《火燒云》教學(xué)片段實(shí)錄（精選12篇）

《火燒云》教學(xué)片段實(shí)錄 篇1

　　在《火燒云》的備課過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練，因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想；但是，我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢？因此，我又時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。

　　比如，我在講課中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí)：

　　一、用“燒”和用“紅”的比較

　　師：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。“這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然也通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字？

　　這個(gè)題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)政，大家你一言，我一語，越說興致越高。

　　生a：句子中已有“紅通通”一詞，用“紅”字就重復(fù)了。

　　生b：課題是《火燒云》，用“燒”字起點(diǎn)題作用。

　　生c：用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。

　　生d：“紅”表示色彩，是靜態(tài)的，而“燒”表示動(dòng)作，會(huì)給我們一種動(dòng)感。

　　這個(gè)問題是前一個(gè)問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

　　語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。

　　二、說火燒云的其他名稱

　　師：火燒云還有什么其他名稱？

　　生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。

　　這也是詞語訓(xùn)練，能加深對(duì)“霞”“朝”“晚”等字字義的理解，有利于積累上述詞語，并能讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

　　三、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色

　　師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？

　　生：紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。

　　學(xué)生都能說，而且爭著說。當(dāng)然，也有說錯(cuò)的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)榉绞叫路f，要求具體。

　　四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

　　師：用一個(gè)詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快？

　　生：五顏六色、變幻莫測。

　　師：用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快？

　　生：千姿百態(tài)、瞬息萬變。

　　用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣，教學(xué)思路顯得清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

《火燒云》教學(xué)片段實(shí)錄 篇2

　　下面是小編為你精心編輯整理的四年級(jí)語文《火燒云》教學(xué)反思，希望對(duì)你有所幫助，更多精彩內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊上方相關(guān)欄目查看，謝謝!

　　《火燒云》是四年級(jí)第一單元的一篇課文。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。作者通過動(dòng)靜結(jié)合的手法，表達(dá)了自己對(duì)大自然的贊嘆。

　　本節(jié)課，我是按照跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行上課的。上課是，我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設(shè)計(jì)這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃�云�?rdquo;，但是后來仔細(xì)一想這一問題對(duì)于剛上四年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比較好的。

　　到最后總結(jié)部分，我讓學(xué)生歸納作者寫這篇課文表達(dá)了怎樣的思想感情呢?有一個(gè)學(xué)生馬上舉手說，表達(dá)

　　了作者對(duì)火燒云的贊嘆。順著學(xué)生的回答，我引導(dǎo)學(xué)生說，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚(yáng)火燒云贊嘆什么了，學(xué)生馬上回答說贊美大自然。

　　我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是在板書上。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對(duì)課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。 在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。第三，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。

《火燒云》教學(xué)片段實(shí)錄 篇3

　　《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特

　　點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

　　1.師提問：課文是按什么順序火燒云的？

　　2.生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

　　3.師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時(shí)的情景。

　　4.師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

　　5.學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

　　6.指名說出天空中有哪些顏色。

　　7.師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

　　8.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

　　9.師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！

　　10.讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

　　11.模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

　　三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

　　四、想想說說，課外延伸

　　1.師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么？

　　2.布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

　　《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。全文描寫細(xì)致動(dòng)人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動(dòng)的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的高尚情操。

　　一、 抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美

　　課文1-2兩節(jié)寫火燒云上來時(shí)，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人們的心情怎樣？3什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？

　　二、 抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美

　　課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：1、火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？

　　2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個(gè)詞語來概括火燒云的色彩？

　　三、 抓住一個(gè)“快“字，體味形態(tài)美

　　課文的第4-----7節(jié)主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)及其無窮變化。教學(xué)時(shí)抓住三幅畫面動(dòng)靜相間的美，啟發(fā)學(xué)生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。

　　四、 抓住一個(gè)“變“字深悟情感美

　　課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

《火燒云》教學(xué)片段實(shí)錄 篇4

　　一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入  。

　　師：同學(xué)們都看到過云，（板書：云），但你們看到過“火燒云”嗎？誰能向同學(xué)們介紹一下（同學(xué)們搖頭或啞然。）。其實(shí)，同學(xué)們是見過“火燒云”的，只是沒注意而已，誰能根據(jù)字面的意思推測一下，什么是“火燒云”呢？

　　生：就是云彩被火燒著了。

　　師：說得真好！云彩在哪兒？

　　生：天空中。

　　師：天空中有火嗎？

　　生：沒有。

　　師：正常情況下天空中雖然沒有火，但同學(xué)們卻常常會(huì)說“火辣辣的太陽照著大地”。也就是說，太陽發(fā)出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠(yuǎn)，我們覺得沒有火烤那么熱而已。某些傍晚，部分陽光透過云層，射出彩色的光芒形成霞光，而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云。

　　二、朗讀課文，自學(xué)探究。

　　師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點(diǎn)的句子，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來。

　　生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

　　師：你說得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請(qǐng)同學(xué)們把這句話齊讀一遍。讀完后，再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點(diǎn)，讀完后，請(qǐng)同學(xué)們找出這句話，并畫下來。

　　李西：這地方的火燒云變化極多。

　　師：（指導(dǎo)重讀“極”）孩子，你看得真準(zhǔn)！不過，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個(gè)字重讀。

　　李西：重讀。（讀完后，其他同學(xué)一起讀一遍）

　　師：同學(xué)之所以都找對(duì)了老師的問題，是因?yàn)槟銈冏x書愛動(dòng)腦筋的結(jié)果。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，文章從兩個(gè)方面寫出了火燒云“變化極多”的特點(diǎn)。我看同學(xué)們讀完文章后能不能概括出作者從哪兩個(gè)方面寫出了火燒云變化極多的特點(diǎn)？

　　李傳睿：顏色變化極多。

　　李成坤：形狀變化極多。

　　師：你們兩個(gè)真聰明！下面我們就一起先來學(xué)習(xí)顏色變化多的部分。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀完后畫出不懂的地方。

　　生：讀課文。提出的問題為“什么是半灰半百合色？”

　　師：誰見過“百合”，是什么顏色的？

　　賈克鈺：我見過。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。

　　師：你真是見多識(shí)廣！那么半灰半百合色也就是（學(xué)生齊說）“一半是灰色，一半是粉紅色或白色”。同學(xué)們真聰明！下面請(qǐng)同學(xué)們高聲朗讀這段，并根據(jù)板書記憶，我看哪個(gè)孩子記得最快？

　　生：齊背課文。

　　師：同學(xué)們記得真快！下面我找三個(gè)同學(xué)分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分，其他同學(xué)邊聽畫出文章不懂的地方。

　　夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。

　　師：讀得不錯(cuò)，要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點(diǎn)兒。請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)一下，一會(huì)兒，我再讓同學(xué)們朗讀。

　　生：自由朗讀課文。

　　師：指名朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想象文章描寫的畫面。然后指名幾個(gè)同學(xué)做動(dòng)作理解這三部分內(nèi)容。

　　生：讀課文，想象畫面，做動(dòng)作。

　　師：同學(xué)們理解的不錯(cuò)！下面，請(qǐng)同學(xué)們看著板書試背這三部分內(nèi)容。

　　生：試背這三部分。

　　四、理解順序，指導(dǎo)寫法。

　　師：同學(xué)們記憶的真快！下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一及最后一個(gè)自然段，看看作者是以怎樣的順序來寫火燒云的？畫出有關(guān)的兩個(gè)詞。

　　生：自由朗讀。

　　畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來再下去的順序?qū)懙摹Ｎ恼轮械膬蓚�(gè)是火燒云“上來了”和“下去了”。

　　師：說得真好！請(qǐng)同學(xué)們將文章的第一、第二及最后一個(gè)自然段連起來讀一讀。思考一下：如果文章沒有火燒云“顏色”和“形狀”變化極多的部分會(huì)是什么感覺？

　　生：自讀課文。

　　馮哲：這樣寫得不具體，看不出變化極多。

　　徐海歌：這樣看不出火燒云的特點(diǎn)。

　　......

　　五、整體感知，加深理解作者表達(dá)的思想感情。

　　師：所以，我們描寫事物，要寫出事物的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)一下作者的感情，帶著對(duì)火燒云的喜愛，再把課文朗讀一遍。

　　六、布置作業(yè)

　　回家觀察一種事物，仿照火燒云的寫法，重點(diǎn)寫出這種事物的顏色和形狀。

《火燒云》教學(xué)片段實(shí)錄 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云，喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。”

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)造氛圍，感受美。

　　初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。理清作者寫作順序，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　教學(xué)過程：（略）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：品讀課文，通過語言文字的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，明目標(biāo)。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，欣賞了霞光照到地面上的美景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，在絢麗的畫面中和優(yōu)美的語言文字中繼續(xù)領(lǐng)略火燒云的奇麗多姿。

　　二、反復(fù)品讀，欣賞美。

　　（一）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)的色彩美。

　　1、出示課件，感受火燒云上來時(shí)，天空好像著了火，濃煙滾滾。

　　2、指導(dǎo)品讀第二自然段，著重理解“燒”字的妙用，既寫出了火燒云的顏色，又突出了火燒云范圍廣，變化快，給人一種動(dòng)態(tài)變化的美。

　　3、課件出示第三自然段，學(xué)生先讀一讀這段話，整體感知火燒云的顏色變化極多，極快。抓住重點(diǎn)詞“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒“理解。

　　（板書：變化極多、快、一會(huì)兒）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”畫一畫，說一說表示顏色多、變化快的詞或句子。

　　5、發(fā)揮想象，說一說那些連作家也說不出、也沒見過的顏色，會(huì)是怎樣的呢？

　　6、課件出示絢麗多彩的火燒云畫面，讓學(xué)生欣賞感受火燒云的色彩美。

　　7、在學(xué)生被美陶醉的激情中，讓學(xué)生有感情地美讀、賽讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看圖邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化美。

　　8、在熟讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)為美的畫面配音，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生的贊美之情得到升華。

　　9、小結(jié)：天空中這么多的顏色交織在一起，實(shí)在太美了，你能用一個(gè)詞來概括這色彩豐富的火燒云嗎？

　　（二）啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。

　　（過渡：火燒云不僅顏色絢麗多彩，形狀變化也是千姿百態(tài)）

　　指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段。

　　1、自由讀4-6自然段，找一找，畫一畫，然后小組內(nèi)說一說，哪些詞突出表現(xiàn)了火燒云的變化很多、很快？

　　重點(diǎn)抓住“馬、狗、獅子”，“一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語，明白這都是講火燒云的形狀多，變化快的。

　　（板書：馬、狗、獅子）

　　2、由文中的插圖引入，重點(diǎn)品讀第四自然段。

　　①課件出示第四自然段：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。”

　　②學(xué)生先讀一讀這段話，再找一找，畫一畫，這段話哪些句子寫了“馬”的樣子，哪些句子又寫了它的變化，找出來后，和同位讀一讀。

　　③指名說一說“馬”是怎樣變化的？理解“模糊”，與它相反的詞是什么？

　　④小結(jié)：寫“馬”的變化時(shí)，樣子是由“清晰”變“模糊”。

　　⑤課件出示“馬”的變化圖，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音。

　　3、按學(xué)習(xí)第四自然段的方法，自學(xué)第五、六自然段。讀一讀，畫一畫，然后和同位說一說。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的，分別讀一讀，寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。

　　4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音。

　　5、小結(jié)：天上的云飄啊飄啊，一會(huì)兒像馬，一會(huì)兒像狗，一會(huì)兒像獅子，其實(shí)這都是作者的一種想象。

　　那么，你能不能想象一下火燒云形狀還會(huì)像什么呢？請(qǐng)想象一種云彩的形狀變化，先在小組里練習(xí)說一說。

　　6、說話練習(xí)，指名說一種云彩的形狀變化。

　　7、火燒云的形狀變化真是太多了，誰能用一個(gè)詞概括一下嗎？

　　8、總結(jié)：這絢麗多彩的火燒云，這瞬息萬變的火燒云，給我們留下了深刻的印象，這景象是誰賜予我們的？（大自然）。作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動(dòng)，這樣具體呢？（仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象）

　　9、自由練習(xí)配樂朗誦3-6自然段，回歸整體，感受火燒云的色彩美、形態(tài)美。

　　（三）歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣

　　火燒云的變化如此之多，如此之快，火燒云下去時(shí)的情景又是怎樣的呢？

　　1、學(xué)生自由讀課文最后一段，體會(huì)火燒云下去時(shí)的情景。

　　2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會(huì)兒功夫”，使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛之情。

　　3、“一會(huì)兒功夫，火燒云下去了。”火燒云這么快就下去了，此時(shí)，你想說點(diǎn)什么呢？

　　4、你們?yōu)槭裁催@樣眷戀火燒云呢？（因?yàn)樗�太美了�?/p>

　　（板書：美）

　　5、通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。

　　三、總結(jié)全文，回味美。

　　其實(shí)，你們不必遺憾，不必惋惜。生活中，還有許多的自然美景，我們還可以去觀察、去欣賞。請(qǐng)你留心生活吧，你會(huì)享受到大自然賜予我們的更多美景！

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：課外延伸，創(chuàng)造美。

　　1、畫一畫火燒云美麗的色彩，為畫配文。

　　2、寫一寫火燒云多姿的形態(tài)，為文配畫。

　　3、課件出示“禮花”圖，看一看“禮花”的變化，寫一寫它的聲音、顏色、形狀，創(chuàng)造美。

　　板書：

　　18   火  燒  云

　　顏色     一會(huì)兒……一會(huì)兒……

　　變化極多、快                                                                             美

　　形狀     馬、狗、獅子

《火燒云》教學(xué)片段實(shí)錄 篇6

　　一、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　一模（moó mú ）一樣    笑盈（yíng  réng  ）  紅彤（ tóng  tōng  ）彤

　　二、 多音字組詞。

　　zháo  (      )          sì (        )

　　著                      似

　　zhē  (      )          shì(        )

　　三、照樣子寫詞語。

　　紅彤彤    金燦燦                                                

　　半紫半黃    半灰半百合色                                      

　　四、課內(nèi)知識(shí)完成

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　火燒云是所以得名是因?yàn)開____________________________________

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，用上“應(yīng)接不暇”寫一段話：

　　五、下面的句子哪些是靜態(tài)描寫？哪些是動(dòng)態(tài)描寫？

　　a、火燒云紅彤彤的。　　　（　　　　　　）

　　b、天上的云從西邊一直燒到東邊。　（　　　　　　）

　　c、這地方的火燒云變化及多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)半灰半百合色。　（　　　　　　）

　　我愛家鄉(xiāng)的傍晚

　　站在院門口，首先映入眼簾的是那一排排高大而挺拔的楊樹，像一個(gè)個(gè)身高力大的戰(zhàn)士，整齊而威嚴(yán)地站在公路旁。樹上的葉子，被秋風(fēng)一吹，黃葉子飄飄悠悠地落下來，好像仙女搬金花。在院門外的籬笆下，一盆盆的菊花爭芳斗艷，顯得生機(jī)勃勃。

　　遠(yuǎn)處的田野上，鋪金又疊翠，令人心醉，到處是豐收的景象。棉花白似雪，顆粒飽滿的高粱紅似火，沉甸甸的稻子像鋪了一地金子……隱隱約約可以看見農(nóng)民伯伯在田里辛勤地勞動(dòng)。深秋的天空，像大海一樣湛藍(lán)，朵朵白云猶如揚(yáng)帆起航的輕舟，在空中飄飄蕩蕩。好一個(gè)秋高氣爽的美景。

　　1、第一自然段共有（  ）句話，分別寫了（    　  ）、（　　　　）、（　　　　）。

　　2、用“～～”畫出文中的比喻句，并照樣子寫一個(gè)這樣的句子。

　　3、作者是按（　　　　　）的順序觀察的。

《火燒云》教學(xué)片段實(shí)錄 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解好詞佳句。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

　　【教學(xué)媒體】

　　掛圖、投影。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】 第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀課題，導(dǎo)入

　　課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？

　　師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？

　　二、新課

　　1、快速讀課文，想：

　　作者是按怎樣的順序?qū)懟馃�云的�?

　　（投影出示）

　　（學(xué)生答后板書：上來了──變化著──下去了）

　　2、學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴　自讀，想：

　　火燒云剛上來時(shí)，作者著重抓了什么景物來寫？

　　（板書：霞光）

　　⑵　師問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“　　”畫句），指名讀有關(guān)句子。

　　⑶　學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問？

　　（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）

　　⑷　導(dǎo)讀：

　　假如，當(dāng)時(shí)，你也在場，你的心情會(huì)怎樣？

　　⑸　小結(jié)：

　　火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。

　　⑹　過渡：

　　這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、問：你想知道些什么？

　　2、自由讀，想：

　　這段怎樣寫火燒云的變化？

　　3、討論交流。

　　（板書：顏色形狀）

　　4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

　　⑴　邊看圖，邊畫句：

　　“　　”畫出寫火燒云顏色的句子。

　　⑵　投影出示：

　　天上的云──著了火　

　　著重理解這句話。

　　進(jìn)行換詞練習(xí)：

　　把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪？

　　⑶　問：火燒云顏色變化怎樣？

　　（看圖）

　　投影出示：

　　這地方──半百合色　

　　齊讀。

　　問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？

　　理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法。

　　（板書：多、快）

　　⑷　問：還有什么顏色？

　　（看圖、補(bǔ)充）

　　⑸　說話練習(xí)：

　　顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。

　　⑹　問：可用一個(gè)什么詞來形容這么多、美的顏色？

　　⑺　閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

　　5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

　　⑴　問：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？

　　（看投影片）

　　問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？

　　⑵　重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。

　　（投影出示）

　　馬是怎樣的？

　　馬是怎樣變化的？

　　馬是怎樣消失的？

　　⑶　參考“馬”的問法，一問一答。

　　⑷　指導(dǎo)背誦。

　　⑸　指名讀：

　　品評(píng)。

　　重點(diǎn)理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？

　　⑹　談話：

　　還可以想象成什么？

　　說話：

　　這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園）。

　　問：

　　可用一個(gè)什么詞來形容火燒云形狀的變化？

　　6、小結(jié)：

　　色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

　　過渡：

　　可惜，火燒云很快就下去了。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、讀后問：

　　哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了？

　　2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受？

　　3、導(dǎo)讀，背誦。

　　五、總結(jié)全文

　　1、作者按什么順序?qū)懟馃�云？這樣寫有什么好處？

　　2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　火燒云

　　顏色　　　多

　　變

　　形狀　　　快

《火燒云》教學(xué)片段實(shí)錄 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解6個(gè)詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

　　3、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

　　4、會(huì)把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　會(huì)把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

　　2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽。

　　3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容。

　　4、感受火燒云上來時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　學(xué)會(huì)生字詞，讀通課文。

　　〖難點(diǎn)把握〗

　　理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會(huì)不一樣。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

　　小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們?cè)S多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？

　　（生說）

　　是呀，只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

　　（出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。）

　　讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？

　　（引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。）

　　二、自學(xué)課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　　⑴　用自己喜歡的方式讀課文：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　⑵　邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

　　（允許同桌或小組討論。）

　　2、檢查、反饋、交流：

　　⑴　通過自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語了？

　　（指名中下生讀一讀）

　　根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：

　　“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。

　　⑵　會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫到黑板上來。

　　⑶　同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？

　　（播放課文錄音。）

　　⑷　火燒云很美，課文寫得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

　　⑸　鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站起來和同學(xué)們交流自己感興趣的問題。

　　（不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得）同學(xué)們多會(huì)學(xué)習(xí)呀，相信你們讀完課文后會(huì)有更多的收獲。

　　3、理清作者寫作思路：

　　⑴　作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

　　（結(jié)合回答板書：上來、變化、下去）

　　⑵　你對(duì)火燒云感受最深的是什么？

　　（結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）

　　找出課文中相應(yīng)的自然段。

　　三、學(xué)習(xí)“霞光”部分

　　1、師范讀課文第一自然段。

　　2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

　　（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）

　　從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（是霞光照在地面上使顏色在變。）

　　這些顏色為什么變得不樣？

　　3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（　　　　）變成（ 　　　　　）的了。”的句式說一說。

　　4、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）

　　5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

　　（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞語每個(gè)3遍。

　　2、完成課堂作業(yè)本第2題。

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　2、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，會(huì)仿照課文寫想象片段。

　　3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　〖難點(diǎn)把握〗

　　學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　小黑板、錄音機(jī)及磁帶、課堂作業(yè)本。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，火燒云上來時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

　　出示句子：

　　天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。　

　　二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

　　1、指名讀句子：

　　你覺的這句話中哪個(gè)詞用得好？為什么？

　　（“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢。）

　　引導(dǎo)：

　　正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做──（火燒云）

　　2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。

　　（顏色形狀）

　　3、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化：

　　⑴　你從天空中找到哪些顏色呢，用“　　”劃出來。你有什么感覺？

　　（顏色真多呀！）

　　⑵　這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。

　　（a/紅彤彤、金燦燦；b/半紫半黃、半灰半百合色；c/葡萄灰、梨黃、茄子紫。）

　　引導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（　　　）一樣的（　　　　）色。”這句話描述一下 。

　　⑶　天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？

　　（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

　　引導(dǎo)：那么我們?cè)囍�說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　①　用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

　　（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

　　②　你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　⑷　天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）

　　⑸　真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？

　　（學(xué)生自由朗讀第三自然段）

　　（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）

　　⑹　火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？

　　（四個(gè)“一會(huì)兒”）

　　過渡：

　　火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

　　4、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化：

　　⑴　默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？

　　（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）

　　⑵　一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？

　　（板書：樣子）

　　它是怎樣變化的？

　　（板書：變化）

　　它又是怎樣消失的？

　　（板書：消失）

　　教師引讀。

　　⑶　你覺得這里什么地方寫得好？為什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動(dòng)態(tài)變化美等）

　　⑷　指導(dǎo)朗讀：

　　誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。

　　⑸　自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？

　　重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：

　　“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動(dòng)情景美。

　　“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。

　　⑹　把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　⑺　你覺得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？

　　（大約5分鐘）

　　寫完后指名交流。

　　⑻　同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語來概括嗎？

　　（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──）

　　⑼　火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环��?/p>

　　指名讀。

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、作業(yè)

　　1、摘錄你所喜歡的句子。

　　2、完成課堂作業(yè)本第3題。

　　第三課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分，使學(xué)生對(duì)火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。

　　2、鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo)，會(huì)補(bǔ)充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　會(huì)補(bǔ)充提綱，并按照自己補(bǔ)充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。

　　〖難點(diǎn)把握〗

　　如何補(bǔ)充提綱。

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　課堂作業(yè)本。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？

　　（指名說）

　　引導(dǎo)：

　　確實(shí)，正如同學(xué)們所說的，火燒云很美，可是一會(huì)兒工夫，火燒云就下去了。

　　二、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

　　1、自由朗讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　2、交流反饋：

　　⑴　“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？

　　（指看不真切）

　　這說明什么？

　　（火燒云瞬息萬變）

　　⑵　“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？

　　（留戀、惋惜）

　　誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？

　　指名讀。

　　3、引導(dǎo)：

　　是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。

　　（學(xué)生閉眼，播放課文錄音。）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦

　　引導(dǎo)：

　　同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們?cè)囍�把課文背出來好嗎？

　　1、要想既快又準(zhǔn)確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。

　　（提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）

　　教師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生。

　　2、指名學(xué)生說說自己列的提綱，學(xué)生討論補(bǔ)充完善。

　　3、按提綱背誦第3～6自然段：

　　⑴　先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

　　⑵　指名背一背。

　　⑶　你能按照提綱把其它的幾個(gè)自然段也背出來嗎？

　　（給學(xué)生一定的時(shí)間）

　　⑷　誰來嘗試著背3～6自然段。

　　指名中上學(xué)生背。

　　⑸　全班學(xué)生一起背。開小火車背，每個(gè)學(xué)生背一個(gè)自然段。

　　4、小結(jié)：

　　同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

　　【教學(xué)后記】

　　《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙模瑢?duì)火燒云的顏色和形狀作了細(xì)致的描寫。

　　在講解這篇課文時(shí)，我采取了“嘗試教學(xué)法”，并在教學(xué)中注意落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，使知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動(dòng)緊密結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

《火燒云》教學(xué)片段實(shí)錄 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.通過學(xué)生的評(píng)賞，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。

　　3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。

　　2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　一、整體入手，捕捉重點(diǎn)。

　　1.回顧導(dǎo)入  ：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結(jié)合學(xué)生的回答，板書：顏色、形狀）

　　2.指名學(xué)生讀書，師生評(píng)點(diǎn)

　　評(píng)：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

　　語言活潑，充滿了對(duì)火燒云的喜愛。

　　3.過渡

　　二、師生互動(dòng)，精讀精評(píng)。

　　1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來的？

　　2.討論，交流：

　　生評(píng)：顏色多："紅通通、金燦燦……"

　　師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。

　　生評(píng)：顏色多："說也說不出來見也沒見過"

　　師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

　　生評(píng)：顏色變化快："一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……"

　　師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。

　　（屏顯以下文字：）

　　（1）、一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

　　（2）、有時(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃，有時(shí)半灰半百合色。

　　生評(píng)：形狀多："馬、狗、獅子"

　　生評(píng)：形狀變化快："一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著……"

　　師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。（屏顯動(dòng)畫）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

　　3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來概括？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：五光十色、瞬息萬變

　　三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。

　　1.火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。（余興未盡）

　　2.是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

　　引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累

　　3.讓我們?cè)賮砘匚兑幌禄馃�云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

　　4.齊讀。（屏顯動(dòng)畫，音樂伴奏）

　　四、遷移運(yùn)用，內(nèi)化情感。

　　1.同學(xué)們，學(xué)完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動(dòng)畫）

　　2.在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》，可以運(yùn)用學(xué)過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

《火燒云》教學(xué)片段實(shí)錄 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者贊美自然景色時(shí)的心情。

　　2、了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　3、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧全文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、說說作者觀察火燒云的順序。

　　2、作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？

　　二、自主學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)火燒云的顏色變化

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、自主學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀第3自然段，思考

　　（1）火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？

　　（2）圈出表示顏色的詞語。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、從哪看出顏色變化多呢？

　　4、從哪看出顏色變化快呢？

　　5、有感情朗讀。

　　6、天空這么多的顏色交織在一起，多美啊！你能不能用詞語來形容呢？

　　教師活動(dòng)：

　　1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

　　2、板書：又多又快

　　3、指導(dǎo)理解顏色變化多。

　　4、指導(dǎo)理解顏色變化快。

　　（用四個(gè)“一會(huì)兒”說話）

　　5、指導(dǎo)讀出火燒云的變化又多又快。

　　三、合作探究四至六段，體會(huì)火燒云的形狀變化

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、自主學(xué)習(xí)：默讀第四至六自然段，思考問題

　　（1）火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)呢？

　　（又 又 ）

　　（2）火燒云變成了哪些形狀？請(qǐng)用“·”標(biāo)出來。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)

　　（1）馬、狗、獅子剛出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？

　　（2）它們是怎樣變化的？

　　（3）它們又是如何消失的？

　　4、小組代表匯報(bào)。

　　5、有感情朗讀。

　　6、找出火燒云形狀變化快的詞語。

　　7、想象一下火燒云的形狀還像什么？

　　8、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用學(xué)過成語來概括嗎？

　　教師活動(dòng)：

　　1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

　　2、板書：又多又快

　　3、出示小組合作學(xué)習(xí)要求。

　　4、引導(dǎo)理解形狀變化過程，并指出作者是抓住動(dòng)作、神態(tài)來寫的。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、指導(dǎo)找出火燒云形狀變化快的詞語。

　　7、引導(dǎo)發(fā)揮想象。

　　四、總結(jié)

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、作者從哪兩方面描寫火燒云的變化的？

　　2、火燒云的顏色和形狀在變化上有什么特點(diǎn)呢？

　　教師活動(dòng)：

　　同學(xué)們，作者主要抓住火燒云的顏色和形狀來寫，寫出了火燒云又多又快的特點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

　　2、摘抄課文中你認(rèn)為很美的句子。

　　教師活動(dòng)：

　　出示作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　上來

　　7火燒云 　　　　變化　　 顏色

　　又多又快

　　形狀

　　下去

《火燒云》教學(xué)片段實(shí)錄 篇11

　　各位評(píng)委、各位老師，大家下午好!

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三上冊(cè)第2課。這篇課文選自本教材的第一單元，本單元四篇課文都是寫景，讓學(xué)生注意了解課文敘述的順序，欣賞大自然中那些變幻無窮的“美麗景象”。下面，我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材：

　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活、對(duì)大自然的喜愛之情。

　　全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰;內(nèi)容豐富，富于變化;語言富有韻律美，清新動(dòng)人。文中景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

　　3.有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。

　　4、想象力的培養(yǎng)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材。

　　三、說教法：

　　一堂好的語文課應(yīng)是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。

　　教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。根據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn)，主要采取了以下3種教法：

　　一、在讀中感悟，個(gè)性化朗讀

　　1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。朗讀教學(xué)要注意體現(xiàn)層次性：讀通、讀熟和讀出感情。

　　2、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

　　3 、對(duì)比理解重點(diǎn)詞句：教學(xué)時(shí)通過讀句子，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)。

　　四、說學(xué)情、學(xué)法：

　　孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細(xì)的觀察，研究過火燒云。心中有對(duì)火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受火燒云的美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學(xué)生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法。通過讀，初步感知課文內(nèi)容;通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法;通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過反復(fù)誦讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，也使感情進(jìn)一步升華。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　五、說教學(xué)過程：研究了教材，確定了教法和學(xué)法，我將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　情境是語文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：晚飯過后，火燒云上來了(播放課件：火燒云)多美的火燒云啊!它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　(二)讀中感悟，合作探究。

　　火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點(diǎn)。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學(xué)，讓學(xué)生感受景物美，品味語言美。

　　1、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

　　新課程倡導(dǎo)以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學(xué)這一部分時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀一讀整個(gè)自然段，說說自己的感受和理解，使學(xué)生有了初步的感受。再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，使學(xué)生對(duì)火燒云的顏色變化有了深一步的體會(huì)，這時(shí)再讓學(xué)生去讀一讀，感受會(huì)更深，也能把這種感覺讀出來。最后又讀這一段，不僅讀出作者對(duì)大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。

　　同時(shí)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　2、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。在課堂上，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

　　在學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分時(shí)，布置學(xué)生先自由讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?你是從哪兒感悟到的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究，想象體會(huì)，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。同時(shí)進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練。

　　最后，師生進(jìn)行問答式引讀。這樣使原本難懂的內(nèi)容在“讀，思，議，讀”的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　(三)拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者的妙筆，那是源自作者認(rèn)真的觀察，豐富的想象。于是，最后的課外作業(yè)拓展請(qǐng)學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發(fā)揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。同時(shí)也很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。

　　以上是我對(duì)這一節(jié)課的預(yù)設(shè)，但是課堂是變化的，隨時(shí)可能生成新的問題，所以教師要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，讓學(xué)生在品讀文章的過程中，學(xué)會(huì)提出問題，解決問題的能力，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)語文的自信心。

　　本節(jié)說課，會(huì)有許多缺點(diǎn)和不足。有待于在今后的教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、各位老師提出寶貴意見，不勝感激!謝謝!

《火燒云》教學(xué)片段實(shí)錄 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。3、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

　　三、學(xué)生分析：

　　我班的學(xué)生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學(xué)生需進(jìn)一步培養(yǎng)，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行跳讀、瀏覽，自學(xué)能力有所提高；通過平時(shí)的生字?jǐn)U寫、默寫聯(lián)系，在字詞基本功掌握方面，學(xué)生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學(xué)習(xí)方面，學(xué)生之間也有較大的差異：優(yōu)秀生知識(shí)面較廣，而個(gè)別學(xué)生仍存在語言表達(dá)能力上的不足。多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)較完整，但重點(diǎn)不夠具體，條理性不強(qiáng)。因此，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。此外，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，想象力和寫作水平，努力實(shí)現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新，和學(xué)生在一起把語文課上成欣賞的審美課，使學(xué)生自覺的受美的熏陶和教育。也是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)所在。

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　《火燒云》一文選自九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文教材第7冊(cè)第4課。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要引導(dǎo)學(xué)生能抓住重點(diǎn)觀察事物，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并適當(dāng)展開想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。基于上述要求，筆者在設(shè)計(jì)教案時(shí)，運(yùn)用了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即讓學(xué)生通過對(duì)教材的體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，思考教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息領(lǐng)域，發(fā)散思維，從而理解課文內(nèi)容，了解火燒云及火燒云的顏色、形狀變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。運(yùn)用電腦這一多媒體展現(xiàn)畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法，并進(jìn)行小練筆，以發(fā)展想象力和創(chuàng)造力來進(jìn)行想象作文。并以朗讀品味，入情入境來貫穿整個(gè)教學(xué)過程，深化體驗(yàn)。

　　五、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文，主要寫了夕陽西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。全文描寫細(xì)致動(dòng)人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動(dòng)的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的高尚情操。課文重點(diǎn)抓住一個(gè)“變“字深悟情感美：課文描繪了黃昏時(shí)分火燒云的出現(xiàn)直至消失的整個(gè)過程，一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。這也正是全文的主旨所在。

　　六、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：

　　電腦課件、多媒體設(shè)備

　　七、教學(xué)流程：

　　（一）走進(jìn)課堂，初步感知

　　看課件，欣賞霞光。

　　師：同學(xué)們，欣賞了五彩絢麗的霞光，以及在霞光籠罩下的斑斕世界，這節(jié)課就讓我們把視線轉(zhuǎn)向天空，跟隨作者一起去領(lǐng)略大自然所賦予我們的神奇景象——火燒云。

　　（二）觀察體驗(yàn)，感受火燒云的整體美

　　學(xué)習(xí)第2自然段，總寫火燒云的顏色。

　　1、電腦出示：火燒云的全景圖。

　　師：火燒云上來了!大家看，多么壯觀的景象呀！看到這樣的景象，你想說些什么？

　　（生：自由述說自己的觀感。）

　　2、品讀。

　　師：作者看到火燒云的第一感受和大家是相同的，他是怎樣寫的呢？我們一起來看看。

　　（在畫面下方出現(xiàn)第2自然段：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天邊著了火。”）

　　師：誰來讀這段話？說說你為什么要這樣讀？你想讀出怎樣的感受？

　　生1：我覺得“燒”字要讀得重一些，給人感覺天上好像真的著了火。

　　生2：我覺得“一直”要重讀，這說明火燒云燒的范圍非常廣。

　　……

　　（每個(gè)人對(duì)文章的理解不一樣，只要言之有理，我們都應(yīng)該給予肯定。讓學(xué)生根據(jù)自己的感受讀書，給了學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。）

　　（三）個(gè)性品讀，體驗(yàn)火燒云顏色美

　　學(xué)習(xí)第3自然段，火燒云顏色的變化。

　　1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，火燒云乍一看是一片火紅，可你仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的顏色還在不斷變化。它都有哪些顏色？讓我們一塊兒來看看。

　　2、電腦演示火燒云顏色的變化過程。

　　看后師問：“你看到了那些顏色？”（學(xué)生根據(jù)自己的觀察自由說。）

　　3、歸納火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

　　師：作者又是怎樣描繪的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這一自然段，思考火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出來？

　　（學(xué)生自讀課文后自由述說，教師相機(jī)板書：多 快 奇）

　　4、練習(xí)有感情地朗讀、背誦。

　　（1）體會(huì)顏色的美。

　　電腦出示：書中的7個(gè)表示顏色的詞語。

　　師問：你覺得那種顏色最美，為什么？（生自由述說，教師指名說。）

　　（2）有感情地朗讀。

　　師：火燒云的顏色這么美，變化這么奇異，你想怎樣用你的朗誦表達(dá)出來？

　　（生讀時(shí)教師引導(dǎo)讀出火燒云顏色變化“多、快、奇”的特點(diǎn)。）

　　（3）有感情地背誦。

　　師：現(xiàn)在讓我們合上書本，閉上眼睛，邊讀邊想象火燒云顏色變化萬千的美景。

　　5、發(fā)散練習(xí)。

　　（1）說詞語。（教師引導(dǎo)學(xué)生說出除課文以外的描寫顏色的詞語。）

　　（2）看圖填空。

　　①電腦出示：“晚霞滿天”景致圖。

　　師晚霞滿天，是多么讓人心曠神怡的美景啊！在這幅畫中也充滿了明快而多變的色彩。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫面上有哪些顏色？并注意觀察順序。

　　（學(xué)生自由述說后，教師小結(jié)。）

　　②完成填空。

　　師：你能把這些表示顏色的詞語填到空里，完成這段話嗎？

　　（電腦顯示相關(guān)題目，學(xué)生運(yùn)用不同的觀察方法，完成上面的填空題。）

　　③教師小結(jié)。

　　（四）觀察想象，創(chuàng)造火燒云形狀美

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（1）教師范讀，顯示欣賞動(dòng)畫。

　　電腦演示“馬”的變化過程。顯示邊看邊聽教師的配樂朗讀。

　　（2）顯示自己讀課文，找出火燒云形狀變化的特點(diǎn)。

　　（3）討論形狀變化有哪些特點(diǎn)。（先小組討論，再全班一起討論。教師相機(jī)板書：“多、快、奇”）

　　（4）練習(xí)朗讀。

　　師：你能讀出火燒云形狀變化的特點(diǎn)嗎？（先自己讀，再指名讀，最后齊讀。）

　　（5）歸納寫作順序。（學(xué)生同桌討論“作者是怎樣一步一步地把‘馬’的形狀變化寫清楚的？”問題時(shí)，教師引導(dǎo)、歸納。）

　　電腦出示火燒云形狀變化的寫作順序：出現(xiàn)→樣子→變化→消失

　　2、自學(xué)第5、6自然段。

　　（1）教師導(dǎo)入。（2）學(xué)生述說、歸納。

　　（3）討論第5、6自然段寫作順序。

　　（4）練習(xí)復(fù)述，進(jìn)一步熟悉課文。（5）師生共同小結(jié)。

　　3、拓展練習(xí)。

　　（1）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在火燒云還在不斷地變化著，請(qǐng)大家展開想象的翅膀，看看天空又出現(xiàn)什么？

　　電腦出示：流動(dòng)的多幅火燒云風(fēng)景照片，學(xué)生觀察、欣賞。

　　（2）學(xué)生交流：你看到了什么？生活中，你看到的火燒云又是什么樣的？（學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察，想象進(jìn)行描述。）

　　（五）總結(jié)全文。

　　1學(xué)生有感情地朗讀全文。

　　2、教師總結(jié)。同學(xué)們，文中的一輪火燒云雖然已經(jīng)下去了，可大自然中的火燒云卻在不斷地上演。天晴的時(shí)候，再讓我們一塊兒去看看火燒云吧！

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　上來了

　　顏　色↘

　　火燒云　 變化著｛　　　　　多　快 奇

　　形　狀↗

　　下去了

　　（瑰麗無比　美妙神奇）

　　九、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：

　　火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。雖然它的文美是人所共知的，但如何讓學(xué)生感受到大自然的美，賞析到作者文字的美呢？我們要做的不是三番五次地告訴學(xué)生這是美的，而是要讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到美。因此，本文的教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美的過程，讓學(xué)生步步走來，感同身受，并從中學(xué)到方法，提高能力。本文的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　首先，體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高效的課堂結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生很好地掌握和運(yùn)用豐富的想象描寫景物的變化的寫作方法，筆者采用了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，通過說詞—創(chuàng)造性的地復(fù)述—看圖想象說話三步，讓學(xué)生通過對(duì)教材的體驗(yàn)，滲透學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息領(lǐng)域，發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)新途徑。

　　其次，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。本節(jié)課，教者為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)的情境氛圍，通過多媒體實(shí)景再現(xiàn)，對(duì)學(xué)生充分到位的朗讀訓(xùn)練，民主和諧的討論氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來愉快而輕松，再加上老師的點(diǎn)撥，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體做到了和諧統(tǒng)一。

　　第三，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的培養(yǎng)。想象力是創(chuàng)新思維的重要組成部分，“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是創(chuàng)造性的想象開始的”（愛因斯坦語）。在本文的教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)文章段落創(chuàng)造性地復(fù)述，對(duì)實(shí)景圖片馳騁想象，在一個(gè)廣博的空間中學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了鍛煉，而同一幅圖在不同的學(xué)生眼里呈現(xiàn)出不同的景象，發(fā)揮了學(xué)生的求異思維，也是創(chuàng)新思維的另一種訓(xùn)練。

　　第四，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在本文的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。