四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學設計（精選16篇）
四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學設計 篇1
教學目標
1.了解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
3.學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）指導預習，學習生字新詞。
�。ǘ┏踝x課文，介紹背景，了解課文主要內容。
二、教學重點、難點
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。
三、教學過程
（一）談話導入 新課。
同學們，你們從上學到現在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。
�。ǘ┙榻B時代背景。
課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。
�。ㄈ┲笇ьA習。
1.認真讀課文，利用字典學習生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內容。
�。ㄋ模z查學生預習情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁簟�
（2）多音字區分并組詞：
�。�3）區別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結構，查“幾”部。
替：上下結構，查“日”部。
須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結構，查“力”部。
缺：左右結構，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰斗激烈。
�。�3）渴望：迫切地希望。
�。�4）振奮人心：使人精神振作、奮發。
�。�5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
�。�6）叨念：因為牽掛而不住地說。
�。�7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
�。ㄎ澹┏踝x課文，了解主要內容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內容。
（六）布置作業 。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私鈶馉幠甏钠D苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。
（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系。滲透給課文分段的訓練。
�。ㄈ┱J識省略號及其用法。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬⿲W習課文，懂得教科書的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯系，進行分段訓練。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙忸}。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續學習本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學習第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
�。�2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現在什么地方？
表現在戰爭環境、條件艱苦。
�、趲熒鷨栕x第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。
第二句中的三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
③體會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”
此句與下面兩句比較，進行語言訓練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結第1自然段段意。
延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。
2.學習第2～6自然段：
（1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。
�。�2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。
學生讀書，自學討論。
教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。
�。ㄒ驗椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣�
①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
�、冢ㄋ裕┪覀冇X得這真是個（振奮人心）的消息。
�、郏ㄋ裕┪覀兟牭竭@個消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
�。�3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
�。�4）歸納、總結第2～6自然段段意：
同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。
3.學習第8～11自然段：
�。�1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學習第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。
要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。
�。�3）學習第二層（9～10自然段）
�、龠^渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發生了什么情況？
指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發展的來龍去脈。
②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發現指導員傷勢嚴重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
�、墼僮x課文，教師指導學生深入體會重點段內容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？
通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞�？梢�，在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
�。�4）學習第三層（第11自然段）：
張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。
投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導員斷續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。
引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續續。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。
（5）總結第8～11自然段主要內容。
張指導員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學習課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：
�。�1）指導員“沒有說完的話”是什么？
�。�2）什么在“一直激勵著我前進”？
（3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學生自學后討論：
�。�1）“指導員”沒有說完的話”是什么？
“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
（3）為什么說教科書是“珍貴”的？
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮斗。
（4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。
�。�5）總結最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私饷績蓚�自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學習省略號的不同用法。
�。ㄈ┚毩曈谩皥猿帧�、“必須”造句。
二、教學重點、難點
（一）在了解每個自然段內容和自然段之間聯系的基礎上，練習給課文分段。
�。ǘ⿲W習省略號的幾種不同用法。
三、教學過程
�。ㄒ唬├首x全文，體會思想感情。
強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。
�。ǘ┛偨Y全文。
1.在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯系，練習給課文分段。
�。�1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。
①在戰爭環境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
�、墼诨卮宓穆飞�，張指導員用生命保護教科書。
�、芙炭茣蛷堉笇T犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
�。�2）根據段意內容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
�。�3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。
2.小結：
這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
�。�1）環境艱苦，學生沒書渴望得到書。
�。�2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節省出來的。
�。�3）這捆書是張指導員用生命換來的。
4.學習省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
�。�1）省略的是指導員想說還沒說完的話。
（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
（3）省略了多次重復說的同一句話。
�。�4）表示說話的斷斷續續不連貫。
5.指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。
�。�1）讀詞語，理解詞語。
（2）體會詞語所在句中的意思。
�。�3）討論詞語可應用的范圍。
�。�4）練習用“堅持”、“必須”造句。
四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學設計 篇2
我執教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學目標 的設計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學重點，采用了多種形式的“讀”來突出重點，突破難點，在新的教學理念指導下，體現了“長文短教，抓住重點 ，培養語感，讀中悟情，滲透學法”，課堂上充分調動了學生的情感參與積極性，思維活躍性。
這節課教學設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，主要體現在：因為圍繞主要問題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時，我注意設計多個策略，課堂上我尊重學生的主體地位，以學生的交流順序為老師引導感悟的順序，使教學成為流動的過程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導，較好地發揮學生在學習中主體作用。同時以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調動學生學習的積極性,同時為學生提供較為寬松、充足時空，通過自主、合作、探究學習方式，讓學生參與盡可能多的語文實踐活動。雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。學生方面：讀書有唱讀現象；部分同學發言不夠積極，反應慢，跟不上課堂步子。教師方面：一是對學生的生活經驗了解不充分。如學生對毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書忘掉了寫上“前輩的激勵”；三是沒有范讀。
四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學設計 篇3
一、教材分析
這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰爭環境中延安小學的同學們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關懷下印出教科書，張指導員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的故事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學習生活。
二、學生分析
現在的學生遠離戰爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學習時，一定要向學生簡單介紹故事發生的時代背景，或者，組織學生看一些相關的視頻資料，借此拉近學生與文本的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。教學要在多讀的基礎上，引導學生理解課文內容。
三年級的學生已有一定的自讀能力，課后應引導學生去讀更多的文章，去了解更多的戰爭中的感人故事，去了解戰爭中堅持學習的困難，進而從內心深處體會幸福生活的來之不易。
三、教學設想與目標
教學時要以“讀”為本，讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內容的基礎上，交流自己的學習體會。要以“情”貫穿始終，初讀課文時，可設置情境，通過播放戰爭場面的課件、教師動情的背景介紹，激起學生的情感。再讀課文時，則要引導學生設身處地體會人物心情，通過重點句子的研讀，與人物的情感發生共鳴。為強化學生的情感體驗，可以引導學生排演課本劇、編兒歌、辦小報，調動學生自身體驗來理解文本表達的思想感情。
教學目標
1、使學生通過學習本課，了解戰爭環境中堅持學習的困難，體會張指導員舍身護書的精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活。
2、培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
3、認識省略號及其用法。
四、教學準備
老師：制作CAI課件。
學生：搜集了解有關的背景知識。
五、教學重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
六、教學過程
�。ㄒ唬┙忸}導入
師：今天我們一起來學習《珍貴的教科書》這一課。
[板書課題]
師：什么是“教科書”？
生：就是課本。
師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢？
生：“教科書”前加了“珍貴的”三個字，說明這教科書是很貴重的。
生：說明這教科書是很寶貴的。
生：說明這教科書是很有價值的。
師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？
�。ǘ﹦撛O情境，初讀課文
1、簡介背景，
[課件播放：戰爭場面]
師：讓我們來到那炮火連天的戰爭環境，在1935年，那時候新中國還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領導全國人民革命和抵抗日本帝國主義的侵略，軍民奮勇戰斗。1945年，打敗了日本帝國主義，抗日戰爭勝利了，全國人民歡欣鼓舞�？墒�，以蔣介石為首的國民黨反動派一心想奪取抗日戰爭的勝利果實，血腥統治中國，發動了全國內戰，妄想消滅共產黨。1947年，反動派調動了20多萬人的軍隊進攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時撤離延安，延安小學也轉移到一個小山村里。故事就發生在這里……
[NextPage]2、自由朗讀
師：請同學們打開課本，自由朗讀這個感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動？在這些語句旁寫下自己的感受。
學生自由讀文，圈點勾畫。
�。ㄈ┖献魈骄浚僮x課文
1、學習小組同學分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現教科書的珍貴？
2、匯報交流：哪些地方能體現教科書的珍貴，讀出來，讀出自己的感受；也可以說說你的看法。
�。�1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。
師：從哪里看出來？再讀一讀，讀出渴望之情。
�。ㄉ鷰е释樵僮x第二自然段）
�。�2）生：書是在毛主席的關懷下，黨中央節省文件用紙而印制的。
師：黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節省出來的，多么珍貴啊，再讀一讀。
（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）
�。�3）生：（讀第10自然段）這書是張指導員用生命換來的，所以珍貴。
師：這一段非常感動人，我們一起讀讀。（師指導讀“快臥倒”）后面是一個省略號，說明喊了幾次？
生：很多次
師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。
師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？
生：完整無缺！
（4）師引讀：我撲到指導員身上大聲地喊叫：“指導員，指導員……”好半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動地說——
生接讀：指導員，書在這兒。走，我背你回村。
師：他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：——
生接讀：你們要……好好學習……將來……
師：這是指導員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。
生齊讀：你們要……好好學習……將來……
師：將來干什么？沒說呀，指導員這時候——
生：犧牲了。
師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？
生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。
生：你們要好好學習，將來為祖國出力，就只能*你們了。
生：你們要好好學習，將來把祖國建設得更加美麗。
……
師：讓我們把指導員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。
（生滿懷深情地朗讀全文）
�。ㄋ模┍磉_感受，深化情感
師：從你們的朗讀中，我發現今天在座的每一位同學都已被張指導員的精神深深地感動，那么我們怎樣把自己的感受和體驗表達出來呢？
生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。
生：可以編課本劇表演。
生：可以畫出這感人的情景。
生：可以編成詩歌。
生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰爭中的延安小學”為主題的小報，
……
師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧。
[NextPage]生獨立或小組合作準備，師巡視并幫助、輔導。
生匯報交流。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
課后作業：一起推薦一起閱讀一些戰爭題材的文學作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。
七 教后反思
備課時很擔心，怕學生無法真正領會革命先輩那種崇高的思想境界，教學時，和學生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導員，不用再刻意地考慮情感態度價值觀，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發孩子們學習的情感，會取得意想不到的效果。
一、課始巧畫“？”
課始，通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發學生的好奇心，引導學生進行探究，直入中心，為學生體驗情感奠定了基礎。
二、課中逐層畫 “！”
以課件強烈的畫面和豐富的內容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近課文，激發他們學習的愿望。抓住重點，反復誦讀，在想象中、聯系生活經驗的感悟中，將無聲的語言文字化為立體的形象，使文章的內涵與學生的感悟融為一體，鼓勵學生用個性化方式表達對課文內容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報等實踐活動將理解與運用巧妙整合。
三、課尾畫個“……”
本單元主題是“讀書”，學習的結束應該是學生走向更廣闊的學習空間和思考空間。本課的學習激起的是學生強烈的責任感，留下的是無盡的思考，推薦閱讀一些戰爭題材的文學作品和電影、電視作品，讓學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而獲得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果……
八 案例點評
1、朗讀中想象
硝煙彌漫的戰爭是我們的學生從未經歷過的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來呢？這就需憑借想象來實現，于是，教者充分利用多媒體課件創設情境，引導學生反復地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學生在想象中感受，在感受中領悟，達到了“情動而辭發”的效果。
2、積淀中創造
教學的生命力在于創造。在積淀語言的過程中，加深對文本的理解和體驗，引發學生與作者情感的共鳴，鼓勵學生放飛思維，用自己喜歡的方式有創意地表達。學習的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。
3、自主與合作
教學活動中，給予學生充分的自學時間、充分的讀書時間、充分的討論時間、充分的活動時間。學生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說的：“上課做什么呢？在學生是報告討論，不再是一味聽講；在教師是指導和訂正，不再是一味講解——在這樣的場合里，教師如一個討論會的主席……”
4、課內到課外
教師具有敏感的課程資源意識，課前立足課本，放眼課外，讓學生廣泛涉獵相關資料，增加感性認識，激發學生對課文的學習興趣，促進對課文的理解；課后沒有用“哈達式”的長長的習題卷將學生的激情消磨殆盡，而是指導學生擴展閱讀相關名著名篇，使學生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內與課外，拓展了學習的領域。
四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學設計 篇4
教學目標：
1、了解戰爭年代學習條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學習的關懷。
2、懂得省略號在句子中所表達的意思。通過朗讀，理解文章的內容。
3、使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，要學生懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點：
1、理解教科書的珍貴，通過朗讀來領會和理解文章的內容。
2、了解課文的敘述順序及張指導員用生命保護教科書的經過。
教學難點：
懂得省略號在句子中所表達的意思。
課前準備：
圖片、錄音機、磁帶
教學過程：
一、啟發談話，導入課文
同學們，今天我們繼續來學習第五課《珍貴的教科書》板書課題。解釋什么叫“珍貴”，你在生活中將什么視為“珍貴”的？
1、看到這個題目后，同學們會有什么想法？
2、對我們來說，一本教科書隨手可得，一點兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰爭年代，它又是顯得很珍貴。（學生齊讀課題）
二、初讀課文
放錄音，提要求
�。�1）聽清課文主要講了一件什么事？
（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？
�。�3）討論：課文中哪些自然段是講下面內容的，并完成提綱。
�。ǹ释玫接『玫慕炭茣�
�。� ）
�。� ）
（教科書和張指導員未說完的話激勵“我”前進）
�。�4）課文圍繞“珍貴”寫了以上四個方面的內容，同學們能從提綱中篩選出重要的詞語來作為每個大段的小標題？
三、再讀課文，理清文章的脈絡
1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節具體寫“張指導員用生命和鮮血保護教科書的�！�
�。▽W生輕聲自由讀，同桌交流。）
�。ㄗ寣W生通過交流找到重點段。）
用一個詞語概括：（板書：護書）
“護書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？
�。ò鍟号螘o書——愛書）
（四人小組討論，交流。）
2、講讀課文重點段，指導朗讀
那么，張指導員究竟是怎樣用生命來保護書的呢？（指導朗讀）
�。▽W生齊讀8——11節）
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢？
3、出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流
（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？
�。�2）那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢？
�。▽W生朗讀，個別讀，男女分開讀。）
教師引讀：指導員趴在離我不遠的地方，……那捆書……已經被……
�。▽W生跟讀）
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調低沉些，語速放慢些。（齊讀）
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家看看畫面，想象一下，當時指導員是怎樣護書的。（出示圖片）（學生自由想象，交流。）
5、剛才的發言，老師感受到大家已經進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導員身上大聲喊到：“指導員，指導員……”
�。�2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”
指名讀第（1）句（指導朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導后個別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導：指導員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續續不連貫。
�。▽W生之間互讀，互相點評，齊讀）
6、這兩句話中，省略號分別表示了什么意思呢？
第一句：表示反復說的統一句話。
第二句：表示說話斷斷續續不連貫。
（四人小組討論后交流）
7、護書之舉讓人感動，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧�。▽W生自由讀）
指導員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。（點明文章的重點“珍貴”）
四、本課小結
板書設計：
珍貴的教科書
盼書——取書—護書 ——愛書
四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學設計 篇5
教學目標
1.了解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
3.學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┲笇ьA習，學習生字新詞。
�。ǘ┏踝x課文，介紹背景，了解課文主要內容。
二、教學重點、難點
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰� 新課。
同學們，你們從上學到現在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。
�。ǘ┙榻B時代背景。
課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。
�。ㄈ┲笇ьA習。
1.認真讀課文，利用字典學習生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內容。
�。ㄋ模z查學生預習情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁�。
（2）多音字區分并組詞：
（3）區別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結構，查“幾”部。
替：上下結構，查“日”部。
須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結構，查“力”部。
缺：左右結構，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
�。�2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
�。�4）振奮人心：使人精神振作、奮發。
（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
�。�6）叨念：因為牽掛而不住地說。
�。�7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
�。ㄎ澹┏踝x課文，了解主要內容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內容。
�。┎贾米鳂I 。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）了解戰爭年代的艱苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。
�。ǘ┡迕總�自然段的意思，了解自然段之間的聯系。滲透給課文分段的訓練。
（三）認識省略號及其用法。
二、教學重點、難點
（一）學習課文，懂得教科書的珍貴。
�。ǘ┝私庾匀欢沃g的聯系，進行分段訓練。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙忸}。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續學習本篇課文。
�。ǘ┲v讀課文。
1.學習第1自然段：
�。�1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
�、傺影残W的同學們“頑強地堅持學習”表現在什么地方？
表現在戰爭環境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。
第二句中的三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書��！
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
�、垠w會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”
此句與下面兩句比較，進行語言訓練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
�。�3）總結第1自然段段意。
延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。
2.學習第2～6自然段：
�。�1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。
�。�2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。
學生讀書，自學討論。
教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。
（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！
�、伲ㄋ裕⿵堉笇T（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
�、冢ㄋ裕┪覀冇X得這真是個（振奮人心）的消息。
�、郏ㄋ裕┪覀兟牭竭@個消息都高興得（跳起來）。
�、埽ㄋ裕┩瑢W們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
�。�3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
�。�4）歸納、總結第2～6自然段段意：
同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。
3.學習第8～11自然段：
�。�1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學習第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。
要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。
�。�3）學習第二層（9～10自然段）
�、龠^渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發生了什么情況？
指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發展的來龍去脈。
②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發現指導員傷勢嚴重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
�、墼僮x課文，教師指導學生深入體會重點段內容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？
通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了�！�
指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞�？梢姡谖ｋU出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（4）學習第三層（第11自然段）：
張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。
投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導員斷續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。
引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續續。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。
�。�5）總結第8～11自然段主要內容。
張指導員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學習課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：
�。�1）指導員“沒有說完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
�。�3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學生自學后討論：
�。�1）“指導員”沒有說完的話”是什么？
“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。
�。�2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
（3）為什么說教科書是“珍貴”的？
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮斗。
�。�4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。
�。�5）總結最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私饷績蓚�自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學習省略號的不同用法。
�。ㄈ┚毩曈谩皥猿帧�、“必須”造句。
二、教學重點、難點
（一）在了解每個自然段內容和自然段之間聯系的基礎上，練習給課文分段。
（二）學習省略號的幾種不同用法。
三、教學過程
�。ㄒ唬├首x全文，體會思想感情。
強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。
�。ǘ┛偨Y全文。
1.在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯系，練習給課文分段。
�。�1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。
�、僭趹馉幁h境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
�、谇闆r緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
�、墼诨卮宓穆飞�，張指導員用生命保護教科書。
�、芙炭茣蛷堉笇T犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
�。�2）根據段意內容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
�。�3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。
2.小結：
這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環境艱苦，學生沒書渴望得到書。
�。�2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節省出來的。
�。�3）這捆書是張指導員用生命換來的。
4.學習省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。
�。�2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
�。�3）省略了多次重復說的同一句話。
�。�4）表示說話的斷斷續續不連貫。
5.指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。
�。�1）讀詞語，理解詞語。
�。�2）體會詞語所在句中的意思。
�。�3）討論詞語可應用的范圍。
�。�4）練習用“堅持”、“必須”造句。
四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學設計 篇6
一、教學目標：
1、認讀多音字“興”及其“嘶、隆”，并掌握“黨中央、印刷、情況、我們倆、一捆、叨念”詞語。
2、在了解時代背景及其整體感知內容的基礎上，抓住體現“珍貴”的語段，扣住語段中的重點詞理解內容基礎上感悟情感。
3、指導有感情朗讀，進一步體會“渴望——激動——難過”的心情，感悟指導員的崇高品質。
二、教學重難點：指導員用生命保護教科書的情景，品味“珍貴”。
三、布置預習。
1、掌握生字詞讀音并流利朗讀課文，想想自己喜歡的生字該用什么方法記住。
2、理清課文記敘的時間、地點、重要人物有誰？他們是因什么事聯系，然后概括課文講的事。
3、找出課文體現教科書珍貴的語段，再仔細讀讀，想想哪些詞句表現了教課書的珍貴？為什么珍貴？（有條件的可以布置學生查資料——1947年我國當時的背景。）
四、教學過程。
(一)、復習導言，揭題解意。
前幾節課，我們隨著一首兒童詩歌的描繪，走進了小書櫥的廣闊世界，知道了讀書能給人帶來快樂；然后，我們走進了山區，看到了山溝里的孩子們為了用知識改變山溝的窮面貌，起早貪黑地趕去上學，我們感受他們那種不怕困難、刻苦學習的精神。這節課，我們將一起去看一本珍貴的教科書（板書），了解由這教科書引發的感人故事。（理解什么是教科書，然后讓學生抓理解課文內容的題眼——珍貴，再提出想解決的問題——教課書為什么是珍貴的。）
(二)、檢查預習，整體感知。
1、學習生字詞。（用小黑板書寫上認讀與掌握的生字詞，其中“興”寫紅字，要掌握的字下面加黑點。）
�、佟⒄埿±蠋煼蹲x，其他同學注意傾聽，并進行更音。
�、�、全班齊讀，然后讓個別學生來提醒全班同學生字詞中易讀錯的讀音。（倆、況、印與嘶）
�、邸⒄f說從黑板上的生字詞發現了什么？(a。多音字“興”，然后組詞；b、帶點的字既要認讀，又要會書寫與運用；c、用什么方法記住自己喜歡的生字。
�、�、全班同學齊讀生字詞。
2、了解文章講的事。
�、佟⒁龑W生說說故事發生的時間、地點，人物與事物；再理清人與人、人與物、物與物之間的聯系，最后用“誰在什么情況下（或時間、地點、環境下）干什么（怎們樣）概括。
②、分別請2至3名學生概括補充。
�、�、導語：同學們概括得不錯，課文記敘的事情是：我和連長一起去取書，回來路上，遇到敵機轟炸，連長為了保護教科書而犧牲。因此，全文圍繞“珍貴”二字展開了故事情節。那么，教課書具體珍貴在哪呢？這節課，我們共同去探究這個問題。
(三)、合作探究，感悟珍貴。
1、默讀自學要求：找出描寫“珍貴“的語段，并用“▲”表示。進行反復閱讀，抓住重點詞句，說說教科書為什么珍貴？當時他們的心情怎樣？
2、小組合作討論：確定重點發言人，組員注意傾聽，并隨時補充，發表不同意見。
3、共同探究珍貴。（這個教學環節是全文的重點，全文共有三處體現教科書的珍貴：一是第二自然段；二是第四自然段；三是第十及十一自然段。）
教學的方法是：依據學生講出的“珍貴”段落進行教學；教學時，先引導朗讀段落，說說體現“珍貴”的詞句，再進行理解、品味，再這基礎上感悟心情（感情），進行有感情朗讀；接著總結感悟“珍貴”的方法“找段落，細細讀——品詞句，悟感情——用方法，感情讀。”最后學生運用方法學習，教師點播。
“珍貴”：學習條件艱苦，渴望有教科書；毛主席關懷，黨中央節紙；保護教科書，指導員犧牲。
例如：第二自然段。
�、�、指名讀第二自然段，同學注意傾聽，思考：那些詞句體現教科書的珍貴。②、全班同學交流：
a、引導抓住三個重點詞——艱苦、困難、渴望。
b、引導逐步理解：
“艱苦”——a、聯系生活實際對比理解排比句“沒有……沒有……沒有……”
理解“鍋煙灰”，注意生字詞“刷”。
b、教師講述時代背景加深理解。
“困難”扣“抄”聯系生活實際對比中理解難。
“渴望”——側重引導學生從標點感受當時“我們”對教科書的渴望。感悟“我們”當時迫切的心情。再進行感情朗讀，把迫切的心情讀出來。
c、引導理清構段形式。
�、�、引導學生總結以上的學習方法，以便更好發揮主動性自學后面兩部分內容。
（這節課，學到“珍貴”的哪個段落就哪個段落。下節課繼續學。學完教科書體現“珍貴”的段落，在回歸整體，理清記敘順序，對重點內容指導有感情朗讀，感受重點人物的精神品質，進行人文教育。最后依據第二自然段的“總分”構斷形式，進行指導片段仿寫，可以是記事，活動、景物等。）
四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學設計 篇7
第一課時
教學內容：
1.學習本文14個生字詞。
2.初讀課文，弄懂每個自然段的意思。
教學目標 ：
掌握本課14個生字，積累新詞。初步理解課文內容，滲透給課文分段的訓練。
教學過程 ：
一、談話導入 ：
同學們，每當新學期來臨，每當我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學習帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰爭環境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？我們學習《珍貴的教科書》一文，就知道了！
學生齊讀課題。
二、釋題質疑。
1.看了題目，你有什么問題嗎？
2.歸納學生的問題：
�。�1）為什么稱教科書是珍貴的？
�。�2）文章描述的故事發生在什么時代？
三、介紹時代背景（學生交流匯報）
課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然在堅持學習。張指導員為保護一捆教科書而英勇獻身。
四、提出自學要求，指導學生進行自學。
1.初讀課文，動筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。
2.借助字典自學生字新詞。
（1）讀讀生字的字音。
（2）弄清每個字的偏旁部首、筆順筆畫。
�。�3）練習用生字組詞。
3.再讀課文，給自然段標出序號。看看課文中的哪些自然段是講下面內容的。
（1）戰爭環境中，我們渴望得到印好的教科書。
�。�2）情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
（3）在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。
（4）用生命換來的教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著"我"前進。
五、檢查自學情況，進行重點指導。
1.讀下面的詞語，要求讀得準。（指名讀）
板凳 代替 嗓門 印刷所 俯沖 轟隆 爆炸 叨念
2.說出下面生字的部首。
印（卩 ） 轟（ 車 ） 凳（幾）
3.理解下面的詞語。
振奮人心--使人精神振作，奮發。
俯沖--以高速度猛地向下沖。
爭先恐后--爭著向前，唯恐落后。
珍貴--價值大，意義深刻，寶貴的。
渴望--迫切地希望。
叨念--因為牽掛而不住地說。
六、初讀課文，了解主要內容。
1.帶著不懂的問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發生的？
2.再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內容。
七、布置作業 ：
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
教學內容：
朗讀課文，通過語言文字的訓練和朗讀課文，理解課文的內容，進行思想教育。
教學目標 ：
培養學生通過理解詞語、理解句子來理解課文內容的能力。提高朗讀能力，使學生受到思想教育。
教學過程 ：
一、復習回顧
1.上節課的學習中，我們對課文的主要內容有了大致的了解。你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（學生練習概括文章的主要內容）
2.為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學習課文。
二、講讀第1自然段。
1.指名讀這段，說說這段主要講了什么？
2.思考討論，小組學習。
出示投影題：
�。�1）延安小學的同學“頑強地堅持學習”表現在什么地方？（表現在戰爭環境、條件艱苦）
�。�2）從哪些地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？完成下列表格：
第二句中的三個分句，每個分句都是。
（3）默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是振奮人心的？
投影重點句幫助理解。
投影A：我們多么渴望每人都能有一本教科書��！
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B：“同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！”
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生的關心。用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
（4）體會重點句第3句的意思
出示投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課”
對比出示以下兩句，進行語言文字的訓練。
比較課文中這樣寫好在哪？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
3.總結第1自然段的段意。
討論明確：這段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
三、學習課文2－6自然段。
1.投影出示思考題：
從課文中哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書？
2.學生自學、討論交流。
3.匯報。
教師引導學生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭先恐后”等詞語深入體會同學們渴望得到教科書的心情。
4.在理解詞語的基礎上，練習用因果關聯詞語填空。
（因為）我們多么渴望每人都有一本教科書！
�、伲ㄋ裕⿵堉笇T（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"
�、冢ㄋ裕┪覀冇X得這真是個（振奮人心）的消息。
�、郏ㄋ裕┪覀兟牭竭@個消息都高興地（跳起來）。
④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
5.再次讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
6.歸納、總結第2－6自然段的段意。
�。ㄍ瑢W們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定“我”去領書。）
四、學習第8－11自然段。
1.默讀思考；這幾個自然段作者主要講了幾個意思？可以分成幾層？
2.討論分層情況：
第一層（8）主要寫“我”和張指導員取到書后高興和急切的心情。
第二層（9-10）遇到敵機轟炸，張指導員用自己的身體保護書而英勇犧牲。
第三層（11）張指導員的臨終叮囑一直鼓勵"我"前進。
3.提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導學生體會當時的危險情況，讀出語氣。）
4.體會第9自然段中兩處省略號的用法。
（“快臥倒……”表示說話聲音被打斷�！拔业亩魂囖Z鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發生的事情。）
5.找出指導員身負重傷的句子。
6.根據“趴”“一動也不動”“完整無缺”“壓”“染紅”等詞語，啟發學生想象指導員用生命保護教科書的情景，體會張指導員用生命保護書的崇高精神。
7.重點詞語“完整無缺”的意思，指導學生有感情地朗讀。
（1）完整無缺的書是什么樣子的？
�。�2）這捆書是怎樣完整無缺的？
（3）這捆書為什么會壓在張指導員身下？
�。�4）他為什么這樣做？他的希望是什么？
8.指導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續續的語氣。想象張指導員說話的樣子，練習朗讀。
五、齊讀最后一個自然段。
六、總結提問
課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？
�。ㄒ龑W生回答：〈1〉當時條件艱苦〈2〉在主席關懷下，黨中央從印文件的紙里節省出來的印刷的〈3〉書是張指導員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。）
七、有感情地朗讀課文。
四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學設計 篇8
之二
貴州周啟德
設計理念
立足于“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。
教學目標
1.使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。
教學重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
教學過程
一、導入 新課
1.啟發談話，情景導入 。(略)
2.簡介背景，營造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1.讀題、解題。
2.學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內容
1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫了一件什么事?
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節
1.運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發生在炮火連天的戰爭環境(板書：炮火連天)，你們聯系看過的電影電視，想像一下當時的情景。
(3)在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯系?
小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)
2.自學第二至六段。
(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。
(2)邊讀邊思考：張指導員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?
(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
a文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續續可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什么精神?
b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么?
張指導員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時刻他想的是什么?前兩個省略號表示說話斷續，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么?張指導員在這種時候的希望是什么?
(3)師生討論小結。
5.研讀第十一段。
(1)學生自由讀。
(2)學生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來的”外，還體現在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談談學習本文后的感想。
(4)討論、歸納。
四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學設計 篇9
之一
佚名
教學目標
1.了解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
3.學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┲笇ьA習，學習生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內容。
二、教學重點、難點
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰� 新課。
同學們，你們從上學到現在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。
�。ǘ┙榻B時代背景。
課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。
�。ㄈ┲笇ьA習。
1.認真讀課文，利用字典學習生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內容。
�。ㄋ模z查學生預習情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁�。
（2）多音字區分并組詞：
（3）區別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結構，查“幾”部。
替：上下結構，查“日”部。
須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結構，查“力”部。
缺：左右結構，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
�。�1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
�。�2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰斗激烈。
�。�3）渴望：迫切地希望。
�。�4）振奮人心：使人精神振作、奮發。
�。�5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
�。�6）叨念：因為牽掛而不住地說。
�。�7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
�。ㄎ澹┏踝x課文，了解主要內容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內容。
�。┎贾米鳂I 。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私鈶馉幠甏钠D苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。
（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系。滲透給課文分段的訓練。
（三）認識省略號及其用法。
二、教學重點、難點
（一）學習課文，懂得教科書的珍貴。
�。ǘ┝私庾匀欢沃g的聯系，進行分段訓練。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙忸}。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續學習本篇課文。
�。ǘ┲v讀課文。
1.學習第1自然段：
�。�1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
�、傺影残W的同學們“頑強地堅持學習”表現在什么地方？
表現在戰爭環境、條件艱苦。
�、趲熒鷨栕x第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。
第二句中的三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書��！
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
�、垠w會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”
此句與下面兩句比較，進行語言訓練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
�。�3）總結第1自然段段意。
延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。
2.學習第2～6自然段：
（1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。
�。�2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。
學生讀書，自學討論。
教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。
�。ㄒ驗椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣�
�、伲ㄋ裕⿵堉笇T（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
�、冢ㄋ裕┪覀冇X得這真是個（振奮人心）的消息。
�、郏ㄋ裕┪覀兟牭竭@個消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
�。�3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
�。�4）歸納、總結第2～6自然段段意：
同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。
3.學習第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學習第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。
要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。
�。�3）學習第二層（9～10自然段）
�、龠^渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發生了什么情況？
指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發展的來龍去脈。
�、谕队埃鹤x后請排列下列句子，并加上標點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發現指導員傷勢嚴重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？
通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了�！�
指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞�？梢姡谖ｋU出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
�。�4）學習第三層（第11自然段）：
張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。
投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導員斷續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。
引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續續。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。
�。�5）總結第8～11自然段主要內容。
張指導員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學習課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：
�。�1）指導員“沒有說完的話”是什么？
�。�2）什么在“一直激勵著我前進”？
�。�3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學生自學后討論：
�。�1）“指導員”沒有說完的話”是什么？
“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。
�。�2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
�。�3）為什么說教科書是“珍貴”的？
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮斗。
�。�4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。
�。�5）總結最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私饷績蓚�自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學習省略號的不同用法。
�。ㄈ┚毩曈谩皥猿帧�、“必須”造句。
二、教學重點、難點
（一）在了解每個自然段內容和自然段之間聯系的基礎上，練習給課文分段。
�。ǘ⿲W習省略號的幾種不同用法。
三、教學過程
�。ㄒ唬├首x全文，體會思想感情。
強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。
（二）總結全文。
1.在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯系，練習給課文分段。
�。�1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。
�、僭趹馉幁h境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。
�、芙炭茣蛷堉笇T犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
�。�2）根據段意內容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
（3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。
2.小結：
這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環境艱苦，學生沒書渴望得到書。
�。�2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節省出來的。
�。�3）這捆書是張指導員用生命換來的。
4.學習省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。
（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
�。�3）省略了多次重復說的同一句話。
�。�4）表示說話的斷斷續續不連貫。
5.指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。
�。�1）讀詞語，理解詞語。
（2）體會詞語所在句中的意思。
�。�3）討論詞語可應用的范圍。
�。�4）練習用“堅持”、“必須”造句。
四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學設計 篇10
一、把握課標，說教材
《珍貴的教科書》這篇課文主要記敘了在革命戰爭年代張指導員為了保護教科書而英勇犧牲的事，說明了學習環境的艱苦和教科書的珍貴，體現了革命先輩對后代的殷切期望。全文以“教科書”為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節。
1、教材地位
本文是六年制小學語文第七冊第二單元組的一篇講讀課文。本單元的訓練重點是：“了解敘述的順序”學習本組課文，要指導學生一邊讀課文，一邊想想文章的敘述順序，通過反復朗讀，體會文章的思想感情。
2、教學目標（根據教材特點和本單元訓練重點我確定了如下教學目標）：
�、拧∏楦心繕耍航逃龑W生學習革命先輩的奮斗精神，珍惜今天幸福的學習生活。
⑵ 知識和能力目標：學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，了解課文敘述的順序。
3、教學難點：了解課文的敘述順序及指導員用生命保護教科書的經過，理解教科書為什么是珍貴的。
二、發揮主導，說教法
改革課堂教學結構、優化課堂教學過程是提高課堂教學質量的關鍵。本課我力圖在結構上有所突破，改變了慣有的教師問，學生答，教師講，學生聽，學生被動接受學習的局面。我采用的教法是“導學法”，重視在“導”字上下功夫，如：理解教科書的珍貴是本課的教學重難點，我提出相應的問題：為什么張指導員和 “我”取回來的教科書是珍貴的教科書？然后組織討論。學生要全面地回答這個問題，就必須對全文有深刻的理解。我啟發學生進一步閱讀課文，觀察插圖，展開討論。小組選代表回答，其他成員互相提示、補充，把學習的主動權真正地還給學生，我只在關鍵處、重點處以及學生通過合作學習后無法解決的地方給予適當的點撥、引導，幫助學生獲得知識和技能。
三、確定主體，說學法
《語文課程標準》指出：“應積極倡導自主、合作、探究的學習方式”因此，我把課堂教學和學生的參與狀態、合作狀態、思維狀態、情緒狀態等有機地聯系起來，以學生的"學"為教學出發點，讓學生積極參與，大膽求索。本課我指導學生運用如下的方法進行學習：
1、質疑探究法
心理學研究表明，思維過程總是從問題開始。讀書有所疑，方能有所思，讀有所思，方能有所得。教學中我鼓勵學生質疑并提示根據課文質疑的方法：從課題、從字詞句、從課文矛盾處（如：為什么張指導員身負重傷，那捆教科書卻完整無缺呢？）
2、合作學習法
現代社會既分工又合作。培養學生合作的意識和合作能力是社會的需要，也是學習本身的需要。例如在教學張指導員用生命保護教科書的部分，我讓學生小組合作學習，其中一名學生大聲讀課文第七至十自然段，其余三名邊聽邊用“----”畫出張指導員說的話，用“▲”畫出描寫張指導員護書動作的詞語。然后在小組交流討論，這樣有利于培養主動學習過程的合作性，以彌補獨立學習之不足，增進學生之間情感溝通與智力互補，提高課堂學習效率。
3、情感體驗法
在學生理解了課文內容的基礎上，我讓學生把自己當作課文中的"我"，有感情地朗讀課文，使學生跨越時空的界限，有設身處地之感，更能體會教科書的珍貴。從而激發學生熱愛祖國、珍惜來這不易的幸福學習生活的情感。
四、合理安排，說程序
1、啟發談話，導入新課
什么叫“珍貴”，生活中你將什么視為“珍貴”的？
2、初讀課文，理清順序
�、拧≥p聲朗讀每個自然段，弄清每個自然段的意思。
⑵ 設計導讀提綱，幫助學生理解課文的敘述順序。然后從提綱中篩選出最重要的詞語來作為每個大段的小標題，分別是：盼書、取書、護書、激勵前進，并板書
3、細讀課文，理解“珍貴”
�、拧∥恼聫乃膫�方面來寫教科書的“珍貴”，找出最能表明教科書珍貴的語句，再讀一讀，說說自己是怎樣理解的。
�、啤∥恼履囊徊糠肿钍鼓愀袆拥模�
�、恰堉笇T用生命保護教科書的部分最令人感動。默讀第七至十自然段。
�、取⌒〗M合作學習。四人小組中一名同學讀課文，其他三名邊聽邊用“----”畫出張指導員說的話，用“▲”畫出描寫張指導員護書時動作的詞語。
⑸ 有感情朗讀課文。
小結：年輕的張指導員為保護這些珍貴的教科書獻出了生命，這些來之不易的教科書顯得尤為珍貴。
4、布置作業
�、拧∮懈星槔首x課文
�、啤堉笇T話未說完就犧牲了，請你想像他想說些什么？
【板書設計】
四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學設計 篇11
【教學重點】學習作者抓住人物的動作、語言、神態的描寫來突出重點的寫作手法，進而更全面地了解課文內容，體會作者的寫作目的。
【教學過程】
一、前提導入
要想擁有一本嶄新的教科書，對我們來說是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小學的學生要得到一本教科書，卻是老師用生命換來的。這節課我們繼續學習這個真實而悲壯的故事《珍貴的教科書》，學習作者通過人物的語言、動作、神態的描寫來突出重點的寫作手法，進而更全面地了解課文內容，體會作者的寫作目的。
二、新課
下面同學們把書打開把課文讀一遍。
復習：本文的主要內容是什么？（提問2人）
說的非常好，看屏幕再復習一遍。
那么作者是按什么順序來寫的，思路又是什么？
�。ㄌ釂柹穑⿴煱鍟�
看屏幕出示課件，再復習一遍。
師：本文是按事情發展的順序來寫的，先寫了延安小學—其中重點寫了指導員用生命保護書這一部分，是7～10自然節，把7～10自然節再讀一遍。
師：7～10自然節，我們課前已經進行了自學，打開自學筆記，針對自己的自學情況，小組交流一下自學所悟。（學生交流）
師：到這。我們匯報一下自學所悟。
哪位同學概括分析一下7～10自然節的所得?（提問生答）
師板書：（動作、神態、語言）
出示課件：看屏幕練習說一說
師：下面我們具體來分析作者是如何抓住人物的動作、語言、神態的描寫來刻畫人物形象的？
找生讀第7自然節。
師：這一段你悟到了什么？（提問生答）
師板書：背、跨、趕、發、高興
出示課件（練習說一說）
師：我和指導員拿到了書，當我們歸心似箭的時候，卻遇到了危險，哪位同學來讀第8自然節（提問生讀）
師：發生了什么事？（提問生答）我們的情況怎么樣呢？哪位同學讀第9自然節。（提問生讀）
師：這一段你悟到了什么？（提問生答）
師板書：快臥倒……喊、趴、壓
出示課件（看屏幕練習說一說）
師：這一段中兩處出現省略號，我們來體會一下省略號的用法。
出示課件（讓生答）
師：張指導員在生死攸關的緊要關心，他首先想到了是學生的教科書，而自己卻被炸成重傷，我們學到這，我們的心都揪起來了，我們急切地想知道他到底怎樣了呢？
誰來讀第10自然段（提問生讀）
你悟到了什么？（生答）
師板書：書……書…… 你們要……好好學習
睜、搖、望
微微、微弱、勇于獻身
出示課件：看屏幕練習說一說
師：在這一段中又有兩處出現省略號，我們來體會一下它的用法。（出示課件）
師：這一段是重點段中的重中之重，是故事的高潮，也是最悲壯的地方，我們要反復朗讀來體會，我急切的呼喚，哽咽的話語，張指導員微弱而堅強的聲音要讀出來。（分角色讀）
提問生讀：
師：我們就讀到這，重點段我們逐段地分析了一遍，誰能系統地把重點段分析一下（提問生答）
師系統講解：老師和你們一樣故事中張指導員用生命護書的英勇壯舉，深深地打動了我的心，我想把我的自學所得給你們匯報一下，愿意聽嗎？好這篇文章是圍繞革命前輩艱苦奮斗勇于獻身這一中心來寫的，為了表達這一中心，作者選取了解放戰爭中這一真實悲壯的故事，選票真實典型，是作者的成功之一。在擬題時，作者運用了“珍貴”一詞，設下懸念，全文以教科書為線索，按事情發展的順序，依次寫渴—去—用—激，重點寫了用生命保護書的經過，略寫了其余三部分，詳略得當，主次分明，這是成功之二。為了突出文章中心，寫出故事的高潮，作者在詳寫之處抓住了張指導員的動作、神態、語言進行了細致地刻畫，這是成功之三。如在寫張指導員的動作時，背、跨、趕、發4個動詞，寫出了我們得到書時的興奮，喜悅的心情，點出了書的珍貴。“喊、趴、壓”這幾個動詞是寫在敵機轟炸張指導員的動作，可以看出張指導員把書看得比命還重要，贊揚了他勇于獻身的精神，突出書的珍貴，睜、搖、望這幾個動詞是寫張指導員在生命垂危時的表現，顯示書的珍貴，再加上對人物神態的細致刻畫，由取到書時的高興到被炸傷后的微微睜開，再到臨終前的微弱的聲音，這一系列神態的變化，再配上人物的語言，發現敵機時的快臥倒……醒來后的第一意識是想到書，臨終前的殷切囑咐：好好學習……把這個悲壯的故事推向頂端，讓我們沉浸在故事情節中，為此而感傷，為此而敬佩張指導員的英勇獻身精神，從而珍惜我們今天的學習生活，作者也達到了自己的寫作目的。
全文以珍貴為核心，先寫缺書，暗示珍貴，次寫取書，點出珍貴，再詳寫護書，突出珍貴，最后寫囑咐，顯示珍貴。主次分明，重點突出。
師：課文我們分析到這，你體會到作者的寫作目的了嗎？
（生答） 出示課件（看屏幕練習說）
師：那么寫作上又有什么特點？（生答）
出示課件（看屏幕練習說）
師：那么學了這篇課文你有什么感受？（生答）
小結：學習了這篇課文，你們能夠有這么深刻的體會，我想作者的寫作目的達到了，烈士張指導員也會含笑九泉。
師：我們今天學習了重點段分析重點是學習作者通過人物的動作、語言、神態的描寫來突出重點的寫作手法。全面了解課文內容，體會作者的寫作目的，還有一個側重點，就是用此手法來進行仿寫：比如在生活中，我們同學之間總會有磕磕碰碰的時候，有時倆人可能會吵起來，有時倆人會非常友好地解決，你根據生活中真實素材寫一個片斷，要形象、生動地寫出人物的動作、語言和神態。這個小練筆我們下節課解決。
四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學設計 篇12
一、背景：
具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。審視當今的學生，面對信息瞬變的時代，他們已無所適從！無論知識與精神內涵都過于表面化，淺淺流于體表，無法深刻。沒有自己的思考，沒有自己的情感，只有自己的欲望，談不上什么理解！而學校的學習，是應該教孩子們觀念！最好滲透觀念的教育就是語文學科了！
二、描述：
1、師：現在誰在關心我們的書？
生：每年開學時，我們就有了書。一定是許多的叔叔阿姨幫我們印刷的、搬運的！每年，國家提前為我們學生備好了書！我們很幸福！
師：有了書，令人高興！可是，不幸也發生了！請自由讀7──10節，把令你感動的句子劃下來，并說一說體會。
2、學生自由發言。
3、師：是呀，指導員為保護書，獻出了自己的生命，多么值得尊敬呀！可是，老師覺得人的生命更寶貴，他這樣做不值！請大家談自己的看法！
4、四人小組展開討論，交流。
生1：也許，叔叔活著能創造出比書更值錢的東西，如果是我，我就會把書扔到一邊，自己也趕緊臥倒，不是很好嗎？
生2：那時，他根本就沒有時間思考，太突然了，而且從“快臥倒……”這里的省略號就可以看出，敵機來得太快。
生3：我也覺得，指導員只想到別人。他喊“快臥倒……”說明他沒想自己。而且書被壓在身子底下，也說明他沒想自己。他為別人著想的思想是不能和這捆書的價值比的。
師：同學們談得好。書是有價值的，而一個人的生命是無價的。同學們，如果你捧著這帶血的教科書，會怎么想？怎么做？
生1：我會懷念指導員叔叔，會好好學習，不讓叔叔失望！
生2：就像課文結尾說的那樣，這捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直激勵著我前進，也許，這才是指導員獻身的價值。
三、反思：
在教學這課時，我給學生留出廣闊的思維與價值取向的空間，學生提出“生命比教科書更重要”的觀點，我就讓他們各自談自己真實的想法，讓學生的閱讀個性充分展現，讓孩子們在思維互相碰撞的過程中，逐漸從別人的發言中形成正確的價值認同感。沒有這爭論、辯解的過程，老師的講解與總結是沒有任何的意義的。我還注意從文章的內涵設計教學過程，用問題引起、呼喚學生的善良、同情心，受到勇于獻身的美好情感的熏陶。課堂教學不應該是一成不變，特別是語文課程的人文性應受到積極有效的關注。
四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學設計 篇13
教學目標
1.了解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
3.學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）指導預習，學習生字新詞。
�。ǘ┏踝x課文，介紹背景，了解課文主要內容。
二、教學重點、難點
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰� 新課。
同學們，你們從上學到現在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。
（二）介紹時代背景。
課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。
�。ㄈ┲笇ьA習。
1.認真讀課文，利用字典學習生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內容。
（四）檢查學生預習情況：
1.指名讀生字詞：
�。�1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁簟�
�。�2）多音字區分并組詞：
（3）區別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結構，查“幾”部。
替：上下結構，查“日”部。
須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結構，查“力”部。
缺：左右結構，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
�。�1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
�。�4）振奮人心：使人精神振作、奮發。
�。�5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因為牽掛而不住地說。
�。�7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內容。
�。┎贾米鳂I 。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私鈶馉幠甏钠D苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。
�。ǘ┡迕總�自然段的意思，了解自然段之間的聯系。滲透給課文分段的訓練。
（三）認識省略號及其用法。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬⿲W習課文，懂得教科書的珍貴。
�。ǘ┝私庾匀欢沃g的聯系，進行分段訓練。
三、教學過程
（一）解題。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續學習本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學習第1自然段：
�。�1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
�。�2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現在什么地方？
表現在戰爭環境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。
第二句中的三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
�、垠w會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課�！�
此句與下面兩句比較，進行語言訓練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結第1自然段段意。
延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。
2.學習第2～6自然段：
�。�1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。
學生讀書，自學討論。
教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。
�。ㄒ驗椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣�
�、伲ㄋ裕⿵堉笇T（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
�、冢ㄋ裕┪覀冇X得這真是個（振奮人心）的消息。
�、郏ㄋ裕┪覀兟牭竭@個消息都高興得（跳起來）。
�、埽ㄋ裕┩瑢W們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
（3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
（4）歸納、總結第2～6自然段段意：
同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。
3.學習第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
�。�2）學習第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。
要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。
�。�3）學習第二層（9～10自然段）
①過渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發生了什么情況？
指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發展的來龍去脈。
�、谕队埃鹤x后請排列下列句子，并加上標點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發現指導員傷勢嚴重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
�、墼僮x課文，教師指導學生深入體會重點段內容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？
通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞�？梢姡谖ｋU出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
�。�4）學習第三層（第11自然段）：
張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。
投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導員斷續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。
引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續續。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。
�。�5）總結第8～11自然段主要內容。
張指導員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學習課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：
�。�1）指導員“沒有說完的話”是什么？
�。�2）什么在“一直激勵著我前進”？
�。�3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學生自學后討論：
�。�1）“指導員”沒有說完的話”是什么？
“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
（3）為什么說教科書是“珍貴”的？
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮斗。
�。�4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。
（5）總結最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私饷績蓚�自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學習省略號的不同用法。
（三）練習用“堅持”、“必須”造句。
二、教學重點、難點
（一）在了解每個自然段內容和自然段之間聯系的基礎上，練習給課文分段。
（二）學習省略號的幾種不同用法。
三、教學過程
�。ㄒ唬├首x全文，體會思想感情。
強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。
�。ǘ┛偨Y全文。
1.在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯系，練習給課文分段。
（1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。
�、僭趹馉幁h境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
�、谇闆r緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
�、墼诨卮宓穆飞希瑥堉笇T用生命保護教科書。
�、芙炭茣蛷堉笇T犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
（2）根據段意內容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
�。�3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。
2.小結：
這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
�。�1）環境艱苦，學生沒書渴望得到書。
�。�2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節省出來的。
�。�3）這捆書是張指導員用生命換來的。
4.學習省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
�。�1）省略的是指導員想說還沒說完的話。
�。�2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
（3）省略了多次重復說的同一句話。
（4）表示說話的斷斷續續不連貫。
5.指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。
�。�1）讀詞語，理解詞語。
（2）體會詞語所在句中的意思。
�。�3）討論詞語可應用的范圍。
（4）練習用“堅持”、“必須”造句。
四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學設計 篇14
我在教學第七冊第五課《珍貴的教科書》第三課時,我打破了傳統教學一問一答式，把學習的主動權完全交給了學生。學生從以下幾個方面進行自學：
1、有感情地朗讀課文。
2、解釋重點詞語。
3、找重點句子來理解課文。
4、用重點詞語說話。
5、背好句佳段來理解課文。
6、設疑的方法。
7、概括段意
師：請同學們自學第三大段。（一石激起千層浪）
生：我用設疑的方法理解課文，張指導員最后沒說完的話是什么？
生：我要有感情地朗讀課文，請同學們仔細聽。
生：我要解釋重點詞語“俯沖”
師：同學們一起用手勢做個“俯沖”的動作。
生：我找了重點句子，他說：“你們要……好好學習……將來……”
師：這句話是在什么情況下說的？省略號在這里起什么作用？
生：說話斷斷續續語句中的停頓。
生：快犧牲了說話不流利。
師：還用了哪些方法理解課文的？
生：我來說段意，這段主要寫了指導員為了護書犧牲了。
案例分析：
我們打破了常規，摒棄了繁瑣的分析，讓學生在自讀、自悟、主動學習的課堂氛圍中突破了難點，使學生順利地完成了教學任務。我認為教者如果抓住典型段落，教給學生學習方法，引導他們自主地感知課文，理解課文內容，讓他們在學習過程中能夠充分施展自己的才能，會達到最佳學習效果。這更能有效地為他們創造一個自由發展、自由創新的天地，能有效地激發學生個體思維的創造熱情，訓練了學生的語言能力，拓展他們的思維空間，提高課堂教學效果，培養了學生的創新能力。
四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學設計 篇15
教材分析：
這篇課文以教科書的“珍貴”為線索，敘述了1947年，在艱苦的戰爭環境中延安小學的同學們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關懷下印出教科書，張指導員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事，歌頌了指導員舍身護書的高貴品質。
課文結構：
第一部分（1） “我們渴望每人都有一本教科書。
第二部分（2—7） “我“和指導員去取書。
第三部分（8—10） 指導員用生命保護書。
第四部分（11） 教科書和指導員的話一直激勵“我“前進。
盼書——渴望有書
取書——爭先恐后 珍貴——激勵前進
護書——完整無缺
生命換來
《珍貴的教科書》 教學設計
石家莊市東風西路小學 韓瑋蔚
教學目標：
1.了解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
3.學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
教學時間：三課時
教學過程
設計意圖
第一課時
一、談話導入新課。
同學們，你們從上學到現在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？
今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）
為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。
啟發談話，調動學生學習熱情。
二、介紹時代背景。
課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。
介紹背景，將過去拉到現在，縮短學生與文本的距離。
為學生能夠深入的理解課文做好鋪墊。
三、指導預習。
1.認真讀課文，利用字典學習生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內容。
在同學們自學，認真讀書的基礎上完成，目的在培養學生的自學能力。
四、檢查學生預習情況：
1.指名讀生字詞：
�。�1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區分并組詞：
�。�3）區別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ �。�
吵（ �。∩＃ā 。�
須（ ） 恨（ ）
需（ ） 狠（ �。�
2.注意下列字的部首：
凳：上下結構，查“幾”部。
替：上下結構，查“日”部。
須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結構，查“力”部。
缺：左右結構，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
�。�2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰斗激烈。
�。�3）渴望：迫切地希望。
�。�4）振奮人心：使人精神振作、奮發。
（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落
�。�6）叨念：因為牽掛而不住地說。
�。�7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
熟悉生字詞，掌握生字、新詞，為理解課文掃清障礙。
通過理解詞語意思這一環節，讓學生更容易把握文章內容。
五、初讀課文，了解主要內容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內容。
初步了解課文內容。
六、布置作業。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
教學過程
設計意圖
第二課時
一、解題
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學生用的書；
珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續學習本篇課文
解題的過程既復習了上節課所學的知識，又突出了本篇課文的重點在于理解“珍貴”二字的含義。
二、講讀課文。
1.學習第1自然段：
�。�1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
�。�2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
�、傺影残W的同學們“頑強地堅持學習”表現在什么地方？
表現在戰爭環境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。第二句中的三個分句，每個分句都是。
默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？投影重點句幫助理解：
投影a，我們多么渴望每人都能有一本教科書��！
投影b句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！
寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
�、垠w會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”
比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
�。�3）總結第1自然段段意。
延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。
2.學習第2～6自然段：
�。�1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。
�。�2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。
學生讀書，自學討論。
教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。
（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！
①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
�、郏ㄋ裕┪覀兟牭竭@個消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
�。�3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
�。�4）歸納、總結第2～6自然段段意：
同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。
3.學習第8～11自然段：
�。�1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
�。�2）學習第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。
要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。
（3）學習第二層（9～10自然段）
�、龠^渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發生了什么情況？
指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發展的來龍去脈。
�、谕队埃鹤x后請排列下列句子，并加上標點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發現指導員傷勢嚴重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影a句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影b句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
�。�4）學習第三層（第11自然段）：
張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。
投影體會a句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導員斷續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。投影體會b句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。
這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。
（5）總結第8～11自然段主要內容。
張指導員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學習課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：
（1）指導員“沒有說完的話”是什么？
�。�2）什么在“一直激勵著我前進”？
�。�3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學生自學后討論：
�。�1）“指導員”沒有說完的話”是什么？
“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。
�。�2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
�。�3）為什么說教科書是“珍貴”的？
（4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。
（5）總結最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
初步感受延安小學學習條件的艱苦，以及體會“我們”盼望得到教科書的心情。
感受條件的艱苦，襯托教科書的珍貴。
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
此句與下面兩句比較，進行語言訓練。
通過抓重點詞語的理解，目的一體會教科書的來之不易和大家爭先恐后取書的心情。目的二利于對“珍貴”一詞的理解。
關注語文基礎知識——標點符號的傳授。
中年級語文要求練習分段
培養學生抓重點詞語來分析課文的能力。
通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。
引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續續。
進行朗讀訓練，通過朗讀體會指導員的心愿無限的期望。
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮斗。
第三課時
一、朗讀全文，體會思想感情。
強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。
第三段要讀出帶省略號句子的語調。
二、總結全文。
在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯系，練習給課文分段。
�。�1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。
�、僭趹馉幁h境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。
④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
�。�2）根據段意內容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
�。�3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。
這個練習是滲透分段訓練。在教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段主要內容的基礎上，然后再看看哪幾個自然段說的是同一個意思，完成本項訓練。這種練習為突破分段這一難點打下良好的基礎。
三、小結：
這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。
通過小結理清文章脈絡，加深對文章的主要內容理解。
四、分角色有感情地朗讀課文
思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環境艱苦，學生沒書渴望得到書。
（2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節省出來的。
（3）這捆書是張指導員用生命換來的。
五、學習省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
�。�1）省略的是指導員想說還沒說完的話。
（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
�。�3）省略了多次重復說的同一句話。
（4）表示說話的斷斷續續不連貫。
抓住這一環節的練習，使學生初步了解省略號的不同用法。
六、指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。
（1）讀詞語，理解詞語。
�。�2）體會詞語所在句中的意思。
（3）討論詞語可應用的范圍。
�。�4）練習用“堅持”、“必須”造句。
通過造句加深對“堅持”和“必須”兩個詞的理解。
《珍貴的教科書》 教學設計
石家莊市東風西路小學 楊華
教材分析：
這篇課文以教科書的“珍貴”為線索，敘述了1947年，在艱苦的戰爭環境中延安小學的同學們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關懷下印出教科書，張指導員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事，歌頌了指導員舍身護書的高貴品質。
課文結構：
第一部分（1）“我們渴望每人都有一本教科書。
第二部分（2—7）“我“和指導員去取書。
第三部分（8—10）指導員用生命保護書。
第四部分（11）教科書和指導員的話一直激勵“我“前進。
教學目標：
1.知識與技能
�。�1）正確認讀7個會認的字，掌握11個會寫的字。理解“炮火連天、興高采烈、爭先恐后、呼嘯、盤旋“等詞語的意思。
（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）繼續培養學生理解課文內容的能力。
2.過程與方法
通過理解詞語、句子及朗讀課文理解課文內容。
3.情感態度與價值觀
了解在戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、舍身護書的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點：了解張指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過。
教學難點：懂得教科書為什么珍貴。
教學時間：兩課時
教學準備：小黑板出示問題
教學過程
設計意圖
第一課時
一、談話導入
師：同學們，每當新學期來臨，每當我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動。是啊，一本本教科書給我們帶來了許多知識。然而，在新中國成立前，在險惡的戰爭環境里，要想得到一本教科書又談何容易？今天，我們來學習第20課“珍貴的教科書”（板書課題）。
從“書”這條線索入手，拉近學生與課文內容的距離，讓學生更快的進入文本
二、釋題質疑。
師：看到題目，你有什么問題嗎？
生：（1）為什么稱教科書是珍貴的？
�。�2）文章講的故事發生在什么時代？
學生質疑，激發深入學習的興趣。
三、介紹時代背景
師：第一個問題留給同學們學完課文后回答，第二個問題老師來介紹一下：課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？我們一起來學習課文。
介紹時代背景，將學生帶入那個戰火紛飛的年代，增強學生的情感體驗。
四、初讀課文，了解課文主要內容。
1.默讀課文，要求讀準字音。
2.指名讀，思考：課文講了一件什么事？
生交流。
3.再讀課文，想一想：課文按照事情發展的順序寫了哪幾部分內容？（小組討論、交流）
4.全班交流，教師總結。
盼書——取書——護書——激勵前進（板書）
先自讀，再全班指名讀，調動每一個孩子閱讀的積極性，借助閱讀，理清課文的順序。
教學過程
設計意圖
第二課時
一、復習導入
師：上節課我們讀了一個發生在新中國成立前，在戰爭環境中的感人故事，它就是——《珍貴的教科書》。按照故事發生發展的順序寫了哪幾部分？（生答）
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？今天我們繼續學習這篇課文。
二、激發情感，突破難點
1.自由讀課文，找出課文中最能表明教科書珍貴的語句，讀一讀，說說自己的理解。
生：讀9自然段，我從這感受到了書的珍貴，因為這是張指導員用生命換來的）
師：最打動你的是哪句話？
生：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
師：“完整無缺”是什么意思？
生：是一點沒有損壞。
師：可見，在危險出現的時候，張指導員沒有想到自己的安危，，想到的只是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。你再來讀一讀這段話。
齊讀9自然段。
2.師：不就是一捆書嗎？難道這捆書真的比生命還重要嗎？讓我們在從課文中找一找答案。
�。�1）指名讀第一自然段，邊聽邊思考：哪句話最能表達延安小學的同學們盼書的心情？（“我們多么渴望每人都能有一本教科書��！”）
師：什么叫“渴望“？（急切、迫切地希望）
為什么孩子們那樣渴望有書呢？
學生交流。
“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”
師：你從“最困難“中體會到什么？
朗讀排比句：沒有——沒有——沒有——沒有——感受戰爭環境下的艱苦，感受學習條件的困難。再連起來讀，沒有——就——；沒有——就——，體會在艱苦的條件下堅持學習的精神。
師：在這樣艱苦的條件下，我們最大的愿望就是——“我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！”（齊讀）
師：是啊，書在學生們的心里是那樣珍貴，他們堅持學習，多么渴望擁有一本教科書。
�。�2）課文中還有哪些地方能反映書的珍貴？
生：“是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！”
師：你體會到了什么？
生：當時條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易的，而且是在黨中央和毛主席的關懷下印出來的，這些教科書確實來之不易——是珍貴的。
師：這書是黨中央從文件用紙里節省出來的，多么珍貴啊！你再來讀一讀。（3）師：孩子們對書是這么的渴望，想象一下，當張指導員告訴他們有書的消息，他們會怎樣？用“~~~~”劃出反映同學們心情的句子。
（小黑板出示句子，學生填空：）
①張指導員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"
�、谖覀冇X得這真是個（振奮人心）的消息。
③聽到這個消息，我們都高興得（跳了起來）。
�、芡瑢W們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
師：誰來說說你對“興高采烈、振奮人心、爭先恐后”的理解，從這些詞語中你體會到什么？
�。ㄒ龑W生抓住“興高采烈”、高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞語深入體會同學們得到教科書后喜悅、興奮的心情。
�。�4）學生分角色有感情地朗讀2—6自然段。指導學生讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會學生們渴望有書的迫切心情。
指導學生情感朗讀，通過閱讀真切的感受教科書的“珍貴”。
區分“渴望”與“盼望”、“希望”的不同，體會延安小學的孩子們的心情，進而感受教科書的“珍貴”。
三、再讀重點段，感受珍貴的“激勵”
1、師：讓我們再來讀一讀8、9、10自然段，一起感受那感人的一幕，邊讀邊想象張指導員舍身護書的情景。思考：
�。�1）“我”醒來以后看到了什么？
�。�2）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？
這些都說明了什么？
學生交流，教師引導學生在朗讀的過程中體會“我“看到指導員”一動也不動“的悲痛，體會指導員在說最后那幾句話時的高大形象。
2、通過反復朗讀指導員的話，體會省略號的用法。
（1）“書……書……”省略號表示什么？
這里的省略號表示張指導員斷斷續續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想的不是自己，只有書，書在其心中占據了最重要位置。
�。�2）“你們要……好好學習……將來……”這里的省略號表示什么？
引導學生體會：省略號表示張指導員身負重傷，聲音微弱，說話斷斷續續。這是張指導員犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
�。�3）啟發學生想象張指導員沒有說完的話是什么，進行思想教育。
師：張指導員的話還沒有說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。
3、齊讀最后一個自然段。
師：讓我們把指導員的話深深地記在心里，一齊來讀一讀最后一段。
理解省略號的作用，體會情感，想想張指導員生命垂危時說話的樣子，再次感受教科書的“珍貴”
四、小結：
教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！
五、總結提問
師：現在誰來回答我們第一節課的問題：為什么說教科書是珍貴的？
引導學生回答：（1）當時條件艱苦；（2）是在毛主席關懷下，黨中央從印文件的紙里節省出來的；（3）書是張指導員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。
六、拓展延伸
師：學習了《珍貴的教科書》的故事，讓你想到了什么？
生：想到了我們要珍惜今天幸福的學習生活。
師：我希望這種幸福能一直留在大家心里，激勵大家不斷努力學習！讓我們再次深情地朗讀這篇課文課文！
展開想像，和自己現在的生活聯系，懂得珍惜今天幸福的學習生活。
四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學設計 篇16
教學目標
1.了解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
3.學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┲笇ьA習，學習生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內容。
二、教學重點、難點
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰� 新課。
同學們，你們從上學到現在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。
�。ǘ┙榻B時代背景。
課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。
（三）指導預習。
1.認真讀課文，利用字典學習生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內容。
�。ㄋ模z查學生預習情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁�。
�。�2）多音字區分并組詞：
（3）區別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結構，查“幾”部。
替：上下結構，查“日”部。
須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結構，查“力”部。
缺：左右結構，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
�。�1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
�。�2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰斗激烈。
�。�3）渴望：迫切地希望。
�。�4）振奮人心：使人精神振作、奮發。
（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
�。�6）叨念：因為牽掛而不住地說。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
�。ㄎ澹┏踝x課文，了解主要內容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內容。
（六）布置作業 。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私鈶馉幠甏钠D苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。
�。ǘ┡迕總�自然段的意思，了解自然段之間的聯系。滲透給課文分段的訓練。
�。ㄈ┱J識省略號及其用法。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬⿲W習課文，懂得教科書的珍貴。
�。ǘ┝私庾匀欢沃g的聯系，進行分段訓練。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙忸}。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續學習本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學習第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
�。�2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
�、傺影残W的同學們“頑強地堅持學習”表現在什么地方？
表現在戰爭環境、條件艱苦。
�、趲熒鷨栕x第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。
第二句中的三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書��！
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
�、垠w會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”
此句與下面兩句比較，進行語言訓練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結第1自然段段意。
延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。
2.學習第2～6自然段：
（1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。
�。�2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。
學生讀書，自學討論。
教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。
�。ㄒ驗椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣�
①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
�、冢ㄋ裕┪覀冇X得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。
�、埽ㄋ裕┩瑢W們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
�。�3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
�。�4）歸納、總結第2～6自然段段意：
同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。
3.學習第8～11自然段：
�。�1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學習第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。
要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。
�。�3）學習第二層（9～10自然段）
①過渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發生了什么情況？
指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發展的來龍去脈。
�、谕队埃鹤x后請排列下列句子，并加上標點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發現指導員傷勢嚴重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
�、墼僮x課文，教師指導學生深入體會重點段內容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？
通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了�！�
指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞�？梢�，在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（4）學習第三層（第11自然段）：
張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。
投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導員斷續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。
引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續續。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。
�。�5）總結第8～11自然段主要內容。
張指導員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學習課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：
�。�1）指導員“沒有說完的話”是什么？
�。�2）什么在“一直激勵著我前進”？
�。�3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學生自學后討論：
�。�1）“指導員”沒有說完的話”是什么？
“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。
�。�2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
�。�3）為什么說教科書是“珍貴”的？
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮斗。
�。�4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。
（5）總結最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
一、教學目標
（一）了解每兩個自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
（二）有感情地朗讀課文，學習省略號的不同用法。
�。ㄈ┚毩曈谩皥猿帧薄ⅰ氨仨殹痹炀�。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┰诹私饷總�自然段內容和自然段之間聯系的基礎上，練習給課文分段。
（二）學習省略號的幾種不同用法。
三、教學過程
（一）朗讀全文，體會思想感情。
強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。
�。ǘ┛偨Y全文。
1.在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯系，練習給課文分段。
（1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。
�、僭趹馉幁h境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
�、谇闆r緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
�、墼诨卮宓穆飞�，張指導員用生命保護教科書。
④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
�。�2）根據段意內容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
�。�3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。
2.小結：
這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
�。�1）環境艱苦，學生沒書渴望得到書。
（2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節省出來的。
�。�3）這捆書是張指導員用生命換來的。
4.學習省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。
�。�2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
（3）省略了多次重復說的同一句話。
�。�4）表示說話的斷斷續續不連貫。
5.指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。
（1）讀詞語，理解詞語。
�。�2）體會詞語所在句中的意思。
�。�3）討論詞語可應用的范圍。
�。�4）練習用“堅持”、“必須”造句。