《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案(通用15篇)
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1,掌握生字詞,讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意.
2,感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼.
3,激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛,培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣.
4,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1,預(yù)習(xí)提綱.
2,古代送別詩(shī)一組(補(bǔ)充閱讀材料)
3,課件.
一,談話激趣
1 歌星,演員,運(yùn)動(dòng)員,你喜歡哪些人 詩(shī)人,作家,科學(xué)家, 你對(duì)誰(shuí)的印象最深刻
你們想知道老師崇拜的名人是誰(shuí)嗎
2,李白是一個(gè)什么樣的人
生交流收集的資料
師:詩(shī)仙李白,酒仙李白,俠客李白,如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及.今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī).(課件出示課題)
二,讀懂詩(shī)題
1,齊讀題目
讀準(zhǔn)"孟浩然,廣陵",強(qiáng)調(diào)"孟"的第一筆是橫撇.指導(dǎo)寫"孟"字.
2,個(gè)性化讀題
①自由讀題,覺得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞.
②指名讀,點(diǎn)明是送別詩(shī),相機(jī)交流黃鶴樓,孟浩然,廣陵的相關(guān)資料.
③不同的感受,不同的讀法,你想怎么讀題目呢 同學(xué)們自已再讀一遍題目吧!說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解.(理解課題)
3 古代交通不方便,離別之后就很難再相見.于是,寫詩(shī)送別成了一種習(xí)俗.然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱為千古一別.
在名樓:黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵.論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩(shī)才出眾,互相仰慕,相間恨晚,.即使是短暫的離別,也那么依依不舍.聽了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎 (生再讀題)對(duì),我們這才算真正"讀懂詩(shī)題"(出示卡片).
讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步.接下來(lái),我們進(jìn)入第二步:
(出示卡片)"讀通詩(shī)句"
三,讀通詩(shī)句
1,出示自學(xué)要求:1),正確流利地朗讀古詩(shī);2),結(jié)合資料和注釋,理解詩(shī)句的意思和蘊(yùn)含的思想;3),質(zhì)疑問(wèn)難;4),感情朗讀,背誦.)
2,指名讀,檢查"辭"的讀音,讀準(zhǔn) "孤帆遠(yuǎn)影".
3 指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏感:二二三節(jié)奏,四三節(jié)奏
四 理解詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)情.
1理解詩(shī)意
故人----開口就說(shuō)"故人",友情的非同一般,已在這親切的稱呼中顯示出來(lái);
西辭(明白孟浩然是東下?lián)P州)
擴(kuò)展:拱手言別----老朋友辭別,會(huì)怎么說(shuō)
2 結(jié)合板畫,理解"西辭".
(畫出長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,拿出黃鶴樓卡片和揚(yáng)州卡片)哪位同學(xué)幫老師找出它們的位置
煙花三月----陽(yáng)春三月,揚(yáng)樹開花,柳樹開花,風(fēng)一吹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,白蒙蒙的,如煙霧.因而古代有一句話"柳絮如煙".(點(diǎn)明了送別的時(shí)間.暮春三月,江南草長(zhǎng),雜花生樹,群鶯亂飛",桑葉肥,青杏小,菜花香,微風(fēng)送紅雨,碧波揚(yáng)白帆.這是古代詩(shī)人結(jié)伴同游的季節(jié).) 結(jié)合課件,感受"煙花三月" 范讀,指名讀,齊讀
③ 想象悟情,朗讀體驗(yàn).
2,這樣的描寫,能說(shuō)明詩(shī)人是怎樣的心情 (在這白花競(jìng)秀,春光明媚的季節(jié)里,好朋友就要離別遠(yuǎn)行,自己無(wú)法聯(lián)袂同游,這其間含有無(wú)限的感慨.為什么呢 因?yàn)樵?shī)友孟浩然所去的揚(yáng)州,正是唐代的繁華地區(qū),那是珠連繡戶,弦管聲歌,多么令人神往.)
目送友人遠(yuǎn)去,李白在黃鶴樓上心馳神往,看呀,望呀,他究竟看到了什么
長(zhǎng)江,當(dāng)時(shí)的水上交通要道,難道真的只有孤零零的一只帆船 (相機(jī)板畫眾帆.板書:帆盡,情未盡.)引導(dǎo)帶著理解讀,讀中悟情.
④ 獨(dú)特體驗(yàn),個(gè)性朗讀.
如果你就是李白,你想說(shuō)什么 相機(jī)引導(dǎo)帶著自己的感悟讀.
⑤ 欣賞課件"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流."再創(chuàng)情境.
⑥ 小結(jié):詩(shī)歌用"黃鶴樓","煙花三月","孤帆遠(yuǎn)影","碧空","長(zhǎng)江","天際"等色彩鮮明,形象生動(dòng)的景物,加上每句的一個(gè)動(dòng)詞"辭","下"," 盡","流",構(gòu)成了流蕩而壯美的意境,在這深遠(yuǎn)動(dòng)人的意境里,詩(shī)人的深厚惜別情意與所描繪的景物交融在一起.寫得豪邁飄逸,熱情奔放,唱嘆而不哀傷,深沉而不率真.
入情入境,配樂吟讀全詩(shī) 女同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然.男同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然.
全班同學(xué),我們一起送送孟浩然.我們一起再讀一遍題目.
五 小結(jié)
(音樂:送別)
離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情.一樣的送別,不一樣的情懷.
老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,
感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖.
六,補(bǔ)充學(xué)習(xí)
1,世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲.除了我們學(xué)習(xí)的《贈(zèng)汪倫》,《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外,還有許多感人肺腑的離別詩(shī),下面老師出示的四首古詩(shī),連同課文中的兩首詩(shī),都是唐盛時(shí)期唐人送別詩(shī)的代表作.請(qǐng)大家選擇朗讀背誦,看誰(shuí)積累的多.
別 董 大(高 適)
千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛.莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君.
送元二使安西(王維)
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新.勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人.
芙蓉樓送辛漸(王昌齡)
寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤.洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺.
送杜少府之任蜀州(王勃)
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津.與君離別意,同是宦游人.海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.無(wú)為在歧路,兒女共沾巾.
作業(yè)填空:《贈(zèng)汪倫》中是 送別 ,是一首留別詩(shī);《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 送別 ,是一首送別詩(shī).兩首詩(shī)都表達(dá)了 之情.
新語(yǔ)文課公開課 送元二使安西
教學(xué)目標(biāo): 1,學(xué)習(xí)古詩(shī),懂得詩(shī)意,熟悉其他送別詩(shī).
2,體味"景語(yǔ)皆情語(yǔ)",知道"折柳送別","客中送客".
3,有感情的誦讀和背誦這首詩(shī),體會(huì)友人間依依惜別之情.
教學(xué)準(zhǔn)備:(含中國(guó)政區(qū)圖,《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件)
一,導(dǎo)入新課, 明古風(fēng),體味別意.
1,(課前) 讓我們先聽首歌《送別》. (注意聽歌詞,感受旋律.)(音樂起,長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天……)聽了這個(gè)曲子,你想說(shuō)些什么
2.,師:在古代社會(huì),由于交通不便,又沒有現(xiàn)代的通信工具.親人,朋友分別之后,幾年,十幾年都沒法再見面,甚至有人到死都沒有見到面.可見,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚情誼便成為一種習(xí)俗,送別也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材.
今天,讓我們一起賞析一首送別詩(shī)中的極品,《送元二使安西》(課件出示課題)
二,解讀詩(shī)題.
1,老師讀課題.送\元二\使\安西
2,通過(guò)聽題,你知道了什么 還想知道什么
(王維送元二出使安西,安西:唐朝的安西都護(hù)府,在今新疆的維吾爾自治區(qū).元二奉皇帝的旨意遠(yuǎn)赴西北邊疆建功立業(yè). 預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題:1.王維在哪里送元二 2.他的家人一起去嗎 王維為何不和他一起去 什么時(shí)候回來(lái) 怎么去的 需要花多少時(shí)間 )
3,大家都很會(huì)思考,現(xiàn)在把你知道的和你還不知道的一起送到題目的朗讀中去,全班讀題,指名讀題.
三,初讀古詩(shī),明了大意
1.現(xiàn)在,我們來(lái)自由讀讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,并借助注解和工具書弄懂詩(shī)意,然后找一找哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了詩(shī)人與元二的關(guān)系,并圈出詩(shī)中表示地名的詞.(課件出示古詩(shī))
2.我檢查一下大家是否都能讀好 指名讀,齊讀.
問(wèn):元二與王維的關(guān)系 (板書:故人) 在你看來(lái),故人是怎樣的關(guān)系 (有著深厚交情的老朋友)
請(qǐng)大家想象一下這對(duì)有著深厚交情的老朋友平時(shí)是怎樣相處的
(一起討論國(guó)家大事,促膝長(zhǎng)談至深夜;一起飲酒作詩(shī),相互學(xué)習(xí),相互幫助;有生活上,工作上的煩惱,困難時(shí),相互商量解決,共度難關(guān);當(dāng)有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功時(shí),一起分享,一起祝賀……)
3.就是這樣一對(duì)好朋友,王維當(dāng)然要特意從長(zhǎng)安趕至渭城,為他送行餞別了.
課件出示:明確地點(diǎn).(渭城,陽(yáng)關(guān))
指圖問(wèn):陽(yáng)關(guān),安西都在渭城的哪里
在古代,交通不便,交通工具落后,即使騎快馬,不停地趕路,從渭城到達(dá)安西也要花上大半年的時(shí)間啊!
3.請(qǐng)大家借助這個(gè)句式,再結(jié)合古詩(shī)意思把題意具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō).
四,深入學(xué)習(xí),感受詩(shī)情
1.同學(xué)們,請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀古詩(shī)的1,2兩句,同時(shí)結(jié)合這個(gè)畫面,再展開合理的想象,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的安西(也就是西北邊疆)和渭城有哪些不同.
2.通過(guò)想象比較,運(yùn)用古詩(shī)和畫面理解1,2詩(shī)句
(安西 :人煙稀少 一片荒漠 語(yǔ)言不通 文化習(xí)俗,氣候干燥 ,空氣稀薄……)
( 渭城:繁榮 景色很美 空氣新鮮 …… 從哪里得知 練習(xí)朗讀,可結(jié)合示范朗讀.)
3.再讀讀3,4句,還有什么不同
(孤獨(dú),困難,常常思念家鄉(xiāng);有好友相伴,快樂幸福,凡事互幫互助)
4.西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,這一去他不知道哪一年才能與好友見上一面啊 他將孤身一人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),去人生地不熟的安西,獨(dú)自打拼,建功立業(yè).想象一下,此時(shí)此刻,好友王維會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么
元二兄,你要多保重身體啊————一個(gè)叮嚀,一份關(guān)心,讀——
元二兄,你路上走好,注意休息————樸素的語(yǔ)言,濃濃的情誼,讀——
元二兄,雖然我們將要分別,但我一直會(huì)祝福你的,想念你的————祝福你,想念你,讀——
元二兄,到了安西,努力工作,安心工作————雖然那里人生地不熟,但好男兒志在四方啊,讀——
5.是啊,雖然元二此行路途遙遠(yuǎn),前路坎坷難行,但對(duì)他而言,這的確是一條嶄新的道路,讓他踏上新的征程,前去建功立業(yè),實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想.
示意大家激昂地齊讀1,2句.
接問(wèn):你看到了一條怎樣的路
6.朋友馬上就要走了,讓我們一起送送這位朋友吧!齊讀古詩(shī)
五,比較賞詩(shī)
1. 我這里還有一首離別的古詩(shī),是詩(shī)人高適告別董大時(shí)寫下的.請(qǐng)自由讀讀,根據(jù)注解弄懂詩(shī)意,和四人小組討論一下這兩首離別詩(shī)有什么異同
《別董大》高適
千里黃云白日曛, 北風(fēng)吹雁雪紛紛.
莫愁前路無(wú)知己, 天下誰(shuí)人不識(shí)君.
2.指名交流
六,與詩(shī)對(duì)話
任選一題,與詩(shī)對(duì)話
1.結(jié)合《送元二使安西》,想想這是一杯怎樣的酒,再細(xì)細(xì)回味一番,以《離別的酒》為題寫一段話或一首詩(shī).
2.剛才比較,討論了兩首離別詩(shī)的異同,現(xiàn)在請(qǐng)你整理一下思緒,并把它寫下來(lái).
教案
啊啞啞 發(fā)表于 2006-12-11 15:29:00
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
東山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳小靜
教學(xué)目標(biāo):
1,掌握生字詞,讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意.
2,感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼.
3,激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛,培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣.
4,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1,預(yù)習(xí)提綱.
2,古代送別詩(shī)一組(補(bǔ)充閱讀材料)
3,課件.
一,談話激趣
1 歌星,演員,運(yùn)動(dòng)員,你喜歡哪些人 詩(shī)人,作家,科學(xué)家,
你對(duì)誰(shuí)的印象最深刻
你們想知道老師崇拜的名人是誰(shuí)嗎
2,李白是一個(gè)什么樣的人
生交流收集的資料
師:詩(shī)仙李白,酒仙李白,俠客李白,如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星
星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令
后人望塵莫及.今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī).(課件出示課題)
二,讀懂詩(shī)題
1,齊讀題目
讀準(zhǔn)"孟浩然,廣陵",強(qiáng)調(diào)"孟"的第一筆是橫撇.
指導(dǎo)寫"孟"字.
2,個(gè)性化讀題
①自由讀題,,覺得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞.
②指名讀,點(diǎn)明是送別詩(shī),
相機(jī)交流黃鶴樓,孟浩然,廣陵的相關(guān)資料.
③不同的感受,不同的讀法,你想怎么讀題目呢
同學(xué)們自已再讀一遍題目吧!
3 古代交通不方便,離別之后就很難再相見.于是,寫詩(shī)送別
成了一種習(xí)俗.然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起
了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱為千古一別,或三名一別.在名樓:
黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵.論年齡,李白比孟浩
然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩(shī)才出眾,互
相仰慕,相間恨晚,.即使是短暫的離別,也那么依依不舍.
聽了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎 (生再讀題)對(duì),我
們這才算真正"讀懂詩(shī)題"(出示卡片).
讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步.接下來(lái),我們進(jìn)入第二步:
(出示卡片)"讀通詩(shī)句"
三,讀通詩(shī)句
1,自由讀,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形.
2,指名讀,檢查"辭"的讀音,讀準(zhǔn) "孤帆遠(yuǎn)影".
3 指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏感:二二三節(jié)奏,四三節(jié)奏
四 理解詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)情.
1理解詩(shī)意
①先借助注釋,自己學(xué)一學(xué),再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽,
②交流自學(xué)所得.
重點(diǎn)詞能幫助我們理解詩(shī)句,你能說(shuō)出哪些詞語(yǔ)的意思呢
想說(shuō)哪個(gè)都行.
2 體驗(yàn)詩(shī)情
① 結(jié)合板畫,理解"西辭".
(畫出長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,拿出黃鶴樓卡片和揚(yáng)州卡片)
哪位同學(xué)幫老師找出它們的位置
② 結(jié)合課件,感受"煙花三月"
范讀,指名讀,齊讀
③ 想象悟情,朗讀體驗(yàn).
目送友人遠(yuǎn)去,李白在黃鶴樓上心馳神往,看呀,望呀,
他究竟看到了什么
長(zhǎng)江,當(dāng)時(shí)的水上交通要道,難道真的只有孤零零的一只帆船
(相機(jī)板畫眾帆.板書:帆盡,情未盡.)
引導(dǎo)帶著理解讀,讀中悟情.
④ 獨(dú)特體驗(yàn),個(gè)性朗讀.
如果你就是李白,你想說(shuō)什么
相機(jī)引導(dǎo)帶著自己的感悟讀.
⑤ 欣賞課件"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流."再創(chuàng)情境.
⑥ 入情入境,配樂吟讀全詩(shī)
女同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然.
男同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然.
全班同學(xué),我們一起送送孟浩然.
我們一起再讀一遍題目.
五 小結(jié)
(音樂:送別)
離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情.一樣的送別,不一樣的情懷.
老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,
感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖.
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握生字詞,讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛,培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):移情換景,想象畫面,體驗(yàn)情感。
讀中悟情,讀中生情,讀中賞文。
教學(xué)過(guò)程:
讀懂詩(shī)題
師:同學(xué)們,在交通不便的古代,別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別,在詩(shī)人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感,在詩(shī)人王勃的眼中,離別是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的樂觀,那么,在唐代著名詩(shī)人,“詩(shī)仙”李白的眼中,離別又是什么呢?(出示李白畫像)
師:今天,我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字,自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀,齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
師:讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。(板書:讀懂詩(shī)題)現(xiàn)在,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?
讀通詩(shī)句
師:請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字,并把詩(shī)句念通順。(板書:讀通詩(shī)句)
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。(學(xué)生朗讀)
師:讀得字正腔圓,真好。來(lái)!我們一起讀一讀。(生齊讀)
師:真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)
師:來(lái),我們一起聽聽課文的朗讀。(師播放詩(shī)句朗讀)
師:讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)
理解詩(shī)意
師:這是一首送別詩(shī),題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì)問(wèn)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,想想可提什么問(wèn)題?
(板書:誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?
在哪送?送到哪?
何時(shí)送?怎樣送?)
師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里,同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī),把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了,這首詩(shī)也就讀明白了(板書:理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖,看看注釋,查查字典,也可以和同學(xué)討論交流,看誰(shuí)先讀明白。
師:(指板書上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?
師:黃鶴樓在哪里?
師:你是看了第一條注釋知道的是嗎?還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫長(zhǎng)江)
師:老師這里有黃鶴樓和揚(yáng)州的圖片,誰(shuí)能幫老師給貼上去呢?(指名貼圖)
師:能說(shuō)說(shuō)你為什么這么貼嗎?(理解“西辭”“下”,板書方向標(biāo))
師:黃鶴樓在揚(yáng)州的西面,孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說(shuō)
“故人——”
師:李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 師:這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。”他們之間結(jié)下了深厚的友誼。
師:什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
師:老師真佩服你們!你們用了這么多的好詞語(yǔ)。你們頭腦中的三月這么美,現(xiàn)在,就讓我們插上想象的翅膀,回到唐朝,走進(jìn)李白的生活,走進(jìn)李白的世界,看看在柳如煙,花似錦的三月,他會(huì)和好朋友做些什么呢?(出示課件:煙花三月)
師:他們可能是在春暖花開的郊外,……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你仿佛看見了什么,聽見了什么?(學(xué)生匯報(bào))
師:飲酒作詩(shī),作畫下棋,多么快樂的日子,多么美好的時(shí)光,可是,此時(shí)此刻,這樣的畫面全都破碎了,這樣的情景都成為了過(guò)去,因?yàn)槔吓笥丫鸵x別,在這美麗的三月,要到揚(yáng)州去。同學(xué)們,假如你就是李白,這時(shí),你的心情會(huì)是怎樣的呢?
師:正是因?yàn)榕笥迅星樯詈瘢虼死畎走@時(shí)的心里就更加留戀,更加依依不舍,更加惆悵,牽掛,孩子們,讀出你的留戀,讀出你的傷感,讀出你的牽掛來(lái),把這種感覺讀進(jìn)去,讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
師:老師聽出來(lái)了,同學(xué)們是用心在讀。是的,在這千年勝地黃鶴樓上,(引讀“故人西辭---”) 在這如詩(shī)如畫的江南春天,(引讀“故人西辭---”)
師:送君千里,終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你讀懂了什么?
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了,看不見了?(理解“盡”)
師:李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了,那小船到哪去了?
師:老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了,李白也該回去了吧?
理解“唯見長(zhǎng)江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。
師:我們送一般的朋友,只送到家門外就回來(lái)了。可是李白目送著朋友掛帆遠(yuǎn)行,連影子都消失了還久久佇立,不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件:送別)
師:多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景,怎能不讓人動(dòng)容,怎能不讓人感慨萬(wàn)千,同學(xué)們,你們有什么話想對(duì)李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?)
師:就是這種感受,這種感情,來(lái),同學(xué)們,把聲音沉下去,再讀讀這兩句詩(shī),認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書:體驗(yàn)詩(shī)情)放開聲音讀,按自己的節(jié)奏讀。(指名讀,分組讀,想讀的站起來(lái)讀)
四、體驗(yàn)詩(shī)情
師:下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō),要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽一聽。(生同座位互說(shuō)。)
師:同學(xué)們說(shuō)得真好,說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。(板書:體驗(yàn)詩(shī)情)
師:詩(shī)是要讀的,還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情,濃濃的意,讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。(播放音樂:高山流水)
女同學(xué),這是柔情的送別。(女生齊讀。)
男同學(xué),這是深情的送別。(男生齊讀。)
同學(xué)們,這是豪壯的送別。(齊讀)
五、拓展延伸
李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》),用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法自己讀讀,也可以和同桌討論討論,從這首詩(shī)里你體會(huì)到什么?
師:讀了這首詩(shī)你有什么感覺?(李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。)
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)
師:我們還學(xué)過(guò)李白寫的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》,生齊讀)。
師:在這首詩(shī)里,詩(shī)人寫了汪倫以歌聲送友,借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫了他目送朋友遠(yuǎn)去,借長(zhǎng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,回去以后,請(qǐng)你們搜集一些送別詩(shī),好好地讀一讀,體會(huì)體會(huì),好嗎?
師:最后,讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí),不會(huì)背的同學(xué)可以讀。
七、作業(yè)
搜集送別詩(shī),認(rèn)真地讀,仔細(xì)地體會(huì)。
八、欣賞
師:老師在網(wǎng)上搜集了一篇《揚(yáng)州情思》,讓我們一起追尋千百年前古人的足跡吧!
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇3
一導(dǎo)課:
師:同學(xué)們,你最喜歡的名人是誰(shuí)?你想知道老師最喜歡的名人是誰(shuí)嗎?李白是個(gè)什么樣的人?看誰(shuí)是老師的知音。(指名學(xué)生匯報(bào)李白的資料。)
師:詩(shī)仙李白、酒仙李白、俠客李白。如果說(shuō)唐朝詩(shī)人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的一顆。我們以前學(xué)過(guò)他的一首送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。誰(shuí)能背給大家聽?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)。請(qǐng)伸出你的小手和老師一起來(lái)寫課題。
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
指導(dǎo):“孟”字第一筆是“ 橫撇”。等
指名讀課題。
相機(jī)交流黃鶴樓、孟浩然、廣陵的資料。
古代交通不便,離別之后就很難再相間。于是,寫詩(shī)送別成了一種習(xí)俗。然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱為千古一別,或三名一別。在名樓——、送名人——、到名地——。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們一樣的師才出眾,互相仰慕、相見恨晚。即使是短暫的離別,也那么依依不舍。聽了老師的介紹,你們想再讀一遍題目嗎?對(duì),我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了學(xué)好古詩(shī)的第一步:“知詩(shī)人,解詩(shī)題。”
三、讀詩(shī)句,曉詩(shī)意。
1、指名。
2、相機(jī)指導(dǎo)讀出節(jié)奏感:二二三、四三
3、借助注釋,自學(xué)古詩(shī),把不懂的地方圈出來(lái)向同桌請(qǐng)教,把你懂的說(shuō)給同桌聽。
4、班內(nèi)匯報(bào),質(zhì)疑問(wèn)難。
到此我們完成了學(xué)古詩(shī)的第二步,會(huì)讀詩(shī),并且了解了詩(shī)的意思,我們可以總結(jié)為:“讀詩(shī)句,曉詩(shī)意。”
四、入詩(shī)境,悟詩(shī)境。
師: “煙花三月下?lián)P州”中詩(shī)人為什么不寫“三月下?lián)P州”?生可能回答:是由于押韻的需要。師再次引導(dǎo):江南的三月怎樣?生回答,師總結(jié):江南的三月正是“青杏小,桑葉肥,繁花似錦,楊柳如煙,微風(fēng)送紅雨,沙鷗翔白帆”的美好時(shí)節(jié)。在這時(shí),正是詩(shī)人們結(jié)伴同游的好時(shí)候,而正是在這時(shí),詩(shī)人卻不得不與自己的好朋友送別,假如你是詩(shī)人你此時(shí)此刻心情會(huì)怎樣?你會(huì)怎樣讀前兩句?生讀。
在當(dāng)時(shí)的水上交通要道長(zhǎng)江上可能會(huì)只有一條船嗎?詩(shī)人為何寫孤帆?生體會(huì)。師總結(jié):“盡千帆皆不見,一心只送孟浩然。”可見他倆的感情有多深。李白曾經(jīng)寫過(guò)一首《贈(zèng)孟浩然》的詩(shī)。
贈(zèng)孟浩然
[唐 ]李白
吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕,白首臥松云。
醉月頻中圣,迷花不事君。
高山安可仰,徒此揖清芬。
李白把孟浩然既當(dāng)作老師又當(dāng)作朋友,感情深厚,即使是短暫的分別也是依依不舍。所以,才“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”。
1、女同學(xué)起立送送孟浩然。
2、男同學(xué)起立送送孟浩然。
3、請(qǐng)全班同學(xué)起立送送孟浩然。
師總結(jié):到此,我們已經(jīng)完成了學(xué)詩(shī)的第三步:“入詩(shī)境,悟詩(shī)境。”
五:比較:〈贈(zèng)汪倫〉和〈黃鶴樓送孟浩然至廣陵〉都是李白寫的送別詩(shī),我們比較有什么異同?
六、拓展:離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。老師整理了一部分送別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,感受古人的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
2.體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情.
3.結(jié)合課文注釋或查字典,詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境.
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌意境,積累送別詩(shī).
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料.
②讀熟詩(shī)歌.
教師:制作多媒體課件.
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,導(dǎo)入新課:小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢 如果有,那么你們當(dāng)時(shí)的感覺是怎樣的 (學(xué)生自由的說(shuō))下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
二,解題:
①學(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目.
②引導(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓.
"之"的意思是去,往;"廣陵"是今天的江蘇揚(yáng)州;
題目的意思是"李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去".
三,預(yù)習(xí)檢查:
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音,記住字形:孟(mèng),浩(hào),陵(líng),辭(cí),唯(wèi).
四,交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人 (唐代著名的詩(shī)人)
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系
3.這首詩(shī)是在什么情況下寫的
五,理解詩(shī)意
1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解或字,詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備.
2.檢查交流自學(xué)情況
①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
②教師指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞."西辭盡".
(詩(shī)意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州.你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),駛向水天相接的地方,消失在藍(lán)天的盡頭.我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水,還在向天邊奔流.)
六,體會(huì)詩(shī)境
1.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情 有感情地朗讀這首詩(shī).
2.想象描述"煙花三月"是一個(gè)什么樣的圖景.李白這時(shí)有心情賞景嗎 為什么
3.這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船 李白為什么只見"孤帆"
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么 (結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情)
5.借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境.
6.有感情地朗讀,體會(huì)詩(shī)的意境.
七,能力訓(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢
1.學(xué)生先以小組為單位,集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時(shí)間,環(huán)境,人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,表情等等.
2.學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議,選也最佳表演小組.
3.根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩(shī)句的意境.
八,作業(yè)練習(xí):
1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情.
《送元二使安西》
教學(xué)目的
一,學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌,幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置.了解古代歷史和古人的社會(huì)生活,使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)和人民.
二,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字.
三,了解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)歌的意境.
教學(xué)設(shè)想
一,這首古詩(shī),讀起來(lái)瑯瑯上口,容易記憶.應(yīng)讓學(xué)生多讀,不必硬從思想性上去探究,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情.
二,采用學(xué)生自讀,教師點(diǎn)撥輔導(dǎo),自讀測(cè)試的教學(xué)方法.
三,教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,導(dǎo)入新課
唐朝(公元618—907年)是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期.唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠.
唐代的詩(shī)人特別多.李白,杜甫,白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人,除他們之外,還有無(wú)數(shù)詩(shī)人,像滿天的星斗一樣.最難得的是其中不少詩(shī)人,能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧,從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想,感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌.
今天,我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》.
二,指導(dǎo)自讀
(一)自讀《送元二使安西》
1.學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè):(出示小黑板)
(1)查字典解釋下列詞語(yǔ):
悒客舍盡故人
(2)試著理解古詩(shī)的意思.
2 討論自讀作業(yè):(師生共同評(píng)定,明確)
第1題:浥:悒(yì)濕潤(rùn).
客舍:客店,旅店.此處指餞別的處所.
盡:"進(jìn)".
故人:老朋友.此處指元二.
第2題:從詩(shī)題可知,這是一首送人赴邊之作,被送者元二,是詩(shī)人的摯友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜歡以行第相稱,表示親切和敬重.使,指元二是奉命出使.安西,指元二出使的地點(diǎn).(引導(dǎo)看注解①)
本詩(shī)辭情意兼美,有景語(yǔ),有情語(yǔ),情景交融,感情深蘊(yùn),余味無(wú)窮.
首句,點(diǎn)明送別的地點(diǎn),時(shí)間,天氣,早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨,如絲如霧,輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通.滋潤(rùn)了渭城的大街小巷,暗中醞釀送別氣氛.
第二句:為送別布景設(shè)色,緊承首句.一場(chǎng)如酥小雨,滋潤(rùn)了清晨初春的空氣,給人以清新舒心之感,只見逆旅之余,瓦楞青青,路邊柳色其新如洗.
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,為送別提供了典型的自然環(huán)境.
三,四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別,老朋友相送餞別,心中依亦不舍,千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起,只能頻頻勸酒,再干一杯吧,向西出了陽(yáng)關(guān),再也見不到老朋友了.以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情.
3.在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī).
譯文:
渭城早晨的細(xì)雨,潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵,
客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新.
臨別的時(shí)候,勸你再喝完這杯酒,
向西邊出了陽(yáng)關(guān),就再也沒有我這樣的故人!
4 ,試背這首詩(shī).
三,拓展練習(xí).
我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞,我來(lái)給大家背一背.
教后感:
我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋.只要能夠讓孩子們學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng),并能獲得更多的知識(shí),我覺得都值.再說(shuō),背誦的目的是為了運(yùn)用.教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的鞏固,理解,感受,而且拓展了學(xué)生的視野,提高了他們的綜合素養(yǎng).我覺得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值.所以, 進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程.
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.想象詩(shī)歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法
1.講讀法
2.啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)資源
1.多媒體課件
2.補(bǔ)充資料
教學(xué)時(shí)間
一節(jié)課
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.中國(guó),是詩(shī)的國(guó)度,我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),這些千古絕句讓我們動(dòng)情,令我們落淚,催我們奮起……今天,我們一起學(xué)習(xí)第二十課,古詩(shī)兩首。
2.這兩首詩(shī)分別是----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》,預(yù)習(xí)課文了知道書上為什么把它們編在一起嗎?(都體現(xiàn)了作者和友人的依依惜別。)
3.師小結(jié):把主題相同或相近的文章排在一起,這是我們所使用的語(yǔ)文教材編排單元的原因。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1.這節(jié)課就讓我們步入歷史的隧道,去感受歷史上那著名的詩(shī)人 -----李白的心路歷程吧!
2.被稱為“詩(shī)仙”的李白,詩(shī)篇內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦,以前我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī),《贈(zèng)汪倫》,出示。
全班齊讀:從詩(shī)中我們體會(huì)到的是詩(shī)人怎樣的心境?
詩(shī)人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見,極為困難。
3.公元730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示詩(shī)句(了解了這樣的一段背景資料,相信我們?cè)賮?lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受) 指名讀古詩(shī),糾正讀音。
4.題目中的“之”是什么意思?(解題)
廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。
之:到,去。
試著連起來(lái)解釋題目的意思。
全班齊讀古詩(shī)。
5.為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)
孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的意思。
詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ),注意到了嗎?
下:順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)
煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。
你能根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫面嗎?指名答。
三、品讀古詩(shī)。
6.自由讀詩(shī),讀完之后看看聰明的你能不能把這首詩(shī)讀成一個(gè)詞呢?(依依惜別)
面對(duì)離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?
(1)請(qǐng)同學(xué)自讀補(bǔ)充資料1。
在黃鶴樓上,李白舉起了酒杯說(shuō):“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下,我一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”再指名讀。
(2)補(bǔ)充資料2。(“吾愛孟夫子”“ 清詩(shī)句句盡堪傳”)簡(jiǎn)單解析詩(shī)意。唐朝兩位成就最高的詩(shī)人,一位“詩(shī)仙”李白,一位“詩(shī)圣”杜甫,都對(duì)孟浩然做了這樣高的贊美,由此可見孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。帶著感情分組誦讀。
(3)讓我們把時(shí)間再往前推5年,那是,唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊),他聽說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱贊,兩人很快成了摯友。如今又將面臨分別,如果這時(shí)候你是李白,面對(duì)孟浩然這位朋友,兄長(zhǎng),老師,你會(huì)說(shuō)什么?(如有時(shí)間可以讓同學(xué)寫下來(lái))
7.(1)相見時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?出示課件,請(qǐng)漢字同學(xué)描述給盲文同學(xué)聽。
沒有走,站在江邊,目送孟浩然離去。
齊讀最后兩句。解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。
(2).長(zhǎng)江之上,過(guò)境千帆,為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢?為什么又唯見呢?讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。指名答。
師總結(jié)。雖然是過(guò)境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見孟浩然。 過(guò)境千帆皆不見,心中只有孟浩然。
讓我們?cè)俅紊钋榈睦收b。
指名讀。
分組讀。
配樂朗讀。
四:總結(jié)
8.滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)。
如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人,李白和孟浩然。
你一定會(huì)想起一首詩(shī),《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
你一定會(huì)再一次深情的吟誦:全班配樂誦讀。
再次誦讀,讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼。
(過(guò)渡:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。李白用他那大氣磅礴的詩(shī)句送走了孟浩然,送他去游歷山水,跟他同一時(shí)代的王維,也經(jīng)歷過(guò)這樣的離別,那么,他會(huì)帶給我們?cè)趺礃拥母袆?dòng)呢? 下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。機(jī)動(dòng))
作業(yè):1.抄寫并背誦古詩(shī)。
2.寫下你想對(duì)孟浩然說(shuō)的話。
3.搜集其它關(guān)于送別的詩(shī)歌。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇6
【設(shè)計(jì)思路】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該:“誦讀淺近的古詩(shī),展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟(誦讀古詩(shī),理解詩(shī)意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我是這樣做的:導(dǎo)入時(shí),我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī),并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因,由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受古詩(shī)的魅力。接著,我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是:讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式,指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn),中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn),并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。然后,再讀古詩(shī),運(yùn)用自學(xué)方法,理解詩(shī)意。在這里,我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ),先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法,再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法:可以邊讀詩(shī)邊看插圖,再思考;可以查字典和參考書;還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感,有感情地誦讀古詩(shī),感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷,感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后,我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè),鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字,會(huì)寫要求的生字。
2、自讀感悟,有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)?
2、為什么喜歡它?
3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī),生讀題目。
4、解題:
誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里?“之”:去的意思。
5、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎?
6、黃鶴樓在哪兒呢?師生交流,激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。
(出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。)
二、流利地讀詩(shī)
1、請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī),特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
2、認(rèn)讀生字卡片:鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。
3、跟好同桌一起再讀這首詩(shī),把它讀流利。
4、認(rèn)字組詞;結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ),對(duì)比古今詞義的不同:
浩:這里指名字中的一個(gè)字;
陵:古代多用作地名;
孤:聯(lián)系孤帆來(lái)解釋;
惟:聯(lián)系惟見來(lái)理解。
5、再讀古詩(shī),注意它的停頓。
6、指名讀古詩(shī),生評(píng)議;(字音、節(jié)奏等);再指名讀。
三、理解詩(shī)意
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂,師作上記號(hào)。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說(shuō))
3、師幫助歸納,老師給大家三條求助方法:
⑴ 看課文插圖,用心思考;
⑵ 查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書;
⑶ 求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲,比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書:
煙花:柳如煙,花似錦。
三月:陽(yáng)春三月。
下:順流而下。
碧空:藍(lán)天。
盡:消失。
惟見:只看見。
天際:天邊。
6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì):
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓,在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外,繁華的揚(yáng)州,多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著,直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn),慢慢地消失在藍(lán)天盡頭,只看見滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。
8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢?
9、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
四、體會(huì)意境,有感情地朗讀背誦
1、想想作者李白此時(shí)的心情。
2、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。
3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感,加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。
指名背,生評(píng)議,再指名背,齊背。
五、拓展賞析
1、師給出一首送別的詩(shī):
長(zhǎng)江之濱母送別,
荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸,
寸草才可抱春暉。
2、讀一讀,想一想,這首詩(shī)是講什么的?
3、喜歡嗎?為什么?
4、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?揭示謎底,是老師自己寫的。
5、師小結(jié):
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。
六、布置作業(yè)
1、檢測(cè)本課生字詞,讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)?
鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解古詩(shī)大意,想象詩(shī)中所表現(xiàn)的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
5.積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前師生共同搜集相關(guān)資料,了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置,以及詩(shī)人寫作的時(shí)代背景等,為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。
2.教師還可以準(zhǔn)備樂曲《送別》《駝鈴》和古箏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫字
這首詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字都是這4個(gè)字,教師要引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)這些字,并通過(guò)出示詞語(yǔ)、詩(shī)句等方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行認(rèn)讀。這四個(gè)字在結(jié)構(gòu)上都是左右結(jié)構(gòu),筆畫也較多,在認(rèn)讀上有一定的難度,其中“辭”是平舌音,“唯”讀第二聲,讀音容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
由于這些字的筆畫較多,會(huì)給書寫帶來(lái)困難,這就需要做到課前預(yù)習(xí)要充分,課后的鞏固要到位。這四個(gè)字在書寫時(shí)要注意,“鶴”字的左半部分是一個(gè)撇而且是出頭的;“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”;“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些;“唯”字要注意與“惟”“維”字的區(qū)分,但也要強(qiáng)調(diào),在取“單單、只”這個(gè)意思時(shí)“唯”和“惟”是通用的。
2.朗讀指導(dǎo)
朗讀要貫穿教學(xué)的始終,讓學(xué)生在讀中想象畫面,在讀中體會(huì)情感,并通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。這首古詩(shī)的感情基調(diào)是要讀出難舍之情,古詩(shī)的誦讀要注意語(yǔ)速的疾緩。如,“唯見長(zhǎng)江天際流”一句,要讀得徐緩而舒展,給人余音
繚繞之感,意味著友情長(zhǎng)存。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生將這首古詩(shī)背誦下來(lái)。
3.閱讀教學(xué)
(1)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入新課時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī),如《贈(zèng)汪倫》《賦得古原草送別》。教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹:古代交通不便,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗,送別也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱送別詩(shī)中的,被人們傳誦至今。
(2)理解感悟古詩(shī)。
在理解詩(shī)意上要突出后兩句。后兩句是寫景,也是抒情。“景”與“情”有著密切的聯(lián)系。孤帆漸漸地遠(yuǎn)去,最后消失在淺藍(lán)色的天際間,只見長(zhǎng)江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍(lán)天連接一起。讓學(xué)生想象這樣的情景:朋友乘船而去,你目送朋友的船只離去,看啊,看啊,一直到船只消失在天水之間。此時(shí),你的心情如何?詩(shī)人久佇江邊目送朋友的船只,這種景象飽含著詩(shī)人與朋友難分難舍的情意。
啟發(fā)學(xué)生想象李白送別朋友的畫面,除了采用調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累、設(shè)身處地地推想、利用插圖等方法外,還可幫助學(xué)生開拓想象的思路:從時(shí)間上思考,繁花似錦的三月是個(gè)怎樣的季節(jié);從方位上思考,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔是個(gè)怎樣的地方;從自然景物上思考,“孤帆遠(yuǎn)影”“長(zhǎng)江天際流”是個(gè)怎樣的景象;從人物送別這件事去思考,詩(shī)人久佇江畔目送友人,他的內(nèi)心有著怎樣的想法。
4.活動(dòng)提示
(1)“背誦這首詩(shī)。”這個(gè)訓(xùn)練旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累,教師要根據(jù)教材的指示,在深入理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦,直到能夠熟練地朗讀并背誦下來(lái)。教學(xué)過(guò)程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀和背誦的方法。
(2)“理解加點(diǎn)的詞語(yǔ),再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。”這個(gè)訓(xùn)練是在學(xué)生經(jīng)過(guò)查找資料、理解詩(shī)的大意的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思對(duì)理解詩(shī)句的意思有較大的作用,教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味重點(diǎn)詞語(yǔ),幫助理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
(3)“根據(jù)畫面寫詩(shī)句。”這個(gè)訓(xùn)練中的兩幅圖分別是課文所描寫的兩句詩(shī),教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題中的文字:“下面兩幅圖畫,各描繪了本課哪兩句詩(shī)的內(nèi)容?請(qǐng)寫在下面。”然后觀察畫面的景物,經(jīng)過(guò)認(rèn)真地分析和探討,確認(rèn)這兩幅圖畫各描寫的內(nèi)容恰好是“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。”和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。”
(4)“積累。”這個(gè)訓(xùn)練是積累唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩(shī)是作者借送友人抒發(fā)自己胸懷的詩(shī)。寫這首詩(shī)時(shí),王昌齡正被貶到江寧,心情無(wú)疑是苦悶的。
詩(shī)人的朋友辛漸即將取道揚(yáng)州,北上洛陽(yáng)。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩(shī)人,親自送行到了潤(rùn)州,在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行,并寫下這首詩(shī)。
前兩句寫寒冷的夜雨,滔滔的江流,連朦朧的遠(yuǎn)山也顯得孤單,這種景象襯托出詩(shī)人對(duì)朋友的依依惜別之情。但詩(shī)的重點(diǎn)卻在后兩句。朋友此番遠(yuǎn)行的目的地是洛陽(yáng),那里有詩(shī)人眾多的親人和朋友。詩(shī)人深深思念洛陽(yáng)的親友,并想象他們也同樣思念著自己。他囑托辛漸,當(dāng)親友們問(wèn)起來(lái),就說(shuō)我的內(nèi)心依然純潔無(wú)瑕,就像冰那樣晶瑩,像玉那樣透亮。詩(shī)中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻來(lái)形容一種純潔完美的品格,顯示出很高的語(yǔ)言技巧,給人留下了難忘的印象。
5.課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策在這首詩(shī)中,出現(xiàn)了很多的地名,如:廣陵、黃鶴樓、揚(yáng)州等,同時(shí)還有表示方向的詞語(yǔ),如:西辭、下等,學(xué)生在理解詩(shī)意的時(shí)候容易造成混淆,阻礙對(duì)詩(shī)的理解,教師要根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,畫一個(gè)地理方位圖,標(biāo)清方向及地名、物名,這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。這首詩(shī)是如何表達(dá)朋友之間的深厚情誼的呢?教師要引導(dǎo)學(xué)生從“孤帆”、“遠(yuǎn)影”“碧空盡”“唯見”等詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇8
【設(shè)計(jì)思路】
這首古詩(shī)大致按照讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境—悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式將古詩(shī)多讀幾遍,讀通讀熟。再引導(dǎo)學(xué)生借助課后的注釋試著弄懂每句詩(shī)的意思。在此基礎(chǔ)上,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象,進(jìn)入古詩(shī)的意境,感受詩(shī)人的心情,入情入境地誦讀古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前準(zhǔn)備,營(yíng)造詩(shī)意氛圍
1、背誦《贈(zèng)汪倫》:
初步感知古人的送別深情,引出另一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、品讀詩(shī)題:題目告訴我們些什么呢?
(學(xué)生自由談?wù)剬?duì)古詩(shī)題目的理解。)
3、教師小結(jié):
(一邊講述,一邊板書。)
送孟浩然去廣陵的,這是誰(shuí)呀?──(李白)
孟浩然是李白的好朋友,也是一位著名的大詩(shī)人。這一次,孟浩然去的地方是──(廣陵),廣陵也就是詩(shī)中的揚(yáng)州城,那是一個(gè)美麗的地方,在黃鶴樓的下游。說(shuō)起黃鶴樓,那可是武漢的驕傲,(課件出示黃鶴樓圖片)誰(shuí)來(lái)給大家自豪地介紹一下?
(學(xué)生簡(jiǎn)單介紹黃鶴樓。)
二、整體感知,初步理解詩(shī)意
1、教師引導(dǎo):
一位大詩(shī)人送別另一位大詩(shī)人,從江南名樓到江南名城,那將是一場(chǎng)怎樣的送別呀?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,碰到不理解的地方,可以看看注釋,還可以問(wèn)問(wèn)同學(xué),問(wèn)問(wèn)老師。開始自己學(xué)習(xí)。
2、自讀自悟:
學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意。
3、查讀正音:
通過(guò)指名朗讀古詩(shī),及時(shí)正音。
4、集體交流:
你讀懂了這首詩(shī)的哪些地方?
(教師重點(diǎn)提示:“西辭”、“碧空盡”、“天際流”的意思。)
理解大意:用自己的話說(shuō)說(shuō)這首的意思。
三、重點(diǎn)引導(dǎo),入情入境
1、賞析“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。”:
⑴ 教師引導(dǎo):
不僅僅是兩位大詩(shī)人,不僅僅是名樓名城,這場(chǎng)送別還發(fā)生在一個(gè)美好的季節(jié),什么季節(jié)?──(煙花三月)
⑵ 展開想象:
想象一下,煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)?
(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天美好景象進(jìn)行充分的想象。)
⑶ 觀看欣賞:
我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。
(課件播放揚(yáng)州風(fēng)景,教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹:在唐朝,揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市,唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。而三月,更是揚(yáng)州最美的時(shí)候,瘦西湖畔,楊柳依依,從寧?kù)o的樓閣向外望去,一片煙雨迷蒙,一湖春水之上,小船在慢慢悠悠的搖晃著,等到百花盛開之時(shí),整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。)
⑷ 指導(dǎo)朗讀:
想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方,李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。
(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好,讀出李白的向往,讀出詩(shī)句的美麗。)
2、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。”:
⑴ 拓展想象:
李白和孟浩然在一起的情景。
(教師引導(dǎo):孟浩然煙花三月下?lián)P州,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?要知道,離他而去的是誰(shuí)呀?──(孟浩然)在詩(shī)中,李白稱他為──(故人),是故人,是好朋友,想象一下,兩位好朋友,兩位詩(shī)人好朋友在一起的情景。)
⑵ 自讀自悟:
在讀中去感受李白送別孟浩然的情景。
(教師引導(dǎo):真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在,孟浩然就要走了,我們和李白一起去送送孟浩然,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī),看看李白是怎樣送孟浩然的?)
⑶ 集體交流:
從這兩行詩(shī)中,你看出,李白是怎樣送孟浩然的?
教師在學(xué)生的理解中抓住“目送”重點(diǎn)引導(dǎo):
① 情境體驗(yàn):
讓我們隨著李白的目光,一起讀:(手勢(shì)提示)孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡;隨著李白的目光,再讀:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡;隨著李白的目光,再讀:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
② 內(nèi)心體驗(yàn):
李白久久地望長(zhǎng)江水,望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際,他的心里在想些什么?
⑷ 指導(dǎo)朗讀:
這深深祝福,這依依不舍,這濃濃情意,像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。
四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)
1、朗讀全詩(shī):
李白的情深義重感動(dòng)了我們,感動(dòng)了孟浩然,感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人,人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,我們一起讀整首詩(shī)。
2、練習(xí)背誦:
我們把這美好的情感,把這千古佳句永遠(yuǎn)地留在心中,好嗎?那趕快背下這首詩(shī)。
3、背全詩(shī)。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇9
一、設(shè)計(jì)思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”古詩(shī)涵蓋面寬,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,“讀”占鰲頭,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。
二、教材分析
本課的兩首詩(shī),都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),都描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫,表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。
《送元二之安西》的作者是唐代著名詩(shī)人王維。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離情別緒,而是別具匠心地借別筵將盡,分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福,使人不難想到這對(duì)好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。
選編這兩首詩(shī)的意圖,一是使學(xué)生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情;二是讓學(xué)生繼續(xù)積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。
三、學(xué)情分析
通過(guò)古詩(shī)吟誦活動(dòng)的開展,學(xué)生已經(jīng)積累了一定程度的古詩(shī)詞。對(duì)古詩(shī)詞的品味理解能力也達(dá)到了一定的高度。此時(shí)學(xué)習(xí)像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》這樣有一定深度的詩(shī)文可以將學(xué)生的古詩(shī)品讀能力有一個(gè)階段性的提高。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,想象古詩(shī)所描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。
六、教學(xué)策略與手段
搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展
七、課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備:閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容。多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,并搜集相關(guān)資料。
八、教學(xué)流程:
教學(xué)過(guò)程
鎮(zhèn)街意見
個(gè)人意見
一、情境導(dǎo)入,揭示題意。
1、播放《陽(yáng)關(guān)三疊》名曲,欣賞送別圖片,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的送別詩(shī),或聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己與親友分別時(shí)的感受。
2、通過(guò)回憶《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī),初步感知古人的送別深情。
3、介紹時(shí)代背景:古代交通不便,離別容易相見難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式,也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。
點(diǎn)評(píng):未成曲調(diào)先有情,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,鋪陳了一種調(diào)子,使學(xué)生很快進(jìn)入到“送別”的氛圍中來(lái)。
4、初讀兩首古詩(shī),大致了解內(nèi)容。
5、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī),板書詩(shī)題。(注意“鶴”的筆順,“孟”的起筆,“陵”的讀音。)
6、讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
(1)師生交流有關(guān)“黃鶴樓”的資料。
(2)課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采,加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。
(3)師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”關(guān)系。
(4)教師相機(jī)出示長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,明確詩(shī)中涉及的地名的地理位置。
點(diǎn)評(píng):古詩(shī)的寫作年代距學(xué)生較遠(yuǎn),長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖的出示,不但有助于明確地理位置,更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容。
(5)師生交流了解李白與孟浩然的故事。
(6)請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。
(7)提示學(xué)法:搜集資料是理解詩(shī)題學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。
二、初讀詩(shī)意,質(zhì)疑梳疑。
1、自由練讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、指讀正音。
3、自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意,并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、集體交流。
(1)指名概述詩(shī)意。
(2)質(zhì)疑。
(3)結(jié)合簡(jiǎn)圖弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
三、賞析佳句,入境悟情。
1、賞析“煙花三月”。
(1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開的春天是怎樣的一幅美景。
(2)師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵,肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中,具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散,繚繞花間,也使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
(3)師生共同在美好的音樂中想象“煙花三月”那令人神往的美景。
(4)拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸,沿途都是春意濃濃、一派千里鶯啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好,更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。
點(diǎn)評(píng):“煙花三月”的理解是這首詩(shī)的一個(gè)重點(diǎn),由學(xué)生生活體驗(yàn)入手,層層深入,使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。
(5)指導(dǎo)朗讀前兩句。自由朗讀、指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。
(6)小結(jié):名樓美景遙相送,詩(shī)情畫意在其中啊!
2、品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。
(1)品析第三句,各抒己見談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。
(2)抓住“遠(yuǎn)影”“孤”等詞體會(huì)李白目送帆影遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)好友的情感之深。
(3)帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。
(4)指名讀。師生評(píng)讀,學(xué)生再讀。
(5)師引讀。
點(diǎn)評(píng):師生互動(dòng),情感交融,把悟情推向高潮。
(6)從最后一句中,換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情,體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng),帆影“盡”而“情不盡”,“過(guò)盡千帆皆不是,一心只送孟浩然”的深情。
(7)指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書:情深意長(zhǎng)
四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。
1、自由組合練習(xí)讀。
2、展示個(gè)性指名讀(配樂朗讀)。
點(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀中悟情,讀中悟美。
3、師生互動(dòng)背誦讀。
五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
1、討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn):解詩(shī)題,明背景;品詞句,悟詩(shī)境;作對(duì)經(jīng),感詩(shī)情等。
2、小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
3、各組匯報(bào)交流
4、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)光等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí);了解由于交通不便,從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別,這其中的艱難;各抒己見體味“更盡一杯酒”的深刻內(nèi)涵。
5、比較兩首詩(shī)的異同,誦讀悟情。
6、交流這兩首送別詩(shī)共同的地方,試著思考其規(guī)律性。
六、總體回顧,歸納升華。
1、與學(xué)生交流本節(jié)課感受。
2、歸納總結(jié)全詩(shī)。人分千里外,情在一送中!一樣的深情,別樣的故事。
七、復(fù)習(xí)鞏固,背誦古詩(shī)。
1、老師敘述詩(shī)句意思,學(xué)生默寫相關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句。
2、檢查指正。
3、在音樂聲中有感情地背誦已學(xué)的兩首古詩(shī)。
八、探索規(guī)律,交流其他送別詩(shī)。
1、這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇,能說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方是什么嗎?
2、師生交流,賞析兩首詩(shī)的語(yǔ)言和內(nèi)在的情感之美。
(語(yǔ)文凝練優(yōu)美,意境深遠(yuǎn)。如:“孤帆”、“碧空盡”、“柳色新”、“更盡”等。)
(情感真摯深厚,感動(dòng)今人。如:“遠(yuǎn)影已碧空盡,仍不肯離去;已喝了很多酒了,還要更盡一杯。無(wú)限深情盡在不言中。)
3、自古多情傷離別,離別詩(shī)兒有無(wú)數(shù)。下面請(qǐng)同學(xué)們把你課下搜集到的送別詩(shī)讀給大家聽。
4、學(xué)生讀《別董大》等詩(shī)。(注意送別詩(shī)與其他詩(shī)的區(qū)別)
點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同,著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵,品味“人間最美是真情”這一真諦。
九、小組合作,讀詩(shī)悟情。
1、反復(fù)誦讀搜集到的詩(shī)句,讀準(zhǔn)、讀通、讀順。
2、互相比較,尋找其異同點(diǎn)。
3、提出問(wèn)題,進(jìn)行研討。
4、小組匯報(bào),師生交流。
十、拓展思路,進(jìn)行練筆。
1、人間最美是真情,同學(xué)們,我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻,你有怎樣的感受呢?能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)文寫一寫呢?
2、練筆。
3、交流。
點(diǎn)評(píng):情感遷移,表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
十一、拓展思路,布置作業(yè)。
1、除了送別詩(shī),你還了解什么類別的詩(shī)?(如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。)
2、布置自選作業(yè)。
(1)搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作,朗讀、欣賞、摘抄。
(2)自主選擇文中一首詩(shī)改寫成記敘文。
(3)搜集(如邊塞詩(shī))一類詩(shī)歌,比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
目送 酒送
情深意長(zhǎng)
點(diǎn)評(píng):板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn),突出情感,突出兩首詩(shī)之間的聯(lián)系與對(duì)比。
問(wèn)題探討:1、小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)習(xí)古詩(shī)文,應(yīng)該挖掘到何種深度?
2、教師應(yīng)如何引導(dǎo),才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到詩(shī)的意境與作者的情感?
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇10
一、說(shuō)教材
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專題中,是一片精讀課文,是唐代大詩(shī)人李白所寫。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。
學(xué)這篇課文旨在使學(xué)生通過(guò)誦讀感受朋友之間深厚的友誼,同時(shí)繼續(xù)積累詩(shī)句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課程的要求,學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩(shī)的特色,努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解詩(shī)人情況,在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上,能夠背誦、默寫古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)的能力以及想象的能力。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩(shī)人,理解詩(shī)句的意思。通過(guò)展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法,使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀:感受朋友間的深厚情誼,激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美。富于想象的特點(diǎn),制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有有感情的朗讀。讓學(xué)生在,讀中體會(huì),讀中理解,讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情.再依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把理解詩(shī)句作為教學(xué)難點(diǎn),課堂中采取"合作,自主,探究"的學(xué)方式,以讀為本,自主學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩(shī)句的意思.內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,談話引入.
同學(xué)們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有,那么你們當(dāng)時(shí)的感覺是怎樣的?
從生活出發(fā),以情動(dòng)人,在一開始就把學(xué)生帶入到與詩(shī)文相吻合的意境,為學(xué)生理解詩(shī)文內(nèi)涵,埋下伏筆.(這個(gè)導(dǎo)入是否合適,有待商確)
(二)初知詩(shī)意,質(zhì)疑梳疑
1、學(xué)法“引路”,自學(xué)古詩(shī)。
A、根據(jù)以往的學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)鯓觼?lái)學(xué)古詩(shī)的?
B、歸納學(xué)方法:知詩(shī)人、解詩(shī)題、理詩(shī)句、入詩(shī)境、悟詩(shī)情
復(fù)鞏固合理的學(xué)方法,有利于提高學(xué)生自主學(xué)的能力……(能力一詞有待商確)
2、“知詩(shī)人、解詩(shī)題”
A、指名介紹李白
B、說(shuō)說(shuō)詩(shī)題給了我們哪些信息
C、指名學(xué)生朗讀,注意讀準(zhǔn)字音
在這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生利用課前搜集的資料進(jìn)行介紹,并進(jìn)行資料地展示,教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力、提高學(xué)興趣,且表現(xiàn)了新課標(biāo)所指:強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的現(xiàn)代意識(shí),適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要這一特點(diǎn)
3、理詩(shī)句
用自己喜歡的方式將古詩(shī)多讀幾遍,自學(xué)生字詞,借助手中的工具書以及書上的注釋試著理解詩(shī)句的意思,然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方劃下來(lái),比如:(略)
此時(shí)老師要做的是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生分析.古人嘗云,學(xué)貴有疑,學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中,會(huì)有許多個(gè)性化的問(wèn)題,對(duì)詩(shī)文的反應(yīng)也是多元化的.教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中,
應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn),培養(yǎng)質(zhì)疑精神,讓學(xué)生樂問(wèn),促進(jìn)自主學(xué),讓學(xué)生善問(wèn).
(二)、賞析佳句,入境悟情
1、入詩(shī)境、悟詩(shī)情
A、自讀品味詩(shī)境
詩(shī)文語(yǔ)言傳神盡意,學(xué)生理解了詩(shī)句的表意,但對(duì)于那優(yōu)美的語(yǔ)言,還沒有注意,更沒有對(duì)文章動(dòng)情.怎樣讓學(xué)生設(shè)身處地的去理解呢?這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生去讀.在這里注重體會(huì)這樣幾處:煙花三月下?lián)P州:三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。重點(diǎn)體會(huì):煙花三月為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。
B、通過(guò)學(xué)這首詩(shī),你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?是從哪里體會(huì)到的?
以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn),給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)的氛圍,學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解,從各個(gè)方面去思考,感悟,從而激活學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。
C、圍繞“學(xué)法”,自主合作學(xué)
指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式,如:介紹李孟;說(shuō)詩(shī)句意思,逐句朗讀、逐句解釋;抓住“煙花”“盡”“唯見”等重點(diǎn)詞語(yǔ),解釋、朗讀、品味;抓課文插圖,結(jié)合自己的理解闡述畫面,小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來(lái)。
學(xué)生是學(xué)的主人,讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué),不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,更牢固了“學(xué)生是學(xué)的主人”的教學(xué)思想。
D、小組匯報(bào)交流
在交流過(guò)程中,我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生抓住:“煙花三月”的傳神,抓住盡字和唯字的傳情,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解,再通過(guò)讀表達(dá)美的感受,融理解運(yùn)用為一體。相機(jī)引導(dǎo)孩子想象詩(shī)人送別老朋友時(shí)的心情怎樣?當(dāng)孩子找到孤帆一句時(shí):師:這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?為什么只見“孤帆”? 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?這樣用三個(gè)帶有梯步的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,目的是開啟學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話,與作者對(duì)話.學(xué)生用自己的心去感受去理解去領(lǐng)悟,用自己的語(yǔ)言去溝通去表達(dá)。
最后詢問(wèn):你能帶著這種心情,讀一讀嗎?引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的意境,與文章達(dá)到共鳴。
這樣充分發(fā)揮了教師組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,注意了在語(yǔ)文學(xué)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。
(三)、賞讀全詩(shī)、背誦全詩(shī)
A、自由組合讀練
B、配樂指名讀
C、想象畫面讀
D、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)
配樂讀旨在渲染離別氣氛,是對(duì)學(xué)生整體感知詩(shī)文基礎(chǔ)上的更深層次的情感體驗(yàn).想象畫面的讀在不知不覺中,孩子們已展開想象的翅膀,乘著思維的東風(fēng),融入了詩(shī)文所表達(dá)的美的意境之中.(什么樣的意境有待商確).且關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)需求.四次朗讀層層深入,每次朗讀的安排目的明確,注重體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,牢牢把握“以讀為本”的閱讀教學(xué)思想。
(四)、拓展延伸、歸納升華
A、教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀、背各自了解的其他表現(xiàn)人間真情的古詩(shī)
B、孩子們請(qǐng)你觀察書中插圖,展開想象的翅膀:通過(guò)你手中的話筆描繪一下在李白和好友離別之時(shí)是什么樣的情景呢?(可以圖文并茂)
(以上AB兩塊教學(xué)內(nèi)容的安排順序是否合理有待商確)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系,重觀察、重思考、重真情實(shí)感,要求說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話,不說(shuō)假話、空話。鼓勵(lì)想象和幻想,鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)。鑒于此我設(shè)計(jì)了以上這樣一個(gè)環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是把整堂課推進(jìn)了高潮,讓孩子們?cè)谖裼茡P(yáng)的樂曲中描繪心中的畫面,孩子的情感也得以釋放,讓孩子快快樂樂地、實(shí)實(shí)在在地上了一節(jié)語(yǔ)文課。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇11
古詩(shī)《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(二)理解“應(yīng)憐”“小扣”“煙花”“盡”“唯”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
(三)有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解詩(shī)句的意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感。
(二)有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
1.有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句的意思。
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法,輕聲讀古詩(shī),用鉛筆劃出符號(hào)標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩(shī)抄在黑板上。
(2)請(qǐng)2~3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩(shī),師生一起進(jìn)行評(píng)議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。
(3)對(duì)照黑板上的標(biāo)示,學(xué)生朗讀古詩(shī),同桌間相互評(píng)議。
(4)請(qǐng)2~3名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī),學(xué)生評(píng)議。
(5)有感情地齊讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句意思。
2.逐句討論學(xué)習(xí),理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
(1)《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩(shī),但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)不盡相同,我們來(lái)看看詩(shī)人葉紹翁是怎樣描寫春天的。
(2)學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí),逐字逐句理解詩(shī)句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思,其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
a.解釋題目“游園不值”
(園:指私人花園。不值:沒有遇到要訪的人。題目的意思是:作者去游園,而主人不在,沒有能進(jìn)到園里去)
學(xué)生對(duì)“游”字的解釋一般會(huì)解釋為“游玩”“游覽”等,教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典確定“游”的意思是到各處從容地行走;閑逛。
b.理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的意思。
這句詩(shī)學(xué)生解釋起來(lái)比較困難,教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩(shī)比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成“大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔”,這樣的解釋學(xué)生也會(huì)覺得不通,進(jìn)而錯(cuò)解成“大概愛惜木底鞋下的橫梁,怕鞋染上印上青苔。”針對(duì)這種情況,教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)。“小扣柴扉久不開”較易理解,學(xué)生對(duì)照課文注釋能順利地解釋成“輕輕地敲柴門,過(guò)了好久也沒人開門。”教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:詩(shī)人敲門,好久沒有人來(lái)開門,詩(shī)人想大概是園子的主人……根據(jù)第一句詩(shī)你來(lái)把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉尅8鶕?jù)詩(shī)句意思明確“憐”的對(duì)象是“蒼苔”而不是“屐齒”,這樣就容易理解這句詩(shī)的意思了。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句,而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。
請(qǐng)1~2名學(xué)生將兩句詩(shī)的解釋說(shuō)一說(shuō)。
(大概是園子的主人愛惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下腳印吧,輕輕地敲那柴門,好久了也沒有人來(lái)開。)
c.理解“春色滿園關(guān)不住”的意思。
(滿園的春色是關(guān)不住的)
春色是什么意思?(春天的景色)
d.理解“一枝紅杏出墻來(lái)”的意思。(一枝紅杏伸出了墻外)
這兩句詩(shī)詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法,你能找出來(lái)并體會(huì)這樣寫的妙處嗎?
(一枝——滿園,關(guān)——出。詩(shī)人雖然沒能進(jìn)入花園,但看到伸出墻外的一枝紅杏,好像看到了滿園的春色,讓人產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。)
e.有感情地朗讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。
(3)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
詩(shī)人本想去游園賞春,但主人不在,他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會(huì)體會(huì)詩(shī)人的心情有哪些變化,要表達(dá)怎樣的情感)
(詩(shī)人沒有遇到主人心情有些失望、掃興,但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來(lái)。表達(dá)了詩(shī)人贊美春天的情感)
(板書:(看)一枝紅杏——(想)滿園春色)
同樣是描寫春天景色,《江畔獨(dú)步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機(jī)勃勃的春色圖;而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩(shī)人描寫春天的內(nèi)容和角度不同,卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。
(4)背誦《游園不值》。
(二)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
1.出示黃鶴樓的投影片,這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓,因傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去,故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長(zhǎng)江邊,因其神奇的傳說(shuō)和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩(shī)人李白曾在此送別他的好朋友——詩(shī)人孟浩然,留下了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(板書:黃鶴樓送孟浩然之廣陵)
2.有感情地朗讀古詩(shī),初步體會(huì)詩(shī)句意思和作者表達(dá)的情感。
(1)運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩(shī)中學(xué)到的朗讀方法,有感情地朗讀古詩(shī)。自讀,同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩(shī)句。
(2)請(qǐng)2~3名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。
(3)有感情地齊讀,體會(huì)詩(shī)句意思和詩(shī)人情感。
3.對(duì)照課文注釋進(jìn)行自學(xué),理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
(1)學(xué)生對(duì)照課文注釋逐句理解詩(shī)句意思,沒有注釋的字、詞查字典。
要求學(xué)生會(huì)解釋“盡”“唯”“天際”的意思。
(2)同桌之間互相解釋詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
(3)請(qǐng)學(xué)生上前邊指黑板上的詩(shī)句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
a.解釋詩(shī)題“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”。
(黃鶴樓:地名。送:送別。之:去,往。廣陵:揚(yáng)州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州)
b.理解“故人西辭黃鶴樓”的意思。
(故人:老朋友,這里指孟浩然。西辭:辭別。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西邊,所以說(shuō)“西辭”。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。)
“西”在詩(shī)中只是表明兩地方位。
c.理解“煙花三月下?lián)P州”的意思。
(煙花:艷麗的春景。下:順流直下。在春光爛漫的三月,老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州)結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會(huì)“煙花”的景色。
(百花盛開,草木蔥蘢,草長(zhǎng)鶯飛,春光明媚,碧空萬(wàn)里,鳥語(yǔ)花香……)“下”字學(xué)生能理解為“去”“到”,但對(duì)“順流直下”的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由“西辭”而知揚(yáng)州在黃鶴樓之東,長(zhǎng)江水也是向東流,所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景,詩(shī)人多希望與老朋友攜手賞春呀,但是面對(duì)的卻是分別,你能體會(huì)到詩(shī)人此刻的心情嗎?
(依依不舍,惋惜……)
詩(shī)人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來(lái)的呢?我們來(lái)體會(huì)一下后兩句詩(shī)。
d.理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的意思。
(孤帆:?jiǎn)为?dú)的一條船。遠(yuǎn)影:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。碧空:晴朗的天空。盡:消失了,沒有了。船越走越遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里。)(板書:消失了,沒有了)
e.理解“唯見長(zhǎng)江天際流”的意思。
(唯:只。見:看見。天際:天邊。只看見浩蕩的長(zhǎng)江水,滾滾向天邊流去。)(板書:只天邊)
(4)詩(shī)人送別老朋友,友人乘舟而去,詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”,結(jié)合插圖,想象一下這幅畫面,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。
(載著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去,消失在水天一線處,滔滔的長(zhǎng)江水奔流不息,流向天邊。詩(shī)人久久不肯離去,表達(dá)了詩(shī)人依依惜別之情,也能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)友人的深厚情誼。)
(板書:依依惜別)
(5)有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
(三)教師總結(jié):我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的古詩(shī),既感受到了繁花似錦、生機(jī)盎然的艷麗春色,又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫面,也體會(huì)到了詩(shī)人熱愛春天、熱愛大自然、珍重友情的情感。詩(shī)人寄情于景,情景交融,給人以美的享受。
(四)作業(yè) 。
1.有感情地朗讀《古詩(shī)三首》并背誦。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
【板書設(shè)計(jì) 】
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇12
一、導(dǎo)入
師:上課前,老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂曲,看你們從中能聯(lián)想到什么?
(教師播放《送別》曲)
誰(shuí)愿意跟大家交流一下你想到了什么?
(生說(shuō)出想到了什么)
師:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今,離別往往是最讓人感慨萬(wàn)端的一件事。不僅有歌唱離別,更有很多詩(shī)詠離別。那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(師提示注意讀準(zhǔn)題目中的生字)
二、新課
(一)、引導(dǎo)自學(xué)
師:很好,都讀正確了。詩(shī)的題目中出現(xiàn)了一個(gè)“送”字,我們就知道這是一首送別詩(shī)了。那圍繞這個(gè)“送”字你們可以提出哪些問(wèn)題呢?
生:誰(shuí)送誰(shuí)?
師:真聰明,我把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái)(板書)。誰(shuí)接著提?
生:在什么地方送?
師:好的,也記下你的問(wèn)題。板書:在哪送
生:在什么時(shí)候送?
師:也不錯(cuò),也記下。板書:何時(shí)送
生:怎么送?
師:太好了。這是個(gè)最棒的問(wèn)題。板書。
生:送到哪?
生:為什么送?
師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在詩(shī)文中。俗話說(shuō):“書讀百遍,其義自見”同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī),把答案找出來(lái)了,詩(shī)的意思也就明白了。現(xiàn)在,老師給同學(xué)們兩個(gè)友情提示,誰(shuí)給大家讀一讀:
(教師課件出示)
(1)正確流利地朗讀古詩(shī)、要讀出古詩(shī)的節(jié)奏感,
(2)結(jié)合注釋插圖,讀懂詩(shī)意,想象情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
如果有什么收獲和困惑了都可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流,有解決不了的問(wèn)題一會(huì)兒我們大家共同討論解決。
(學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo))
(二)、引導(dǎo)匯報(bào)
1、檢測(cè)朗讀
師:剛才老師看有的同學(xué)邊讀邊把重要的內(nèi)容畫出來(lái),我非常欣賞這些讓自己的思考留下記號(hào)的同學(xué)。那我先來(lái)看看你們讀得怎么樣了。誰(shuí)先讀?其他同學(xué)注意傾聽,只有認(rèn)真聽,你才能發(fā)現(xiàn)別人讀的閃光點(diǎn)和不足,你才能進(jìn)步得飛快。
生:讀詩(shī)
師:你讀的時(shí)候注意到了用不同顏色表示出的生字,讀音很正確,還注意到了古詩(shī)的停頓,相當(dāng)不錯(cuò)了。
誰(shuí)還愿意讀?
生:讀詩(shī)
師:你不僅注意了停頓,而且很有板有眼,節(jié)奏感鮮明,可以當(dāng)小老師了。(放課件)
很多同學(xué)都想讀,那我們大家一起來(lái)讀。
(生齊讀)
2、理解前兩句
師:同學(xué)們已經(jīng)讀得很好了,那你從中讀懂這些問(wèn)題了么?
(指板書上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?
生:我弄明白了“誰(shuí)送誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題是李白送孟浩然。
師:其他同學(xué)同意吧?(生同意。)等會(huì)兒坐下,說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀明白的,好嗎?
生:我是從題目中知道是送孟浩然。詩(shī)是李白寫的,說(shuō)明是李白送孟浩然。
師:很會(huì)讀書,做到了邊讀邊想。說(shuō)得也清楚極了。誰(shuí)接著來(lái)?
生;我讀明白了在哪送,是在黃鶴樓。
師:請(qǐng)同學(xué)們看,這就是黃鶴樓(課件出示圖片)
巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓,享有“天下絕景”的盛譽(yù),歷代文人墨客到此游覽,留下不少膾炙人口的詩(shī)篇,使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽(yáng)樓,江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。誰(shuí)能接著匯報(bào)?
生:我讀明白了“送到哪”這個(gè)問(wèn)題,李白送孟浩然去揚(yáng)州的。
師:你從哪里讀懂的呢?
生:我從第二句“下?lián)P州”中知道的。
師:那你知道作者為什么用到了“下”這個(gè)字么?
生:我想是順流而下吧
師:想象很正確。古人有詩(shī)云:滾滾長(zhǎng)江東逝水,可見長(zhǎng)江水是自西向東流的。黃鶴樓在揚(yáng)州的西面,也就是上游,從江上走想必一定是順流而下了,所以用了這個(gè)字,也因此在第一句中用到了“西辭”。
生:我讀懂了“何時(shí)送”這個(gè)問(wèn)題,李白是在三月送孟浩然去揚(yáng)州的。我是從第二句的中知道的。
師:很好,詩(shī)中作者寫的是什么樣的三月呢?
生: 是煙花三月。
師;什么樣的三月叫煙花三月呢?你們想知道么?老師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片,你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月?
(出示課件)
生:是百花盛開的三月。
師:百花盛開用得好。謝謝你,我明白了。還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
生:我來(lái),是細(xì)雨如煙,繁花似錦的三月。
生:是百花齊放的三月。
生:是細(xì)雨蒙蒙,花紅柳綠的三月。
生:陽(yáng)光明媚的三月。
生:是細(xì)雨綿綿,柳暗花明的三月。
生;是百花爭(zhēng)艷,鳥語(yǔ)花香的三月。
(板書:煙花三月)
師:煙花三月的景美,你們的語(yǔ)言也很美。那你們能不能把這兩句詩(shī)讀得也很美呢?
(出示前兩句課件)(指導(dǎo)朗讀,指名讀)
3、理解后兩句
師:正如同學(xué)們所讀所感, 三月的江南“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,是最有詩(shī)情畫意的季節(jié),也是最該攜友同游的季節(jié)。可是詩(shī)人陶醉于這樣的景色當(dāng)中了么?
生:沒有
師: 為什么呢?你是從哪里知道的?
生:我是從詩(shī)的后兩句當(dāng)中知道的:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
(出示后兩句課件)
師:詩(shī)人的眼中沒有美景,那有什么?看見什么了呢?
生:孤帆 遠(yuǎn)影 碧空
生:長(zhǎng)江
師:三月的江南美景如畫,長(zhǎng)江的江面船只如云,那為何作者看見的是孤帆呢?
生1:好友孟浩然已漸漸遠(yuǎn)去了,李白依依不舍。
生2:李白的目光追隨著好友孟浩然,別的什么都沒有在李白眼中停留。
師:正如同學(xué)們所說(shuō),李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠(yuǎn),越走越遠(yuǎn)….
最后---
生:看不見了
師:朋友的船再也看不見時(shí),他只看見了-----
生:長(zhǎng)江水在往天邊奔流。
師:你獨(dú)特的感受力令老師吃驚!那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢?
生:因?yàn)槔畎缀兔虾迫皇呛芎玫呐笥选?/p>
生:李白與孟浩然第一次相見就是李白生活的安陸的時(shí)候,那年李白大概20多歲,而孟浩然40歲左右。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小,而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山拜見孟浩然,兩人習(xí)性相投,一見如故,孟浩然大加贊賞李白的詩(shī),而且盛情招待他,建立了深厚的友情。
師:說(shuō)的對(duì)。看來(lái)李白和孟浩然是志同道合,情誼深厚,是忘年之交。
生:幾年以后,兩人互相思念,于是相約來(lái)到江夏(今武昌),共同游山玩水,賞月看花半個(gè)多月。最后,孟浩然要去廣陵,于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首詩(shī)。
師:那同學(xué)們想象一下,當(dāng)時(shí)的李白心情怎么樣?
生:傷心 難過(guò) 依依不舍
(板書:依依不舍)
師:如果那一時(shí)候,站在江邊送別那么好的朋友的人是你:朋友登上了孤獨(dú)的小船,風(fēng)鼓白帆,由近漸遠(yuǎn),最后消失在水天之間。你不忍離去,久久佇立岸邊,目送千里。深情地凝視著水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著你們的友誼么。那時(shí)那地,你將會(huì)怎樣吟詠出這兩句詩(shī)呢?(出示后兩句的課件)
生:指名誦。
師:是啊!你們讀出了李白對(duì)孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過(guò)盡千帆皆不見,一心只送孟浩然啊!
4、指導(dǎo)朗讀
師:人們常說(shuō)落花有意,流水無(wú)情,而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù),流水為證,茫茫的長(zhǎng)江水已為李白的真情所動(dòng)容。如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字就表達(dá)得淋漓盡致,可謂字有數(shù)而意無(wú)窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法,你們能把自己從詩(shī)中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來(lái)么?
(師放課件 生在樂曲聲中練讀,再指名讀,評(píng)價(jià))
師:剛才我看見好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了,還沒有做到的同學(xué)加把油!
(指名背誦)
三、拓展
1、交流積累
師:背誦得真好,老師為你們成為李白的知音而高興。自古人生重離別,自古人生又傷離別,在我們祖國(guó)的文化瑰寶—詩(shī)詞當(dāng)中,歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩(shī)文不可勝計(jì)。同學(xué)們平時(shí)是不是也積累了一些送別詩(shī)呢?跟大家分享一下吧!
(指名背收集的送別詩(shī))
師 :看來(lái)同學(xué)們平時(shí)有積累的習(xí)慣,非常好。有的詩(shī)意同學(xué)們可能還不太懂,你們可以運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),如果沒有注釋,你們可以自己運(yùn)用字典或者到課外搜集資料,自己做必要的注釋,這樣就能讀懂了。
2、編寫延伸
師:時(shí)間真是飛快,與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)短暫卻又彌足珍貴的40分鐘已經(jīng)接近尾聲。你們的朝氣蓬勃,你們的樂觀向上讓我如此難以割舍。分別在即,老師也想賦詩(shī)一首表達(dá)此時(shí)心中的感受:
初冬梅月實(shí)小逢,吟詩(shī)學(xué)賦樂融融。
童心稚語(yǔ)留心中,依依不舍師生情。
同學(xué)們,你們能用一兩句話表達(dá)一下心中的感受么?能用詩(shī)情畫意的語(yǔ)言最好。
生:學(xué)生匯報(bào)
四|、小結(jié)
師:對(duì)古人而言,友情是花間一壺酒,友情是江上一葉舟,友情是月夜獨(dú)登樓,友情是庭深小徑幽。對(duì)于我們,友情是什么呢?要靠我們用一生品味,用一生去守侯。
實(shí)錄二:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
二、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟詩(shī)歌。
教師:制作多媒體課件。
三、課時(shí)安排:1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
師:聽,老師準(zhǔn)備的是一首送別的歌曲。(師唱送別)
在這樣的一種音樂聲中,能不能激起你情感的浪花,想起送別的詩(shī)來(lái)。
生:贈(zèng)汪倫——。
師:你覺得李白和汪倫的情誼深嗎?
生:桃花潭尺深千尺,不及汪倫送我情。
師:你覺得怎樣能表現(xiàn)出情誼深。
生讀。
生:我想起草的后四句……。
師:真好。還有嗎?還有想起的古詩(shī)嗎?
生:我想起了《送友人》——
師:同學(xué)們,為什么古代有這么多送別的詩(shī)呢?古代交通不便,所以寫送別詩(shī)就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗。我們今天的課文《古詩(shī)兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)。打開書讀課題。
生讀課題。
師:看老師寫課題,寫字要一筆一劃,做人也要認(rèn)認(rèn)真真,如果同學(xué)們?cè)敢猓梢耘e起你的小手和老師一起寫。孟第一筆注意是橫撇。
生書空。
師:自己讀一讀課題,看看從課題中能看出是送別詩(shī)嗎?
生:能。
師:再看看題目告訴了我們哪些內(nèi)容?
生:是從黃鶴樓送走的。
師:告訴我們送的地點(diǎn)。
生:送孟浩然去楊州
師:送的目的地。
生:送的孟浩然。
師:黃鶴樓了解嗎?說(shuō)說(shuō)看。
生:三大名樓之一。
生:在武漢。
師:知道了地點(diǎn),而且在長(zhǎng)江邊上。百聞不如一見,一起去看一下。黃鶴樓就在長(zhǎng)江與武漢的交口處。(看地圖)
你知道孟浩然和李白相差幾歲?
生:孟比李大十二歲。
師:不僅是大了十二歲,而且名氣也相差很大,李白當(dāng)時(shí)還是一個(gè)沒有什么名氣的詩(shī)人。
古詩(shī)的關(guān)鍵詞我們都知道了。能說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思嗎?
生:李白送孟浩然去楊州
師:下面我們從具體的詩(shī)句當(dāng)中來(lái)看看李白送別好友時(shí)真摯的感情。讀得時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音看清字形。
生自讀。
師:老師看你讀得有滋有味的,你能給大家讀一讀嗎?
指名讀。
師:真了不起,第一次讀就都讀準(zhǔn)了,給他掌聲。誰(shuí)再讀。
生讀。
師:看來(lái)大家讀得不錯(cuò),一起來(lái)。
生讀。
師:讀準(zhǔn)字音讀通句子,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思,你都讀明白了嗎?下面,同學(xué)們可以看注釋,問(wèn)同學(xué)或查資料,開始。
生自學(xué)。
師:你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生說(shuō)古詩(shī)大意。
師:你再說(shuō)。
生2說(shuō)古詩(shī)大意。
師:有什么不懂的嗎?
生:我不懂西辭。
師:誰(shuí)來(lái)幫幫他。
生:西邊的黃鶴樓
師:大家不妨看地圖,黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系,明白了嗎?
生:我想知道詩(shī)有什么內(nèi)涵。
生:煙花的煙。
生:碧空盡。
師:真了不起,學(xué)貴有疑,這么多問(wèn)題,我們著重來(lái)看煙花三月,碧空盡,我們一起來(lái)交流交流,體會(huì)一下詩(shī)句的內(nèi)涵。老師也有小小的問(wèn)題,你們知道李白和孟浩然是怎么成為好朋友的呢,你們想不想聽老師講個(gè)故事。
生:想。
師:聽完故事,對(duì)故人會(huì)有更深的理解,對(duì)詩(shī)句的理解也會(huì)更深。
師講故事。
生讀全詩(shī)。
師:讀到這里,同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎?他們只是一般的朋友嗎?
生:非常好的朋友
生:生死之交。
生:也可以說(shuō)是忘年交。
生:情深義重
師:再來(lái)讀讀
生讀。
師:如果我們對(duì)煙花三月有了更深的了解,相信會(huì)讀得更好的。大家想想詩(shī)中的三月指的是什么時(shí)候。
生:春天。
師:四月已經(jīng)是晚春時(shí)節(jié),而重慶天氣非常好,而且在長(zhǎng)江邊上,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)重慶有什么花
生:有花,粉紅粉紅的……
師:祖國(guó)大江南到處都有,而為什么說(shuō)煙花三月而不說(shuō)鮮花三月呢,同桌聊一聊看有沒有其他的可能。
生:煙花好,表達(dá)的意思生動(dòng)些。
生:春天到了河面上浮起了一層煙霧。
生:開得很茂盛。
師:每一個(gè)人心中都會(huì)有一個(gè)煙花三月,讓我們?cè)谝魳仿曋邢胂笠幌隆?/p>
音樂(想像花的顏色,花的種類,花的香氣,還有還有……)
師:想到了一些什么嗎?美好的詞或詩(shī)。
生:五顏六色。
生:楊柳如煙。
生:五彩繽紛。
生:各式各樣。
生:春色滿園關(guān)不住。
師:江南美景,煙花三月的景色僅僅黃鶴樓有嗎?
生:楊州有。
師:楊州到處都是繁花似錦,我們一起來(lái)讀一讀
生讀。
師:碧空盡,誰(shuí)知道“盡”是什么意思?
生:消失。
師:像江邊的大輪船一下就消失了嗎?
生:慢慢地。
師:你從哪看出來(lái)的。
生:一開始是在比較近的地方,到后來(lái)慢慢消失了。
師:這句話內(nèi)涵這么豐富,怎么能讀好呢,看看插圖,李白站在江邊,假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊,船已經(jīng)開了好一會(huì)兒,李白還在望啊,不禁想起兩句話。
生讀。
師:船已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了,這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天中了,李白想起了他們?cè)谝黄鸬那榫埃谑撬摽诙鲞@樣兩句,讀——
生讀。
師:李白和孟浩然的友情怎樣?
生:李白和孟浩然深情厚誼。
生:天長(zhǎng)地久。
生:真是萬(wàn)古長(zhǎng)青。
師:你是贊美他,可以。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)他們之間是情深義重,可以嗎?
板書:情深意長(zhǎng)。
師:我們?cè)趺窗堰@種情深意長(zhǎng)讀出來(lái),站起來(lái)讀可以,坐著讀也可以,看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。
生讀。
指名讀。
師:一個(gè)重情的李白。
指名讀。
師:你想表達(dá)出來(lái)的感情表達(dá)出來(lái)了嗎?
生:表達(dá)出來(lái)了。
師:你還可以表達(dá)得更好,聽老師讀。
師范讀。
師:你想再試試嗎?
生再讀。
師:我就知道你行。誰(shuí)還愿意讀。
指名讀。
師:能放下書嗎?放下書,女生先來(lái),和李白一起送送孟浩然。
女生讀。
師:柔情的相送。來(lái),男生一起來(lái)。
男生讀。
師:是一種豪壯的送別,來(lái),站起來(lái)一起讀。
生讀。
師:其實(shí)最好的一種朗讀就是帶著真情朗讀,人間最美是真情。假如我們就在黃鶴樓就在長(zhǎng)江邊上,起——
生讀。
師:最后兩句天際流(“流”拉長(zhǎng)音)
生:流拉長(zhǎng)了有感情一些。
生:這樣讀,讀出了李白舍不得孟浩然的感情。
生讀。
師:讀得再深遠(yuǎn)一些。
生再讀。
師:人分千里外,人在一送中,誰(shuí)沒有親戚朋友呢,愿你們能夠珍惜現(xiàn)在與朋友的友誼。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇13
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)、讀準(zhǔn)5個(gè)生字,讀準(zhǔn)讀通古詩(shī),理解古詩(shī)中的詞語(yǔ)。
(二)、理解詩(shī)句,感悟詩(shī)情,有感情地朗讀朗誦古詩(shī),會(huì)默寫。
(三)、培養(yǎng)搜集信息、自主學(xué)習(xí)、想像思維、語(yǔ)言表達(dá)的能力。
(四)、感受李白對(duì)朋友的深情厚誼,培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情的感情。
二、 課前準(zhǔn)備
(一)、學(xué)生
1、搜集李白和孟浩然生平的材料
2、預(yù)習(xí)古詩(shī),要求:
(1) 讀準(zhǔn)讀通古詩(shī),聽寫詩(shī)中的生字
(2) 運(yùn)用多種方法理解古詩(shī)中的詞語(yǔ)
(3) 提出不懂的詞語(yǔ)或者疑問(wèn)作標(biāo)記
(二)、教師:制作多媒體課件
三、教學(xué)流程
(一)、提問(wèn)導(dǎo)入
同學(xué)們,老師要求你們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料,你們搜集到了什么信息呢?交流后揭題:今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他們倆的一首古詩(shī)――《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(二)、教學(xué)古詩(shī)
1、 課件出示古詩(shī),讀準(zhǔn)讀通,整體感知古詩(shī)。
(1) 課件范讀古詩(shī)后,學(xué)生自由放聲模仿讀,讀準(zhǔn)讀通
(2) 運(yùn)用多種形式朗讀古詩(shī)。(要求字正腔圓有板有眼)
(3) 讀了古詩(shī),同學(xué)們有什么感受嗎?
2、 交流古詩(shī)的預(yù)習(xí)情況,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀古詩(shī)的第二句。
(1) 提問(wèn):你理解了哪些詞語(yǔ)?(理解"之"、"故人"、"盡"、"唯見"等詞語(yǔ))
(2) 想像"煙花三月"的美景,播放課件中煙花三月圖。提問(wèn):如果李白想了揚(yáng)州的如此美景,會(huì)說(shuō)什么?(學(xué)生美美地讀讀"煙花三月")
(3) 提問(wèn):你還有什么詞語(yǔ)不懂或者有什么問(wèn)題嗎?(借助課件的"地理位置圖"理解"西"、"下"的特別含義)
(4) 隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)的第二句。(重點(diǎn)讀好"煙花三月"和"下")
3、 理解古詩(shī)題目和第一、二句,把一件事說(shuō)清楚。
(1) 提問(wèn):古詩(shī)的題目寫了一件什么事?(古詩(shī)的題目寫了李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去的事)(板書:敘事)
(2) 古詩(shī)的第一、二句寫誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方干什么?(詞序變換練習(xí)說(shuō)話)(板書:――古樓送別)
(3) 運(yùn)用多種形式朗讀第一、二句詩(shī)句
4、 理解古詩(shī)的第三、四句,升華詩(shī)情,指導(dǎo)有感情地朗讀朗誦。
(1) 播放課件"動(dòng)畫配樂朗誦"后,提問(wèn):李白久久地站在江邊,看到了什么情景?(板書:寫景)(一只孤單單的小船漸漸遠(yuǎn)去,消失在蔚藍(lán)色的天空之中,只見那滔滔不絕的長(zhǎng)江水向天邊奔流。(板書:――孤帆江水)
(2) 創(chuàng)設(shè)情境,播放音樂,變換角色,激發(fā)情感,語(yǔ)言訓(xùn)練。
同學(xué)們,此時(shí)此刻,們就是大詩(shī)人李白。
我久久地站在江邊,站著,站著······看著漸漸遠(yuǎn)去的孟浩然,對(duì)老朋友說(shuō)什么?我望著漸漸消失的一葉孤舟,對(duì)小船說(shuō)什么? 我遙望滔滔奔流的一江春水,對(duì)長(zhǎng)江水說(shuō)什么?
此時(shí)此刻,李白抒發(fā)了什么感情?(板書:抒情――依依惜別)
(3) 運(yùn)用多種形式有感情地朗讀第三、四兩句
5、 播放課件"配樂朗誦",配樂感情朗讀朗誦整首詩(shī)(齊讀兩次齊誦一次)
(三)、改寫古詩(shī),課堂練筆
同學(xué)們,如此深情的詩(shī)篇如果改寫成短文,那該是一篇多么精彩的文章啊!
1、 課件出示改寫要求
(1) 借助注釋和工具書改寫古詩(shī)
(2) 在古詩(shī)原意的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮想像
(3) 敘事、寫景、抒情的文字融合在一起
2、 上臺(tái)交流,同學(xué)之間互相評(píng)改
四、 布置作業(yè):
播放課件的結(jié)束部分,布置作業(yè):"同學(xué)們,'世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。'請(qǐng)你們課后搜集一些離別詩(shī)同學(xué)之間互相傳誦。還有,大家把這首詩(shī)默寫兩次。"
五、 板書設(shè)計(jì)
敘事――古樓送別
寫景――孤帆江水
抒情――依依惜別
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂詩(shī)句。
2、理解詩(shī)意。
3、有感情地誦讀古詩(shī)并背誦。
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
5、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
⑴ 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
⑵ 讀熟課文。
2、教師:
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
(2分鐘。)
1、揭題。
2、讀題。
3、注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。
4、解題,注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5、“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
(3分鐘。)
1、李白和孟浩然是什么人?
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系?
3、這首詩(shī)是在什么情況下寫的?
三、理解詩(shī)意
(15分鐘。)
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī):
(5分鐘。)
自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2、檢查交流自學(xué)情況:
(10分鐘。)
⑴ 學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩(shī);
⑵ 教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
四、體會(huì)詩(shī)境
(6分鐘。)
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
4、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?
5、借助插圖,體會(huì)詩(shī)的意境。
6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
五、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫
(14分鐘。)
1、引導(dǎo):
孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,
2、往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫一個(gè)腳本。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇15
教學(xué)目的:
1.通過(guò)討論學(xué)習(xí),自讀自悟讀懂詩(shī)歌含義,體會(huì)詩(shī)歌意境。
2.了解偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的生平,積累李白的古詩(shī)。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望和誦讀的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
基礎(chǔ)知識(shí):
生字:
鶴 黃鶴 仙鶴 丹頂鶴
陵 廣陵 陵墓 陵替 丘陵 陵谷 陵園
辭 字義:告別。 辭別 拜辭 告辭 說(shuō)辭 文辭
唯 字義:同惟,單單,只。
唯物論 唯心論 唯唯諾諾 唯美主義
區(qū)別字:詞——辭 唯——維——惟
釋詞:孟浩然:李白的朋友。 之:往。
廣陵:即揚(yáng)州。
故人:老朋友,這里指孟浩然。
煙花:指艷麗的春景。 盡:消失。
唯見:只見。 天際:天邊。
教學(xué)設(shè)計(jì)(A案)
一、揭題、解題
1.揭題,2.讀題,3.注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。
4.解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5.“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人?
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?
3.這首詩(shī)是在什么情況下寫的?
三、理解詩(shī)意
1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)(5分鐘)
自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2.檢查交流自學(xué)情況
學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同,學(xué)講解古詩(shī);教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
四、體會(huì)詩(shī)境
1.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁?/p>
3.這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
4.李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?
五、借助插圖,體會(huì)詩(shī)的意境。
六、布置作業(yè)
有感情朗讀、并背誦這首詩(shī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)(B案)
一、引題解題
同學(xué)們,我們中國(guó)五千年文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),其中有魅力的便是古代詩(shī)歌。詩(shī)是人類情感的升華,千百年來(lái)人們把詩(shī)作為了情感的寄托。
有一種情感,它憂傷卻又充滿希望,它美好卻又略顯遺憾,請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂。
這首歌曲所表達(dá)的就是依依不舍的送別之情。千百年來(lái),詩(shī)人們?cè)谒蛣e之時(shí),留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇
2.今天,咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇送別詩(shī)。(板題、讀題)
問(wèn):在什么地方?送誰(shuí)?去哪里?“之”在這里是到某個(gè)地方去的意思。(再讀題)
3.詩(shī)的題目告訴了我們什么?知道廣陵是什么地方嗎?那么黃鶴樓呢?誰(shuí)能夠用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下?
讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步,接下來(lái)讓我們從具體詩(shī)句中來(lái)體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。
二、讀準(zhǔn)字音
同學(xué)們,以前你們學(xué)習(xí)古詩(shī),運(yùn)用過(guò)哪些方法?
這些都是好方法,我們今天都可以用上,下面讓我們來(lái)讀詩(shī),因?yàn)槎嘧x是學(xué)習(xí)古詩(shī)最重要的方法。
(板書:學(xué)習(xí)方法 1多讀)
請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī),先把詩(shī)讀通順、字音讀準(zhǔn)確。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.這首詩(shī)的格式是七言絕句,雖然只有短短28個(gè)字,可是卻成為了千古流芳的佳作,這真是一字千金啊!咱們一定要好好品味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī),在讀的過(guò)程中,把詩(shī)中每個(gè)字都仔細(xì)揣摩,參考注釋想想它們的意思,把自己不懂或感興趣的地方用鉛筆畫下來(lái)。
2.讓我們看到一二句詩(shī),這其中有沒有哪個(gè)關(guān)鍵詞讓你印象深刻或者疑惑不解呢?
西辭 辭是什么意思?告別西邊去哪里呢?
下?lián)P州 “下?lián)P州”為什么要用“下”字呢?
在圖中我們可以看到兩個(gè)地方都在長(zhǎng)江沿岸,揚(yáng)州在黃鶴樓的下游。從“下”這個(gè)字上,我們可以看出,古人寫詩(shī),用字都非常準(zhǔn)確,一定要細(xì)心對(duì)待詩(shī)中的每一個(gè)字,要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文理解詩(shī)意
(板書:2抓關(guān)鍵詞)誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句?
煙花三月 煙花是什么意思?借助了注釋來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法。
(板書 3.借助注釋)
“煙花三月”究竟是怎樣一幅畫面呢?讓我們插上想象的翅膀(課件出圖音樂)。
誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句子形容一下送別時(shí)的美景?
僅僅只有花嗎?真是一片生機(jī)勃勃啊,這正是“春風(fēng)又綠江南岸”,這也是“千里鶯啼綠映紅”,這更是“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”多么美麗的景色啊!誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句?
讓我們想像看到朦朦朧朧一片花的海洋。使我們更清楚地看到了長(zhǎng)江沿岸的一片繁華似錦。讓我們似乎可以看到當(dāng)孟浩然在這樣的美景相伴下,安全的到達(dá)了風(fēng)景秀麗的揚(yáng)州。這正是李白所希望的,是他對(duì)朋友的美好祝愿。這“煙花”二字透著李白對(duì)朋友的一片深情。
剛剛我們通過(guò)想象畫面的方法,更深刻地理解了詩(shī)意,這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。
(板書 4.想象畫面)
剛剛我們通過(guò)這些方法,學(xué)習(xí)了一二句詩(shī),請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,你們讀懂了什么?
四、學(xué)生自學(xué)
一二句詩(shī)展現(xiàn)在我們面前的是繁花似錦、春意盎然的送別場(chǎng)面。那么,三四句詩(shī)作者又是怎樣通過(guò)描寫景色來(lái)抒發(fā)自己情感的呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用黑板上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二句詩(shī)。
你是用怎樣的方法學(xué)習(xí)這兩句詩(shī)的?
孤帆 李白先看到了孤帆,長(zhǎng)江上可能不可能只有一只孤獨(dú)的帆船?可為什么李白認(rèn)為那是一片孤帆呢?是啊,此時(shí)作者的眼中只有朋友遠(yuǎn)去的影子。
盡 盡是沒有了,還看的見朋友的帆船嗎?那么也就是作者的眼睛一直目送著朋友的帆船。李白為什么會(huì)一直看著船,不肯離去,直到看不到為止呢?在古代,交通和資訊都不發(fā)達(dá),兩人若是分別了,想要再見面就非常難了。你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎?從這個(gè)盡字上,你們感受到了什么?
唯見 李白還看到了什么?唯見是只看見,也說(shuō)明看不到別的了,李白他還想看到什么?
李白站在黃鶴樓上,看著滾滾長(zhǎng)江向天邊流去,就像時(shí)間一去不復(fù)返,江水帶走了他和孟浩然兩個(gè)人喝酒聊天、吟詩(shī)作對(duì)的美好日子。他們的友誼是多么的深厚啊!?
人分千里外,情在一送中。請(qǐng)大家看插圖,此時(shí)李白就站在長(zhǎng)江邊上,望著帆影遠(yuǎn)去,船開了好一會(huì)兒了,他在望啊!望啊!心中不禁涌起一句詩(shī)。(齊讀)
那船已成一點(diǎn)小影兒了,李白舍不得啊!還在哪里望啊!望啊!心中再次默念(齊讀)
那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭,想起昨日種種,他踮起腳來(lái),又在望啊!望啊!他心潮澎湃,高聲誦到(齊讀)
五、提升拓展
聽了同學(xué)們讀得那么深情,老師也忍不住想讀一讀了。(課件放音樂,師范讀)
(音樂不停)怎么樣?你們還想讀嗎,你覺得怎么讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受你就怎么讀。
人生充滿著別離和重逢,從古到今留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。一樣的深情、一樣的情景,不一樣的美麗詩(shī)句。大家現(xiàn)在聽到的這首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》,也是出自一首送別詩(shī),它就是咱們下節(jié)課要學(xué)到的《送元二使安西》
同學(xué)們,你們還知道哪些送別詩(shī)嗎?
《賦得古遠(yuǎn)草送別》《贈(zèng)汪倫》《送杜少府之任蜀州》《別董大》
中國(guó)的詩(shī)歌文化博大精神,希望今天的課能夠讓同學(xué)們愛上古詩(shī),學(xué)會(huì)如何學(xué)古詩(shī)。
記得我們的方法嗎?要多讀,并借助注釋,抓住關(guān)鍵詞,想象當(dāng)時(shí)的畫面來(lái)理解詩(shī)意,體會(huì)作者的思想感情,賦予詩(shī)鮮活的生命力。