西門豹教學設計

一、教學目標：

1、學習課文10－14自然段。

2、感受西門豹為民除害的精神。

3、體會西門豹一步步破除迷信的巧妙。

二、設計理念：

以西門豹如何一步步破除迷信為主線，以強烈的角色體驗為手段，拉近學生與文本的距離，感受西門豹敢于破除迷信、為民造福的精神。

一、教材分析與學生分析

（一）、教材分析：

《西門豹》是浙江省義務教小學語文第八冊第13課,是根據《東周列國志》中第18回改編的歷史故事課文。從題目看似乎是寫人的，但閱讀后覺得，還不如歸之人物傳記比較恰當些，因為它與《孫悟空》、《三打白骨精》、《草船借箭》、《晏子使楚》類同,則不過命題形式上有所不同而已。課文刻畫了百姓的愚味與迷信，官紳巫婆的奸詐與狼狽，西門豹的智彗勤政等代表著不同的社會階層的人群形象。當然，主角無疑是西門豹。課文就是通過他詒鄴的歷史事件，頌揚他的千古功績。

改編者按事情先后順序，分別敘述了西門豹的三件事：先是寫一到鄴就著手調查，故事是西門豹精心設計詢問老大爺的四個問題，其實質是他要弄明白三個面：
荒蕪，人煙稀少的原因就——不是天災而是人禍。
到底是誰在害人——那是官司紳與巫婆勾結。
誰是受害人——最終是哪些有錢的化錢消災，沒錢的家破人亡。
“老大爺”的回答雖然很詳細，而透過他話中的三個“鬧”字，含蓄地表達出當時當地的老百姓被逼無奈又是迷信河神。掌握了第一手材料，西門豹卻不動聲色，著手謀劃并實施了他懲治無巫婆官紳，破除迷信的妙計。這是故事的重點，情節的高潮。作者先渲染了河伯娶妻的盛大而熱烈的場面：河邊上站滿了老百姓，巫婆、官紳“急忙迎接西門豹”的到來。初顯這伙人勾結西門豹的企圖。然后，西門豹借口“這個姑娘不漂亮”，“麻煩”巫婆、官紳頭子去通報河伯而投入障河。西門豹將計就計，以其人之道，不治其人之身，不動聲色又冠冕堂皇地懲辦了首惡。之后，課文又描述了西門豹懲戒“那些官紳”，使之“提心吊膽”“嚇得面如土色”、“磕頭求饒”，而“老百姓終于明白了”“巫婆和官紳都是騙人錢害人的”，于是迷信得以破除。最后，課文用最簡約的文字，講述了西門豹發動老百姓興修水利，使莊稼獲得了好收成，用事實反映了西門豹治鄴的業績，顯示了西門豹非凡的管理才能。實地調查，掌握實情，為確定妙計基礎，而調查時西門豹對老大爺說的那一語雙關的結語，又為將計就計救出姑娘，懲治首惡警戒官紳打下伏筆：一個“明白”則為后來的“發動”群眾有了無窮的號召力。作者這種寫作思路，使故事情節相關且環環相扣，張弛有度，讀來引人入勝。

這篇課文著力鍛造刻畫人物語言。西門豹作為主角，他的語言具有特色。首先，他調查時的問話，簡明而有層次，直奔要旨。最精彩的要數西門豹在懲惡這個情節中的語言描寫，細細品讀，不僅顯示了最高長官那種不可違背的氣勢，同時句句又在情在理——在巫婆與官紳所說的情理之中，“把新娘領來，讓我看看”，這似乎毫不經意，很是隨便卻無需人防范；“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意……我要另外選個漂亮的，過幾天就送去”，這是一片“好心”，無可厚非；而“麻煩巫波去跟河伯說一聲”，繼而又“麻煩官紳頭子去催一催”，兩首惡竟連半句托詞也找不出，無可奈何地被投入漳河自食惡果。接著一句“請你們也去催催”，讓那幫官紳丑態畢露，又起到殺雞敬猴的效果，“那你們都回去”，以后該干些什么，給人留下猜想的空白。縱觀之，這人物的語言，話中有話，精彩在讓人覺悟西門豹以敬河神為借口，請君入甕，始作俑者下場可笑可悲；精彩在讓人感激西門豹將凜然正氣，騰騰殺機暗藏于客套禮儀、平靜輕飄之中；精彩在讓人領悟西門豹首惡必除，懲戒幫兇那寬嚴有度，處置有別的鐵腕。總之，作者把西門豹這個人物故事一一道來，鋪陳了他那將計就計，以其人之道，還之其人之身的全過程的一個個亮點，讀來耐人尋味，然后無不拍手稱快，充分體現了西門豹的政治家風采。然而，課文幾次用“叫”字轉述了他給衛士下達懲處命令，雖極其簡約、模糊，卻是對前述一系列人物語言的反襯寫法，突出了重點，同時又為讀者設置了空白。