《西門豹》教學設計
【設計總理念】注重學生的創新學習，嘗試以“西門豹的做法巧妙在哪里”的主問題作為課堂研究學習的中心。我們所面對的主體是小學生，由于小學生的心智發展水平相對比較低，對他們而言，所謂創新學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發明創造。而是他們經過研究性學習，發現前人早已發現的知識，或對已經知道的知識進行新的有意義的重組。我的目的就是要激活學生潛在的創造意識。這堂課我嘗試將主問題作為課堂研究學習的中心，核心問題的解決主要依賴學生自主地探索學習；按學生問題的板塊和進度，讓學生在研究性學習的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題。讓學生憑借課文進行研究性學習，力圖將語言文字訓練和思維訓練緊密地結合起來。力圖將常規的“平推式”教學為“探究式”教學。給學生以尋找語言轉換的機會，在引導學生讀懂課文的同時，激發他們以不同的角度去考慮懲治巫婆、官紳頭子的方法的欲望，努力啟發學生的求異思維，激發創新渴望，發展學生的綜合智能。
說明：第一課時，讓學生完成一份《關于造成鄴地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。這較之以往的第一課時只注重生字、詞語的練習要靈活得多；學生也肯定比以往要主動、積極得多。因此，學生通過獨立完成調查報告，在理清文章的主要脈絡的同時，又進行了創新思維的訓練。能充分調動學生的積極性、創造性提高課堂效率何樂而不為呢？
【教學目標】
1、通過對西門豹懲治和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認識西門豹的膽略才智，培養學生主動探究、團結合作、勇于探索的精神。
2、通過《西門豹之巧妙》的片段寫作，把學生不夠規范、完善的口頭語言，提煉為規范、準確、有序的書面語言，以提高學生的語文素養。
【教學重難點】通過對西門豹懲治和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認識西門豹的膽略才智。
【教學過程】
一、談話復習，確立研究內容
隨機板書：田地荒蕪 天災
人煙稀少 人禍
二、研究學習，綜合訓練提高
1、懲治巫婆和官紳頭子：
⑴ 西門豹用什么辦法來懲治巫婆和官紳頭子？請同學們用自己喜歡的方式讀讀第二段，用“──”劃出有關句子。
反饋出示：
不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。
巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。
我們一起來讀讀，把它讀正確。
⑵ 這借口巧妙在哪里？請同學們組成小組進行研究：
教師小結。
⑶ 指導朗讀：
學生試讀，指名讀，讀給同桌聽。
2、教育其他官紳：
⑴ 像這樣話中有話的句子在第二段中還有嗎？再找找看：
出示：
怎么還不回來，請你們去催催吧！
起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。
⑵ 能說出他話中的意思嗎？能讀好嗎？
3、比較，明白目的不同：
小結并板書：
懲辦首惡 教育一般
4、齊讀第二段，再次體會西門豹含蓄的語言，巧妙的辦法。
5、結合寫話練習，進行角色體驗：
⑴ 結合寫話進行角色體驗（官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句。）