《西門豹》教學設計（精選13篇）

《西門豹》教學設計 篇1

　　【教學目的】

　　1、知識傳授：學會本課生字新詞語。

　　2、能力培養：培養學生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復述能力。

　　3、思想教育：知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

　　【教學重點難點】

　　1、教學重點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。

　　2、教學難點：理解西門豹為什么要將計就計。

　　【教學準備】西門豹的相關資料。

　　第一課時

　　〖教學要求〗　學會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結構。

　　〖教學過程〗

　　1、自讀課文，讀正確、流利。

　　2、以小組為單位練習分角色讀書──展示。

　　3、說一說：

　　課文講了什么內容。　　　　

　　課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。

　　4、再讀課文，思考：

　　課文講了哪幾部分內容？

　　小組交流──集體討論：

　　⑴　（1～9）調查情況了解原因。

　　⑵　（10～15）懲治首惡教育百姓。

　　⑶　（16）開渠引水興修水利。

　　5、交流字詞重點內容：

　　荒（　　）　災（　　）　徒（　　）　溉（　　）　　　　　

　　慌（　　）　滅（　　）　陡（　　）　概（　　）

　　謊（　　）

　　鑿（業）部　　魏（鬼）部　　　　　

　　荒蕪──田地因無人看管而長滿野草。

　　灌溉──把水輸送到田地里。

　　提心吊膽──心和膽都好像懸著沒有著落，形容很害怕。

　　面如土色──臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

　　6、作業：

　　熟讀課文，寫生字。

　　第二課時

　　〖教學要求〗學習課文，了解內容，學習復述。

　　〖教學過程〗

　　一、引入

　　同學們你們愛聽故事嗎？這節課我們講一個我國戰國時代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。

　　二、探究學習

　　分段學習1～9自然段。

　　出示：

　　西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺的回答中，西門豹了解了哪幾個問題呢？

　　1、學生讀懂題意。

　　2、讀課文1～9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論。

　　3、匯報：

　　了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相：

　　⑴　都是給河伯娶媳婦鬧的。

　　⑵　首惡分子是巫婆和地方官紳

　　⑶　給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

　　⑷　漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。

　　4、指名讀1～9段，記住內容的先后順序。

　　5、思考：

　　這部分的主要內容是什么？

　　朗讀課文──討論：

　　這部分主要寫西門豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過調查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的真相。

　　6、誰能用自己的話把這些內容說出來：

　　學生復述。

　　三、學習10～15自然段　　　

　　1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？　　　　　　

　　請你們讀10～15自然段，從中找到答案。

　　2、默讀、邊讀邊思考：

　　交流──匯報：

　　⑴　西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。

　　⑵　又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。

　　⑶　當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

　　3、朗讀10～15自然段。

　　4、練習復述這部分內容：

　　組內練習、評議。

　　指名復述、評議。

　　小結：

　　這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

　　四、西門豹發動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？

　　學習第14自然段：

　　默讀思考──討論──匯報。

　　由于西門豹發動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

　　學生朗讀──練習復述。

　　五、朗讀全文，練習看板書復述

《西門豹》教學設計 篇2

　　【教學要求】

　　1、學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。

　　2、讀懂每個自然段，繼續練習給課文分段，歸納段意。

　　3、學會本課生字，理解重點詞、句。

　　4、流利、正確地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的；練習分段，說段意。

　　【教學難點】

　　西門豹破除迷信的經過。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　1、這節課我們繼續學習《西門豹》。通過上節課的學習，我們知道了西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，聯系課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個主要原因是什么呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災）要改變鄴地的狀況，必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災的問題。首先，我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的？

　　2、上節課我們講了，西門豹了解了河伯娶媳婦的實情后，他是怎么說的？我們把西門豹說的話讀一讀：“我也去送送新娘”，這句話你是怎么理解的？（以送新娘為名，懲治巫婆和官紳）

　　過渡：現在我們就來看看，西門豹是怎樣以送新娘為名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的`。

　　二、教學第二大段

　　1、請同學們默讀課文第二大段（10至15自然段），自學課文，學這一部分，由老師提三個問題（掛小黑板），同學們邊默讀邊思考小黑板上這幾個問題：

　　⑴到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時候，他心情怎樣？

　　⑵用“_______”勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

　　⑶懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？

　　①我先請一個同學來讀讀這幾道思考題。

　　②為了更好地幫助同學們學習理解這幾個問題，我們來采取分組、分題重點學習的方法：一大組著重思考第一個問題；二、三大組著重思考第二個問題，這個問題稍難一點；四大組著重思考第三個問題。你那道思考完了，也可以思考其他組的問題，等會可以搶答。時間為2分半鐘，開始！

　　2、大家剛才自學認真，現在我們來討論這幾道思考題，先看第一題，第一大組重點回答：

　　⑴到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在處治巫婆和官紳之前，他看到了什么？（指名說）（七十多歲的巫婆和十來個女徒弟：女孩子淚流滿面……）這時候，作為初到鄴縣，要治理鄴縣的長官西門豹心情怎樣？（對官紳、巫婆痛恨；對女孩子同情）小結：第一大組學得很好，第一個問題我們就解決了。現在我們看第二個思考題，二、三大組重點回答，其他幾組可搶答。

　　⑵用“________”勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

　　①誰來讀讀你勾的句子？

　　②老師把西門豹說的這段話寫在燈片上，出示幻燈片：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　a、齊讀這一段話，你是如何理解的？

　　b、課后第三題在這幾個詞語下面加了著重符號：不漂亮不會滿意選個漂亮的

　　c、你談談你對這幾個帶點詞語是如何理解的？（不漂亮：長得不乖。這兒并不是真指姑娘長得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護這個姑娘。不會滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會女大水。選個漂亮的：找個長得好看的，這兒也是一個借口。）師小結：這三個帶點詞語有一個共同點--它們都是借口。

《西門豹》教學設計 篇3

　　設計理念

　　1、面向全體學生，充分體現學生的主體性，以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的組織和引導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表自己不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　2、根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用讀——思——說——悟的學習方法，把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。

　　3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過各種形式的讀，豐富情感，形成良好的語感，使學生更加深刻理解本課的內容。

　　4、在充分發揮學生主體精神，充分尊重學生個體的前提下，誘發學生的創造動機，使學生依靠對語境的深刻了解，進行總結性寫話，從而讓學生將自己的體驗感悟想象傾吐出來，自覺主動地投入語言訓練與思維訓練之中。

　　5、通過本文的教學，使學生在現實生活中能積極主動地去發現一些騙人的迷信活動，培養學生反對迷信、熱愛科學的品德作風。

　　教材分析

　　《西門豹》是根據《東周列國志》改編的歷史故事課文。講的是戰國時期，西門豹到鄴任地方官時，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，于是他將計就計，破除迷信，為民除害，并大興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官形象，贊揚他反對迷信、尊重科學的好品質。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

　　學情分析

　　對于封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了解。《西門豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動，人物形象鮮明，本節課根據教材內容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，通過充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會人物的特點，理解課文內容，進而深刻感悟西門豹的機智表現和優秀品質。

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，學習課文第10——16自然段，理解課文內容。

　　2、研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想象寫人們的議論的表達訓練。

　　3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

　　教學重點、難點

　　重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。

　　難點：使學生明白西門豹將計就計的辦法。

　　教學準備

　　教師：課件

　　學生：課前預習

　　教學流程

　　一、復習導入，引出話題

　　師：在上節課的學習中，我們經過調查，了解到造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的最根本原因是：河伯娶媳婦給鬧的（巫婆和官紳用給河伯娶媳婦的計來騙錢害人。）再加上年年鬧旱災，這樣的情況我們可用一個詞來概括――天災人禍。這節課我們一起來研究西門豹是如何借助給河伯娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的？

　　二、研讀課文

　　（一）學生自讀自悟

　　師：要研究這個問題，請同學們自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。用不同的符號劃一劃，想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？

　　呈現課件：

　　自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。用不同的符號劃一劃。（想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？）

　　學生自由朗讀相應段落，師巡視指導。

　　（設計意圖：不動筆墨不讀書，讓學生動手劃一劃，動腦想一想，培養學生良好的閱讀習慣。）

　　（二）師生共同品悟

　　板塊閱讀一

　　師：話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛士真的來送新娘了。來到漳河邊，西門豹先是怎么說怎么做的 ？

　　生找到相關語句，讀一讀。

　　師呈現課件：

　　西門豹說：“把新娘領來讓我看看。”巫婆叫土地把那個打扮好的姑娘領了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士架起巫婆，把她投進了漳河。

　　1、齊讀一遍，師引：西門豹說……

　　2、課件單獨呈現西門豹說的話。

　　3、師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行……”

　　指名2位同學讀。

　　師范讀，讓生點評。

　　師從學生的點評中指導讀好“不行、不漂亮、不滿意、麻煩”等詞。

　　（指名讀，齊讀）

　　4、師：新娘不漂亮，河伯不會滿意。難道西門豹相信真有河伯？他為什么要這樣說？

　　生說西門豹的想法。

　　師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那說什么是假，說什么才是真呢？

　　課件先呈現：

　　“不行，這個 姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　課件再呈現：

　　西門豹說___________是假，____________才是真。

　　西門豹說___________是假，____________才是真。

　　生分析西門豹的用意，師在學生分析的過程中把答案填入橫線上。

　　（設計意圖：引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。通過句式引導學生自行進行分析，繼而了解到西門豹懲治巫婆的關鍵，是說“新娘不漂亮”，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由。以此培養了學生的閱讀理解能力。）

　　5、師：哦！我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說……

　　他的目的就是……

　　生回答。

　　預設：救下新娘，懲治巫婆。（板書）

　　6、師：西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心啊！讓我們再讀西門豹這句巧妙的話。

　　（生齊讀）

　　板塊閱讀二

　　師： 就這樣，西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢？

　　生回答。

　　師：文中像這樣巧妙的語言還有很多，就在巫婆沉下去的時候，西門豹對官紳的頭子和官紳說了兩句類似的話 ，誰來讀一讀。

　　學生找到兩處，生讀完后，師課件呈現：

　　西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。

　　那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。

　　1、請學生自由讀讀這兩句話，和同桌研究研究西門豹他為什么要這樣說？

　　生討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。

　　（設計意圖：把學習的主動權交給學生，讓學生開展自主研究性學習，訓練學生的思維能力，讓學生體會西門豹假戲真做的妙處。）

　　2、師小結：可以看出西門豹當時說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。

　　師：西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

　　師出示官紳們驚慌失措的圖片和文字。引讀：官紳一個個……

　　1、看著官紳們驚慌失措的樣子，各位“百姓”，此時此刻你明白了什么？

　　2、學生說自己的感受。板書：教育百姓

　　（設計意圖：引導學生觀察插圖，抓住課文中生動形象的描寫，發揮想象，讓學生以百姓的身份說出河伯娶媳婦的真相，加深學生對官紳們丑態的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。）

　　師小結：西門豹的計可真妙啊！當初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人。而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還教育了百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這一切都是騙錢害人的迷信活動。這就所謂的“將計就計”。

　　板書：將計就計（先寫2個計再寫將計就計）。

　　三、總結性寫話：

　　1、教師引語：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？

　　課件呈現：

　　請你選擇以下一個或幾個角色，寫寫當時的感受：

　　你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……

　　你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說……

　　你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……

　　你就是……

　　學生反饋自己的感受：

　　（1）學生個別說。

　　（2）學生拿出自己所寫的感受大聲地讀出來。

　　（3）師：看來大家都明白了，多虧了西門豹這巧妙的將計就計。從此“誰也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發過大水。”

　　（設計意圖：創設情景，讓學生身臨其境感受人物內心世界，并進行多角度暢想，自由表達內心強烈感受，給孩子們一個自由想象、書寫的空間。）

　　2、師：送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？

　　生：自由讀第16自然段，回答。板書：興修水利

　　3、師總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的好官-——西門豹。

　　板書設計

　　救下新娘

　　懲治官紳

　　教育百姓

　　興修水利

　　30、西門豹

　　西門豹              

　　將計就計

《西門豹》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.會寫會認本課10個生字，正確讀寫“灌溉、旱災、田地荒蕪、提心吊膽、人煙稀少、面如土色、眼睜睜、磕頭求饒”等詞語。

　　2.初步學會抓重點段給課文分段。

　　3.朗讀課文，了解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

　　4.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

　　5.初步懂得解決問題必須調查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養方面的教育。

　　教學重、難點

　　重點：初步學會抓重點段給課文分段；知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。

　　難點：聯系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪里。

　　教學準備

　　教師：課件或教學掛圖。

　　學生：收集一些西門豹的相關資料、圖片等。

　　教學過程

　　一、設置懸念，揭示課題

　　師：同學們，距今20__多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！（板書課題：西門豹）

　　二、自讀課文，感知引疑

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.想想課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

　　三、檢查預習情況

　　1.出示本課的生字，指名學生朗讀。

　　2.出示下列詞語，指名學生朗讀，選擇自己喜歡的詞造句。灌溉田地荒蕪人煙稀少眼睜睜旱災提心吊膽面如土色磕頭求饒。

　　3.指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　四、學著概括，理清線索

　　1.文中介紹了西門豹在什么地方做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）

　　2.小組交流、思考：西門豹管理鄴地時做了哪三件事？按照事情發展順序可以把課文分成幾段？

　　3.反饋：根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底細。（調查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）興修水利。（開渠）

　　五、突出重點，攻破難點

　　（一）學習“摸清底細”部分（第1~9段）。

　　1.帶著問題默讀第1~9段：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣“摸清底細”的？

　　2.指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。

　　3.勾畫：西門豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？

　　（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？（了解原因：河伯娶媳婦。）

　　（2）是誰給河伯娶媳婦的？（了解首惡者：巫婆和官紳勾結。）

　　（3）新娘從哪里來？（了解受害者：有女孩子的人家。）

　　（4）漳河有無發過大水？（了解漳河的情況：從沒有發過大水，倒是年年旱災。）

　　4.結合四次對話，再進行分角色朗讀訓練。讀后評議。

　　5.小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據。

　　（二）學習“破除迷信”部分（第10~15段）。

　　1.師：西門豹是怎樣將計就計嚴懲巫婆和官紳的？

　　2.小組朗讀、交流：西門豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親？西門豹想了哪些計策懲治巫婆、官紳頭子和其他官紳？用勾畫出有關內容。

　　3.西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的。（齊讀第10~13段。）

　　4.全班交流：先說說西門豹先后懲治了哪些人，是以什么理由并用什么辦法懲治的。再說說批注了哪些體會，如果與其他同學批注了同一地方，你還有獨到的見解，可以補充。根據學生情況相機教學：

　　（1）懲治巫婆。

　　①西門豹怎樣當眾“送”他們去死的呢？

　　②西門豹看到滿臉淚水的新娘會想到些什么？

　　③西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用勾出西門豹說的話。）西門豹說這些話的目的是什么？找了什么理由和借口來懲治巫婆？懲治巫婆最關鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？“麻煩”是什么意思？按這種理解該怎樣讀？西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？如果不是，那又是怎樣的？從哪些地方可以看出西門豹態度強硬、不容分辯？

　　④帶著自己的理解再讀課文。

　　(2)自學懲治官紳頭子部分。

　　①西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡分子，這樣達到了什么目的？

　　②作為縣官的西門豹面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？

　　③西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀。）

　　5.作為鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？這個辦法真巧妙啊！這叫什么辦法？

　　（三）學習“興修水利”部分（第16段）。

　　思考：為什么要先破除迷信，后興修水利？

　　六、根據提綱，展開想象復述故事

　　1.你知道課文主要寫了一件什么事？

　　（1）了解真相。

　　（2）救出新娘。

　　（3）懲治巫婆。

　　（4）破除迷信。

　　（5）教育百姓。

　　2.你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他什么？

　　七、總結

　　師：這一天，漳河岸邊站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，此時你就是他們中的一員，看到這個令人難忘的場面，想說什么呢？

　　附：板書設計

　　西門豹摸清底細了解原因：河伯娶媳婦

　　了解首惡者：巫婆和官紳勾結

　　了解受害者：有女孩子的人家

　　了解漳河的情況：從沒有發過大水，倒是年年旱災

　　破除迷信懲治巫婆

　　懲處官紳

《西門豹》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、會認“娶、綢”等7個生字，會給“逼、淌”組詞。

　　2、研讀課文10-15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

　　教學重難點：

　　抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學預設：

　　一、課前談話：了解姓氏，導入課題。

　　1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。

　　2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎?

　　(司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等)

　　3、出示課題：西門豹。他姓什么?(“西門”是復姓，“豹”是名字。)這三個字怎么讀?(西門豹)

　　4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢?

　　預設：西門豹是誰?是個怎樣的人?他是干什么的?課文寫了他哪些事?……

　　課文為什么以他的名字為題目?……

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、課件介紹：請同學們自由朗讀課文，標出自然段序號，借助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考：課文寫了他哪些事?

　　2、檢查。出示詞語

　　a、這些詞語你能讀嗎?指名小老師帶讀。

　　b、給“逼、淌”組詞。

　　c、觀察“灌”字并書寫。

　　3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事?

　　用“課文寫了西門豹________。”句式說說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。

　　教師隨機板書：(調查情況、巧治惡人、興修水利)

　　4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。

　　老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。

　　三、深入學習，研讀課文(第二部分)。

　　1、引入第二部分。

　　師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場面最熱鬧的是哪一幅?是幾到幾自然段?

　　2、同桌一起讀10-15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。

　　3、交流。

　　預設一：

　　(1)出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　(2)那么，西門豹會怎么說這句話的呢?(皺著眉頭說、生氣地說、一本正經地說……)

　　他回過頭來，( )地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　指名用不同的語氣讀。

　　(3)從西門豹的話里，你知道了什么?女孩子真的不漂亮嗎?

　　預設二：

　　(1)出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。

　　(2)西門豹會怎么說這句話的呢?(著急地說、不耐煩地說……)

　　(3)從西門豹的話里，你讀懂了什么?

　　預設三：

　　(1)師：就這樣，西門豹又叫衛士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳——引讀。

　　生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。

　　師：當西門豹說：“怎么還不回來，請你們去催一催吧!”

　　生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

　　(2)師：怕嗎?怕什么?

　　(3)有問題嗎?老師有個問題，西門已經懲治了巫婆和官紳頭子，為什么還要站了很久呢?他在等巫婆和官紳頭子回來?在等什么?

　　(他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。)

　　(4)百姓們明白了嗎?出示讀第15自然段。

　　四、課堂小結，巧設懸念。

　　1、西門豹就這樣憑著智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什么問題嗎?

　　(西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來?為什么要用這樣的辦法?西門豹是怎樣想起這個辦法的?)

　　2、我們下節課繼續研讀課文。

　　五、布置作業，寫寫練練。

　　1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

　　這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經過會說寫什么?說一說，再寫下來。(可以是一位官紳、一位鄉里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句)

　　2、交流評議

　　板書設計：

　　細調查

　　說一聲

　　30、西門豹

　　巧懲惡

　　催一催

　　興水利

《西門豹》教學設計 篇6

　　學習目標

　　1.會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3.了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。

　　課前準備

　　1.收集關于西門豹的資料。

　　2.投影片。

　　A 案

　　第 一 課 時

　　嘗試讀，整體感知

　　1.板題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。沒聽說過“西門豹”的人肯定會認為這是一種動物──豹子的種類。那么，西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。

　　2.自由讀文，把字音讀準確，句子讀通順。這一課生字比較多，請同學們反復讀一讀。

　　3.我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。

　　4.默讀，想一想這件事的起因、經過、結果是什么。試著連起來說幾句話，概括出課文的主要內容。

　　思考讀，體會感悟

　　1.邊讀書邊思考邊批注。

　　a.批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。

　　b.批注本課應重點研究的問題和不懂的.問題。

　　2.小組交流。

　　“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學生借助資料解決。

　　集中交流，梳理問題

　　1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：

　　a.“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯系上下文，借助圖理解，并隨機引導學生有感情朗讀相關句子）

　　b.鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？

　　c.西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？

　　d.西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？

　　e.西門豹為什么不把官員也扔進漳河？

　　2.對于學生提出的問題進行梳理，確定a、b為重點研究問題。

　　第 二 課 時

　　探究讀，品味賞析

　　1.西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調查，究竟是什么原因呢？深入讀文，概括歸納。

　　2.鋪墊問題，加深理解：假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會怎么說，怎么做？大膽想象。

　　3.西門豹是怎么說的，怎么做的？細細揣摩其語句，體會西門豹的巧妙用意。

　　引導學生說一說，再引導學生練習有感情地朗讀有關語句，學生再自評、互評。

　　例如“扔巫婆”一節，抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。”“麻煩你去催一催吧。”“架起、投進”等詞句揣摩、體會，練習有感情地朗讀。

　　感情讀，入情入境

　　1.自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小伙伴分角色讀也可以；讀全文也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。

　　2.朗讀展示。同學們讀得非常認真，誰愿意選擇部分段落讀給大家聽？

　　說說寫寫，拓展延伸

　　文中說，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓。”設想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經過會說些什么呢？說一說，再寫下來。

　　識字寫字

　　1.自學生字，交流識字方法。

　　2.觀察生字，交流寫字經驗。

　　怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或給大家介紹經驗？

　　3.書寫生字詞，注意寫字姿勢的指導。

　　拓展活動

　　1.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？

　　2.編演課本劇。

《西門豹》教學設計 篇7

　　教學目的:

　　1、了解課文內容,通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀,認識西門豹的膽、略、才、智，培養學生主動探究、團結合作、勇于探索的精神。

　　2、通過《西門豹之巧妙》的片斷寫作，把學生不夠規范，完善的口頭語言，提煉為規范、準確、有序的書面語言，以提高他們的語文素養。

　　教學過程：

　　導言：這節課我們接著學習15課《西門豹》[課件展示課題]上節課我們已初步了解課文內容，理清了順序，誰來回顧一下？（學生說課文順序，老師相機點擊課件屏幕展示板書：

　　摸清底細

　　破除迷信 

　　興修水利

　　一、學習第一大段：了解西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的。

　　過渡：西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的呢？請同學們翻開書看課文第一部分內容。老師希望你們通過小組討論自學第一部分內容。我們先看大屏幕展示的要求，自學時要注意哪幾點？（讀讀 畫畫 說說 寫寫）

　　思考：1、西門豹到鄴之后，看到“田地荒蕪，人煙稀少” ，是怎 樣的？       

　　2、西門豹問了哪四個問題？老大爺是怎樣回答的？西門豹摸清了哪些情況？畫出相關語句。

　　3、小組討論完成下表。

　　西門豹[問]    老大爺[答]    摸清底細

　　1、學生組內討論填好表格后，匯報學習結果。

　　2、老師小結：同學們通過自己讀書及合作研究，理解的真全面，說得也不錯。四問之后，西門豹已把事情的來龍去脈，巫婆與官紳勾結坑害百姓的底細摸了個一清二楚，又對老大爺說了什么？（大屏幕展示句子：）

　　[ 這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。]

　　3、引導學生探究：〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？

　　〈2〉“我也送送新娘。”西門豹真的去送新娘了嗎？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送嗎？ 

　　二、學習理解課文第二大段，理解西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。

　　過渡：我們一起看課文第二部分，到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣送新娘、懲治惡人呢？哪些同學想讀這一段？

　　〈1〉西門豹用什么好辦法來破除迷信﹑懲治巫婆和官紳?

　　〈2〉根據學生的回答來進行問,西門豹的借口到底巧妙在何處呢?請同學們再細讀課文，從句子中去體會,找答案。

　　〈3〉學生思考后匯報結果，老師相機板書：

　　救了姑娘

　　投了巫婆

　　投了官紳頭子

　　教訓了官紳們

　　教育了百姓

　　三、學習第三段，總結全文。

　　過渡：懲治了巫婆和官紳后，西門豹還做了什么事？齊讀最后一段。

　　﹙學生說，老師相機板書：興修水利  年年好收成）

　　四、課堂練筆，升華重點。

　　〈1〉課文學到這，你覺得西門豹是個怎樣的人？

　　〈2〉同學們理解的真全面，能將說的寫下來嗎？以《西門豹之巧妙》為題來寫一段話。

《西門豹》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

　　2、正確流利地有感情地朗讀課文。

　　3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

　　4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

　　教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：                              

　　第一課時

　　一、板書：西門豹 引導學生了解復姓，并說說自己知道的帶復姓的名人 如 諸葛亮  司馬光

　　激趣：西門豹生活在什么樣的時代？他有什么過人之處？

　　師生互動，介紹相關資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學生字詞，初讀課文，把課文讀通

　　2、課文重點寫了西門豹的什么事？

　　3、把自己不懂的地方作上記號，質疑。

　　三、檢查初讀情況

　　1、生字詞。

　　字音： 姓  睜  騰  娶綢  淌

　　字形：徒 的右邊是“走”  騰 的 右下邊是“馬”  跪的右邊是“危”   渠是上下結構  灌和罐 比較  溉和既比較   吊和掉

　　詞語：荒蕪   官紳  巫婆  提心吊膽  面如土色  磕頭求饒

　　2、用自己的話概括西門豹了鄴，做了什么事？

　　3、提出自己不懂的問題：

　　如:西門豹為什么不直接帶著百姓開鑿渠道，而是先去解決“河伯娶媳婦”的事？他可以直接把那些作惡的巫婆和官紳頭子抓來殺了，為什么要等到“河伯娶媳婦”時再懲治呢？西門豹的辦法巧妙在哪？……

　　四、創設情境

　　老師扮演魏王，同學們扮演西門豹，看哪位同學最像。

　　魏王：鄴是一個重要的地方，西門豹啊，我將鄴交給你治理，你可不要辜負我的厚望呀！

　　同學們試著扮演西門豹，說說自己計劃怎樣做？

　　生：我要先好好了解鄴這個地方的風土人情，還要參考前面的地方官的治理經驗；

　　生：首先是摸清鄴的情況，發現問題，好對癥下藥；

　　生：此行，一定不能大張旗鼓，便服私方，好了解真實的情況；

　　生：我要深入百姓，了解他們的疾苦，幫助他們解決困難；

　　生：我也要了解鄴的官員們是否盡責，不稱職的官員一定要懲治，讓他們聽從我的命令；

　　……

　　總結：看樣子，西門豹早在去鄴之前就做好了充分的準備啦。他到底怎樣完成重任，在漫漫的歷史長河中留下留下難以磨滅的印記的呢？一起研讀課文。

　　第二課時

　　研讀課文，感悟西門豹的過人之處

　　一、研讀第一部分“破除迷信”

　　1、理清脈絡：調查情況 —為民除害 教育百姓

　　2、西門豹如何摸清情況的？

　　a、西門豹初到鄴，做了些什么？（看  找  問）

　　b、抓住西門豹的言行，感悟西門豹的過人之處

　　如：　

　　西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事。

　　看“田地荒蕪，人煙稀少”，了解了鄴的主要問題；

　　“找”可見不是隨便，老大爺年齡大，在鄴生活的時間長，對鄴的情況了解得多，而且，年齡大了，看問題也更全面些，更敢于說真話。

　　“四問”中感悟西門豹的思維縝密，沉重冷靜。

　　分角色表演，并選派同學擔任旁白，在理解西門豹和老大爺對話的基礎上，進行合理想象，以旁白的形式，說出西門豹心理在想什么？

　　4、研讀“除惡”。了解了鄴存在的問題，西門豹是怎樣做的？他的高明之處在哪兒？

　　a、西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”體會，西門豹的真正用意，為懲治巫婆和官紳作鋪墊。不動聲色，從思想上麻痹他們，將計就計。可見他的沉穩，冷靜，處理事情有策略，不急躁。

　　b、品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

　　（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士架起巫婆，把她投進了漳河。

　　（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

　　（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。

　　西門豹的真實意圖是什么？為什么要這樣做？

　　從“他叫衛士架起巫婆，把她投進了漳河。”“又叫衛士把那個人投進漳河。”“說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。”品讀出西門豹對待禍首和幫兇的態度不同，領悟他做事能把握輕重，對罪魁禍首嚴懲不待，對幫兇重在震懾，善于分辨輕重，懂得進退。

　　c、側面了解西門豹的策略高明。從官紳們的表現和百姓的體會來領悟。體會，西門豹將計就計真正意圖是為了能讓深受愚弄的百姓清醒，不再受騙上當，因為，那樣的場合來的百姓很多“漳河邊上站滿了老百姓。”角色扮演：還是那位老大爺，

　　會怎樣評價西門豹？

　　二、學習“興修水利，為民造福”

　　西門豹為百姓做了什么？和課文開頭“田地荒蕪、人煙稀少”對應，想象，在西門豹的精心治理下，鄴出現怎樣的面貌？

　　三、總結：西門豹給你留下怎樣的印象？學習了課文有哪些收獲？

　　四、拓展。

　　1、一年很快就過去了，西門豹把治理鄴的經過寫了一份報告給魏王，他會怎樣寫呢？試著寫寫。

　　2、魏王又怎樣對待西門豹的呢？

　　閱讀故事《西門豹罷官》

　　西門豹初任鄴（ye）地的縣官時，終日勤勉，為官清廉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結討好，

　　好，所以這伙人懷恨在心，便勾結起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。

　　西門豹心里明白自已被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經驗，現在我已經開竅了，請允許我再干一年，如治理不當，甘愿受死。”魏文侯答應了西門豹，又將官印給了他。

　　西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了。”說完，西門豹把官印交給魏文候便走。魏文侯省悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續做官，為國效力。”

　　西門豹的故事說明：正直的人，如果遇上心術不正的上級，就會受壓制，容易被誤解，以致造成人妖顛倒、是非不分的反常現象。賢明的領導者，只有遠小人、近君子，才能減少賞罰不明的失誤。

《西門豹》教學設計 篇9

　　第二課時

　　一、教學目標：1.學會“淹、官、逼、姓、睜、旱、”，復習abb式的詞語以及代詞的用法。2.學習人物的對話，重點體會西門豹這個人物的品質。3.讓學生學習西門豹這種反對迷信，尊重科學的品質并對他產生由衷地敬佩。二、課前預習：翻閱詞典解決以下詞語：田地荒蕪、鬧、提心吊膽、三、教學過程： 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 反思 （一）談話導入                             （二）情景再現                                                               （三）交流互動                                                                                                                                                                             （四）總結概括 我們這節課首先來學習這篇故事的第一部分，請大家讀第一大段。   在什么時候，西門豹在哪里看到了什么？         板書：田地荒蕪 人煙稀少。         如果我是西門豹，看到這樣我會打一個大大的 問號，為什么會這樣呢？于是我就想找人來問。誰愿意配合老師來表演一下呢？表演的時候其他同學認真聽，西門豹聽到了什么！     問小孩，你們這里為什么田地都干了，都沒有人種地啊？     有誰來補充嗎？   問姑娘：“您背這么多東西這是要去哪啊？”       瞧前面走來一位老大爺，我上前去問問：“ 老大爺，您知道這里究竟發生了什么事嗎？以前是這樣的嗎？現在怎么都變成這樣了呢？”       你們表演地都非常棒，給自己一點掌聲！課文里是怎樣寫老大爺的話的？我們自己找找！用橫線劃出來！     自己讀讀看！   第一部分老大爺的回答一共有幾次？   請四位同學讀讀 老師當西門豹！   剛剛這四位同學的朗讀也就回答了西門豹的四次提問，在第一次回答當中我有個問題不懂。 鬧字我以前只知道是熱鬧的意思，在這里是什么意思呢？     出示關于鬧字的解釋和練習題。   河伯娶媳婦是喜事為什么老大爺覺得這是害了他們呢？     哦！明白了，原來是這樣，太可憐了，全被淹死了。這個淹字，我們一起來學習一下！誰來說           （老大爺所有的話出示）   那么第二次的回答你又知道了什么。   是嗎？但辦喜事的確要花錢呀！       那我不交，或者把這些姑娘都藏起來。           那就是說所有人都要把年輕的女孩送給他們落。 眼睜睜這是一個abb式的詞語要記住！   還有這種事情！我聽了都很氣憤！簡直火冒三丈！氣不打一處出！那西門豹聽到老大爺的話都有哪些反應？   “這”指什么？   文中有沒有描繪他的生氣的神態和動作呢？我們找找！     此時的他心情怎樣？ 我們應該怎樣讀呢？       真是不知他想些什么居然文中還說到西門豹夸河伯很靈這到底是怎么了？             讀到這里你覺得西門豹是一個什么樣的人。（為民出害，嫉惡如仇，聰明機警） 齊讀第一大段。           在戰國時候，西門豹去管理鄴這個地方看到了那里田地荒蕪，人煙稀少。                       舉手             因為人都走完了     （可以補充）   我們要趕緊逃離這個地方，再不逃就沒命拉！               這里都是讓河伯娶媳婦鬧的！ 哎！都怪那河伯娶媳婦！         找出老大爺的話并且用橫線劃出來。 讀讀這些句子   四次     四位同學站起來讀             回答：             老大爺覺得這件事情會害死很多姑娘所以他用一個鬧字， 老大爺覺得很多姑娘被淹死，很慘！       淹是用水來淹所以是三點水旁。 淹的田地都沒有了所以豎彎鉤鉤沒拉！           這些狗官只知道要搜錢根本不是娶媳婦！   不是啊！辦喜事只要二三十萬但他們鬧一次就要收幾百萬！其他的錢全給分拉！     不行啊！官紳逼著出錢，并且，巫婆帶著人一家一家選，哪家有就去哪家，     不是啊！有錢的……沒錢的……           他問這話是誰說的     他肯定也很生氣拉！       沒有，他只問那么漳河發過大水沒有呢？     表示懷疑而且還很氣憤！但又沒有表現出來！       我覺得他很聰明，馬上想到了一個辦法要來治治這些貪官巫婆， 同時他也為那些百姓感到可憐。         我覺得他是一個聰明的人，而且對待貪官絕不手軟，不同流合污！ 訓練學生朗讀能力。                                     在了解課文的基礎上通過表演來換種方式演繹文本，也是一種拓展。                 通過不同人物的回答加深對于“田地荒蕪，人煙稀少”的理解             通過老大爺的回答理解為什么要嚴懲貪官巫婆的原因                     訓練不同水平的學生朗讀。           進行語言文字的訓練。                             四會字的學習                     訓練學生的辨析能力。                     訓練abb式的詞語                     訓練代詞的用法。                                                                                                                                    

《西門豹》教學設計 篇10

　　30　西門豹

　　30.西門豹

　　一、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？

　　（講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）

　　2.這件事發生在什么時間？（戰國時期）

　　二、學習生字

　　1.字音。

　　學生對著生字表讀生字，重點讀準“娶”和“渠”，前鼻音“選、”和后鼻音“荒”“鑿”。

　　2.字形

　　（1）將生字按結構的不同進行歸納。

　　上下結構：荒蕪娶葦災鑿渠

　　左右結構：魏徒磕媳溉

　　半包圍結構：選

　　（2）重點指導。

　　荒：中間是亡，千萬不要多加一點。

　　婆：右上部的皮，最后一筆是。

　　鑿：上邊是業，最后兩筆是。

　　溉：右半部共9筆寫成。

　　（3）組詞練習

　　①換部首組成新字，再組詞：

　　紳徒媳

　　概選魏

　　三、查字典理解詞語

　　1.讀課后讀讀讀寫寫的字詞。

　　2.查字典解詞。

　　荒蕪——田地因無人管理而長滿野草。

　　徒弟——跟從師傅學習的人。

　　灌溉——把水輸送到田里。

　　提心吊膽——形容十分擔心或害怕。

　　人煙稀少——居住的人很少。

　　面如土色——臉上沒有血色，形容極端恐懼。

　　四、再讀課文，思考書后題

　　1.讀課文，思考書后第一題。

　　2.用“‖”將課文分段。（分三段）

　　第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。西門豹到鄴這個地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。

　　第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發過水”）。在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了老百姓。

　　第三段（課文最后一個自然段）。西門豹發動了百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。

　　3.全文按什么順序分段的？（按事情發展的順序分段的。）

　　五、中心思想

　　本文記述了西門豹在鄴地，破除為河伯娶媳婦的迷信做法，懲治首惡，為民除害及興修水利的事，贊揚了西門豹的管理才能和為百姓興利除害的業績。

　　六、關于書后題

　　1、默讀課文，思考下面的問題。

　　（1）西門豹從老爺爺那里了解到鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么？

　　答：一共有兩點，第一點是天災，“年年鬧旱災”；第二點是人禍，官紳、巫婆欺騙老百姓、榨取錢財；百姓頭腦里的迷信思想嚴重。

　　（2）在懲治官紳、巫婆的過程中，西門豹是怎么說，怎么做的？他為什么要這么做？

　　答：西門豹是這么說的，這么做的：

　　①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　　②等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

　　③西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。

　　西門豹為什么要這么做呢？

　　他這么做的目的是將計就計，用事實懲治首惡，教育老百姓，只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能有好的收成。

　　2、這篇課文是用什么順序寫的？（見自學提示）

　　七、布置作業

　　1、生字抄詞

　　2、語訓

　　3、給家長講故事。

《西門豹》教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　1、認識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經過和結果。

　　3、了解課文大意，理解課文內容。

　　二、重難點：

　　掌握生字詞，了解“課文寫了什么”。

　　難點：

　　了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。

　　第一課時

　　一、導入：

　　在兩千多年前的戰國，有位叫西門豹的人，他官職不大，卻讓人們一直稱頌，是為什么呢？

　　要想知道事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。出示自讀要求。

　　二、初讀課文，學習生字、詞語。

　　1、說說課文里講了在什么地方，西門豹做了哪些好事。

　　2、教師抽查學生讀詞語。

　　西門豹、荒蕪、娶媳婦、巫婆、官紳、求饒、開鑿、渠道、催促、磕頭、灌溉、麻煩、徒弟

　　面如土色、提心吊膽

　　3、帶拼音讀，不待拼音讀，多種形式反復讀詞。

　　三、再讀課文，理清課文脈絡

　　1、指名讀課文，糾正讀音。

　　2、學生的匯報，西門豹治理鄴，具體做了三件事

　　3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。

　　4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1---9自然段，要求讀正確，讀流利。學生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。

　　5、找同學分角色讀旁白、老大爺、西門豹。

　　6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。

　　7、細讀并精講：西門豹如何對待巫婆、官紳頭子、小官紳？

　　四、編排課文

　　讓生演一演：西門豹、巫婆、官紳、衛士、新娘。

　　五：拓展

　　收集西門豹的故事，了解歷史故事，學生更好地理解西門豹這個人。

　　板書設計：

　　西門豹

　　發現田地荒蕪，人煙稀少

　　破除迷信，為民除害

　　興修水利，造福百姓

《西門豹》教學設計 篇12

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.會讀文中的詞語。會正確書寫“騰”字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，理清文章調理。

　　3.通過角色扮演，初步體會人物形象。

　　學習重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，理清文章調理。

　　學習難點：通過角色扮演，初步體會人物形象。

　　學習工具：多媒體教學設備

　　學習過程：

　　一、導入

　　“同學們，今天我們來學習一篇新的課文，齊讀課題，（師板書課題），會學習的孩子總是拿出手和老師一起寫課題，注意西門是一個復姓，豹是他的名字”

　　“我么來了解一下西門豹”(出示西門豹的資料)

　　“今天我們就來學習西門豹的故事，請同學們打開語文書，翻到125頁，大聲的朗讀課文吧，在讀的過程中啊，注意讀準字音，讀通句子，開始吧”

　　二、檢查字詞和課文

　　“課文讀完了，相信這些詞語也難不倒你了“（出示我會讀）

　　（找一個學生，齊讀）

　　（出示騰字在田字格中的位置，并向學生說出寫這個字時要注意的地方）

　　示范寫，指導生寫

　　三理清脈絡

　　“剛才大家讀了課文，現在請同學們思考一個問題，西門豹來到鄴以后，一共做了幾件事？分別是什么？”

　　（找學生來回答）

　　根據生的回答總結為：

　　開展調查—為民除害—開鑿渠道

　　四指導朗讀

　　“同學們，這么長的一篇課文，經過大家的分析概括，總結成了幾個詞語，這是學習長篇課文非常好的一種方法”

　　文中的1-9小節正是寫了訊問調查這件事，下面同桌兩人進行分角色朗讀，思考一個問題，鄴這個地方為什么會越來越窮呢，開始吧”

　　（學生分角色朗讀）

　　指名回答。

　　“那當地老百姓的生活又是怎樣的呢？誰來讀讀老大爺的話？”

　　（指導朗讀）老大爺的無奈、氣憤、傷心難過。

　　五體會人物形象

　　“同學們，通過西門豹到鄴地調查這件事，你能體會到西門豹是一個怎樣的人？

　　指名回答,相機引導學生

　　機智的人、為民除害的人、勇敢的人等

　　六小結

　　“同學們，這篇課文正是通過大量的人物對話來表現人物的形象，我們在平時的習作中也可以借鑒這種方法，下節課我們繼續學習這篇課文，進一步分析西門豹的形象，下課.”

《西門豹》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、學會本課13個生字及新詞，認讀3個字。

　　2、了解課文是按事情的發展順序記敘的。

　　3、朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　教學重點：

　　了解課文的主要內容。

　　教學難點：

　　了解課文是按事情的發展順序記敘的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課。

　　同學們，你們知道什幺是迷信嗎？迷信只會害人，所以我們要遠離迷信，要相信科學，尊重科學，學習科學。今天我們要學習《西門豹》一課，看西門豹是怎樣破除迷信的。

　　板書課題：西門豹。

　　（二）初讀課文，自學生字、新詞。

　　學生小聲自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，并且劃出本課生字詞。

　　（三）檢查自學情況。

　　1.指名按自然段讀課文。（注意學生生字詞的讀音）

　　2.指導學生讀準字音。

　　3.解釋詞語的意思。

　　人煙稀少荒蕪灌溉提心吊膽面如土色

　　（四）再讀課文，思考。

　　1、課文講的是件什么事？

　　2、事情的起因是什么？經過如何？結果怎樣？

　　3、課文是按什么順序寫的？

　　（五）討論回答上述問題。

　　本課寫的是戰國時候，魏王派西門豹到鄴這個地方，西門豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。

　　事情的起因是當西門豹到了鄴之后，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎么回事。

　　事情的經過是西門豹了解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，于是他將計就計，借給河伯娶媳婦的機會懲治了巫婆和官紳。

　　事情的結果是西門豹帶領廣大群眾，興修水利，灌溉土地，使鄴這個地方年年獲得好收成。

　　文章是按事情的發展順序寫的。

　　（六）作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解西門豹注重調查研究，將計就計懲辦首惡，教育群眾及興修水利的事跡，知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

　　2、能把這個故事講給別人聽。

　　3、朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經過。

　　教學難點：

　　理解西門豹為什么要將計就計。

　　教學過程：

　　（一）導語。

　　通過上節課的學習，我們知道本課寫的是西門豹到了鄴這個地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，并帶領老百姓，興修水利，使這里年年獲得好收成的事，那么西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學習這課。

　　（二）講讀課文。

　　1、學習1至9自然段。

　　出示思考題：

　　①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調查，他問了哪四個問題？

　　②老大爺每次是怎樣回答的？

　　③從老大爺的回答中，西門豹了解到了什么？

　　從以上西門豹三次問話，和三次老大爺的回答中，西門豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。

　　學習第9自然段時，讓學生讀一讀西門豹說的話。出示句子，進行理解。

　　“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”在學生充分朗讀的前提下，引導學生聯系上下文談談自己的理解。這些句子是雙關語，從表面上看，是漳河沒有發大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。

　　2、默讀課文10至13自然段。

　　1）劃出西門豹說的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。

　　出示句子：

　　不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。

　　等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　2）是真的這個姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個嗎？（不是。而是西門豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。）

　　3）“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，說明時間已經過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。

　　4）西門豹又是怎樣懲治官紳的？

　　“西門豹面對漳河站了很久。”利用這個時間，是懲治邪惡，教育群眾，讓百姓們真的相信，有什么河神？這是巫婆勾結官紳搞迷信，以此搜刮民財的手段。“提心吊膽”、“面如土色”都是形容官紳十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。

　　3、學習課文14自然段：

　　西門豹懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的

　　惡俗，他是怎樣改變鄴這個地方貧窮的面貌的呢？

　　（三）、學完這個故事，你受到了什么啟發呢？

　　（四）作業。

　　把這個故事講給家長聽。