黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案（精選5篇）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 篇1
教學目標
1.學會本課的5個生字,背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情.
3.結合課文注釋或查字典,詞典,體會詩句的含義,體會詩的意境.
教學重難點:體會詩歌意境,積累送別詩.
課前準備
學生:
①搜集有關李白和孟浩然生平的材料.
②讀熟詩歌.
教師:制作多媒體課件.
課時安排:1課時
教學過程
一,導入新課:小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢 如果有,那么你們當時的感覺是怎樣的 (學生自由的說)下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的 今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
二,解題:
①學生讀題,讓學生先自己理解題目.
②引導學生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓.
"之"的意思是去,往;"廣陵"是今天的江蘇揚州;
題目的意思是"李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去".
三,預習檢查:
讓學生讀準下列五個字的讀音,記住字形:孟(mèng),浩(hào),陵(líng),辭(cí),唯(wèi).
四,交流搜集的有關資料
1.李白和孟浩然是什么人 (唐代著名的詩人)
2.李白和孟浩然是什么關系
3.這首詩是在什么情況下寫的
五,理解詩意
1.學生自學古詩
自學要求:以四人小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解或字,詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準備.
2.檢查交流自學情況
①學生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩
②教師指點,并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞."西辭盡".
(詩意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚州.你乘坐的船兒越行越遠,駛向水天相接的地方,消失在藍天的盡頭.我眼前只有那浩瀚的長江水,還在向天邊奔流.)
六,體會詩境
1.你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情 有感情地朗讀這首詩.
2.想象描述"煙花三月"是一個什么樣的圖景.李白這時有心情賞景嗎 為什么
3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船 李白為什么只見"孤帆"
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么 (結合末兩句體會詩人的感情)
5.借助插圖體會詩的意境.
6.有感情地朗讀,體會詩的意境.
七,能力訓練:我們能不能分角色表演一下當時的情景呢
1.學生先以小組為單位,集體合作設計這分別情景的表演,要注意事情發生的時間,環境,人物的動作,語言,表情等等.
2.學生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議,選也最佳表演小組.
3.根據表演效果,再看注釋或查字典,理解詩句的意境.
八,作業練習:
1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
2.搜集并閱讀有關友人送別的詩歌,體會詩人的感情.
《送元二使安西》
教學目的
一,學習古代詩歌,幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置.了解古代歷史和古人的社會生活,使學生更加熱愛祖國和人民.
二,會認5個生字,會寫7個生字.
三,了解詩歌大意,體會詩歌的意境.
教學設想
一,這首古詩,讀起來瑯瑯上口,容易記憶.應讓學生多讀,不必硬從思想性上去探究,教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發的強烈感情.
二,采用學生自讀,教師點撥輔導,自讀測試的教學方法.
三,教學時數:一課時
教學過程
一,導入新課
唐朝(公元618—907年)是我國古典詩歌發展的全盛時期.唐詩是我國優秀的文學遺產之一,也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠.
唐代的詩人特別多.李白,杜甫,白居易固然是世界聞名的偉大詩人,除他們之外,還有無數詩人,像滿天的星斗一樣.最難得的是其中不少詩人,能用自己獨特的風格和技巧,從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想,感情以及社會生活的復雜面貌.
今天,我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》.
二,指導自讀
(一)自讀《送元二使安西》
1.學生自讀詩歌并完成以下作業:(出示小黑板)
(1)查字典解釋下列詞語:
悒客舍盡故人
(2)試著理解古詩的意思.
2 討論自讀作業:(師生共同評定,明確)
第1題:浥:悒(yì)濕潤.
客舍:客店,旅店.此處指餞別的處所.
盡:"進".
故人:老朋友.此處指元二.
第2題:從詩題可知,這是一首送人赴邊之作,被送者元二,是詩人的摯友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜歡以行第相稱,表示親切和敬重.使,指元二是奉命出使.安西,指元二出使的地點.(引導看注解①)
本詩辭情意兼美,有景語,有情語,情景交融,感情深蘊,余味無窮.
首句,點明送別的地點,時間,天氣,早晨一場蒙蒙的細雨,如絲如霧,輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通.滋潤了渭城的大街小巷,暗中醞釀送別氣氛.
第二句:為送別布景設色,緊承首句.一場如酥小雨,滋潤了清晨初春的空氣,給人以清新舒心之感,只見逆旅之余,瓦楞青青,路邊柳色其新如洗.
以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景,為送別提供了典型的自然環境.
三,四兩句由寫景轉入送別,老朋友相送餞別,心中依亦不舍,千言萬語無從說起,只能頻頻勸酒,再干一杯吧,向西出了陽關,再也見不到老朋友了.以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情.
3.在自讀基礎上試譯全詩.
譯文:
渭城早晨的細雨,潤濕了路上輕飄的浮塵,
客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新.
臨別的時候,勸你再喝完這杯酒,
向西邊出了陽關,就再也沒有我這樣的故人!
4 ,試背這首詩.
三,拓展練習.
我還知道別的表達人間真情的古詩詞,我來給大家背一背.
教后感:
我們教學的目的就是要把學生引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋.只要能夠讓孩子們學得積極,學得主動,并能獲得更多的知識,我覺得都值.再說,背誦的目的是為了運用.教學中我不但注意了指導學生對詩的鞏固,理解,感受,而且拓展了學生的視野,提高了他們的綜合素養.我覺得在這方面多花點兒時間值.所以, 進行了這樣的教學過程.
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 篇2
一導課:
師：同學們,你最喜歡的名人是誰?你想知道老師最喜歡的名人是誰嗎?李白是個什么樣的人?看誰是老師的知音。（指名學生匯報李白的資料。）
師：詩仙李白、酒仙李白、俠客李白。如果說唐朝詩人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的一顆。我們以前學過他的一首送別詩《贈汪倫》。誰能背給大家聽？今天我們再學習一首李白的送別詩。請伸出你的小手和老師一起來寫課題。
二、知詩人，解詩題。
指導：“孟”字第一筆是“ 橫撇”。等
指名讀課題。
相機交流黃鶴樓、孟浩然、廣陵的資料。
古代交通不便，離別之后就很難再相間。于是，寫詩送別成了一種習俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動，在文學史上被稱為千古一別，或三名一別。在名樓——、送名人——、到名地——。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的師才出眾，互相仰慕、相見恨晚。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。聽了老師的介紹，你們想再讀一遍題目嗎？對，我們現在已經完成了學好古詩的第一步：“知詩人，解詩題。”
三、讀詩句，曉詩意。
1、指名。
2、相機指導讀出節奏感：二二三、四三
3、借助注釋，自學古詩，把不懂的地方圈出來向同桌請教，把你懂的說給同桌聽。
4、班內匯報，質疑問難。
到此我們完成了學古詩的第二步，會讀詩，并且了解了詩的意思，我們可以總結為：“讀詩句，曉詩意。”
四、入詩境，悟詩境。
師： “煙花三月下揚州”中詩人為什么不寫“三月下揚州”？生可能回答：是由于押韻的需要。師再次引導：江南的三月怎樣？生回答，師總結：江南的三月正是“青杏小，桑葉肥，繁花似錦，楊柳如煙，微風送紅雨，沙鷗翔白帆”的美好時節。在這時，正是詩人們結伴同游的好時候，而正是在這時，詩人卻不得不與自己的好朋友送別，假如你是詩人你此時此刻心情會怎樣？你會怎樣讀前兩句？生讀。
在當時的水上交通要道長江上可能會只有一條船嗎？詩人為何寫孤帆？生體會。師總結：“盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。”可見他倆的感情有多深。李白曾經寫過一首《贈孟浩然》的詩。
贈孟浩然
［唐 ］李白
吾愛孟夫子，風流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
李白把孟浩然既當作老師又當作朋友，感情深厚，即使是短暫的分別也是依依不舍。所以，才“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。
1、女同學起立送送孟浩然。
2、男同學起立送送孟浩然。
3、請全班同學起立送送孟浩然。
師總結：到此，我們已經完成了學詩的第三步：“入詩境，悟詩境。”
五：比較：〈贈汪倫〉和〈黃鶴樓送孟浩然至廣陵〉都是李白寫的送別詩，我們比較有什么異同？
六、拓展：離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分送別詩送給同學們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 篇3
教學目標：
1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發對祖國詩歌的熱愛，培養主動積累詩歌的習慣。
4、培養自主學習的習慣。
教學重難點：移情換景，想象畫面，體驗情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學過程：
讀懂詩題
師：同學們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的傷感，在詩人王勃的眼中，離別是“海內存知己，天涯若比鄰”的樂觀，那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？（出示李白畫像）
師：今天，我們學習一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。（指名讀，齊讀）（理解“之”，“廣陵”）
師：讀懂詩題是學好古詩的第一步。（板書：讀懂詩題）現在，誰能說說題目的意思呢？
讀通詩句
師：請大家打開課本,自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準詩中的生字,并把詩句念通順。（板書：讀通詩句）
師：誰來讀一讀這首詩。(學生朗讀)
師：讀得字正腔圓，真好。來！我們一起讀一讀。(生齊讀)
師：真好,誰再來讀一讀,爭取讀得有板有眼。(學生朗讀)
師：來，我們一起聽聽課文的朗讀。(師播放詩句朗讀)
師：讀得好嗎？我們也來讀讀。(學生齊讀)
理解詩意
師：這是一首送別詩，題目中就有個“送”字。哪位同學能圍繞這個“送”提一提問題。會問的孩子是會學習的孩子，想想可提什么問題？
（板書：誰送誰？為什么送？
在哪送？送到哪？
何時送？怎樣送？）
師：同學們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學們認真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了（板書：理解詩意）。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學討論交流，看誰先讀明白。
師：（指板書上的問題）誰第一個匯報？
師：黃鶴樓在哪里？
師：你是看了第一條注釋知道的是嗎？還有誰知道更多關于黃鶴樓的知識？黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢？（板畫長江）
師：老師這里有黃鶴樓和揚州的圖片，誰能幫老師給貼上去呢？（指名貼圖）
師：能說說你為什么這么貼嗎？（理解“西辭”“下”，板書方向標）
師：黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發到東面的揚州去。所以詩人說
“故人——”
師：李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”） 師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞。”他們之間結下了深厚的友誼。
師:什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說是什么樣的三月？讀明白這個問題的同學可以繼續告訴我。
師：老師真佩服你們！你們用了這么多的好詞語。你們頭腦中的三月這么美，現在，就讓我們插上想象的翅膀，回到唐朝，走進李白的生活，走進李白的世界，看看在柳如煙，花似錦的三月，他會和好朋友做些什么呢？（出示課件：煙花三月）
師：他們可能是在春暖花開的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個陽光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……。
師：誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么？（學生匯報）
師：飲酒作詩，作畫下棋，多么快樂的日子，多么美好的時光，可是，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景都成為了過去，因為老朋友就要離別，在這美麗的三月，要到揚州去。同學們，假如你就是李白，這時，你的心情會是怎樣的呢？
師：正是因為朋友感情深厚，因此李白這時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進去，讀進詩的字里行間去。（自由讀）
師：誰來讀一讀？（指名讀）
師：老師聽出來了，同學們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，（引讀“故人西辭---”） 在這如詩如畫的江南春天，（引讀“故人西辭---”）
師：送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢？
師：誰來說說，你讀懂了什么？
理解“孤帆遠影碧空盡”。哪個字告訴我們小船走遠了，看不見了？（理解“盡”）
師:李白看著老朋友的小船走遠了看不見了，那小船到哪去了？
師：老朋友的船走遠了看不見了，李白也該回去了吧？
理解“唯見長江天際流”，“唯見”就是只看見的意思。
師：我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了。可是李白目送著朋友掛帆遠行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。（播放課件：送別）
師：多么動人的送別場面啊！此情此景，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學們，你們有什么話想對李白說？（這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？）
師：就是這種感受，這種感情，來，同學們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認真體會詩歌中蘊涵的情感。（板書：體驗詩情）放開聲音讀，按自己的節奏讀。（指名讀，分組讀，想讀的站起來讀）
四、體驗詩情
師：下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說？注意要先想好怎么說，要說得美一點。每個同學在下面先說給同座位聽一聽。（生同座位互說。）
師：同學們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。（板書：體驗詩情）
師：詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。（播放音樂：高山流水）
女同學，這是柔情的送別。（女生齊讀。）
男同學，這是深情的送別。（男生齊讀。）
同學們，這是豪壯的送別。（齊讀）
五、拓展延伸
李白后來又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩（出示李白的《江下行》），用學習古詩的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩里你體會到什么？
師：讀了這首詩你有什么感覺？（李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。）
師：誰來讀一讀？（指名讀、齊讀。）
師：我們還學過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
師：在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達了朋友間的深情厚誼。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩李白寫了他目送朋友遠去，借長江水來比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩詞里，還有很多關于離別的佳作，回去以后，請你們搜集一些送別詩，好好地讀一讀，體會體會，好嗎？
師：最后，讓我們吟誦這首詩結束這節課的學習，不會背的同學可以讀。
七、作業
搜集送別詩，認真地讀，仔細地體會。
八、欣賞
師：老師在網上搜集了一篇《揚州情思》，讓我們一起追尋千百年前古人的足跡吧！
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 篇4
教學目標
1.有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
3.激發對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重點
1.想象詩歌所描繪的情景。
教學難點
1.體會作者的思想感情。
教學方法
1.講讀法
2.啟發式教學
教學資源
1.多媒體課件
2.補充資料
教學時間
一節課
教學過程：
一、導入
1.中國，是詩的國度，我們學過很多古詩，這些千古絕句讓我們動情，令我們落淚，催我們奮起……今天，我們一起學習第二十課，古詩兩首。
2.這兩首詩分別是----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》，預習課文了知道書上為什么把它們編在一起嗎？（都體現了作者和友人的依依惜別。）
3.師小結：把主題相同或相近的文章排在一起，這是我們所使用的語文教材編排單元的原因。
二、學習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1.這節課就讓我們步入歷史的隧道，去感受歷史上那著名的詩人 -----李白的心路歷程吧！
2.被稱為“詩仙”的李白，詩篇內容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦，以前我們學過他的一首詩，《贈汪倫》，出示。
全班齊讀：從詩中我們體會到的是詩人怎樣的心境？
詩人李白所在的唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不便利，親人朋友一旦分別，再相見，極為困難。
3.公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠的船只，不禁動情，留下了千古名篇。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示詩句（了解了這樣的一段背景資料，相信我們再來品讀詩句就會有更真切的感受） 指名讀古詩，糾正讀音。
4.題目中的“之”是什么意思？（解題）
廣陵是指揚州。古代的別稱。
之：到，去。
試著連起來解釋題目的意思。
全班齊讀古詩。
5.為什么是“西辭”呢？（點名答）
孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠，是向西辭行的意思。
詩中還有這樣的詞語，注意到了嗎？
下：順流而下（我國地勢西高東低）
煙花：煙霧迷蒙，繁花似錦。
你能根據這些重點詞，想象詩歌所描繪的畫面嗎？指名答。
三、品讀古詩。
6.自由讀詩，讀完之后看看聰明的你能不能把這首詩讀成一個詞呢？（依依惜別）
面對離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會說些什么，做些什么呢？
（1）請同學自讀補充資料1。
在黃鶴樓上，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下，我一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”再指名讀。
（2）補充資料2。（“吾愛孟夫子”“ 清詩句句盡堪傳”）簡單解析詩意。唐朝兩位成就最高的詩人，一位“詩仙”李白，一位“詩圣”杜甫，都對孟浩然做了這樣高的贊美，由此可見孟浩然的人品和才華確實天下聞名，令人敬仰。帶著感情分組誦讀。
（3）讓我們把時間再往前推5年，那是，唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽（今湖北襄樊），他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。如今又將面臨分別，如果這時候你是李白，面對孟浩然這位朋友，兄長，老師，你會說什么？（如有時間可以讓同學寫下來）
7.（1）相見時難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著小船走了，李白這時候在干什么？他看到了什么？出示課件，請漢字同學描述給盲文同學聽。
沒有走，站在江邊，目送孟浩然離去。
齊讀最后兩句。解釋“盡：窮盡，消失”“天際：天邊”的意思。
（2）.長江之上，過境千帆，為什么李白卻說是孤帆呢？為什么又唯見呢？讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。指名答。
師總結。雖然是過境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見孟浩然。 過境千帆皆不見，心中只有孟浩然。
讓我們再次深情的朗誦。
指名讀。
分組讀。
配樂朗讀。
四：總結
8.滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩。
如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人，李白和孟浩然。
你一定會想起一首詩，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
你一定會再一次深情的吟誦：全班配樂誦讀。
再次誦讀，讀出這對好朋友間的深情厚誼。
（過渡：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李白用他那大氣磅礴的詩句送走了孟浩然，送他去游歷山水，跟他同一時代的王維，也經歷過這樣的離別，那么，他會帶給我們怎么樣的感動呢？ 下節課我們繼續學習。機動）
作業：1.抄寫并背誦古詩。
2.寫下你想對孟浩然說的話。
3.搜集其它關于送別的詩歌。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 篇5
教學目標:
1,掌握生字詞,讀懂詩句,理解詩意.
2,感悟詩歌內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼.
3,激發對祖國詩歌的熱愛,培養主動積累詩歌的習慣.
4,培養自主學習的習慣.
教學準備:
1,預習提綱.
2,古代送別詩一組(補充閱讀材料)
3,課件.
一,談話激趣
1 歌星,演員,運動員,你喜歡哪些人 詩人,作家,科學家, 你對誰的印象最深刻
你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎
2,李白是一個什么樣的人
生交流收集的資料
師:詩仙李白,酒仙李白,俠客李白,如果說唐代詩人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學上的輝煌成就,令后人望塵莫及.今天,我們一起來學習李白的一首詩.(課件出示課題)
二,讀懂詩題
1,齊讀題目
讀準"孟浩然,廣陵",強調"孟"的第一筆是橫撇.指導寫"孟"字.
2,個性化讀題
①自由讀題,覺得哪個字眼重要就著重讀那個詞.
②指名讀,點明是送別詩,相機交流黃鶴樓,孟浩然,廣陵的相關資料.
③不同的感受,不同的讀法,你想怎么讀題目呢 同學們自已再讀一遍題目吧!說說你對題目的理解.(理解課題)
3 古代交通不方便,離別之后就很難再相見.于是,寫詩送別成了一種習俗.然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動,在文學史上被稱為千古一別.
在名樓:黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵.論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩才出眾,互相仰慕,相間恨晚,.即使是短暫的離別,也那么依依不舍.聽了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎 (生再讀題)對,我們這才算真正"讀懂詩題"(出示卡片).
讀懂詩題是學好古詩的第一步.接下來,我們進入第二步:
(出示卡片)"讀通詩句"
三,讀通詩句
1,出示自學要求:1),正確流利地朗讀古詩;2),結合資料和注釋,理解詩句的意思和蘊含的思想;3),質疑問難;4),感情朗讀,背誦.)
2,指名讀,檢查"辭"的讀音,讀準 "孤帆遠影".
3 指導讀出詩的節奏感:二二三節奏,四三節奏
四 理解詩意,體驗詩情.
1理解詩意
故人----開口就說"故人",友情的非同一般,已在這親切的稱呼中顯示出來;
西辭(明白孟浩然是東下揚州)
擴展:拱手言別----老朋友辭別,會怎么說
2 結合板畫,理解"西辭".
(畫出長江簡圖,拿出黃鶴樓卡片和揚州卡片)哪位同學幫老師找出它們的位置
煙花三月----陽春三月,揚樹開花,柳樹開花,風一吹遠遠看去,白蒙蒙的,如煙霧.因而古代有一句話"柳絮如煙".(點明了送別的時間.暮春三月,江南草長,雜花生樹,群鶯亂飛",桑葉肥,青杏小,菜花香,微風送紅雨,碧波揚白帆.這是古代詩人結伴同游的季節.) 結合課件,感受"煙花三月" 范讀,指名讀,齊讀
③ 想象悟情,朗讀體驗.
2,這樣的描寫,能說明詩人是怎樣的心情 (在這白花競秀,春光明媚的季節里,好朋友就要離別遠行,自己無法聯袂同游,這其間含有無限的感慨.為什么呢 因為詩友孟浩然所去的揚州,正是唐代的繁華地區,那是珠連繡戶,弦管聲歌,多么令人神往.)
目送友人遠去,李白在黃鶴樓上心馳神往,看呀,望呀,他究竟看到了什么
長江,當時的水上交通要道,難道真的只有孤零零的一只帆船 (相機板畫眾帆.板書:帆盡,情未盡.)引導帶著理解讀,讀中悟情.
④ 獨特體驗,個性朗讀.
如果你就是李白,你想說什么 相機引導帶著自己的感悟讀.
⑤ 欣賞課件"孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流."再創情境.
⑥ 小結:詩歌用"黃鶴樓","煙花三月","孤帆遠影","碧空","長江","天際"等色彩鮮明,形象生動的景物,加上每句的一個動詞"辭","下"," 盡","流",構成了流蕩而壯美的意境,在這深遠動人的意境里,詩人的深厚惜別情意與所描繪的景物交融在一起.寫得豪邁飄逸,熱情奔放,唱嘆而不哀傷,深沉而不率真.
入情入境,配樂吟讀全詩 女同學,我們站起來送送孟浩然.男同學,我們站起來送送孟浩然.
全班同學,我們一起送送孟浩然.我們一起再讀一遍題目.
五 小結
(音樂:送別)
離別是詩,離別是歌,離別總是情.一樣的送別,不一樣的情懷.
老師整理了一部分離別詩送給同學們,喜歡的話讀一讀,比一比,
感受古人淳樸的情懷,體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖.
六,補充學習
1,世間離別情萬種,多有詩人訴心聲.除了我們學習的《贈汪倫》,《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外,還有許多感人肺腑的離別詩,下面老師出示的四首古詩,連同課文中的兩首詩,都是唐盛時期唐人送別詩的代表作.請大家選擇朗讀背誦,看誰積累的多.
別 董 大(高 適)
千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛.莫愁前路無知己,天下誰人不識君.
送元二使安西(王維)
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新.勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人.
芙蓉樓送辛漸(王昌齡)
寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤.洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺.
送杜少府之任蜀州(王勃)
城闕輔三秦,風煙望五津.與君離別意,同是宦游人.海內存知己,天涯若比鄰.無為在歧路,兒女共沾巾.
作業填空:《贈汪倫》中是 送別 ,是一首留別詩;《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 送別 ,是一首送別詩.兩首詩都表達了 之情.
新語文課公開課 送元二使安西
教學目標: 1,學習古詩,懂得詩意,熟悉其他送別詩.
2,體味"景語皆情語",知道"折柳送別","客中送客".
3,有感情的誦讀和背誦這首詩,體會友人間依依惜別之情.
教學準備:(含中國政區圖,《陽關三疊》的多媒體課件)
教學設計:
一,導入新課, 明古風,體味別意.
1,(課前) 讓我們先聽首歌《送別》. (注意聽歌詞,感受旋律.)(音樂起,長亭外,古道邊,芳草碧連天……)聽了這個曲子,你想說些什么
2.,師:在古代社會,由于交通不便,又沒有現代的通信工具.親人,朋友分別之后,幾年,十幾年都沒法再見面,甚至有人到死都沒有見到面.可見,離別容易相會難,以送行餞別表達深厚情誼便成為一種習俗,送別也因此成為詩人筆下常見的題材.
今天,讓我們一起賞析一首送別詩中的極品,《送元二使安西》(課件出示課題)
二,解讀詩題.
1,老師讀課題.送\元二\使\安西
2,通過聽題,你知道了什么 還想知道什么
(王維送元二出使安西,安西:唐朝的安西都護府,在今新疆的維吾爾自治區.元二奉皇帝的旨意遠赴西北邊疆建功立業. 預設學生的問題:1.王維在哪里送元二 2.他的家人一起去嗎 王維為何不和他一起去 什么時候回來 怎么去的 需要花多少時間 )
3,大家都很會思考,現在把你知道的和你還不知道的一起送到題目的朗讀中去,全班讀題,指名讀題.
三,初讀古詩,明了大意
1.現在,我們來自由讀讀古詩,要求讀準字音,并借助注解和工具書弄懂詩意,然后找一找哪個詞語寫出了詩人與元二的關系,并圈出詩中表示地名的詞.(課件出示古詩)
2.我檢查一下大家是否都能讀好 指名讀,齊讀.
問:元二與王維的關系 (板書:故人) 在你看來,故人是怎樣的關系 (有著深厚交情的老朋友)
請大家想象一下這對有著深厚交情的老朋友平時是怎樣相處的
(一起討論國家大事,促膝長談至深夜;一起飲酒作詩,相互學習,相互幫助;有生活上,工作上的煩惱,困難時,相互商量解決,共度難關;當有點點滴滴的成功時,一起分享,一起祝賀……)
3.就是這樣一對好朋友,王維當然要特意從長安趕至渭城,為他送行餞別了.
課件出示:明確地點.(渭城,陽關)
指圖問:陽關,安西都在渭城的哪里
在古代,交通不便,交通工具落后,即使騎快馬,不停地趕路,從渭城到達安西也要花上大半年的時間啊!
3.請大家借助這個句式,再結合古詩意思把題意具體地來說一說.
四,深入學習,感受詩情
1.同學們,請你們再細細地讀讀古詩的1,2兩句,同時結合這個畫面,再展開合理的想象,說一說當時的安西(也就是西北邊疆)和渭城有哪些不同.
2.通過想象比較,運用古詩和畫面理解1,2詩句
(安西 :人煙稀少 一片荒漠 語言不通 文化習俗,氣候干燥 ,空氣稀薄……)
( 渭城:繁榮 景色很美 空氣新鮮 …… 從哪里得知 練習朗讀,可結合示范朗讀.)
3.再讀讀3,4句,還有什么不同
(孤獨,困難,常常思念家鄉;有好友相伴,快樂幸福,凡事互幫互助)
4.西出陽關無故人,這一去他不知道哪一年才能與好友見上一面啊 他將孤身一人,遠離家鄉,去人生地不熟的安西,獨自打拼,建功立業.想象一下,此時此刻,好友王維會對他說些什么
元二兄,你要多保重身體啊————一個叮嚀,一份關心,讀——
元二兄,你路上走好,注意休息————樸素的語言,濃濃的情誼,讀——
元二兄,雖然我們將要分別,但我一直會祝福你的,想念你的————祝福你,想念你,讀——
元二兄,到了安西,努力工作,安心工作————雖然那里人生地不熟,但好男兒志在四方啊,讀——
5.是啊,雖然元二此行路途遙遠,前路坎坷難行,但對他而言,這的確是一條嶄新的道路,讓他踏上新的征程,前去建功立業,實現自己的夢想.
示意大家激昂地齊讀1,2句.
接問:你看到了一條怎樣的路
6.朋友馬上就要走了,讓我們一起送送這位朋友吧!齊讀古詩
五,比較賞詩
1. 我這里還有一首離別的古詩,是詩人高適告別董大時寫下的.請自由讀讀,根據注解弄懂詩意,和四人小組討論一下這兩首離別詩有什么異同
《別董大》高適
千里黃云白日曛, 北風吹雁雪紛紛.
莫愁前路無知己, 天下誰人不識君.
2.指名交流
六,與詩對話
任選一題,與詩對話
1.結合《送元二使安西》,想想這是一杯怎樣的酒,再細細回味一番,以《離別的酒》為題寫一段話或一首詩.
2.剛才比較,討論了兩首離別詩的異同,現在請你整理一下思緒,并把它寫下來.
教案
啊啞啞 發表于 2006-12-11 15:29:00
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
東山縣實驗小學 陳小靜
教學目標:
1,掌握生字詞,讀懂詩句,理解詩意.
2,感悟詩歌內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼.
3,激發對祖國詩歌的熱愛,培養主動積累詩歌的習慣.
4,培養自主學習的習慣.
教學準備:
1,預習提綱.
2,古代送別詩一組(補充閱讀材料)
3,課件.
一,談話激趣
1 歌星,演員,運動員,你喜歡哪些人 詩人,作家,科學家,
你對誰的印象最深刻
你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎
2,李白是一個什么樣的人
生交流收集的資料
師:詩仙李白,酒仙李白,俠客李白,如果說唐代詩人多如天上的星
星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學上的輝煌成就,令
后人望塵莫及.今天,我們一起來學習李白的一首詩.(課件出示課題)
二,讀懂詩題
1,齊讀題目
讀準"孟浩然,廣陵",強調"孟"的第一筆是橫撇.
指導寫"孟"字.
2,個性化讀題
①自由讀題,,覺得哪個字眼重要就著重讀那個詞.
②指名讀,點明是送別詩,
相機交流黃鶴樓,孟浩然,廣陵的相關資料.
③不同的感受,不同的讀法,你想怎么讀題目呢
同學們自已再讀一遍題目吧!
3 古代交通不方便,離別之后就很難再相見.于是,寫詩送別
成了一種習俗.然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起
了轟動,在文學史上被稱為千古一別,或三名一別.在名樓:
黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵.論年齡,李白比孟浩
然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩才出眾,互
相仰慕,相間恨晚,.即使是短暫的離別,也那么依依不舍.
聽了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎 (生再讀題)對,我
們這才算真正"讀懂詩題"(出示卡片).
讀懂詩題是學好古詩的第一步.接下來,我們進入第二步:
(出示卡片)"讀通詩句"
三,讀通詩句
1,自由讀,強調讀準音,認清形.
2,指名讀,檢查"辭"的讀音,讀準 "孤帆遠影".
3 指導讀出詩的節奏感:二二三節奏,四三節奏
四 理解詩意,體驗詩情.
1理解詩意
①先借助注釋,自己學一學,再把你讀懂的句子說給同桌聽,
②交流自學所得.
重點詞能幫助我們理解詩句,你能說出哪些詞語的意思呢
想說哪個都行.
2 體驗詩情
① 結合板畫,理解"西辭".
(畫出長江簡圖,拿出黃鶴樓卡片和揚州卡片)
哪位同學幫老師找出它們的位置
② 結合課件,感受"煙花三月"
范讀,指名讀,齊讀
③ 想象悟情,朗讀體驗.
目送友人遠去,李白在黃鶴樓上心馳神往,看呀,望呀,
他究竟看到了什么
長江,當時的水上交通要道,難道真的只有孤零零的一只帆船
(相機板畫眾帆.板書:帆盡,情未盡.)
引導帶著理解讀,讀中悟情.
④ 獨特體驗,個性朗讀.
如果你就是李白,你想說什么
相機引導帶著自己的感悟讀.
⑤ 欣賞課件"孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流."再創情境.
⑥ 入情入境,配樂吟讀全詩
女同學,我們站起來送送孟浩然.
男同學,我們站起來送送孟浩然.
全班同學,我們一起送送孟浩然.
我們一起再讀一遍題目.
五 小結
(音樂:送別)
離別是詩,離別是歌,離別總是情.一樣的送別,不一樣的情懷.
老師整理了一部分離別詩送給同學們,喜歡的話讀一讀,比一比,
感受古人淳樸的情懷,體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖.