黃河資料網》上查到的，是屬人為的因素：“人類對土地不合更換利用，破壞了地面植被和穩定的地形，以致造成嚴重的水土流失，最主要的有兩個方面：①毀林毀草，陡坡開荒，破壞了地面植被。②開礦、修路等基本建設不注意水土保持了地面植被和穩定的形，同時，將廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水流流失。”

　　……

　　師：同學們，我們的母親河就這樣由于自然條件的變化和人為的破壞變成了一條多災多難的禍河。怎么辦？我們該怎么辦？

　　生；我們必須治理她。（板書：治理）

　　師：好！現在我們就來交流討論最后一個問題：我們應該如何治理黃河？

　　生：從課文的第7自然段，我知道治理黃河的關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。

　　師：請同學們齊讀這句話。

　　生：讀這句話。

　　師：要管住泥沙我們必須怎么做呢？

　　生：在黃土高原地區堅持牧林為主的經營方向。

　　師：還有誰補充。

　　生：要保護好森林資源，合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。

　　師：除了課文上介紹的這些治理黃河的方法之外，你還從資料上知道哪些治理黃河的方法。

　　生：我的這個資料是從《初中地理教材》中找到的：“開展水土保持工作，采取的途徑是造林種草，使土不下坡，清水長流。同時結合打壩淤地、修筑梯田等工程，以減少入河的泥沙。在組織管理方面，把黃土高原的治理‘分割’到一家一戶，治理后所得的經濟收益，歸農民自己所有，調動了農民的積極性。經過近幾年的綜合治理，現在晉、陜境內的黃土高原地區，每年流入黃河的泥沙減少了2億噸。”

　　生：我的這個資料是《新十萬個為什么》這本書里找到的：“要減少黃河的泥沙，首先要恢復黃河流域的植被，然后科學合理、因地制宜地利用當地資源，做到環境與經濟協調發展”。

　　……

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“為了做好黃土高原的水土保持工作，40年來，在黃土高原上已修筑了數以萬計的壩庫工程，植樹造林，綠化了許多荒山、荒坡，初步治理水土流失面積13萬平方公里，不安建成了千萬畝水平梯田、條田和壩地，使黃土高原的面貌發生了可喜的變化。”

　　師：是啊！解放以來我們黨在治理黃河上作出了許多努力，已經取得了豐碩的成果。

　　點評：學生討論每一個探究學習目標時，既沒有脫離課本又結合了課前準備的學習包，對課文的理解很透切。學生們在交流匯報學習情況的過程，也是一個成果分離的過程。

　　五、總結課言語，感悟明理

　　師：同學們，通過今天這節課的學習，我們知道了黃河變化的根本原因是自然條件的變化和人為的破壞。學到這里你有什么收獲呢？

　　生：通過今天的學習我對黃河有了更深的了解。

　　生：通過今天的學習我學會了收集和積累材料。

　　師：不錯！注意積累材料是我們這一單元的訓練重點。還有誰說一說。

　　生：通過今天的學習我知道了要保護我們的生態環境，保護大自然。

　　生：通過今天的學習我知道了破壞森林是不折不扣的自殺行為。

　　師：是啊，同學們，主我們一起來保護大自然，保護我們的生態環境吧！（板書：保護環境，保護大自然）雖然把綠色染上黃土高原，把清白賦予黃河水，目前還是一件很難辦的事情，然而，一代必將勝過一代，相信有了他們的共同努力，黃河一定人治理得越來越好！這節課我們就上到這里。

　　六、拓展練習（或叫開放性練習）

　　師：課后請同學們完成這兩項作業：

　　1、開一個治理黃河的討論會。

　　2、請同學們根據手頭上的資料寫一份治理黃河的設計方案。

　　點評：課后開放性的作業，是對課堂探究性學習的繼續，是把課堂上探究的問題延伸到課外進行進一步深入的完全的探究。

　　總評：這是一堂探究性學習部分探究的實驗課。教師根據教材的特點和本單元的訓練重點，依照探究性學習實驗的要求，課前組織學生收集有關黃河的資料，建立學習包，為探究性學習提供學習資料。在教學設計中，首先是引導學生發現問題，提出問題；再是確定探究性學習的目標；其次是讓學生通過閱讀課言語和課前準備的學習資料進行自主性探究學習；再次是交流討論學習情況，達到成果共享；最后設計的開放性作業是把探究性學延伸到課外。整個教學過程，完全放手讓學生自主運探究學習，這既突出了閱讀課文的教學特點，又凸現出了探究性學習的特征。

　　板書設計：

　　10* 黃河是怎樣變化的

　　1、為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　2、為什么說黃河是一條多災多難的禍河？

　　3、黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？

　　4、我們應該如何治理黃河？

　　自然條件變化保護環境

　　搖籃→禍河→治理→

　　人為的破壞保護大自然

《黃河是怎樣變化的》教案 篇13

　　第一課時

　　學習目標：1.認識8個生字：禍，乃，侵，蝕，墾，畝，營，扣。

　　2.聯系上下文明白這些次詞語的意思：折騰，憂患，生息繁衍，叫苦不迭，河床，頻繁，經營，不折不扣。

　　3.朗讀課文，把握課文內容.

　　預習要求：1.讀熟課文，讀準字音，畫出生字和不理解的詞語，不會的可以借助工具書，小組內同學互助，理解詞語必須聯系課文，可以用多種方法（近義詞，反義詞，字義串聯，聯系語境等方法）。

　　2.把8個生字用自己喜歡的方法記住，并會注音，會組幾個詞。

　　3.讀課文，并思考課文講了一件什么事？（用自己的話敘述）

　　導學流程：一：用自己的方式導入課堂。

　　二：組內自讀課文（用自己喜歡的方式）

　　1.組內可以交流生字，并派一名同學把生字寫在黑板上并注上拼音（同組合作不出錯，別的組可以糾錯。利用加減分的方式激發學生的積極性）學生自由發言，說出你記字的

　　好方法，自由組詞。

　　2.每組同學把詞語展示在黑板上（比賽哪組寫得又好又快，又準確。方法同上。）學生聯系文章自由解詞。

　　3.師生共同評出今天的字詞明星組。（根據分數）

　　三：感知課文：

　　1.分組朗讀課文，學生用自己的話敘述課文主要內容。

　　2.小結本節，布置下節課的預習內容。

　　黃河是怎樣變化的》導學案2

　　學習目標：1.朗讀課文，理解課文內容，了解黃河發生變化的過程，原因。

　　2.培養學生的環保意識，激發保護母親河的責任感。

　　預習內容：1.黃河原來是什么的樣子？（從文中摘錄，找答案）

　　2.黃河后來又是什么樣子？（從文中摘錄，找答案）

　　3.變化的原因是什么？

　　4.給人們帶來什么樣的影響和災難？

　　5.本文用到多種說明方法，請你從文中找出用到列數字，舉例子，作比較說明方法的句子，和利用比喻，擬人的修辭手法的句子。（此題在課文中劃出，注明）

　　6.科學家為黃河設計的治理方案是什么？你有什么好方法嗎？我們小學生為環保該怎么做？（每人寫一句關于環保的宣傳語。

　　課堂流程：一.師簡單導入課文

　　二.學生組內交流預習內容。

　　三.學生逐段朗讀課文（展示比賽讀），以段為單位，學生自主提出疑問，自主回答，師生共議。

　　四.小組內討論我們為治理黃河該怎么做？（組內選出代表回答）

　　五.為環保寫出環保宣傳語。（展示）