四年級語文上冊：《長城》教學設計（通用13篇）

四年級語文上冊：《長城》教學設計 篇1

　　教學目的要求:

　　1 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2 學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　教學重點和難點：

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}

　　如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}

　　教具準備：

　　鵬博士軟件、中國地圖。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

　　二、揭示課題：

　　1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發言]

　　2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]

　　三、檢查預習：

　　1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

　　2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

　　3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

　　四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]

　　1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？

　　理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。

　　教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

　　2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]

　　思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？

　　[1]建筑材料：巨大的條石和城磚

　　[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

　　[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息

　　3 指名讀課文的第三段。

　　思考：作者站在長城上想到了什么？

　　你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？

　　4 齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

　　為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

　　五、朗讀全文，學生質疑問難

　　課后小記：

　　板書設計 ：

　　遠景：像一條長龍

　　城墻------很寬

　　近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口

　　城臺-------互相呼應

　　長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

　　歷史地位：偉大奇跡

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固

　　1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點

　　2、作者是按什么順序描寫長城的？

　　3、學習了課文，你從中體會到了什么？

　　4、表達了作者怎樣的思想感情？

　　二、鞏固練習

　　1、根據課文內容填空：

　　[1]萬里長城像（ ），在崇山峻嶺之間（ ），她高大（ ），在世界歷史上是一個（ ）。長城是由（ ）建造的，表現了我國勞動人民的（ ）和（ ）。

　　2、給生字注音組詞

　　3、抄寫課后生詞

　　4、比較句子，把想到的說給同學們聽。

　　[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。

　　[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　5、背誦課文的第一、而自然段

　　三、課外閱讀有關長城的書籍

四年級語文上冊：《長城》教學設計 篇2

　　一、填空

　　1、這一段長城修筑在＿＿＿＿＿上，高大＿＿＿＿＿，是用巨大的＿＿＿＿＿

　　和＿＿＿＿＿筑成的。

　　2、多少勞動人民的＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，才成這＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿

　　＿＿＿＿的萬里長城。

　　3、長城是我們偉大祖國的，它體現了我國古代勞動人民的＿＿＿＿＿＿＿＿和

　　＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、這篇文章作者按照從＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿，由＿＿＿＿＿＿＿到＿＿＿

　　＿＿＿＿的觀察順序寫的。

四年級語文上冊：《長城》教學設計 篇3

　　一、關于教材

　　這是一篇看圖學文。可先確定如下教學目標：指導看圖和學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。這一教學目標的確定，符合大綱“培養學生觀察能力”的要求，體現教材“滲透思想教育”的特點。其次，學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。

　　二、學情分析

　　根據本班學生的實際，進行學習情況分析。（略）

　　三、教學程序

　　1.課前。分兩頭準備：學生預習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，并提出疑難問題，以備課中質疑；教師尋找有關長城的歷史資料，準備電教教具、教學掛圖及生字卡片，并準備課中解疑。“教”與“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎。

　　2.課中。本課計劃兩課時，貫穿一條教學主線：觀察、聯想、贊美。觀察的對象是長城的遠景和近景圖，聯想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡清晰的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規律。

　　四、教法選擇

　　可采用“情景教學法”，三次運用投影，創設情景。第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

　　五、學法指導

　　本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么？（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

四年級語文上冊：《長城》教學設計 篇4

　　一、對句子的理解

　　1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

　　這句話用詞準確精當，承上啟下，過渡自然。“站、踏、扶”這三個動詞是說作者已經身臨其境來到長城，“很自然地想起”是說作者被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。

　　2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨；“前不見頭、后不見尾”突出了長城之長，與開頭“一萬三千多里”相呼應；“才”在這里表示長城的建成是多么的不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

　　二、對詞語的理解

　　垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。

　　瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

　　射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

四年級語文上冊：《長城》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　知識目標：1、學會本課新字和生詞，理解重點詞句。

　　2.、學習由遠及近、由整體到局部，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察事物中展開聯想。

　　3、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　情感目標：通過本課的學習激發學生的民族自豪感。

　　【教學重難點】：1、學習作者由遠到近，由整體到部分的學習方法。

　　2、激發學生的民族自豪感和愛國之情。

　　【教學時間】：兩課時。

　　第一課時

　　【課時目標】：1、學習課文新字生詞。

　　2、圖文結合，大體了解長城的特點。

　　3、正確朗讀課文。

　　【教學過程】：

　　一、 談話導入，了解長城。

　　1、同學們，你們知道在月球上唯一能用肉眼看到的地球的建筑是什么嗎？（長城）世界上的建筑這么多，為什么卻只能看得見長城呢？我們所熟悉的長城到底有什么獨一無二的地方？相信學完這一課大家都會有一個滿意的答案。

　　2、在《長城謠》歌聲中簡介長城的歷史

　　長城始建于春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　二、觀察圖片，感受長城的特點。

　　1、出示圖片，看看兩幅圖的觀察角度有什么不同？

　　2、討論作者這樣描寫的意圖。

　　三、初讀課文，了解文意。

　　1、學生自由朗讀課文，找出不懂的生字詞。

　　2、教師講解“嘉峪關”，“山海關”，“八達嶺”幾個專有名詞。

　　3、引導學生看圖理解“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”“條石”“垛子口”“相互呼應”等詞語的意思。

　　4、讓學生分段朗讀課文并找出每一節所表達的意思。

　　5、讓學生動手找找看長城經過了我省哪些城市。

　　鞏固作業：1、復習生字詞。

　　2、正確朗讀全文。

　　第二課時

　　【課時目標】：1.通過觀察和進一步學習課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國之情。

　　2.學習在觀察的過程中展開適當的聯想。

　　【教學過程】：

　　一、復習導入

　　上一節課我們初步感受了一下長城，現在請同學們用來描述一下你們眼中的長城是怎樣的。

　　二、 圖文對照，逐段學習課文。

　　1、 觀察遠景圖

　　課文中是怎樣描寫遠景的長城的（像一條龍）這里運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？（比喻，使長城更加形象具體）

　　課文用了“一萬三千多里”為什么要用這么準確的數字？（表達更準確，更使人信服）

　　2、 觀察近景圖

　　（1） 從哪里可以看出來這是近景描寫？（來到長城腳下）

　　（2） 作者寫到了長城的哪些部分？都是怎樣描寫的？（長城腳下，城墻頂上及墻外沿的垛子，城墻頂上的城臺）

　　3、默讀第三、第四節，回答問題。

　　（1）第三第四節是近景描寫還是遠景描寫？為什么？（都不是，是作者的想象描寫，使整篇課文更加有活力和感染力）引導學生展開適當的想象，并學會運用到寫作中。

　　（2）從哪里可以看出來古代勞動人民修長城的艱難？（修筑長城用的條石很重，但是工具卻極其簡單）

　　（3）文中提到長城是古代勞動人民“智慧”的結晶。“智慧”一詞怎樣體現出來？（長城的設計易首難攻，開鑿搬運巨大的條石）

　　4、齊讀第四節并回答問題。

　　（1）說長城“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”（各抒己見，圍繞長城的氣魄雄偉跟當時落后的建筑工具進行討論）

　　（2）課文表達了作者怎樣的思想感情？（對長城的喜愛，對古代勞動人民的贊美和同情之情）

　　（3）拓展學生的視野，介紹現存的中國世界遺產。

　　三、總結全文

　　長城是偉大的，我們為之感到自豪；我們的人民也是偉大，正因為有她們的努力才有了我們今天的長城，一次又一次為中華民族抵抗外敵的長城。古代的人民尚能如此，我們和平年代的同學們是不是更應該努力一點，為我們親愛的祖國也獻出自己的一份力量。

　　鞏固作業：

　　1、 搜集與長城有關的資料及圖片。

　　2、 背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　遠景：一條長龍   蜿蜒盤旋

　　巨大的條石和城磚

　　近景：                  

　　頂上像很寬的馬路

　　了望口    

　　長城      高大堅固               外側：垛口        血汗 智慧

　　射口

　　方形城臺          

　　聯想：站在•••扶著•••想起•••                  

　　拓展資料：

　　故宮1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列為世界文化遺產。

　　故宮，又稱紫禁城，是明清兩代的皇宮，故宮是世界上現存規模最大最完整的古代木結構建筑群,為我國現存最大最完整的古建筑群。它始建于明永樂四年（公元1406年），歷時14年才完工，共有24位皇帝先后在此登基。

　　甘肅敦煌莫高窟

　　在甘肅省敦煌市鳴沙山東麓的崖壁上，長長的棧道將大大小小的石窟曲折相連，洞窟的四壁盡是與佛教有關的壁畫和彩塑，肅穆端莊的佛影，飄舞靈動的飛天……莊嚴神秘，令人屏聲斂息。

　　這里，便是世界

　　公元前二世紀，漢武帝派張騫出使西域，打開了通向中亞、西亞的陸上交通“絲綢之路”。千百年來，碧天黃沙的絲路貫通著中西文化交流和友好往來。而敦煌，地處絲路南北三路的分合點，當年曾是一座繁華的都會，貿易興盛，寺院遍布。以藝術形象宣傳思想的佛教，從印度傳入中國后，與中華傳統文化融合，沿路留下了大量的石窟文化遺產，其中以莫高窟為主體的敦煌石窟規模最大，延續時間最長，內容最豐富，保存最完好。

　　1987年12月，甘肅敦煌莫高窟被列入《世界遺產名錄》。最大的佛教藝術寶庫－－莫高窟。

　　陜西秦始皇陵及兵馬俑

　　1987年12月，秦始皇陵及兵馬俑被列入《世界遺產名錄》。

　　秦始皇陵位于陜西省西安市以東35公里的臨潼區境內，秦始皇陵是中國歷史上第一個多民族的中央集權國家的皇帝秦始皇于公元前246年至公元前208年營建的，也是中國歷史上第一個皇帝陵園。其巨大的規模、豐富的陪葬物居歷代帝王陵之首，是最大的皇帝陵。據史載，秦始皇為造此陵征集了70萬個工匠，建造時間長達38年。

　　西藏拉薩布達拉宮

　　1994年12月初，西藏拉薩布達拉宮被列入《世界遺產名錄》。

　　布達拉宮在西藏拉薩西北的瑪布日山上，是著名的宮堡式建筑群，藏族古建筑藝術的精華。

　　布達拉宮始建于公元7世紀，是藏王松贊干布為遠嫁西藏的唐朝文成公主而建。在拉薩海拔3,700多米的紅山上建造了999間房屋的宮宇－－布達拉宮。宮堡依山而建，現占地41萬平方米，建筑面積13萬平方米，宮體主樓13層,高115米,全部為石木結構，5座宮頂覆蓋鎦金銅瓦，金光燦爛，氣勢雄偉，是藏族古建筑藝術的精華。被譽為高原圣殿。

四年級語文上冊：《長城》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　【教學重難點】

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前預習】

　　1、預習生字新詞，爭取把課文讀正確，讀通順。

　　2、初步了解課文的主要內容。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、了解預習情況

　　1、檢查學生預習生字新詞的情況，對重點詞語的理解進行指導。

　　2、交流初讀課文的收獲。

　　二、瀏覽全文，梳理順序

　　1、學生快速瀏覽課文：

　　理清作者的觀察順序。

　　2、讀后交流，梳理文章脈絡。

　　三、重點感悟，加深體驗

　　1、感悟長城的雄偉氣魄：

　　⑴　自由朗讀第一自然段：

　　在讀中感受長城雄偉的氣勢。

　　⑵　通過品讀“蜿蜒盤旋”等重點詞語，借助形象的畫面，激發學生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿延萬里的壯美景象。

　　⑶　指導學生朗讀第一自然段：

　　通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2、感受長城的高大堅固，了解長城的結構特點：

　　⑴　默讀第二自然段：

　　圖文對照，了解長城的結構特點。

　　⑵　感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。

　　3、體會勞動人民的“智慧和力量”：

　　⑴　輕聲朗讀第三自然段：

　　在誦讀涵泳中靜心感悟。

　　⑵　品讀重點詞句：

　　展開聯想，體會修筑長城的艱辛。

　　⑶　指導學生朗讀第三自然段：

　　在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中抒發對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。

　　四、回歸整體，抒發情感

　　1、畫面欣賞：

　　《長城風光》。

　　2、抒發情感，贊美長城。

　　第二課時

　　〖課前準備〗

　　搜集有關長城的故事、傳說和圖片資料。

　　〖教學過程〗

　　一、回讀全文

　　二、指導書寫生字

　　1、引導學生觀察要求會寫的字：

　　重點指導“嘉、隔、慧”三個字的書寫。

　　2、練習書寫13個生字：

　　教師提示正確的書寫姿勢并及時展示學生的字，進行評價、指點。

　　三、拓展延伸

　　展示、交流有關長城的故事、傳說和圖片資料。

　　四、小練筆

　　贊美長城。

四年級語文上冊：《長城》教學設計 篇7

　　一、看拼音，寫詞語

　　chóng  shān  jùn  lǐng

　　（                             ）gāo  dà  jiān  gù

　　（                        ）qì  pò  xióng  wěi

　　（                         ）　　　　　bǎo  lěi

　　（            ）zhì  huì

　　（             ）pán  xuán

　　（                ）tún  bīng

　　（               ）

　　二、照樣子，寫句子

　　遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　三、你能再搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片嗎？

四年級語文上冊：《長城》教學設計 篇8

　　一、復習導入

　　1、復述課題《長城》，全體齊讀課文。

　　（回顧第一節課學習內容。）

　　2、學生自由匯報第一課時自己學會了哪些生字和新詞。

　　3、看一看，說一說：

　　本課有幾幅圖畫和幾段文字？主要畫了什么，寫了什么？

　　（學生只能從大概意思上談一談，不會說得太清楚，那是因為他們還缺少細致品讀本文的訓練過程，這時教師要因勢利導，讓學生來仔細觀察圖畫的區別之處和仔細閱讀課文內容。揭開新課學習活動的開始。）

　　4、導語：

　　《長城》一課的圖文是怎樣結合的，我們還要通過仔細觀察和閱讀來深入研究。

　　二、讀文品悟

　　1、整體感知圖文意境：

　　⑴　觀察兩幅圖內容的異同之處，談談給人帶來的不同感受是什么？

　　（學生對長城的照片、圖畫并不陌生，如果獨立觀察有困難，還可以隨時組織學生同桌合作研究，說出兩張照片是從不同的距離和角度拍下來的，第一幅是遠望長城，第二幅是走上城墻近看長城。給人的感受也不相同。遠望長城，氣勢雄偉，跨越崇山峻嶺。走上長城，看清了長城的建筑結構，既寬敞又結實，設計得科學合理。引導看圖，使學生的知識占有量增加，同時也增強了他們要讀文的興趣，繼而引領學生深入課文，品讀語言之妙用，便順理成章了。）

　　⑵　再來細讀課文，看一看文章是怎樣描寫這兩幅照片內容的。

　　（圖文對照，運用看圖學文，學生會迅速走進課文，走進情境，尋到行文思路，即：由遠及近，由整體到局部的觀察與描寫。）

　　⑶　小結：

　　這種有順序的觀察與描寫，不僅使人感到清晰可見，而且又能使文章詳略得當。看看文中詳寫了遠景還是近景？

　　（近景）

　　為什么這樣寫？

　　（近景中向我們詳細介紹了城墻上的結構怎樣，古代勞動人民為什么要這樣設計建造長城。）

　　2、閱讀感悟重點語句：

　　⑴　指名朗讀第一自然段：

　　體會：

　　遠看長城是什么感覺？用文中字詞來表示：

　　①　“像一條長龍”，用恰當的比喻手法，“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”更突出了長城尤如一條長龍的樣子。

　　（引導學生看第一幅圖，再讓學生用自己的話形容看到的長城什么樣。）

　　②　“從……到……，有……里”。用這樣的填空形式，強調出此處數據的使用恰當，詢問兩關在中國地圖上的大約位置是哪里？（使用教具地圖）師指導學生了解長城的大致走向。

　　背誦：

　　全段共兩句話，第一句說長城的樣子像什么？第二句說長城的具體位置從哪里到哪里？

　　（學生看第一幅圖，背誦第一自然段。）

　　⑵　自讀第二自然段：

　　體會：

　　這里描寫了哪段長城？近看長城什么樣子？

　　（八達嶺長城，高大堅固）

　　為什么說它是高大堅固的？

　　（引導學生觀察第二幅圖體會“巨大的條石”、“城磚”等建筑材料的堅固和結構設計的合理堅固。師生試畫長城簡圖。）

　　板書：

　　城墻頂上──鋪著平整，像馬路。

　　城墻外沿──垛子，瞭望口，射口。

　　城　臺──每隔三百多米。　

　　過渡：遠看長城的雄偉，近看長城的堅固，使每個登上長城的人都會產生一種感慨，你知道是怎樣的嗎？讀一讀下文你就明白了。

　　⑶　有感情地朗讀后兩段：

　　說一說你對哪句話還不夠理解。

　　（學生用朗讀去體會作者當時產生的感慨，要比教師用講解闡述的看法更易于學生接受，而且學生一定會對“智慧”、“結晶”一類的詞感到奇怪，尤其“前不見頭，后不見尾”這類說法，他們也不敢只留于表面來理解長城的長。這時教師可以組織學生討論，談談自己的不同見解。）

　　⑷　提出問題：

　　為什么說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”

　　討論并用已知的有關長城資料和本課圖文來證明。

　　三、總結延伸

　　讀了《長城》一文，你學到了什么知識？此時你有什么感想？

　　（引導學生從本節課掌握的知識點和情感體驗上總結。）

　　四、課后鞏固

　　1、繼續朗讀和背誦課文。

　　2、從不同角度畫長城。

　　3、搜集與長城有關的信息講給同學聽。

　　【板書設計】

　　長城（世界歷史奇跡）　　　　　

　　遠看　　　像長龍，從……到……“雄偉”

　　墻頂：鋪著、平整、像馬路

　　近看　　　墻邊：垛子、瞭望口、射口“堅固”

　　城臺：（每隔三百多米）

　　聯想：古代勞動人民──智慧和力量

　　【教后反思】

　　新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學設計中遵循學生的認知規律，努力體現“以人為本”的教學理念。

　　1、復習引入的方式有所改變：

　　以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節課所學所悟，又發揮了學生主動復習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利于新課教學的開展。　

　　2、教學思路遵循人的思維習慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到升華。

　　3、依據教材為例，合理安排學習方式：

　　如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學習的方式。

四年級語文上冊：《長城》教學設計 篇9

　　【教材分析】

　　這篇精讀課文是看圖學文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　這篇課文共有四個自然段，可依自然段分成四部分閱讀。第一部分，配合第一幅圖，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第二部分，配合第二幅圖，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三部分，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四部分，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

　　【預設目標】

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語，積累文中的佳句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　【課程理念】

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文內容，激發民族自豪感和對祖國的熱愛。

　　2、難點：

　　展開想象，體會作者所表達的思想感情。

　　【課前準備】

　　多媒體（教學錄像）。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，初識長城

　　1、揭題：

　　出示多媒體長城圖片，據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城！

　　（設計理念：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）

　　板書課題：

　　長城　

　　2、你想更深入的了解長城嗎？

　　引讀課文。

　　二、欣賞課文，初步感知

　　1、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。

　　2、學生復述課文的主要內容。

　　三、圖文對照，感知長城

　　教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

　　1、看第一幅圖：

　　說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？

　　（設計理念：引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）

　　2、看第二幅圖：

　　說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？

　　（設計理念：引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。）

　　3、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現事物什么不同的特點？

　　（設計理念：讓學生充分交流自己的想法，培養學生的口語交際能力。）

　　四、重點賞析，品味長城

　　1、學生自讀自悟：

　　深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

　　2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：

　　⑴　遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

　　⑵　城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。

　　引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人。

　　（設計理念：學生結合課文充分發揮自己的想像，增強學生的美感，達到學科整合的作用。）

　　3、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。

　　（設計理念：課件的展示給學生以身臨其境的感覺，使學生能在輕松愉悅的氣氛中學習知識。）

　　五、披文入情，傾動長城

　　1、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么？

　　討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。

　　2、默讀第三自然段：

　　想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？

　　聯系文中句子體會磚石多、重；運輸的工具原始；環境險惡。

　　文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶？智慧體現在哪里？

　　（精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。）

　　3、這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？

　　這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、創設情境（配樂描述）：

　　想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

　　5、指導感情朗讀，要求：

　　讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的贊嘆。

　　6、小結：

　　為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？

　　（設計理念：興趣是最好的老師，只有激發出學生的學習興趣，才能更好地引導學生去學習課文。）

　　六、自由抒情，贊美長城

　　1、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

　　2、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。

　　3、2008年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。

　　（設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話。）

　　七、知識拓展延伸讀──深識長城

　　閱讀課后“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。

　　1、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：

　　毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。

　　2、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。

　　建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。

　　（設計理念：輕松、和諧、民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。）

　　3、展示積累：

　　你們一定有了許多美麗 的收獲，那就讓我們共同分享吧！

　　4寫感悟：

　　看來大家收獲頗豐，現在讓我們回顧全文，靜靜地想一想，這節課你都學到了什么知識，寫一句話，寫在書上。

　　個別交流。

　　（設計理念：發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性。）

　　八、結束語

　　長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

　　第二課時

　　一、導言

　　同學們，上一節課我們讀過了《長城》這篇課文，了解了長城是我們偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。它是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔。埃及的金字塔一樣都是舉世文明的偉大建筑。

　　二、指導寫字

　　重點指導“蜿蜒、嘉、隔、壘”五個字。要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。

　　（設計理念：學習生字時，先讓學生起來說說寫這些字時要注意什么，教師只是做歸納總結，加深學生對生字的鞏固。）

　　三、選讀課文，自主積累，練習背誦

　　1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累：

　　可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

　　然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

　　（設計理念：讓學生讀、摘、寫詞語，養成積累優美語句的好習慣，激發了學生積累語言的興趣，提高自己的語文素養和運用語言的能力。）

　　【板書設計】

　　遠景：像一條長龍

　　城墻──很寬

　　近景：高大堅固垛子──瞭王口、射口

　　城臺──互相呼應

　　長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

　　歷史地位：偉大奇跡

四年級語文上冊：《長城》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

　　3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　【教學重點】

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者在聯想中所表達的思想感情。

　　【教學媒體】

　　長城范讀錄象，長城近景錄象，長城謠樂曲。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　2003年，我國航空飛天史上創造了一個奇跡，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道么？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？對，是長城！今天讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！

　　二、整體感知，心生贊嘆

　　請同學們看錄象（播放長城配樂范讀的錄象），誰來說說長城給你印象最深的是什么？

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　你從哪里體會到了長城的長？

　　（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會。）

　　⑵　什么是蜿蜒盤旋？請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？

　　（長城的雄偉氣勢）

　　⑶　指導朗讀。

　　⑷　滲透寫作方法：

　　作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

　　⑸　明確觀察點：

　　這是在哪里看長城？

　　⑹　指名讀背課文第一自然段。

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　請同學們自由讀第2自然段，看看長城還給你留下了什么印象？

　　（高大堅固）

　　⑵　長城的高大堅固體現在哪兒？

　　（建筑材料、垛子、方磚）

　　適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。

　　⑶　長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？

　　（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻 。）

　　⑷　既然是作為防御的城墻， 長城除了建的高大堅固，還有什么特點么？

　　（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑）

　　⑸　在這段描寫中，作者是按什么順序寫的？

　　⑹　明確觀察點：

　　這是在哪里看長城？

　　教師小結：

　　作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，層次清晰，使長城的遠景近貌一一展現在我們眼前。

　　⑺　播放長城近景錄象：

　　指名當導游介紹長城。為背誦第二自然段做準備。

　　⑻　聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。你們能背下來么？指名背誦第2自然段。

　　3、學習第三自然段：

　　⑴　站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？

　　（指名讀）

　　⑵　作者想到了什么？

　　⑶　你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

　　（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且 指導朗讀。）

　　4、學習第四自然段：

　　⑴　此時此刻，作者不由得發出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。

　　⑵　為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么？

　　（學生發表見解）

　　四、自由談話，感情升華

　　長城，我們的驕傲！驕傲的不僅是你的氣魄雄偉，更是你所體現的我國勞動人民的智慧和力量！此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。

　　（學生自由談話）

　　【板書設計】

　　遠：長龍　　雄偉壯觀

　　長城　　　近： 高大堅固　　奇跡

　　設計合理

　　勞動人民　　智慧力量

四年級語文上冊：《長城》教學設計 篇11

　　教學目標:

　　1.認識8個生字,會寫13個生字.正確讀寫"盤旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應,肩膀,智慧,凝結,氣魄雄偉"等詞語.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢.

　　3.了解長城高大堅固,氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情.

　　4.激起民族自豪感,產生了解中國的"世界遺產"的興趣.

　　教學重難點:

　　在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情.

　　課時安排:

　　2課時

　　第二課時

　　教學過程

　　一 導入

　　上課前,我們先來聊聊天,冰心奶奶說讀書好,讀好書.你們讀過什么書 (開火車來說)看來大家讀書還挺多的)

　　師:同學們,讀萬卷書,不如行萬里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑,那就是萬里長城.(板書)

　　請大家齊讀課題――17 長城

　　二 了解預習情況

　　師:讀得真好,打開書,課文都預習了吧

　　師:先看看課文中的這些詞(出示生詞),自己先小聲地讀一讀

　　師:這里面覺得哪個詞語不太好讀或有哪個字比較容易寫錯,需要給大家提醒一下.

　　師:什么是屯兵

　　師:說得很對,屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫(生:堡壘)

　　師:非常堅固.我們一起來看看"壘"字怎么寫,(媒體演示)上面的撇折點要寫得勻稱,下面的土要長才能穩,你看多像疊土成墻的樣子,大家在書上寫一個.

　　師:寫完壘,我們再一起響亮地讀一讀這些詞語.

　　師:讀得非常好,這些詞意我們一會邊讀課文再理解,下面同學們再讀讀課文,看看作者向我們介紹了長城的哪些情況

　　師:同學們都讀得非常認真,老師發現有些同學還在自己覺得重要的地方做了記號,"不動筆墨 不讀書",這樣的讀書方法很好.通過讀書,你知道了長城的哪些情況 (5人左右)

　　三,瀏覽全文,梳理順序

　　師:同學們,其實作者在介紹這些內容時,是按一定順序的 你們發現了沒有

　　師:從遠到近,對了,板書"從遠到近",你是從哪兒讀出來的.

　　師;多有道理啊,作者是在從由遠到近地看長城.(板書)除了看到的,作者還寫了他——你說

　　生:還有他想到的

　　四,重點感悟,加深體驗

　　(一)感悟長城的雄偉氣魄

　　師:從看到想,咱們就按作者的這個順序,我們先一起去遠看長城,那是一種怎樣的景象,誰來讀第一自然段.同學們可以邊聽邊想像

　　師:(媒體出示遠景圖以及原文)遠看長城,給你最大的感受是什么

　　(生:給我最大的感受就是它很長)

　　師:很長,就把這種長的感覺讀出來.

　　師:一萬三千多里,同學們,知道有多長嗎 在二十多年有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里,經過了(出示地圖)大家猜猜用了多長時間,整整五百零八天.

　　來,讀出我們的驚嘆.誰來讀"從東頭的......"

　　師:令人驚嘆的長,還有誰來讀,請你

　　師:真是萬里長城萬長,全班男同學一起讀.

　　師:從遠處看長城,除了感覺長,還覺得它怎么樣(出示遠景圖)

　　師:你是從這句話感覺的吧,來,就讀讀這句(出示第一句)

　　師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊

　　師:崇山峻嶺還是什么樣的山

　　師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長城就修建在崇山峻嶺之下的.有氣勢吧

　　師:想像一下順著連綿起伏的山,長城會是一種什么樣的姿態

　　出示遠景圖

　　師:你們看順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏,遇到陡峰,他就直上云天,遇到峽谷他就俯沖直下,他時而盤旋……這樣的姿態文中用了一個什么詞 一起告訴我

　　生:蜿蜒盤旋

　　師:對,一條蜿蜒盤旋的巨龍,多美呀,多有氣勢啊,誰再來讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢.

　　師:誰能讀得比她更美,更有氣勢 找個男孩子

　　師:美中有氣勢,來,同學們一起讀.

　　(二)感受長城的高大堅固,了解長城的結構特點

　　師:好一條東方巨龍,我們走近長城好嗎

　　師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長城的哪些設置 在83頁右上角的圖上把這些地方標出來.靜靜默讀.

　　師:好了嗎 誰上來當一回長城的解說員,給大家介紹一下,帶上書

　　師:同學們,她標的,是課文寫的一樣嗎 大家看看老師的標示,標示正確了嗎

　　這些設置有什么作用嗎 你讀出來了嗎 :

　　師:同學們已經了它們的作用,你們看——指著圖,從了望口可見敵情,城墻之間可以互傳信息,駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻,從射口有力的射擊敵人,你看有長城在,敵人能打得進來嗎 這樣的長城你能用一個什么詞來形容

　　師:一夫當關,萬夫莫開,同學們,長城就是這樣用他那高大堅固軀抵御了外族的侵略,保衛了祖國的領土(板書)高大 堅固

　　(三)體會勞動人民的"智慧和力量"

　　千百年的歲月過去了,歷史的銷煙已經散盡,但青山依舊在,長城依舊在,為了一睹長城的雄姿,成千上萬站的人站在長城上,(出示:圖)作者就是這其中的一員,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬千,他想到了誰 板書:(勞動人民).我們來讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫出來,再反復讀一讀,可以放聲地讀.

　　師:誰來讀一讀自己感受最深的那句話.(出示這句)請你

　　師:從這句話當中你體會到了什么

　　生:勞動人民建筑長城時很艱難

　　師:修筑長城非常得難,同學們也來看看這句話從哪里你看出了勞動人民難 (約提問10個學生)

　　一步一步多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難

　　兩三千斤兩三千斤重,大概是我們全班五十個孩子體重的總和.多難搬啊,你還從哪里看出了難

　　數不清數不清的條石,多重啊

　　師:這字里行間都寫滿了難.你還發現了

　　師:沒有車,沒有起重機,勞動人民修筑長城多難啊,還有什么地方能讀出難

　　師:還有新的發現嗎

　　師:從一個抬字感受到了,還有師:還有新發現嗎

　　師:真是困難重重,來,把我們體會到的送到這句話中.你來讀

　　師:盡管困難重重,長城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動,透過這段文字,你仿佛看到了什么 閉上眼睛聽老師讀這段話,邊聽邊想象.

　　師范讀(配樂)

　　師:你仿佛看到了什么 聽到了什么 (5人左右)

　　師:這種勞動不是一天兩天,而是長年累月的勞動,請你讀(出示多少勞動人民的...........)

　　師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬里,一起再讀(出示多少勞動人民的...........)

　　師:歷經風風雨雨,歷經種種磨難,勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城,這就是我們的人民,這就是我們的長城,這就是我們偉大的民族.拿起書,一起來讀讀第三自然段.(配樂)

　　四,回歸整體,抒發情感

　　師:我們的祖先用血汗和智慧,留下了這筆光輝燦爛的遺產.

　　請欣賞——長城風光:

　　此刻,你面對長城最想說的一句話是什么(點擊出現圖)

　　師:長城不僅震撼著我們,也震撼著世界(出示課件)美國前總統尼克松登上了長城,他情不自禁的贊嘆——

　　師:俄羅斯原總統贊嘆說

　　師:以色列前總統說

　　師:讓我們和作者一起贊嘆:

　　為什么這樣說呢 我們下節課來討論(邊板書:偉大的奇跡)

　　五,布置作業

　　同學們,長城的故事說不完,長城的歷史道不盡,如果你還想對長城有更多的了解,你可以進入互聯網點擊長城專題網站,這節課就上到這,現在我們一起來看看今晚的作業

　　1 練習感情朗讀課文,要讀出長城的氣勢來.

　　2 請大家課外閱讀有關長城的知識,搜集相關資料,以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章,介紹我們的長城,下節課交流.

　　板書設計

　　看 高大 堅固

　　17 長城

　　(偉大的奇跡)

　　想 勞動人民

　　《長城》教學反思

　　李建文

　　《長城》這課的教學重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉.難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲.我就結合預先設定的這些教學目標,教學重難點和課堂實際的效果,學生的所得進行反思:

　　1,課堂中我采用了回文教學的設計,引導學生理解"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡."這句話.那么,這句話就成了我課堂教學中的中心句.接下來,引導學生從遠看長城,近看長城,建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子.在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情.

　　2,從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉,我是從長城的長和姿態兩個部分入手,運用了地圖和圖片,同時也理解了"崇山峻嶺","蜿蜒盤旋"的含義.這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了較好的效果.

　　3,到了近看長城一部分,我設計從長城條石的大,長城的寬,垛子,了望口,射口,城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉,放手讓學生多讀有感受的語句,讓學生有可講之處,所談感受體會也較充實,深切.

　　4, 教學長城第三自然段時,引導學生抓住第二句話,想象古代勞動人民抬著巨大的條石艱難攀登的情景.(民工在官吏的監督下,吃力地抬著條石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到這些,你最想說的一句話是什么 (長城是一個偉大的奇跡.)這是一個形象思維的訓練,由學生透過第三段的語言文字,再現當年情景,體會到修筑長城的艱難.培養了學生思維的獨創性和靈活性.

四年級語文上冊：《長城》教學設計 篇12

　　倪明

　　課 時 ： 4·1

　　教學目標  ：閱讀“文章選讀（一）、（二）”，了解長城的價值和長城文化的內 涵；對文章內容能作深層次理解，會比較作者觀點的異同。

　　教學重點 ：了解長城的價值和文化內涵。

　　教學難點  ：比較作者觀點的異同。

　　教學準備 ：搜集有關長城的圖片、自讀選文。

　　教學設想 ：圖文結合感知長城形象，了解長城文化內涵。

　　教學過程  ：

　　一、引入專題學習，揭示課時學習目標。

　　1、交流課前搜集的長城圖片，并對圖像進行解說，感受長城的雄偉氣勢和豐富的文

　　化內涵，激發學習興趣。

　　2、揭示學習目標

　　二、研讀選文一、二，討論，探究問題。

　　（一）、默讀選文。

　　（二）、分發練習設計，完成學習。

　　1、說說下例句中加點的“構造”各指什么。

　　（1）、萬里長城的構造。

　　（2）、城墻的構造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……

　　（3）、現以明朝所筑的居庸關至八達嶺這一段長城為例，來說明它的構造。

　　2、用自己的話概括說明長城各部分構造的特點。

　　（1）、城墻墻身；

　　（2）、城墻頂部；

　　（3）、墻臺和敵樓；

　　（4）、烽火臺；

　　3、請舉例說明長城的軍事功能。

　　4、選文（二）作者認為：

　　（1）、今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，這里所說的“實用價值”是指什么？

　　你認為今天它還有沒有實用價值？

　　（2）、“花費了這么漫長的時間，這么巨大的力量，造一個四合院式的，現在看來使人

　　驚異又覺有趣的長墻，只不過為了防御當年敵人的進犯，求得自己的平安。”這句反映

　　了作者怎樣的觀點？從哪里可以看出？

　　（3）、作者對秦始皇持什么態度？秦始皇造長城的歷史教訓是什么？

　　（4）、作者認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你

　　啟發。”請說說長城能給人們哪些啟發？你能說多少就說多少。

　　（三）、討論交流，答案不強求一致，但要言之成理。

　　三、小結全課。

　　四、布置作業 ：

　　1、自讀選文（二）和參考資料。

　　2、從網上查找關于長城的最新資料。

　　教學內容 ： 專題 長城

　　課 時 ： 4·2

　　教學目標  ：閱讀選文（三）和參考資料，對文章內容能作深層次理解，會

　　比較作者觀點的異同。

　　教學重點 ：了解長城的價值和文化內涵。

　　教學難點  ：深層理解文章內容，會比較作者觀點的異同。

　　教學準備 ：復印好練習設計

　　教學設想 ：討論、探究對文章內容作深層次理解。

　　教學過程  ：

　　一、引入新課，揭示學習目標，講解學習方法。

　　二、閱讀選文（三）和參考資料，完成練習，做好討論準備。

　　（一）、分發練習設計，瀏覽問題后閱讀文章，思考并答題。

　　（二）、練習設計（文章見課本）

　　題目：

　　1、甲文是一個徒步走完萬里長城的人寫的，乙文是未去過萬里長城的

　　人寫的，他們同樣都贊美長城，所選的角度有什么不同？

　　2、甲文和乙文寫長城的角度不同，但在內容方面有相同之處，你能說

　　出幾點來嗎？

　　3、甲文開頭就敘述去長城的路線，而乙文卻在最后才敘述神游長城的

　　路線。這樣安排合理嗎？為什么？

　　4、余秋雨對長城與都江堰從幾個方面作了比較，請根據文章內容填寫

　　下面表格。

　　5、作者對長城和都江堰的評價怎樣，請結合作者的用語來作分析。

　　6、剪伯贊對秦始皇造長城抱什么態度？你從哪里可以看出？

　　三、討論、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。

　　四、小結

　　五、布置作業 

　　從網上查找關于長城的最新資料。

　　教學內容 ： 專題 長城

　　課 時 ： 4·3

　　教學目標  ： 培養思辨能力，學會綜合和概括，對問題能提出看書的看法。

　　教學重點 ： 在閱讀思考的基礎上，回答“討論研究”題，學會綜合和概括。

　　教學難點  ：對問題能提出自己的看法，力求辨證，客觀。

　　教學準備 ：投影儀

　　教學設想 ： 對所回答的問題先進行自我評價，在此基礎上同學之間開展互 評，并寫出評語。

　　教學過程  ：

　　一、導入  新課，揭示本課重點。

　　二、結合選文，完成“討論·研究”題。

　　1、瀏覽問題，速讀選文，

　　2、以學習小組為單位，逐條討論，探究。

　　3、各人在紙上寫好答案，并作自我評價。

　　三、投影問題，要求在回答以下問題的基礎上，開展互評，并寫

　　出評語。

　　1、你對歷史上的長城，今日長城的價值有何認識？

　　2、你認為長城對人的精神有什么樣的影響？

　　3、在學習過程中你有沒有提出對長城的獨到的看法？

　　4、你對長城能不能形成綜合的認識和全面的評價？

　　5、你在閱讀有關文章和資料的基礎上，能否進行深入思考？

　　四、對討論評價結果作小結。

　　五、布置作業 ：

　　1、從書報雜志上查找介紹長城的各類文章，認真閱讀，并根據

　　寫作需要，將有關材料制成資料卡片。

　　2、你心目中的長城是什么？建議你寫一篇文章，或說明長城的

　　建筑藝術，或論述長城的價值，或評述秦始皇建長城的功過，……

　　內容自選，題目自擬，文體自定。

　　教學內容 ： 專題 長城

　　課 時 ： 4·4

　　教學目標  ：對長城形成綜合評價，培養創新能力和表達能力。

　　教學重點 ：說明心目中的長城形象，并進行評論。

　　教學難點  ：如何做到改、評、論合情合理，持之有故。

　　教學準備 ：課前指導學生根據要求搜集材料，寫好文章。

　　教學設想 ：在大量占有材料的基礎上，通過指導使材料為我所用，形成自己對長城的獨立見解，并言之成理，持之有故。

　　教學過程 ：

　　一、導入  講評，揭示目標，要求。

　　二、分小組交流習作，互相評論，然后每組推薦出二至三篇佳作。評價標準提示：

　　1、對長城的評論合情合理；

　　2、角度新穎，吸引人；

　　3、言之成理，持之有故；

　　4、有自己的獨立見解；

　　5、語言活潑。

　　三、全班交流

　　習作者朗讀自己的文章，并作簡明的自我評價；全班同學集體評論，推選出優秀習作。

　　四、圍繞重點，難點，作全課小結。

　　五、布置作業 ：

　　回答以下問題后給自己的習作寫評語，打等第。

　　1、習作前收集了哪些資料？有沒有制作資料卡片？

　　2、習作是寫關于長城的哪方面的內容？所用的材料是否豐富？

　　3、在小組交流時，能否正確地作自我評價和評價他人的習作？

　　4、你有沒有參加全班交流？大家對你的習作有何反應？ 作者郵箱：

　　[1]

四年級語文上冊：《長城》教學設計 篇13

　　【教學設計理念】

　　語文教育，是充滿如詩樣的藝術，教育家皮亞杰認為能創造情境就是發明，發明存在于構建求知情境的過程中。本教學設計注意創設情境化的教學氛圍，圍繞“質疑、解難；討論、交流；讀書、感悟”開展教學；通過導入、圖片展示讓學生“樂中求知”；相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。探究質疑，升華情感，引導學生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。

　　【素質教育目標】

　　1、認知目標：

　　⑴　認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　⑵　讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

　　⑶　圖文對照，理解課文內容，能背誦自己喜歡的段落。

　　2、技能目標：

　　⑴　培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。

　　⑵　指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。

　　3、情感目標：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

　　（教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）

　　【教法與學法指導】

　　1、教師教法：

　　采用“情景教學法”，三次運用投影和多媒體課件，創設情景：

　　第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌。

　　第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。

　　第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

　　2、學生學法：

　　自讀感悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　1、重點、難點：

　　⑴　圖文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系；理解課文內容。

　　⑵　學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。

　　2、解決辦法：

　　抓住相關的段落反復有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導、點撥。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣導入 觀察插圖，了解圖意

　　1、談話導入，激發興趣：

　　據第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

　　板書課題：

　　長城　

　　（運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。）

　　2、介紹長城：

　　長城始建于春秋戰國（公元前770～前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　二、閱讀課文，自學生字新詞

　　1、自由讀課文，劃出生字新詞。

　　2、學生利用工具書自學生字詞。

　　3、學習小組交流討論學習

　　4、掌握生字新詞：

　　拍攝（shè）　　智慧（huì）　　瞭（liào）望　　氣魄（pò）　

　　嘉（jiā）峪（yù）關　　崇（chóng）山峻（jùn）嶺

　　5、理解字詞：

　　山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

　　嘉峪關：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

　　八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

　　崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

　　蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

　　互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。

　　三、圖文結合，了解文意

　　1、觀察彩圖，了解圖意：

　　（用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）

　　⑴　這兩幅圖的觀察點有什麼不同？

　　（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

　　⑵　長城修筑在什麼地方？

　　（崇山峻嶺之間。）

　　⑶　從畫面上可以看出長城有什麼特點？

　　（長和高大）

　　⑷　作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？

　　（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

　　2、想一想，課文各節分別講拉什么內容：

　　⑴　介紹觀察點：

　　運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

　　第一幅圖的觀察點在哪里呢？

　　（在長城外或太空等）

　　第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

　　（在長城上）

　　⑵　看第一幅圖時應重點觀察什么？

　　抓住觀察重點：

　　長城。

　　①　你覺得長城看上去有什么特點？

　　（長、大、彎）

　　②　再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？

　　（高大、堅固）

　　（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念）

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文：

　　想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？

　　（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。）

　　2、分組討論：

　　說說課文各節的內容：

　　第一自然段講長城的長；第二自然段講長城的高大堅固；第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。

　　3、說說怎樣給各節編一小標題：

　　啟發學生以課文內容為線索定出小標題：

　　⑴　一條“龍”。

　　⑵　“高大堅固”。

　　⑶　結晶。

　　⑷　奇跡。

　　（或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）

　　（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　讀完課文后，談談自己的收獲。

　　二、圖文對照，學習理解課文

　　1、觀察遠景圖學習第一節：

　　（出示課件）

　　⑴　遠景怎樣？

　　（像一條龍）

　　⑵　課文怎樣寫長城的。

　　（位置、宇航員所拍照片）

　　⑶　蜿蜒盤旋和長龍有什么內在聯系？

　　（前者為靜，后者為動，以動喻靜。）

　　⑷　長字突出怎樣的特點。

　　⑸　感情朗讀課文。

　　2、看近景圖學第二節：

　　⑴　朗讀課文，讀后思考：

　　課文中的哪句話表現拉作者的觀察點。

　　（來到長城腳下）

　　⑵　這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？

　　（六句。分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺。）　

　　⑶　圖文對照：

　　指出圖上垛子、射口、瞭望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

　　⑷　小結：

　　近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

　　3、綜合遠景圖、近景圖，披情入文，學習第三自然段：

　　⑴　自由感情朗讀課文。

　　⑵　假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？

　　（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）

　　⑶　遠看長城是什么樣子？

　　（像一條長龍）

　　用什么方法來描寫長城？

　　（比喻）

　　把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？

　　（長、大、彎）

　　這樣寫有什么好處？

　　（這個比喻把靜態的長城寫活了。）

　　⑷　作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據？

　　（表達更準確，讓人更信服）

　　⑸　人民為什么會想起古代修長城的勞動人民？

　　（圍繞站、踏、扶、自然）

　　⑹　從那里可以看出修筑長城的艱難？

　　（條石多重）

　　⑺　默讀第三自然段：

　　想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”？

　　提示：

　　“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：

　　①　條石多，多到“數不清”。

　　②　條石重，每塊“有兩三千斤重”。

　　③　沒有先進的運輸工具，“就*無數的肩膀無數的手”。

　　④　山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　⑻　想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。

　　⑼　再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

　　4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：

　　討論：

　　為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

　　⑴　畫出最能表現中心思想的一句話。

　　⑵　總結談話：

　　長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

　　⑶　表達了作者怎樣的思想感情？

　　（喜愛、贊美）

　　三、誦讀課文

　　1、指導感情朗讀課文。

　　2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽聽。

　　四、總結拓展

　　1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景：

　　長龍　崇山峻嶺　蜿蜒盤旋　條石　城磚

　　垛口　瞭望口　射口　城臺

　　2、同學們可以畫一畫、讀一讀、寫一寫，用你喜歡的方式表達出自己學后所獲。

　　五、布置作業

　　1、摘抄最使你感動的句子或段落。

　　2、延伸性作業：

　　長城到底給我們中華民族帶來了什么？是苦難？是安寧？是驕傲？是屈辱？還是其他什么呢？請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇介紹稿，準備參加語文活動課──我心中的長城。

　　【板書設計】

　　像一條長龍

　　遠景　　墻──很寬

　　觀察長城　

　　近景　　高大堅固垛子　瞭望口、射口

　　長城　　城臺──互相呼應

　　聯想：　凝結著勞動人民的血汗和智慧

　　贊美：　雄偉、偉大奇跡　

　　【設計特色】

　　語文教育，是充滿如詩樣的藝術。文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞臺。因為有了閱讀，才可以讓我們走進作者的心靈。透過閱讀，進而來閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。《長城》教學設計體現了認知、智能和情意的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程的五個環節，條貫統序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。