《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案（精選13篇）
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇1
一導(dǎo)課:
師：同學(xué)們,你最喜歡的名人是誰?你想知道老師最喜歡的名人是誰嗎?李白是個什么樣的人?看誰是老師的知音。（指名學(xué)生匯報李白的資料。）
師：詩仙李白、酒仙李白、俠客李白。如果說唐朝詩人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的一顆。我們以前學(xué)過他的一首送別詩《贈汪倫》。誰能背給大家聽？今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的送別詩。請伸出你的小手和老師一起來寫課題。
二、知詩人，解詩題。
指導(dǎo)：“孟”字第一筆是“ 橫撇”。等
指名讀課題。
相機交流黃鶴樓、孟浩然、廣陵的資料。
古代交通不便，離別之后就很難再相間。于是，寫詩送別成了一種習(xí)俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。在名樓——、送名人——、到名地——。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的師才出眾，互相仰慕、相見恨晚。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。聽了老師的介紹，你們想再讀一遍題目嗎？對，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了學(xué)好古詩的第一步：“知詩人，解詩題。”
三、讀詩句，曉詩意。
1、指名。
2、相機指導(dǎo)讀出節(jié)奏感：二二三、四三
3、借助注釋，自學(xué)古詩，把不懂的地方圈出來向同桌請教，把你懂的說給同桌聽。
4、班內(nèi)匯報，質(zhì)疑問難。
到此我們完成了學(xué)古詩的第二步，會讀詩，并且了解了詩的意思，我們可以總結(jié)為：“讀詩句，曉詩意。”
四、入詩境，悟詩境。
師： “煙花三月下?lián)P州”中詩人為什么不寫“三月下?lián)P州”？生可能回答：是由于押韻的需要。師再次引導(dǎo)：江南的三月怎樣？生回答，師總結(jié)：江南的三月正是“青杏小，桑葉肥，繁花似錦，楊柳如煙，微風(fēng)送紅雨，沙鷗翔白帆”的美好時節(jié)。在這時，正是詩人們結(jié)伴同游的好時候，而正是在這時，詩人卻不得不與自己的好朋友送別，假如你是詩人你此時此刻心情會怎樣？你會怎樣讀前兩句？生讀。
在當(dāng)時的水上交通要道長江上可能會只有一條船嗎？詩人為何寫孤帆？生體會。師總結(jié)：“盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。”可見他倆的感情有多深。李白曾經(jīng)寫過一首《贈孟浩然》的詩。
贈孟浩然
［唐 ］李白
吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
李白把孟浩然既當(dāng)作老師又當(dāng)作朋友，感情深厚，即使是短暫的分別也是依依不舍。所以，才“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。
1、女同學(xué)起立送送孟浩然。
2、男同學(xué)起立送送孟浩然。
3、請全班同學(xué)起立送送孟浩然。
師總結(jié)：到此，我們已經(jīng)完成了學(xué)詩的第三步：“入詩境，悟詩境。”
五：比較：〈贈汪倫〉和〈黃鶴樓送孟浩然至廣陵〉都是李白寫的送別詩，我們比較有什么異同？
六、拓展：離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分送別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：移情換景，想象畫面，體驗情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學(xué)過程：
讀懂詩題
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？（出示李白畫像）
師：今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。（指名讀，齊讀）（理解“之”，“廣陵”）
師：讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。（板書：讀懂詩題）現(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢？
讀通詩句
師：請大家打開課本,自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩中的生字,并把詩句念通順。（板書：讀通詩句）
師：誰來讀一讀這首詩。(學(xué)生朗讀)
師：讀得字正腔圓，真好。來！我們一起讀一讀。(生齊讀)
師：真好,誰再來讀一讀,爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)
師：來，我們一起聽聽課文的朗讀。(師播放詩句朗讀)
師：讀得好嗎？我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)
理解詩意
師：這是一首送別詩，題目中就有個“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個“送”提一提問題。會問的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問題？
（板書：誰送誰？為什么送？
在哪送？送到哪？
何時送？怎樣送？）
師：同學(xué)們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了（板書：理解詩意）。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰先讀明白。
師：（指板書上的問題）誰第一個匯報？
師：黃鶴樓在哪里？
師：你是看了第一條注釋知道的是嗎？還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識？黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢？（板畫長江）
師：老師這里有黃鶴樓和揚州的圖片，誰能幫老師給貼上去呢？（指名貼圖）
師：能說說你為什么這么貼嗎？（理解“西辭”“下”，板書方向標(biāo)）
師：黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚州去。所以詩人說
“故人——”
師：李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”） 師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”他們之間結(jié)下了深厚的友誼。
師:什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說是什么樣的三月？讀明白這個問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
師：老師真佩服你們！你們用了這么多的好詞語。你們頭腦中的三月這么美，現(xiàn)在，就讓我們插上想象的翅膀，回到唐朝，走進(jìn)李白的生活，走進(jìn)李白的世界，看看在柳如煙，花似錦的三月，他會和好朋友做些什么呢？（出示課件：煙花三月）
師：他們可能是在春暖花開的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個陽光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……。
師：誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么？（學(xué)生匯報）
師：飲酒作詩，作畫下棋，多么快樂的日子，多么美好的時光，可是，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景都成為了過去，因為老朋友就要離別，在這美麗的三月，要到揚州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時，你的心情會是怎樣的呢？
師：正是因為朋友感情深厚，因此李白這時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩的字里行間去。（自由讀）
師：誰來讀一讀？（指名讀）
師：老師聽出來了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，（引讀“故人西辭---”） 在這如詩如畫的江南春天，（引讀“故人西辭---”）
師：送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢？
師：誰來說說，你讀懂了什么？
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。哪個字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了？（理解“盡”）
師:李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了，那小船到哪去了？
師：老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧？
理解“唯見長江天際流”，“唯見”就是只看見的意思。
師：我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了。可是李白目送著朋友掛帆遠(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。（播放課件：送別）
師：多么動人的送別場面啊！此情此景，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學(xué)們，你們有什么話想對李白說？（這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？）
師：就是這種感受，這種感情，來，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認(rèn)真體會詩歌中蘊涵的情感。（板書：體驗詩情）放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。（指名讀，分組讀，想讀的站起來讀）
四、體驗詩情
師：下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說？注意要先想好怎么說，要說得美一點。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。（生同座位互說。）
師：同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。（板書：體驗詩情）
師：詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。（播放音樂：高山流水）
女同學(xué)，這是柔情的送別。（女生齊讀。）
男同學(xué)，這是深情的送別。（男生齊讀。）
同學(xué)們，這是豪壯的送別。（齊讀）
五、拓展延伸
李白后來又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩（出示李白的《江下行》），用學(xué)習(xí)古詩的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩里你體會到什么？
師：讀了這首詩你有什么感覺？（李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。）
師：誰來讀一讀？（指名讀、齊讀。）
師：我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
師：在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩李白寫了他目送朋友遠(yuǎn)去，借長江水來比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請你們搜集一些送別詩，好好地讀一讀，體會體會，好嗎？
師：最后，讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會背的同學(xué)可以讀。
七、作業(yè)
搜集送別詩，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會。
八、欣賞
師：老師在網(wǎng)上搜集了一篇《揚州情思》，讓我們一起追尋千百年前古人的足跡吧！
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的5個生字,背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情.
3.結(jié)合課文注釋或查字典,詞典,體會詩句的含義,體會詩的意境.
教學(xué)重難點:體會詩歌意境,積累送別詩.
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料.
②讀熟詩歌.
教師:制作多媒體課件.
課時安排:1課時
教學(xué)過程
一,導(dǎo)入新課:小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢 如果有,那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的 (學(xué)生自由的說)下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的 今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
二,解題:
①學(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目.
②引導(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓.
"之"的意思是去,往;"廣陵"是今天的江蘇揚州;
題目的意思是"李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去".
三,預(yù)習(xí)檢查:
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音,記住字形:孟(mèng),浩(hào),陵(líng),辭(cí),唯(wèi).
四,交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人 (唐代著名的詩人)
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系
3.這首詩是在什么情況下寫的
五,理解詩意
1.學(xué)生自學(xué)古詩
自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解或字,詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準(zhǔn)備.
2.檢查交流自學(xué)情況
①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩
②教師指點,并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞."西辭盡".
(詩意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚州.你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),駛向水天相接的地方,消失在藍(lán)天的盡頭.我眼前只有那浩瀚的長江水,還在向天邊奔流.)
六,體會詩境
1.你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情 有感情地朗讀這首詩.
2.想象描述"煙花三月"是一個什么樣的圖景.李白這時有心情賞景嗎 為什么
3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船 李白為什么只見"孤帆"
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么 (結(jié)合末兩句體會詩人的感情)
5.借助插圖體會詩的意境.
6.有感情地朗讀,體會詩的意境.
七,能力訓(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢
1.學(xué)生先以小組為單位,集體合作設(shè)計這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時間,環(huán)境,人物的動作,語言,表情等等.
2.學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議,選也最佳表演小組.
3.根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩句的意境.
八,作業(yè)練習(xí):
1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,體會詩人的感情.
《送元二使安西》
教學(xué)目的
一,學(xué)習(xí)古代詩歌,幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置.了解古代歷史和古人的社會生活,使學(xué)生更加熱愛祖國和人民.
二,會認(rèn)5個生字,會寫7個生字.
三,了解詩歌大意,體會詩歌的意境.
教學(xué)設(shè)想
一,這首古詩,讀起來瑯瑯上口,容易記憶.應(yīng)讓學(xué)生多讀,不必硬從思想性上去探究,教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情.
二,采用學(xué)生自讀,教師點撥輔導(dǎo),自讀測試的教學(xué)方法.
三,教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)過程
一,導(dǎo)入新課
唐朝(公元618—907年)是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期.唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠.
唐代的詩人特別多.李白,杜甫,白居易固然是世界聞名的偉大詩人,除他們之外,還有無數(shù)詩人,像滿天的星斗一樣.最難得的是其中不少詩人,能用自己獨特的風(fēng)格和技巧,從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想,感情以及社會生活的復(fù)雜面貌.
今天,我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》.
二,指導(dǎo)自讀
(一)自讀《送元二使安西》
1.學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè):(出示小黑板)
(1)查字典解釋下列詞語:
悒客舍盡故人
(2)試著理解古詩的意思.
2 討論自讀作業(yè):(師生共同評定,明確)
第1題:浥:悒(yì)濕潤.
客舍:客店,旅店.此處指餞別的處所.
盡:"進(jìn)".
故人:老朋友.此處指元二.
第2題:從詩題可知,這是一首送人赴邊之作,被送者元二,是詩人的摯友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜歡以行第相稱,表示親切和敬重.使,指元二是奉命出使.安西,指元二出使的地點.(引導(dǎo)看注解①)
本詩辭情意兼美,有景語,有情語,情景交融,感情深蘊,余味無窮.
首句,點明送別的地點,時間,天氣,早晨一場蒙蒙的細(xì)雨,如絲如霧,輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通.滋潤了渭城的大街小巷,暗中醞釀送別氣氛.
第二句:為送別布景設(shè)色,緊承首句.一場如酥小雨,滋潤了清晨初春的空氣,給人以清新舒心之感,只見逆旅之余,瓦楞青青,路邊柳色其新如洗.
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,為送別提供了典型的自然環(huán)境.
三,四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別,老朋友相送餞別,心中依亦不舍,千言萬語無從說起,只能頻頻勸酒,再干一杯吧,向西出了陽關(guān),再也見不到老朋友了.以尋常話語表達(dá)了蘊藉無窮的感情.
3.在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩.
譯文:
渭城早晨的細(xì)雨,潤濕了路上輕飄的浮塵,
客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新.
臨別的時候,勸你再喝完這杯酒,
向西邊出了陽關(guān),就再也沒有我這樣的故人!
4 ,試背這首詩.
三,拓展練習(xí).
我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞,我來給大家背一背.
教后感:
我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋.只要能夠讓孩子們學(xué)得積極,學(xué)得主動,并能獲得更多的知識,我覺得都值.再說,背誦的目的是為了運用.教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對詩的鞏固,理解,感受,而且拓展了學(xué)生的視野,提高了他們的綜合素養(yǎng).我覺得在這方面多花點兒時間值.所以, 進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程.
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1,掌握生字詞,讀懂詩句,理解詩意.
2,感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼.
3,激發(fā)對祖國詩歌的熱愛,培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣.
4,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1,預(yù)習(xí)提綱.
2,古代送別詩一組(補充閱讀材料)
3,課件.
一,談話激趣
1 歌星,演員,運動員,你喜歡哪些人 詩人,作家,科學(xué)家, 你對誰的印象最深刻
你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎
2,李白是一個什么樣的人
生交流收集的資料
師:詩仙李白,酒仙李白,俠客李白,如果說唐代詩人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及.今天,我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首詩.(課件出示課題)
二,讀懂詩題
1,齊讀題目
讀準(zhǔn)"孟浩然,廣陵",強調(diào)"孟"的第一筆是橫撇.指導(dǎo)寫"孟"字.
2,個性化讀題
①自由讀題,覺得哪個字眼重要就著重讀那個詞.
②指名讀,點明是送別詩,相機交流黃鶴樓,孟浩然,廣陵的相關(guān)資料.
③不同的感受,不同的讀法,你想怎么讀題目呢 同學(xué)們自已再讀一遍題目吧!說說你對題目的理解.(理解課題)
3 古代交通不方便,離別之后就很難再相見.于是,寫詩送別成了一種習(xí)俗.然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動,在文學(xué)史上被稱為千古一別.
在名樓:黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵.論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩才出眾,互相仰慕,相間恨晚,.即使是短暫的離別,也那么依依不舍.聽了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎 (生再讀題)對,我們這才算真正"讀懂詩題"(出示卡片).
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步.接下來,我們進(jìn)入第二步:
(出示卡片)"讀通詩句"
三,讀通詩句
1,出示自學(xué)要求:1),正確流利地朗讀古詩;2),結(jié)合資料和注釋,理解詩句的意思和蘊含的思想;3),質(zhì)疑問難;4),感情朗讀,背誦.)
2,指名讀,檢查"辭"的讀音,讀準(zhǔn) "孤帆遠(yuǎn)影".
3 指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏感:二二三節(jié)奏,四三節(jié)奏
四 理解詩意,體驗詩情.
1理解詩意
故人----開口就說"故人",友情的非同一般,已在這親切的稱呼中顯示出來;
西辭(明白孟浩然是東下?lián)P州)
擴展:拱手言別----老朋友辭別,會怎么說
2 結(jié)合板畫,理解"西辭".
(畫出長江簡圖,拿出黃鶴樓卡片和揚州卡片)哪位同學(xué)幫老師找出它們的位置
煙花三月----陽春三月,揚樹開花,柳樹開花,風(fēng)一吹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,白蒙蒙的,如煙霧.因而古代有一句話"柳絮如煙".(點明了送別的時間.暮春三月,江南草長,雜花生樹,群鶯亂飛",桑葉肥,青杏小,菜花香,微風(fēng)送紅雨,碧波揚白帆.這是古代詩人結(jié)伴同游的季節(jié).) 結(jié)合課件,感受"煙花三月" 范讀,指名讀,齊讀
③ 想象悟情,朗讀體驗.
2,這樣的描寫,能說明詩人是怎樣的心情 (在這白花競秀,春光明媚的季節(jié)里,好朋友就要離別遠(yuǎn)行,自己無法聯(lián)袂同游,這其間含有無限的感慨.為什么呢 因為詩友孟浩然所去的揚州,正是唐代的繁華地區(qū),那是珠連繡戶,弦管聲歌,多么令人神往.)
目送友人遠(yuǎn)去,李白在黃鶴樓上心馳神往,看呀,望呀,他究竟看到了什么
長江,當(dāng)時的水上交通要道,難道真的只有孤零零的一只帆船 (相機板畫眾帆.板書:帆盡,情未盡.)引導(dǎo)帶著理解讀,讀中悟情.
④ 獨特體驗,個性朗讀.
如果你就是李白,你想說什么 相機引導(dǎo)帶著自己的感悟讀.
⑤ 欣賞課件"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流."再創(chuàng)情境.
⑥ 小結(jié):詩歌用"黃鶴樓","煙花三月","孤帆遠(yuǎn)影","碧空","長江","天際"等色彩鮮明,形象生動的景物,加上每句的一個動詞"辭","下"," 盡","流",構(gòu)成了流蕩而壯美的意境,在這深遠(yuǎn)動人的意境里,詩人的深厚惜別情意與所描繪的景物交融在一起.寫得豪邁飄逸,熱情奔放,唱嘆而不哀傷,深沉而不率真.
入情入境,配樂吟讀全詩 女同學(xué),我們站起來送送孟浩然.男同學(xué),我們站起來送送孟浩然.
全班同學(xué),我們一起送送孟浩然.我們一起再讀一遍題目.
五 小結(jié)
(音樂:送別)
離別是詩,離別是歌,離別總是情.一樣的送別,不一樣的情懷.
老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,
感受古人淳樸的情懷,體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖.
六,補充學(xué)習(xí)
1,世間離別情萬種,多有詩人訴心聲.除了我們學(xué)習(xí)的《贈汪倫》,《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外,還有許多感人肺腑的離別詩,下面老師出示的四首古詩,連同課文中的兩首詩,都是唐盛時期唐人送別詩的代表作.請大家選擇朗讀背誦,看誰積累的多.
別 董 大(高 適)
千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛.莫愁前路無知己,天下誰人不識君.
送元二使安西(王維)
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新.勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人.
芙蓉樓送辛漸(王昌齡)
寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤.洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺.
送杜少府之任蜀州(王勃)
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津.與君離別意,同是宦游人.海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.無為在歧路,兒女共沾巾.
作業(yè)填空:《贈汪倫》中是 送別 ,是一首留別詩;《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 送別 ,是一首送別詩.兩首詩都表達(dá)了 之情.
新語文課公開課 送元二使安西
教學(xué)目標(biāo): 1,學(xué)習(xí)古詩,懂得詩意,熟悉其他送別詩.
2,體味"景語皆情語",知道"折柳送別","客中送客".
3,有感情的誦讀和背誦這首詩,體會友人間依依惜別之情.
教學(xué)準(zhǔn)備:(含中國政區(qū)圖,《陽關(guān)三疊》的多媒體課件)
一,導(dǎo)入新課, 明古風(fēng),體味別意.
1,(課前) 讓我們先聽首歌《送別》. (注意聽歌詞,感受旋律.)(音樂起,長亭外,古道邊,芳草碧連天……)聽了這個曲子,你想說些什么
2.,師:在古代社會,由于交通不便,又沒有現(xiàn)代的通信工具.親人,朋友分別之后,幾年,十幾年都沒法再見面,甚至有人到死都沒有見到面.可見,離別容易相會難,以送行餞別表達(dá)深厚情誼便成為一種習(xí)俗,送別也因此成為詩人筆下常見的題材.
今天,讓我們一起賞析一首送別詩中的極品,《送元二使安西》(課件出示課題)
二,解讀詩題.
1,老師讀課題.送\元二\使\安西
2,通過聽題,你知道了什么 還想知道什么
(王維送元二出使安西,安西:唐朝的安西都護(hù)府,在今新疆的維吾爾自治區(qū).元二奉皇帝的旨意遠(yuǎn)赴西北邊疆建功立業(yè). 預(yù)設(shè)學(xué)生的問題:1.王維在哪里送元二 2.他的家人一起去嗎 王維為何不和他一起去 什么時候回來 怎么去的 需要花多少時間 )
3,大家都很會思考,現(xiàn)在把你知道的和你還不知道的一起送到題目的朗讀中去,全班讀題,指名讀題.
三,初讀古詩,明了大意
1.現(xiàn)在,我們來自由讀讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,并借助注解和工具書弄懂詩意,然后找一找哪個詞語寫出了詩人與元二的關(guān)系,并圈出詩中表示地名的詞.(課件出示古詩)
2.我檢查一下大家是否都能讀好 指名讀,齊讀.
問:元二與王維的關(guān)系 (板書:故人) 在你看來,故人是怎樣的關(guān)系 (有著深厚交情的老朋友)
請大家想象一下這對有著深厚交情的老朋友平時是怎樣相處的
(一起討論國家大事,促膝長談至深夜;一起飲酒作詩,相互學(xué)習(xí),相互幫助;有生活上,工作上的煩惱,困難時,相互商量解決,共度難關(guān);當(dāng)有點點滴滴的成功時,一起分享,一起祝賀……)
3.就是這樣一對好朋友,王維當(dāng)然要特意從長安趕至渭城,為他送行餞別了.
課件出示:明確地點.(渭城,陽關(guān))
指圖問:陽關(guān),安西都在渭城的哪里
在古代,交通不便,交通工具落后,即使騎快馬,不停地趕路,從渭城到達(dá)安西也要花上大半年的時間啊!
3.請大家借助這個句式,再結(jié)合古詩意思把題意具體地來說一說.
四,深入學(xué)習(xí),感受詩情
1.同學(xué)們,請你們再細(xì)細(xì)地讀讀古詩的1,2兩句,同時結(jié)合這個畫面,再展開合理的想象,說一說當(dāng)時的安西(也就是西北邊疆)和渭城有哪些不同.
2.通過想象比較,運用古詩和畫面理解1,2詩句
(安西 :人煙稀少 一片荒漠 語言不通 文化習(xí)俗,氣候干燥 ,空氣稀薄……)
( 渭城:繁榮 景色很美 空氣新鮮 …… 從哪里得知 練習(xí)朗讀,可結(jié)合示范朗讀.)
3.再讀讀3,4句,還有什么不同
(孤獨,困難,常常思念家鄉(xiāng);有好友相伴,快樂幸福,凡事互幫互助)
4.西出陽關(guān)無故人,這一去他不知道哪一年才能與好友見上一面啊 他將孤身一人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),去人生地不熟的安西,獨自打拼,建功立業(yè).想象一下,此時此刻,好友王維會對他說些什么
元二兄,你要多保重身體啊————一個叮嚀,一份關(guān)心,讀——
元二兄,你路上走好,注意休息————樸素的語言,濃濃的情誼,讀——
元二兄,雖然我們將要分別,但我一直會祝福你的,想念你的————祝福你,想念你,讀——
元二兄,到了安西,努力工作,安心工作————雖然那里人生地不熟,但好男兒志在四方啊,讀——
5.是啊,雖然元二此行路途遙遠(yuǎn),前路坎坷難行,但對他而言,這的確是一條嶄新的道路,讓他踏上新的征程,前去建功立業(yè),實現(xiàn)自己的夢想.
示意大家激昂地齊讀1,2句.
接問:你看到了一條怎樣的路
6.朋友馬上就要走了,讓我們一起送送這位朋友吧!齊讀古詩
五,比較賞詩
1. 我這里還有一首離別的古詩,是詩人高適告別董大時寫下的.請自由讀讀,根據(jù)注解弄懂詩意,和四人小組討論一下這兩首離別詩有什么異同
《別董大》高適
千里黃云白日曛, 北風(fēng)吹雁雪紛紛.
莫愁前路無知己, 天下誰人不識君.
2.指名交流
六,與詩對話
任選一題,與詩對話
1.結(jié)合《送元二使安西》,想想這是一杯怎樣的酒,再細(xì)細(xì)回味一番,以《離別的酒》為題寫一段話或一首詩.
2.剛才比較,討論了兩首離別詩的異同,現(xiàn)在請你整理一下思緒,并把它寫下來.
教案
啊啞啞 發(fā)表于 2006-12-11 15:29:00
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
東山縣實驗小學(xué) 陳小靜
教學(xué)目標(biāo):
1,掌握生字詞,讀懂詩句,理解詩意.
2,感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼.
3,激發(fā)對祖國詩歌的熱愛,培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣.
4,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1,預(yù)習(xí)提綱.
2,古代送別詩一組(補充閱讀材料)
3,課件.
一,談話激趣
1 歌星,演員,運動員,你喜歡哪些人 詩人,作家,科學(xué)家,
你對誰的印象最深刻
你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎
2,李白是一個什么樣的人
生交流收集的資料
師:詩仙李白,酒仙李白,俠客李白,如果說唐代詩人多如天上的星
星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令
后人望塵莫及.今天,我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首詩.(課件出示課題)
二,讀懂詩題
1,齊讀題目
讀準(zhǔn)"孟浩然,廣陵",強調(diào)"孟"的第一筆是橫撇.
指導(dǎo)寫"孟"字.
2,個性化讀題
①自由讀題,,覺得哪個字眼重要就著重讀那個詞.
②指名讀,點明是送別詩,
相機交流黃鶴樓,孟浩然,廣陵的相關(guān)資料.
③不同的感受,不同的讀法,你想怎么讀題目呢
同學(xué)們自已再讀一遍題目吧!
3 古代交通不方便,離別之后就很難再相見.于是,寫詩送別
成了一種習(xí)俗.然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起
了轟動,在文學(xué)史上被稱為千古一別,或三名一別.在名樓:
黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵.論年齡,李白比孟浩
然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩才出眾,互
相仰慕,相間恨晚,.即使是短暫的離別,也那么依依不舍.
聽了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎 (生再讀題)對,我
們這才算真正"讀懂詩題"(出示卡片).
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步.接下來,我們進(jìn)入第二步:
(出示卡片)"讀通詩句"
三,讀通詩句
1,自由讀,強調(diào)讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形.
2,指名讀,檢查"辭"的讀音,讀準(zhǔn) "孤帆遠(yuǎn)影".
3 指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏感:二二三節(jié)奏,四三節(jié)奏
四 理解詩意,體驗詩情.
1理解詩意
①先借助注釋,自己學(xué)一學(xué),再把你讀懂的句子說給同桌聽,
②交流自學(xué)所得.
重點詞能幫助我們理解詩句,你能說出哪些詞語的意思呢
想說哪個都行.
2 體驗詩情
① 結(jié)合板畫,理解"西辭".
(畫出長江簡圖,拿出黃鶴樓卡片和揚州卡片)
哪位同學(xué)幫老師找出它們的位置
② 結(jié)合課件,感受"煙花三月"
范讀,指名讀,齊讀
③ 想象悟情,朗讀體驗.
目送友人遠(yuǎn)去,李白在黃鶴樓上心馳神往,看呀,望呀,
他究竟看到了什么
長江,當(dāng)時的水上交通要道,難道真的只有孤零零的一只帆船
(相機板畫眾帆.板書:帆盡,情未盡.)
引導(dǎo)帶著理解讀,讀中悟情.
④ 獨特體驗,個性朗讀.
如果你就是李白,你想說什么
相機引導(dǎo)帶著自己的感悟讀.
⑤ 欣賞課件"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流."再創(chuàng)情境.
⑥ 入情入境,配樂吟讀全詩
女同學(xué),我們站起來送送孟浩然.
男同學(xué),我們站起來送送孟浩然.
全班同學(xué),我們一起送送孟浩然.
我們一起再讀一遍題目.
五 小結(jié)
(音樂:送別)
離別是詩,離別是歌,離別總是情.一樣的送別,不一樣的情懷.
老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,
感受古人淳樸的情懷,體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖.
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點
1.想象詩歌所描繪的情景。
教學(xué)難點
1.體會作者的思想感情。
教學(xué)方法
1.講讀法
2.啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)資源
1.多媒體課件
2.補充資料
教學(xué)時間
一節(jié)課
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.中國，是詩的國度，我們學(xué)過很多古詩，這些千古絕句讓我們動情，令我們落淚，催我們奮起……今天，我們一起學(xué)習(xí)第二十課，古詩兩首。
2.這兩首詩分別是----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》，預(yù)習(xí)課文了知道書上為什么把它們編在一起嗎？（都體現(xiàn)了作者和友人的依依惜別。）
3.師小結(jié)：把主題相同或相近的文章排在一起，這是我們所使用的語文教材編排單元的原因。
二、學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1.這節(jié)課就讓我們步入歷史的隧道，去感受歷史上那著名的詩人 -----李白的心路歷程吧！
2.被稱為“詩仙”的李白，詩篇內(nèi)容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦，以前我們學(xué)過他的一首詩，《贈汪倫》，出示。
全班齊讀：從詩中我們體會到的是詩人怎樣的心境？
詩人李白所在的唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不便利，親人朋友一旦分別，再相見，極為困難。
3.公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只，不禁動情，留下了千古名篇。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示詩句（了解了這樣的一段背景資料，相信我們再來品讀詩句就會有更真切的感受） 指名讀古詩，糾正讀音。
4.題目中的“之”是什么意思？（解題）
廣陵是指揚州。古代的別稱。
之：到，去。
試著連起來解釋題目的意思。
全班齊讀古詩。
5.為什么是“西辭”呢？（點名答）
孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn)，是向西辭行的意思。
詩中還有這樣的詞語，注意到了嗎？
下：順流而下（我國地勢西高東低）
煙花：煙霧迷蒙，繁花似錦。
你能根據(jù)這些重點詞，想象詩歌所描繪的畫面嗎？指名答。
三、品讀古詩。
6.自由讀詩，讀完之后看看聰明的你能不能把這首詩讀成一個詞呢？（依依惜別）
面對離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會說些什么，做些什么呢？
（1）請同學(xué)自讀補充資料1。
在黃鶴樓上，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下，我一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”再指名讀。
（2）補充資料2。（“吾愛孟夫子”“ 清詩句句盡堪傳”）簡單解析詩意。唐朝兩位成就最高的詩人，一位“詩仙”李白，一位“詩圣”杜甫，都對孟浩然做了這樣高的贊美，由此可見孟浩然的人品和才華確實天下聞名，令人敬仰。帶著感情分組誦讀。
（3）讓我們把時間再往前推5年，那是，唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽（今湖北襄樊），他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。如今又將面臨分別，如果這時候你是李白，面對孟浩然這位朋友，兄長，老師，你會說什么？（如有時間可以讓同學(xué)寫下來）
7.（1）相見時難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著小船走了，李白這時候在干什么？他看到了什么？出示課件，請漢字同學(xué)描述給盲文同學(xué)聽。
沒有走，站在江邊，目送孟浩然離去。
齊讀最后兩句。解釋“盡：窮盡，消失”“天際：天邊”的意思。
（2）.長江之上，過境千帆，為什么李白卻說是孤帆呢？為什么又唯見呢？讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。指名答。
師總結(jié)。雖然是過境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見孟浩然。 過境千帆皆不見，心中只有孟浩然。
讓我們再次深情的朗誦。
指名讀。
分組讀。
配樂朗讀。
四：總結(jié)
8.滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩。
如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人，李白和孟浩然。
你一定會想起一首詩，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
你一定會再一次深情的吟誦：全班配樂誦讀。
再次誦讀，讀出這對好朋友間的深情厚誼。
（過渡：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。李白用他那大氣磅礴的詩句送走了孟浩然，送他去游歷山水，跟他同一時代的王維，也經(jīng)歷過這樣的離別，那么，他會帶給我們怎么樣的感動呢？ 下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。機動）
作業(yè)：1.抄寫并背誦古詩。
2.寫下你想對孟浩然說的話。
3.搜集其它關(guān)于送別的詩歌。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇6
以“送”為題，讀中感悟
教材分析：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩，描繪的是詩人送別朋友的情景，表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。
學(xué)習(xí)這首詩旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼,同時繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面是本課教學(xué)的重點，體會詩人的情感是教學(xué)的難點。
一、創(chuàng)設(shè)情景，歌聲引入
1、播放《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的歌曲，學(xué)生談自己的感受。
2、板書課題。
二、圍“送”質(zhì)疑，自主解決
1、找學(xué)生讀古詩，要求把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀通順。
2、教師小結(jié)，這是一首送別詩，題目中就有一個“送”字，以“送”為中心，能提出什么樣的問題？
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師將學(xué)生提出的問題，寫到小黑板上。
4、將學(xué)生的問題加以輸理、歸類。
5、學(xué)生討論交流。
重點理解：
①黃鶴樓、西辭、煙花、下、孤帆、碧空、天際等詞語。
②為什么是西辭黃鶴樓？
③李白是怎樣送走老朋友的？
6、將這幾個問題的答案連起來說一說。注意要先想好怎么說，要說的美一點。
三、品讀古詩，體會含義
1、教師播放古箏曲子。
2、學(xué)生朗讀。
四、角色表演，感悟其情。
找學(xué)生表演李白與孟浩然依依惜別時的情景。
五、拓展延伸
1、你還知道哪些關(guān)于友人送別的古詩？
2、教師出示幻燈片，與大家共賞。
板書設(shè)計：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇7
一、教學(xué)簡析:
李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是首膾炙人口的送別詩，表達(dá)了詩人送別好友無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自已的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將情與景自然地交融在一起，余味無窮。根據(jù)學(xué)生實際、教材特點和大綱要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字：孟、帆、唯。（智能目標(biāo)）
2、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。(智能目標(biāo))
3、掌握古詩學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(技能目標(biāo))
4、能有感情地朗讀和背誦全詩。(技能目標(biāo))
5、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景體會朋友之間的深厚情誼，感受詩歌美的意境。(情感目標(biāo))。
理解詩意，想像詩中描寫的情景是教學(xué)重點。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會作者感情，并學(xué)會詩人表達(dá)感情的方法是教學(xué)難點。
二、教法學(xué)法：
教法：古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點，如何讓學(xué)生從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會詩情，確
實不容易。我在教學(xué)設(shè)計時以師生互動為主線，以學(xué)生的自讀自悟為基點，相機引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境；通過品析詩句，揣摩體會詩人的思想感情，境中悟情；通過多種誦讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語感。
學(xué)法：教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。”根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取“讀一讀，想一想，問一問，說一說”的學(xué)習(xí)方法，采用個人自學(xué)，小組合作、全班討論交流的形式來完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩中的重點詞句,“書讀百遍，其義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的全過程； “想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么；“問”，問自己不懂的地方；“說”，說自己的獨到見解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動腦，動手，動口，讓學(xué)生通過自己的勞動獲取知識，積累語言，在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
三、教學(xué)程序：
設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。合作探究是有效的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出問題、多元朗讀、個性表達(dá)，感悟文本，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。
一、談話導(dǎo)入，提示詩題。
談話導(dǎo)入：古代交通不便，通訊不便，離別容易相會難，以送別表達(dá)深厚情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。我們學(xué)過李白的哪首描寫送別的詩？（一生背《贈汪倫》），今天，我們再來學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩，教師便揭示詩題。
[設(shè)計意圖：教師動情的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生感受語言文字的興趣，引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注。]
二、預(yù)習(xí)交流，了解學(xué)情。
1、指名學(xué)生讀詩。
2、讓學(xué)生自主質(zhì)疑，如：“廣陵”在什么地方？“故人”指的是誰？“西辭”是什么意思？“煙花三月”指的是什么樣的情景？“下?lián)P州”的“下”、“孤帆”、“唯見”是什么意思？“天際流”是怎么回事？
[設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。問號被稱為開啟知識大門的鑰匙，所以課開始便讓學(xué)生帶著問題迫不及待地進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)。這樣，能使課之始，疑即生。]
三、閱讀討論，體會詩情。
1、帶著疑問，再次自學(xué)，還可以和同學(xué)交流，看看有什么新的收獲。
2、學(xué)生自學(xué)，交流討論。
3、生交流匯報，師相機指導(dǎo)。如：幫助學(xué)生理解“西辭”，可以借助示意圖：
黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江直流而下
在理解“廣陵和揚州”的關(guān)系時教師可以直接告訴學(xué)生：以前是“廣陵”，現(xiàn)在叫“揚州”。在漢朝時候就叫“廣陵”，到“隋、唐”時稱為“揚州”。在唐朝，揚州已經(jīng)成為最繁華的都市之一了，孟浩然就要到一個非常繁華的大都市去了。相信學(xué)生對“廣陵和揚州”有更進(jìn)一步的了解。
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在體會詩人的情感時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“孤”字，悟出李白對孟浩然的關(guān)心，并讓學(xué)生進(jìn)行角色
轉(zhuǎn)換，假如此時，你就是站在江邊的大詩人李白，遙望那一片孤帆，你想對老朋友說些什么嗎？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。同時，教師相機的點撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。]
四、想象畫面，誦讀悟情。
1、為古詩配畫，圖的內(nèi)容如下：
圖1：黃鶴樓會景圖，繁花似錦，柳枝翠綠，水天一色
圖2：李白佇立在江邊黃鶴樓下，江上帆影點點。
圖3：寬闊的長江上孤帆一葉
讓他們想象畫面內(nèi)容，覺得哪一幅圖配這首詩最好？關(guān)鍵是要說明理由。
2、學(xué)生小組討論。
3、學(xué)生交流反饋：有的學(xué)生可能會選第一幅，認(rèn)為水天一色，水連著天，天連著水，望去無邊無際，李白在黃鶴樓目送朋友遠(yuǎn)去，有種離別的感覺。有的學(xué)生可能會選第三幅，認(rèn)為第三幅符合滾滾長江向天邊流去。有的學(xué)生可能會選第二幅，因為浩瀚的長江上肯定不止一條帆船，李白寫“孤帆”是他把自己的注意力和感情全部放在了友人乘坐的帆船上，表現(xiàn)了他們真摯的友誼。還有的學(xué)生會這樣認(rèn)為這三幅圖各有特點。只要把三幅圖的特點結(jié)合起來就是一首完整的詩。
[設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點。只有學(xué)生親自參與的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才不容易遺忘。自主后再合作的學(xué)習(xí)過程，既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，又能夠讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通。”不僅能活躍課堂教學(xué)，而且能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時個性化的特點。]
4、誦讀、背誦古詩。
[設(shè)計意圖：著名語言學(xué)家張志公先生說“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的五線譜。在學(xué)生個人讀，同桌讀，小組讀，齊讀、表演讀等多形式朗讀后，我把音樂引進(jìn)課堂，讓學(xué)生和著音樂，或讀，或背，使學(xué)生道德情操得到陶冶，思想境界得到凈化，朗讀訓(xùn)練也將水到渠成。]
五、拓展閱讀，深化感情。
1、生背誦課前收錄的送別詩。
2、比較閱讀李白的送別送詩。
3、選自己喜歡的讀書方式學(xué)自己喜歡的古詩。
[設(shè)計意圖：語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，擴展教材，以課堂教學(xué)為主體，以語文實踐活動為雙翼，展開教學(xué)活動，使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸，架設(shè)起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁，構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂的課程體系。
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美國華特有句名言：知識是寶庫，實踐是鑰匙，有了知識不運用，如同農(nóng)民耕而不播種。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法。課堂最后，我讓學(xué)生背誦課前收錄的有關(guān)送別的古詩,拓展比較閱讀李白的兩首送別的詩，使學(xué)生的思維進(jìn)一步開闊。學(xué)生選用自己喜歡的讀書方式選學(xué)自己喜歡的古詩，可個人自學(xué)，可小組合作學(xué)，可讀，可畫，可寫，學(xué)懂多少是多少，強調(diào)自我感悟，個性發(fā)展。學(xué)習(xí)后集中交流自己讀書的體會和收獲。這樣，以課堂為載體，以有限拓?zé)o限，會給語文教學(xué)不斷注入生機和活力。]
六、作業(yè)超市，選擇自由。
1、讀一讀 閱讀李白和孟浩然寫的其他詩。
2、畫一畫 畫出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫面。
3、寫一寫 把詩歌編成一個小故事。
4、學(xué)一學(xué) 借助資料自學(xué)崔顥寫的《黃鶴樓》。
……
學(xué)生還可以自己設(shè)計作業(yè)。
[設(shè)計意圖：這樣自主選擇或自行設(shè)計作業(yè)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生耳目一新，又能使學(xué)生真正享受當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的自主與快樂，并且能加強各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，樹立大語文觀，學(xué)生各取所需，每個人都能得到不同程度的進(jìn)步，達(dá)到殊途同歸的目的。]
總之，本課的教學(xué)我力圖建立一個以學(xué)生自讀自悟為主的課堂結(jié)構(gòu)，建立起師生平等感悟的課堂，對話與實踐的課堂，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我成長、自我完善，在語言的感悟和積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所提高。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的5個生字，會寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會詩的意境。
2、體會末兩句詩的情感。
教學(xué)難點：
體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟詩歌。
教師：制作多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)過李白寫的一首詩《贈汪倫》還記住嗎？（學(xué)生背）這首詩寫的是誰送誰的呢？（汪倫送李白）
2介紹李白（多媒體）
據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、 解題：
①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚州；這首送別詩寫的是 什么時候，誰在什么地方送誰到那里。
三、預(yù)習(xí)檢查：
3、 讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。
四、理解詩意
1、學(xué)生自學(xué)古詩
2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。
3、檢查交流自學(xué)情況
①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩
②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚州去。
后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這句詩的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）
五、體會詩境
1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？
3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？ （結(jié)合末兩句體會詩人的感情）
5、借助插圖體會詩的意境。
6、有感情地朗讀、體會詩的意境。
六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
七、作業(yè)練習(xí)：
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇9
一、說教材
1. 教材簡析
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。
學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。
2. 說目標(biāo)
根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點及古詩的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：
(1) 知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。
(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。
(3) 情感態(tài)度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對詩歌的熱愛之情。
3. 說教學(xué)重點和難點
根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學(xué)重點是通過有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情.再依據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，把理解詩句作為教學(xué)難點，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思內(nèi)涵。
二、說教法、說學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：1、詩文對照，理解詩詞大意：2、品詞析句，體會詩詞情感：3、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。
三、說教學(xué)理念
本堂課的教學(xué)設(shè)計，主要體現(xiàn)以下三個理念：
以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背背，強化記憶，有效地促進(jìn)語言的積累。
四、說教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示題意。
1.播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。例：《贈汪倫》
2.請同學(xué)來幫個忙，請你把詩題寫在黑板上。
3.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）板書：送）
4.師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人） 2）李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3）這首詩是在什么情況下寫的？
5.師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。（小組）
1.自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.指讀正音。
3.自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意。質(zhì)疑問難；
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。
4.匯報交流自學(xué)成果，師：學(xué)好拉，自信些—學(xué)好拉？好，交流交流，把你學(xué)到的、理解的告訴大家。不能保守阿。教師相機引導(dǎo)、點撥。三、賞析佳句，入境悟情。請找出第一、二句中的地名 ①故人西辭黃鶴樓
“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。1、故人----開口就說“故人”，友情的非同一般，已在這親切的稱呼中顯示出來； 2、西辭（明白孟浩然是東下?lián)P州）3、擴展：拱手言別----老朋友辭別，會怎么說？ 第一句點明送別地點。
②煙花三月下?lián)P州
“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。
第二句點明送別的時間。
在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。
詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會一下后兩句詩。
③孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。
④這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。
5.重點體會 “遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。
（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。（引導(dǎo)體會目送時間之長，情誼之深。）
（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
6.賞析“煙花三月”的含義。看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話“柳絮如煙”。（點明了送別的時間。暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風(fēng)送紅雨，碧波揚白帆。這是古代詩人結(jié)伴同游的季節(jié)。）2、這樣的描寫，能說明詩人是怎樣的心情？（在這白花競秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠(yuǎn)行，自己無法聯(lián)袂同游，這其間含有無限的感慨。為什么呢？因為詩友孟浩然所去的揚州，正是唐代的繁華地區(qū)，那是珠連繡戶，弦管聲歌，多么令人神往。）
（1）喚起學(xué)生生活體驗。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。
（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。
（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。
第三、四句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
1、孤帆：孤單單的一葉帆。這里用借代的修辭手法，用“帆”來代替船。“帆”形聲字，“巾”表意，“凡”表聲兼表意（“凡”是船帆的象形）2、遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的帆影，指帆影遠(yuǎn)去。3、碧空：湛藍(lán)的天空。4、盡：沒有了，消失了。5、唯：只。有的詩書用“惟”，可以通用。6、天際：天邊。7、說說兩句詩詩意。 8、這兩句詩，緊扣詩題中的“送”字，寫得充分飽滿。詩人用了十分經(jīng)濟(jì)的筆觸，為我們描繪出了一幅最動人的江上送行畫面。詩人眼看著孟浩然登上了孤獨的小舟，風(fēng)鼓白帆，船身由近而遠(yuǎn)，漸漸消失在蔚藍(lán)的天際。但詩人并沒有立即離去，他久久佇立江岸，深情地凝視著水天一色的遠(yuǎn)方，詩人李白此時會默念些什么呢？請同學(xué)們在課文插圖空白處寫上一兩句話。（拓展）9、想想，我們應(yīng)該用怎樣的感情誦讀這兩句詩句呢？
7.品析“碧空盡”“唯”的含義。
（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。
（2）體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時間之長，對朋友感情之深。
（3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。
(賞讀全詩，背誦全詩)
三、回歸整體
1、誰能說說整首詩的意思？2、從詩句中，你能體會到怎樣的感情？從那些詩句可以體會到？ 1)自由組合練習(xí)讀。2)展示個性指名讀。3)師生互動背誦讀。4)回顧全詩，歸納升華。a.歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。b.略讀第二首詩。c.激發(fā)學(xué)生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。
四、拓展學(xué)習(xí)
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了我們學(xué)習(xí)的《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外，還有許多感人肺腑的離別詩，下面老師出示的四首古詩，連同課文中的兩首詩，都是唐盛時期唐人送別詩的代表作。請大家選擇朗讀背誦，看誰積累的多。
別 董 大(高 適)
芙蓉樓送辛漸（王昌齡）
送杜少府之任蜀州（王勃）
送元二使安西（王維）
五、賞讀詩句，深悟詩情。
1.自由賞讀。（尊重學(xué)生個性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）
2.師生配樂互讀，有感情地背讀。
3.簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）
4.請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機板書。如：情深意長。）
5.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？
6.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
7.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）
8.借助插圖體會詩的意境。
9.有感情地朗讀、體會詩的意境。
六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？
1.學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。
2.學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3.根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
4.總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份（1）他們都是在（以情相送）。那今天我們共度了四十分鐘，董老師馬上就要離開你們，想不想送送我呢？你想怎樣送呢？李白和孟浩然依依惜別，雙方的神情會是怎樣？（2）他們會說些什么？心里會怎樣想？又會做些什么？ （3）當(dāng)時周圍的環(huán)境如何？ （4）當(dāng)小船愈行愈遠(yuǎn)的時候，李白這是會怎樣？（5）孟浩然對于這次出行，他會對李白有何交代？為什么此時的詩人久久的佇立不愿離去呢？
五、說板書設(shè)計
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
板書：
送
情深意長
黃鶴樓送孟浩然之廣陵這節(jié)課的板書簡化了課文的內(nèi)容，，突出教學(xué)重點，理清作者思路，突出作者的思想，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，做到了板書的目的性、條理性、概括性，既緊扣課文內(nèi)容，挑選關(guān)鍵詞語提綱挈領(lǐng)，又給學(xué)生留下想象、延伸的空間。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇10
教學(xué)目的：
1.通過討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
2.了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。
教學(xué)重點、難點：
體會詩境，訓(xùn)練語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
教學(xué)時數(shù)：1課時
基礎(chǔ)知識：
生字：
鶴 黃鶴 仙鶴 丹頂鶴
陵 廣陵 陵墓 陵替 丘陵 陵谷 陵園
辭 字義：告別。 辭別 拜辭 告辭 說辭 文辭
唯 字義：同惟，單單，只。
唯物論 唯心論 唯唯諾諾 唯美主義
區(qū)別字：詞——辭 唯——維——惟
釋詞：孟浩然：李白的朋友。 之：往。
廣陵：即揚州。
故人：老朋友，這里指孟浩然。
煙花：指艷麗的春景。 盡：消失。
唯見：只見。 天際：天邊。
教學(xué)設(shè)計（A案）
一、揭題、解題
1.揭題，2.讀題，3.注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
4.解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5.“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人？
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3.這首詩是在什么情況下寫的？
三、理解詩意
1.學(xué)生自學(xué)古詩（5分鐘）
自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。
2.檢查交流自學(xué)情況
學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同，學(xué)講解古詩；教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
四、體會詩境
1.你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。
2.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么
3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
4.李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？
五、借助插圖，體會詩的意境。
六、布置作業(yè)
有感情朗讀、并背誦這首詩。
教學(xué)設(shè)計（B案）
一、引題解題
同學(xué)們，我們中國五千年文化源遠(yuǎn)流長，其中有魅力的便是古代詩歌。詩是人類情感的升華，千百年來人們把詩作為了情感的寄托。
有一種情感，它憂傷卻又充滿希望，它美好卻又略顯遺憾，請同學(xué)們聽一段音樂。
這首歌曲所表達(dá)的就是依依不舍的送別之情。千百年來，詩人們在送別之時，留下了許多膾炙人口的詩篇
2.今天，咱們就來學(xué)習(xí)一篇送別詩。（板題、讀題）
問：在什么地方？送誰？去哪里？“之”在這里是到某個地方去的意思。（再讀題）
3.詩的題目告訴了我們什么？知道廣陵是什么地方嗎？那么黃鶴樓呢？誰能夠用自己的話把詩題的意思說一下？
讀懂詩題是我們理解古詩的第一步，接下來讓我們從具體詩句中來體會李白送別好友時的那種真摯情感。
二、讀準(zhǔn)字音
同學(xué)們，以前你們學(xué)習(xí)古詩，運用過哪些方法？
這些都是好方法，我們今天都可以用上，下面讓我們來讀詩，因為多讀是學(xué)習(xí)古詩最重要的方法。
（板書：學(xué)習(xí)方法 1多讀）
請同學(xué)們自由讀詩，先把詩讀通順、字音讀準(zhǔn)確。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.這首詩的格式是七言絕句，雖然只有短短28個字，可是卻成為了千古流芳的佳作，這真是一字千金啊！咱們一定要好好品味。請同學(xué)們再讀一讀詩，在讀的過程中，把詩中每個字都仔細(xì)揣摩，參考注釋想想它們的意思，把自己不懂或感興趣的地方用鉛筆畫下來。
2.讓我們看到一二句詩，這其中有沒有哪個關(guān)鍵詞讓你印象深刻或者疑惑不解呢？
西辭 辭是什么意思？告別西邊去哪里呢？
下?lián)P州 “下?lián)P州”為什么要用“下”字呢？
在圖中我們可以看到兩個地方都在長江沿岸，揚州在黃鶴樓的下游。從“下”這個字上，我們可以看出，古人寫詩，用字都非常準(zhǔn)確，一定要細(xì)心對待詩中的每一個字，要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文理解詩意
（板書：2抓關(guān)鍵詞）誰來讀一讀這兩句？
煙花三月 煙花是什么意思？借助了注釋來學(xué)習(xí)古詩，這也是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。
（板書 3.借助注釋）
“煙花三月”究竟是怎樣一幅畫面呢？讓我們插上想象的翅膀（課件出圖音樂）。
誰能用學(xué)過的詞語或句子形容一下送別時的美景？
僅僅只有花嗎？真是一片生機勃勃啊，這正是“春風(fēng)又綠江南岸”，這也是“千里鶯啼綠映紅”，這更是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”多么美麗的景色啊！誰來讀讀這兩句？
讓我們想像看到朦朦朧朧一片花的海洋。使我們更清楚地看到了長江沿岸的一片繁華似錦。讓我們似乎可以看到當(dāng)孟浩然在這樣的美景相伴下，安全的到達(dá)了風(fēng)景秀麗的揚州。這正是李白所希望的，是他對朋友的美好祝愿。這“煙花”二字透著李白對朋友的一片深情。
剛剛我們通過想象畫面的方法，更深刻地理解了詩意，這也是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。
（板書 4.想象畫面）
剛剛我們通過這些方法，學(xué)習(xí)了一二句詩，請問同學(xué)們，你們讀懂了什么？
四、學(xué)生自學(xué)
一二句詩展現(xiàn)在我們面前的是繁花似錦、春意盎然的送別場面。那么，三四句詩作者又是怎樣通過描寫景色來抒發(fā)自己情感的呢？請同學(xué)們運用黑板上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二句詩。
你是用怎樣的方法學(xué)習(xí)這兩句詩的？
孤帆 李白先看到了孤帆，長江上可能不可能只有一只孤獨的帆船？可為什么李白認(rèn)為那是一片孤帆呢？是啊，此時作者的眼中只有朋友遠(yuǎn)去的影子。
盡 盡是沒有了，還看的見朋友的帆船嗎？那么也就是作者的眼睛一直目送著朋友的帆船。李白為什么會一直看著船，不肯離去，直到看不到為止呢？在古代，交通和資訊都不發(fā)達(dá)，兩人若是分別了，想要再見面就非常難了。你能體會李白當(dāng)時的心情嗎？從這個盡字上，你們感受到了什么？
唯見 李白還看到了什么？唯見是只看見，也說明看不到別的了，李白他還想看到什么？
李白站在黃鶴樓上，看著滾滾長江向天邊流去，就像時間一去不復(fù)返，江水帶走了他和孟浩然兩個人喝酒聊天、吟詩作對的美好日子。他們的友誼是多么的深厚啊！？
人分千里外，情在一送中。請大家看插圖，此時李白就站在長江邊上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開了好一會兒了，他在望啊！望啊！心中不禁涌起一句詩。（齊讀）
那船已成一點小影兒了，李白舍不得啊！還在哪里望啊！望啊！心中再次默念（齊讀）
那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊！望啊！他心潮澎湃，高聲誦到（齊讀）
五、提升拓展
聽了同學(xué)們讀得那么深情，老師也忍不住想讀一讀了。（課件放音樂，師范讀）
（音樂不停）怎么樣？你們還想讀嗎，你覺得怎么讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受你就怎么讀。
人生充滿著別離和重逢，從古到今留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。一樣的深情、一樣的情景，不一樣的美麗詩句。大家現(xiàn)在聽到的這首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也是出自一首送別詩，它就是咱們下節(jié)課要學(xué)到的《送元二使安西》
同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩嗎？
《賦得古遠(yuǎn)草送別》《贈汪倫》《送杜少府之任蜀州》《別董大》
中國的詩歌文化博大精神，希望今天的課能夠讓同學(xué)們愛上古詩，學(xué)會如何學(xué)古詩。
記得我們的方法嗎？要多讀，并借助注釋，抓住關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時的畫面來理解詩意，體會作者的思想感情，賦予詩鮮活的生命力。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識并會寫4個生字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解古詩大意，想象詩中所表現(xiàn)的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
5.積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
教學(xué)建議
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時代背景等，為學(xué)習(xí)古詩做好準(zhǔn)備。
2.教師還可以準(zhǔn)備樂曲《送別》《駝鈴》和古箏曲《陽關(guān)三疊》。
（二）教學(xué)過程
1.識字與寫字
這首詩中要求認(rèn)識和會寫的字都是這4個字，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，認(rèn)識這些字，并通過出示詞語、詩句等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境進(jìn)行認(rèn)讀。這四個字在結(jié)構(gòu)上都是左右結(jié)構(gòu)，筆畫也較多，在認(rèn)讀上有一定的難度，其中“辭”是平舌音，“唯”讀第二聲，讀音容易出現(xiàn)錯誤。
由于這些字的筆畫較多，會給書寫帶來困難，這就需要做到課前預(yù)習(xí)要充分，課后的鞏固要到位。這四個字在書寫時要注意，“鶴”字的左半部分是一個撇而且是出頭的；“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”；“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些；“唯”字要注意與“惟”“維”字的區(qū)分，但也要強調(diào)，在取“單單、只”這個意思時“唯”和“惟”是通用的。
2.朗讀指導(dǎo)
朗讀要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊含的感情。這首古詩的感情基調(diào)是要讀出難舍之情，古詩的誦讀要注意語速的疾緩。如，“唯見長江天際流”一句，要讀得徐緩而舒展，給人余音
繚繞之感，意味著友情長存。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將這首古詩背誦下來。
3.閱讀教學(xué)
（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入新課時，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的送別詩，如《贈汪倫》《賦得古原草送別》。教師可以向?qū)W生簡要介紹：古代交通不便，離別容易相會難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱送別詩中的，被人們傳誦至今。
（2）理解感悟古詩。
在理解詩意上要突出后兩句。后兩句是寫景，也是抒情。“景”與“情”有著密切的聯(lián)系。孤帆漸漸地遠(yuǎn)去，最后消失在淺藍(lán)色的天際間，只見長江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍(lán)天連接一起。讓學(xué)生想象這樣的情景：朋友乘船而去，你目送朋友的船只離去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之間。此時，你的心情如何？詩人久佇江邊目送朋友的船只，這種景象飽含著詩人與朋友難分難舍的情意。
啟發(fā)學(xué)生想象李白送別朋友的畫面，除了采用調(diào)動學(xué)生生活積累、設(shè)身處地地推想、利用插圖等方法外，還可幫助學(xué)生開拓想象的思路：從時間上思考，繁花似錦的三月是個怎樣的季節(jié)；從方位上思考，黃鶴樓下，長江之畔是個怎樣的地方；從自然景物上思考，“孤帆遠(yuǎn)影”“長江天際流”是個怎樣的景象；從人物送別這件事去思考，詩人久佇江畔目送友人，他的內(nèi)心有著怎樣的想法。
4.活動提示
（1）“背誦這首詩。”這個訓(xùn)練旨在促進(jìn)學(xué)生對古詩的積累，教師要根據(jù)教材的指示，在深入理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，直到能夠熟練地朗讀并背誦下來。教學(xué)過程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀和背誦的方法。
（2）“理解加點的詞語，再說說詩句的意思。”這個訓(xùn)練是在學(xué)生經(jīng)過查找資料、理解詩的大意的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理解加點的詞語的意思對理解詩句的意思有較大的作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味重點詞語，幫助理解詩句的意思，體會詩句所表達(dá)的思想感情。
（3）“根據(jù)畫面寫詩句。”這個訓(xùn)練中的兩幅圖分別是課文所描寫的兩句詩，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題中的文字：“下面兩幅圖畫，各描繪了本課哪兩句詩的內(nèi)容？請寫在下面。”然后觀察畫面的景物，經(jīng)過認(rèn)真地分析和探討，確認(rèn)這兩幅圖畫各描寫的內(nèi)容恰好是“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”
（4）“積累。”這個訓(xùn)練是積累唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩是作者借送友人抒發(fā)自己胸懷的詩。寫這首詩時，王昌齡正被貶到江寧，心情無疑是苦悶的。
詩人的朋友辛漸即將取道揚州，北上洛陽。正在江寧（今江蘇南京）任職的詩人，親自送行到了潤州，在西北城樓（即“芙蓉樓”）為他餞行，并寫下這首詩。
前兩句寫寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠(yuǎn)山也顯得孤單，這種景象襯托出詩人對朋友的依依惜別之情。但詩的重點卻在后兩句。朋友此番遠(yuǎn)行的目的地是洛陽，那里有詩人眾多的親人和朋友。詩人深深思念洛陽的親友，并想象他們也同樣思念著自己。他囑托辛漸，當(dāng)親友們問起來，就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個巧妙的互相映襯的比喻來形容一種純潔完美的品格，顯示出很高的語言技巧，給人留下了難忘的印象。
5.課時安排：2課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策在這首詩中，出現(xiàn)了很多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚州等，同時還有表示方向的詞語，如：西辭、下等，學(xué)生在理解詩意的時候容易造成混淆，阻礙對詩的理解，教師要根據(jù)詩的內(nèi)容，畫一個地理方位圖，標(biāo)清方向及地名、物名，這個問題就迎刃而解了。這首詩是如何表達(dá)朋友之間的深厚情誼的呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生從“孤帆”、“遠(yuǎn)影”“碧空盡”“唯見”等詞語，體會詩人的思想感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇12
古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會作者表達(dá)的思想感情。
（二）理解“應(yīng)憐”“小扣”“煙花”“盡”“唯”等詞語在詩句中的意思。
（三）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
二、教學(xué)重點
（一）理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會作者贊美春天及與友惜別的情感。
（二）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
三、教學(xué)難點
體會作者所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的情感。
1.有感情地朗讀古詩，體會詩句的意思。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》的標(biāo)示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。
（2）請2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進(jìn)行評議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。
（3）對照黑板上的標(biāo)示，學(xué)生朗讀古詩，同桌間相互評議。
（4）請2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩，學(xué)生評議。
（5）有感情地齊讀古詩，體會詩句意思。
2.逐句討論學(xué)習(xí)，理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的情感。
（1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨步尋花》一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。
（2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解，教師作適當(dāng)點撥。
a.解釋題目“游園不值”
（園：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去）
學(xué)生對“游”字的解釋一般會解釋為“游玩”“游覽”等，教師指導(dǎo)學(xué)生通過查字典確定“游”的意思是到各處從容地行走；閑逛。
b.理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的意思。
這句詩學(xué)生解釋起來比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成“大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔”，這樣的解釋學(xué)生也會覺得不通，進(jìn)而錯解成“大概愛惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。”針對這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩來學(xué)習(xí)。“小扣柴扉久不開”較易理解，學(xué)生對照課文注釋能順利地解釋成“輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。”教師這時引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……根據(jù)第一句詩你來把詩人的猜測補充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉尅８鶕?jù)詩句意思明確“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣就容易理解這句詩的意思了。
通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。
請1～2名學(xué)生將兩句詩的解釋說一說。
（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）
c.理解“春色滿園關(guān)不住”的意思。
（滿園的春色是關(guān)不住的）
春色是什么意思？（春天的景色）
d.理解“一枝紅杏出墻來”的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）
這兩句詩詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？
（一枝——滿園，關(guān)——出。詩人雖然沒能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想。）
e.有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思。
（3）體會詩人表達(dá)的思想感情。
詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會體會詩人的心情有哪些變化，要表達(dá)怎樣的情感）
（詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達(dá)了詩人贊美春天的情感）
（板書：（看）一枝紅杏——（想）滿園春色）
同樣是描寫春天景色，《江畔獨步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。
（4）背誦《游園不值》。
（二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的情感。
1.出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊，因其神奇的傳說和獨特的地理位置而著名。大詩人李白曾在此送別他的好朋友——詩人孟浩然，留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）
2.有感情地朗讀古詩，初步體會詩句意思和作者表達(dá)的情感。
（1）運用在《江畔獨步尋花》和《游園不值》兩首詩中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。
（2）請2～3名學(xué)生朗讀，師生評議。
（3）有感情地齊讀，體會詩句意思和詩人情感。
3.對照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。
（1）學(xué)生對照課文注釋逐句理解詩句意思，沒有注釋的字、詞查字典。
要求學(xué)生會解釋“盡”“唯”“天際”的意思。
（2）同桌之間互相解釋詩句意思，體會詩人所表達(dá)的情感。
（3）請學(xué)生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師作適當(dāng)點撥。
a.解釋詩題“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”。
（黃鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚州）
b.理解“故人西辭黃鶴樓”的意思。
（故人：老朋友，這里指孟浩然。西辭：辭別。因為黃鶴樓在揚州的西邊，所以說“西辭”。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）
“西”在詩中只是表明兩地方位。
c.理解“煙花三月下?lián)P州”的意思。
（煙花：艷麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚州）結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會“煙花”的景色。
（百花盛開，草木蔥蘢，草長鶯飛，春光明媚，碧空萬里，鳥語花香……）“下”字學(xué)生能理解為“去”“到”，但對“順流直下”的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由“西辭”而知揚州在黃鶴樓之東，長江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對的卻是分別，你能體會到詩人此刻的心情嗎？
（依依不舍，惋惜……）
詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會一下后兩句詩。
d.理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的意思。
（孤帆：單獨的一條船。遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒有了。船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書：消失了，沒有了）
e.理解“唯見長江天際流”的意思。
（唯：只。見：看見。天際：天邊。只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。）（板書：只天邊）
（4）詩人送別老朋友，友人乘舟而去，詩人登高遠(yuǎn)眺。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫面，體會詩人當(dāng)時的思想感情。
（載著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在水天一線處，滔滔的長江水奔流不息，流向天邊。詩人久久不肯離去，表達(dá)了詩人依依惜別之情，也能體會到詩人對友人的深厚情誼。）
（板書：依依惜別）
（5）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
（三）教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的古詩，既感受到了繁花似錦、生機盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫面，也體會到了詩人熱愛春天、熱愛大自然、珍重友情的情感。詩人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。
（四）作業(yè) 。
1.有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
【板書設(shè)計 】
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫5個生字。
2、理解“西辭”、“煙花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。
3、有感情地誦讀古詩，理解詩意，在創(chuàng)設(shè)的意境中想像詩歌所描繪的情境，體會詩歌表達(dá)的感情。
4、拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生積累詩歌的興趣。
教學(xué)重點：
1、創(chuàng)設(shè)意境走進(jìn)詩歌，理解詩歌，想像詩中所描繪的情景；
2、體會作者表達(dá)的感情。
教學(xué)難點：體會詩中所蘊涵的感情。
教學(xué)流程：
一、談話激趣：
1、歌星、演員、運動員，你喜歡哪些人？詩人、作家、科學(xué)家，你對誰的印象最深刻？
2、你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎？他是——
（課件李白圖出現(xiàn)）
3、李白是一個什么樣的人？
4、詩仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說唐代詩人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首詩。（板書課題）（生齊讀課題）
二、循序漸進(jìn)，讀懂詩題。
1、生自由練讀，讀準(zhǔn)題目中的生字，特別“孟”和“陵”的后鼻音讀法。
2、 題目共有十個字，讀的時候不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就著重讀那個詞，試著讀一讀吧。
3、生自由練讀后師指名讀，相機點撥。
4、有感情的讀題，師簡介：
古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別成了一種習(xí)俗，當(dāng)時的送別詩就和現(xiàn)代的流行歌曲一樣多。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。名是著名的名。（手指課題）在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。 論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而年齡差距不是問題，一樣的酷愛自由，一樣的瀟灑飄逸，使他們互相仰慕，情投意合；一樣的才華橫溢，一樣的詩才出眾，使他們相間恨晚，無話不談，不再寂寞。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
（江南三大名樓：黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓）
5、生有感情地齊讀課題。
三、理斛詩意
1、進(jìn)入詩境。
① （師邊板畫邊解說：）滾滾長江水由西向東流，老朋友孟浩然辭別西邊的黃鶴樓（板◎），要到東邊去（板◎），這就叫“ ”。
② 三月的揚州是什么樣的？詩人用了一個什么詞來形容？（煙花三月）
你能想像“煙花三月”是一種什么樣的畫面嗎？
(先用詞說，再引導(dǎo)用具體的句子說）
議一議， 那就說“鮮花三月”好了，為什么說“煙花三月”呢？
③ 目送友人遠(yuǎn)去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？
長江，當(dāng)時的水上交通要道，難道只有孤零零的一只帆船？
（師范讀后兩句）真是帆盡，“情未盡”（板書）。
師：大家看插圖，此時李白就站在長江邊上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開了好一會兒了，他在望啊！望啊！心中不禁涌起兩句——
生：（生深情地讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：那船已成一點小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊！還有哪里望啊！望啊！心中再次默念——
生：（生深沉地讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊！望啊！他心潮澎湃，高聲誦到——
生：（生激動地讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
六、小結(jié)
（音樂：《送別》）
離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《送孟浩然之廣陵》，我們下節(jié)課要學(xué)的《送元二使安西》，表達(dá)的是不同的離別情。四十分鐘很快過去了，陳老師也要和大家說聲再見了。離別之際，老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，同學(xué)們讀一讀，比一比，感受感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。
《山中送別》 《送杜少府之任蜀州》
山中相送罷， 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
日暮掩柴扉。 與君離別意，同是宦游人。
春草年年綠， 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
王孫歸不歸？ 無為在歧路，兒女共沾巾。